读后感写法作文集锦。
作文是思考和交流的一种艺术形式，写作可以帮助我们挖掘生活中那些无处不在的美好。写出一篇优秀的作文需要我们沉淀下来，写作文有什么技巧？以下是我们为大家整理的“读后感写法作文”内容，如果您认为这篇文章非常有用请把它收藏下来留作记录！
读后感写法作文(篇1)
4、“结”--总结全文，升华观点（感想点）。总结既能回应前文，强调意义点，又能提出希望和呼吁。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。
读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地扣（扣题）“读”的内容，结尾也要恰当点（题）“读”的内容不放松。
以上四点是写读后感的基本思路，但这种思路不是一成不变的，要善于灵活把握。
二、读后感易犯毛病：
1） 用复述的原始内容代替感觉，常常从几句关于文章如何感人的话开始，然后用大段的话复述内容，最后以决心或希望结束。
2）、脱离原文，说上一通自己的想法。
3）、内容杂乱，东拉西扯，漫无中心
三、具体范文
透过这些，我看到了另一个境界，一种令我钦佩的精神（对联）——现代商品经济世界所需要的纯洁和冷漠。（议）
（联）现实生活中，淡泊，能让置身于纷忧中的你在心中开辟一方净土，让你的心如一面明镜，折射出人间万象，令你保持清醒。花花世界里有太多的**，有太多的欲望，也就有了因满足不了欲望而产生的太多不满。一个若想从容处世，就必须以淡泊为伴。
那么，就让我们用冷漠的心情，在这个世界上努力实现自己的事业吧！（结）
《爸爸的花儿落了》读后感
《爸爸的花儿落了》写了爸爸与“我”之间的往事，写了作者父亲的严厉、慈祥。当我读到“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！”这就预示着作者的父亲不能看着女儿上台做代表。
作者仅仅以一朵夹竹桃衬托她渴望父亲去看的心情。上台做代表，是作者在父亲鼓励下努力的成果，然而父亲病了。作者一直以来都把父亲的话记在心里，一直努力拼搏下去，（引）
这篇课文，我已经不记得看了多少遍，只记着读完后的我思绪万千、百感交集。我知道我也要努力拼搏，我也要学会长大……（议）
（联1）想想平时的我，爸爸常常提醒我要努力学习，常常提醒我已经长大了，不要害怕困难，可是我一直没有去做，把他说的话当作耳边风，现在真是有点后悔了。
“结”文中作者在文章写爱花的爸爸病危，以花暗示父亲的病情加重直至死亡。笔者并没有回避这个问题，她冷静地接受了事实，她决定承担起帮助家人的责任。文中以“爸爸的花儿落了……我已不再是小孩子”结尾。
（再引原文《爸爸的花儿也落了》）是呀，对我来说，又何尝不是如此（总结自己），长大就意味着负责任，长大就意味着不再让人担忧。虽然道路坎坷，但还是要努力，因为人们的心已经长大，不再任性。（结：
可以总结所引用的材料，也可直接总结自己的感受。
读后感写法作文(篇2)
小学生怎样写读后感？
读后感是读过一本书或一篇文章以后自己的感想，自己心里咋想就咋说（不要嚼别人嚼过的馍）。关键是要有感而发。主要写心得、感想、发表的议论等。
一、认真阅读，书读百遍，其义自现，一时读不懂，可以多读几遍。要有人一我十，人十我百的精神。可以在书上画出读过的重点。摘记要点，准备议论。
二、读过以后，合上书本，掩卷静思，从中找出感想点... 全部
读后感是读过一本书或一篇文章以后自己的感想，自己心里咋想就咋说（不要嚼别人嚼过的馍）。关键是要有感而发。主要写心得、感想、发表的议论等。
一、认真阅读，书读百遍，其义自现，一时读不懂，可以多读几遍。要有人一我十，人十我百的精神。可以在书上画出读过的重点。摘记要点，准备议论。
二、读过以后，合上书本，掩卷静思，从中找出感想点（可以选取几个，最后找出重点）——确定议论、感想之题目。
三、抓住重点，选取论据。围绕中心，回忆事例。可用
，切记空泛议论。
四、引用原文要准确，转述精当扼要。
总之，夹叙夹议，紧扣原文，领会精神，联系实际，抒发自己的心得。
一、读后感的基本思路如下：
1、“引”简述原文有关内容。如所读书名、文章的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的论述作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
注意：引--围绕感点，引述材料。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：
材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
2、“议”亮明基本观点（或自己的看法）。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的主要观点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初中学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
注意：议--分析材料，提练感点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
3、“联”围绕基本观点摆事实（举例子）讲道理（引用名人言论）。这部分就通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使观点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务
注意：联--联系实际，纵横拓展。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。
联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。
联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。
4、“结”--总结全文，升华观点（感想点）。总结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。
读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地扣（扣题）“读”的内容，结尾也要恰当点（题）“读”的内容不放松。
以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。
二、读后感易犯毛病：
1）、用复述原文内容代替感想，常常开头说几句文章如何感人，然后就大段复述内容，结尾表决心或提希望。
2）、脱离原文，说上一通自己的想法。
3）、内容杂乱，东拉西扯，漫无中心
三、具体范文
陋室铭》读后感
淡泊以明志
刘禹锡的名篇《陋室铭》，写了诗人刘禹锡当时所处的环境之艰难，仕途失意被贬，住在陋室里，周围环境都很破败，但他依然能苦中作乐，用乐观的精神来对待人生中的种种不幸，写出精辟的文章，成为传世佳作。这篇不足百字的室铭，表现了作者安贫乐道、洁身自好的高雅志趣和不与世事沉浮的独立人格，作者的乐观心情是宝贵的财富。（引）
透过这些，我看到了另一种境界，看到了一种我所推崇的精神（联）――在现代这个商品经济的世界里所需要的洁身自好和淡泊。（议）
（联）现实生活中，淡泊，能让置身于纷忧中的你在心中开辟一方净土，让你的心如一面明镜，折射出人间万象，令你保持清醒。花花世界里有太多的**，有太多的欲望，也就有了因满足不了欲望而产生的太多不满。一个若想从容处世，就必须以淡泊为伴。
那么，就让我们带着淡泊的心境，在大千世界中努力成就自己的一份事业吧！（结）
《爸爸的花儿落了》读后感
我长大了
《爸爸的花儿落了》写了爸爸与“我”之间的往事，写了作者父亲的严厉、慈祥。当我读到“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！”这就预示着作者的父亲不能看着女儿上台做代表。
作者仅仅以一朵夹竹桃衬托她渴望父亲去看的心情。上台做代表，是作者在父亲鼓励下努力的成果，然而父亲病了。作者一直以来都把父亲的话记在心里，一直努力拼搏下去，（引）
这篇课文，我已经不记得看了多少遍，只记着读完后的我思绪万千、百感交集。我知道我也要努力拼搏，我也要学会长大……（议）
（联1）想想平时的我，爸爸常常提醒我要努力学习，常常提醒我已经长大了，不要害怕困难，可是我一直没有去做，把他说的话当作耳边风，现在真是有点后悔了。
（联2）我又想起了我与父亲之间发生了太多的事，其实父亲做的一切都为了儿女。当我遇到难题时，爸爸总是抽空耐心为我讲解；当我遇到困难时，爸爸不会过分溺爱我，只说：“自己要用自己的方法解决！
”他总是无时不刻教育着我。是呀，父母的爱总是那么的伟大，我渐渐变了，我变得没有以前任性，我渐渐懂事了，我遇到困难不再退缩，因为逃避不可能解决问题，我知道这就是努力，这就是长大。
“结”文中作者在文章写爱花的爸爸病危，以花暗示父亲的病情加重直至死亡。作者不在逃避问题，她镇定自若地接受了事实，她决定了负起帮助家人的责任。文中以“爸爸的花儿落了……我已不再是小孩子”结尾。
（再引原文《爸爸的花儿也落了》）是呀，对我来说，又何尝不是如此（总结自己），长大就意味着负责任，长大就意味着不再让人担忧。虽然路途坎坷，但依然要努力，因为人的心灵已经长大，不再任性。（结：
可以总结所引用的材料，也可直接总结自己的感受。
读后感写法作文(篇3)
“读后感”写法
摘要：写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。二、选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多，必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系，做到二不二要。四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。?
关键词：读后感；感点；实际
读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，就是心得体会，也叫读后感。写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语文水平，那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢？?
一、读懂原文抓中心?
“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的'孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被迫害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。?
二、选择重点作感点?
一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。什么叫“感点”呢？感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备求贤若渴，礼贤下士。我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深的一点，那么我们就选第三个作为读后感的切入点。?
三、读感结合有侧重
写读后感要处理好“读”与“感”的关系。我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动，读后感中的“叙”要做到简明。小学生写读后感常犯的毛病是复述原文，没有做到简明扼要。有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例。写读后感可以说经验，也可以谈教训。大多出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。读后感，是有“读”有“感”，“读”、“感”结合的。可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。无论用哪种方法写，必须叫学生做到二不要；不抄录课文：要用自己的话简要叙述；不离开文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想。?
读后感写法作文(篇4)
是现。读要求读懂原文，找出感点，感点就是中心。感就是读后的感受，要结合实际，谈感受，也就是说要围绕感点（中心）证明观点成立。联系实际用例证来证明，可采用远近的、伟人的、凡人的、他人的、自己的……总之，不管采用何种方法，都是为了让观点成立。
读后感的结构：
1、题目：读后感的题目常常采用读《****》有感或读《****》后感。但是，也可采用主题、副题的形式出现，主题就是感点就是中心。
题目的书写格式：
例： 爱有时也很残酷
2、结构：
第一段从感点入手，直接点题。
第二段用三言两语描述文章主要内容，再次点题。
第三段过渡由中心感点，过渡到联系实际，这是读后感的重点，用例子证明观点成立，一般情况下，可采用2个例证，本段还可分2段，占全文的4/5，在谈证的过程中，要再三强调。
最后一段再次点题。
这是初学者基本框架，等熟练后，再根据自己的需要，改变回答方式，以上结构是从中心入手的。
3、读后感常犯的几种病：
第一种绝症大量摘抄原文。
第二种空谈，没有支点的出处。
第三种不联系实际。
读后感写法作文(篇5)
教学目标：
读后感写法作文(篇6)
最简单的读后感写法怎么写
最简单的读后感写法怎么写
开头：最近我读了本...的书。让我觉得受益匪浅...
故事主要讲了...（大概内容）
给我印象最深的是...（一段情节）
我因该...（例如向某某学***精神啦..）
结论：。。。这是一本让我学到很多东西的好书
大家看看一篇范文：
读《假如给我三天光明》有感
最近，我读了海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，令我深有感触。
《假如给我三天光明》主要讲述了又盲又聋的海伦凯勒坎坷的一生，以及她的心路历程。她一生只有十九个月光明与声音，在安妮莎利及其他老师的帮助关爱下，在亲朋好友的成全中，海伦克服了常人无法想象的困难，完成了哈佛大学学业，以优异的成绩获得了学士学位。她一直致力于残疾人事业，募集善款改善残疾人的生活环境，为他们创造接受教育的机会。
她曾周游世界各地，为残疾人加油鼓劲。最后，他成为一位杰出的慈善家、演说家和教育家。
我每次翻开这本书，脑子里总会不自觉地浮现出海伦小时候，在生病前的笑容、快乐、活泼。病后，再也没有笑声了，他成了一个在黑暗中游荡的精灵。仿佛我自己也会有这种遭遇。
如果我也有这种遭遇，那我决不可能在黑暗与寂寞里生活那么久，一定会痛不欲生。
她的世界只是一个没有光，没有沉默，没有言语的孤独时光。但她却顽强地认为假如给我三天光明——
第一天：我想透过我的眼睛看到那些鼓励我生活的善良、温暖和感动的人。
第二天：我将在黎明时醒来，看到夜晚变成白天的动人奇迹。
第三天：我将在当下的日常生活中，感受忙碌于生活的人们的快乐、悲伤、感动和善良。
有位哲学家曾经说过：“勇敢寓于灵魂之中，而不是一副强壮的躯体。”这正是对海伦的真实写照。
海伦有一颗坚强的心，最终在逆境中站了起来。她身体和精神都有残疾。作为新一代大学生，他们有着良好的生活和学习，但缺乏毅力。因此，这篇文章给我最大的启示是：
1、 正确处理困难，每个人都会遇到生活中的困难。遇到困难时，不要害怕退缩，要努力克服困难。克服困难的过程就是自我完善的过程。
二、尽力地完成每一件事。有位名人曾说过：“什么是不容易?
不容易是把每天应做的事每天都坚持做。什么不简单？不简单的是做每件事都要做到最好。
”是啊，如果能按上面说的去做确实是十分难。做一件事、坚持一天很容易，坚持二天也很容易，但天天做到却很难。因为它不仅需要毅力，还需要毅力。
而要把每件事都做到最好，更是难上加难。因为这不仅需要以上两点，还要养成做事细心的好习惯。如果我们能办到这两点，就能在平时的点点滴滴中得到进步，得到提高。
三、 要有乐观向上的良好心态。海伦在巨大的打击以及困难面前，不是怨天尤人，而是以乐观向上的心态去面对，使自己得到信心。良好的乐观态度是成功的重要因素之一。
我有这本好书做我的导师和朋友，我相信我将来会过上更加充实的生活。我将永远记住20世纪的伟大作品——海伦。
读后感写法作文(篇7)
其一，确定正副标题，正标题一般标明文章的中心内容，有的正标题就是文章的中心论点。副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”。副题比正题低两格。
其二，掌握读后感的一般套路：“引—议—联—结”。
引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句，很快引出“感”的观点或中心。
议——就自己“感”的重点、中心(或观点)进行分析议论，说明道理。
联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的实际抒发感受。
结——结尾概括中心，总结全文得出结论。结论可与开头照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。这个结论可以是批评式；又可是劝勉式，还可是鼓动式。视行文内容而定。
读后感在写感想的时候，要防止离开原文；“读”与“感”互相脱离。初学写作者常犯的一个毛病是引出观点后，就把所读的作品放到一边了，这是不恰当的。应当在行文中注意抓住原作品，最后也应当回到原作品上，以照应开头。
仔细阅读下面这篇读后感，体味一下读后感的写作技巧。
今天，奋斗的起点
──读《明日歌》有感
昨天带着回忆默默地逝去了，今天携着希望悄悄地来临了，而明天，又闪烁着光辉等待着人们。有人沉浸在回忆中，他们依恋昨天；有人只迷醉在梦幻中，他们企盼明天。这两种人，都忘记了最应当珍视的是宝贵的今天！
今天，不就是短短的一天吗？我从明天开始勤奋学习。今天，不就是短暂的二十四小时吗？我从明天开始认真工作。今天，不就是一年的三百六十五分之一吗？我从明天开始为共产主义事业奋斗。──有些人这样想，也是这样做的。朋友，我决不怀疑你的真诚，但为什么要把做的事情放到明天，一切要从明天开始呢？日月匆匆，到了明天，明天又变成了今天，而每个今天之后都有无穷尽的明天。那么，你的决心，你的理想，哪一天才能变为行动，变为现实呢？
莎士比亚说：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他。”我说：“抛弃了今天的人，今天也会抛弃他；而被今天抛弃的人，他也就没有了明天。”
农民种田，不在今天及刈草、施肥、灭虫，哪有金秋时节的丰收？医生不在今天及时抢救、医治病号，哪有人们日后的健康体魄？清洁工人不在今天及时清扫垃圾、扫除尘埃，哪有日复一日街道马路的洁净？解放军战士不在今天全副武装，做好战备，哪有千家万户永久的安宁？
“明日复明日，明日何其多；我生待明日，万事成蹉跎。”短短的几句诗，是先辈千折百曲、历经磨难的生活体验的结晶啊！古人有感于此，于是有了“悬梁刺股”“囊萤映雪”、“凿壁借光”的勤学佳话。现在我们条件优越，不是更应珍惜，抓紧今天的分分秒秒吗？
抓住了今天，就是抓住了掌握获取知识的机会；抓住了今天，就是抓住了发明创造的可能。聪明、勤奋、有志的人，他们深深懂得时间就是生命甚至比生命还宝贵。他们决不把今天的宝贵时间虚掷给明天。伟大的发明家爱迪生从来就珍惜时间，利用在车上卖报的闲暇，搞实验时，渴了，喝口凉水；饿了，啃块面包；困了，趴在桌上打个盹。爱迪生如此，牛顿、居里夫人、爱因斯坦……一切有志气、有成就的人莫不如此。他们决不沉湎在昨天之中，更不空空观望明天，他们永远从今天开始！
相反，对有些人来说，时间就像代表它的那本日历，撕了这一张，还有下一张，撕完了这一本，还有下一本，却不知道在洁白如雪的日历上留下自己辛勤奋斗的汗水和学习工作的收获。那样，他们从呱呱落地到长眠地下，都是在闲散和观望、等待之中度过的。如果人的一生如此度过，那么消逝的岁月将如一场凄凉的悲剧，留在个人生命史上的回忆，也将拌和着悔恨、痛惜和哀伤的泪水……
虚掷光阴，在折损着生命的光；及时努力，在开辟理想的路。朋友，不要沉湎昨天，不要观望明天，一切从现在开始，从今天开始。
今天，是奋斗的起点啊！
赏析：“明日复明日，明日何其多；我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至；朝看水东流，暮看日西坠；百年明日能几何？诸君听我《明日歌》。”明代文嘉的这首《明日歌》，问世数百年来，万口传颂，至今不衰。它告诫和劝勉人们要紧紧抓住稍纵即逝的今天，不要把一切计划和希望寄托在尚是未知数的明天。本文作者在准确领会和把握原诗中心思想的基础上，根据自己读后的实感提出中心论点，然后运用例证、引证、正反对比等论证方法，论述了今天的宝贵，只有紧紧抓住今天，才能有所作为，有所成就。反之，就会一事无成，悔恨莫及。因此，应“一切从现在开始，从今天开始”。文章内容充实，结构谨严，论证有力，语言流畅。比喻、排比等修辞手法的运用，大大增强了文章的生动性和感染力，是一篇值得一读的获奖佳作。
读后感写法作文(篇8)
初中作文三十六级训练及读后感写法 (2010-05-30 23:00:17)
初中作文三十六级训练说
作文教学是一种能力训练。任何能力的形成都必须经过一定量的定期训练，否则，很难形成能力。初中作文（基本要求）应练习多少次？
分几个阶段进行？总体有什么特点？每次应该如何训练？
张志公先生说：“无论说话、听话、识字、读书、作文，能力怎样一步步地提高，应该有一般的规律可寻。摸清楚这些规律，运用它，设计出训练的途径、步骤和方法，就能大大减少教学上的盲目性，减少浪费，提高效率”。
研究上述问题，正是出于这一目的。
本人提出的“三十六级训练说”，回答了初中作文训练的基本量和规律性。基本量为“三十六次”；规律性为“级”，即台级，指训练的系统性、递进性和科学性。这一“说”的根据有二：
一、从大纲来——大纲规定作文每学期不得少于六次，也就是说每学期至少应该等于六次，照此算，初中三年六学期有三十六。
2，从教科书中-教科书的汇编不包括第三卷中的五次和第五卷中的七次，其余
一、二、
四、六册均为六次，共计三十六次。教材的编排既体现了大纲规定的基本数量，又体现了培训的系统性、先进性（阶段性）和科学性。我们把教材里三十六次作文集中在一起，用立体台级图表示，它的特点就十分清楚了。
一、把握三十六级训练的系统性
从图上得知，初中作文训练，由级组成台（六台），由台组成段（三段），三段联系生活，组成一个融语言思维、表达方式和知识积累的系统，即三段六台三十六级。
三段：第一段初一上学期，是从小学到中学的过渡段，该段以联系生活为中心，组成不分文体（或者说样样文体都练一下）的训练系统，目的在于让学生认识生活与作文的基本关系；第二阶段是初一、初二的第二学期，以表达为训练中心，形成叙事、讲解、讨论的体系；初三三是综合运用这三种方式，形成应用文写作训练体系。三个段落相互衔接，由简单到复杂，由低到高，从综合（初步）到分解再到综合，这符合作文训练的规律。
六台：是三段里的六台。每套大致由六个级别组成，围绕某种能力训练的六个级别构成了自己的训练系统，六个级合由六个系统。
如第二台以记叙能力训练为系统 ，内容依次有记叙要素→记叙顺序→围绕中心选材→根据中心定详略→叙述结合描写→记叙穿插议论。
36级是台里级别，例如1-6级属于第一阶段；7-12级属于后三节六套36级大系统集小系统，构成了初中作文训练的有机整体。明确和把握这一点，在指导学生写作时，就可以指导我们所指导的，从而避免教学的盲目性、随意性和无序性。
二、严格三十六级训练的台级性
台级的“台”，指学期，从第一台到第六台，就是初一的第一学期到初三最后一学期。台与台的关系，即学期与学期的关系，台的顺序１—６与课本１—６册同步，由易到难，从低往高，相互衔接，具有递进性，安排是科学的。台级的“级”，指教材里的单元作文，级与级的关系，即单元作文与单元作文的关系，某一台“ 级”的顺序１—６与教材单元作文的１—６是同步的，前一级是后一级的基础，后一级比前一级进一步，一级进一级，循序渐进，直到第六台的第三十六级，安排是合理的、科学的，不能随意变动的。
“级”的顺序一旦打乱，就等于乱了与教材单元学习的结合，等于失去了课文例子。失去了与教材的结合，作文教学“孤军奋战 ”，其结果是可想而知的。因此，“级”的训练顺序必须严格。
只有循序渐进地遵循教材和训练，才能满足初中生成长的心理特点，符合科学性，收到预期效果。可以肯定，凡是严格台级训练程序的，效果一般说来比较好，反之较差。严格作文训练应注意以下四点
１．漏级；２．跳级；３．滞级；４．倒级。漏级，该练不练，能力无法形成；跳级，拔苗助长，欲速不达；滞级，该进不进，影响进程，耽误时间；倒级， 训练无序，背规律。在36级的训练中，这一级要练什么，下一级要练什么，要讲清楚。
3、 注重单级训练的模仿性、灵活性和重复性
我不知道谁说过，没有模仿，就没有创造。所谓“文无定法”，是指那些模仿过了的，写多了的 ，并且写活了的“大家”而言。对初学来讲，文是有“法”的。
文有“法”，作文教学才有章可依，可循。这个“法”就是要以教材为蓝本，以范文为例子。教师不仅要引导学生弄懂例子，悟出“道”和“理”来，更重要的是要引导他们从例子“反”出“三”来。
事实上，语文教学引出了不少的“法”，如记叙文的纵式结构、 横式结构等；说明文的举例说明，比较说明，比喻说明等；本文论述了归纳法、举例法、演绎法等。我认为问题不在以上的“法”，而在于如何引导学生大胆模仿。学生能否从模仿训练中学习，领会真谛，并将其转化为自己的本领和本领，才是根本。
２．灵活性指“级”的训练不死，不成为固定不变的模式。“活”应根据不同级训练的不同目的、内容而选用不同的训练方式，好比体育运动，跑步练腿，篮球练手、足球练足等一样（练腿、练手、练足还有其它方式，仅为举例）。可以断言，“级”的训练一旦失去了灵活性，作文教学的生机也宣告结束了。
训练的“活 ”，主要存在于训练方式的多样性之中，如联系看，便有看图作文，看电视、看电影作文，看场景、事物、现象作文；联系听，有听故事、听传说、听神话作文，听**、听录音作文；联系说与读，有先说后文，或先文后说；有先读后写，或先写后读等等。总之，“级”的训练要通过多种多样的形式，创造有声有色的情境来激发学生作文的表达欲。本人设计的作文课，或听**，或看图象，或带领学生参观，或组织他们采访，灵活多样，学生不仅兴趣盎然，心情愉快，他们下笔快，写得好，可以说“级”的训练收到了令人满意的效果。
３．反复性任何技能技巧的形成不是一蹴而就的，都要经过“实践——认识——再实践——再认识”的循环往复过程。反复性体现在台级之间。第一台初步训练的记叙、说明、议论等，此后依次递进的各台还要出现反复，不能说第一台训练了的东西，学生就掌握了，不再训练了。
反复性着重指单级训练的多次性，一般两次较好，即“二度作文”——完成一篇作文，学生写一次，教师导一次，学生再写一次的作文教学方法。第一次写作是检查学生对范文的理解和理解；导，教师按照某级训练的目的、要求指导学生对作文进行评和改， 导、评、改，无疑加深学生的认识；再写一次，学生心里便有了着落。写——导——写的“二度作文”，由于体现了单级训练的反复性，同一篇作文要求写两次，它不求多，不求快，只求每级训练有所悟、有所得、有所提高，因此，学生作文的基本功练得比较扎实。
至于第三次、第四次甚至多次重复，则要视具体情况而定。
读后感写法作文(篇9)
读后感与观后感是议论文中的一种，因它和一般议论文比较有其特珠性，所以我们在这里特地将其单独讨论。
读后感、观后感是在读完、看完别人的作品之后，就作品发表自己的看法与观点。由于它比一般的议论文更广泛地存在于我们的日常生活中，就其有很强的针对性和实际性。是议论文中最实用的文体。
读后感没有固定的格式和严格要求。但也不可能是随心所欲。
一、读透原文。
顾名思义，读后感，读后才感，写读后感、观后感的时候，必须读懂、读透原文，必须非常熟悉作品，把握其中的本质、精越及其现实意义，才能谈自己的见解。若仅是一知丰解，或干脆就背离了原丈内涵，肯定不会是一篇成功的文章。
《从引婴投扛所怒列的》中，引婴投江是《察今》中的一则寓言，目的在于讽利构泥古法的幼稚与荒唐。其父虽善游，其子乞速善游我?因而作者必须读懂这个故率的寓意，从现实的雷求去闲发自己的惑受与休会。而作者显然是读懂了它的窝意的，她不仅指出楚人之愚，还分析其之所以愚的原因在于犯想当然的毛病，因而作者读透全文后，得出一个结论:怒当然的思怒要不得。
所以读不懂，悟不深，感怒就成无源之水、无本之木。这篇文章的成功。首先在于它读懂了原文，读得透才能感之深、论之深。
二、感何而发。
读是塞础，感刘是主休。然而，一篇好作品的内涵是很丰富的，而且作者自身的评判、欣赏角度又各不相同，往往同一作品可以写出不同的感来。因此，只要我们或抓住原作的主要精种，或抓住文中的一个待节、一个人物、一个道理甚至一句话来谈感怒，只要抓住原作实质，不偏离原作基本执道，都是可以的。
《谈谈天下父母心观影片少年犯》有感》一文中，作者从影片复杂的情节，众多的人物中挑选出了记者谢洁心因长期外出无法照看孩予，仍仍对孙子又过分溺受以至孩子走上犯罪道路一事，发表自己感忽爱是伟大的，但爱得不当，往拄会结出苦果，从而提出应如何正确爱孩子问题。
三、读和读的比例