质量分析工作总结 共50份
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此次考试数学试题难易程度适中,共二十六个小题,考察了九年级上册所学知识点,设计具有梯度。能够体现新理念、新思想,试题立足于学生的发展,既考查学生的基础知识、基本技能和基本数学思想方法的获得情况,又考查了学生的基本运算能力、思维能力、空间观念和灵活运用数学知识分析和解决实际问题的能力。
一、试题分析
2、学习数学在于运用数学知识、方法和思想去解决实际问题。本次的试注重对学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的思维能力进行考查,全卷把对学生思维能力的考查放在主导地位。这些试题的题材来源于学生熟悉的生活实际,具有较强的时代气息与亲和感。试题的背景虽在课本之外,所涉及的内容以及解决问题的方法却都在课本之内,通过解决问题去体会如何从简单的实际问题中抽象出数学模型,如何运用所学过的数学知识和方法探求解决问题的策略。
二、答题情况分析
试卷共三道大题,26个小题,满分120分。分析考生试卷,得到如下数据:最高分115分,最低分9分。
三、从答题情况中发现的问题
1、选择题,少部分学生对本题答的较好,大部分学生对所考查知识掌不牢,主要问题出现在第4、5、10、题,得分率很低。可能是根本没有思路,观察问题不够全面,有的回答不完整,可见学生对这类问题还不太适应,从中也反映出教学中的缺失。
3、解答题,主要问题出现在第25题、26题上。25题需要学生首先将给出的情境转化成相应的数学模型,这需要学生有相应的阅读能力、分析能力和运算能力;很多同学不会建立函数关系式,或因为计算能力差导致失分。26题是由于没有认真观察,找出证明,从而没有找到规律,而失分。从以上各题的解答情况来看,对学生基本技能的训练和数学思想方法的渗透还要加强,应使之贯穿于整个初中教学的全过程。
4、造成失分原因。
(2)有的学生审题不细,造成失分,很令人惋惜。如第4题,另外还因几何语言书写不清而失分。
四、后期采取的措施
1、强化基础教学,重视能力培养。基础是能力提高的根基,在数学教学中必须树立起抓基础是根本,抓能力是核心的意识,加强基础知识的教学、基本技能的训练和各种能力的培养。从试卷上看,不少考生在基础题上失分,在基本运算上出错,这就要求我们在平时教学中,应当加强概念教学,并且引导学生在学好概念的基础上,掌握数学规律(包括法则、性质、公式、定理、公理、数学思想方法等),并着重培养学生的能力。在平时教学中,不能脱离课标、教
查看更多>>一、项目分析
评价试题质量的指标主要是试题的难度和区分度,再是选择题分心答案的诱导效用性。项目分析是对每道试题的难度、区分度以及选择题的分心答案的诱导效用性分别加以分析。
1、难度分析难度是表示试题难易程度的指标。其计算方法是以学生答对某题的比率来进行的。依题型及评分方法的不同,可用下面几个公式计算。
1当用二值计分法时(只有答对或答错两种情况),可用公式p=r/n计算。p表难度,r表答对人数,n表受试总人数或抽样的总样本数。因受试者有可能凭猜测答对某些试题
2、提出了依d值大小,对试卷质量进行评价的标准。d≥0.4,质量非常良好;0.30≤d≤0.39,质量良好;0.20≤d≤0.29,质量尚可,应修改;d≤0.19,质量低劣,应淘汰。d值越大,区分度越高,则能力强、水平高的受试者得分较高;能力弱、水平低的受试者得低分,这样可把不同程度的受试者鉴别开来。影响区分度的因素较多,其中最主要的是难度,通过理论计算得出:当p=0.5时,d有极大值。由此可知,改变难度就可调节区分度。
3.选择题分心答案诱导效用性分析选择题在客观性测验与考试中应用最广。每题都由一个题干和几个备选答案组成。备选答案中,有对有错,且对与错有一定相关性,这样可使备选答案形成似是而非的状况。受试者在选择正确答案时,错误的答案会起到分心或迷惑作用,故错误的备选答案常被称作分心答案或诱答。对受试者来说,只有认真地分析、比较,才能选出正确答案。那些对所学知识掌握不够好的受试者,常被诱答迷惑住,那么该诱答就失去了应有作用,其效用性就低。分析诱答的诱导效用性,其方法是比较高分组和低分组选答每一个诱答的人数。良好诱答,应促使高分组选答它的人数少于低分组选答它的人数。设高分组选第i个诱答的人数为h[,i],低分组选其人数为l[,io]。对i诱答,若满足l[,i]h[,i],则该诱答的诱导效用性就高。若一个选择题的几个诱答都满足上述条件,则该题的质量就高。
综上所述,对试题分别进行三个项目分析后,依分析结果,即可对试题质量作出综合评价。
二、总体分析
试卷质量不仅与试题质量有关,而且还与试题的选取、编制等因素有关。通常可用信度、效度及受试者成绩的统计分布状态来反映试卷的总体质量。
1.信度分析测验与考试是测量受试者知识、能力、技能等方面的重要手段。凡测量,必有一定的误差,而测量误差的大小,决定了测量结果的可信程度。
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