物理教学心得

通过写心得体会，我们可以逐渐学习分析和解决问题的方法与技巧。什么样的心得体会才算是优秀的？以下是小编为您准备的页面“物理教学心得”，建议您将其收藏，以便将来方便查阅！

作业: “高中物理教学与评价改革探索”学习有感

通过“有效学习指导”专题远程培训，本人在选修内容中**了《高中物理教学与评价改革探索》专题的**，**中几位专家对“**式教学”以及“**有效性”进行了分析和讨论，几位专家的观点对我们在**式教学中确实有很好的指导作用。

廖伯琴老师先开始从初中和高中的物理课程理念的不同，要求我们在教学中不仅仅讲究传授，也要注重学生的参与过程，并对初高中物理课程标准中的课程理念分别做了说明：初中“注重科学**，提倡学习方式多样化”，高中是“强调学生自主学习，加强教学方式的多样化”。这对我们高一年级的物理教学有一定的现实意义，高一新生刚从初中升入高中，往往对物理学习的变化对感到不适应，如果我们不考虑部分学生的实际情况，往往会导致这些学生对物理课程的畏惧，从而对物理失去兴趣。

谢德胜老师在讨论中，对课堂上的科学**和科学家的科学**区别做了说明，科学家**式要解决人类还没有解决的问题，而我们教学中的科学**是让学生解决他们自己还没有认识的问题。

张修文老师对我们教师在教学中对科学**内涵的疑惑讲了自己的看法：我们的科学**有两种情况，一种是课前学生不知道教材中的内容的这样的**完全可以，不存在假**；另外一种情况是教材中提供了一些科学**的课题，那里面试没有给出结论的，这就需要学生通过**自己得出结论。第二对教师的疑虑：

科学**对哪些学生适用性问题，指出教学中提出的问题要从学生实际出发，贴近学生的实际情况，科学**的适用性是很广泛的。对**教学的效率问题，指出与教师的备课准备有很大关系，教师对教学层次、目标、内容的把握，和教学方法使用有关。

以上两位老师的观点对我们在实施**教学中有一定的指导意义，我们在教学实践中，往往容易混淆科学**和研究性学习的两者学习过程，在教学中很少去分析不同学生的实际情况，而是注重教学过程和方法的设计上，对适用性的研究比较欠缺。这要求我们对**性问题的提出，不要只为了**而提出**性问题，而应该从学生的生活情况，提出贴近学生生活实际的**性问题，学生才会有**的兴趣。

关于**教学的效率问题也是我们教学中比较困惑问题，廖伯

针对同一件事，同一部作品，每一个人的感受都不一样，每个人基于自己的理解，可以将自己的感悟记录下来。写心得体会是我们学习时经常遇到的事情，心得体会有利于我们不断提升自我。如何去写好一份优秀的心得体会呢？因此，栏目特意整理了地理教学心得，相信你能从本文中找到需要的内容。

李伟丽老师做了郑州市高一地理学科学业质量分析，最后她提出了高一地理教学指导意见，她认为：

1、树立“高中三年一盘棋” 意识，有效整合课程资源；例如1：第二章建议先讲大气受热过程-热力环流-大气的水平运动，然后讲低压、高压与天气-锋与天气-气压带和风带的形成和移动，这样调整以后节省了课时，同时在讲大气水平运动时已经涉及了等压线顺势就可以讲低压和高压与天气，这样一气呵成，能达到事半功倍的效果，学生理解起来更轻松。例如2：

第四章，先讲内力作用-褶皱山、断块山、火山-外力作用-河流堆积与侵蚀地貌，岩石圈物质循环，顺序调整以后避免了重复讲褶皱山、断块山，河流的堆积与侵蚀地貌。

2、依据课程标准，提前制定出每章每节准确、具体、可操作的学习目标，作为教学的标尺，授课过程中做到不少，不偏，不超；平时我们要继续细化和解读课标；

三。引导学生阅读、分析、绘制地图，提高地图应用能力；

我还要求学生绘制基本地图，但与* * *相比，他们绘制的地图还不够。

四。课堂教学多与生活实践相结合；更多的是从现象或实例的侧面进入课堂教学。

当身边有与书上相似的案例时，可在分析完书上的原理后，引导学生用该原理来分析身边的案例，也可以不使用书上的案例，直接分析身边的案例，提高学生学习生活中地理的习惯；

运用批判性思维和创新思维来分析你周围的事物。在课堂上介绍学校和城市周边的土地利用和交通问题，引导学生讨论并指出问题；指导学生设计城市规划、交通规划、工业园区选址等。

真正落实使学生学习地理对生活有用的想法。

本学期，我担任二年级副班及二、三年级数学教学工作，回顾5个月前的我，那时还踟蹰在学生 向老师过度的关卡处，我不知道应该把自己定位为学生还是老师，一路跌跌撞撞走来，我现在完全可以很自信的告诉自己：我是一名教师，是一名特殊教育教师。我知道，这是那些特殊孩子给我的，也是常德特校给我的，但更是这学期170多个课堂给我的，感谢帮我实现蜕变的一切一切。

本学期，我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到，不早退

物理的课程改革改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”，下面我就在2012年的教学工作，谈谈一点自己的看法： 一、首先是教师要控制得住大局。 虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应该是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法控制，学生各搞各的，像一个市场。 初中学生的自制能力本来就是很弱的，现在还把很多时间给他看，给他讲，给他做。如果作为一个任课老师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲话、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。这就与我们的目标越走越远了。我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，培养能力，了解社会。 二、其次，教师要把提问题的权利还给学生 最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下面被动地接受；之后改变了很多，变成了老师以“提问启发式”授课，学生终于有了发言的机会；现在的课程改革则更进了一步，让学生自己提出疑问，再想办法解决。 爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。别人提出来的问题，你不一定有兴趣“帮”他解决，但是如果是你自己提出来的问题，你肯定会有兴趣、而且会想方设法来解决，人在生活中是这样，在学习知识上也是这样。 我觉得物理课上应鼓励他们提问题，各种奇里古怪的大自然问题、生活生产中的问题都行，平时上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。当然，相应地，教师一定要多看书，多了解相关方面的知识，才能使自己立于“不败之地”，同时使他们被你的知识魅力所折服。 三、再次，老师要敢于把解决问题的权利还给学生 现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了多少知识，毕竟能记住的只是一小部分，而是谁能用最短的时间把最有用的知识搜集出来。有些他们自己能够解决的问题你不一定要帮他们解决，因为他们最需要的不仅仅是结果，而是过程。他们可以在解决问题的过程中学会基本的技能，基本的动手能力，一般的解决问题的方法，体会到这个过程的乐趣，感受到成功的喜悦；这说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响，在学校里培养他的独立解决问题能力尤其重要。不要怕他们走的路颠簸，这是他们成长中需要的锻炼。现在信息流通很快，他们可以在图书馆中查找资料，也可以请教别人，更可以上网去找，或者自己