小学英语游戏教学总结。
天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。当我们遇到一些深刻的事情或者经历时，一般来说，我们最需要的就是对这件事情的总结，总结也是对自己的更优秀的自己负责，写总结范文的时候我们注意哪些地方呢？也许"小学英语游戏教学总结"就是你要找的，还请你收藏本页以便后续阅读。
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篇一：小学英语案例分析小学英语教学游戏案例分析
凤岗中心小学俞锌艳
课堂教学游戏是情景教学的一种形式。它是对现实生活的一种模拟。但是游戏的设计却也是一门比较深奥的学问。不少教师组织的游戏常常不能达到预期的效果。
案例：在一次小学英语课竞赛中，我用猜物游戏教学水果类生词和句型“I’d like a /an?”。该教师手拿书包对说：Look,I have a neagic Box,Listen and touch,g”游戏中，可以让学生在比较有挑战性的情景中更多地练习、运用所学的语言知识，而不在乎是否真的猜对。因此在游戏中，学生没有心理压力。例如在教学四年级英语It's e
2、游戏规则：
（1）分别呈现图片，让学生熟悉、并齐读。
（2）分别图片顺序，并翻转过来，让学生猜面向老师的图片是哪个英语单词；
（3）一次猜中者盖大笑脸；第二次猜中者盖小笑脸；第三次猜中者口头表扬一次；超过四次未中，老师公布答案。
(转载于: 在点 网:小学英语游戏教学总结)3、游戏功能：适用课前、课中，操练，复习各类新单词。
4、游戏举例： 学习文具单词后，此游戏帮助学生高频率、大面积巩固所学新知
《小学英语游戏教学总结》是篇好范文参考，主要描述学生、游戏、教学、单词、老师、学习、英语、教师，希望大家能有所收获。
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【初中英语教学小结】英语教学经验小结
《【初中英语教学小结】英语教学经验小结》是一篇好的范文，感觉很有用处，重新整理了一下发到这里。
教学经验小结英语教学经验小结
我是一名有着十二年教龄的初中英语，自从大学毕业分配到这所中学以来，就一直担任班主任和英语老师的工作。做了这么多年的老师，我深切体会到教学的辛苦和分数对于命运的重要性。教师工作的目的就是为了学生能考上满意的学校，这也是体现教师价值的一种方式。学生唯有考上好的学校，才会有好的出路。
我送了这么多届毕业班，又做英语老师，在英语教学上多少积累了一些经验。英语作为一门语言课程，首先就是要掌握大量的英语词汇，这些是语言的基础。学好英语，最根本的方法就是多背诵英文单词，多听英语磁带，多做英语试题。但是有些初中生的自觉性差，缺乏自我控制力，对于背诵单词，听英语录音这样的事情感觉很枯燥，没有什么学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，面对重复，枯燥的学习过程，一部分学生毫无学习兴趣，学习成绩可想而知。如何提高学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，是这么多年来我一直在思考的问题。一次偶然的机会，看到中央电视台播出的由我国著名教辅专家王厚雄教授任总编编写的“e——我的随身家教”宣传节目。作为老师，我觉得E名师这种学习方式挺能抓住学生的心理，采用文字、表格、图片、音频、视频等多维表现手段开创了一种全新的学习方式，我想如果我的学生在背诵英语单词和课文时，能通过E名师这样图文并茂的学习模式来学习，无疑能大大提高学生的学习兴趣。我把这个想法和英语教研组的同事说了一下，大家都觉得可以一试。经过商量，决定在九年级学习成绩较好但英语成绩是短板的学生中试用一下。因为E名师是专门针对初中和高中学生研发的学习教辅产品，里面包含有与课本同步的教学辅导，每次学生学习新的课程，都可以用E名师帮助自己学习，非常方便。E名师还包含有历年的中考试题，并配有详细的讲解，这样学生就可以在老师不在的情况下自己测试，哪里做错了，哪里
不懂，E名师都会给出正确的讲解。
我们班的学生在用了一段时间后，我问起他们使用E名师的感受。学生说，E名师有声读物这个版块挺好，在阅读课文时，既可以选择全文播放也可以选择单句播放的模式。非常实用和方便。以前用磁带听英文，哪个单词、句子不会，要整篇文章在听一遍。用E名师，哪个句子不会，就点哪个句子，大大提高了学习效率。另一个学生说她最喜欢E名师里面的英语中考手册，在读文章时，遇到不会的单词随时可以点击查看，更特别的是哪个句子不会，你可以点击哪个句子，E名师就会对哪个句子做出讲解。并且晚上回家后在老师不在的情况下也可以自学，相对于请了个家庭老师。
在最近的一次月考中，使用E名师的这几个学生，英语成绩都有了进步，我通过分析他们的试卷，发现他们在听力、阅读理解方面提高最快，看来E名师确实对提高英语成绩有很大帮助。作为英语老师，最高兴的就是看到学生英语成绩提高，这样就不会因为英语成绩影响他们的平均分。我们这里的重点高中只有一所，竞争非常激烈，如果英语成绩上去了，考上重点高中就大有希望。最近英语教研组的老师开教研活动时，还专门讨论过这个问题。总结出E名师在英语学习方面最适合那些英语基础薄弱，英语词汇量小，听力和阅读理解较差以及对英语学习兴趣低的学生。E名师确实是学生学习的良师益友。
以上就是这篇范文的详细内容，讲的是关于英语、学生、名师、学习、老师、可以、提高、成绩等方面的内容，觉得好就按（CTRL+D）收藏下。
Syb游戏一教师总结语
工作总结之家最近发表了一篇名为《Syb游戏一教师总结语》的范文，感觉很有用处，这里给大家转摘到工作总结之家。
篇一：SYB创业适用小精选之一SYB创业培训适用小游戏精选之一
创业培训的培训时间一般为全天候的七天至十天（少于七天的应该是不符合部里制订的技术标准，有套取国家培训经费的嫌疑），相对于各类短期培训来说算是时间比较长的，SYB仅有的两个游戏模块很难支撑起整个培训过程。几天时间里没有一个游戏让开心提神参与互动一下，就开始犯困了，气氛就闷了。这里介绍的十几个操作简单效果不错的小游戏主要是精选于钟锐先生编著的《培训游戏金典——贯穿培训全程的108个经典游戏》。当然，这些游戏有一部分是在原来的基础上进行改良或创新以适用于SYB创业培训课堂的。
一、适用于小组介绍的4个小游戏
游戏1——国王和天使
目的
增进学员之间的了解和亲密感；营造彼此关心的氛围，提升培训的整体品质。
操作步骤
，培训师发给每人一张事先准备好的“国王和天使卡”。
，请每个人在国王的旁边填上自己的名字，然后交培训师。
，培训师收齐所有的卡片后将其背面朝上，请每个人抽取一张。
，告诉大家，你所抽取的卡片上那个人就是你整个培训期间的“国王”，你作为“天使”要暗暗地关心、帮助他。
，请大家在“天使”的旁边位置写上自己的名字，并要牢记国王的名字。
，将所有的卡片交回培训师。
，告诉大家，培训快结束的时候会将所有的卡片公布。
，培训即将结束时，全体学员围坐一起，培训师首先有致谢引导，播放感人的背景音乐，随后一张一张揭密。培训在浓浓的温情与亲密中结束。
小提示
揭密的方式有许多种，比如揭密前让学员自己去认，相认的来个结实的拥抱或一起来个节目；也可以不揭密，让这种温情长久。
游戏2——同心圆相识
目的
活跃气氛，使学员在短时间内就可以和一半的学员相识。
操作步骤
，请所有人围成两个同心圆（同个单位的在一起），里面的人和外面的人一对一，面对面的站好。
，里圈的人站着不动，外圈的人和里圈的人进行完自我介绍后自动地向右移动。，这样外圈的人转完一圈后，已经和一半的伙伴相识了。
小提示
这个游戏也可以适用于结业式；如果学员是来自不同的两三个单位，来自同一单位的相识的学员组成里圈；可以播放一些背景音乐，每隔一分钟停顿一下，外圈的学员就开始向右转。
游戏3——拿错的姓名牌
目的
使全体学员在一种热烈的氛围中认识。
操作步骤
，大家进场的时候发给每个人一张台卡，上面写着别人的名字。
，告诉大家在5分钟内找到你自己的台卡，并和持你台卡的人交流简单的认识。
，每个人都找到自己的台卡后就开始进行小组介绍，你负责介绍刚才持你台卡的朋友，介绍的开头句是“我很欣赏我的伙伴×××”。
小提示
此游戏学员彼此陌生效果越好，游戏的目的并不是要你记住每个人的名字，关键在创造一种热闹、友善的氛围。
游戏4——抛球记名字
目的
十几分钟的时间内记住大多数学员的名字，同时营造一种非常热闹的氛围。
操作步骤
，传统的小组介绍结束后学员全部入座，把台卡摆到自己的前面。
，培训师事先准备好一个纸球，大小及轻重以方便学员抛接为宜。请全体学员起立，培训师把球抛给右边第一学员，并要求学员接到球后大声说出自己的名字，说完后把球传给自己右手边的学员。如此循环一圈，球再次回到培训师的手中。
，培训师宣布新的规则：持球的人必须大声叫出一位学员的名字（自己左右边的学员除外），同时把球抛给对方，对方接到球后必须在5秒种内说出一位学员的名字同时把球抛给对方。
，说错名字的、超时未出球的或抛错球的学员在上面的游戏结束后一起来表演一个小节目。
小提示
事先准备的球可以是纸球也可以是网球等别的球类，最后表演的小节目如果学员一时想不出来培训师也要事先准备几个以备用。
SYB创业培训适用小游戏精选之二
二、适用于培训过程，破冰、增加趣味、团队建设
游戏1——集体按摩舞
目的
破冰，创造融洽欢快的氛围，消除疲劳。
操作步骤
，放背景音乐，请大家全体起立，向右转，伸出双手。把手放在前面学员的太阳穴上，开始按摩。
，按摩的顺序一般为太阳穴、耳朵、肩膀、背部、腰部等。
，按摩完毕后培训师说“付出终会有回报”，然后请所有人向后转，将第一遍的按摩再做一遍。
小提示
培训师要以幽默的风格主持调动大家的参与性，若要增加笑声可以适当增加一些敏感部位的按摩比如臀部。
游戏2——左手和右手
目的
创造融洽氛围，提升亲和力。
操作步骤
，游戏开始前告诉大家要测试一下每个人的身体灵敏度及学习风格。
，请每个人将左手张开伸向左侧人，手掌心向下，然后把右手食指垂直放到右侧人的掌心下。每排最左边的人左手不动，只用右手；最右边的人右手不动，只用左手。
，规则：当培训师喊到“3”的时候，左手应设法抓住左侧人的食指，右手应设法逃掉。
小提示
如果想增加氛围，不妨在宣布正式开始后喊完“1、2”就故意停顿下来。游戏结束后，还可以告诉大家：那些成功抓住别人并成功逃脱的人是身体素质灵敏、富有行动力的人，那些被别人抓住有没抓住别人的人更长于思考。
游戏3——口香糖，粘什么
目的
打破舒适区，增加活力，增进亲密感。
操作步骤
，先统计一下人数，如果是双数则请一个人做发令员；如果是单数则培训师做发令员。，游戏规则：游戏开始的时候请所有的人一起问发令员“口香糖，粘什么？”发令员开始发令，比如“口香糖粘肩膀”。则所有人必须迅速找到另外一个人，两个人的肩膀迅速粘在一起。最后剩下一个人，这个人则自动成为发令员，游戏又继续。
，最后请所有发令员一起上台表演节目。
小提示
要准备好“粘什么”的答案，比如粘鼻子、粘屁股、粘鼻子等可以极大地活跃气氛，但像粘嘴唇、粘胸部等指令被禁止的。
游戏4——八仙过海
目的
紧张刺激、趣味十足、充满挑战性。
操作步骤
，所有的人站到屋子的一侧，大家要做的就是从这侧到达另一侧。
，规则：你不许和别人的方法重复；不允许交流；如果有一个人过不来整个团队宣布失败。
、培训师可以现场示范：比如我现在走过来了，你们就不能用同样的走法过来了，可以跳或跑过来。问大家明白了没有，然后宣布游戏开始。
、等所有的人都过来以后，再要求他们全部回去，规则不变。视人数多少限定时间。
小提示
这是团队建设的经典游戏。不允许交流并不是死规则，小范围、小声交流培训师可以默许。来回一两次后学员们会自动地团结起来，改变独自应对的局面，因为借助团队的力量可以轻松地无限次通过。
游戏5——李敖的妙计
目的
打破沉闷氛围，激发听众活力，活跃气氛。
操作步骤
培训过程中，当气氛有些沉闷的时候，培训师突然说：大家知道演讲的人最怕哪四件事吗？问完稍作停顿，之后培训师笑着自己回答：
第一，听众不准时到会。
第二，听到一半去小便。
第三，小便之后再也不回来了。
第四，不鼓掌！
小提示
成功的关键在于培训师叙述时语言的幽默与合适的停顿。这是李敖先生2005年9月21日在北大演讲时说。
SYB创业培训适用小游戏精选之三
三、富有寓意的小游戏
游戏1——有些苦是自找的
目的
使听众懂得有时候困境的产生不是来自外力，而是因为人们心志未能专一。
操作步骤
，培训师先向大家说明：很多时候困境的产生不是来自外力，而是因为人们心志未能专一。提高情商的能力，第一需要忍受“痛苦”，控制情绪；第二需要心志专一和敏锐的察觉以及能找出“痛苦”来源的能力。
，接着培训师伸出一个手指头放入浓盐水（为了增强效果，可在容器的外面写上“苦水”两字）中，然后舔舔手指，笑着说“味道真是好极了”。
，随后，要求所有学员都要如此操作一次。
，最后问大家：味道如何？大多数人会说很咸。
，培训师继续说：各位，我很高兴看到你们在提高情商的过程中，第一项做得很好，但你们第二项却没有通过，因为你们没有注意到我舔的手指和放入杯子中的，不是同一个。
小提示
游戏效果的好坏，很大程度少取决于培训师是不是可以“骗”过大家。事先一定要多练习，做得天衣无缝。
游戏2——一杯水的重量
目的
使听众学会管理压力，在适当的时候让自己放松一下，才能更好地面对压力。
操作步骤
，培训师举起一杯水，问大家：各位认为这杯水有多重？
，大家的回答可能各种各样。
，这是培训师继续说：这杯水的重量并不重要，重要的是你能举多久。举一分钟，各位一定觉得没问题；举半个小时可能手有点酸，但如果让你举一天，可能就要叫救护车了。
小提示
这杯水的寓意一定要解释清楚，可以让某个学员尝试举一下，要不就要求所有人把书举起来。只有动起来，才可能真正触动大家的内心，才能真正体会压力管理的内涵。
游戏3——胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆
目的
逆境是最佳的试金石，对物是，对人更是。压力来临时你的反应是胡萝卜、鸡蛋还是咖啡豆？
操作步骤
，先问大家，当压力来临时面对逆境时你的反应是如何呢？我们一起来看一个小小的实验。
，找来事先准备好的电磁炉、锅，开始烧水。
，水烧开后依次加入胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆，并提醒大家面对同样的沸水环境它们的表现如何呢？
，继续煮近十分钟后，结果如何呢？外表强壮的胡萝卜变软了，原本易碎的鸡蛋变得坚强了，咖啡豆更是在痛苦的煎熬中散发出迷人的香味。
小提示
寓意一定要说清楚，没说之前可以和学员一起来讨论。逆境
是最佳的试金石；一头狮子的整个一生必然是一头狮子，一只狗也必然是一只狗，但是一个人可以面对不同角色而成为大量角色中的一个。人最终选择的角色不由任何别的因素决定，起决定作用的是对自己的看法。
游戏4——机会来了
目的
以出人意料的方式激发听众活力，形象解释商机是什么。
操作步骤
，讲到机会或商机时培训师从口袋里拿出一张百元钞票举在手里，然后在不做任何解释的情况下突然连声喊：100元卖20，谁要？
，一边喊一边在屋子内走动，直到有人上前用20元买下。
，培训师从容将20元钱放入口袋中然后开始发问。你刚才看到了什么；你有没有发现机会；如果发现你行动了吗；如果行动了最终是否得到，为什么；现实生活中，机会来临的时候会不会自己喊着来等等。
小提示
事先安排一位学员不认识的人来卖钱，效果更佳。很多人都抱怨没有机会，这个游戏会给他们很多启示。
SYB创业培训适用小游戏精选之四
四、豹尾经典游戏
游戏1——麻雀变凤凰
目的
通过游戏使听众突破思维的框框激发创造力；在面对“不可能解决的问题”时能够保持积极的心态，决不轻言放弃。
操作步骤
，培训师拿起一张A4纸，对折一下，从中间剪下一个3平方厘米的小纸片，然后用手指着A4纸中间的小洞笑着问，睡可以从这中间穿过去？
，为了增强效果培训师可以拿着纸到下面挨个去问。
，随后，培训师拿起剪下的小纸片问：如果刚才的洞不行，那么这张纸可以吗？有谁认为可以就过来试一下。
，有些人会说不可能，一些人可能在思考，给他们时间。
，培训师这时候开始引申游戏的含义。暗示小纸片就像大多数人目前所具备的条件，但我们每个人都有目标和梦想，我们还是期望可以从这张只有3平方厘米的小纸片中穿过，能够梦想成真。
，培训师开始用剪刀剪小纸片，边剪边展示给大家看。剪好将纸拉，展开成一个纸环，随后问：刚才不可能的事情，现在可以了吗？
，大家讨论，总结游戏心得。
小提示
游戏前一定要熟练剪法，就是将一张纸片剪成一个相连的纸环，剪法可以在网上找；游戏的意义一定要引申，这是游戏成败的关键。
附图，把纸片对折后沿纸上所画的虚线剪开。
游戏2——一百元的遭遇
目的
通过游戏揭示：在人生的道路上在创业的道路上，都会遭受到困境、压力甚至打击，但每个人生命的价值永远是不会改
篇二：知识11
一、创业培训的目的：
以培训促进创业，以创业带动就业，实现就业倍增效应。什么是SIYB项目，包括哪些模块，受益人是谁
直接项目受益人 ：培训机构预期项目受益人：潜在的小老板和现有的小老板
四、创业培训讲师职责：（5条）必考
组织SYB培训；选择SIYB项目及选择学员；实施SYB培训；组织SYB后续支持服务；监督评估和报告SYB培训效果；
成人学习的定义：（阐释）经验-学习-行为改变 学习是由经验而引起的行为上的改变。
五、成人学员在一堂课培训期间的注意力曲线：六、成人学习的原则：（必考）
①效果法则：人们在愉悦舒适的环境中，学习效果最佳；②练习法则：人们通过“超量学习”来进行学习，一遍一遍反复学习；
③有备法则：成人在产生需要时进行学习；
④联想法则：通过联想的方法学习新事实、新观点和新概念；九、成人学习的特点：成人学习具有功利性、自主性、参与性的特点。
十、参与性教学方法（7种）：必考
一般参与教学方法：1、讲授法、2、练习法、3、讨论法 高参与教学方法：4、头脑风暴法、5、案例法、6、角色扮演法、7、游戏法。
1、讲授法（以教师讲课为主，辅以教师学员间的问答） 讲授法的步骤一般如下： （1）介绍：向学员介绍讲课要达到的目的；（2）讲授：向学员授课；（3）澄清：通过提问与回答澄清问题；
（4）结束：总结讲课的要点。
讲授法的要求： ⑴讲授要生动活泼。⑵限定20分钟以内。及时提问鼓励回答。课前不发资料。
2、练习。通常在讲课和讨论之后进行，步骤如下： ⑴介绍练习。⑵个人或小组做练习。⑶介绍练习结果。⑷对练习中未清问题重新讲解。
练习法要求：⑴小组做同样练习，互教互学，有助增加小组成员的知识。
⑵有计算内容的练习最好由学员个人做，以利掌握。⑶对有困难者，可适当提示和辅导但不能给答案。
3、讨论法：讨论法的步骤：（1）介绍：把讨论的目的和方法向小组做出说明；（2）讨论：小组成员就讨论话题发表意见，互相交流；（3）结束：由各小组对讨论结果作总结发言。要求：（1确定合适的讨论题目；（2使每位学员都有发言机会；（3保证切题讨论，达到讨论目的。
4、头脑风暴法：（1）介绍：提出问题。（2）产出：要求学员尽量提出自己不同的想法和各种解决问题的办法，鼓励大家毫无拘束地自由发言，从而相互激发学员的创造力。（教师把大家提出的想法和解决办法写在活页挂纸上）（3）分析：教师和学员一起分析所产生的各种想法，并进行分类，放弃多余的或无关的想法。（4）结束：对分析结果做出选择。对得出的分类结果还可以继续采用头脑风暴法进一步开展创造性思维活动。
头脑风暴法要求：（1）创造自由宽松沟通环境；（2）不得打断、评论、批评别人的想法；
（3）提出的想法意见越多越好，最好作分类分析评价。5、案例法：步骤： 1）介绍案例：你向学员读一遍案例，说明问题所在；2）分析案例：由个人或分小组分析案例；3）针对问题发言——由个人或由小组代表发言；4）讨论解决方案——全班讨论或分小组讨论；5）结束——确定解决办法和从案例中学到的要点。要求： 1）内容必须真实，可以掩饰，不许虚构；2）案例必须包含创业问题；3）案例必须有明确教学目的。6、角色扮演法步骤：（1）准备：制定“角色扮演”教学计划，编写剧本，描述每个角色要扮演的情况。（2）介绍：介绍角色扮演的目的。选出愿意参加演出的学员，其他学员充当观众。给自愿参加角色扮演的人员时间，帮助他们排练。3）表演：自愿参加角色扮演的学员在规定时间内表演。（4）结束：在教师的指导下，学员写下角色扮演的结果，将结果与课程的目的结合起来。最后由角色扮演者自己说出什么地方表演得好，什么地方还有待提高。要求：1）提前写出角色剧本，准备道具；2）限定表演时间，指定计时员计时；3对表演者提出建设性意见。7、游戏法步骤和要求：1）按游戏指导书实施事先做好充分准备在教师的指导下进行；
（2）严守游戏规则；3）注意对游戏重要环节的提示和总结。十二、SYB游戏模块一：基本企业周期（图示）供应商（市场）→ 企业 → 顾客（市场）
教学目标：了解基本企业周期；制定最佳资金使用计划；维持积极地现金流动很重要；为什么需要记账。游戏何时使用：在项目推介会上；作为产生企业意识模块；在培训班上午开始阶段；在创业者交流会上；
游戏模块二：供给和需求：1、市场营销2、存货控制3、购买4、成本计算5企业记账6、企业计划。
游戏何时使用？（1）培训班过程中（三步结束之后）
（2）提高班开始阶段 （3）培训班结束时（九步，计划书之前） （4）小老板交流沙龙上4p
十三、非语言沟通：利用空间、物体、手势、模仿、时间、触觉
利用空间：私密空间（0.45以内）个人空间（0.45—1.3）社会空间1.3—3.75 公共空间(3.75以外)
注：SYB授课主张在社会空间私人空间进行交叉运用。利用物体好处：1、增加信心2、减少不安3、传达信息4、更具有权威性
利用姿势和手势好处：1、自信的形象2、使观众参与进来3、更容易理解要点
利用模仿好处：1、使观众参与进来2、使学员对即将到来的事情有所准备3、更容易理解讲课内容
利用接触（了解）接触、握手、拍肩、聊天、活动 十四、有效使用视觉教具 1、为什么要使用直观教具？1、主要目的：帮助教师与学员更好地交流信息。2、其他目的：1）使学员的注意力更加集中。2）直观教具更具有说服力。3）强化记忆；4）信息的传递更加有效。5）有助于教学的组织与安排。6）增加教师授课的多样性，并能突出重点。SIYB常用的视觉教具文字资料、活页挂纸、黑白版、彩色
卡片、投影仪、实物、教材（最基本） 视觉教具注意事项（了解记忆）
1、黑白板：（1）使用多种颜色的专用笔、专业擦，事先设计书写内容，字号要大、层次要清，摆放位置要恰当。（2）书写时不应背对学员、讲解时不要面对白板，排版不要凌乱。2、活页挂纸：（1）写要点，字体大，每页最多10行，使用多种颜色笔，编号使用标签，事先准备。（2）字迹潦草，写的太乱，符号、线条太多。（3）要依次平行或垂直放置。3、彩色卡片：1）字号要尽可能大2）颜色不宜过多3）排列要有层次感，编号使用标签，事先准备。
4、投影仪：（1）事先要检查场地、设备，有预案，幻灯片10—20张为宜，写要点，字体清晰，字号适宜，暂时不用时用黑屏。（2）内容颜色不宜过多，画面转换频繁，内容太拥挤，字太小，摆放距离、位置不宜太远、太偏。
5、使用视觉教具要做到的事情：（1）提前考察教室和调试、检查有关教具。（2）使用卡片、胶片、挂纸，要依次平行或垂直放置，防止紊乱。（3）字体要便于辩认，用幻灯片也要有灯光。（4）画面上所列项目不要超过7项。（5）当教师面向学员时，应该站在视觉教具的左边。（6）教师在解释复杂问题时，要有空白的活页挂纸、黑白板，便于画表格和写要点。十五、小企业家通常会遇到的问题，及解决步骤
（1）缺乏资金（2）缺乏人才（3）缺乏计划（4）缺乏讨价还价的能力（5）缺乏信息
步骤1、发现问题 2、确定可选择的行动计划方案3、同意未来的行动计划
2、培训后支持服务的三种形式（必考）企业诊室（企业诊室重点是教会业主们如何通过实践把基本的管理原理运用于具体的企业管理中去。） 改善企业小组（帮助受过培训学员把在SYB培训班上学到知识和技能应用到创办企业的活动中去。）个人咨询（帮助企业主用他们从SYB以及企业诊室或改善企业小组培训班中获得的知识和经验来解决他们自己企业的问题。） 监督与评估：创业培训入学登记表；创业培训学员选择和认证标准；
每日培训意见反馈表；创业培训期末评估表；创业培训班活动报告；创业培训后续支持服务报告。
创业十步： 1、将你作为创业者来评价；2、为自己建立一个好的企业构思；3、评估你的市场；4、企业的人员组织 5、选择一种企业法律形态、6、法律环境和你的责任7、预测启动资金需求；8、制定利润计划；9、判断你的企业能否生存；10、开办企业。
SYB选择标准8条：具有基本的读写和计算能力；愿意承担至少一部分培训费用；GYB：愿意并有能力创办自己的企业；缺少企业想法；SYB：有能力创办自己的企业，有初步可行的企业想法；IYB是小企业的老板或经理；经营企业六个月以上。
学员筛选工具：入学登记表、选择与认定标准。
教案：介绍10%，主体70-75%，总结15-20% 预测收入：列清单、预测销量、定价格、计算月销售额
小微企业的主要人员组成：业主、员工、顾问、合伙人。折旧：这就是有固定资产不断贬值而产生的一种成本。两种价格制定方法：成本加价法、竞争价格法。
篇三：SYB游戏模块记账表
SYB游戏模块记账表
以上就是这篇范文的全部内容，涉及到培训、学员、游戏、大家、可以、目的、步骤、企业等方面，希望对网友有用。
小学英语生本教学总结
《小学英语生本教学总结》是一篇好的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，这里给大家转摘到工作总结之家。
篇一：小学英语生本化会话的研究阶段总结小学英语生本化会话教学的研究阶段总结
--------在小学英语教学中注重?以生为本?
郭思乐教授提出的?依靠、为学生设计的教育和教学?的生本教育体系的理念，让我们实验班的孩子乐学、爱学，给了孩子们一片自由飞翔的天空；并且让我乐教、爱教，给了我一个快速成长的机会和更广阔的发展空间。那么，在小学英语生本教学中如何实现?以生为本?呢？我认为可以着重从以下几个方面入手。
一、转变教学理念：从?师本?到?生本?。
长期以来，在应试教育的模式下，我们的教学还没有从根本上改变灌输式的、填鸭式的传统。我们总是认为教学就是知识的接受过程，教授知识，学生被动接受知识，而不把知识看作动态的师生共同建构的、生成的过程。记得我第一次参加生本教育培训会，就听到了这样一句半带玩笑意味的话：我们现在都在参加一个?洗脑?大会。后来想想，大家口中的?洗脑?两个字，换一种说法，其实就是?转变教学理念?。是的，我们是该转变教学理念了。中国教育史上的先人是伟大的，他们在几千年前就有?授之以鱼，不如授之以渔?的著名论述。然而，我们的教学却不断重复着与此相反的悲剧性的历史——上课听讲、课后背诵复习、再现教师传授的知识。这种以教师为中心的教学活动，让学校成为工厂，学生成为产品，教师就是加工的机器，它追求的是效率。
然而，学生是有情感、有灵性、有天赋的生命，因此，郭思乐教授提出了?生本教育?的理念，就是?一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生?。这种理念其实就是强调学生不只是教学的对象，同时还是教学的资源、的主体；教师不只是知识信息的传递者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者；教学不只是预设计划的执行，同时更是师生、生生相互作用的过程。生本教育关注的中心是学生的学，把教师的教还原为引导学生学习和为学生学习服务。这就意味着以知识记忆为核心的教学模式向学生意义生成、基本素质建构和创新能力养成为核心的学习模式转换。
生本理念指导下的小学英语课堂教学，应该还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、多角度地、全方位地交流与合作的群言堂，使每一位学生在顺境学习中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，拥有主动参与的丰富情感经历。课堂上应该让学生当＂主角＂，老师充当一个＂配角＂，把时间和空间都留给学生进行思考，探究，交流，关注学生在学习的过程表现出来的情感，态度，思维等方面，也许有的同学一时想不出，但毕竟他在参与，教师要及时地鼓励学生，肯定那些出现在学生中的新鲜而有意义的实例，要善于抓住学生的闪光点，适当地启发学生，引导学生分享彼此的思想和结果，培养学生的创新能力。
二、改革教学方式：从?单一?到?多元?。
曾几何时，我们重复着单一的英语教学方式：上课听老师讲——回家复习单词、背诵课文、死记语法概念——考试升学。可是现在，生本教育理念给我们提供了更多元化的教学方式，从此让我实现了著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下的教育理想：?找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。?
（一）遵循生本教育的方法论：先学后教，以学定教，不教而教。
1、先学后教：
郭思乐教授在《教育走向生本》一书里提到：?教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’‘先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。?其中，就包含了?先学?的概念，即前臵性预习，所谓前臵性预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。在小学英语教学中，所谓?先学后教?就是指学生在课前借助磁带、光盘和课本中的剧本中文翻译来理解课本剧情节并试着学习。我们都知道，良好的开端是成功的一半，孩子们养成了?先学?的习惯，学会了自觉地去预习，就为下一步的学习打下了基础。在这个方面，我一般按以下几个要点去做：（1）时间的安排：我大概提前三天左右布臵下一课的预习，而且尽量选在星期五，这样，可以让学生们在家里有更充裕的时间去预习；
（2）对知识的初步感知：我一般会在学生学完前一课的那节课上，留出一点时间播放下一课课文的录象给学生们看，或用演哑剧、小品表演、做相关的课件放映等方式，让他们对新课有一个初步的感知。（3）先学的具体要求：或者让学生通篇听几次，学会他们最喜欢的句子；或者让他们选一个自己最喜欢的角色来学习；或者让他们把自己最难学会的句子找出来，并努力学会等等。（4）家庭教育的配合：老师要尽可能争取家长的配合，还可以让有能力的家长和孩子们一起学习、表演课文。由于教材所选的内容多数是孩子们喜欢的中外童话、历史故事、生活故事等改编的课本剧，所以孩子们非常乐于去学习。
我在自己的教学实践活动中发现，让学生养成?先学?这个好习惯至关重要，而且对学生的学习起到很大的帮助。有的老师也许会有疑问：一二年级的孩子这么小，他们能养成这个习惯吗？他们会坚持下来吗？让我引用魏书生老师说过的一段话来回答吧：?你只是喊要自学、预习，这样不行，只是认识到自学、预习重要，这样不行，只是感觉到自学、预习很好，也不行，一定要真的去自学，去预习。自学预习一两次或三四次也不能养成习惯，要持之以恒。行动的次数越多，习惯的体就越坚固，越能经受得住各种考验。?我相信，用我们的耐心和恒心帮助孩子们养成一个好习惯，他们将会一辈子受益无穷。现在，我们小学三年级实验班的许多孩子就已经养成了良好的?先学?习惯，也具备了较强的自学能力。他们小小的年纪，已经可以在老师不布臵作业的时候，知道自己该在家里学什么了；也可以在老师教第六课的时间段里，自学到第七课、第八课、第九课、甚至第十课。记得在一本书上看过这么一段话：?播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。?是的，只要我们坚持去给孩子们?播下一种行动?，他们就一定会?收获一种习惯?——一种良好的学习习惯。
2、以学定教，不教而教：
所谓?以学定教?是指教师要先检查学生自学、预习的情况，在了解班上学生的学习情况之后，教师再根据自己在上课过程中，检查学生的?先学?情况时发现的问题，去决定?教什么?和?怎么教?。对于大部分学生已经掌握的知识，教师就不用在课堂上反反复复地教，可以放在合作学习时，在小组内互学互教，这就是我们所说的?不教而教?。其实，所谓?不教而教?就是学生能够借助学习工具和小组的力量去学会的，教师就可以不教。教学的难点和重点应该放在大部分学生在自学、预习中觉得困难的地方，而不是教师自己备课的时候认为困难的地方。
我们经常希望通过对课堂教学的预设取得良好的教学效果，所以将关注的焦点更多地放在备课方面，即更加注重课前对课堂教学的预设，而忽略了课堂教学过程中的动态生成。但是，在我们的实际教学中，课堂教学活动往往会出现一些无法预知的难点和无法预设的精彩。因为学生是活生生的人，我们可以设计一间房子，可以设计一场聚会，可以设计一件衣服，但我们无法设计有思想有生命的人。所以?以学定教?，随时根据学生的具体学习情况去调整我们的教学设计，在我们的教学活动中是非常必要的。
在我的英语教学过程中，就曾不止一次地出现过这些情况。记得我的学生们在学习英语教材pEp小学英语第四册Unit Four It’s warm today时，我预设的难点是第15句:?What’s the weather like in BeiJing??,这句话其实也是part B里的重点句子，我认为这句话对于他们来说较长，可是在检查学生的预习情况时，我发现大部分学生都能够准确地把这几句话一口气说完。没想到的是，?What are you doing??这句我觉得容易学的句子，却有相当多的学生说不好，总是把?what?说成?where?。所以，我只好马上改变策略，我在备课时预设的、准备用来教难点的课件取消了，改用了?捉迷藏?的游戏方式来教这个句子。这个在课堂教学活动过程中、根据学生们的学习情况发现的难点让我改变了原来的教学策略，这就是?以学定教?。
（二）充分发挥?小组合作学习?的作用。
郭思乐教授认为，充分发挥?小组合作学习?的作用，会让学生乐学，教师乐教，是一种有效的教学方法。走进生本课堂，我们会发现，教师经常采用小组合作的形式组织教学活动。在《英语课程标准》里也提出：?创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神?，?使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格?。我们都知道，英语教学是语言教学，语言是人与人交际的工具，语言的发展需要人与人之间的合作和交流。英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力。而实现这一目的的关键在于师生、生生之间的互动作用，尤其是英语课堂教学中的生生之间的合作学习。因此采用小组合作学习的教学形式，将大班化整为零，以点带面，开展以组为单位的学习交际活动，能够调动学生的积极性和竞争性，发挥他们的互助精神，培养他们的参与意识，进而增强集体的荣誉感，并取得良好的教学效果。
1、要建立动态的合作学习小组。
为了保证学生能够成功、有效地进行合作学习，教师应根据学生的实际情况，综观学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照?互补互助、协调发展，组内异质、组间同质?的原则灵活地进行分组。常用的分组形式有：
(1)两人互助式。同桌的两个人就是一个自然的互助学习小组。其优点是随时可以进行，并节省时间，这一般用于两人之间的学习活动。例如 part C 部分的日常对话，或每天的一分钟英语Free Talk,教师可引导同桌进行互相问答，这样就使操练的面迅速地扩大到每个学生，使每个学生都获得参与学习和操练英语的机会。
(2) 四人合作式。这种形式是相对较固定的一种组织形式，也是我在教学活动中较常用的一种方式。通常由四人组成，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。part A部分的课本剧排练和表演就经常采用这种形式。因为生本英语的教材是以课本剧的编排和学习为中心的（即我们说的?大表演?），所以这种形式是在生本英语的课堂教学活动中用得最多的一种。生本英语的课本剧的设计一般都以四人角色为中心，在以四个角色设计的课本剧中，每个小组中的成员都会找到合适自己的角色，每个人都有说英语的机会。即使有的学生刚开始不会讲或者不愿意开口讲，但他在小组中听其他同学不断说英语，也能时时接触到英语，并没有被遗忘。听着其他小组成员一次又一次的排练，不断的熟悉，再加上小组其他成员的帮助、互教，直到最后学会。
(3) 大组竞争式。一般以纵向或横向的一排或两排为一大组，在我的教学实践中，我经常把这种分组形式用于part B的单词竞赛，part D的游戏和解决难点的游戏、比赛等活动当中。
(4) 自由组合式。由学生根据自己的意愿自由组合，再进行学习、表演，构成动态的合作小组。这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。我经常让学生们在课外利用这种方式来互学、互教、互演；或者在课堂上，利用每个unit的最后一个课时，让学生们在相对固定的四人小组表演完了之后，自由组合四人，再进行交换角色表演或拓展表演。
2、要合理分配小组成员并让组员明确各自职责。
（1）小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那么整个合作过程就会如同一盘散沙，学生从合作中得不到真正学习的机会和任何的提高。为了避免出现这样的现象，再加上我们每个班都有相对固定的四人小组，因此在成立小组时便给他们分好工十分重要。当我刚刚教一年级生本班的时候，我就已经做了这些工作。当时刚走出幼儿园校门的小孩子头脑中没有任何学习的模式，但他们的学习兴趣和学习热情都很高。以这个班为例，我将班上的63位同学分成了25个学习小组，并且给每个小组成员编了号，并作了分工：一号当组长，负责组织讨论与合作；二号当纪律员，负责维持合作时的纪律；三号当记录员，负责记录本组合作学习的情况；四号当
汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。老师要及时地发现问题并进行指导，加上每个同学都各司其职，少了许多的盲目性与争吵，小组合作对于他们来说是快乐而有效的。当他们逐渐养成良好的合作习惯时，我每次组织小组合作，就轻松了，也更乐教了。
（2）但是要注意的是，各小组成员的分工不是一直不变的，在一定的时间后（一般可以是一周、两周或一个月一次），我会调换他们的任务，这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任纪律员的下次去当记录员，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，并明白这四项工作都是缺一不可的。这样可以系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习。
3、教师应在小组合作活动过程中对学生进行适当的指导和维持正常的课堂秩序。
合作学习是学生的一种学习方式，也是教师教学的一种组织形式，学生的合作与教师的参与、指导是分不开的。教师不能忽视自己在小组合作学习中的作用，让课堂教学沦为?放羊式?活动。教师是合作者、参与者、开发者，学生是需要点燃的火把，因此学生在展开合作学习的时候，教师切不可?袖手旁观?，要不断地巡视，维持正常的课堂秩序，并对学生在合作中出现的各种问题进行有效的指导，对开展合作活动顺利的小组进行及时的表扬，对已经完成任务的小组进行检查等等，都是非常重要的，能避免?无效合作?场面的出现，使学生的合作学习更有效。
（三）、重视小学生本英语教学的特点，遵循?大表演---小认识---勤熟悉?的教学途径。
（1）?大表演?和?勤熟悉?。?大表演?指小学生本英语是以课本剧的学习和表演为中心的。在前臵性预习方面，学生在教师的布臵和学前的指导下对课本剧进行先学，为表演作好准备；在课堂学习方面，学生通过四人小组、自由组合小组、大组竞赛等形式去学习和表演课本剧；在学完一课之后，又对这一课的内容进行改编、表演，或者充分发挥学生的主观能动性和创新能力对课本剧进行整合和拓展表演；在全班面前进行单独的小组表演时，其他学生又在欣赏其他小组的表演过程在学习英语；课后，学生还可以和自己的朋友或亲人表演课本剧。每一个步骤都与表演息息相关，在一遍又一遍的表演中自然的学习英语、熟悉英语。因为英语是第二语言的学习，我们没有这种语言环境，因此不断地重复，不断地运用，不断地创造各种机会、各种环境去学习这门语言，是一种最佳的学习途径。在不断的表演当中，在做到?勤熟悉?之后，学生就能巧用这门外语，并真正把英语作为一门工具来掌握。
（2）?小认识?指的就是在学生得到了充分的表演机会，在?大表演?和?勤熟悉?的基础之上，课本剧里的那些语言知识对他们来说就是小菜一碟了，因为他们已经不知不觉的在表演中掌握了课本剧中几乎所有的英语句子，而且大多能脱口而出，并在日常的活动中去运用。记得在一次研讨中，有人提出这样的疑问：?一二年级的小孩子，没学语法，会运用自己学过的知识吗？?我也曾经有过这样的疑问。但是，有一天，当我在操场上看到孩子们无须排练、熟悉地运
篇二：小学英语生本课堂教学案例分析
小学英语生本课堂教学案例分析
捷地乡金城小学 刘培霞
新一轮基础教育课程改革让小学英语课堂充满了激情和活力,让小学英语课堂教学变得更精彩。但是随着新课程教学的深入，小学英语生本教学中的一些问题渐渐暴露出来。教师教得很辛苦，可是学生学得好像越来越没“味”道；有的学生跟不上英语教学的进度，学习起来感觉很吃力；有一小部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望。所以在小学英语教学中，应及时地、有效地进行反思。通过反思，教师就能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更符合学生的需要，而且这对提高课堂的有效性有着重要的意义。下面笔者将结合自己的切身体会和听课偶得的一些片断来谈谈自己的反思和思后建议。
案例一：片面追求学生自主学习,导致教师口干舌燥，学生舌头打转
三年级教学Look at me时，教师指着自己的嘴巴说：“Look,this is my mouth”，然后接着说：“mouth,mouth”大部分学生们在听完示范发音后，就把手举得高高的，一直嚷着：“Call me,call me。”要求自己来读读这个单词。于是请第一名学生站起来读，他的发音并不正确，读成汉语的“冒失”，教师又示范了一次并纠正他的发音，直到他读准确为止。没想到第二个学生的错误和第一个学生一样，教师只好再次经历了示范、纠正的过程。可是当第三位学生站起来发言时，同样的错误仍在继续。这时教师没有再请其他学生上来读了，教师知道了多数学生根本没有学会该单词的读音，他们在意的是自己能不能站起来发言，能不能得到我给的“Apple”章。课堂教学活动只好再次回到单词的发音教学，最后，那一节课只能是匆匆忙忙收尾，一些活动无法进行。
课后反思；学生缺少必要的模仿训练；在平时的课堂教学中，我们经常会发现不少学生由于缺乏必要的模仿训练，总是不会读或读不准单词，只好用汉字给单词注音，导致开口便是汉语腔十足的英语。
通过反思，我想造成这种现象的主要原因可能是学生缺少足够和有效的认真听、准确模仿的训练。所以，尽管教师一遍遍地示范、纠正读音，他们仍会不断地犯同样的错误，生本的先学后教理论要依托于学生对知识正确的理解基础，否则就是在错误的基础上延续更大的错误。
思后建议；培养学生准确模仿的习惯；众所周知，准确模仿是小学生学好英语的最关键的一步。这是因为启蒙英语的学习主要依靠模仿，对于语音教学尤其如此，学生模仿得准确与否直接关系到发音的质量。为此，教师应讲究教学艺术，按生本教育理念教学，按照教学规律行事，切实把握好语音教学中的各个环节。教师应在教学设计方面多照顾到学生学情，可以在然后细看（教师的口型、单词的拼写、词义解释）和跟读（轻声读、大声读；全班读、小组读、同桌读、个人读）。最后教师还列出几对类似音单词，用以指导学生观察教师示范发音时的口型变化，帮助他们仔细辨别相似读音的差异，再让学生更多地参与主动学习，我想定会事半功倍。
《pEp英语》这套教材是以话题的形式来编写的，针对目前小组合作学习中存在的问题，教师应根据教材的特点，以任务驱动小组活动，这样才会使小组合作学习更具有效性。任务驱动组合是围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题，让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习组合，小组成员在共同的学习驱动下开展学习活动，达到语言交流目的。这种以任务为载体的小组合作学习为学生制定了弹性的学习目标，创设了开放的学习环境，较好的体现了在学习活动中运用语言知识的目的。在小组合作学习活动中，小组成员共同研究，形成了学生之间、师生之间的互动，增强了小组活动的目的性、真实性和有效性。避免了流于形式的小组活动。
总之，我们小学英语教师在作为学生语言学习的引导者和帮助者时，要对我们的生本教学实践多一些观察，多一些反思，那么我们就会有多一些教学的智慧，也就是所谓的“教学相长”，我们也就能够引领得当，更富有成效。
篇三：小学英语生本课堂教学和复习初探
小学英语生本课堂教学和复习初探
—对词汇课、对话课、阅读课的解读
一、指导思想
以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念为指导，通过开展词汇课、对话课和阅读课三种课型的生本课堂教学模式研究，培养学生自主学习的意识与能力以及良好的学习习惯，引导小学英语教师教育思想和教学方法的转变，促进教师专业发展。
二、基本模式解读
在每节课课前，教师要向学生展示本节课的学习目标。学生在学习中首先要明确自己的学习任务，做到心中有数，这样才能胸有成竹。学习有了明确的任务要求，学生才便于自主学习、自我检测、反省、提高。
为什么在此提出的是课前展示出学生的学习目标，而非教师的教学目标，是因为有些教师在设计教学目标时不顾学生的认知水平、兴趣爱好以及年龄特点，有意识地把学习语言知识、提高学生的自主学习能力和激发学生的学习兴趣有机结合起来，一味的追求教学进度，使得学生学习越来越吃力、兴趣越来越低，最终导致厌学。所以，学习目标的制定要以学生为本位，要适应于学生的发展状况，使目标处于“最近发展区”。学习目标的达成要适合学生的学习需求，使学生处于最佳兴奋点。
下面分别就词汇课、对话课、阅读课这三种课型的教学模式进行阐述。
（一）词汇课
1、课型特征
词汇包括音、义、形三个要素，词汇教学的目标就是帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且更够在交际中运用所学词汇进行交流。
2、模式建构
情景导入 巩固操练适度拓展
新知呈现 展示反馈巩固提升
3、教学策略
（1）情景导入：创设教学情景，调动学生学习情感，是有效教学的必要手段。创设教学情景的作用，主要是集中注意力，活跃思维，激发学习兴趣，补充背景知识，丰富情感体验，明确主题。导入所创设的情境要紧密联系所学内容、贴近学生生活实际，对教学内容有铺垫和衬托作用，能调动学生学习的积极性，让学生在愉悦地环境中进入学习内容。另外要控制好时间，不要在导入环节浪费过多的教学时间。
（2）新知呈现：单词教学以教师引导为主，在新授单词时，课堂教学中呈现新词的三个维度（音、义、形）方式要结合学生的需求而定，可以音义结合，音形结合，但不要将三者同时出现，因为学生很难做到将一个单词的音、义、形同时关注。呈现单词的方式：意义先
行，再呈现读音，最后再呈现词形。也就是说，在教授单词时，先呈现意义即图片，再呈现读音，接下来，先不呈现词形，而是利用各种方式，先夯实音义联系，即让学生听到读音就知道意义，看到意义即图片就知道读音。最后，再呈现一组单词，让学生根据读音选出听到的单词。最后，在把形意联系起来。让学生看到图片就知道词形，看到词形就知道意义。另外，在新词教授时注重发音的嘴型示范，这在低年级教学中尤为重要，因为在英语教学起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供语音示范，让学生反复模仿和实践，帮助学生养成良好的发音习惯。还要特别强调：单词的学习并不是孤立的学单词，而是要将单词放在句子中学习、练习。做到词不离句。
（3）操练反馈：学生自主练习单词，教师在学生练习前一定要示范，让学生明确练习和展示的任务。让学生的学习有目的性和实效性，深入到学生中给予必要指导。并有计划地培养学生表达、倾听、评价等能力，培养学生友善、好学、互助、包容等品质，使得学生学会合作。在展示中教师要给予合理的评价，教师的反馈行为会在很大程度上鼓励或者妨碍学生的参与，教师在提问过程中显示出对学生的关注、对学生的欣赏，能够极大地激励学生积极回答问题。评价要以小组为单位，评价语言要以鼓励为主，要根据学生的具体表现给予有针对性的反馈，要尽可能做到评价主体的多元化，形式和内容的多样化，评价应反映以生为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥其在评价过程中的积极作用。
（4）拓展延伸:①教师引导学生对所学内容进行归纳总结。②拓展练习的设计形式要以巩固知识、提高学习兴趣和学生语言运用能力为目的，练习要突出训练重点，题型灵活多样，如造句、编对话等。练习的难度要有层次性，因人而异、分层要求，满足不同学生的发展要求，让每位学生都能体会到学习的快乐。
（三）对话课
1、课型特征
对话课是单元的核心内容，旨在把单元的核心句型和词汇融入到一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语用运用能力。
2、模式建构
情景导入 巩固操练适度拓展
新知呈现 展示反馈巩固提升
3、教学策略
（1）创设情景。创设教学情景，调动学生学习情感，是有效教学的必要手段。创设教学情景的作用，主要是集中注意力，活跃思维，激发学习兴趣，补充背景知识，丰富情感体验，明确主题。导入所创设的情境要紧密联系所学内容、贴近学生生活实际，对教学内容有铺垫和衬托作用，能调动学生学习的积极性，让学生在愉悦地环境中进入学习内容。另外要控制好时间，不要在导入环节浪费过多的教学时间。
（2）根据学生的年段和认知水平，灵活采用不同的学习方式，低年级的对话教学采用教师主导，对对话进行呈现教授，高年级或学生整体学习能力较强的，教师可让学生自学，找出不能理解的生词和句子，然后小组交流，将疑问反馈给教师，教师根据反馈情况进行教学。
（3）对话课呈现可采用局部到整体，也可采用从整体到局部的方式进行处理。局部到整体即先处理核心句型，然后呈现整体文本。整体到局部可采用画图和视听这两种方式。画图即呈现主题图，引入话题，逐步呈现。视听方式的呈现先引入话题，讨论相关问题，在通过提问让学生带问题听录音，以此让学生对文本有初步印象，在进一步提问，处理核心句型和生词。
（4）在学生自主操练前，教师要给学生示范展示操练的形式，明确练习和展示的任务，让学生的学习有目的性和实效性。教师要有计划地培养学生表达、倾听、评价等能力，培养学生友善、好学、互助、包容等品质，使得学生学会合作。教师在此环节要及时深入到各小组，了解合作情况，给予必要指导。
（5）在展示中教师要给予合理的评价。评价要以小组为单位，评价语言要以鼓励为主，要根据学生的具体表现给予有针对性的反馈，要尽可能做到评价主体的多元化，形式和内容的多样化，评价应反映以生为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥其在评价过程中的积极作用。
（6）教师引导学生对所学内容进行归纳总结。
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