火灾调查教研室教师培训工作总结

光阴似箭催人老，光阴如骏赶少年。我们在某些事情中会有很多的收获，在事情过后，我们或主动或被动的写一篇总结，总结的作用是用于客观的发现自我。怎么样去写好总结范文呢？下面的内容是小编为大家整理的火灾调查教研室教师培训工作总结，希望能为您提供更多的参考。

一、理论学习情况
xxxx年，火灾调查教研室认真学习党的十六大精神和三个代表重要思想，努力实践十六届四中全会和二十公会议精神，贯彻公安部党委三基建设指示，有力的促进了以迎评促建为中心任务的全面建设。
二、学术科研工作
xxxx年，在教研室各位老师的共同努力下，火灾调查教研室的科研工作取得了丰硕的成果。完成部级科研项目两个，在研省级科研项目一个，完成教改项目一个，新申请教改项目两个、院级科研项目一个。
xxxx年，教研室发表论文19篇，其中国际会议论文3篇，中文核心期刊4篇。申请专利2项。
三、教材建设
教材方面，鉴于教研室承担的特色课程没有可供选择使用的面向21世纪教材、教育部推荐教材。为了满足教学需要，教研室积极进行教材和教学参考资料的编写工作，年内完成了国家级重点教材1部（《火灾调查》）、学院统编教材1部（《火灾物质技术鉴定》）、试用教材3部（《火灾刑事案件侦查》、《火灾证据学》、《火灾痕迹物证》）共5部教材的编写工作。另外，在收集大量案例资料的基础上，精心整理，集结出版了《火灾调查案例集》。
四、青年教师培养
教研室落实青年教师导师制，指导了3名青年教师。要求新同志随堂听课，实行老教师对新同志的传帮带，有效地促进了他们教学水平的提高。年内，一名教师到消防部队挂职锻炼，完善了个人知识结构，丰富了课堂教学内容，效果理想。
五、其他工作
xxxx年，火灾调查教研室按照请进来，走出去的思路，加强与部队的沟通与交流，扩大了火灾调查专业知名度。今年7月份，为河南省消防总队举办了第二期火灾调查干部培训班，并请公安部的火灾调查专家来院讲学，加强了院校与部队的联系。

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2017年县教研室教研培训总结

为了进一步提高我县研培人员的整体素质，努力打造一支思想品质良好，职业道德高尚，业务水平精湛，高素质、专业化，工作作风过硬的研培队伍，稳步推进教育教学改革和发展。我们开展以研培工作为中心，以提高研培能力为目标研培建设活动。结合本县师资队伍状况，采取坚持工作重心下移，构建研培网络体系的有效措施，积极探索研培的新模式，使我县研培工作登上新的台阶。

一，走进基层，实现工作重心下移，构建研培网络体系。
今天的课程改革正催生着课堂教学的种种变化，在课堂上，教师每天面临着意想不到的新情况，新问题和新困惑，教师每天在寻求解决问题，摆脱困惑的方法和策略。我校的研培人员虽然是由各校的优秀教师选拔而来，而踏上研培之路，受传统教研方式束缚，就渐渐地无望了讲台，脱离课堂，越脱越远，而今早已不上课，却对教师大谈如何上课，收效甚微，而新课改以其“新”的特点决定不论是研培人员，还是实验教师参与起点相同，面对的是全新的形势，时代特点也决定了不会有现成的前置理论可以拿来套用，大家都是在一种“摸着石头过河”的状态跃入课改的洪流，这就意昧着研培人员不能站在岸上“光说不练”，必须在三尺讲台的亲身试教中，亲自体验课改的温热冷暖。
教研员是“老师的老师”，对一线老师教研活动具有引领、示范积极的指导作用。可惜很多研培人员“只研不教”，研培人员不上讲台，不讲课，致使指导脱离了教学实际，构建了理想课堂理论性太强，研究对象太空，不贴近学校、教师、学生和教学实际，导致教研活动脱离了教研需要，偏离了教研本身的出发点，对基层教师往往口头指导，优点谈一点，问题指一堆，理论来一条，教研员与教师距离越来越远，对课改的进展指导缺乏针对性和实效性。同时，我县校际之间教师素质发展不均衡，参差不齐，城乡强弱差距大，乡与乡之间，城镇与城镇之间也有差距，针对这些实际情况，我们采取了“蹲点式”包校，“下水式”投入课堂，“内需式”储存理论等措施。坚持工作重点下移，努力构建联姻结对子，学科研培网络以基地校为龙头的区域联合体等研培网络体系。
二、充分发挥研培网络体系作用，解决基层学校中教学的实际问题，全面提高教育教学质量。按照教育局的要求，我们对全县中小学进行了研培体系的重建。采取“强强联合、强弱合作、重点扶弱、整体提高”的原则，组织构建了新的研培网络，做到了研培工作的组织落实。具体做法：一是对全县城乡初中和小学领导班子工作业绩、教育教学管理水平、教师队伍整体素质、课程改革的推进情况、教育教学质量进行综合评估，摸清基层学校的实际。我们把全县城镇三所初中和14个乡镇的22所初中以及城乡小学，按照区域优势互补原则，构建了以基地校为龙头的5个区域联合体。二是采取城镇学校和乡镇学校、乡镇学校和乡镇学校联姻结对子的办法，实现强强联合优势互补，强弱合作重点帮扶、整体提高带动中间的目标。三是建立学科研培网络，每个学科都要由本科教研员牵头成立组织成立研培学科组，构建“教师—教研组—学校—教研员—教师进修学校”的整体研培体系，充分保障研培工作的点面结合，做到整体覆盖，不留死角。四是教研员分工包校，保证整体调控。五是加强基地校建设，建立骨干教师档案，积极培养骨干教师，充分发挥基地校和骨干教师在研培工作中的引领和示范作用。六是构建信息网络平台，通过庆安教研网开展研培活动。七是加强领导，制定各级研培机构的工作方案和细则，确保研培工作不流于形式。
研培网络的构建得到了教育局和基层学校的支持和欢迎。我们通过研培网络，利用多极平台积极开展研培活动，极大地提升了研培工作效率，取得了显著成效。
三、“蹲点式”包校、“下水式”投入课堂、“内需式”储存理论等实施“深水作业”重心下移，提高研培人员整体素质，促进教师的专业化发展，确保研培质量，增进研培实效。
为了提升研培工作质量，根据我县研培人员的实际，我们制定了研培人员整体素质提高方案。学校领导班子根据新时期教育事业发展和全县教育教学改革的需要，确立了技术先进学者型、专家型研培人员队伍的工作目标。紧紧围绕研培人员的职业道德修养、教育教学理论、专业化水平、现代教育技术、教育科研教研、教育教学水平、教育教学评价、为基层学校服务等方面的提升和发展，开展了多种形式和内容的校本培训和校本教研活动。开展了以“树形象、练硬功、做人梯、当先锋”为主题的岗位练兵活动，其中，以“蹲点式”参与学校培训和教研，“下水式”投入到课堂教学，“内需式”储存理论的业务练兵活动为重点，工作重心下移，“深水作业”使岗位练兵落到了实处，收到了预期的效果，极大地提升了全体教研员的素质。
“蹲点式”参与学校培训和教研，就是让研培人员在工作实践中打造锻炼，提升自身素质。我们制定了研培人员蹲点工作制定，明确了工作内容和工作目标。为了推进教研工作的针对性和实效性，深入开展学校常态教学研究，有效指导基层学校工作。规定和分配每位研培人员到农村和城区各一所学校蹲点工作。要求研培人员从课堂教学、校本教研、教学常规落实等方面着眼，以学校每位教师为主体，以教研组为依托，构建起从“教师、教研组、学校、教研员到教科研部门”的教育教研网络。教研员以“参与者、合作者、指导者、服务者、研究者”的角色，开展学校教学和教研改进的实践研究，努力打造新型的教研文化。蹲点过程中，要求研培人员结合所在蹲点单位的实际，制定具体、详实、针对性强、具有可操作性的蹲点工作计划。规定每学期研培人员在学校进行集中蹲点时间不少于一个月。教研员要以蹲点学校为基地，组织开展本学科的教学研讨活动，至少确定一项学科教研课题或教研专题，制定实施方案，进行实验研究。集中“蹲点包校”结束之后，至少写一篇应用研究随笔或一篇应用研究论文。每学期上研讨课不少于两节，听课不少于40节，评课不少于10节，参与本学校教研组活动不少于4次。要在一线总结经验，在一线培养典型，在一线解决问题，在一线体现成果。积极撰写蹲点日记，促进对教育教学的深入思考，广泛征求蹲点学校的意见和建议，及时调整和改进自己的工作内容和方法。蹲点中，教研员要把原先的“听课—评课”拓展为“预设—上课—评课—改进”不断的循环的过程，促进了一线教师的课堂教学的改进；蹲点中，研培人员和教研组一起，把原先的“参与—评价”式面上的教研，拓展成“策划—研究—实施—评价”深入式校本教研，提高了教师的教科研意识和能力，推动了学校课程资源的开发和课程改革，提高了研培人员自身的素质，加大了指导力度和研究力度。
“下水式”投入到课堂教学，就是要研培人员在课堂教学中锻炼提高自己的素质。研培人员“下水”执教，使教学研究活起来，研培人员根据研究需要选择适当课题现场执教，把先进的理念在课堂中体现。上课主要有三种类型。一种是集体备课后，上“研讨课”，体现研究性。二是按课程标准要求，有准备地上“达标课”，主要体现实验性。三是基于某研究课题或某种教学实验而上“演示课”，体现示范性。研培人员上课体现了现场培训作用，也可以使校本培训更贴近教学实际，推进校本研修的开展，更能提高自己研究水平、指导能力和服务意识。
“内需式”储蓄理论，就是在实际工作中，研培人员按照自己工作内在需要选择理论学习内容，这样才能从心底里愿意学习，教师也愿意接受，充分调动研培人员和教师学习理论的积极性，不断地提高自身素质。结合这一实际情况，我校开展了每学期研究一个专题、举行两次讲座、写好三篇文章的业务提高活动。研究一个专题：我校根据研培人员的工作性质和工作特点，主要从以下两个方面研究专题：一方面从工作重点中确定。另一方面从教学诊断中确定.。举行两场讲座：研培人员的事业在基层，研究成果在回归学校，回归教师。而且为了在更大层面上发挥研培人员指导作用，必须打破“一对一”的指导模式。因此，我校每学期为基层学校举办两场教学讲座。通过讲座，传播先进的教育教学经验以及自己的研究成果，更好地推动广大教师专业成长，同时，也促进自身素质的提高。举行讲座时我们注意以下三个方面的问题：一方面，问题从实际中来，研培人员为基层讲座的主要目的是推动我县教育教学质量的提高，因此，我们要求研培人员应当重点关注基层教师在教学过程中存在的普遍问题，并以此为教学讲座的主要选题。另一方面，案例从课堂中选。我们要求研培人员要根据一线教师的教学特点，教学讲座不能停留在理论的阐释，要选取具体的案例进行剖析，让教师从形象鲜活的教学事件中获得启迪。这些案例除了从书面阅读和影象收视中获取，更重要的是来源基层教师的课堂教学。这些案例真实、有针对性、更有说服力。因此，我们要求研培人员在深入课堂听课辅导的过程中应注意发现和整理教师在教学过程中具有典型意义的正反案例。再一方面，对策要切实有效。发现问题是为了解决问题，研培人员在讲座中不能只是查摆问题，更重要的是指明解决问题的具体策略和方法，策略与方法应符合教学实际，能解决实际问题。
撰写三篇文章。经常动笔撰写文章，可以有效地梳理思维，促使研培人员更理性地思考教育问题，并使问题思考更有深度，是提高研培人员素质不可或缺的一环。因此，我们为让研培人员养成勤于动笔的习惯，开展了每年撰写三篇以上的研究文章研修活动。主要从以下两方面入手。一方面，样式多一点。教研文章形式多样，理论文章，经验总结，课题总结，调查报告，教学设计，案例反思，教学叙事，教学随笔等。研培人员撰写文章不能仅限于一种样式，而应多涉及以锻炼自己的写作能力需要。要借助写教育日记、教育故事、教育随笔等方式，以写促思，并使反思成为专业生活的自觉状态。另一方面，讨论深一点。研培人员撰写文章不能仅满足于有所得，而应对自己提出较高的要求，做到理论探讨有深度，措施方法有创意。
四．巩固研培成果，拓宽研培渠道，探索研培模式，再创研培教研的新局面。
几年来的研培建设活动，使我们深深地认识到推进课程改革，实施素质教育，基础在学校，主渠道是课堂。校本课程的开发，学习方式的转变，教师的专业发展概无例外，作为县级进修学校，各项工作必须落实在基础的实践层面上，这就决定了新的教研方式必须坚持重心下移。“蹲点式”包校，“下水式”投入课堂，“内需式”储存理论等“深水作业”。使我们研培人员走进学校，深入调查研究，倾听教师的呼声，增进彼此的了解；走近教师，进行心灵的沟通，缩短彼此的距离。发现问题，确定研培主题，指导实践，总结经验，树立典型。变指令性安排为参与式服务。通过听课、评课、亲自做课、参与和指导教研活动，构建以基地校为龙头的五个区域联合体、校与校联姻结对子、学科研培网络等教研方式。达到了指导、帮助的目的，促进教师的教学反思，努力成为新课程理念的创生者和实践者、教师专业成长的引领者和促进者、教师教育智慧的催生者和推广者。并在这一过程中，实现教研员与教师的共同成长。这一策略，有利于提高教师的课程实施能力；有利于发挥骨干教师的探路辐射作用；有利于交流和推广教学经验；有利于加强实验监控与调控；有利于推动校本教研，实现优质资源共享，扩大教研活动教师的参与面，提高教研工作的实效性。在工作中我们还将根据研培工作实际需要，不断更新研培方式，展示和推广本地成果，借鉴外地经验，拓宽研培渠道。充分发挥区校教研融合互补，实践反思，多向互动，相互促进，相辅相成，以此构成多元开放的“有效研培”共同体的优势。搭建专业引领下的服务合作与研培一体的格局。再创我县研培工作的新局面。

15年县教研室教研培训总结

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为了进一步提高我县研培人员的整体素质，努力打造一支思想品质良好，职业道德高尚，业务水平精湛，高素质、专业化，工作作风过硬的研培队伍，稳步推进教育教学改革和发展。我们开展以研培工作为中心，以提高研培能力为目标研培建设活动。结合本县师资队伍状况，采取坚持工作重心下移，构建研培网络体系的有效措施，积极探索研培的新模式，使我县研培工作登上新的台阶。

一，走进基层，实现工作重心下移，构建研培网络体系。

今天的课程改革正催生着课堂教学的种种变化，在课堂上，教师每天面临着意想不到的新情况，新问题和新困惑，教师每天在寻求解决问题，摆脱困惑的方法和策略。我校的研培人员虽然是由各校的优秀教师选拔而来，而踏上研培之路，受传统教研方式束缚，就渐渐地无望了讲台，脱离课堂，越脱越远，而今早已不上课，却对教师大谈如何上课，收效甚微，而新课改以其“新”的特点决定不论是研培人员，还是实验教师参与起点相同，面对的是全新的形势，时代特点也决定了不会有现成的前置理论可以拿来套用，大家都是在一种“摸着石头过河”的状态跃入课改的洪流，这就意昧着研培人员不能站在岸上“光说不练”，必须在三尺讲台的亲身试教中，亲自体验课改的温热冷暖。

教研员是“老师的老师”，对一线老师教研活动具有引领、示范积极的指导作用。可惜很多研培人员“只研不教”，研培人员不上讲台，不讲课，致使指导脱离了教学实际，构建了理想课堂理论性太强，研究对象太空，不贴近学校、教师、学生和教学实际，导致教研活动脱离了教研需要，偏离了教研本身的出发点，对基层教师往往口头指导，优点谈一点，问题指一堆，理论来一条，教研员与教师距离越来越远，对课改的进展指导缺乏针对性和实效性。同时，我县校际之间教师素质发展不均衡，参差不齐，城乡强弱差距大，乡与乡之间，城镇与城镇之间也有差距，针对这些实际情况，我们采取了“蹲点式”包校，“下水式”投入课堂，“内需式”储存理论等措施。坚持工作重点下移，努力构建联姻结对子，学科研培网络以基地校为龙头的区域联合体等研培网络体系。

二、充分发挥研培网络体系作用，解决基层学校中教学的实际问题，全面提高教育教学质量。按照教育局的要求，我们对全县中小学进行了研培体系的重建。采取“强强联合、强弱合作、重点扶弱、整体提高”的原则，组织构建了新的研培网络，做到了研培工作的组织落实。具体做法：一是对全县城乡初中和小学领导班子工作业绩、教育教学管理水平、教师队伍整体素质、课程改革的推进情况、教育教学质量进行综合评估，摸清基层学校的实际。我们把全县城镇三所初中和14个乡镇的22所初中以及城乡小学，按照区域优势互补原则，构建了以基地校为龙头的5个区域联合体。二是采取城镇学校和乡镇学校、乡镇学校和乡镇学校联姻结对子的办法，实现强强联合优势互补，强弱合作重点帮扶、整体提高带动中间的目标。三是建立学科研培网络，每个学科都要由本科教研员牵头成立组织成立研培学科组，构建“教师—教研组—学校—教研员—教师进修学校”的整体研培体系，充分保障研培工作的点面结合，做到整体覆盖，不留死角。四是教研员分工包校，保证整体调控。五是加强基地校建设，建立骨干教师档案，积极培养骨干教师，充分发挥基地校和骨干教师在研培工作中的引领和示范作用。六是构建信息网络平台，通过庆安教研网开展研培活动。七是加强领导，制定各级研培机构的工作方案和细则，确保研培工作不流于形式。

研培网络的构建得到了教育局和基层学校的支持和欢迎。我们通过研培网络，利用多极平台积极开展研培活动，极大地提升了研培工作效率，取得了显著成效。

三、“蹲点式”包校、“下水式”投入课堂、“内需式”储存理论等实施“深水作业”重心下移，提高研培人员整体素质，促进教师的专业化发展，确保研培质量，增进研培实效。

为了提升研培工作质量，根据我县研培人员的实际，我们制定了研培人员整体素质提高方案。学校领导班子根据新时期教育事业发展和全县教育教学改革的需要，确立了技术先进学者型、专家型研培人员队伍的工作目标。紧紧围绕研培人员的职业道德修养、教育教学理论、专业化水平、现代教育技术、教育科研教研、教育教学水平、教育教学评价、为基层学校服务等方面的提升和发展，开展了多种形式和内容的校本培训和校本教研活动。开展了以“树形象、练硬功、做人梯、当先锋”为主题的岗位练兵活动，其中，以“蹲点式”参与学校培训和教研，“下水式”投入到课堂教学，“内需式”储存理论的业务练兵活动为重点，工作重心下移，“深水作业”使岗位练兵落到了实处，收到了预期的效果，极大地提升了全体教研员的素质。

“蹲点式”参与学校培训和教研，就是让研培人员在工作实践中打造锻炼，提升自身素质。我们制定了研培人员蹲点工作制定，明确了工作内容和工作目标。为了推进教研工作的针对性和实效性，深入开展学校常态教学研究，有效指导基层学校工作。规定和分配每位研培人员到农村和城区各一所学校蹲点工作。要求研培人员从课堂教学、校本教研、教学常规落实等方面着眼，以学校每位教师为主体，以教研组为依托，构建起从“教师、教研组、学校、教研员到教科研部门”的教育教研网络。教研员以“参与者、合作者、指导者、服务者、研究者”的角色，开展学校教学和教研改进的实践研究，努力打造新型的教研文化。蹲点过程中，要求研培人员结合所在蹲点单位的实际，制定具体、详实、针对性强、具有可操作性的蹲点工作计划。规定每学期研培人员在学校进行集中蹲点时间不少于一个月。教研员要以蹲点学校为基地，组织开展本学科的教学研讨活动，至少确定一项学科教研课题或教研专题，制定实施方案，进行实验研究。集中“蹲点包校”结束之后，至少写一篇应用研究随笔或一篇应用研究论文。每学期上研讨课不少于两节，听课不少于40节，评课不少于10节，参与本学校教研组活动不少于4次。要在一线总结经验，在一线培养典型，在一线解决问题，在一线体现成果。积极撰写蹲点日记，促进对教育教学的深入思考，广泛征求蹲点学校的意见和建议，及时调整和改进自己的工作内容和方法。蹲点中，教研员要把原先的“听课—评课”拓展为“预设—上课—评课—改进”不断的循环的过程，促进了一线教师的课堂教学的改进；蹲点中，研培人员和教研组一起，把原先的“参与—评价”式面上的教研，拓展成“策划—研究—实施—评价”深入式校本教研，提高了教师的教科研意识和能力，推动了学校课程资源的开发和课程改革，提高了研培人员自身的素质，加大了指导力度和研究力度。

“下水式”投入到课堂教学，就是要研培人员在课堂教学中锻炼提高自己的素质。研培人员“下水”执教，使教学研究活起来，研培人员根据研究需要选择适当课题现场执教，把先进的理念在课堂中体现。上课主要有三种类型。一种是集体备课后，上“研讨课”，体现研究性。二是按课程标准要求，有准备地上“达标课”，主要体现实验性。三是基于某研究课题或某种教学实验而上“演示课”，体现示范性。研培人员上课体现了现场培训作用，也可以使校本培训更贴近教学实际，推进校本研修的开展，更能提高自己研究水平、指导能力和服务意识。

“内需式”储蓄理论，就是在实际工作中，研培人员按照自己工作内在需要选择理论学习内容，这样才能从心底里愿意学习，教师也愿意接受，充分调动研培人员和教师学习理论的积极性，不断地提高自身素质。结合这一实际情况，我校开展了每学期研究一个专题、举行两次讲座、写好三篇文章的业务提高活动。研究一个专题：我校根据研培人员的工作性质和工作特点，主要从以下两个方面研究专题：一方面从工作重点中确定。另一方面从教学诊断中确定.。举行两场讲座：研培人员的事业在基层，研究成果在回归学校，回归教师。而且为了在更大层面上发挥研培人员指导作用，必须打破“一对一”的指导模式。因此，我校每学期为基层学校举办两场教学讲座。通过讲座，传播先进的教育教学经验以及自己的研究成果，更好地推动广大教师专业成长，同时，也促进自身素质的提高。举行讲座时我们注意以下三个方面的问题：一方面，问题从实际中来，研培人员为基层讲座的主要目的是推动我县教育教学质量的提高，因此，我们要求研培人员应当重点关注基层教师在教学过程中存在的普遍问题，并以此为教学讲座的主要选题。另一方面，案例从课堂中选。我们要求研培人员要根据一线教师的教学特点，教学讲座不能停留在理论的阐释，要选取具体的案例进行剖析，让教师从形象鲜活的教学事件中获得启迪。这些案例除了从书面阅读和影象收视中获取，更重要的是来源基层教师的课堂教学。这些案例真实、有针对性、更有说服力。因此，我们要求研培人员在深入课堂听课辅导的过程中应注意发现和整理教师在教学过程中具有典型意义的正反案例。再一方面，对策要切实有效。发现问题是为了解决问题，研培人员在讲座中不能只是查摆问题，更重要的是指明解决问题的具体策略和方法，策略与方法应符合教学实际，能解决实际问题。

撰写三篇文章。经常动笔撰写文章，可以有效地梳理思维，促使研培人员更理性地思考教育问题，并使问题思考更有深度，是提高研培人员素质不可或缺的一环。因此，我们为让研培人员养成勤于动笔的习惯，开展了每年撰写三篇以上的研究文章研修活动。主要从以下两方面入手。一方面，样式多一点。教研文章形式多样，理论文章，经验总结，课题总结，调查报告，教学设计，案例反思，教学叙事，教学随笔等。研培人员撰写文章不能仅限于一种样式，而应多涉及以锻炼自己的写作能力需要。要借助写教育日记、教育故事、教育随笔等方式，以写促思，并使反思成为专业生活的自觉状态。另一方面，讨论深一点。研培人员撰写文章不能仅满足于有所得，而应对自己提出较高的要求，做到理论探讨有深度，措施方法有创意。

四．巩固研培成果，拓宽研培渠道，探索研培模式，再创研培教研的新局面。

几年来的研培建设活动，使我们深深地认识到推进课程改革，实施素质教育，基础在学校，主渠道是课堂。校本课程的开发，学习方式的转变，教师的专业发展概无例外，作为县级进修学校，各项工作必须落实在基础的实践层面上，这就决定了新的教研方式必须坚持重心下移。“蹲点式”包校，“下水式”投入课堂，“内需式”储存理论等“深水作业”。使我们研培人员走进学校，深入调查研究，倾听教师的呼声，增进彼此的了解；走近教师，进行心灵的沟通，缩短彼此的距离。发现问题，确定研培主题，指导实践，总结经验，树立典型。变指令性安排为参与式服务。通过听课、评课、亲自做课、参与和指导教研活动，构建以基地校为龙头的五个区域联合体、校与校联姻结对子、学科研培网络等教研方式。达到了指导、帮助的目的，促进教师的教学反思，努力成为新课程理念的创生者和实践者、教师专业成长的引领者和促进者、教师教育智慧的催生者和推广者。并在这一过程中，实现教研员与教师的共同成长。这一策略，有利于提高教师的课程实施能力；有利于发挥骨干教师的探路辐射作用；有利于交流和推广教学经验；有利于加强实验监控与调控；有利于推动校本教研，实现优质资源共享，扩大教研活动教师的参与面，提高教研工作的实效性。在工作中我们还将根据研培工作实际需要，不断更新研培方式，展示和推广本地成果，借鉴外地经验，拓宽研培渠道。充分发挥区校教研融合互补，实践反思，多向互动，相互促进，相辅相成，以此构成多元开放的“有效研培”共同体的优势。搭建专业引领下的服务合作与研培一体的格局。再创我县研培工作的新局面。

教师教研培训中间工作总结

某び跆研培训中间根据《内蒙古自治区自治区XX—XX年中小学教师培训工作的实施看法》的文件精力，根据培训工作筹划的安排，在上级引导的大年夜力支撑和同事们的合营尽力下，XX年暑假时代顺利完成了本年度上半年的培训义务。本次培训共计十七个班级，培训了人，是我中间积年来假期培训班级和人数最多的一次。我中间兼顾安排，各部分联结协作，使得各类培训有条不紊地进行，并取得了优胜的效不雅。





在培训模式上我们初次采取经由过程“专家引领、课例不雅摩、交换研究”的研训一体的培训情势，由南京和某び跆研员一路引领学科教师进行深刻的商量交换。每个班级不仅有专职班主任治理，并且有我中间教研员组织培训，还有南京教研员全程介入指导以及我旗优良的骨干教师做格式范。本次培训教授教化模式的亮点是“杜郎口”培训模式，为了调动参培教师已有的经验，我们高度看重他们在培训晃荡中的介入，针对每一个专题均有供学员思虑、评论辩论的时光和空间。培训中不仅有理论晋升和讲座，并且有互动交换和实践，既有教室不雅摩和进修，又有互动评课和专家引领。灵活多样的培训情势，很受学员迎接。
一、各类培训有序开展

1.持续教导培训
培训过程中学员们收视反听地听课、记录、积极思虑场介入评论辩论交换，他们耐劳进修和勤于摸索的精力给我们下了深刻的印象。在培训中我们充分存眷一线教师的实际须要，不仅在很大年夜的程度上赞助教师构建理论体系，同时更存眷新课程背景下教室教授教化深层问题。全部培训晃荡大年夜实践到理论，循序渐进，打破了以前大年夜理论到实践的传统，降低了进修的难度，进步了进修的实效。本期持续教导培训我们大年夜培训的理念、课程设置、培训模式以及讲课师长教师的选择，都经由了精心设计和安排，可以说开创了我中间持续教导培训的新篇章。


2.班主任培训
7月21日早上，在当局一号会议室（主会场）举办了开班典礼，王军局长做了讲话：要大年夜家明白培训目标，抓住机会，善于进修，我中间典范校长在会上对本次培训的目标、情势、请求做了具体的安排，同时欲望参衙魅者主动合营，积极介入。开班典礼停止后开端我们的培训工作。在这两天的培训中，我们共邀请了四位专家，大年夜班主任的根本法度榜样、班级精力文化扶植、心理健棵魅这三方面分两个会场进行巡回讲座。个中黑龙江省宝泉岭高等中学王升江主任的讲座给班主任很大年夜的┞佛动，他的育人办法实践起来将大年夜有成效，南京的孙晓光师长教师不仅对班级精力文化扶植的办法与大年夜家进行了交换，同时也讲到了教师专业成长的成长过程，师长教师们深受启发，在心理健康常识方面，我们这里可以说一片空白，是以师长教师们对南京杨静平师长教师的有关怀理健康的讲座十分感兴趣，杨师长教师的讲座也确切让大年夜家耳目一新。经由过程此次进修，我们不只有机会感触感染到名师的风度，并且每位班主任师长教师的育人才能获得了很大年夜的晋升。
在本期持续教导培训之前我中间本着分科编班、按需设置课程的原则，在总结前两期持续教导培训经验的基本上，开展了培训调研，广泛收罗一线教师的看法，设计了本期各学科培训的课程菜单，根据广大年夜一线教师的须要，肯定了培训主题。

根据上级教导主管部分的安排，我中间于XX年7月22日至26日分别举办了中小学教师持续教导培训各学科共计十三个班级的培训。本次暑期培训是我中间同时开设培训班级最多的一次，因为参训人员较多，本次培训袈溱上级主管部分引导以及我中间各部分的协助支撑下，进行了精心策划和有效的组织，大年夜家都认为此次培训内容符合须要，培训效不雅优胜，达到了预期的目标。
按照旗教导局的同一安排和请求，在我培训中间的具体安排、精心组织以及南京专家的引领指导和全旗中小学班主任教师的积极介入合营下，为期两天的全旗首届中小学班主任培训于XX年7月22日在当局一号会议室和平易近族中学多媒体教室美满落下帷幕，共有591人参加了本次的培训，此次培训以专家道座为重要情势，可以说是谨小慎微创氛围，扎扎实实搞培训，踏扎实实求进步，真逼真切谋成长。经由过程此次班主任培训，为我旗班主任培训工作指清楚明了偏向。

培训前期，我中间做了大年夜量的预备工作。召开会议，细化义务，合理分工，靠实袈漯任，大年夜培训内容切实其实定到讲座专家的安排，我们都容身实际，放眼成长；大年夜筹划的选择到过程的实施，大年夜座位的编排到课上规律的保持我们都大年夜小处着手，细处入手，这些精心的┞峰酌为培训工作的秩序化开展供给了须要的保障。（如在一号会议室进修的人数达400人，我们在座位的安排除间谍作况告假外，尽管后排座位比脚绫瞧热，但也决无半途退场的）。



当然，一些教师也存在厌训的心理，进修的积极性不敷，主动性不强，其原因是多方面的，我们除了在健全培训轨制和加强过程治理做文┞仿之外，也要大年夜心理的角度去衡量。教师的┞敷地在教室，进修的目标也同样在教室，可培训是一种长效行动，短期内大年夜的进步是不实际的，效益不是那样的明显，或许这也是原因之一。但弗成否定，好的培训必定能产生潜在性的效益。总之，只有大年夜独裁面加强对教师培训的研究，让培训进修所得与教授教化实践改不雅根本对等起来，培训工作也就踏上了有效的步点。

XX年7月20至23日，在某び跆育培训中间五楼微格教室我旗各中小黉舍长38人，参加了为期4天的校长岗亭集中培训，本次培训的目标是加强平易近族地区校长培训，看重城市脆弱黉舍校长培训。根据规定新任中小黉舍长应做到持证上岗，任职资格培训时光累计不少于300学时；在任中小黉舍长5年内累计参加脱产培训时光不得少于240学时。“xx”时代，请求我们中小黉舍长进修新的教导理念、新的教导常识、新的教导技能。在实践中巩固和丰富学（）到的新的常识和技能。
3.校长岗亭培训





本次培训模式为：（1）集中培训（2）岗亭自修（自学教导理论黉舍治理研究）（3）集中测验(4)实践研究晃荡(5)先辈地区考察（6）校长论坛。
新课程改革请求我们，在黉舍的工作方面校长必须走在工作的前面，校长本质的短长直接影响到校长在教师心目中的形象和威望。在培训中参训校长们卖力进修,更新不雅念，经由过程本次培训，进步校长们的教导理论程度及教导教授教化治理才能，大年夜而进步莫旗的教导质量。

“集中培训”的课程设置有了新的改进、重视实用、实效性。针对校中小学长们的工作实际开设了课程。很受学员们的爱好。此次培训的成功之处在于“集中培训”的时光段，课程设计实用，有指导性，对往后的教导教授教化工作有主导感化。

别是进修通俗话声母、通俗话韵母、通俗话声调、朗读和白话交际。为了有效地赞助师长教师们改┞俘缺点的读音，陈师长教师先辈行示范性拼读，然后让师长教师们逐个发音，李师长教师再针对师长教师们的读音进行改┞俘，并具体地讲解发音的部位和发音的技能。在培训中发明，我们师长教师广泛存在的发音问题是舌尖音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh”有所混淆；“n、l”发音不明显；部分音节的发音不精确。主如果因为师长教师们不懂得发音部位和发音技能。经由过程此次培训，师长教师们不仅学到了说话方面的专业常识，找到了说话进修的技能，懂得本身发音存在的不足，并且融合到学好通俗话不是一朝一夕的事，须要经历长时光的练习和积聚。
说好通俗话是本质教导的重要内容，教师的通俗话对学生又有着直接的影响。是以为进一步进步我旗个别幼儿园教师的通俗话程度,包管幼儿教授教化质量，我中间于XX年8月4日——8月6日为45位个别幼儿园教师开展了通俗话培训晃荡。由培训部陈艳杰师长教师（自治区级测试员）担负主讲师长教师。
培训包含四大年夜部分，分

此次培训坦荡了师长教师们的视野，使教师们看重通俗话发音和表达，加强了教师责随便率性识和爱岗敬业精力，促进教师专业化成长。我们将以此为契机，进一步加强对说话文字和教授教化技能的进修，为创建文明调和的校园做出不懈的尽力。


4.通俗话培训
5.幼儿教师培训
在问卷中，学员广泛反竽暌钩陈师长教师和蔼可亲，说话优美，工作立场卖力，层次清楚。经由过程进修收成很大年夜，不仅熟悉了很多生字，还把日常平凡轻易读错的字词改┞俘过来，同时浏览才能和小我表达才能也有所进步，更重要的是对通俗话进修产生了浓厚的兴趣。培训停止后，45逻辑学员全部测试合格。

XX年7月16日至7月18日，某び跆研培训中间进行了暑期持续教导幼儿教师的培训，本次培训不仅课程设置合理，并且情势新鲜，可操作性强，获得了学员的一致好评。



在本次培训中，我们请到了齐齐哈尔师专的汪艳秋师长教师为学员进行跳舞课的教授教化和幼儿手指操的培训。汪师长教师大年夜事多年幼儿教师的培训工作，专业技巧过硬，在本身的教授教化范畴极有建树，在教室上一丝不苟，留心蹈的每一个动作方法都教给学生，每一个动作都亲自示范，在炎炎夏季，挥汗如雨，她的┞封种敬业精力和严谨的教授教化立场不仅获得了学员的一致好评，并且也感染了每一位学员，我们的学员都积极介入到教室中来，在跳舞课中国共产党进修了十一概拘童趣的跳舞。在汪师长教师的手指操的教授教化中，学员们进修了合适幼儿的手指操，收成颇丰，并在课下积极和汪师长教师交换商量，进修热忱高涨。

讲课教师的讲座和示范课展示不仅专业、实用，说话表达也很精华精辟、活泼。经由过程此次进修，可以说给我旗大年夜事幼教的师长教师们供给了一次较快晋升自身专业本质的机会。师长教师们纷纷表示：参加如许的培衙魅真不错，不论情势照样内容，不仅专业对口还异常实用，进修后能急速应用到教授教化中去，是以都认为受益良多。
XX年9月1

本次培训袈溱原有班级治理的基本上做了安排安排，严格遵守《莫旗中小学教师培训工作治理规定》，班级治理仍然采取对哄人座的方法，在出勤上严格遵守告假轨制，并及时颁布出勤情况，做到班级治理透明化、公开化，力争做到公平公平，使我中间的培训工作在各方面都日趋完美，把持续教导工作落到实处，取得了比较好的效不雅。同时本轮培训为每位参衙魅者发放培训手册，对每年参训情况如实记录，并建立电子档案，纳入全区同一档案治理，大年夜而使全旗教师培训治理日趋科学化、规范化。
三、及时反馈促成长
培训治理严格，办事热忱严密。为了让参加本期培训的学员在已有基本上都有进一步的进步，在培训过程中我们严格保持培训治理轨制和学员进修守则，全部培训过程班主任自始至终和学员们一路，及时懂灯揭捉员的进修、生活荡态和请求，学员的┞符体参培率比较高，大年夜而包管了培训质量。在严格治理的同时，我们力争办事热忱严密，给学员创造优胜的进修前提。当学员碰到工作与进修时光冲突时，主动和下财揭捉校引导沟通，力争问题可以或许获得解决。


为了使我们的培训工作更有成效，在培训停止之进步行了问卷查询拜访。学员们异常承认这种培训模式，治理规范，表现了公平公平的原则。学员调盘考卷对此次培训赐与高度肯定，认为培训既有针对性，又有实用性，真正做到潦攀理论与实践相结合。欲望今后如许的培训能多办一些，但最好能减免膏火。一位来自基层小学的师长教师在课下交换时是如许说：对本次培训袈洵来没抱多大年夜欲望，殊不知经由短短三天的进修，经由师长教师专题讲座的洗脑和特聘一线教师精深的教室教授教化示例，让我来不及停歇，来不及在‘井底”沾沾自喜，重要有序的培训进修又为我们打开了一扇窗，让我们经由过程这扇窗开辟了一片新视野。经由过程此次继教授教化习，对我来说会晋升一个台阶，我也会把我所学，我的感悟带给我的同事，应用到我的教授教化晃荡中去，我会加倍尽力，在今后的工作中做得更好。”
某び跆研培训中间培训部

二、治理规范，公平公平
本次培训取得了极大年夜的成功，获得广大年夜参训教师的一向好评。但还存在一些值得总结和反思的问题。比如说袈溱培训中我们重视调动学员进修的积极性，但供大年夜家介入交换的时光还不敷充分。个别黉舍引导仍然以老眼光对待继教培训，老是找一些饰辞帮学员告假。教授教化情况须要改良等。总之在往后的培训中我们会扬长避短，再接再厉，使我们的培训工作越办越好！
培训第三天齐齐哈尔市的管雪萍师长教师带领学员们走进了神奇的彩泥世界。管师长教师不仅带给了我们新的培训理念，让我们领会了小泥巴中的大年夜聪明，让聪明在孩子的指尖飞扬，并且寓教于乐，在教室教授教化中教会学员制造彩泥的办法，并做了很多活泼有趣的小器械，学员们都积极介入，教室氛围异常活泼。经由过程管师长教师的教授教化使学员们懂得了“手是人的才能的核心”，对于孩子来说，赓续地让他应用手的各类晃荡才能，可以赓续地刺激和促进大年夜脑的认知感化，这如同给他一笔财富。为了使学员们在日常平凡持续进修，把进修到的器械应用到教授教化中去，我们建立了公共邮箱，把教室的跳舞音乐和视频以及教师的课件全部上传,做到资本共享。