教务处教授教化质量监控与考察评价工作总结。
指缝很宽，时间太瘦，悄悄从指缝间溜走。我们总会经历很多各式各样的事情，在事情过后，我们或主动或被动的写一篇总结，总结的精髓在于客观的查错改错。怎么样去写好总结范文呢？或许"教务处教授教化质量监控与考察评价工作总结"是你正在寻找的内容，还请你收藏本页以便后续阅读。
55.66
1
47.53
50%
8
专业科
人数
29
基本课
6
7
专业课
51.25%
1、学业考察具体实施情况
实作
合格率
机 电
140
理论
8
专业基本课
6
9
3
26
11
9
2
平均分
6
5
140
电 信
51%
5
59.1
140
合 计
9
57.25
5
计算机
供 电
140
560
6
45%
3
52.4
3
21
在黉舍引导的大年夜力支撑下，在专业科治理人员及教师们的积极支撑合营下，教务科本学期教授教化质量的监控与考察评价工作已根本完成，现将学生学业查考情况总结如下：
对学生的学事迹常识与技能）查考工作于XX年9月19日（第三周礼拜一）至XX年12月28日（第十七周礼拜三）进行，在上一个月末制订出下一月全校学生学业查考工作筹划，经教务科长审核赞成后予以实施。具体操作办法是，在每周礼拜一至礼拜四下昼16：50~18：20或晚上20：00~21：30，分别采取各专业科一门课程的10逻辑学生，根据查考课程的实施性教授教化大年夜纲领求、讲课筹划的教授教化进度和教授教化内容，考察学生前两周对该门课程的进修情况，考察方法为理论或实作考察。每周将上一周的查考成就及测验分析反馈给各专业科，每月底完查对各专业科本月查考情况的统计与分析。学期总体查考情况如下表：
本学期全校共有56个班级（占全校总班级数的68.3%）的560逻辑学生（占全校总学生人数的16%）参加了测验，测验课程数达56门次（占全校总课程数的22.8%）。在查考的课程中，文化基本课程占16.1%，专业基本课占46.4%，专业课占37.5%；理论查考次数占总查考次数的48.2%，实作查考次数占总查考次数的51.8%。大年夜全部学期总体考察情况看，高中班明显好于中专班，实际操作好于理论测验，后半学期的测验成就好于前半学期的成就，专业课程的成就要好于基本课程的成就，最难的课程是专业基本课。
4
57%
27
2、学业考察对教授教化质量进步的促进感化
5
学生学业查考工作进行不久，黉舍及时制订出台了专业科教授教化质量考察发放办法，各专业科根据此办法结合本专业科的实际情况先后制订了本专业科的教授教化质量保障考察究法，其重要办法是把学业考察查考结不雅与教师和班主任的津贴挂钩，奖优惩差。如许教师就感触感染到了必定的压力，对学生的进修情况较以前看重了一些，大年夜而对教授教化质量的进步产生了积极的促进感化；经由过程查考，多半教师能及时根据学生的实际情况，及时优化了部分讲课筹划，使之更相符学生的实际情况；经由过程查考，部分教师能花时光反思在讲解过程中存在的不足；经由过程查考，各专业科质量意识获得必定程度的加强，并意识到本专业袈溱专业教授教化筹划中存在的一些问题，如：先导课程与后续课程的关系不合理，专业骨干课程的学时数没有获得包管，实践教授教化环节比较脆弱，一些课程的教授教化请求不合赖寥。经由过程查考，把学生查考成就与学生该科日常平凡成就挂钩，使学生可以或许更看重日常平凡的进修。
总之，教务科一学期来的教授教化质量监控与评价工作固然取得了一些成就，但须要改进和加强的处所还不少，在往后的工作中，仍需赓续朝长进步，并赓续总结经验。我们力争慢慢摸索并形成一套有利于培养学生职业本质和职业技能，促进学生个性成长和就业创业才能的教授教化质量监控与评价体系和运行机制，为黉舍的成长尽菲薄之力。
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教学质量管理与评价工作总结
如果说企业管理出效益，那么教育管理就是教育“生产力”。基于这一认识，我们在学校管理评价中，提出了“以改革为动力，以质量求生存，以管理评价促发展”的工作思路。我们的管理策略是：常规教学经常抓，创新性教学重点抓，学科整体推进全面抓。划学年，分兵把守，责任层层分解，目标层层落实。班主任包全班，科任教师包学科，学年初确定教学质量目标，明确各年级的平均分、及格率和优秀率。质量检测既看单科合格率，又看全科合格率。既横比看自己所在同学年同学科位置，又纵比看自己的提高幅度。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。因此，抓好课堂教学的形成性过程管理与评价，是大面积提高教育教学质量的关键环节。学校要求各年级、各学科根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。制定了课堂教学考核细则，组织开展了课堂教学展示月活动，组织教师讲三课和研讨课，从而进一步提高了课堂教学质量。
第一，抓备课。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。我们要求教师要认真钻研教材，合作开发课程资源。备课组要集体讨论，备教学目标、备教学情景的创设、备问题的提出时机、备可能出现的教学中的意外情况、备学法指导、备板书设计。
第二，抓课堂教学。教师和学生在教学过程中有如力和场的关系。教师可比作磁场源，学生是磁场中的物体，要被场源磁化，就要调整场源和物体之间的位置，即调整教师、学生在课堂教学中的位置，使主导和主体两者有机地结合，进而产生强力作用。这股力量可以推动学生主动学、爱学、会学。我们要求教师每堂课尽可能做到优质高效。教学有法，但无定法。要根据学科特点、课的内容、教师个人教学风格、学生原有的知识水平和经验，怎么有效就怎么上。比如，在教学语文《过零丁洋》，让学生想象意境时，一位教师运用多媒体辅助教学，让学生口头描述诗的意境；另一位教师未使用课件，而是让学生根据自己对全词的理解，以画配诗。第三位教师既未让学生描述，也没让学生配画，而是让学生根据自己对词的理解，将其改写成白话文。这三种教法可以说各有特色，但我们更青睐于后者，因为这给学生以更广阔的想象时空。但有几点原则是必须遵守的：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。我们对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）每周安排公开课，全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。（3）凡检查性听课，均要进行课堂教学效果检测，纳入教师课堂教学能力考核中。
我们的评价方法是：我们把课堂教学的评价分为准备、实施、收获三个阶段来进行设计，在每一阶段中都从学生、教师、教学内容、教学环境四个方面加以检测，构成“三阶段、四个板块”的评价模式。
（一）、准备阶段（15分，前1、2项3分，3—6项各3分。）
准备阶段就是评价教师的教学准备工作，可以说是教师隐性的一些工作。
教学准备阶段的评价，我们主要是由教学领导和教学同行来评价，通过听、看、查三种方式来进行评价，在这一阶段四个板块所呈现的主要评价内容是：
1、学生是不是做好相关知识的复习准备。
2、学生是不是准备好相关学习辅导材料。
3、教师教学设计和预期目标是否合理。
4、教师能否正确把握学生特点、学习方式和已有知识。
5、预设的教学内容是否符合课程要求和学生实际。
6、教学器材和电化教学手段是否符合教学需要。
（二）、实施阶段（共70分，每项4分）
实施阶段评价的是教师实际教学过程的水平和质量。这一阶段的评价是教学相关领导及同学科教师共同评价，评价的主要内容是：
1、学生是否与教师能进行丰富对话。
2、学生能否对某些问题进行探索。
3、教师与学生能否产生积极的情感交流。
4、学生能否聆听和尊重他人意见。
5、学生能否争先回答问题。
6、学生能否对所学问题提出各种假设并努力加以验证。
7、学生能否提出有意义的问题。
8、教师在课堂营造的氛围是否有利于学生学习。
9、教师能否组织学生合作学习并对合作学习过程进行引导。
10、教师能否运用有效的提问技能。
11、教师能否给予学生及时的反馈信息。
12、教师能否发现学生的学习困难。
13、能否把学生引向学习深处。
14、教学器材能否满足教学需要。
15、师生是否互相尊重、互相支持。
（三）、效果阶段（15分，每项3分。）
效果阶段评价主要是检测教学是否达到了应有的效果，评价的主要内容：
1、学生是否理解了所学内容。
2、学生是否掌握所学知识有价值。
3、学生是否掌握思考的角度和方法。
4、教师能否通过反思发现教学过程中的问题，并制定改进的措施。
5、教师的专业素养水平如何，在哪些方面得到提高。
准备阶段的评价。我们主要是通过访谈、阅读（包括教案）材料来进行。在这一阶段我们是由教学领导进行检测评价，对学生的准备结果可以采用口头或书面反馈形式进行。
实施阶段的评价。我们是所有的评价者（包括领导和教师）到课堂上进行实地听课、观课，按实施阶段的评价内容分到评价表，进行量化评价。
效果阶段的评价，我们不占用课堂教学时间去进行，有的是课后及时组织学生进行口试或笔试，有的是通过对学生进行询问，也有的是通过同行们的评课进行评价。
三个阶段的评价，既有一定的独立性又是一个有机的整体，也就是说在每个阶段评价时，都要对前或后一阶段相互照应。前一个阶段是后一个阶段的铺垫，后一个阶段是前一个阶段的印证。同时也要看前一个阶段的实施是不是有利于后一阶段的展开，后一阶段是不是按前一阶段继续实行。为体现三个阶段评价的全面性、科学性，我们采用了多种方式，多样方法，并充分做到评价主体的多元化，评价工具多样化，在课堂教学管理评价上收到了相互制约和相互补充的效果。
第三，抓指导。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。我们要求教师决不放弃每一位学生，关注每个农民家庭，关心每个农民子女。不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。我们的具体措施是：
（1）建立学困生成长档案；
（2）任课教师必须对任课班中的学困生做到心中有底，教学时要分层次教学、分层作业、分层评价；
（3）教师须利用课余时间对学困生进行个别辅导；
（4）每周与学困生谈心一次，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。采取了“六优先”包教保学措施：一是座位优先，让他们远离被爱遗忘的角落，坐在便于教师指导的前排；二是提问优先，便于教师及时反馈，给他们体验成功的机会；三是作业批改优先，以便于教师有针对性的补课；四是有了成绩鼓励优先，以保护其微弱的自信心；五是帮助解决困难优先，以解决后顾之忧；六是家访优先，与家长配合，共同帮助他们进步。提高学困生学习质量，是创办优质教育的根本要求，也是落实全面发展观的具体体现。是实践“为学生发展奠基”办学理念所必须的。经过两年多的努力，学困生队伍的比例在逐渐降低。实践证明，只要学困生不掉队，普九控流也会减少很大的压力，全面提高教学质量就有了保证。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，不允许将未经筛选的现成习题布置给学生，造成学生重复劳动，加重负担。在作业的质的方面，我们提出巩固与求新结合、单一与综合结合、知识与能力结合的原则。由于我们对学生的作业严格控制使得教师必须精选作业题，从而切实减轻了学生的课业负担，提高了学生的学习效益。
第五，加强过程管理。重视教学过程管理，以发展为主旨，以痕迹为依据，做到有目标、有检查、有反思、有整改措施。对教师的教学工作除了平时的检查，随堂听课外，每学期对教师的教育教学工作都要进行认真调查。包括：一听（听课堂教学）；二看（看备课教案、作业批改）；三座谈（与学生座谈，了解教师教和学生学的情况）；四总结（在上述调查基础上，总结教师成功的教学经验，以发扬光大；指出教师在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。这一调查活动，有利于全面了解“教”和“学”的实际情况，有利于学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有利于培养教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，同时也有利于加强课堂教学管理。
第六，做好质量分析。对于学校组织的测试，我们决不把它仅仅视为对教和学的结果的简单小结，而是通过检测，及时反馈，抓好教与学质量的实在有用的分析。每次期中、期末考试结束后，我们依据有关数据，召开任课教师参加的学生的质量分析会；质量分析会不只是单看分数，看“三率”，而是从知识、能力、智力、非智力因素，从课内、课外，从教法和学法诸方面进行纵横交织的多层次、多方位地分析，找取得的成绩和经验，更找知识上的缺漏和教法学法上的薄弱环节，进而研究和落实分层指导和补救的措施。
正是通过以上教学过程的精细化管理与评价，使得我校的教育教学质量稳步、健康、持续的向前发展，可以说是一年一个台阶。
小学“教授教化质量月”运动总结
为了积极响应县委当局今年在全县两考会议的号召，我校在椒园镇中心学校领导的指导下，分手派出了部分教师到清江外国语学校、XX县第一实验小学听优秀先生和杭州西湖地区专家的优质课及点评。本周我校也举行了为期一周的 教授教化讲堂听课运动，已于4月22日圆满停止。这次运动列位教师都高度看重，上课教师课前精心筹备，课后与听课的教师深入研究，探讨教授教化措施。通过这一运动，人人对课程标准有了更深的理解，对教授教化目标，教授教化重点、难点、教授教化策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，使教师的基础素质获得很大进步。下面从以下几点对这次运动进行总结。
一、运动组织有序，实施周密严谨。
依据中心学校的总体安排，将四月定位教授教化运动质量月，结合我校与水果湖小学的对接，每个先生都认真学习了水果湖教师的问题驱动教授教化法，另外还有两位先生到XX实小学习带回的经验，教务处特订定了此次运动。运动达调动广大教师积极进行课程革新，钻研课本，进步教授教化艺术的目的，为进一步推动我校的教授教化革新起到了火上浇油的作用。
二.参赛教师精心筹备，后果杰出纷呈。
几位教师都尽力营造让学生爱学、乐学的讲堂教授教化情况，精心组织教授教化运动。
语文先生杨序梅的永生的眼睛，杨光旺先生的两位数乘两位数的温习与回首都力争给学生提供再创造的通道，注重问题驱动式的学习方法，让学生在听中学、讲中学，教师的角色从根本上获得转变。在教授教化历程中，教师是组织者、引导者、介入者、评价者，把本身定位在是学生学习的伙伴、朋友的地位。上课时，先生们和学生的交流轻松开心了许多，讲堂氛围也就随之活泼了起来，学生也动起来了，只有在这样的气氛中能力让学生更开心地学，更主动地学。
三、对往后工作的思考
1.多听课，多写听后反思性的小结。
2.精心备好每一节课。
3.多学习、多交流。
4.始终要以问题为中心，通过对问题的阐发、办理和评价从而激发学生的求知欲。
总的来说，这次教授教化运动，教师们各有所长、各展风度，这次运动取得了必然的成效，达到了预期的目的。也希望通过这次运动，给列位教师带来新的思索，做一个钻研型的教师，匆匆进本身赓续地学习，赓续地提高。
小学教授教化质量月晃荡总结
3、晃荡井然。我校共有七个教授教化班级，20位任课教师。为了卖力组织好此次教研晃荡，黉舍组织全部教师开了一个专题会，对此次晃荡进行精心组织和布署，教导处排出了晃荡过程秩序册，还专门制订了具体的晃荡要乞降教室评讲标准，做到了连接紧逐，环环相扣。
根据教管组四月份教授教化质量晃荡月的实施筹划，我校开展了以“应用优质资本，打造高效教室”为主题的晃荡。晃荡历时3周，获得全校教师的积极响应，下面将本次晃荡总结如下：
1、引导看重。为了搞好此次“高效教室”的研究晃荡，黉舍成立了以校长挂帅，教导处牵头，教研组长具体操办的引导班子，义务明白，分对象体,为此次晃荡的顺利开展供给了组织保障。
2、目标明白。根据上级请求，本次晃荡我校结合实际选定的主题是“应用优质资本，打造高效教室”。重点是商量“三段五环”式的教室教授教化模式，摸索一条合适我校实际的高效教室的模式，找准我校教室教授教化可持续成长的坐标，以期达到本质教导程度的周全进步。在此次晃荡中，我们明白提出了人人都要应用先辈的多媒体信息技巧手段，打造一节高效教室。
一、根本情况：
4、卖力落实新课改革理念和精华，赐与学生自立空间，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，成长学生的主体才能。本次教室教授教化研究晃荡，所有师长教师在全部教授教化过程中都可以或许卖力贯彻以学生为主体，教师为主导的教室教授教化原则。如李维垓师长教师的科学课就较成功的采取小组合作商量的进修模式，教室上，学生针对教师提出的问题都能做到先自立进修后小组交换，最后合作商量，小组中，学生们分工明白，进修卖力，氛围活泼，进修效力明显进步。罗功琴、马培金、陈帮进、李承华、游传武、陈启远师长教师都能大年夜学生的实际出发，赐与学生充分自立进修的空间。顾红华师长教师则寓教于乐，让游戏贯彻教室，引学生人人介入快活进修，整堂课学生们信念百倍，效不雅甚佳。
4、结不雅丰富。在本次晃荡中，我校除了收成师生在教室上的佳绩之外，我们还收成了20篇高质量的教室教授教化案例，20篇真实诚恳的教授教化反思，以及20篇教师们发自心坎的忠恳的听后感。这三类文字现已整顿成册，将作为我校此次晃荡的结不雅予以保存。
二、晃荡亮点
2、教师豪情高，教室教态好。所有师长教师都能全身心投入到教室上，都能满面春风面对学生，给学生以平易军人之心态，创造平等宽松的调和情况，大年夜而进步学生进修的积极性。
3、应用现代教授教化手段，进步教授教化效力。本次晃荡讲课的教师能在电教室讲课，遵守新课改提出的“大年夜力推动信息技巧与学科教授教化的┞符合、进步教室效力”这一原则。以此激发学生的进修兴趣，充分应用了信息技巧与学科课程的┞符合，培养了学生进修的兴趣。本次晃荡中，所有教师都能闇练的操作应用多媒体一体机，一张张精细的课件是本次晃荡的一大年夜亮点。
6、评课中广大年夜师长教师都能积极分析教室教授教化的得与掉，为打造高效教室进言献策，其心之善，其言之忠，无疑将成为我校本质教导程度赓续进步的宝贵财富。
1、全员介入，决战教室。本次晃荡我校教师人人参加了上课、听课、评课晃荡，个中展示研究课20节，教师人均听课、评课15节以上。
5、克己教具、学具，把生活融入教授教化，绕揭捉生体味进修乐趣。把生活中的新鲜题材惹人教室，接洽生晃实际，创造性地应用教材，重组常识，绕揭捉生处于一种想知而未知、欲罢而不克不及的心理状况，引起强烈的摸索欲望。特别是顾红华教师教室上能绕揭捉生品尝水不雅味道，并用英语说出品尝的水不雅名称，极大年夜的激发了学生求知的内驱力。徐琼芝师长教师课前制造的荷叶教授教化挂图，邓萍师长教师绕揭捉生课前汇集各类面值的人平易近币，李承华师长教师活泼直不雅的科学实验，罗功琴师长教师制造的雷雨情景课件，顾红华师长教师制造的水不雅教授教化图片，都很好的激发了学生的进修兴趣。
3、优质资本的开辟和应用不敷。我校教师在应用多媒体一体机进行教授教化的技能还较为欠缺，还不克不及充分应用一体机的多项功能进行教室教授教化，教师技能的缺掉，也是影响教室高效的重要身分。是以加强对教师进行信息技巧的技能培训也是我校全部教师往后一段时光内的必修课。
三、瑕疵与对策
1、语文课中新课改理念渗入渗出性不强，多采取了传统教授教化模式。如何把新课改中的精华应用到教室上，融入传统优良的教授教化办法中，扎扎实实、行之有效落实新课改思惟，是往后我校教师研究的课题。
千里之行，始于足下。经由过程此次教授教化月晃荡，尽管我们存在着如许和那样的问题，但我们对这些问题已经有了清醒的熟悉，对于将来，对于成功，我们充斥加倍好梦的等待。不是做不到，只怕想不到。只要我们不懈尽力，我们的教室必定会加倍出色.
2、小组合作进修意识不强，学生介入教室方法单一，教室上教师们，重情势，轻内容;重予设，轻生成;重教法，轻学法;穿新鞋，走老路的现象还较广泛，没能很好地发挥学生的主体感化。进步教师的教室教授教化程度，加强进修与培训，促进教师的专业成长，我们还有很多工作要做。