2023棉花课件(汇总11篇)。
工作总结之家的编辑特别推荐您去读一读“棉花课件”,欢迎阅读,希望你能喜欢。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,又到了老师开始写教案课件的时候了。 教案课件是教学计划的重要组成部分,必须梳理清晰。
棉花课件 篇1
一、学习目标:
1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色:
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法:
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备:
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间:2课时。
七、教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业:
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
课时目标:
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程:
一、复习生字。
用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)
6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)
8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的
雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
板书设计:
30、棉花姑娘
燕子 空中飞的害虫
啄木鸟 捉树干里的害虫
青蛙 田里的害虫
七星瓢虫 叶子上的害虫
棉花课件 篇2
【教学目标】
1.会写“病医爬房干七羊”7个生字,能按笔顺规则用铅笔写字,尽量做到书写规范、端正、整洁。
2.掌握“病医爬房”四个半包围结构的字,“干七羊”三个独体字。
3.执笔方法正确,写字姿势端正,努力养成良好的写字习惯。
【教学重点】
1.会写 “病医爬房干七羊”7个生字,能按笔顺规则用铅笔写字,尽量做到书写规范、端正、整洁。
2.重点指导“病房爬医”四个半包围结构的字,写好“病字旁”“爪子旁”“户字头”。
【教学难点】“病房爬医”四个半包围结构的字,半包围结构的书写笔顺规则
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入
学生书法作品对比,让学生感受书写美观的重要性,通过两幅截然不同的作品,引导孩子深入感知书法的艺术性和美观性。为了更好地书写汉字,这节课我们就来上一节写字指导课。
二、学习写字
1.(课件)呈现要求会写的7个生字,学生认读一遍。
2.观察这些生字的结构特点(读帖)
这些生字我们会读了,那么怎样才能将这些字写规范写美观呢?首先让我们观察:这些字在结构上有什么特点。
引导学生观察,病房爬医是半包围结构,干七羊是独体字。
3.规范书写。我们中国的汉字,结构与笔画完美结合,写出来才会更美观。首先教授半包围结构的字,强调半包围结构字的书写规则。
(1)学写“病”:师范写“病”,同时强调“病”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。
病:病字旁横宜短,撇要长,点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展,折后往左倾斜。
(2)学写“医”:师范写“医”,同时强调“医”字的笔顺并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。
医:笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短,最后一笔竖折的横较长。
(3)学写“爬”:师范写“爬”,同时强调“爬”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。
爬:“爪”字捺要舒展,“巴”字形体小巧,紧靠“爪”字的一捺,在捺的中间偏上位置。
(4)学写“房”:师范写“房”,同时强调“房”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。
房:第一笔点从竖中线上起笔,第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满,第六笔横伸出户字头,收笔在横中线上。
(5)三个独体字“干七羊”强调一下注意事项,可以放手让学生自主书写,老师相机指导。
干:第一笔是短横,第二笔横紧贴横中线,第三笔竖写在竖中线上。
七:第一笔为横,较斜,从横中线下方起笔,往右上方行笔。竖弯钩起笔位于横中线,出钩对准横的收尾。
羊:倒八头位于上半格中间,分列竖中线两边。三横间距均匀,第三横最舒展,最后一笔竖写在竖中线上。
三、作品展示:
你觉得同学的作品写得如何?哪些地方值得你学习?什么地方需要改进呢?
教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。
【板书设计】
棉花课件 篇3
教学目标:
1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事,让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。
3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。
教学重点:
在学习课文的过程中了解一些科学常识。
教学难点:
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,增强了解科学知识的欲望。
教学准备:
课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰
教学流程:
一、谈话导入
1、出示棉花图:小朋友,你认识它吗?谁来介绍一下?
2、棉花姑娘的用处这么大,同时它又长得那么可爱,你想怎么称呼她?我们也可以称她为……(出示课题、齐读)
二、学习第一自然段
1、出示投影片:棉花姑娘天生是那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?
2、对呀,棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫,她觉得怎么样?这时她会怎么想呢?出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读
三、整体感知课文
过渡:棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!读到这里,你想知道写什么?
1、小结学生提出的问题:她请谁来给她治病?最后谁治好了她的病?
2、带着问题听课文录音(课件的动画朗读)
3、交流,板书:
燕子
啄木鸟
青蛙
七星瓢虫
四、学习第5——6自然段
1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘认识它吗?你是怎么知道的?指名说、打开书本找到这一句话。
2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫?指名说。
3、七星瓢虫的本领是什么?指答并板书:捉蚜虫
4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫,给她治病,不久,棉花姑娘的病好了,长出了……吐出了……她咧开嘴……(师引读这一段)出示投影片。
过渡:最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病,请你选择一个问题和小伙伴读一读课文,研究研究。
五、学习第2——4自然段
1、小组合作学习读课文研究问题,师巡回指导。
2、交流、随机学习课文第2——4段
a、你研究的是什么问题?通过研究你知道了什么?
(1)a研究燕子的指答并板书:只会捉空中飞的害虫
(2)分角色朗读:
谁愿意当燕子?谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读?评议——和小伙伴合作读一读——男女生合作读——齐读
(3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议
b、研究啄木鸟的指答并板书:只会捉树干里的害虫
(1)分角色朗读:
谁愿意当啄木鸟、谁愿意当棉花姑娘来读一读?叙述的话一起读、评议——男女生合作读——自由读——齐读
(2)找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板书:只会捉田里的害虫
(1)师生合作读一读——齐读
(2)师生合作演一演
3、棉花姑娘请……(师引说)给她治病,她还会请谁给她治病呢?结果怎样?同桌两人说一说——指名说
出示句式:()来了。棉花姑娘说:“()!”()说:“()!”
六、延伸
1、的确,动物是各有各的本领,在我们的生活中对我们有益的动物我们要……(师引说)
2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢?你知道吗?不知道可以怎么办?
棉花课件 篇4
一、 说明版本:
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
二、 教材分析:
1、 教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、 教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标:
(1) 认识“姑、娘”等7个生字。
(2) 分角色朗读课文,读好请求的语气。
(3) 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(4) 培养学生的科学与人文素养。
三、 设计理念:
1、 以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
四、 教学过程(第一课时)
(一) 导入新课:
1、 出示棉花(课件),认识棉花。
(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)
2、 板书课题,认识认识生字“姑 ”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)
(二)课件出示童话故事,整体感知。
(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)
(三)初读课文:
1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
2. 听录音读全文。
3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)
(四)读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“ ”划出,反复读读。
(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)
2、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)
(3) 出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)
(4) 七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?
(5) 出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)
(6) 在这段中你最喜欢的词是哪些?用“( )”划出来,并说说你为什么喜欢它。
(7)质疑过渡,引导探究:
在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1) 小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:A分角色朗读对话。
B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
C小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)
( 2 )汇报交流学习情况。
a. 比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b. 汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)
五、 配乐分角色感情朗读全文。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)
六、 归纳总结,拓展延伸。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
( “以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)
棉花课件 篇5
一、学习目标:
1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2.学习分角色朗读课文,朗读好不同的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点:
引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。
三、课文分析:
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕 子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
四、课前准备:
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
五、教学时间:
2课时。
六、教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出不同角色的语气。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法,组成一起都读轻声。课题反复读一读,生字分别组两个词。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件出示第一幅插图,去掉燕子)同学们,棉花姑娘低着头,有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字,联系“蜘蛛”)拓展认识几个昆虫名称。
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读第一段最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)读出语气
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字,朗读动物名字)
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的'病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?引出七星瓢虫,朗读名字。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读,教师适时指导。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?
(教师深情朗诵)小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、指导书写两个生字。 “只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”。
第二课时
课时目标:
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程:
一、复习生字词。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)引出(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)(形近字:班)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?
(学生回答)
6、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)
7、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的雪白雪白的
拓展:火红火红的 嫩绿嫩绿的
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
小结全文:(儿歌总结)棉花姑娘真漂亮,雪白花朵绿衣裳,小小蚜虫真可恶,咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急,不会治蚜虫怎么办?七星瓢虫来帮忙,张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学: “雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结
构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下,不要加上一撇。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
你们还想认识更多的益虫益鸟吗?请点击阅读“资料城”。
1、“森林医生”--啄木鸟
2、庄稼的好朋友--蚯蚓
3、虫国之鹰--蜻蜓
4、渔人帮手——鸬鹚
5、 捕鼠英雄——猫头鹰
6、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺
7、蚊子克星——壁虎
棉花课件 篇6
教学要求:
1、认知“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文,分角色扮演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同身手,认知一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备:挂图、生字卡片,头饰。
第一课时
一、揭题,导入新课
(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是俺们课文中的主人翁!
棉花原本是一种植物,把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文,同学整体感知。
①同学自读课文。
a.该通全文。
b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)
b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情’!
d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。I
a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。
c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3-5向然段。
a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b.小织汇报交流,指导朗读。
4、学习第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。
b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)
c.拓展练习:
碧绿碧绿的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、继续学习
1、自读课文。
2、分角色扮演。
先分小组扮演.然后推荐到全班扮演。
二、识记生字
1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。
2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。
3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的方法。
三、指导写字
①出示要写的市。
提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。
“帮”字左上局部的竖撇要出头。
观察每个字在m字格的优置,以及它各局部的大小宽窄。
同学临摹,描红练习。师巡视辅导。
棉花课件 篇7
教学目标
1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
学习目标
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文,分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
学习过程
一、猜谜导入。
你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)
指着:姑、娘,你们有没有发现这两个字里藏着一个秘密?(都是女字旁)
二、激趣学文,整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)
3、交流。(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么?
随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文,识记生字
1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?
(1) 第一自然段:生字多。这里有几句话?都难读吗?
第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字?
第二句:谁来读?注意停顿:盼望/(停顿)
读词卡:盼望(在哪儿见过“盼”?)
治病(谁见过这个字?)
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。)
3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?
“请你帮我捉害虫吧!”
“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!”(m.JAb88.com 88教案网)
4、小朋友们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!
5、我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢?(6,按照自然段)
6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看见大家都认识他们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……
词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!谁找到了,谁会读?
句子:(1)盼盼到家,安居乐业。
(2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
(3)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。
(4)我终于把姑妈盼来了。
五、写字:只、星。
1、今天我们还要学会写两个字:只、星
2、请小朋友们看看,你们发现了什么?(上下结构)
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
棉花课件 篇8
一、教材分析
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、设计理念
在朗读课文中,让学生有完整的阅读经过,朗读、默读、略读、细读,自悟与交流,提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析,给学生留下张扬个性的空间。
三、教学目标
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
4、提高学生理解词语的能力。
5、正确、流利的朗读课文,了解课文内容。
四、教学重点
认字、写字、读好请求的语气。
五、课时安排:
二课时
六、教学流程
第一课时
一、导入揭题
1、谈话导入
我们在七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了,怎么办呢?
2、创设情景揭题
小动物里有许多专捉害虫的医生。今天他们都来了,大家看看都有谁?
3、出示小动物的图片
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫,他们都能帮棉花姑娘治病。
二、初读课文
1、自由读文
2、用“——”线划出生字,多读几遍。
3、标出自然段写出序号。
4、再读课文,读通顺。边看图边看文,想一想:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗?
为什么?小组讨论
5、学生根据要求读课文
6、反馈
7、教师适当的指导朗读。
三、读中理解词句
1、齐读课文
2、分段朗读
3、你知道了什么?你明白了什么?
四、小结
大家说的真好!燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生,而且不同的动物会捉不同的害虫,所以,我们应该保护这些小动物。
第二课时
一、指导分角色朗读
1、指名分段朗读。
2、小组内分角色朗读。
3、各自试读试演自己的角色内容。
4、小组内表演。
5、以小组为单位向全班展示。
6、学生评价,教师评价,多给予鼓励。
二、识字写字
1、卡片认读,开火车认读、组词。
2、分析字形结构,口头组词、扩词。
3、说一说你发现了什么?你怎样记住这些字?
4、指名说一说,反馈。
三、指导书写
1、重点指导“请”的言字旁。“帮”的上半部分的笔画。
2、注意观察生字在田字格的位置,范写。
3、学生描写临写,练习组词写词。
4、教师巡视辅导,发现错误及时纠正。
四、小结
同学们今天我们学会了写这六个生字,大家写得都非常认真,注意了生字的笔顺,和占田字格的位置,希望大家继续努力。
棉花课件 篇9
【教学目标】
1.认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字,会写“只、请、帮”3个字。
2.理解“盼望”,读好第一自然段。
3.读出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。
【课前准备】
教师: 课件 “可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡 磁性田字格(2个)
燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰(4个)
学生: 语文书 铅笔 橡皮
【教学过程】
一、揭题
1、课前板书:棉花姑娘
2、课件:棉花姑娘
(1)孩子们你们认识她吗?你瞧,多漂亮的棉花呀!(轻声,棉花)
小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼?
(2)“姑娘”
a.轻声。这两个字是我本节课的生字,谁能读好它。
指名读,齐读。
b.字特点
你们发现这两个字有什么特点?
二、学习第一段,语境识字
1.导入故事:可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了,她怎么啦?(师范读课文第一自然段)
2.出示课文第1自然段,读一读,认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。
(1) 层次1:第一句,重点认识“蚜虫”,体会心情,朗读句子
a.谁让它愁眉苦脸了?“蚜虫” “蚜”,你是怎么记住它的?
b.读第1句,从哪个词知道蚜虫是害虫?(可恶)
c.学生先说,老师拓展录音资料。
(2) 层次2: 第二句,重点理解“盼望”,体会心情,读好感叹句
a.盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看,字义。
b.“啊”可是会变音的。
c.治病:三点水,一个台,合起来。这个治你读得真好,
3.自己先拿起书在位置上好好地练一练。
4、指读。
5.齐读第一段。
三、课文学习。
(一)第一次读
过渡:看到棉花姑娘生病了,动物王国的医生们也赶来慰问呢?让我们赶紧翻开课本137页,先给每个小节标上序号,再把课文读正确。听清楚的孩子,赶紧开始读书吧!
(二)第二次读
你们认真读书的样子,老师可真喜欢!
用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。
a.燕子飞来
1.请 (一张口就请,这个是什么态度)(有礼貌)。
2.帮 (这两个字有个共同点,都是后鼻音,把它们读好)。
b.啄木鸟飞来了。
c.青蛙跳来了。
你看:燕子飞来了,棉花姑娘说:————
啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————
青蛙跳来了,棉花姑娘说:——————
(三)第三次读。
那森林里的医生是怎么说的呢?请同学们再轻轻读读课文的2-4小节,用横线画出森林医生的话。
第一个医生燕子飞来了,棉花姑娘说:————————
燕子说:——————————
第二个医生啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————————
啄木鸟说:——————————
第三个医生青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说:——————
青蛙说:——————————
四、演一演。
过渡:孩子们你们愿不愿意来演一演?
如果想来演医生的话,就得把他们的句子都记住,你们记得住吗?来,我们来试试看,老师来当棉花姑娘,你们当森林医生好不好。
转换角色
集体---个人
五、生字复现
小朋友们你们演得真好,奖励你们一首有趣的儿歌:
棉花姑娘,棉花姑娘,生病啦!生病啦!
盼望医生帮忙,盼望医生帮忙,
帮不了,帮不了。
燕子、啄木鸟和青蛙,和青蛙,
谁来治治蚜虫,谁来治治蚜虫,
治不了,治不了。
六、写字
这节课有3个生字,我们一起把它们请到田字格里。
观察字形。范写“只、请、帮”。
1.只:什么结构?强调:口字稍微扁一点,注意底下的撇
2.请:言字旁加青,注意底下月的书写。
什么结构?
3.帮:上下结构,包耳朵,底下一个巾。
4. 练习。
打开书139页只和请各描一个写一个。
第二个字争取比第一个写得好。
七、结课
最后谁治好了棉花姑娘的病呢?下节课请我们的老师继续带大家一起学习!
棉花课件 篇10
教学目标
1、有感情地朗读课文,分角色表演,读好请求的语气.
2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.
教学重点、难点
指导学生读好对话的语气,并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学教程
一、旧识引入新课。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件),认识棉花。
3、板书课题,读好轻声。(“花”、“娘”)
二、初读课文。
学生自读课文,边读边想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?
3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文
三、读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)看图说说看,蚜虫为什么是可恶的?
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
2、默读第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来,用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话
3、学习第三、四段
(1)、轻声读第三、四自然段,比较第二自然段,看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?
(3)、拓展,句式训练,仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)
4、学习5、6自然段
(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?
(3)、七星瓢虫自我介绍
(4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?
(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)
四、总结回味。
五、拓展延伸。(怎样保护益虫益鸟?)
六、板书:
30、棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟捉树干里害虫
青蛙稻田里
七星瓢虫--蚜虫
棉花课件 篇11
【课前透视】 这是一篇充溢童真童趣的童话故事,课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物,但对于这方面的科学知识知之甚少,所以教师课前可安排同学查找有关的课外书,了解相关知识 。另外,文中人物角色鲜明,对话较多,段落结构相似,是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象,进行充沛地角色体验,同学用原生态的感受入情入境地读文,在读、说、评、演中受到情感熏陶,逐步提高同学的人文素养。
【教学目标】
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个生字。
2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例,通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文,重点读好请求的语气。
3、查找资料认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【信息资料】
带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图和拓展知识的课件。
【教学过程】
一、想象、角色体验
1、复习生字:开火车读、师生对口形猜字。
2、回顾上文引导想象:通过上节课的学习,我们知道棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫(师做动作),假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学进行角色体验,大胆想象,畅所欲言。
二、感悟、情感迁移
1、出示第一幅插图:
⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话:教师适时范读、指名读、男生读、女生读,齐读。重点读好请求的语气。
⑵ 教师和同学一起入境,带上小燕子的头饰:你们猜猜我愿意协助你们吗?教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。
⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。
2、出示第二、三幅插图:
运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛,师生一起评价,并适时进行指导。
4、出示第四幅图:
⑴ 师:小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘,这个时候,它多伤心啊!看,来了一群圆圆的小飞虫,它们是谁呀?(七星瓢虫),但是棉花姑娘并不认识它们,所以感到很惊奇,你能做个惊奇的样子吗?请你试着读读她的话。
⑵ 指名介绍七星瓢虫,也可以加上自身的话。
5、全班分角色读文,小组内进行扮演:
律动:随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段,同学闭眼休息想象。你们看到了什么?相机进行句子训练:你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的?
5、指导书写“雪、清”两个字:
⑴ 同学读字组词。观察字形:你有提醒大家注意的地方吗?
⑵ 同学描红体会,教师相机指导“雪”字的写法。
⑶ 教师展示写得好的作业,评价时奖励小红旗。其它同学先自评,然后同桌互相评价,在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。
⑷ 安排同学回到家里把这一课 的生字再写几个,请爸爸妈妈评价打上等级。
三、延伸拓展资源
1、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?
2、教师相机拓展自身收集的资料。
【设计理念】
阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为,不应该以教师的分析代替同学的理解,而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。
一、立足文本,直接对话
新课程提出了对话的理念:“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟,教师充沛发挥“中介”作用,运用多种手段,提高同学与文本的对话质量,加深同学语言的内化程度。
1、移情假想:
根据课文特点和同学喜欢小动物的天性,教师让同学把自身假想成文本中的角色,设身处地地进入文本,与文本的角色同悲欢共命运,获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时,教师联系上文:棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫,蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊,(师边说边做动作)假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学联系以往的生活经验,大胆想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。
2、体验感悟:
本文人物角色鲜明,对话较多,低年级又非常爱表示,所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上,又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本,获得了更深层次的感悟。
二、跳出文本,拓展延伸
在同学沉入文本时还要和时“跳出来”,“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性,使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。