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工作总结之家最近发表了一篇名为《【语文课堂有效教学策略】语文课堂教学小结策略》的范文,觉得有用就收藏了,重新编辑了一下发到工作总结之家。
语文策略语文教师如何进行课堂总结
导入是始,收束是终;导入是开,收束是合。一始一终,一开一合,构成语文课堂教学矛盾运动的完整过程。和导入一样,收束同样是一种艺术。下面,就语文课堂教学中常用的一些总结方法加以简单分析——
1.归纳法
”归纳是课堂教学小结的有效方法。一节课或一篇课文教学终了时,教师运用准确精练的语言,对点、教学重点和学习难点加以归纳总结,通过必要的重复强化要点,帮助理解、记忆,并在此基础上理出明晰的条理,完善知识框架,在原有知识的基础上,实现对新知的真正领悟。
2.诵读法
在课堂教学即将结束时,选取作品的精彩段落,教师进行精彩的范读或引导学生动情地诵读、背诵,紧扣学生心弦,撞击学生心灵,会给学生留下深刻印象。
3.评述法
课本中的选文多为名家手笔,课堂教学即将结束时,教者以饱满的感情,诗一样的语言对其人、其文加以评述,可以收到“言已尽而意无穷”的效果。
4.发散法
在课堂教学即将结束时,针对一个问题,教师引导学生从不同的角度进行独立思考,借以深化学生的思维,培养学生能力,点燃学生智慧的火花。
6.故事法
在课堂教学小结时,一则生动的故事往往会激发学生学习的兴趣,同时也会为整个课堂教学增添许多生气。
8.悬念法
通过有目的,有方向的设置疑问,留下悬念,刺激学生的求知欲,给学生留下一个有待探索的未知数,激起学生学习新知识的强烈欲望,真正起到“欲知后事如何,且听下回分解”的艺术效果。使一堂课的结束成为学生游向知识大海、构筑知识大厦的起点。
10.延伸法
为了深化学生的思维,拓宽学生的视野,在课堂教学即将结束时跳出教材,
把学生的眼光引向课外,引导他们自己去获取知识不失为一种好方法。
11.照应法
课堂教学总结与导入相照应,不仅可以使整堂课的教学浑然一体,还可以对学生学习起到定向的作用,它可以帮助学生进一步弄清概念,解决疑难问题,巩固深化知识,从而帮助学生更好地掌握和运用知识。
12.讨论法
在课堂教学即将结束时,教师抛出有价值的问题,引导学生自由讨论,各抒己见,在或轻松、或热烈的氛围中,加深对文章的理解,实现认识的升华。
课堂教学小结是语文课堂教学的一个重要的组成部分,是课堂教学的必然归宿,是教学设计“一连串巧妙地导向结局
查看更多>>改进措施:
一、要加强诵读的指导和督促。由于相当长的时间以来,大家都不够重视诵读,致使诵读能力成为学生的弱项,诵读的知识对于学生也几乎是一片空白。因此,极有必要加强对诵读的指导。对诵读的指导应从督促学生讲普通话开始,这是训练诵读语感的最有效途径。接下去,要结合诵读实践,传授给学生一定的朗读知识,使其有“迹”可循,不至于漫无目的,无所适从。在课前要布置诵读预习作业,课堂上要检查,检查后要有中肯的评价、具体的指导,应适当地给予鼓励,增强学生的自信心。课后还要布置诵读作业,不仅读课文,还得读课外的美文,鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵。同时给足时间让学生练,加上有效的指导和督促,便能逐步提高学生的诵读水平。
一旦学生领悟到诵读的妙处,便会沉醉其中,欲罢而不能了。读得多、读得好了,语感便具备了,语言材料也充实了,再辅以语言知识的点拨,何愁语文学不好呢?
三、 如何加强预习,我以为有如下方法:1读通课文。“预习”中经常提出:认真读读课文,想想课文讲了什么?学生初读课文时,要指导他们注意随手画出文中的生字词,把课文读通顺,而后整体感知,才能初步理解课文内容。 2.带着问题读书。“学起于思,思源于疑。”指导学带着问题读书,能启迪思维,帮助学生理解课文内容。带着问题,学生边读边思,问题解决了,课文内容也就理解了。 3.精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节,可以让学生反复朗读、品味。比如老舍先生的《草原》一文,第一段讲作者初次见到的草原景色。文笔优美,意境开阔。“预习”中提出:“预习课文,想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。”预习时,这一段可让学生反复朗读,想像草原的美景图,直至成诵。
4.总结评价。课堂上,对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者,教师要不吝赞美之词,及时表扬、鼓励,使学生体验到成功的快乐,调动其读书的积极性,使“预习”更好地服务于课堂。 5围绕预习重点精心设计训练 ,不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点,提出了理解课文的关键性问题,包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点,确定语言文字训练点,精心设计训练,把预习重点贯穿于课堂教学,使学生的理解能力与语言训练相结合,有利于突破教学重难点,从而顺利地完成教学任务,获得良好的整体效益。从学生实际出发,重视预习中出现的个体差异。6 预习中常有“画出不理解的词语、句子”“理解自己不懂的地方”这一类要求。对于学生个体而言,
查看更多>>高中语文课堂教学反思(一)
最近一段时间,我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上,显得很懒散,多次提醒他要注意,可效果却不是特别明显,但他也不是班上的学困生。留心观察之后我发现:还有好多的学生听讲时的状态也不是很好,回答问题很被动。批阅学生的周记,我读到这样一段文字:"老师,您不要生气,我总觉得进入高二以来,语文课上得沉闷了些,总想睡觉。虽说语文课上您也让我们畅所欲言,可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事件发表意见,倒不如把时间放在一些更有价值的事情上,希望老师考虑。"说实话,读了这段话,想到出现的这些情况。我有些悲哀,也有些埋怨,但我也在思考:我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?为什么有些学生,读书时间越久,语文学习的热情越低,而表现出种种消极心理?然而,这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。
我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时,《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然准确简洁,但老师如果照本宣科,学生会感到既难以理解,又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显,化抽象为形象,化枯燥为生动?我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲"赋"时,在解释了"赋"的含义实际上就是直接进行叙述或描写后,我引了《小芳》的歌词:"村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,一双美丽的大眼睛,辫子粗又长……"指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的"赋"。讲"兴"时,我引了《纤夫的爱》的歌词:"天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想",讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中,课堂气氛活跃,学生接受知识的效果也较好。
这个案例说明:教师一定要具备课堂开发的意识与能力,善于把握和调控课堂气氛,增加课本知识容量和密度,在课堂教学中创设诱人的情境。从而让语文教学走向生活,走向实践,走向智慧。孔子曰:"知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。"可见,爱好和兴趣以及生活经验在学习活动中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。教学实践中,虽然我不善于创设诱人的情境,但我感到应该朝这方面努力。因为这样做,可以有效地
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