【谈数学课堂有效性提问】初中数学数学课堂教学中教师提问有效性的策略研究阶段总结

【谈数学课堂有效性提问】初中数学数学课堂教学中教师提问有效性的策略研究阶段总结。

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初中数学数学教学中教师有效性的策略研究阶段总结

初中数学数学课堂教学中教师提问有效性的策略研究阶段总结

2016.6

本学期，我们除了充实理论知识的，继续跟踪课堂进行有效提问实践，了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些：

1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。

2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。

3、的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。

由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。

一、如何使提问高效，这就需要依托课例进行实践。

为了提高数学课堂中提问的有效性，我们有计划的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对初中数学数学教学中课堂提问的有效性进行研究。同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。

在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学(转载于: 在点 网)生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。

二、总结课题研究的成果，以及存在的问题和今后的改进措施

（一）取得的成绩。

1、通过对《初中数学数学课堂有效提问的研究》这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰写了教学反思、案例分析、教学论文。。

2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数

学问题的兴趣，思维得到锻炼。

（二）存在的问题。

通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。

1、理论功底不够扎实。

2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。

3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。

4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。

（三）今后的改进措施。

继续狠抓教学研究，在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。

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2019年《提高课堂效率，落实有效教学》阶段性总结

一学期的工作即将结束，通过本学期的努力，我从中受益非浅，加深了对新课程的理解，提高了认识。我是初一英语组成员，从课题申请提出后，分为三步实现对本学期的科研活动。总结如下：

一、科研方向和目的：

1、在每天上课的四十五分钟里着重解决怎样引导学生进行先期预习，自主的学习，主动思考的问题。注意问题和情境的创设。

2、在课堂教学中怎样检查学生的预习效果，怎样让学生进行合作交流展示，进而能当堂消化所学的知识。

3、教师怎样应用多媒体教学设备调动学生积极性，充分挖掘更好的方式方法。

4、教师怎样组织学生巩固学习效果，如何设计复习和考试（每日的小条，每周的单元卷，每月的总结，期末复习综合卷）形成环环相扣自主探究的良好习惯。

二、课题要解决的主要问题是：

1、不再只关注“教”，而忽视学生的“学”，教学中要怎样逐渐淡化老师的“教”。

2、让学生学会怎样进行先学及主动学习。

3、怎样形成一套自主学习的课堂教学体系。

4、让学生形成良好的自主学习，自主探究的学习习惯。

三、在实际教学中的具体做法总结：

1、首先解决了写好预习提纲的问题。

2、在班级课堂中，首先进行了分组，采取的是6-7人一个小组，选出组长，负责本小组的得分和管理，主要是在预习中出现的问题，都要经过小组长的手，反馈给老师，有一些简单问题在小组内解决完成，解决不了的在展示课上进行展示讲解。

3、就是因为学科的特点，比较抽象，学生在预习的时候，学生有时感到困难太多，讨论的深度不够等，下一步要注意再给学生以台阶性的东西，引导学生一步一步走向深入。

4、由小组长检查，加上学生各自负责的学生把整理好的问题，交给老师，然后确定下需要展示的问题和具体题目，在黑板上进行展示，主要是学生的共性问题。在这里我们发现的问题是：学生开始讲的深度还不到，要经过一定的训练才行，怎样让学生尽快的加以提高？老师要注意思考和点拨。还有就是在下边听的学生在听了之后，要及时再写一遍才行，因为发现有的学生基础太差，思路跟不上。

5、 课下要加强学生的相互辅导

在教学中，我们发现，学生相互教，效果比较明显。但是应该怎样才能保证课下学生的互动性的积极性？怎样进行合理的搭配才能得到最佳效果？这是需要思考的问题。

6、 测评应该灵活多变

在实际教学中，大多是当堂测试的比较多，这对于本节课内容的掌握比较好，在这里遇到的问题是，应该怎样设计题目才能取得好的效果？应该考虑的是内容，学生，题目的难易设计。题目的展示用小黑板，印刷试卷条。用10分钟左右，时间紧，能训练学生的做题速度，但是也缺乏思维的深度，所以应该注意还要进行必要的周测评等，试题容量要大一些，这样与当堂测试结合起来效果比较好一些。

四、成果和提高：

我通过这一段时间的探索和思考，觉得在新授课上效果已经有了很大的提高，我所教的两个班级的学生几乎每天都能全数教作业，记笔记，考小考，背诵知识点和课文。反映在成绩上期中比上学期的三率都有较大幅度的明显提高，我上课也越来越轻松了。下一步我将重点放在复习课类型上进行探讨适合的方式方法，怎样使学生能够进行更深入的自主探究学习的研究上。争取期末取得更稳定的进步。

《数学教授教化设计有效性研究》阶段总结

肖家二中数学组 邢德国等

我校自XX年10月开展《数学教授教化设计有效性研究》以来，课题组全部成员积极进行了有效教授教化及教授教化设计的相干理论进修，进一步弄清了本课题的意义、研究目标和内容，明白了数学教授教化设计研究的重点和步调。现对一年来的研究情况总结如下：

一 前阶段所做的工作

1、加强理论进修、改变不雅念、晋升本质。课题研究的成功与否，取决与课题组研究人员的┞符体本质的高于低，为此我们多次集中进修了新课程理念、有效教授教化理论和有关教授教化设计理论等基本理论，并且充分应用收集资本懂得借鉴今朝外埠的研究情况和经验。其次是结合黉舍开展的报告请示课、不雅摩课、示范课和研究课进行深刻进修、研究，使每小我的专业理论本质和教授教化设计才能都有了明显进步，这为进一步进行研究供给了须要保障。

2、强化惯例教授教化，确保教授教化设计质量。①组织进修，明白教授教化设计的概念，具体环节、教授教化策略的选择以及编写教授教化设计案例须要留意的问题等，经由过程进修和教授教化实践，全部成员进一步熟悉了教授教化设计对实施有效教授教化的重要性。 ②保持研究、确保教授教化设计的有效性。若何进步教室教授教化效力，包管学生进修效不雅，关键是清跋扈学生的进修立场和才能基本，恰被选择有立异、相符学科特点、可以或许激发学生进修兴趣、可操作的教授教化办法和策略，有利于学生进修，各环节紧凑又便于学生自立商量与合作交换为最注目标。而落实教授教化设计的主阵地仍然是——教室，这就请求课题构成员互相听课、评课、研课，进而实现以教促研，以研促教，日常平凡每位教师都要带着课题上教室，对于某一个问题若何进行冲破，课题组集体进行有针对性的主题研究课教授教化，课后及时进行效不雅测试，及时评课，最后形成优质设计案例。别的对教授教化中表示出来的问题进行会诊和个案研究，因为“问题课题化”将意味着体系而持久地追踪问题，直至解决问题。经由过程“问题课题化”实现教授教化设计的策略的摸索，进一步进步了教室教授教化的实效性。

二 课题研究取得的阶段性结不雅

1、实现了课题研究与有效教授教化的有机结合。经由过程教室教授教化设计的有效性研究，切实袈漩进了教师教授教化方法和学生进修方法的改变，根本实现了预期目标，一年来，我们先落后行了有效教授教化理论进修，有效教授教化设计研究，新课程理念下的听课，评课，集体备课等晃荡。

2、整体晋升了课题构成员的专业常识和理论素养。在此时代揭橥的论文有：

邢德国：

耿艳君

尹家志

孙耀辉

贾春利

董彦才

撰写的教授教化设计案例有 篇。

三 存在的问题和困惑

经由一年的研究，教室教授教化设计初步成型，教室教授教化的有效性也初步获得进步，然则对比课题研究筹划还有一些内容目标落实不到位的情况，我们的研究还不敷深刻，离目标请求还有必定的距离。究其影响课题进展的原因有三：一是当初课标题标定得太广泛，不具体，所以有时感到无大年夜下手，即使有所涉及也仅是蜻蜓点水罢了；二是今朝还没有一个教授教化设计好坏的可操作的量化标准，感到一是还难以把握设计是否有效；三是有的师长教师只顾忙于小我教授教化或营业，不克不及积极介入到课题研究中来，更不肯意汇集和撰写教授教化设计案例或论文。以上一切都有待于往后改进或加强。

四 下步计算

1、进一步细化研究主题和内容。

2、重点加强教授教化设计中教授教化过程这一环节的研究，并整顿出典范案例。

3、重点抓好课题结不雅的总结与提炼，撰写相干论文并在争夺县级以上期刊揭橥。

【语文课堂有效教学策略】语文课堂教学小结策略

工作总结之家最近发表了一篇名为《【语文课堂有效教学策略】语文课堂教学小结策略》的范文，觉得有用就收藏了，重新编辑了一下发到工作总结之家。

语文策略

语文教师如何进行课堂总结

导入是始，收束是终；导入是开，收束是合。一始一终，一开一合，构成语文课堂教学矛盾运动的完整过程。和导入一样，收束同样是一种艺术。下面，就语文课堂教学中常用的一些总结方法加以简单分析——

1．归纳法

”归纳是课堂教学小结的有效方法。一节课或一篇课文教学终了时，教师运用准确精练的语言，对点、教学重点和学习难点加以归纳总结，通过必要的重复强化要点，帮助理解、记忆，并在此基础上理出明晰的条理，完善知识框架，在原有知识的基础上，实现对新知的真正领悟。

2．诵读法

在课堂教学即将结束时，选取作品的精彩段落，教师进行精彩的范读或引导学生动情地诵读、背诵，紧扣学生心弦，撞击学生心灵，会给学生留下深刻印象。

3．评述法

课本中的选文多为名家手笔，课堂教学即将结束时，教者以饱满的感情，诗一样的语言对其人、其文加以评述，可以收到“言已尽而意无穷”的效果。

4．发散法

在课堂教学即将结束时，针对一个问题，教师引导学生从不同的角度进行独立思考，借以深化学生的思维，培养学生能力，点燃学生智慧的火花。

6．故事法

在课堂教学小结时，一则生动的故事往往会激发学生学习的兴趣，同时也会为整个课堂教学增添许多生气。

8．悬念法

通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，真正起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。使一堂课的结束成为学生游向知识大海、构筑知识大厦的起点。

10．延伸法

为了深化学生的思维，拓宽学生的视野，在课堂教学即将结束时跳出教材，

把学生的眼光引向课外，引导他们自己去获取知识不失为一种好方法。

11．照应法

课堂教学总结与导入相照应，不仅可以使整堂课的教学浑然一体，还可以对学生学习起到定向的作用，它可以帮助学生进一步弄清概念，解决疑难问题，巩固深化知识，从而帮助学生更好地掌握和运用知识。

12．讨论法

在课堂教学即将结束时，教师抛出有价值的问题，引导学生自由讨论，各抒己见，在或轻松、或热烈的氛围中，加深对文章的理解，实现认识的升华。

课堂教学小结是语文课堂教学的一个重要的组成部分，是课堂教学的必然归宿，是教学设计“一连串巧妙地导向结局的匠心的组合”，是课堂教学艺术的完美体现。

在具体实践中必须注意以下几点：

(转 载 于: 工作总结之家)

1．课堂教学小结要紧扣教学内容，要着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升。

2．课堂教学小结要简洁明快，决不能拖泥带水。

3．课堂教学小结要严格掌握时间，按时下课。学生对教师拖堂是十分反感的。

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