燃烧与灭火课件精选。
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燃烧与灭火课件 篇1
各位评委老师：
大家好！我是初中化学组XX号考生，今天我试讲的内容是《燃烧和灭火》，下面开始我的试讲。
一、故事引入
师：从前，某国有一位使者出使到另一国，面见国王，国王有意刁难使者，于是出了这样一道题：我给你一块硬币（相当于一元），去给我买东西，并使买回的东西必须能充满整个皇宫。同学们，请发挥你们的聪明才智，想一想买什么东西才能满足国王的要求，使这位使者免遭杀身之祸呢？
师：看来同学们都兴致很高啊，这么多人举手，好，A同学你来说。
师：A同学说，买酒，酒味能充满整个皇宫。这个想法真棒！请坐，那其他同学有没有不同的答案呢？
师：好，B同学你来说。
师：B同学说，买有香味的花，香味能充满整个皇宫。
师：哦，还有没有其他回答了，C同学你来说。
师：C同学说，买空气，空气能充满。
师：大家的想法都很有创意，但这些方案都不是使者的想法。大家知道使者有什么妙计吗？
师：这位聪明的使者想了一下之后，马上到集市买回了一根蜡烛和一盒火柴，并在皇宫点燃了蜡烛。小小的烛光充满了整个皇宫，解决了皇帝的刁钻难题。
师：亲爱的同学们，烛光给皇宫带来了光明也给使者带来了生的希望。除了蜡烛，很多物质都能燃烧带来光明，今天我们就来学习与燃烧有关的一些知识。
二、新课讲授
师：什么样的现象属于燃烧？请大家完成探究一。
师：老师看大家都完成了，那请一位同学来回答一下。
师：好，D同学你来说。
师：嗯，他说燃烧是氧化反应，反应剧烈，发光放热。
师：同学们想一想，呼吸不剧烈，是不是氧化反应啊？
师：有同学说，呼吸不是氧化反应啊。呼吸只是吸进去氧气，放出来二氧化碳。
师：提示一下，同学们，可以联系生物想想呼吸的本质是什么？
师：对啦，呼吸的本质是吸进去的氧气与体内的有机物发生反应，生成二氧化碳和水，同时放出能量。所以呼吸是氧化反应呀。
师：下面我们请D同学来总结一下。
师：D同学说，燃烧是氧化反应，剧烈，发光放热；呼吸是氧化反应，不剧烈，不发光，放热。因此我们可以总结出燃烧的定义是：燃烧是物质跟氧气发生的剧烈的发光、放热的氧化反应。
师：总结的很好。下面请同学们诊断以下几题：
1.燃烧一定发光、放热。
2.燃烧一定会产生火焰。
3.燃烧都是氧化反应。
师：同学们互相讨论一下，都对吗？
师：哦，1和2都正确，3不确定啊？
师：同学们，再想想“燃烧一定会产生火焰。”到底正确不正确？请想一想，比较“蜡烛燃烧”和“烤羊肉串时木炭的燃烧”。
师：对了，木炭燃烧没有火焰，燃烧不一定产生火焰。
师：接下来我们再学习一下燃烧的条件。
师：我们都知道，木头放在空气中一般不会自动着火，但我们的祖先通过钻木却取到了火，钻木的作用是什么？为什么石头泥土等无论如何也不会燃烧呢？请你猜想一下：满足哪些条件物质才能燃烧？
燃烧和灭火
1.定义：燃烧是物质跟氧气发生的剧烈的发光、放热的氧化反应。
2.燃烧的条件：可燃性、助燃物、着火点。
3.灭火的原理：移走可燃物、隔绝氧气、降低温度至着火点以下。
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。
燃烧与灭火课件 篇2
一、教学内容分析1、
课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。
本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。
学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。
2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培
养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②了解易燃物和易燃
物的安全知识。
2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。
通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
【创设情景】通过PPT课件展示7幅与火有关的图片。
【教师引导】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》
让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。
【布置任务】同学们找到了哪些燃烧事例？请与大家交流。
【提问】根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？
【提问】燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。
【布置任务】同学们根据以上猜想通过自己10分钟的探究活动寻找物质燃烧的条件。并将结论填写在学案上。
创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。
【布置任务】请同学们根据燃烧的条件示意图完成课堂练习。
创设情景，让学生根据物质燃烧所需要的条件解决实际问题。
创设问题情景，让学生在碰撞中激发思维的火花。
【布置任务】请同学们认真读图完成课堂练习。
创设问题情景，让学生利用所学的新知解决实际问题。
【演示实验】多次点燃一支蜡烛，请同学们用不同的方法熄灭。
让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对灭火的原理进行从感性到理性的再认识
【创设情景】通过PPT课件展示4幅与灭火有关的图片。
充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结灭火的一般原理与基本方法。
创设问题情景，让学生利用所学的新知识解决实际问题。
通过师生共同回顾与总结，明确燃烧的条件与灭火的原理及方法。
创设问题情景，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。教导学生珍爱生命，回馈社会，报效祖国。
本课题对学生学习的评价从两方面入手，过程性评价和结果性评价并重。在注重对科学知识的掌握和理解程度评价的同时，也要重视学生在活动中对科学探究过程与方法的体验和学习态度、情感及价值观的发展进行评价，强化评价的诊断和发展功能。活动评价与学习结果评价各占50分。
1、
（说明：1、等级分的评价标准：单项表现 优——6或10分，良——5或8分，中——3或6分，需努力——2或5分，特优——加2分； 2、等级评定标准：7项总分50以上为特优、45—50为优、40—45为良、30—40为中、30以下需努力）
对学生学习结果的评价，采用笔试测验的方式进行。本课题设计了10分钟测试题(课内完成)，要求学生在规定的时间内完成，根据结果给学生打分。两次评价的总分即为学生该课题的总成绩。（附《燃烧与灭火》的10分钟测试卷）
1．
酒精灯火焰上加热铁丝，铁丝不能燃烧。如将在酒精灯火焰上灼热后的铁丝，立即插到盛有氧气的集气瓶中却能燃烧，其可能的原因是
。
2．加油站必须贴的标志是。
3．
木材起火可以用水扑灭，油起火却不能用水扑灭。为什么？。
4．
发生下列情况时，你会采用什么方法灭火？
①家用电器线路短路而发生火灾。
②炒菜锅中食油起火。
③在实验室不慎碰翻酒精灯，酒精在桌面上起火。
5．谈谈你将如何为你居住地区的防火、防爆做些有益的工作。
1．燃烧现象司空见惯，在教学时注意从学生已有的经验出发创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
2.提供实验器材让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。使学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的'方法。
3.创设问题情景并播放教学录像，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。教导学生珍爱生命，回馈社会，报效祖国。
4．提供一些网上课堂的网址，培养学生利用网络学习有用知识的习惯。
通过实施本节课教学与聆听点评指导，受益非浅。
燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。
探究式教学是化学课的主题。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。利用实验，层层深入。
在教学过程中,我设计了一套探究燃烧条件的实验方案，提供了一系列实验器材供学生选择，自主合作完成探究实验。学生能积极主动地完成这一学习任务。
本节教材着眼于生活中的化学。而教学中要活学活用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。
课堂教学教程中，有实物展台、课件等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避免流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与环节，要力争学生会了的不讲。这点初中老师不容易做到，要引起重视。
本次课前，我以课本的实验为蓝本演示向水中的白磷通入氧气的实验，感觉操作较困难，白磷在热水中融化且游动，用双氧水和二氧化锰作用制氧气不好控制氧气的流量。鉴于此，我作了如下改进，事先收集好一集气瓶氧气，实验时将集气瓶倒扣在热水中的白磷上，可看到白磷在水中剧烈燃烧产生浓厚的白烟，且有水柱上升，操作简单，效果明显并且环保。改进实验既增强了实验的直观性和可操作性，又能培养学生的创新精神和环保意识。
另外，要想达到理想的教学效果应尽可能地调动学生的积极性，主动性。课堂上自己要更投入更活跃，学生才可能更活跃更投入，才能使他们在一个充满乐趣的时间和空间里获取更多的知识和营养。
调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。
[提出问题]
火是人类文明的摇篮，是燃烧的一种现象。你在以前的学习和生活中，一定知道很多燃烧的事例。请把你知道的事例与同学们交流、讨论，如镁条的燃烧、，，等。
燃烧是可燃物与发生的一种、的剧烈的氧化反应。
物质需要具备什么条件才会燃烧？
1、
用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。
2、
观察常温下存放的蜡烛会燃烧吗？点燃后呢？
3、
分别点燃两支蜡烛，将其中一支蜡烛用烧杯罩住。
物质燃烧需要三个缺一不可的条件：
（1）可燃物；（2）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）；（3）氧气（或空气）
使温度降低到着火点以下。
[牢记下列安全警示标志]
燃烧与灭火课件 篇3
九年级化学第七单元课题1 燃烧和灭火
教材分析：
燃烧是生活中常见的现象。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。课题从火的发现与利用引入，了解燃烧带给我们的利益和危害，进而研究燃烧的条件和灭火的原理。教材采用从实验得出结论的方法来探讨燃烧的条件和灭火的原理。学生可通过探究，亲身体验和思考来掌握知识。学情分析：
学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。设置分组讨论实验有助于他们的直观性学习。并且在之前第六单元的学习中了解了与二氧化碳相关的知识，因此在这里可以理解应用。可能遇到的学习问题有：1.对着火点的概念理解不够，有的学生把降温灭火的方法说成是降低着火点。2.探究活动的动手能力和规范性。教学目标：
1.知识与技能：
①认识燃烧的条件和灭火的原理。②了解灭火器的使用方法、适用范围 2.过程与方法：
通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.情感态度与价值观：
4.①学生通过讨论交流，培养合作意识与创新精神，体验探究成功的喜悦。②燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题。③通过安全知识的学习，增强安全意识。教学重点：探究燃烧的条件和灭火的原理。
教学难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与探究过程。教学用品：多媒体课件、制作的教具、三只蜡烛、两个烧杯，火柴、酒精灯、碳酸钠粉末、稀盐酸、药匙等。给学生的实验用具准备了五组，每组有一个水槽、两支蜡烛、一个烧杯、火柴等 教学方法：多媒体教学法、探究实验法、演示法等。课时安排：一课时 教学过程： 一.导入
创设情境激发学生学习兴趣。通过展示图片，将火的由来火的应用以及在现代生活中的一些应用展示出来，让学生们体会在生活中火会给我们带来温暖和光明；接下来观看一些森林火灾、楼房起火和人们被火烧伤的图片使学生们体会火有时候也是无情的。因此我们不仅要懂得利用火是我们的生活更加美好也要懂得如何防火和灭火，由此引入课题的学习《燃烧和灭火》 二.探究
活动与探究一：探究燃烧的条件 1.观看视频完成
要求了解实验用具、过程与说明的原理
学生通过观看视频分析：①铜片上只有白磷和红磷时，哪个会燃烧？②铜片上的白磷和水中的白磷，哪个会燃烧？③要想使水中的白磷燃烧起来应该怎样做？
2、交流与讨论
分小组讨论：①通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？②三个条件是否缺一不可？
3、活动小结
燃烧需要的条件是： 可燃物 助燃剂 温度达到可燃物着火点
板书：
一、燃烧的条件
活动与探究二：探究灭火的原理
① 学生分组实验与教师演示实验相结合。教师点燃三只蜡烛，学生点燃两只蜡烛，让其中一只蜡烛在空气中安静的燃烧，将第二只蜡烛用烧杯扣住，观察其实验现象；向装有蜡烛的第三只烧杯放入碳酸钠粉末和稀盐酸，观察第三只蜡烛的实验现象。②让学生描述三只蜡烛不同的实验现象并分组讨论产生该现象的原因
③从分析为什么第一和第三只蜡烛会熄灭上，总结灭火的原理。
④学生桌子上现还有一只燃烧的蜡烛，请同学们开动脑筋尽可能多的想一些如何灭火的方法，并说明你使用的方法依据了什么灭火原理。
板书：
二、灭火的原理
（1）清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔离；（2）隔绝氧气（或空气）；
（3）使温度降低到着火点以下。
根据灭火原理制得简易灭火器，书上实验由观看视频了解。拓展交流与学习
①认识一些灭火器，了解它们的使用方法，明确他们的灭火原理并知晓它们的实际用途。②练习
1.家中失火可选用（）灭火器。2.图书馆失火可选用（）灭火器。3.汽车失火可选用（）灭火器。4.木材引起的失火可选用（）灭火器。5.档案室失火可选用（）灭火器。6.电线老化引起的失火可选用（）灭火器。
观看幻灯片及课本资料并思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。讨论：生活中每个人、每个家庭一生中都会遇到一些事故，例如火灾。我们应该怎样应对。以组为单位进行讨论，交流，最后咱们全班分享。当堂检测：
2.根据如图所示的实验现象，下列判断正确的是()A.现象①③说明白磷的着火点高于红磷的着火点 B.现象①②说明可燃物燃烧温度一定要达到着火点 C.现象②③说明白磷与红磷的着火点均高于80℃ D.现象①②③说明可燃物燃烧需要氧气，同时温度要达到着火点
课堂小结：本课题共包括两个重要的内容：燃烧的条件、灭火的原理。采用从实验得出结论的方法来探讨燃烧的条件和灭火的原理。学生通过探究，亲身体验和思考来掌握燃烧的条件、灭火的原理并应用到实际生活中。
作业：课后习题
燃烧与灭火课件 篇4
燃烧是生活中的常见现象，与本节内容联系紧密的有氧气及二氧化碳的性质和用途等知识。本节课可以帮助学生回忆已有的知识，在新的情景中呈现旧知识，将新知识融入学生已有的知识体系中，构成新的知识结构，使学生把所学的知识程序化，可以减轻学生负担，提高学习效率，也有利于质量守恒定律的理解与应用，起到承上启下的作用。《燃烧与灭火》一节内容中包括灭火的原理，物质燃烧的条件，灭火的原理和方法，易燃物和易爆物的安全常识等内容，因为燃烧条件和灭火的原理与方法是自然顺延的，分开教学，在探究上有脱节，我们把灭火的原理和方法，物质燃烧的条件，燃烧定义做为一节课的内容，其余内容放在课余学习并设想了改进措施，尽管一课时的内容较多，但因为前后联系紧密，学生应该很快得出结论。
本课题的知识解决完全由学生通过自主探究和交流讨论完成，很好地将学科知识与生活实践相结合，充分体现了化学学科贴近生活的特点，也充分发挥了化学学科的特点，采用从实验观察现象，通过分析探究，得出燃烧需要的条件；再根据燃烧的条件推出灭火的原理；在内容的安排上选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和绘画，通过活动与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。
不足之处及改进设想：
（一）虽然体现了学生的主体作用，但课堂的开放度不够，仍然是学生按照教师的设计的思路活动，未能激活学生的.创新思维，所以还没有真正把课堂还给学生。
（二）教学环节设计还需进一步改进，燃烧条件的得出，和磷燃烧的演示实验交换前后顺序，更顺理成章，更符合逻辑。
（三）实验设计还需改进，做“活动与探究”演示实验时因为没有吸干白磷上面的水使实验延长了，水中白磷的燃烧，可用盛氧气的集气瓶将其扣住，可防止白磷燃烧的产物逸到空气中。
（四）按要求，白磷燃烧的实验应该在通风橱内操作。我们在通风橱内演示时，先把排风扇打开了，通风橱内温度降低，结果铜片上的白磷几分钟也没起火燃烧。后来，关掉排风扇，铜片上的白磷马上起火燃烧，再打开排风扇就可以了。
燃烧与灭火课件 篇5
一、教学总体设计理念
本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。
二、教材分析
1、教材的地位及其作用
《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学目标分析
知识与技能：
（1）认识燃烧的条件和灭火的原理
（2）了解易燃物、易爆物的安全知识
（3）会运用知识解释日常生活中的相关问题
过程与方法：
通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：
（1）培养学生合作交流意识和探索精神
（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感
（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物
3、重点、难点：
重点：燃烧条件的探究、灭火的原理
难点：燃烧条件的探究
三、教法分析：
1、引导探究法：建构主义学习理论认为，学习是学生自己的事情，学习是一个主动的、有目标的过程。在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的、有意义的方式来探究发现和建构新知识。由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定帮助。结合教材内容特点，本节课主要采用引导探究的教学方式。
2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。
四、学法指导：
1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
五、仪器、用品
仪器：酒精灯、火柴、镊子、烧杯
用品：棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、粉笔
六、教学程序
教学流程图：
（一）创设情境，设疑猜想
（1）多媒体展示：燃烧的利用、火灾，教师引导进入新课――燃烧和灭火。
问题1：在生活中，堆放钢材、棉纱的仓库，哪个贴有“严禁烟火”的标记？由此可知，燃烧现象的发生，首先要有可燃物。
问题2：有可燃物一定会燃烧吗？
问题3：还需要哪些条件呢？
（2）活动与探究一：请你猜想物质燃烧的条件，学生交流，归纳总结。
①燃烧需要可燃物：xx
燃烧的条件可能是：xx
②可燃物燃烧需要一定的温度；
③可燃物燃烧需要氧气（或空气）。
（设计目的：从燃烧现象探究燃烧需要什么条件，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。）
（二）制定方案，实验探究
（1）根据学生的猜想，引导学生制定控制实验条件的实验方案，结合生活实例及所学知识，分组搜寻证据。
可燃物ABC
与O2接触√×√
温度达着火点×√√
现象
（2）教师演示实验：
学生观察实验现象，讨论交流：A、B、C各对应实验中的谁？
（设计目的：使学生形成对猜想做出证实的意识，鼓励学生自行设计方案，体现了科学探究的开放性，培养了学生良好的思维习惯，加强了科学方法的教育。）
（三）归纳总结、解释验证
（1）学生分组交流，总结归纳出燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气），达到燃烧时所需的最低温度（着火点）。
（2）俗话说水火不相容，热水中的白磷，会燃烧吗？不信试试看。（活动与探究二：用导管对准烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象）再次验证燃烧需要的条件。
（设计目的：培养学生归纳总结的能力，在对比分析中获得新知识，通过讨论和实践，培养学生创新精神和验证意识。）
（四）交流反思，评价反馈
（1）讨论与反思：灭火的原理
（过渡）可见，燃烧必须同时具备三个条件，既然这样，当你想把火熄灭时，你会怎样去操作？
情境1：做完饭后，你怎样将液化石油气熄灭？为什么？
情境2：请你熄灭这只燃着的蜡烛。
一生吹灭后，问：这是破坏了燃烧的哪个条件？
情境3；你还能用什么方法熄灭它？这又是破坏了燃烧的哪个条件？
请把知道的常见灭火方法填在下表中：
灭火事例灭火方法灭火原理：破坏哪种燃烧条件？
熄灭酒精灯用灯帽盖灭隔离空气
（2）分组实验（活动与探究三：点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。）
（3）引导学生回顾，教师演示实验，总结燃烧条件与灭火原理之间的关系，并对该实验装置的优缺点进行反思与评价。
（设计目的：使学生养成对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验装置从正反两方面去评价，提出改进建议，培养学生的辩证观，加强环保意识。）
（五）应用拓展，发展探究
（1）多媒体展示：消防队员灭火，常见灭火器的灭火原理和适用范围。
（2）学生分组讨论：我校哪些地方应放哪些灭火器？
（3）活动探究四：在化学活动课中安排学生实地模拟灭火，以巩固所学知识。
（4）燃烧引发爆炸：展示粉尘爆炸图片。
（5）讨论总结：燃烧引发爆炸所需条件。提问：我市哪些单位易发生火灾或爆炸？你建议应张贴哪些图标？
（设计目的：让学生体验到化学与生活紧密联系，培养学生的社会责任感；建立防火、防爆的安全意识。）
（六）调查研究，社会实践
根据自己住宅及周边环境的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施）
（设计目的：培养学生关注生活，关注社会的人文精神，鼓励学生走出课堂，提高自己的能力。）
七、评价反思
从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据实际情况，创造性地使用教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序，活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生在此过程中，通过师生互动，生生互动，主动建构知识。
不足：一是课堂语言还待进一步简练，使问题点拨恰到好处；二是要想方设法地调动学生参与意识，增强自主性。
经过本节课的教学，我深刻体会到，学生的求知需要是教师的突破口，生活的实际内容是科学知识的切入口，多站在学生的角度思考学生的需求，才能使课堂教学真正做到“以学生发展为本”。
附：
八、板书设计
课题1燃烧和灭火
一、燃烧的条件和灭火原理
1、有可燃物燃烧
2、和空气（或氧气）接触
3、达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）
二、灭火方法
三、安全知识
燃烧与灭火课件 篇6
很高兴能有机会和同行在一块交流学习,这是一次难得的化学盛宴。今天我在这儿给大家汇报的课题是《燃烧条件与灭火原理》第一节的说课部分。版本是广东教育出版社。下面我从三个方面给大家来汇报。
燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
⑴了解燃烧和燃烧的条件、、缓慢氧化和自燃现象，知道它们与燃烧之间的区别和联系。
⑵了解物质燃烧条件的探究过程与方法。
⑶通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
①，通过实验，探究燃烧的条件。
②，能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
⑴学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
⑵培养学生收集和处理信息的能力。
⑶使学生逐步了解内因是变化的根据，外因是变化的条件。外因只有通过内因才能起作用。
由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会学习、学会创造。在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。
考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学习科学的乐趣。
在此后的消防安全教育中，则通过多媒体采用讨论、谈话法等来增强学生消防安全意识在本节课堂教学中，注重指导学生实施“五字方针”：听、思、说、议、乐。
听──听得明白；思──敢思会思；说──表达完整；议──学会交流；乐──乐于探究。
下面让我们一起沿着这条主线，通过四个环节来向大家展示我的第三个问题“我的教学过程”。
环节1：总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。
环节2：探究燃烧的条件。这里通过三个分组对比实验，这三个实验分别是：
（1）水与酒精对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第一个条件，燃烧需要可燃物；
（2）室温中的镁条与点燃的镁条对比实验，通过此实验让学生得出燃烧的第二个条件，温度要达到可燃物的着火点
（3）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第三个条件，可燃物要与氧气或空气接触；。由以上三个实验，得出燃烧的三个条件。
在这里，由在教师指导下的共同探究活动，来培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。
环节3：进一步认识燃烧的条件。本环节通过让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，这样进一步培养学生的科学素养。
此时，教师展示象征燃烧条件的火三角图片，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可
本节课所选材料，基本上都是生活中常见的一些物品，几支蜡烛，几根火柴，几块水泥块，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每一位学生都会是小小科学家。
以上是我对燃烧条件这节课的理解和设计，不当之处敬请各位评委老师多提宝贵意见。
谢谢！
燃烧与灭火课件 篇7
作者单位:school 联系方式:hdzhang1015@
很高兴有机会与大家共同度过这珍贵的45分钟，我相信我们是最精彩的，最优秀的，相信吗？那么就通过这45分钟来展示我们的魅力吧！我为大家准备了三张图片请看大屏幕1、 热闹非凡激情洋溢的篝火晚会2、 XX年10月13日，中国人民激动人心的时刻神舟六号载人飞船成功升空3、 同学们晚上挑灯夜读离不开白炽灯的亲密陪伴4、 节庆假日五颜六色的烟花精彩纷呈请问：这四张图片中描述的现象有什么相同之处？答：发光放热问：从化学角度来分析四张图片描述的变化完全?相同吗不同之处是什么？问：其中三张图片都有什么物质参加反应？问：有氧气参加的反应一定属于什么反应？问：氧化反应分为缓慢氧化和剧烈氧化上述三个变化属于哪一种氧化反应呢？问：通过大家的认真观察仔细分析哪位同学愿意用化学语言来归纳一下什么是燃烧？这就是我们本节课要共同学习的内容板书 课题1 燃烧与灭火燃烧是人类最早利用的化学反应之一，在日常生活中经常发生哪位同学举出生活中那些现象属于燃烧呢？问：你认为燃烧在什么情况下才会发生？请试着猜想一下燃烧需要什么条件？
板书： 燃烧条件（灵活掌握依据学生情况而定）其他同学有不同意见或需要补充吗？如果没有，我们的猜想是否正确呢？请大家开动大脑认真思考，以小组为单位利用已有知识来设计实验，验证我们的猜想是否正确，我们来比一下看哪个小组设计方案多设计的方案好，请他们把他们的研究成果展示给大家，好吗？好 为了我们的探究顺利进行并准确的展示自己的探究成果 我给大家几条建议1、 每组安排好自己的记录员和解说员2、 实验操作要规范3、 最关键的一点安全第一好！请大家开始自己的探究之旅吧！（教师巡视小组展示）通过大家共同努力我们知道了燃烧的条件为板书 可燃物、氧气、温度达到着火点，如果想让燃烧发生，需要同时具备几个条件？板书回顾一下利用燃烧的历程利用燃烧 人们开始食用熟食促进人类进化利用燃烧 人类学会了冶铜炼钢炼铁利用燃烧 人类实现了飞向宇宙遨游太空的梦想燃烧为我们 带来了光明和热量燃烧放出热量对人类来说是一位大功臣那么它做过错事吗？答：火灾 爆炸]是的 运用燃烧不当时会引起财产损失和人身伤亡（展示图片）那么我们怎么使燃烧的火熄灭呢？板书：灭火方法和原理从你的日常生活中找出使火熄灭的方法大火小火都可以哪位同学比较细心观察到了这些现象？（学生发言）通过同学们的踊跃发言，我们可以感觉到要想让燃烧停止就是想方设法来破坏……需要全部破坏吗？板书：消除三者之一（通过本节课我们可以体会到燃烧是一把双刃剑用得好为人类服务 用得不恰当，会伤害到人类）活学活用1、 同学们 “赤壁之战“2、 汉语博大精深寓意丰富尤其是成语，你能试着用化学语言来解释一下“釜底抽薪”、“杯水车薪”吗？3、 高层楼房着火如何逃生？
燃烧与灭火课件 篇8
义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。
一、教学总体设计理念
本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。
我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。
二、教材分析
1、教材的地位及其作用
《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、学情分析
学生爱玩，好动。利用他们的这种天性，让学生在玩中学，在学中乐。
3、知识与技能：
（1）认识燃烧的条件和灭火的原理
（2）了解易燃物、易爆物的安全知识
（3）会运用知识解释日常生活中的相关问题
过程与方法：
通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：
（1）培养学生合作交流意识和探索精神
（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感
（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物
4、重点、难点：
重点：燃烧条件的探究、灭火的原理
难点：燃烧条件的探究
三、教法分析：
1、引导探究法：建构主义学习理论认为，学习是学生自己的事情，学习是一个主动的、有目标的过程。在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的、有意义的方式来探究发现和建构新知识。由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定帮助。结合教材内容特点，本节课主要采用引导探究的教学方式。
2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。
四、学法指导：
1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
五、仪器、用品
仪器：火柴、镊子、烧杯、试管、酒精灯、试管夹。
用品：白磷、红磷、热水、蜡烛、稀盐酸、碳酸钠粉末。
六、教学程序
（一）创设情境，设疑猜想
有网友说，把石蜡放入试管中加热至沸腾，然后泼到试剂盘中会燃烧起来，是真的吗？欢迎大家来到真假实验室，下面我就给大家演示这个实验。为什么会出现这种现象呢？等我们学完这节课答案自然会揭晓。
（二）制定方案，实验探究
（1）教师演示实验：燃烧条件的探究。学生观察现象，并分析原因。
为什么铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？
为什么铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？
向水中的白磷通入氧气后，水中的白磷燃烧，再次说明燃烧需要什么条件？
（设计目的：使学生形成对猜想做出证实的意识，鼓励学生自行设计方案，体现了科学探究的开放性，培养了学生良好的思维习惯，加强了科学方法的教育。）
（2）学生分组交流，总结归纳出燃烧的条件：
1、可燃物
2、 氧气（或空气）
3、达到燃烧时所需的最低温度（着火点）。
（3）展示悉尼奥运火炬水下传递的图片，进一步解释水中可以生火。（可以弥补上面实验现象不明显的缺陷。）
（设计目的：培养学生归纳总结的能力，在对比分析中获得新知识，通过讨论和实践，培养学生创新精神和验证意识。）
（三）提出问题，交流反思
（1）讨论与反思：
（过渡）唐僧师徒到西天取经，这一天来到火焰山，这里三年未下一滴雨，酷热难耐。唐僧说：“悟空，你看这火焰山这么热，你我师徒可怎么过去呀？”
1、如果你是孙悟空，该怎么办呢？
2、第一次借来的芭蕉扇为什么越扇越旺？
3、第二次借来的芭蕉扇为什么把火扇灭了？
4、你还能为孙悟空想出别的灭火的办法吗？
（2）分组实验
活动与探究三：点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察记录现象并分析原因。（温馨提示:注意安全，轻声细语。）
学生讨论得出灭火的原理：
1、清除可燃物。
2、隔绝氧气。
3、使温度降到着火点以下。
（设计目的：使学生养成对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验装置从正反两方面去评价，提出改进建议，培养学生的辩证观，加强环保意识。）
（四）应用拓展，学以致用
情境1：做完饭后，你怎样将液化石油气熄灭？为什么？
情境2：油锅着火后可以用锅盖将其盖灭。问：这是破坏了燃烧的哪个条件？
情境3；燃着的蜡烛在火焰上罩一螺旋状铜丝就可以将其熄灭？这又是破坏了燃烧的哪个条件？
（3）引导学生回顾，教师演示实验，总结燃烧条件与灭火原理之间的关系。
（设计目的：让学生体验到化学与生活紧密联系，培养学生的社会责任感；建立防火、防爆的安全意识。）
（五）课堂练习
（六）布置作业：课后4、5、6小题。
燃烧与灭火课件 篇9
通过实施本节课教学与聆听点评指导，受益非浅。
燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。
探究式教学是化学课的主题。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。利用实验，层层深入。
在教学过程中，我设计了一套探究燃烧条件的实验方案，提供了一系列实验器材包括棉花、小石块、小木条、玻璃棒、酒精、水、小木炭块、蜡烛等供学生选择，自主合作完成探究实验。学生能积极主动地完成这一学习任务。
本节教材着眼于生活中的化学。而教学中要活学活用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。
课堂教学教程中，有实物展台、课件等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避免流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与环节，要力争学生会了的不讲。这点初中老师不容易做到，要引起重视。
对于教材上的演示实验，根据我多年的.经验表明要使热水下的白磷燃烧按照课本的操作很难实现，因此我在查阅资料的基础上对该实验进行了改进。本次课前，事先收集好一集气瓶氧气，实验时将集气瓶倒扣在热水中的白磷上，可看到白磷在水中剧烈燃烧产生浓厚的白烟，且有水柱上升，操作简单，效果明显并且环保。改进实验既增强了实验的直观性和可操作性，又能培养学生的创新精神和环保意识。
另外，要想达到理想的教学效果应尽可能地调动学生的积极性，主动性。课堂上自己要更投入更活跃，学生才可能更活跃更投入，才能使他们在一个充满乐趣的时间和空间里获取更多的知识和营养，才能让我科组的《实施探究性实验教学，塑造化学生化生态新课堂》的研究性课题不成为一句空话。
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火烧云课件【篇1】
1． 学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。
2． 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。
3． 知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。
1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．学习生字词，积累好词佳句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
1课时
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特
点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6．指名说出天空中有哪些颜色。
7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！
10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。
课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人们的心情怎样？3什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？
课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？
2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？
课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。
课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。
火烧云课件【篇2】
一、回顾课文
1、朗读课文
2、说说课文写了什么？你有什么感受？为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。
3、学习写法，总结全文
【引读四-六自然段】
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。
学生练笔。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
生1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔……
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
总结：作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的.，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？
萧红（１９１１～１９４２）〕我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。１９１１年出生于黑龙江省呼兰县。１９２８年在哈尔滨市第一女中读书，１９３３年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。１９３６年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。１９４２年因患肺病，在香港逝世。
下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。
4、选择自己喜欢的两个自然段背诵。
二、积累内化
1、小组内交流预习笔记上的字词部分。
2、检查预习
（1）会认、会写的字。
（2）、多音字：
（3）近义词：
反义词：
3、写字指导
4、积累词句
（1）、仿说词练习
红通通
半紫半黄
葡萄灰
恍恍惚惚
（2）仿说段的练习
用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。
（3）、 抄写表示颜色和形状变化的句子。（课后题）
（4）、 仿写排比句子。
三、迁移练习
1、观察朝霞等自然景观，按顺序写朝霞的颜色和形状。
2、搜集阅读萧红的作品。
3、收集萧红的有关材料，组织一次萧红作品欣赏会。
四、达标测评
1、资源评价
2、 根据课文内容，完成填空。
1．《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者________的思想感情。
2．晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸________。大白狗_____________。红公鸡__________。黑母鸡__________。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪__________。他刚想说“_________”，旁边走来个乘凉的人对他说：_______________。”
火烧云课件【篇3】
一、谈话导入，交待学习方法任务
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲
1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？
2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？
二、指名读全文，回忆课文内容
1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）
2．课文写了火烧云哪几方面的内容？
（板书：霞光、颜色、形状）
三、抓住重点，深入理解课文内容
1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？
（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）
2．指导阅读第一自然段
指名读，提问：
（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？
读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常
（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。
3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文
提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？
讨论后全班汇报交流：
先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）
出示句子、推敲词语：
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？
可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。
感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。
接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）
学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
最后讲了什么？
对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。
用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）
感情朗读，注意语调的轻快流畅。
4．引导领悟写“形状”变化的内容。
作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？
（作者把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）
引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）
师：一会儿，天空出现——
生：一匹马。
师：马的样子——一
生：……
写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。
5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）
感情朗读，体会大自然的神奇无比。
6．总结、扩展。
（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。
（2）总结。
①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）
②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）
归纳总结：
①作者平时注意观察积累。
②描写中抓住景物特点展开丰富的想像。
③用词准确，表达合理。
四、布置作业
1．背诵课文。
2．学习作者写法，写一种自然景色。
五、板书设计
火烧云课件【篇4】
学生分析：
目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。
教材分析：
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。
教学目标：
１、认识５个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重难点：
体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。
教具准备：
火烧云相关资料介绍、课件。
课时安排：
１课时。
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题
１、游戏导入：
进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。
２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。
３、课题板书：火烧云。
４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。
二、明确目标，初读课文
１、自学课文导读：
找出本课的学习要求。
在指名学生回答后学生齐读要求。
⑴认真读课文：
随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的.部分背下来。
２、学生默读课文，自学生字，新词：
⑴读不准的字音借助拼音读正确。
⑵请学生范读带拼音的词语并教读。
⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。
三、细读课文，品味感悟
１、再读课文，理清文章脉络，要求：
⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？
（火烧云的变化）
⑵全文围绕重点可以分成几个部分？
２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：
⑴边读课文边想象当时的画面景象。
⑵边读边思考解决下列问题：
①地面的景物发生了什么变化？
②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？
③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？
３、汇报展示，深入感悟：
⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。
⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……
⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。
四、总结延伸、指导背诵
１、引导学生回顾全文，提升情感：
本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。
２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。
３、课后作业：
⑴在组长处背诵自己喜欢的部分；
⑵继续查阅有关火烧云的资料。
板书设计：
天空
（１～２）上来了（静态）
地上
火烧云颜色多快美
（３～６）变化（动态）
形状多快奇
（７）下去了
检测题：
一、查字典写词语
“盈”用部首查字法，应查部首＿＿＿，再查＿＿＿画；用音序查字法，应查音序＿＿＿，再查＿＿＿。这个字第二画的名称是＿＿＿。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为＿＿＿。
二、在括号里填上恰当的词
红通通的（）金灿灿的（）
弯弯的（）绿油油的（）
教学反思：
《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。
１、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。
２、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。
火烧云课件【篇5】
教学目标：
1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，了解的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。
同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的。（板书课题）
1．出示自学提纲。
（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写的？概括每一部分内容的意思。
2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。
1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么？
2．自读课文，按自学提纲自学课文。
②课文从哪几方面写的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？
课文具体描绘了颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）
的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
1．课文集中写了变化的哪两方面？
2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？
2．课文写了哪几方面的内容？
（明确：课文集中写了颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）
指名读，提问：
（l）课文写的是什么时候的？你是从哪看出来的？
只回答出“傍晚时的”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的”。
（2）课文哪里写了的变化多、变化快？是怎样写的？
读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
（3）用一个词语概括霞光的变化多、变化快。
（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。
课文哪些地方写了颜色的变化多、变化快？是怎样写的？
讨论后全班汇报交流：
先讲了什么？（先讲从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）
出示句子、推敲词语：
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？
可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。
感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。
学生通过对“这地方的……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
最后讲了什么？
对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。
感情朗读，注意语调的轻快流畅。
4．引导领悟写“形状”变化的内容。
作者是怎样写形状的变化多，变化快的？
（作者把想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）
写狗和狮子的段也如此引读，读中体会形状的变化多，变化快。
5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察时的真实感受。
感情朗读，体会大自然的神奇无比。
6．总结、扩展。
（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。
（2）总结。
①作者抓住这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）
②作者为什么能把这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）
②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
1．背诵课文。
2．学习作者写法，写一种自然景色。
火烧云课件7篇
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火烧云课件 篇1
学生分析：
目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。
教材分析：
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。
教学目标：
１、认识５个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重难点：
体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。
教具准备：
火烧云相关资料介绍、课件。
课时安排：
１课时。
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题
１、游戏导入：
进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。
２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。
３、课题板书：火烧云。
４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。
二、明确目标，初读课文
１、自学课文导读：
找出本课的学习要求。
在指名学生回答后学生齐读要求。
⑴认真读课文：
随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的.部分背下来。
２、学生默读课文，自学生字，新词：
⑴读不准的字音借助拼音读正确。
⑵请学生范读带拼音的词语并教读。
⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。
三、细读课文，品味感悟
１、再读课文，理清文章脉络，要求：
⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？
（火烧云的变化）
⑵全文围绕重点可以分成几个部分？
２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：
⑴边读课文边想象当时的画面景象。
⑵边读边思考解决下列问题：
①地面的景物发生了什么变化？
②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？
③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？
３、汇报展示，深入感悟：
⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。
⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……
⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。
四、总结延伸、指导背诵
１、引导学生回顾全文，提升情感：
本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。
２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。
３、课后作业：
⑴在组长处背诵自己喜欢的部分；
⑵继续查阅有关火烧云的资料。
板书设计：
天空
（１～２）上来了（静态）
地上
火烧云颜色多快美
（３～６）变化（动态）
形状多快奇
（７）下去了
检测题：
一、查字典写词语
“盈”用部首查字法，应查部首＿＿＿，再查＿＿＿画；用音序查字法，应查音序＿＿＿，再查＿＿＿。这个字第二画的名称是＿＿＿。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为＿＿＿。
二、在括号里填上恰当的词
红通通的（）金灿灿的（）
弯弯的（）绿油油的（）
教学反思：
《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。
１、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。
２、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。
火烧云课件 篇2
教学目标
1、会认生字词。
檀盈凶庙惚
镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚
2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。
3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。
教学重点
品读、想象、感受大自然的美妙景象。
教学难点
体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。
教学准备
1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。
2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。
3、教师制作课件。
教学课时
1课时
教学流程
一、谈话交流，问题导入
1、谈话
钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。
2、交流
（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？
（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。
在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。
预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……
生成：
3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？
二、熟读课文，交流感受
1、理清作者思路，粗知课文大意。
小提示；围绕课题，找关键句子。
2、交流
预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。
你感受到了什么？抓住关键词。
生成：
三、品读课文，交流收获
1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。
预设；火烧云的变化。
生成；
2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，
3、交流
预设：
学生交流观察晚霞的变化情况。
播放课件
（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。
（形态）一会儿,天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。
生成；
4、背诵展示
要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。
四、总结课文，课外延伸
1、总结课文
请你总结课文。
预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？
生成：
2、课外延伸
预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。
生成：
板书设计：
4 火烧云
上来 烧
变化 颜色 多 奇妙
形态 快
下去 快
火烧云课件 篇3
教学目标：
1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点，欣赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。
2、通过小组学习，培养学生的合作能力。
教学重点及难点：
1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点。
教学用具：多媒体，黑板等
教学过程：
一、复习引入：
师：上节课我们初学了火烧云，并按"出现－变化－消失"给课文分了段落。
1、那么什么样的云叫火烧云？用文中的一句话来解释。
3、媒体出示云和句子）这句话中的"烧"字改成"红"字，通不通？为什么？
2、学生交流：（"天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。"这样的云叫火烧云。）
4、小组讨论，交流：
（A"红"与红彤彤意思重复了。B题目是"火烧云"，用"烧"照应了课题。C"烧"字写出了云向东蔓延的动态。D"烧"和"着了火"相照应。）
有感情地朗读这句话，体会"烧"字的准确性。
二、学习第一节：
过渡：火烧云上来，天空就好像着了火，那么火烧云上来时，什么发生了变化呢？
1、师：是哪位神奇的魔术师使它们发生了变化呢？
2、自由读第一节，思考并划出有关句子读一读（实物投影）
3、交流：人动物（板书）
4、交流；霞光（板书）
感情朗读，读出人们看到火烧云喜悦的心情
三、学习第二段（第一层）：
过渡：那么火烧云是怎样的呢？我们来学习第二段。
板书：颜色形状
2、师范读（媒体显示）
5、师问：什么是半紫半黄、半灰半百合色？（媒体出示）让学生知道是两种颜色相互混合、融合在一起的色彩，它或浓或淡，或深或浅，说明它的颜色特别多。
1、默读第二段，把它分两层，两层分别写了什么内容？
2、交流：第一层（第3节）写火烧云颜色的变化，第二层（第4－6节）写火烧云形状的变化。（媒体出示表格），自由读课文，找出文中写火烧云颜色变化多且快的词语，填在书上多媒体出示：多、快
4、
火烧云变化多变化快
颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫一会儿……一会儿……
一会儿……一会儿……
形状马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼
6、交流，（媒体出示答案）
7、游戏：比一比，谁的词语多：（照样子说词语）
红彤彤、、
半紫半黄、、
梨黄、、
小组准备、交流
8、感情朗读，感受火烧云那美丽的色彩
A教师引读；一生学老师样领读
B全班齐读，能背就背
火烧云课件 篇4
一、谈话导入
1．说说看完图片后的感受。
师导语：我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球，它有巍峨的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……）
2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们愿意吗？
二、精读课文
（一）勾画说读，识云“美”
1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一起来交流，好吗？
出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。
2．学生自主学习
3．交流
（二）品读赏析，读“云”美。
学习一二自然段
重点环节预设：
1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。
b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。
（三）品读赏析，读“云”变。
学习三——六自然段
重点环节预设
1．颜色
a．颜色多
“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。
b．颜色变化快
引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。
c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？
2．形状变化
a．从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次：出现——样子——变化——消失。
引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文本。
b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快？
（瞬息万变 变化多端 变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……）
c．由扶到放，看云说话。（视频展示各种各样的火烧云）
天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的变化呢？
（四）、品读赏析，读“云”去。
学习第七自然段
重点环节预设：
1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？
2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。
3．教师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发现。同学们，老师相信你们有一双火眼睛睛，只要你善于观察，你就会发现大自然里会有更多的美。
三、课外延伸，知识积累。
1．选择喜欢的段落背诵。
2．写一写自己看到的美丽的云。
3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。
4．抄一抄文中的好词佳句。
5．读一读课外书中写景的文章。
（第一、二项作业必做，后三项作业中选一项）
兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜字，引起学生的兴趣。
生活即是语文，使学生明白生活处处皆语文，并养成积累的习惯。
字词是学习文章的最基本内容，扫除文字障碍学习课文的基础
分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，能使每一个学生都有成功的喜悦
注重学生合作能力的培养，又培养了学生倾听的能力。
语文教学要体现语文学科工具性的特点。
带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。
培养学生的概括能力以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，学生们看得认真，能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。
不动笔墨不读书，潜移默化培养学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品味、领悟，在实际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现色彩的繁多，使学生体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。
促使学生将学过的知识整理、归纳，锻炼了概括能力，使学生的思维有了一定的条理性，深刻性。
既教给学生学习的方法，培养自学的习惯，又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端，提高了课堂效率。
借助教学重点培养学生的想像力和语言表达能力，在具体的语言环境中，教给学生联系上下文理解词语的方法。
激起学生对课文内容的兴趣，又打开了学生的视野，使学生明白大自然的神奇，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。
不同程度的孩子选择不同的作业，尊重学生学习的主体地位。
火烧云课件 篇5
教学目标：
1、会按提纲背诵课文第3—6节。
2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。
4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。
重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。
难点：感受火烧云的景色美。
教学准备：多媒体课件
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、初读文，了解大致内容，给文分段。
2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。
教学过程：
一、导入新课。
大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？
板题：火烧云
二、听课文录音
1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）
2、交流：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。
理解“烧”
3、齐读。
三、轻声读文，理清脉络。
1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？
2、交流分段情况：
时间顺序：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。
二、（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。
三、（7）：火烧云下去时的情况。
四、学习课文第一段
1、自由读第一段，这段主要描写什么？
2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“——”划出有关事物？用“-----”划出前后变化的词。
3、交流板书：
霞光
小孩的脸——红红的 大白狗——（红）
老头儿——金胡子 红公鸡——（金）
黑母鸡——（紫檀色）
4、齐读第1节
读到这你有没有疑难？
5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不直接描写霞光？
6、小组汇报结果：
更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。
7、齐读体会
五、作业：
1、字词抄3遍。
2、读熟课文。
火烧云课件 篇6
平定县实验小学教师冯丽琴教学目的：
1.在品读中了解火烧云随时间顺序变化发生颜色、形状变化的特点。
2.读写结合训练点：通过学习课文，运用丰富的想象力、积累文中好词好句学会描写景物变化的写作方法。教学重点：
了解火烧云颜色、形状的变化，以此作为仿写点。教学过程：
一、品读火烧云颜色变化的自然段。
1.请同学们自由快速读第3自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色，并圈出表示颜色的词语。
2.指名说出找到的颜色词语。(课件配图）
3.火烧云有这么多的颜色，你想用哪些四字词来形容呢？
4.既然颜色这么美，我们能把它读美吗？（小组内读，派代表赛读）5.这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件）
填一填：这地方的火烧云变化极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
6.火烧云的颜色除了变化多，还有什么特点呢？观察句子，找一找体现这个特点的词语。（颜色变化快，找出一会儿......一会儿......一会儿......的排比句式) 7.天空仅仅是这些颜色吗？你还见过有哪些颜色？
课件出示：说一说
红通通黄澄澄————
半紫半黄半金半红————
茄子紫萝卜红————
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状变化又有什么特点呢？
二、品读火烧云形状变化的段落
1.小组合作学习第4-6自然段。
组内互相说说你喜欢哪一个句子？为什么？你看出了火烧云形状变化的什么特点？
2.小组长汇报。
师小结：火烧云形状变化多，有时候是马，有时候是狗，有时候是狮子，而且呈现出不同的形态。真是有趣！师：火烧云已经变化这么多了，会不会还有更多的变化呢？
生：火烧云这么会变，变成小绵羊多好。
生：也有变成花、草、树木……
师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？
生：变化多端、绚丽多姿、变化莫测、千变万化、千姿百态、瞬息万变…… 3.师提问：你们积累的词语可真多！火烧云除了形状多变，你还看出有哪些特点吗？生：变化快！找一找体现变化快的词语并用直线画出来。（体现变化快的词语：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼）
4.你还能说说形容时间变化快的词语吗？（一瞬间、一刹那、霎时）5.带感情朗读课文。
师：火烧云颜色、形状的变化如此美妙，我们带有感情地再去读一读吧！过渡：火烧云不仅颜色多样美丽，形状也丰富多变，大家一起把这美丽的景色永远留住吧！
三、仿写练习
1.课件出示
提示：按照时间变化的顺序，运用本课积累的好词，抓住火烧云颜色、形状变化的特点仿写一段话。
用一用：红通通黄澄澄半紫半黄半金半红茄子紫萝卜红
一会儿两三秒钟忽然接着一转眼一瞬间一刹那霎时2.展示你的`小作品。
火烧云课件 篇7
第二课时
一、复习导入。
课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？
二、细读课文，理解感悟。
（一）学习火烧云上来时
1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。
（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）
“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？
（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）
2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？
3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。
4、作者是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观察事物。）
5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。
（二）学习火烧云的变化
1、默读课文第二部分，思考：火烧云的什么在变化？
引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。
2、自读第3自然段。
①思考：火烧云颜色变化有什么特点？
学生会通过读课文说出颜色变化快而多。
②你从哪些地方可以看出来呢？
课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。
③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）
④你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生说，也可以亲手去画。
⑤指导朗读后尝试背诵。
3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。
①自学第4至6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？
“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。
②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？
③你认为还会出现什么形状呢？它是怎么变化的？又是怎么消失的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。
④指导朗读、背诵。
（三）学习火烧云下去了
1、齐读、思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？
2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）
3、指导朗读、背诵。
三、总结全文，布置作业。
1、作者是怎样观察火烧云的？
（引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。 ）
2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。
2023圆明园的毁灭课件精选11篇
教案课件是我们老师工作的一部分，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。 教案课件能反映出教师的创造性和智慧，激发学生的兴趣。以下是工作总结之家小编为您整理的圆明园的毁灭课件分析报告，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！
圆明园的毁灭课件【篇1】
一、教学目标
1、知识与技能
(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2、过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
二、教学重点与难点
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
三、教学过程
（一）揭题导入，奠定基调。
（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？
是的，这就是曾被誉为万圆之园的圆明园。
（板书：圆明园）
通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？
（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）
可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）
听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。
（齐读）
（二）朗读感受，体味辉煌。
那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？
这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！
1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？
（指名分段朗读。）
（根据朗读板书：有-----也有-----）
所以作者由衷地发出感慨漫步园内------
（齐读）
多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！
（出示图片）
看了这些，我们可以理直气壮地说（齐读）
（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？
（指名读第四段）
（1）最珍贵的历史文物指那些文物？
（2）理解上自下至
从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）
（3）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？
（生猜测）
（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）
而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？
（根据回答板书）
（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！
（出示图片，最后定格在铜首上）
这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？
（根据回答板书）
（5）谁能用关联词说一说？
（6）所以，我们完全可以当之无愧地说（齐读）
（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
（指导读好这一段）
（三）研读毁灭，激荡情感。
可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。
（出示图片）
那是因为（齐读最后一段）
圆明园被彻底地毁灭了。
（补充课题）
1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？
（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）
（1）统统掠走是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？
（2）任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？
仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。
（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。
侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）
2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！
（指导朗读）
3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火（齐读）
4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！
(播放《火烧圆明园》片段)
此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！
（指导朗读最后一段）
5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？
是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。
（逐条擦掉刚才的板书并叙述）
圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）
那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？
（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）
总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说
（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）
这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？
（齐读）
这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？
（生再次读）
亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！
（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话）
（交流）
（四）总结升华
在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，
让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们勿忘国耻，振兴中华。
（齐读）
圆明园的毁灭课件【篇2】
各位评委老师大家好,我是今天的×号考生，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件，《圆明园毁灭》是人教版小学语文五年级上册第7组第21课，是一篇精读课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次所面对的对象是五年级的学生，他们在此之前的学习让他们已经具备了理解文章和体会荣辱的能力，通过这一篇文章的学习可以使他们能够更好的体会圆明园的宏伟，同时也能树立兴我中华的意识，但是由于年代比较久远，我们的生活环境与之前大不相同，所以需要借助多媒体教学的形式来让学生更加直观形象的体会当时我们所受的屈辱，也有利于激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
知识和能力目标是学会本课14个生字，正确读写“玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑宏伟、瑰宝、灰烬”等词语。过程与方法目标是通过反复阅读能够背诵3、4自然段，体会圆明园的宏伟。情感态度与价值观目标是能够热爱祖国，有兴我中华的责任感和使命。
四、说教学重难点
基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，能够体会圆明园建筑的宏伟和昔日辉煌之景。教学难点是能够通过学习本篇文章有热爱祖国的意识，同时树立责任感和使命感。
五、说教法和学法
那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解，利用多媒体让他们更好的体会当时的情境，置了以下的教学方法：朗读法、探究讨论法、情境设置法。“那么依据‘教学有法、但无定法、贵在得法’的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解。注重引导学生通过朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体会圆明园毁灭价值的不可估量。在教学中，我主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解课文内容，并适当辅以多媒体教具，帮助学生从视觉上感知课文内容。”
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将教学过程设置为六个环节，分别是导入、整体感知、深入体会、谈感受、迁移拓展、作业小结，下面对我的六个环节进行简单的概述。
第一环节：谈话导入。我将引出一个话题“同学们有没有去北京旅游过呢”这样的问题导入今天的新课，这样的导入一方面可以了解大家是否有去过圆明园，见过如今圆明园的景象，也可以通过这样的方式让大家参与其中激发起大家学习的兴趣，从而板书今天的课题：圆明园的毁灭。
第二环节：通读课文，整体感知。在这个环节我分成两个步骤，第一个步骤是解决生字词的环节，我会让大家在读后先借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的能力，同时为之后课文的梳理扫清文字障碍。然后让学生结合全文，说一说文章中都讲了有关圆明园的哪些?这个问题之所以在这里提出就是因为它是一个统领全文框架的问题，因为文章比较短，内容相对来说比较简单，所以通过两三个同学的回答就可以知道答案，我也会同时进行板书的书写：组成、建筑、收藏、侵略。
第三环节：再次朗读，深入体会。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。鉴于此，本环节中我主要采取自主、合作、探究的学习方式，激励学生主动解决问题。
首先，我会先让同学们读第一自然段，说一说表达了作者什么样的感情?(用原文中的话回答) ，因为这个问题比较简单，同学们基本都可以找出来“不可估量的损失”，之所以在这里会问这个问题，是为后文更好的理解作者所抒发的感情奠定基础。
其次，我会接着上面一个问题继续问：“作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗?”这个问题算是一个比较开放性的问题，这么问可以引起学生的质疑，培养学生的问题意识。
接下来，我会组织一个小组讨论，让大家阅读2-4自然段，说一说最吸引大家的是哪里，待会一起讨论?这个问题可以激发学生的兴趣，培养他们独立回答的意识，在这里我会着重引导学生来体会以下重点词句的含义：1.“众星拱月” 2.体会“有…也有…有…也有”，3.“不仅有…还有…”的句子 4。体会“…不但…还…”,“上自…下至…”。这一部分的学习也是这一节课学习的重点，通过对重点句子的理解可以让大家更好的体会作者所要表达的感情。
再次，我会按照课文课文的顺序，来进行提问：“这么宏伟，有这么多瑰宝的大园子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我会引导学生来体会“凡是、统统、任意”等词。来升华作者对于毁灭圆明园的遗憾和愤慨之情。
最后，我会问同学们“化为灰烬”在这里抒发了作者什么样的而感情?来用一个问题总结这篇文章主要抒发的情感。
第四环节：观看影片、谈感受。我会组织一个影片观看的活动，让大家能够借助多媒体走向150年前的历史，结合当时的环境深刻体会当时侵略者的残暴和祖国的软弱。
第五环节：迁移拓展。文章的3-4自然段文笔优美，辞藻华丽，所以和大家一起来试着背诵。
第五环节：作业小结。根据新课标理念“自主、合作、探究”的理念。我会布置一个开放性的作业：查阅有关圆明园的历史文献，下一节课和大家一起分享。这个作业可以激发血学生对历史的了解，促进学科的综合发展。
七、说板书设计
最后，说一说我的板书设计。好的板书犹如提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容。
我的板书以文章写作的线索和作者所表达大感情来设计，提纲挈领、一目了然。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
圆明园的毁灭课件【篇3】
教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点：
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：
一、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
二、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
课时安排：
2课时
课前准备：
1．课前搜集圆明园的相关资料.
2．影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
教学过程：
第一课时
一、构建话题，激发情感。
1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]
2．板书课题，齐读课题。
3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二．初读课文，自学生字新词
1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
2．读后交流，在交流中正音，学习生字。
a．认读生字与写字。
（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中的“掠”读“lüè；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。）
b．体会词语的含义。
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达100多亩。
三．细读课文，了解圆明园的建筑风格。
1．默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？
2、读后交流，在交流中深入感悟课文。
⑴针对第二自然段
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？
（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）
②结合学生回答，flash课件演示：
（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵针对第三自然段的内容
①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？
（指名读第三自然段）
②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？
请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。
③与你的同桌交流一下你的感受。
[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。]
④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）
a、课件出示：圆明园中，有的殿堂，也有的亭台楼阁；有象征着的“买卖街”，也有象征着的山乡村野。
请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。
b、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？
②课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？
（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）
[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]
③指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。
c、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句，相机鼓励有个性地读。
3．引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。
四、置留问题，布置作业
1．人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。
2．抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
第二课时
一、复习引入。
1．通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。
（）的圆明园
预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟
3．过渡：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。“漫步园内，有如……”
（教师引读，学生齐读。）
二、深入领悟圆明园的历史文物。
1．指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。
2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？
（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）
3、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。
课件：（出示图片、文字）：
圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。
4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。
5、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
[感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的热爱。]
三．研读“毁灭”，激荡情感。
1．引导：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？
请同学们读一读课文的第五自然段。
2、读了这段文字，你是怎样的心情？
（愤慨、痛恨、痛惜……）
3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。
重点感悟：
a、课件出示：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
①同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？
（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。）
②请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。
b、大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
学生练读，教师范读，学生跟读。
（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）
[品悟语言，以情促读，以读激情。]
4、同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。）
这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。
过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？
（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）
四、体味“不可估量”的损失。
1．指名读第一自然段。
2．课件：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
同学们，你们怎么理解这句话？
（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。）
3、这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？
（痛惜、痛恨、悲哀）
4、指名读，齐读。
五、回忆课文，感悟写法。
这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
（这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。
六、激荡情感，课堂练写。
1、同学们，老师这有电影《火烧圆明园》的一个片段，请你面对着这熊熊燃烧的大火，写出自己的话。
写的时候可以用上课文中一些词语：
举世闻名金碧辉煌玲珑剔透不可估量
宏伟建筑奇珍异宝瑰宝精华灰烬
2、播放《火烧圆明园》大火熊熊燃烧的情景，学生练写。
[利用积累的词语，扣人心扉的画面，激荡灵魂，练习写话，让学生直抒胸臆，提升学生的表达能力。]
七、激发学生不忘国耻，振兴中华。
1、交流写话内容。
2、教师总结：
面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！
板书设计：
21、圆明园的毁灭
宏伟建筑……不仅……还有……
举世闻名化为灰烬
珍贵文物名人字画奇珍异宝
圆明园的毁灭课件【篇4】
教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、学会本课14个生字，理解词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。 难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感并体会作者安排材料匠心。
课时计划：两课时
第一课时
一、谈话导入，激发情感
1、同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为什么有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我每年就来学习21课《圆明园的毁灭》。
2、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读，走进圆明园。
二、初读课文，自学字词
1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
2、交流反馈，正音。
3、理解词语
三、细读课文，了解圆明园的建筑风格
1、默读课文，边读边想，通过读文，你对圆明园有了哪些了解？
2、读后交流，在交流中深入感悟课文
（1）感悟第二自然段
圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？
（指圆明园在世界园林史上享有盛名）
（2）哪一部分介绍了圆明园的组成？找出后读一读
（3）感悟第三自然段
1你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？
指名读第三段
2圆明园的哪些建筑给你留下了深刻的印象？
交流反馈
3感悟重点语句
圆明园中，有 的殿堂，也有 的亭台楼阁；有象征着 的“买卖街”，也有象征着 的山村乡野。
请按课文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。
4代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？
文中还有许多建筑没介绍到，你能想象下并介绍各大家吗？
5指名读圆明园的景物，脑海中想象。
6“漫步园中，有如漫游在天南海北，包揽着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。”读这句话时会有什么感受？应该用什么语气、心情来读？
（欣赏、赞美、自豪）
四、课堂小结
人们梦中的圆明园只有这些宏伟的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。
五、布置作业
1、小字本、笔记本上的生字词语练习
2、课堂作业本基础部分
板书：
圆明园的毁灭
举世闻名
建筑宏伟：……有……也有……
教学反思：
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，我出示了有关圆明园的资料、图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以引导为主，以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、赛读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的辉煌、美丽。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。
当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它?为什么会被毁灭?”引导孩子感受圆明园的毁灭———“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”等，这时组织学生说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”这样同学们都感慨万千。最后我再次组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的行径仇恨……让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
在教学时由于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。
圆明园的毁灭课件【篇5】
【设计说明】
《圆明园的毁灭》是五上第七组“勿忘国耻”专题的开篇课文，课文记载了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，笔墨之间饱含着浓浓的痛惜、悲愤之情。本课设计紧扣文章的情感基调和语言特色展开，努力体现“着意精神，着力语言”的理念，在感悟课文内容的同时，通过大量的语言实践，培养第三学段学生语言的感悟品析能力、阅读的理解和概括能力，揣摩作者的表达方法。根据文本的特点，作者要写的是“毁灭”，却用大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，为痛惜的感情增加了具体的内容。而在写“昔日的辉煌”时运用了高度概括的词语和叙述性的语言进行介绍，用多个“有”进行连接，语言简洁、严密，并没有通过形象的语言进行铺陈描写，这与一般的写景文章有很大的区别，正与本文作者要抒发的悲愤、痛惜的情感相辅相成。因此，在第一课时的设计中，着力通过朗读感受、语段比较让学生初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神，这也是本堂课的教学重难点。
【教学目标】
1．学会本课生字，能用联系上下文、读句想象的方法理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、”等词语。
2．通过勾画关键词句，了解组段特点，把握课文的主要内容。
3．通过朗读感受、语段比较初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神。
4．通过对语言文字的朗读体悟，借助视频、图片等资源的整合利用，了解昔日圆明园的辉煌及对圆明园毁灭的痛惜，增强民族责任感。
教学重点：通过对语言文字的朗读体悟，了解昔日圆明园的辉煌，体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。
教学难点：体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。
【教学准备】
1．圆明园的毁灭是我国近代史上的耻辱，离学生的实际很远。因此，课始需要播放圆明园昔日的辉煌景观和火烧圆明园的情景给学生直观的印象，为走进课文，体会语言文字奠定了基础。
2．在具体学习课文时，准备描写性的语段与文中的语言进行对比，多种形式的朗读来达成本节课的教学目标。
【教学过程】
第一课时
一、对比导入，直面“毁灭”
1．“圆明园”导入：在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林。它历经了六代皇帝， 151年的精心建造。殿堂庙宇、亭台楼阁、奇珍异宝，这一切凝聚着祖先的智慧，彰显着民族的奇迹。它就是圆明园。（板书：圆明园）
2．“毁灭”导入：可是在1860年10月6日的那一天，悲剧的一幕发生了——师引：这座旷世名园就这样毁灭了。今天我们要学习的这篇课文就是——圆明园的毁灭。
3．齐读课题：圆明园的毁灭（读好课题）
（设计意图：阅读首先是激发学生的阅读期待，带着一种鲜明的期待走进课文，走进“圆明园的毁灭”，拉近了文本与学生间的距离。）
二、初读课文，感知“毁灭”
1．用心读文，读准词句
⑴用心读文：现在让我们走进课文，从字里行间去感受圆明园。请同学们用心地读一读课文，做到字字入眼，句句入心。
⑵读准词句：同学们读得多投入啊！我们先来读一读这些词语。（出示两组词语）
众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 艺术瑰宝 （正音“剔”）
不可估量 统统掠走 销毁罪证 化成灰烬 （正音“量”）
（出示两组句子）
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（注意这个句子有两个并列的分句组成，中间是一个分号，注意停顿）
我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
2．勾画句子，把握内容
⑴引导默读：刚才同学们都读得非常认真，课文中有几句话非常清晰地概括了文章的内容，现在请你默读课文，把它划下来。（生画，师巡视）
⑵交流句子：老师发现每一位同学都在认真划找，现在把你划的句子读给大家听。（生朗读相关概括文章内容的句子，教师随机引导学生“从文章和段落的开头、结尾处”发现这些句子，引导学生画完整，课件呈现句子）
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
⑶依“句”概括：现在你能借助这4句话，用上自己的语言说说课文的主要内容吗？并随机点拨：我们可以借助课文的关键句子来把握课文的主要内容。
（设计意图：把握课文主要内容是阅读教学的重点，应该凸显过程、习得方法。教师引导学生“读文勾画句子、根据句子提炼内容”，有序、有效地加以落实。）
三、研读“辉煌”，痛惜“毁灭”
1．词语批注，感知段落结构
⑴读文批注：圆明园的毁灭造成的损失是不可估量的，那么，这不可估量的价值体现在哪几个方面呢？请同学们自由读课文2—4自然段，读完以后，在每个自然段旁用一个四字词语概括出来，也可以用刚才划找的关键句中的词语。（学生读写，教师巡视）
⑵引导交流：
预设：“众星拱月”（众多的小圆围绕着大圆这就叫做众星拱月，这个词语写出了圆明园精巧的布局）。（板书：众星拱月（布局）；出示图片：圆明园众星拱月似的布局。）
“宏伟建筑、历史文物”。（随机板书词语）
2．聚焦“建筑”，体会语言表达
⑴走近建筑：作者就是从精巧的布局、宏伟建筑、历史文物这三个方面介绍了昔日圆明园的辉煌。这真是一座无法用语言来形容的建筑啊！让我们再走得近一些，去看看圆明园中的宏伟建筑吧！（出示第3自然段，自由读一读课文）。
⑵体会“尽有”：刚才同学们在读的时候，有一个字反复地出现，那就是——（有）
①师生合作读，欣赏昔日圆明园中的宏伟建筑，读后体会“圆明园中的景物真是应有尽有”。
②小组合作读：这么多的建筑，课文用了一个“有”字，连结成了这么一段话，让我们分组来读一读。（出示课件，体会语段有层次的表达）
③引导体会“有”：同学们，圆明园中的景色仅凭这“7”个有字，能写得尽吗？（出示课件：你看，圆明园中有———，也有————。）
⑶体会“简洁”，感受“痛惜”
①引导观察描述：这就是我们刚才看到的金碧辉煌的殿堂。（出示课件图片）。
引导学生用语言进行生动的描写
②对比揣摩表达：如果我们把刚才描写的话写下来，就可以整理成这样一段话（出示语段）
这真是一座金碧辉煌的殿堂。高大的屋脊，直插云霄，感觉会腾云而起 ；金黄色的琉璃瓦，灿烂夺目，仿佛是用金子镶嵌而成；殿檐装饰着美丽的彩画，画面上的图案人物，栩栩如生。在湛蓝的天空下，整座宫殿熠熠生辉。
圆明园中的许多景物也可以像这样用形象生动的语言来描写，而作者为什么只用了“金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、山乡村野”这样高度概括的词语来写，这么多的景物只用了7个“有”进行简要的叙述呢？
出示文段对比课件，学生再次读段，引导发现、交流。
学生感悟，教师评价、点拨：古人说：言为心声，不同的语言，传达着不同的感情。作者在描写昔日的圆明园的时候，面对的是这样一片废墟，内心是无比的沉痛，文章的字里行间饱含着作者深深的痛惜之情，因此，作者的语言是概括的，简洁的，没有展开细致、生动的描写。
引导学生再读：让我们带着这样一份揪心的沉重，读一读第2自然段。
（设计意图：“言意兼得”是高段阅读教学目标的重点。感知、理解内容，感受、体会情感与体会、品读语言，揣摩、表达语言的相辅相成，从而达成“言意共生”。引导学生在重点语段中走个来回，从文本内容走向语言形式，从语言形式走向文本情感，“语文味、情感味”呼之欲出。）
3．迁移表达，朗读悟情
⑴引导迁移：课文中，还有两个语段也是用这样的语言来描写的，请你找一找。（生默读发现）
，圆明园的毁灭教学设计5
⑵串读悟情
师小结：这两段文字作者也用了简洁的笔调来描写，每一个字，每一句话都传达着作者对昔日圆明园被毁的痛惜之情。让我们再来细细体味作者字里行间饱含的令人痛惜的美。（师生串读，课件逐行出示，配乐）
圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林——
圆明园中有多少宏伟的建筑啊——
园中不仅有宏伟的建筑，还收藏着最珍贵的历史文物——
⑶小结：一百四十余处金碧辉煌的殿堂，一百多处玲珑剔透的亭台楼阁，无数的建筑，无数的珍宝，祖先的智慧，民族的奇迹，就这样被英国、法国这两个强盗给毁灭了，让我们永远记住——读课题。下节课，我们将继续学习课文，感受英法联军毁灭这座园林的强盗行径。
四、积累词句，归类整理
日积月累
一、积累词语
1．描写圆明园景物名称的四字词语：
2．描写圆明园建筑特点的四字词语：
二、积累句子
板书设计
圆明园的毁灭
众星拱月（布局）
宏伟建筑 痛惜之情
历史文物
第二课时（略）
【附：课文文本】
圆明园的毁灭
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
圆明园的毁灭课件【篇6】
【教学目的】
１、学习课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失，增强学生的民族责任感。
２、体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。
３、有感情地朗读课文，背诵课文。
【重难点、关键】
通过学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学过程】
一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况
同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。
板书：
圆明园
１、学生介绍有关圆明园的资料。
２、师出示有关圆明园风光图：
（出示多媒体课件。）
老师给大家带来了许多圆明园的美景，让我们一起来欣赏欣赏。
刚才，老师听到大家不住地发出了赞叹声，是啊，圆明园这么美丽，真不愧称之为“万园之园”！
可是有一天，却有人将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！
（充满****。）
介绍完后，将题目补充完整。
师：看到这个题目，你想知道些什么？
如：圆明园毁灭以前是什么样的？圆明园是怎样被毁灭的？圆明园现在是什么样的？
二、整体感知，提出问题
１、学生自由读课文，注意读准字音，思考课文写了哪几方面的内容？你又产生哪些新问题？
２、教师引导，提炼问题：
（多媒体课件出示问题。）
⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上，及世界文化史上不可估量的损失？
⑵圆明园原来是什么样子的？从哪可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”？“建筑艺术的精华”？
⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的？
⑷课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
⑸从这篇文章中，你体会到了什么？
三、小组合作，选择问题
给学生充分的学习自主性，选择一个最感兴趣的问题进行探究。
1、学生自读课文，先用自己喜欢的方法去解决问题。
2、独立阅读后，再将自己的意见拿到学习小组进行交流，研究，讨论，最后得出小组同学的共同意见。
3、全班交流，各小组将自己的意见拿到班级进行交流，互补互学。
（学生汇报时，老师用多媒体课件出示相关课文内容。）
四、站在圆明园的废墟旁，你想说些什么
五、实践活动
１、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张，到网上发表。
（网址：圆明园遗址公园）
２、通过各种信息渠道（如：看书、上网等），了解我国的、本省市的历史名胜古迹被保护情况，写一份调查报告，全班交流，并做保护历史名胜古迹的宣传员。
圆明园的毁灭课件【篇7】
一、教材分析： 《圆明园的毁灭》这篇课文是小学语文第九册第三单元中的一篇略读课文，这一单元的训练重点是让学生通过学习读懂课文、理解课文。
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭过程，表达了作者对祖国灿烂文化的无比热爱和对侵略者强盗行径的无比憎恨。围绕这一中心，作者先概括指出圆明园毁灭的损失“不可估量”，再具体介绍了当年圆明园的辉煌建筑和珍贵文物，从而突出它是举世闻名的皇家园林。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径，从而激起人们对侵略者的无比仇恨。作者通过美与丑，善与恶的对比，把近代史教育和爱国主义教育贯穿于全文始终。通过一课时的学习，使学生能够了解到圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
但是由于课文内容离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，通过学生上网查询资料，使学生对圆明园的了解更加丰富，更贴近生活。
二、设计思想： 根据《新课程标准》的新思路，在教学设计，我利用网络资源和多媒体课件资源，充分发挥信息技术的优势，大力的倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参与、课中探究、课后拓展的学习习惯，努力使学他们在有限的时间内，尽可能多的掌握最大限度的知识量。使信息技术成为学生学习的有力工具。
课前参与就是学生在学习《圆明园的毁灭》这篇课文之前，学生自主预习课文，初步了解所学内容，确立自己感兴趣的主题，然后他们通过上网查询、收集有关资料，如：文字、图片等，然后进行分析归纳。这样，为学生学习课文、深入了解课文奠定了基础，使学生带着自己的感悟与问题走进课堂，促进了课上的学习。
课中探究就是课上，学生利用自己整理的资源真正的动起来，参与课堂，自己动手动脑，进行探究“为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林”，在汇报交流中学生结合资料学习文本，他们在信息的获取加工中理解课文，充分发挥他们的主动精神。
课后拓展，应用信息技术，激发学生写的欲望，使读写有机的结合在一起。在将要下课时，我引导学生生成新的问题，激发学生的探究欲望，把知识延伸到课外。让学生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动。
这样，整节课信息技术的应用，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人。
教学目标： 1、 自学生字新词，了解课文内容。
2、有感情的朗读课文，能表现出对祖国灿烂文化的赞叹和对侵略者的痛恨。
3、了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学重点： 了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学资源：多媒体课件 学生的信息资料
教学过程：一、引入：
1、出示图片，学生欣赏。
解说：这就是举世闻名的皇家园林——圆明园。它曾被人们誉为“人间天堂”、万园之园，法国大文豪雨果也曾这样赞美它：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”遗憾的是昔日那些美丽的景色如今已经烟消云散，被一场无情的大火化为灰烬。今天，我们就一起回顾这段屈辱的历史《圆明园的毁灭》
2、学生齐读课题
学生欣赏由老师解说配乐图片，让学生初步感受到圆明园的地位价值及毁灭的惋惜。让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，进入情境，为学习课文，铺设好了情感场。
二、课中探究：
（一）感知课文、整体把握
学生自由读课文，想：昔日的圆明园给你留下了怎样的印象？
概括得出： 举世闻名
（二）运用资源、共同探究
1、学生默读课文2－4节，想：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林？教师巡视指导学法。
2、交流汇报：
a宏伟建筑：
1）学生结合资料理解课文，体会读读。
2）指名读1—4句，闭眼想象圆明园中的宏伟建筑。
3）出示布局图，问：你仿佛看到了什么建筑？
4）学生带着体会到的感受读最后一句话。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
b历史文物：
1) 学生结合资料理解课文，体会读
2)问：你说收藏着珍贵文物的圆明园又可以称之为什么？
3）齐读最后一句话。
&nb
sp; 学生围绕着“为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林”进行自主探究学习。他们通过课文中的语言文字及课前整理的图片、文字信息资源了解到了圆明园的建筑很美，历史文物很多。然后在汇报交流中学生结合资料学习文本，他们在信息的获取加工中理解课文，使他们进一步体会到圆明园建筑的宏伟、历史文物的珍贵。这样，信息技术的应用，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人。
（三）利用媒体 深刻感悟
昔日辉煌：
1、出示课件
2、学生说说看后的感受。
3、有感情的朗读课文。
化为灰烬：
1、导：同学们，就是这么一个让我们为之自豪，为之骄傲的圆明园，就在短短的几天时间里，变成了废墟，它在烈火中痛苦的呻吟，让我们看看那惨痛的一幕吧！
2、播放《火烧圆明园》的录像。
3、带着你的感受自己体会读最后一节
问：同学们，圆明园为什么会毁灭呢？
4、引导读：圆明园是建筑史上一个奇迹，一个神话，可就是这样的一座具有传奇色彩，耗资巨大的皇家园林却毁在了侵略者在1860年10月的一场大火中。同学们， 下面我们一起读最后一节，请把你们无法释怀的痛、满腔的恨读出来。
５、引读：侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊！所以，课文的第一自然段就告诉我们：
为了让学生深刻感悟到“圆明园是举世闻名的皇家园林”，我再一次运用信息技术为学生创设了体会圆明园辉煌的情境：看圆明园昔日辉煌的影视片段，看后学生不仅体会到了这就是举世闻名；同时也使全体学生入境入情，从而进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，这样使学生感悟、表达等综合素养得到了培养。
当学生用读在抒发自己的自豪感后，我播放了圆明园的毁灭的影视片段，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂，我进一步激情导读。这时学生情感已经被充分调动起来，让学生在读中去感受侵略者的野蛮，去表达对侵略军的刻骨仇恨。
信息技术的运用，使学生置身在当时的环境中，强化了直观感受，激发了学生的情感。
三、课外延伸
1、读写结合
圆明园被烧毁了，这个损失确实是巨大的、无法弥补的。如今，145年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者所犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。同学们，假如此时此刻，你站在圆明园的废墟旁，你会想些什么呢？请你把它写下来
学生写后读一读。
望着烧后的废墟，配着低沉的音乐，我进一步煽情，让学生写下自己的感受。此时的学生已经抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。这样，信息技术的应用，激发了学生写的欲望，使读写有机的结合在一起。
2、小结：忘却历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”。
3、布置作业：我们的课马上就要结束了，但是，圆明园的还立在那里，望着它，你还想知道什么呢？下课之后，请同学们分组合作再来查找一些资料，然后把你们知道的发到学校论坛。
为了使学生在有限的时间内，尽可能多的掌握最大限度的知识量。在课后，我引导学生生成新的问题，激发学生的探究欲望，把知识延伸到课外。让学生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动。这再一次体现了学生的主动性、信息技术的工具性。
板书： 圆明园的毁灭
宏伟建筑
举世闻名 化为灰烬
珍贵文物
教学反思：
1、本堂课的教学设计是在普通教学环境下，学生利用网络资源根据自己的需求自主学习，了解有关圆明园的历史、风貌，激发学生的爱国主义情感及建设祖国的责任感，这充分体现了学生学习的主体性。
2、这节语文课和现代信息技术紧密结合在一起，使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参与、课中探究、课后拓展的学习习惯，提高了学生的综合能力。
圆明园的毁灭课件【篇8】
教学目标
1.领悟文章的表达特点。
2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
3.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。
教学工具
课件
教学过程
(一)读懂过渡句
这节课，我们将穿越时光，走进当年的圆明园，请同学们快速浏览三四自然段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的?
课件出示句子“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”
“建筑宏伟”概括了哪段话的内容?“最珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容?这个句子在课文中起什么作用?(承上启下)
给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。
圆明园不仅建筑宏伟，也收藏着最珍贵的历史文物。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
(二)想象宏伟的建筑，学习写法
1.理解宏伟的意思。(规模、雄壮伟大。)
(1)默读第三段，你从哪些句子中感受到了宏伟?
(2)课件出示句子。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
③数一数作者用了多少个“有”字?引导学生从中体会建筑物种类多，数量多。
2.想象园中的景象，引导背诵。
3.模仿写法，说话写话。
校园里，有_________的，也有的_________。不但有_________，还有_________。
()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，还有_________。
.园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗?
指导有感情地朗读。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
(三)“最珍贵的文物”
1.课件出示句子。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
2.从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少珍贵的历史文物呀?你能用一个词语形容?
3.课件出示相关文物图片。
4.当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样?指导学生用自豪的语气朗读第四段。
(四)品读毁灭，领悟表达特点，激发感情
1.这座举世闻名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。
2.课件出示第五段话，学生默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。
3.你读到哪个地方产生了怎样的感受?
引导学生交流对“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。
4.看看侵略军犯下的罪行，我们把他们叫做“英法联军”行吗?现在请大家用朗读揭露这些强盗的无耻行径。
5.全班有感情地朗读第五段。
(五)再读第一段，总结
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。宏伟的建筑还在吗?珍贵的文物还有吗?这座举世闻名的园林，就这样消失了，这个损失太大了。我们再来读读课文的第一句。
圆明园的毁灭课件【篇9】
教学目标：
1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。
情感态度与价值观：
不忘国耻、增强振兴中华的责任感和使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教法与学法：
运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导学生围绕主题进行自主探究。
教学步骤：
一、导入新课
PPT展示20xx年中国的成就。可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年前的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的10月18日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗?对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。
同学们，毁灭意味着什么?毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了!也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、小组合作朗读课文，边读边想：课文都写了些什么?谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么?
2、交流：课文主要写了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
三、感悟课文
(一)学习第一自然段
看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。
PPT出示第一自然段。读了这一段，你知道了什么?(板书：不可估量的损失)能讲讲什么叫“不可估量”吗?
师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。
PPT出示第一段，再齐读。
那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们自读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想象，将自己的想象批注在书上并在小组内交流自己想象的景观和自己收集的圆明园的景观。
(二)学习第二、三自然段
交流：圆明园里都有什么?
1、第二段中重点指导理解“众星拱月”众星拱月是什么样子?哪一字表示“环绕”?
那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?圆明园相当于640多个足球场那么大。
2、在这座园林里都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;”
能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?(生回答)
同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。除了这种建筑，你还看到了什么?
玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——完全不同。你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?
指导朗读：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读?指名读。
师：听老师读读好吗?圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;师：还想读吗?
生再读
除了这些建筑，看看圆明园里还有什么?(田园风光)真的有山乡村野吗?你从哪儿知道的?象征着，说明它不是真正的。再读
一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读?
太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。
生读。
有感觉吗?不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。
这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。
分男女同学读。我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢?
(园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。)
师：园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有——生接读。师生合作读
圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗?圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。
【播放圆明园的视频】教师解说。
看了，你有怎样的感受?这里的景色可以用一个词来形容?
是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊?同学们，我们读读文中的最后一句。
3、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西?
想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器?该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝?(数不胜数)难怪作者说：圆明园是当时世界上最大的(博物馆、艺术馆)拿起书，自豪地读一读。生读。
(三)学习第五自然段
同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了!我们来看一段录像。
【播放录像】
教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬!
此时此刻，你有怎样的感受?愤怒憎恨惋惜
是啊，这么好的东西被毁灭了!带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受?
交流：那一句话最能表达你此刻的心情?
(大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。)非常可惜，还有别的感受吗?
(我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。)为什么要这样读?
(因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。)
你再读一读最后一句话。生读我们的心都在流泪!……你还想读哪一句?
(他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜!)
那是怎样的破坏?生：想怎么破坏就怎么破坏。师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——就摔!师：想砸——就砸!
谁还想读读这句话?点生读再次齐读。
然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了!……这样的损失能估量吗?
所以作者这样说，齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
随着课文的学习，我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜，可能，还应该有一种理性的思考，此时此刻，你最想问什么?
生：清政府，怎么会那么无能呢?
师：是啊，清政府到哪儿去了呢?同学们，课文的学习暂时就到这里，但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。
四、总结全文、拓展延伸
它不仅是物质上的损失，更重要的是损失了中华民族的尊严。同学们，当时的英法联军还有后来的八国联军，用中国人发明的指南针，指引他们的军队不远万里来到中国，然后用中国人发明的火药制成了枪弹炮弹屠杀中国人，最后逼迫满清政府签订了一系列不平等条约。圆明园被烧成了灰烬。
圆明园的毁灭课件【篇10】
学习目标：
知识与技能：
（1）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。
（2）能联系课文理解重点词语，理解课文。
过程与方法：
训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
情感态度与价值观：
学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。
学习重点：
理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
学习难点：
培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学准备：
制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。
教学过程：第二课时
一、复习引入
通过上节课的学习，回顾一下作者是怎样高度评价了昔日的圆明园？出示课件（略）我们可以用一个词来概括它——辉煌，今天我们继续走进课文，看看圆明园昔日究竟怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？
二，深入课文，走进辉煌，
1、问题导学
作者从哪几个方面具体的写了圆明园昔日的辉煌？你从课文中哪些句子感受到它的辉煌的？
2、互动探究
默读课文2—4自然段，画出能体现圆明园辉煌的句子，并在小组内交流自己所画的句子。
3、交流展示
小组派代表展示学习成果，教师相机出示句子。
（1)PPT出示第二自然段的句子，结合图理解“众星拱月”，感受圆明园的布局特点。
（2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圆明园的建筑特色，并指导朗读句子。 欣赏圆明园建筑的图片，引读句子并想象其中的景象。
（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍异宝”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍贵。欣赏圆明园的文物图片，激发学生对圆明园的热爱之情。
小结：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，走进了圆明园，就像走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？
三、了解毁灭，激发情感
1、（课件出示废墟图）是谁毁灭了圆明园？请快速浏览课文最后一个自然段，用笔画出侵略者毁灭圆明园的句子。
2、生交流，教师课件出示句子（略）
理解“凡是”“统统”“任意”，体会侵略者的野蛮、无耻、疯狂。指导朗读句子。
3、播放影视资料，激发情感。
4、集体朗读。
5、作者是怎样评价这一毁灭的？（引读课文第一自然段）体会两个“不可估量”,感情朗读句子。
四，达标检测
假如你正站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？写出你心中最想说的话。
五，总结升华
1、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
2、在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！
圆明园的毁灭课件【篇11】
【教学内容】
１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。
２、通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。
３、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入新课
今天我们继续学习２１课，读课题。上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？
二、学习新课，组织学生自学
１、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文２、３、４段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。
２、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。
３、分组学习：
学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。
４、按照学习小组的顺序进行汇报：
汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。
（教师对学生的发言给予点评。）
５、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。
６、教师小结：
孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！
（学生读２、３、４段。）
三、师生共学，体会课文首尾两段
１、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。
学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！
（学生自读最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。
２、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。
圆明园毁灭了，她曾经带给了我们多少美好的回忆，她的美让我们动心、动情，与美得心动相比，她的毁灭，给我们什么样的感受呢？
板书：
毁得心痛。
３、指导学生读好句子：
美得心动，毁得心痛！（读两遍）
让我们再来读读课文最后一句话。
三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。
４、课文主要写圆明园的毁灭，却用了整整三个段极力描绘了圆明园的美，你知道是为什么吗？
（学生发言。）
５、教师小结：
正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。
【教师小结语】
圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。