童谣课件

想要了解“童年的课件”的专业知识不要错过工作总结之家的编辑的整理，更多信息请继续关注我们的网站。教案是老师上课之前需要备好的课件，每位老师应该设计好自己的教案课件。 新教师要花费更多的时间和心思来完善教案和课件。

童年的课件(篇1)

本方案尝试用“倒吃甘蔗”法来解读文章，理清文脉；并学会从外祖父、母亲、舅舅的角度来描写外祖母，以此比较得出以孩子的角度来写外祖母的好处！

1、 能抓住一个“最”字为切点，解读文章，理清思路。

通过诵读，体会以“我”（孩子）的角度来介绍外祖母这位特殊朋友的方法与好处。尝试用外祖父、母亲或其他人的角度来写童年的朋友或以外祖母来写“我”，通过此类改写比较创作的特色！

整理文中佳词；解读参考用书；选读《童年》片段，了解外祖母、外祖父，母亲形象及其特点！

诵读课文，理清文脉，弄清写作角度，尝试换角度改写新篇。

1、 朗读结尾段，找出关键词――“最”。

2、 阅读前文，说说作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“最了角”“最珍贵”的人？

参考：

①、“外祖母坐在我身旁抬梳头……老是自言自语地咕哝”可见祖孙关系密切，是“我”最了解的人。

②、因其密切，“我”对外祖母的一颦一笑都了如指掌，从第1、6两段由粗到细的外貌描写中可见一斑。

③因其密切，外祖母总是用“温暖而柔和”的腔调与“我”对话，她也因此而成为我“最知心”的人。

④当“我”孤独无助时，外祖母出现了，她仿佛是一盏明灯，给我光明，带我前行。她又成为我一生中“最珍贵”的人。

3、 浏览开头与结尾句“我醒来时，……外祖母坐在我身旁梳头。”“但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，从开头的“醒来”即能看到外祖母，到结尾，外祖母对我的“叫醒”，可 出外祖母非但是“我”生活的伙伴，也是我精神的伴侣，甚至引导人。

4、 小结：文章的思路是“我”从睡梦中“醒来”，来到现实生活中，见证了外祖母与众不同的外貌特征与个性特点，这样一位独特的外祖母非但唤醒梦中的“我”，也唤醒了精神中的“我”。全文正是这样由浅入深式地把外祖母一点一点展现在读者面前的。

朗读，说说作者从哪些方面描写外祖母？

朗读1、6段，透过语言文字，说说外祖母是什么样的人？

1、 描写一人一物，可以从多种角度来进行，但唯有某一个角度对于此人是最为贴切与合适的。以《林黛玉进贾府》为例，作者选取林黛玉这个独特的人物视角，来全方位地介绍贾府上下

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你有没有兴趣了解更多趣味内容呢？看一下“牧童课件”，或许会有所帮助。还有，教案课件也是老师工作的重要组成部分，老师应该认真撰写每一个教案课件。因为教案是教学内容组织的形式呀。

牧童课件 篇1

教学目标：

1．认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。

3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。

一、导入新课。

同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。

1.大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。

2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。

3.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字组词。

4.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）

5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。

二、读通诗句。

1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。

通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。

2.指答。

3.同学们了解的真多！诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为“逍遥大仙”。

4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。

5.（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。谁来评一评。

6.太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？

7.想。（注意：听老师怎么读。）师范读。

8.老师哪里停顿了，指名答。

9.对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。

10.读得真好！我们一起再读读吧！（师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）

三、理解第一、二句诗。

过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。）

1.同学们真会读书。

2.请大家再认真读这两句诗，边读边想：从这两句诗中你知道了什么？（原野辽阔）

3.哦！你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？（六七

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《闽南童谣教学总结》是一篇好的范文，好的范文应该跟大家分享，重新编辑了一下发到工作总结之家。

篇一：多媒体技术在闽南中的应用初探

多媒体技术在闽南童谣教学中的应用初探

摘 要：多媒体技术在教育中的应用，为幼儿园教学活动

的开展开拓了一片新的天地。基于多媒体技术的优势，我们把它应

用在闽南童谣教学中起到了事半功倍的效果。多媒体技术能充分发

挥幼儿的积极性、主动性，激发幼儿的浓厚兴趣并使幼儿理解

深刻，记忆加强；能以景激情，提高幼儿表达能力；能造成悬念，

给幼儿留下想象创造的空间。多媒体在闽南童谣教学中的应用使我

们领略到了现代工具的魅力。

关键词： 多媒体技术；应用；闽南童谣；兴趣；

魅力

多媒体技术集声音、文字、图像于一体，具有新颖性、形象性、

直观性、生动性的特点，适合幼儿的心理认知规律。

而闽南童谣是发源于闽南地区的一种生动独特的艺术形式，是在

闽(转 载于: 在 点 网:闽南童谣教学总结)南儿童中广为流行的歌谣，其内容丰富多彩，真切而生动地反映

了儿童的生活，充满了童趣，极具本土特色。同时，闽南童谣所反

映的内容大都是幼儿日常生活中喜闻乐见的形象，简短易读、易唱

易记。在探讨闽南童谣教材教法中，我们运用多媒体，生动形象地

将教学内容以图像、文字、声音等不同层次和角度呈现出来，使教

学内容变得可视、可听、易感知、易理解，诱发幼儿的情感共鸣，

大大激发他们的学习兴趣，使幼儿更好地理解与感受童谣作品，让

童谣诵读活动变得更加生动有趣，达到良好教学的目的，在《纲要》

篇二：探索闽南童谣教学

探索闽南童谣教学

摘 要： 童谣是伴随每一个少年儿童成长的不可缺少的精神食

粮。闽南语童谣充满了浓烈的闽南生活文化气息，不仅包含丰富的

知识，还蕴含中华民族传统美德与人生智慧，具有传播知识和教育

引导作用。作者把带有浓郁民族艺术特色和闽南地域特色的闽南童

谣引入教学活动中，在幼儿幼小的心灵中播撒下民间艺术的种子，

埋下爱乡爱国思想的种子。

关键词： 闽南童谣教学 念童谣 画童谣 玩童谣 演童谣

“天乌乌，卜落雨，海龙王，卜娶某。龟吹箫，鳖打鼓，水鸡扛

桥目吐吐，田婴举旗叫辛苦，火萤担灯来照路，螳螂缀桥穿绿

裤??”在自由活动时，不经意间听见幼儿们在念闽南童谣，风铃

似的美妙动听，悄然勾起了我童年的美好记忆，也引起了我的兴趣

和好奇：他们念的童谣是从哪里学来的？幼儿们又为什么念得那么

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