什么是周长课件

以下内容“我是什么课件”是由我们给您提供的。教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。 教案和课件是高效教学的必要条件。谢谢你的支持我会一直努力成为更好的创作者！

一、教材分析

《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。

二、教学目标

根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教学目标：

1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。

2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。

3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。

4、学习本课的生字，新词。

三、教学重难点

了解水的三态变化。

四、教学的关键

运用实验、媒体、图文结合。

五、教法和学法

小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。

这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。

基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：

(一)直观演示，

作文是提高自我审视和反思能力的重要路径，写作就是我们追寻生命真谛的畅通通道。想看一篇好文章吗栏目小编推荐您去看“成长是什么作文”。仅供参考，欢迎阅读！

我们总是在说“成长”，可是“成长”到底是什么呢？我想很少有人可以真正地解释。但在我的认知里，“成长”应该就是自立，安静和忙碌吧！

成长是自立。

从我们刚刚出生，到会说话，会走路，再到现在进入学习知识，这些都是在别人的帮助下进行的。但在一日日的成长中，我们必须要学会自立，学会在一次次失败中，找到通往胜利的捷径，学会在他人的冷眼中昂首挺胸的生活。不管谁离开了谁，都可以微笑地活下去，独自找到属于我们自己的那片蓝天。

成长是安静。

随着年龄的增长，我们不再相信那些所谓的王子公主的童话，也不再像儿时那样没心没肺的笑了，开始学着带上耳麦，端坐在一角，听音乐。也不再像以前那样无厘头的幻想了，而是认为平平淡淡才是真。在大风大浪前，也变得越来越冷静，考虑问题也更全面了。成长是安静，学会了沉默寡言，也学会了冷静稳重。

成长是忙碌。

作为一个初中生，作业量也是非常大的。我们得整天拿着烂笔头去“轰炸”那些难题，一题未“灭”，又来一题。周末好不容易有喘息的机会，却发现作业量又在以几何倍数的速度增长。以前总是在想着再过几年，我们成为高中生，那作业该会有多少啊？而现在的我已经适应了这样忙碌的日子，因为我认为该来的总会来，该面对的总是要面对，既然如此，为何不在忙碌中品尝乐趣呢？

成长，每个人对此都有不同的理解，可能是自立、安静或是忙碌，也可能是其他的，总之是改变。我们从一个个懵懂的孩童成为一个个阳光的青少年，这难道不是改变，不是成长吗？我们不必要去明白成长是什么，因为我们正在成长，就让我们亲身去体会成长到底是什么吧！

成长，不能缺少爱；成长，不能缺少信心；成长，不能缺少鼓励。在成长的过程中每个人都会遇到挫折，但千万别放弃，因为以后还有很长的路要走，一旦放弃不就等于半途而废了吗？现在，就让我来讲讲我的成长故事吧！

在我四岁的那一年，我和爸爸妈妈回老家跟爷爷奶奶一起过新年，经过差不多一个小时的车程，我们抵达了老家西场，我兴高采烈地下了车。我东瞧瞧西望望，大家正忙着贴对联、剪窗花、放鞭炮……到处充满了新春的气氛，伴随着这新春的气氛，我们回到了爷爷奶奶家。我开心地冲向爷爷奶

读后感，简单来说就是看完书后的感触，通过品鉴作者所写的作品我产生了全新的看法。 写下对所读书籍的想法和感受，是一个有益的思考和反思的过程，你知道在书写读后感的时候要考虑到哪些内容吗？经过栏目小编的反复打磨和精准修改我们呈现了最新的“什么是什么读后感”，本文内容的目的是为您提供切实可行的帮助方案！

今天，我读了《幸福是什么》，读完后，我感到了帮助别人就是最快乐的幸福。

这篇文章主要写了三个孩子在一口老井旁挖了一口小井，一个姑娘来了，说：你们为老百姓做了一件好事，我代表他们感谢你们。十年后你会在这里见面。如果你不知道什么是幸福，我会告诉你的。

经过十年的亲身体验，三个孩子都为别人做了好事，他们明白幸福就是帮助别人！

每当我读到文章的：你们要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这句话，我看到三个孩子明白了，幸福就是帮助别人，那是最幸福的事！

读完《幸福是什么》，我不仅想起了那件事：那天下午，倾盆大雨哗哗地下着，正在我准备坐公车回家的时候，我突然看到我们班的刘馨语那乌黑发亮的头发上，有了几分寒意，她的头发淋湿了。很明显，她什么也没说。我把伞借给你。快回家！

那，那你怎么办？伞，我决定把我的伞借给她。我对她说：

刘馨，我没事。我从同学那里借的。你可以用它！谢谢你！看着刘馨宇带着雨伞悄然离去，我感到了于助人！

四年级:0布绒娃娃0

《历史是什么？》一书读后感

重读《历史是什么？》一书，对我的影响更深一层。曾记得第一次读《历史是什么？

》的时候，我是本着完成作业的目标，而且对历史学这一领域的认识几乎是零，只是依稀记得卡尔先生对历史的评价，以及通过卡尔先生的批判学***著名历史学家和历史学派，从中略微知晓一些历史学科知识。然而对卡尔先生的思想精髓领悟却并不深，只是觉得他对史学家和史学派思想观点的批判很有道理。如在“什么是历史事实？

”这一问题上，他认为“我们所接触的历史事实从来不是纯粹的历史事实，历史事实不以也不能以纯粹的形式出现：历史事实总是通过记录者的头脑折射出来的”。但也绝非如胡适所说的“历史是任人打扮的姑娘”，也非卡尔·贝克所说的“历史事实是历史学家所创造的”，更非柯林伍德说的“一切历史都是在历史家自己的心灵中重演过去的思想”。

他们的观点完全不同于历史的客观性和科学性。任何历史学家对历史事件的解读都必须在一定