教学勇气读后感 共49份
教学勇气读后感栏目给大家带来大量教学勇气读后感、教学勇气读后感范文大全等内容,帮助大家对过去的工作进行经验总结,更多教学勇气读后感相关内容可以关注我们!
生活是多元的,一个阶段有一个阶段的想法,先发表自己的意见或感想,然后引用读过的文章来做印证。在日复一日的生活中,大家都对心得体会很是熟悉吧,写心得体会可以提高我们对思维的训练。关于好的心得体会要怎么样去写呢?小编特地为你收集整理“教学勇气读后感收藏15篇”,相信一定会对你有所帮助。
教学勇气读后感 篇1我觉得这个长长的寒假,我教学的勇气没有增加,但是做饭做菜的勇气倒是增加了不少。
所以,我看这本教学的勇气的时候,边看,边想着做饭的勇气,忽然觉得那么枯燥的文字突然变得有趣起来了。
作者说,教学当中要找到自我,和保持自我的完整性。
那就相当于在做菜的时候保持自我。
做菜的时候保持自我是什么意思呢?我喜欢辣,我就多加辣,四川口味。我要是南京人,我要保持自我,我的口味偏甜,那就是说我做的菜也要偏甜。
所以,如果吃我菜的人是四川人,觉得我辣的爽,如果吃我做的菜的是南京人,那就觉得甜的刚刚好。
同样道理,每个老师,按照自己的自我上课,基本上都会吸粉无数,但也会收获一些黑粉,因为不是每一个人都喜欢你这种风格。甚至会脱粉。
但是,我们会遇到一个问题。
如果我是四川人,我偏偏是学做西餐的,做蛋糕的,做甜点的。
那我有可能就会精神分裂。为什么呢?因为我在做生意的时候,我要做偏甜的食物,回家做菜的时候,又要做辣的食物。
我会不会在自己做川菜的时候多放了白糖,在做蛋糕的时候发神经,放了辣呢?
所以,如何保持自己完整性,而不会变成精神分裂症呢?我就可以研究一款辣味的蛋糕,没准会很畅销;我也可以在家研究,做一款有甜又辣的重庆火锅,这样,家里人的口味,顾客的口味都能照顾到。这就是保持自我的完整性。
那么接下来谈到了一个问题,就是,教学还有一个问题,不能太自我,也不能完全照搬教案,教参的那种套路。
完全照搬套路,那就相当于机器。现在机器越来越发达了,炒菜机都可以炒菜了,那你完全照搬某一些教学套路,没有感情,就像是机器做出来的饭一样,你如果是顾客,你就会觉得你没有被认真对待。
你偶尔吃觉得还可以,吃多了,还是觉得人工做得有味道。
就像舌尖上的中国对食物的解说,每一道菜,食物,新鲜食材,都是有生命力,都是有灵魂。
我们不喜欢吃没有生命力,没有灵魂的食物。
所以,做菜还是上课,都不能没有自我,没有生命力,没有灵魂。
接着作者说,教学的恐惧感。
作为厨师,也会有恐惧感,今天的菜盐是不是放多了,刀工是不
查看更多>>下面是工作总结之家的编辑为大家整理的“读后感教学勇气”,作品这一本书,给了我许多回味,让我叹服作者的神奇。在读过一本书之后每个人都会有属于自己的心得体会,写好读后感的基本方法是什么?在此温馨提醒你在浏览器收藏本页!
读后感教学勇气 篇1《教学勇气》的作者是帕尔默,加州大学伯克利分校博士,美国高等教育协会高级理事,一位备受尊敬的作家和教师。他的《教学勇气》一书,初读,感觉有些地方不好理解。细读之后,才越来越觉得这本书是那么直通人的心灵。
读这本书,我常常默然一笑,原来我们从来不是一个人;原来,地不分南北,人无论东西,对最初的热诚逐渐消退的遗憾,对日复一日、重复工作中积淀下来的烦躁、倦怠情绪的苦恼,甚至对于选择这份职业是否真能实现自我价值的疑虑,从事教师这份职业的我们,都曾经纠结过。
面对教师这种困境,帕尔默在他的《教学勇气》一书中,字里行间自然流露着对教师人性的充分理解和尊重;它没有深奥的理论,而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。它提供了一些日常教学中能够用到的、能在教室里生存下去的点子、窍门、技能。
教学是需要勇气的,每当想到自己站在那三尺讲台上,当一双双眼睛齐刷刷地望向你的时候,我必须做到谨言慎行、因材施教、为人师表。
书中说“最能获得实践效果的东西是,在操作中洞悉我们内心发生的事,越熟悉我们的内心领域,我们的教学就越稳健,我们的生活就越踏实”。所谓洞悉我们内心发生的事情,其实是敏锐地感受自我,感受自我内心的教学体验,是否快乐、是否紧张、是否慌乱、是否享受?如果不快乐,那么这堂课其实是一种折磨。洞悉内心本质是教师个人的“自我认同”,其中起到很重要作用的一项是职业认同,是否认同自己职业,是职业幸福的关键,也是课堂灵气的关键。同样的事情,也发生的家长身上。在一次家长会中,我分享了“自我认同”的理念,我说,我们的家长的家庭教育问题本源,也出在“自我认同”上,自我认同的缺乏,导致了各种家庭教育问题的产生,是否认同自我,是否认同自己的生活,是否认同自己的职业,都会在与孩子发生冲突时,以家庭教育问题的形式表现出来,造成家庭教育的低效或者伤害。在做进一步沟通中,很多家长陷入了沉思。这让我反思我平时的家长会,我发现:我所说的,大部分是学科要求、管理要求,属于技术层面的问题,并且会拿“升学问题”来增加家长的压力,即便是谈教育观念,也更多是为提升家庭管理效率服务,却很少涉及
查看更多>>我们该如何撰写有深度的读后感呢?在阅读作者的作品后,我们通常非常在意故事情节的发展。撰写一篇出色的读后感,可以帮助我们更好地了解文章中的人物。根据您的需求,栏目小编为您准备了一篇内容丰富的“被讨厌的勇气读后感”,希望大家能够阅读并受益于此!
被讨厌的勇气读后感(篇1)不要陷入“原因论”的陷阱,决定我们自身的不是过去的经历,而是我们赋予过去经历的意义。
著名哲学家、心理学家弗洛伊德的“原因决定论”和“心理创伤”应该是被人们普遍接受的理论,他认为心灵过去所受的伤害是引起当下不幸的罪魁祸首,我们的现在的状态是过去已经决定的,听起来很有说服力对不?
然而,阿德勒否认“原因论”,否认“心灵创伤”的存在,他的哲学重视“当下”的意义,他认为没有所谓的过去,就只有此时此刻,强调人的主观能动性,认为人不是由过去决定的,是由无数个此时此刻形成的。
逃避社交的人说他是因为不安的原因才不想出去,书中却说正是因为有了不想出去这个目的,他才制造出不安的情绪。出去社交就意味着可能面临复杂的人际关系,于是他不想出门,就制造出了“不安”的情绪,给自己一个不出门的“原因”来宽慰自己。
这是一个反常识的理论,一开始我也是抱着质疑的态度,但后面动摇了我的想法。身边经常有这样的说法:因为我很笨,所以我不管怎么努力也超越不了别人,那还不如“佛系”。
如果按照阿德勒的理论,是先有“不想努力想犯懒”这个目的,才制造出“我很笨”这样的理由从而作为抵御别人批评自己的借口。
很多人谈论“原生家庭论”“条条大路通罗马,而有的人就生在罗马”,这些思想也一度对我产生了很大的影响,我曾认为自己的性格是环境塑造的,性格又决定人生,于是我就没办法喜欢现在的自己,也有认为性格不可改变从而人生也很难改变的想法。
这是陷入了“原因论”的陷阱,我的悲观、难堪、摇摆不定大致源自于此。阿德勒说是我们自己选择了这样“不幸”的状态,最开始并不是我们有意的选择,可最终还是我自己选择成为了这样的自己,我之所以没有改变,是因为我下了“不改变”的决心,因为这样活会更轻松,更舒服。
牛顿运动定律告诉我们“在不施加外力情况,物体会保持静止或匀速直线运动状态”,在我们做下了不改变的决定后,就像是石头滚下山去一样,依靠重力加速度,外界对“石块”做功,非常轻松,但长此以往,石头动量越来越大,再想控制它停下,按照自己想要的方向走,要施加的外力就大了。
想要
查看更多>>