有效教学读后感

有效教学读后感 共50份

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有效教学读后感(精品十四篇)

你最近写过作品的读后感吗?拜读过作者写的作品后,我们迟迟不能忘怀其中的情节和人物。通过读这本书,对自己今后的学业及生活的感触做一个简单的记录,编辑为你整理的“有效教学读后感”类内容希望能够给你带来启示,如果你觉得这个网站不错请分享给你的同事和领导们!

有效教学读后感(篇1)

近几年主要从事北京市小学数学教师培训工作,主要研究领域为数学教育和教师教育。她强调将"工作"与个人的"兴趣"整合为一体,并以"研究"的眼光来对待培训工作。她提出并实践着"学习共同体"为培训平台,教师专业素养的两个基本要素——"把握学科本质"与"研究学生"——为培训核心思想,不仅使各层级教师培训取得了良好效果,在此过程中也收获了丰富的研究成果,在《华东师大学报》、《中小学管理》、《人民教育》、《小学教学(数学版)》等报刊杂志上发表论文三十余篇,主编《新课程理念下的小学数学发展性评估》、《小学数学课堂教学设计》、《有效的小学数学课堂教学》等八部著作。

内容简介

小学数学教学应该给孩子留下什么?毋庸质疑,留下的是数学的思考方式、数学的思想方法,浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度。数学教师需要怎样的底蕴才能实现这一目标?“把握数学本质+研究学生=有效的课堂教学"是我们坚定的信念。基于此,《小学数学课堂的有效教学》以发生在课堂教学中的真实故事为载体,阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教?小学阶段能够渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教?学生研究的切入点是什么?怎样研究学生?每个故事都有其特定的主题、细节,还有多角度的分析和诠释。它们都是真实的,都是对当前小学数学教学的本质思考。它们可能不是灵丹妙药,但给予我们思考问题的视角,给予我们对“问题”深入追问下去的勇气和方法。

精彩分享

什么是有效的课堂教学?有效的课堂教学就是“三维目标”有机达成的教学,即学生不仅在课堂上获得了基本的数学知识与技能,而且还掌握了一定的数学思想方法,能运用所掌握的基本知识与技能、思想方法来解决生活中、数学中所遇到的新问题,并且在这学习过程中(既包括基本知识技能的学习过程,也包括数学思想方法的渗透领悟过程,更包括解决问题的过程)能够对数学和数学学习产生积极的情感体验和良好态度。例如,学生觉得数学学习很有趣,学习数学自己也可以“创造”而不仅仅是背诵“定义”“公式”,做大量的练习等。

在共同的教学实践诊断、交流、研讨中

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有效教学读后感
有效教学读后感十一篇

当我们阅读完作者的作品后,其中的剧情和人物给我们留下了深刻的印象,我们至今仍然记忆犹新。因此,我们有了选择写一篇读后感的机会,通过记录我们内心的所思所想,来满足您的期望。为了达到这个目的,我们编辑了“有效教学读后感”,希望阅读这篇文章能够给您一些有益的思考和启发!

有效教学读后感 篇1

花园中学郑琳

暑假期间我阅读了《什么是最有效的教学》这本书,受到了很大的启发。作为一名年轻教师,在教学中往往会发现,认真备好的课在课堂上却没有达到预期的效果,平时花了很多精力却收效甚微,读完这本书以后我发现教师要想实现有效教学,反思是关键,教师必须在教学中进行反思,并有效实施反思性教学:在反思中感知学生的学,在反思中修正自己的教,在反思中不断提升已有的教学水平,提高课堂的教学质量,从而让学生更好的学。

新课程需要这样的教学,如何最有效地实施反思性教学?就必须掌握问课、品课的艺术。

所谓“问课”,是指教师主动向学生、同学、家长和自己询问对课堂教学的感受和意见。

问课有多问:一问自己,首先课前多问自己问题,明确一堂课的目的,重点,难点,推敲教学方法,精心设计过程,提高课堂效率;其次还要坚持课后问,及时反思本节课的效果,着重反思课堂中的创造性收获和需要改进的地方,便于今后教学扬长避短。

二是问学生,这点我们平时做得还不够多,要了解学生,备课其实也就是备学生,课后通过各种形式了解学生的疑难、困惑、收获便是我们开展下一步工作的出发点,发挥学生的主体作用,当然也要注意引导学生正确的认识教学过程,对学生的意见不要简单适从,要善于倾听,去伪存真。

三是问同行,如有同行听课,课后更要多问问,“当局者迷,旁观者清”。问他们,多能看到自己的教学错误,听听他们的意见,多能改进今后的教学工作。

通过请课,教师可以深入反思课堂教学,掌我教学中的成功和教训的痕迹,充分感受教学设计的变化,及时捕捉flash的生成因素,从而探索和发现自我教学的一些规律。有效地转变教师角色,树立服务意识,发挥教师的促进者、指导者和合作者的作用,从而获得最佳的课堂效果,进一步优化新课程教学。所以:

“问课”应成为教师每天必修的“功课”。

所谓素质课,就是教师从素质的角度听别人的课,看别人的课,评价别人的课,讨论别人的课。教师在听、观、评、议课中不断完善自己的教学,能有效提升自己的教学水平。所以说:

产品课是一门更高层次的听、看、评、

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有效教学读后感
最新有效教学读后感(锦集15篇)

我们不用去强求别人的想法跟我们一样,对接触的事物产生的一些内心的想法和自己的理解谓之“心得体会”。相信每一个人在小学和中学都写过不少心得体会,写心得体会可以记录我们的思想活动。在写自己的心得体会时要注意些什么呢?由此,小编为你收集并整理了最新有效教学读后感(锦集15篇)供你参考,希望能够帮助到大家。

有效教学读后感【篇1】

有效教学设计

最近一段时间读了《有效教学》这本书的前几部分,在读的过程中思考着我校的翻转课堂。感觉很有指导意义。

结合者翻转课堂的教学设计这一环节,在这本书里提到了一些怎么样备课才实用的一些意见和做法,在我看来很有道理,比如说在怎样解决“备课”“上课”两张皮的问题上,孙剑荣老师的阐述就很有道理:她说备课的方式并不重要,重要的是教师的钻研、思考,词语合适的教学方式及手段以达到好的效果。

在翻转课堂背景下,教学设计要充分备好学生与备好课堂,依据课标找准重难点,同时再结合学生的实际,真正找准学生的难点。

另外在教学方法的预设上,我们如果能从目标、核心环节、练习、板书、变化等多方面考虑备起,并且多参与有效的集体备课,那么对于我们自身教育教学水平来说将是一个很大的提升。

认真做好教学设计是提高教学效益的最佳前提:进行教学设计时教师要善于调整和修正教学参考资料的相关内容,不要完全依赖于教学参考书及教材所约束的内容及进度安排。对于不适于学生的学习实情的内容,要及时调整自己的教学设计及进度。让学生的学习符合学生的整体认知规律和学生其它学科关联知识。

教学设计的科学性也是提高课堂教学效益的关键,在进行教学设计时,教师要注意教学设计的科学性,力争设计科学合理,时间分配及安排尽最大可能在学生的有意注意的时间段落。对于重点和难点的突破时间要放在课堂时间的黄金时间,并要留下学生自主思考的时间,来回顾当堂课的知识,做到即时消化。

教学设计的作业布置方面应体现出及时性和有效性,针对重难点设计,针对学生难理解的知识设计。这一点我校的翻转课堂在两段环节里体现得非常好。有感》

有效教学读后感【篇2】

最近,我阅读了加里d・鲍里奇着的《有效教学方法》一书。在阅读过程中,我自觉把书中的理论和实践指导与日常教学经验相对照后发现,这是一本非常适合一线教育工作者的实用工具书,它给予了我们行动指南,融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践,帮助我们解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我们反

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[参考]读《活着》有感读后感通用