旅行故事

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、寓言故事、神话故事的区别

成语故事：成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每成语的背后都有一个含义深远的故事。经过时间的打磨，千万人的口口叮传，每一句成语又是那么深刻隽永、言简意赅。

寓言故事：寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

神话故事：神话是人类最早的幻想性口头散文作品,是人类童年时期的产物，文学的先河。神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。三者之间的区别如下：

首先，从真实性上，神话故事的幻想性要多一些；而寓言和成语故事多是历史真实故事的再造和加工。其次，从产生的时间上来讲，神话故事总体要早于成语故事和寓言故事。再次，从故事的性质上来讲，神话故事主要反映了原始先民对于认识自然、支配自然的积极愿望和要求，具有环境客观性；

寓言故事，主要从故事的负面意义起到警示或教育人的作用；

成语故事则是以言简意赅的语言讲述故事，提炼出意义深远的故事，或是正面的肯定，也有负面的教训或警示。

篇二：寓言故事与成语故事的区别

1# 成语故事很大部分是历史典故，是发生过的事情，然后人们用一个成语将这些事情总结、浓缩为一个简短的句子或短语，以方便地表达整个故事和故事要讲述的内容，在功能上不一定要有积极的寓意。比如“百步穿杨”、“沉鱼落雁”这些，只是具备一种描述、形容的作用，并不需要给人启发。寓言故事是根据事实或者编造的故事向人们讲述一个道理，给人以启发。并且大部分寓言，是为了讲述一个道理而编造的，并没有真实的根据。在收编成语故事的时候，有时候人们也会把寓言收编进去，并且历史本身就带有很多值得人们思考的道理，因此，很多成语都能带给人一些道理。说白了，成语固有合适寓言故事的分类主要是在讲述故事的目的上有不同，成语故事的目的是补充成语没有完全表达的内容，使成语更容易理解，寓言故事的目的就是讲述道理，两者不矛盾，只是分类不同。很多成语故事本身就是一个寓言故事，但不能因此就说成语故事就是寓言故事。

2# 所谓寓言即有所寄托的话；用假托的故事或自然物的拟人手法来

如何进行故事表演活动

设计背景：

在小舞台的表演中，孩子们多半是进行歌曲表演，对于故事的表演孩子们很少尝试，于是我想进行一节

表演游戏的集体活动，通过活动，让幼儿知道如何自己组织故事表演。我选择了《狐狸和乌鸦》这一故

事，它诙谐幽默的故事，情节比较简单，很适宜大班幼儿。

平时我们在日常教学活动中对于故事常常只是停留在听和说，这次我们定位于故事表演活动，注重幼儿

的表现与表达能力的发展，在说说、演演的过程中，帮助幼儿进一步体会故事角色不同的特征，注重让

孩子大胆地表达表现，并尝试结伴共同表演，体验故事表演的快乐。当然在故事表演活动之前，孩子们

已经进行了第一教时的活动，对故事已经了解，并能熟练的进行复述。这是幼儿能自如表演的前提。

活动的特性：

1、对话的复述贯穿始终，进一步熟悉角色语言。

在表演活动中角色的语言是非常重要的，幼儿能很熟练的复述角色对话，有助于他们的表演顺利进行，

所以在活动中，教师要多给孩子练习故事对话的机会，但是这样的练习不是机械的，而是的无痕的，在

过程中的一种渗透，例如在活动第一环节，复述故事，教师可能利用听不听小动物的话，在类似语言引

导下让幼儿进一步熟悉角色对话。

2、表演要求渗透活动过程，让表演更成功。

每一个学习活动我们都要有学习的要求，那么表演活动也不例外，也需要有一定的要求，例如表演时的

语言，动作、表情，声音响亮，面对观众等，这些要求在表演活动中要给予孩子们。那么表演要求的渗

透也要像语言一样，贯穿在活动的始终，而且这些表演的要求也是活动目标所要求的。例如活动中的第

二环节，角色塑形时，就通过与孩子的互动把这些表演要求渗透其中，这样有利于孩子表演的更加到位

，而且让看的孩子也能更好的抓住同伴表演的亮点和不足。最后合作表演中孩子也能更加的成功。

3、采用多种互动形式，提供孩子更多的表现机会。

所谓的集体活动就是让孩子们每个人都参与其中，在表演活动中，我们更加要注意这一点，所以在整个

活动设计中，我们注重多种形式的互动，。在分角色塑形时，我们有老师扮演小猪，孩子扮演乌鸦，在

扮演小熊时，让孩子之间俩俩合作表演。整个过程中，师生互动，生生互动，个别表演、小组表演、集

体表演，各种互动形式交替使用，让每个孩子都能得到表现表达的机会。

活动案例：

活动目标：

1、在熟悉故事情节的基础上尝试共同合作表演，运用表情、语言、肢体动作等大胆表现故事

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