日月如梭，这一段时间的工作已经快过去了。我们需要开始书写工作总结了。总结过去是为了更好的准备，那么一篇优秀的工作总结究竟该怎么写呢？小编特地为您收集整理“幼儿赏识教育几点谈”，仅供参考，希望能为您提供参考！
幼儿赏识教育几点谈
“渴望赏识与关注”是每个人的心理需求。对于处在学龄前期的幼儿来说，“赏识”尤为关键
。只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才有利于激发潜在能量的发挥。在几年的幼教生涯中感
受到：对幼儿进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子性格开朗、形
成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。“永不言败”应该成为幼
儿成长路上的人生格言。赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。赏识
教育有利于培养幼儿的自信心，是激发幼儿好学上进，勇于探索、心身和谐健康发展的重要教育手段之
一。
下面就简单谈谈我对班中孩子赏识教育的几点做法。
一、采用多种方式，发展幼儿自赏能力。
1、在展示自己的才艺中认识自己、欣赏自己。
“表演节目”在我们班是非常受欢迎的一项活动。孩子们可以自由自在地在集体面前表演自己的本领。
通过展示自己的才艺，认识到自己的优点及长处。
我们班的小歌手“颖颖”就是在这一节目中脱颖而出的。她是一个非常文静、内向的女孩，对
自己缺乏自信，平时不善言谈，和老师、同伴讲话都是细声细气的。但在一次“击鼓传花”游戏中，她
低着头慢悠悠地上前说：“我给大家唱一首歌，名字叫——《同一首歌》！”掌声响起后，声音优美、
节奏平稳、音调准确的歌声也随之在教室上空飘扬，孩子们原先不看好的姿态不见了，取而代之的是安
静、认真、专注聆听的神情。一曲结束，大家仍沉静在优美的歌声中，都忘记了拍手鼓掌。就在颖颖走
回座位的路上，有的孩子说出了真实的感受：“颖颖，你唱的歌真好听！”还有的幼儿向她投去了羡慕
的眼神。颖颖的脸上露出了满足、自豪的微笑。就在那一次后，每次表演节目的时间里，她都会积极机
主动地上前表演唱歌，而且几乎每周一首新歌。通过表演节目的形式让她有机会感受到自己的长处——
唱歌。拿她妈妈的话说：“孩子现在活泼、大胆多了，回家最喜欢的就是学电视机里的演员唱歌，到亲
戚家还会主动表演给大家听呢！”
还一位名叫龙龙的男孩，在一次绘画比赛中，他的作品得了金奖，他兴奋地说：“我本来以为
自己画画很不好，但是我画画其实是很好的，这次还得了金奖呢！”就在那次比赛后，每次绘画活动他
都积极参加，而且充分发挥自己的想象力，作品富有创意，常受到同伴的称赞。龙龙在绘画中找到了自
己的长处，更加相信了自己的能力。
2、在自我评价中欣赏自己、肯定自己。
“我上课不乖！”“我吃饭不好！”“我睡觉睡不着！”……这些话语在与孩子的个别交流中经常能听
到。孩子们能认识到自己的不足虽然很好，但总重复自己的缺点与赏识教育的宗旨是相背的。于是，我
鼓励孩子在“一周总评”时要首先说出自己的进步或好的方面其次才是说出最需要改进的方面。本学期
，为了让孩子更具体地发现自己一周、一月乃至一学期的表现，我们还制定了“我的日记”制度，孩子
们根据一天里学习生活等表现情况在相应的栏目里画五角星，根据表现的好坏程度决定星星的颗数。现
在的小朋友最喜欢“一周总评”了，他们会结合自己的日记，在比较星星颗数的过程中具体了解自己的
进步与退步。在讲评时，很多小朋友一开口就会很兴奋、很自豪地说：“我进步了！”讲述都非常积极
，总迟到的昊昊开心地说：“这个星期我有三天没有迟到！”；学习不太主动的伟伟会说：“我上次上
课的时候举手了！”；连平时做事速度慢、话语不多的小昱也会大胆地说：“我吃饭进步了，起床做事
的速度变快了！”。看孩子们那高兴的样子，我也被感染了，确实，每个人天天都有一点一滴的进步，
不要因为那太小而被遗忘了，一定要引领孩子看清并认识自己的进步及优点，增强克服困难的勇气。
3、在表扬、鼓励声中激起自信。
赏识教育中最常用的方法当算“正面教育法”。表扬、鼓励等正面教育的方式能不断激起孩子的斗志。
我班有个名叫彤彤的小女孩，她自控能力较差，在各项活动中都表现平平，我们两位老师讨论到她时经
常会说：“对她想用表扬的方法也用不到，因为实在找不到值得表扬的地方！”难道真的找不到好的方
面吗？还是在我们的眼中，她就已经被定位成没有优点的孩子了呢？其实，只要我们用心去发现、去聆
听孩子，每个人身上都会有或多或少的优点，彤彤也不例外。
第一次认读拼音活动中，彤彤觉得非常好奇，眼睛一眨不眨地看着拼音卡片，我发现后马上表扬：“彤
彤很爱学习的，瞧她的眼睛看得多仔细，一会儿她肯定愿意来叫叫这为拼音朋友的！”当个别认读时，
彤彤的小手果真悄悄举起了，虽然不显眼，但我还是发现了。“看，彤彤多大胆，她举手了！”我鼓励
全班小朋友用掌声来表扬彤彤的大胆，彤彤笑了，勇敢地站了起来，发出了一个小小的但很标准的声音
。“彤彤，你真棒！说得那么标准，下次肯定会说得更加响亮的，对吗？”孩子点着头不停地在笑。在
我一遍遍的表扬、鼓励声中，彤彤每次认读拼音都非常积极主动，声音响亮了，平时还愿意帮助同伴一
起纠正发音呢！这就是表扬、鼓励这些正面教育的作用，孩子找回了自信。
4、在适当挫折教育中认清不足。
在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘幼儿的“闪光点”，也要根据实际情况适时
适度地指出其“美中不足”，促使幼儿学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，
赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使幼儿及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有
利于良好行为习惯的培养。
妮妮是我班能说会道、非常要强的一位小女孩，学习方面表现都不错，但她太以自我为中心，因此
在与同伴交往方面总会发生小矛盾。我会给她一点点在她承受范围内的挫折教育，让她感受到集体合作
的作用。在男女比赛唱歌的游戏中，她总会充满感情地表演，当听到老师表示“女孩子的声音非常好听
”时，她也总会向同伴表示：“主要是我唱得好，某某某唱都不在唱！”我听了以后马上面向妮妮告知
大家：“男女比赛不仅要听歌声，还要看他们是否团结，就靠一个人的声音是不能获得胜利的！妮妮，
你觉得呢？”聪明的妮妮经过提醒后，后来男女比赛时就再没有强调自己的表现了，在交往中也慢慢尝
试与同伴合作玩了。老师适当的“冷水”使孩子更清楚地认识了自己。
二、利用家庭资源，共同进行赏识教育。
家园同步，开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。
接送孩子时我们常会听到几个家长围在一起讨论自己的孩子，并时不时地拿自己孩子的不足与其他孩子
的长处相比。我们班翔翔的奶奶的就是这样，有时甚至会半开玩笑地在老师面前说：“你这个笨蛋啊，
画的画这么难看，看XXX画得多漂亮！”家长们没有意识到自己的话给孩子幼小的心灵带来了多大的伤
害：有可能孩子对“画画”就此失去了信心；也有可能孩子就此认定自己是“笨蛋”，任何事情都做不
好；甚至有可能会自暴自弃。
“望子成龙、望女成凤”的想法人人都有，但不可能人人都成龙成凤，我们要认清孩子的现有能力及
水平，并慢慢引导、逐步提高。当我们与翔翔奶奶交流赏识教育的重要性后，她非常配合，每次看孩子
的美术作品时都会说：“你今天的颜色搭配得好看多了！”“你今天很动脑筋，和别人画得不一样的！
”“你今天很大胆，画得多大呀！”……久而久之，翔翔不再被动地低头跟奶奶一起去看画，而是主动
拉着奶奶的手开心地请奶奶去看自己的画。孩子自信了，画画水平也提高了。通过家园共同地赏识教育
，相信孩子会提高得更快、进步的方面会更多。
“赏识——成功”的核心含义是“赏识引向成功，抱怨导致失败。”赏识是一种理解，更是一种激励。
赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感
、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们做到真正地理解孩
子、尊重孩子、赏识孩子，那每一个孩子都会按照自己的个性，健康、快乐地生活学习每一天。
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谈谈幼儿识字兴趣的培养
谈谈幼儿识字兴趣的培养
活动由来：
一次我用飞信给家长发信息，站在我身边的冯子轩小朋友看到了，竟一字不错的念了出来，我很意外，把他搂在怀里兴奋地说：“你能认识这么多字呀。”孩子天真自信的对着我说：“书上的字我都认识”。孩子的话顿时让我一直困扰的问题豁然开朗了。那就是我投放在活动区中的“因为……所以……”、“越……越……”等等一个个的造句词条一直无人问津的原因了，因为他们在认知积极性和能力方面比中班时增强了，抽象逻辑思维能力也开始发展，他们对认识文字产生了强烈的兴趣，已不满足于死板的空洞的造句游戏了。于是我调整了阅读区的内容，增加了生活中常见的汉字。
活动情况：
我将一些很简单、生活中常见的、幼儿的名字等汉字投放在语言区中，目的是让幼儿在玩中不断增加识字量，满足幼儿识字的愿望。汉字投放后幼儿的兴趣很高，都在找着自己认识的字，一边念着一边和其他幼儿炫耀着。今天冯子轩小朋友照例高兴地取来汉字卡放在了桌上，最初他只是在众多的汉字中寻找自己认识的一个一个的单个汉字，对认识的字大声自信地读出来，而当遇到不认识的汉字时就会把字随便放在一边。
子轩小朋友收拾好桌面上的汉字块，（此时我真想告诉他再玩会，也想直接进入）只见他换了汉字卡，又回到座位上，还是重复着刚才的动作，对熟悉的汉字自信的大声念着，而对不认识的又将它放到了一边，我正踌躇着怎么样才能让他玩得尽兴时，他摆出了“小鸭”，高兴的叫我：“老师，小鸭”，我觉得机会来了，兴奋的夸他：“你都能组词了呀，看看哪个字还能和“小鸭”连起来呀，于是他又认真的找着。
找着找着又找到了“小鸭毛”、小鸭毛画”，最终拼出了“这是小鸭毛画”的句子，并认真的读着。
为了满足孩子的识字兴趣，最后教师还有目的的投放了与造句条相结合的汉字，投放了能造句的汉字和相应的图片，幼儿的兴趣更浓了。
活动后反思：
1、了解幼儿的发展水平和活动需要，投投放适时的材料：大班幼儿的感知经验已经比较丰富，好奇心更强，爱动脑筋，爱问问题，喜欢做有适度挑战性的事情，对某些问题的兴趣可以维持一段时间。此次将造句卡调整为投放汉字卡和六面汉字幼儿非常喜欢，它不仅满足了幼儿认识汉字的兴趣和愿望，而且捕捉到了幼儿的兴趣需要及时调整了活动计划。
2、关注幼儿活动的过程和结果，提升幼儿的原有经验：在投放一种新玩具材料后，教师关注幼儿的活动情况，及时了解到幼儿的活动需要和发展水平。并给予适当的引导使幼儿在活动过程中始终保持积极的活动情绪。尤其在活动后的评价环节，老师还请付正轩介绍了自己在活动中的收获，更进一步激发了班上其他同伴对认识汉字的兴趣。而且在幼儿讨论汉字卡的玩法时，又出现了互相猜汉字和比谁找汉字快等玩法，进一步提高了幼儿对认识汉字的兴趣，而且在操作、交流、倾听、表达的过程中使幼儿的各方面的能力得到了进一步提高。
3、活动材料的投放应灵活，要给幼儿探究的时间：幼儿活动材料的投放不是一定要紧随集体活动的进度而进行的，要给幼儿一个自己探索尝试的时间，要遵守循序渐进的原则，才会使幼儿在活动中始终保持积极的活动情绪，培养了幼儿做事的自主性、主动性、目的性、计划性。鼓励孩子进行探索尝试，我一直坚信，并提醒自己“孩子你慢慢来”。
4、活动应随幼儿的发展不断延伸：随着活动的开展，应不断增加常用汉字的数量，图片等材料，让幼儿在拼玩汉字的过程中，对认识汉字、组词、组句、看图拼话等活动产生更浓厚的兴趣。
2020年谈班级工作的几点建议
提高全民族的思想道德素质，要从中小学的德育工作抓起。学生的活动大多数是以班级形式出现的，所以班主任是德育工作的先锋者和主导者。每个班主任必须学会做德育工作，掌握好德育教育的方法。在多年的班主任工作中，我认为以下几种方法还是行之有效的，还是符合教育规律的。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。
理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。中学生的人格尤为重要。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。教师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。
二、量化管理抓落实
量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说："无论是改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。"量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。
心理学还告诉我们，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体。已具有一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力的好形式，量化管理以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个迟到问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守时间制度，自觉安排好上课学习的时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促进学生养成讲究卫生的好习惯。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得理想的效果。
三、营造良好的学习环境。
中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。作为一个成功的班主任，首要的工作就是抓好班风的建设，有了良好的班风，可以使学生在外部的影响中的作用是积极向上的。班风好的班级后进生少，就是因为良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。
四、培养学生竞争意识和竞争心理。
市场经济的一个重要特点就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，我们在班级组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，使同学们开展友谊竞争，从小组开展竞争，到好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后，使比、学、赶、帮在班级蔚然成风，实际上每个同学都愿意向上的，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。转贴于
2020年浅谈低年级集体教育的几种方法
集体是海，我是舟
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基，在他的《怎样培养真正的人》一书中谈到：“教育的哲理和技巧就在于使集体生活在斗争中、在善与恶的冲突中、在善良战胜邪恶方面在孩子们的感受中表现出来……”班集体就像是孩子们成长的摇篮，它潜移默化地感染着学生的道德行为，鼓舞着学生的情感意志。它似乎是一个“大染缸”，熏染着学生生命的颜色，它将教育内化，真正让教育成为师生之间、学生之间的互动行为。十几年的班主任工作，让我深刻地体会到集体教育对学生成长的重要性。下面具体谈谈在工作中我所运用的几种集体教育的方法。
一、导之以理
前人言：先明理，而后顺其行。德育要以提高学生的道德水平、教会学生怎样做人为宗旨。正确的班级舆论，良好的道德情操，正是来自于班主任的理论指导与循循善诱的引导，并不是疾言厉色地斥责与空洞的说教。我班有一个男孩子，聪明、好学、热情、上进，但有一个坏毛病：不拘小节，常常因为违反纪律、处理不好同学关系而遭到投诉，找他谈了几次都不奏效。在上学期班干部竞选中，学习成绩优秀的他只得了十几票，没有当上中队委，他觉得很委屈，当场就哭了。我想：出现这样的情况是好事，教育的时机成熟了。放学后，我找他谈话：“你是个很棒的孩子，知道同学们为什么不投你的票吗？”他茫然地摇摇头，真是个懵懂的孩子！于是我和颜悦色地与他一起分析原因，告诉他只有平时严格要求自己，才能得到集体的认可，从而树立自己的威信。这一次的谈话，在他的心里引起了不小的震撼，我很明显地感觉到了之后他行为上的变化，在本学期开学时的班干部竞选中，他被全班同学选为了副班长。
二、动之以情
对于低年级的学生而言，他们对自己周围的人和事常常抱有幻想，生命充满故事情节。因此老师要善于创设情景，在情景中去感化，在情景中去导向。例如：每周一的升旗仪式，在唱国歌时学生常常会有气无力，合不上节拍，多次提醒、训练效果都不明显，这曾经让我很伤脑筋。本学期，我们上了思想品德第5课《祖国妈妈的生日》，当孩子们有感情地朗读到“小鸟的妈妈是天空，小草的妈妈是大地，小鱼的妈妈是海洋，我们的妈妈是祖国”时，当我饱含激情地讲到“国旗、国徽、国歌都是祖国的象征。我们爱国旗、国徽，高唱国歌也就是爱祖国妈妈”时，孩子们的情绪顿时高涨，显得非常激动和自豪，我立刻抓住这一契机，大声地宣布：“全体起立，唱国歌！”所有的学生热情洋溢，以响亮的声音唱起了国歌，传达着他们心中的激情。第二周升国旗的时候，大家一改往日的随意懒散，唱国歌时神情严肃，声音洪亮，因为爱国的情感在心中涌动。
三、榜样功效
榜样的力量是无穷的。榜样的鲜明性、生动性、感染性与小学生思维的形象性、行为的模仿性、思想的上进性相吻合，榜样对小学生有极强的吸引力。我班有个学生全面发展，各方面都非常优秀，在学生心目中，他就是榜样，他就是孩子心目中的目标，他就是一个好学生的标准，这无疑就是一股强有力的教育力量。其实，在我们的教育教学中，可以树立多方面的榜样：劳动的、体育的、爱集体的、讲卫生的……这些榜样就在孩子们的身边，伸手可及，真实可感，有了他们，学生就有了一把衡量自己思想行为的尺子，教育变得有血有肉。
四、互助共进
俗话说：“一个篱笆三个桩”。新时代要求一个社会的人，必须是善于合作、善于交流，并且具有奉献精神的人。在我班已形成一个互助上进的网络式教育氛围。在编排座位时，我有意识地将成绩优秀与成绩相对落后、严于律己与自控力较弱的孩子编排在一起，目的在于让孩子们携手共进，尽量不让一个孩子掉队。同时，在前后座位的安排、每天卫生的安排等方面也有讲究，使大组内、大组与大组之间，不但有竞争的激情，更有互评互助的氛围。
五、友谊竞赛
竞赛是一种激发自我、提高动机的形式，有巨大的心理推动作用。好胜心，是儿童的天性，在教育中开展各种竞赛，让孩子们在竞赛中发挥自己的潜能，去争取胜利，获得胜利的喜悦，从而得到大家的认可，得到同学的称赞，那将是怎样的一种满足感、一种内驱力啊！在多年的班务工作中，我经常开展“我们在长大” 、“小脚丫登高”、“星星点点”等评比活动，孩子们既和自己比赛，又和同学竞赛，既赛出了自信，又赛出了动力。
集体，是孩子们心灵的家，它可以让人产生归属感，从而激发前进的动力。作为班主任，千万不能忽视集体在孩子们心目中的地位。在我说这番话的时候，我班的一个孩子正躺在病床上默默地想念着他的集体。他是这学期才转到我班的，刚刚融入班集体，却因为一次意外，小脚趾受伤了，打了石膏不能来学校上课。秋游前，他给我发来信息，说：“老师，我多么想跟同学们一起去秋游啊！可是我的脚还没有好，不能去。”我感觉到了他的失望，马上回信息：“没关系，大家会将秋游带到你的身边！”秋游结束后，我让班干部打电话问候他，并给他讲述秋游中的所见所闻，据他妈妈讲，他兴奋得从床上跳下来了！他在给我的信息中还写道：“老师，我非常想念您和同学们，我每天拿着望远镜望学校，希望能够看到你们！”我再次读出了一个孩子对集体的依恋，被深深地感动了！
“集体是海，我是舟”，相信正确的班级舆论，良好的班级风貌，浓浓的同学友情，一定会让小舟扬帆远航，找到自己前进的方向。
转贴于总结：浅谈如何通过水墨画发展幼儿的创新意识
总结：浅谈如何通过水墨画发展幼儿的创新意识
水墨画是中国汉族特色较强的一种绘画艺术形式，借助具有本民族特色的绘画工具和材料（毛笔、宣纸和墨），表现具有意象和意境的绘画。它不同于其他材料的画种，一般的彩笔、蜡笔，只要选个颜色就可以按形涂抹，但水墨画的的材料有很强的不可控性。幼儿的动手能力本来就不是很强，操作中难于把握。正是这个特性，也是水墨画实践的一个特点，幼儿在涂鸦中有很多时候对水的蘸取，墨的蘸取，忽多忽少，忽干忽湿，会出现意外的视觉效果。幻化出幼儿自己无法控制的画面，这也是幼儿对水墨材料涂鸦的一个接触，体会不同材料对自己心中想法表象的意想不到，增加幼儿的绘画游戏感。
正是水墨画的材料单纯和用笔概括性的表现形式非常符合幼儿的思维特点，有利于幼儿大胆挥洒、毫无顾忌地作画，这对幼儿创造力的发展有着很大的促进作用。近年来，我园在水墨画教学上，特别是在提高幼儿审美能力和创造性审美思维品质上下了不少工夫，并已初具特色。作为一位实践者，就此简单谈谈自己的做法和体会。
我通常采用寓教于乐的教学方法，不仅能够充分调动学生的学习兴趣，有时还能够使全体幼儿共同参与到一项非常有趣的活动中来，如主题水墨画 “竹子”活动中，我会请幼儿在花园中仔细观察竹子形状的变化，每顶竹叶的叶数（一般为9叶），让他们观察竹节的长法不同于其他树种，拿一个竹竿让幼儿们数数有几节，每节是不是基本是一样长的，竹枝长在竹节上，摸摸竹竿里面是空心的。之后把观察到的竹子让幼儿自己去用毛笔表现。不要急着去教他如何画，让他用自己的理解去画一个他观察到的竹子，幼儿在画的过程中提醒他注意刚观察到的一些重要特征，如竹竿、竹枝、竹叶，植物结构不要画错了。幼儿可以用墨色或之外的其它颜色红的、绿的画一幅竹子。问问幼儿为什么用这个颜色，他的想法是什么。多鼓励幼儿大胆涂抹，不要拘泥于传统的墨竹。我在教学中发现幼儿特别喜欢用毛笔蘸很多水，他们落纸的时候特别高兴，其次就是毛笔特别干的时候，把毛笔在纸上使劲的涂鸦，留有破笔的痕迹，这可能就是水彩笔所没有的涂鸦感。
我班的孩子喜欢水墨画，每次画个图案让我来看，我就会问他画的是什么，他会认真的给我一一讲解。我听了他的解释后，明白了他的绘画意图，就给他建议说再画一些东西就更好看了。他就按我的建议丰富他的画面，其实也是在完善他的思想。虽然幼儿的画我们有时看不懂，但他都是有想法的，只是绘画技巧画不出来。我不改动幼儿的画面，只是要完善他的想法，充实画面。《指南》要求：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”儿童他们都有着各自不同的思维方式，教师应当采用多种手段来满足、刺激他们的思维与想象，就会有意想不到的教学效果产生。
幼儿水墨画教学实践使我深刻体会到，除了要多给孩子提供技法及观察思考的机会外，教师更要善于突破传统手段，来激发幼儿的创作灵感，并且在给予鼓励的同时，更要注重让孩子充分地表现自我，实现自我，这样才能使孩子的创造力得以更大的发挥。