李贺课件

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李贺，唐代著名的边塞诗人，以其豪放狂放的写作风格而著称于世。李贺的诗句犹如冲击人心的巨浪，充斥着狂热、疯狂和激情。他的诗作中描绘了山川草木、花鸟虫鱼以及宏伟的宫殿与帝王辉煌，给人一种奇幻之感。本次课件将深入探讨李贺的创作背景，其写作风格以及诗作中的独特之处。

我们来探讨一下李贺的创作背景。李贺生于唐代盛世，与唐代其他文人一样，诗歌写作对于他来说是一种展现自己才华的方式。李贺与其他文人不同的是，他生于江南，却经历了边塞生活。这种特殊的生活经历赋予了他特殊的创作灵感。他在边塞看到了壮美的自然景观，感受到了战争的残酷和人民的痛苦。这些经历成为了他诗作中无尽的创作源泉。

我们来研究一下李贺的写作风格。李贺的诗作充满了狂放豪情和奇思异想。他善于运用夸张、丰富的想象力来表达自己的情感，并以此独特的视角揭示人生的无常和变幻。李贺的诗作中充满了连续的意象、比喻和象征手法，使得诗作更加丰富多彩。他的诗作常常描绘了自然景观和人物情感，使读者仿佛亲临其境。同时，他的诗作又常常带有一种神秘和不可思议之感，让人们置身于令人难以置信的世界。

我们来分析一下李贺诗作中独特之处。李贺的诗作中，经常出现许多奇特的形象和景象。他喜欢将自然界中的生物和非生物融合在一起，创造出一个神奇而奇特的世界。比如，他将山川和花草变成了有灵性的人物，将鸟兽变成了具有人类情感的角色。这种奇特的创作手法使得他的诗作别具一格，给人一种陌生而又熟悉的感觉。而且，李贺的诗作中常常带有浓郁的宗教和神秘色彩，给人一种超越现实的感觉。

小编认为，李贺是一位独特的边塞诗人，他的诗作充满了狂放、豪放的风格，以及奇思异想的意象。通过深入探讨李贺的创作背景、写作风格以及诗作中的独特之处，我们可以更好地理解和欣赏他的诗作。在他的诗作中，我们会感受到他对自然、生命和人性的无尽热爱和思考。李贺的诗作给我们带来了一种超越现实的精神享受和思考，使我们更加珍惜眼前的一切。让我们一起读李贺的诗作，领略其中的独特魅力吧！

李贺（约公元790年-816年）是唐代著名诗人之一，他生命

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第一课时

教学目标：

1、本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、长年累月、断垣残壁”等词。

2、能正确、流利地朗读课文、相应介绍李时珍及《本草》，理清课文脉络，学习课文第1自然段。

教学重点：

学习字词，通读课文，理清课文脉络。

教学过程：

一、游戏导入：

今天我们先来做一个游戏，根据老师给的几个提示，猜出相关人物。

（1）19年 史学家 砸缸 《资治通鉴》

（2）远渡重洋 生物学家 青蛙卵剥离手术

（3）江苏宜兴 《奔马》 画家

（4）一万余里 “医林二圣”之一 《本草》

二、简介李时珍

李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家，他和张仲景一起被称为“医林二圣”。 李时珍的一生成就很多，他为了编写《本草纲目》，研读过八百多种医药书籍和有关资料，为了察访药材，行程一万余里。他编写的《本草纲目》是世界医药科学宝库中的一部经典著作。

三、出示课题

1、我们就来学习一篇有关李时珍的课文。出示课题：李珍夜宿古寺 （齐读两遍）

2、理解题目：

宿：住宿，过夜。 夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里

3、再读课题，你有哪些疑问？（为什么“夜宿”古寺；“古寺”是怎样的？在“夜宿古寺”时做了些什么？）

四、初读课文，学习生字新词

1、学贵有疑，带着问题读书是一种有效的读书方法，让我们一起进入课文吧。要求：自由大声读书，读准字音，读准词语，读通读顺句子。

出示：正确、通顺、响亮

2、检查预习和自读情况

①夜宿 庞宪 师徒俩

这篇课文里出现了两个人，是……

庞宪是李时珍的弟子，所以又可称为 （师徒俩）齐读2 遍

②饥餐渴饮 晓行夜宿 察访药材

、他俩一路 出示上面两词，反复读。 饿了吃点干粮，渴了喝点水，这就叫……读 饥餐渴饮

白天赶路，晚上住宿，这就叫……读 晓行夜宿，从这两个词你感觉出什么？（非常辛苦）

再读该词，体会辛苦。

、他们这样辛苦是为了……出示，指读，察访药材 “察”是什么意思？“访”呢？

师补充讲述李时珍编《本草纲目》的知识

、把这三个词送入句子，读好他

出示第一自然段

指导朗读，你在

这份精心挑选的“李清照课件”一定能够满足您的品味，这些建议仅供参考您需要根据实际情况做出最终决策。老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。教案是课堂教学的框架。

　教学目标

(一)知识与能力

1、品味叠词的作用。

2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。

3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。

(二)过程与方法

1、熟读背诵全词。

2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。

(三)情感态度与价值观

感受词的意境美，体味词人的情感。

教学重点

1、背诵全词

2、品味叠词的作用。

3、解读词的意象，整体感受词的意境美。

　教学难点

准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。

教学方法：导读法、比较法

教学时数：两教时

教学过程

　第一教时

　教学要点：学习《醉花阴》

　教学内容及步骤：

　一、作者简介：

李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。

但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦。

前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格，后一首则流露了她对年华变迁的怅惘，似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。

李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如