2023五花山课件。
每位教师都离不开教案课件，但教师也必须明白教案课件不能随意应付。教案是教师实现教育教学目标的关键工具。以下是编辑为您精心挑选的“五花山课件”，相信您在阅读本篇文章后定会收获颇丰！
五花山课件(篇1)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，续写五花山的冬天。
教学重点：
读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
教学难点：
感受五花山美丽，激发对家乡、对大自然的热爱之情。续写五花山的冬天。
教学用具：
课件
教学过程：
（一）谈话导入
同学们，老师要请你们欣赏美景。你们期待吗？（配乐图片展示）美吗？今天，老师要带大家去一个同样是风景优美的地方，让我们一起走进五花山。揭题（师板书课题）生齐读课题。
（二）引入五花山
学生自由读文，了解内容，理清脉落。用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听。同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，为什么叫五花山？课文写了五花山哪几个季节？（师相机板书：春、夏、秋）
（三）走进“五颜六色”的五花山，畅谈美
1、了解春、夏两季五花山的颜色。出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。（绿中透黄）出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。（绿意浓浓）女生读春天、男生读夏天。
2、感受五花山秋季的五彩缤纷。过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？学生自由读第四自然段。思考：你看到了哪些不同的颜色？用“——”划出表示色彩的词。指名回答（金黄色火红色紫红紫红翠绿）找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。
3、教师引读，学生接读有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了有的树林变成了杏黄色，远远望去有的树林变成了火红色，风一吹还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里只有松柏不怕联想的写作方法，使文章更加生动、形象，也使文章更加优美。那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（五彩缤纷）秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，此时此刻你想发出这样的感慨呢？（美不胜收）请全体美美地读一读这段话吧。在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。
（四）合理想象，写下美文
过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你展开想象说说五花山的冬天。先指名学生说，然后让学生写下来，开头是：冬天，一场雪过后，五花山（写一句、二句均可）然后交流，并用一个词语概括五花山的冬天，并板书（冰天雪地）。同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书。
（五）拓展延伸，热爱家乡
欣赏家乡美景（图片展示），激发学生对家乡的热爱。
五花山课件(篇2)
最新版
《五花山》教学反思
《五花山》这篇课文由一幅图和一篇短文组成，共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山优美的风景。教学本课时，我主要从以下几个方面进行了考虑：
1.以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。
2.自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，秋天的五花山这一段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕五花山的色彩，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
3.读中感悟。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学要重视朗读„„，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受到五花山的色彩多姿。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受五花山的美及热爱大自然的教育。
4.合作学习。《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点是在活动中的合作态度和参与程度，学习第四自然段这一环节中我设计了选择同一地方的同学可以自由合作，进行探究的要求，目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。
2017.3.1
五花山课件(篇3)
对于《五花山》教案的设计思路我是这样设想的：本文的教学是在学完一整组的课文之后，学生对美丽的秋天已经有一个比较完整的印象。浓浓的秋意，深深的秋情已经在心中荡漾。
对本文教学已经有了一个很好的辅垫。我想：本人作为阅读补充教材。所以，本文的学习是作为一节自主阅读欣赏为重点，通过本文的学习，进一步地激发学生对秋天，对大自然的热爱和追求及留心观察生活，发现生活中的美，积累词句，整理自己对秋天已有的感受和认识。
课前准备：
1、整理、交流、推荐描写秋天的词、句、诗。
2、收集、交流、辨认秋天的树叶。
二、教学目标
1、收集的积累有关秋天的词、句、诗，说说美丽的秋天。
2、有感情地朗读课文，感受秋天的美丽，分享秋天的快乐。
教学过程：
一、激情导入
秋天是个美丽的季节，在这美丽的秋天里，我聆听了秋天各种美妙的声音，享受到秋天的变化多端的雨，背诵了秋天的绝妙诗篇，体会到了秋天浓浓的思念之情。在这充满遐想的秋天里我们一起去一趟五花山，再次感受秋天那片片树叶带给我们的诗情画意吧！
二、读题质疑
齐读课题，你有什么问题？
问题：五花山怎样的'？
为什么叫五花山？
三、初读课文，走进五花山
1、带着问题自读课文，碰到喜欢的句子多读几次。
2、交流讨论提出的问题
3、你还读到了什么？
板书：春夏（绿） 秋（五颜六色）
四、再读课文，积累词句
1、多美的五花山，不管是春、夏、秋总是带来人们无尽的遐想，请你再读课文。把你喜欢的句子划出来读一读，背一背。
2、同桌交流
3、指名背诵
出示背诵提示：
春天的山是（ ）的，那绿色（ ），许多树叶（ ），还带着（ ）呢。
夏天的山也是（ ），那绿色（ ），一片片树叶，不管是（ ），都像（ ），都给（ ）。
秋天的山不再是（ ）了。下过一场秋霜，有的树林变成了（ ），好像（ ）；有的树林变成了（ ），远远望去，就像（ ）；有的树林变成了（ ），风一吹，树林（ ），就像（ ）还有的树林变得（ ），跟剧场里（ ）一样。只有（ ），针一样的叶子还是（ ）。
秋天的山一片（ ），一片（ ），一片（ ）人们给这（ ）的山起了个好听的名字，叫五花山。
4、五花山的美丽的色彩是谁带来了的呢？你认识哪些树叶？看见这些美丽的树叶你想到了什么？
⑴展示树叶
⑵想像说话
秋天的树叶真美啊！杏黄色的银杏像（ ）；（ ）像（ ）。秋天的果子真多啊！（ ）像（ ）；（ ）像（ ）。
交流展示：
古往今来，秋景秋思总是一个永恒的话题，你积累了哪些诗篇呢？
课外布置：请同学搜集关于秋天的诗词，可以摘录下来，或者打印或者剪贴都可以的。
五花山课件(篇4)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。
教学重点：
读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
教学难点：
1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。
2、编写几句赞美景色的话。
教学用具：
有关五花山的资料、图片课件。
教学安排：
一课时
教学流程：
一、谈话揭题
我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山大川，你见过哪些怎么样的大山？
不同的季节会有怎么样不同的景色吗？
这节课我们走进五花山，让我们一起欣赏吧！
（配乐播放图片）
板书课题：五花山
喜欢五花山我们一起来读课题。
二、走近五花山
请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？
3、此山为何取名五花山？
交流成果
1、出示树叶和词语。
银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶。
读一读，说一说你认识的树叶。
它们是什么颜色？
2、指名分自然段读课文。
3、说说为何取名五花山。
三、走进五花山
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
出示句子。
指导朗读（谁愿意读这句话）
小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
出示句子。这又是什么时候的山？
谈理由，你从哪些地方感受到了美？
理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料
指导朗读。
山绿得是这样的美，这样的心旷神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找课文哪几节写出了五花山的五颜六色？
学生读第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的颜色？
用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用划出表示色彩的词。
指名回答
金黄色
火红色
紫红紫红
翠绿
找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。
3、教师引读。
金黄色好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色远远望去
火红色风一吹
紫红紫红跟剧场里
翠绿只有松柏不怕
在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。
那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？
五彩缤纷
秋天的山不再是一种颜色了。
五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，
此时此刻你想说什么呢？
美不胜收
请全体美美地读一读这段话吧。
在熟读的基础上进行背诵练习。
五、写几句赞美景色的话。
五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）
下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛（成了无边无际的大海）
下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛（天上的七仙女下了凡）
1、生开始仿写。
2、教师巡回指导，及时评价。
秋天是五颜六色的，请你学习作者的写法自己另外选一种颜色，来写写我们美丽的五花山
3、展示写话。
4、小结。
走进五花山，仿佛走进一个色彩斑斓的世界。置身山中，红彤彤的枫叶把自己的一方小天地映得通红，似红霞缭绕，无数的小白桦轻松地挺立在柔媚的秋光下，片片小叶闪着鹅黄色，杨树身上的斑纹犹如小孩眼睛，黑黑亮亮，纯洁无瑕。小松鼠在林中跳跃，美丽的飞龙时常掠过树梢，梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没，更多的小生灵在林中或飞舞或爬行，发出各种声音，很是热闹。天人合一，忘我之情自在外溢。
六、朗读最后一段结束本课。
板书设计：
绿
金黄色
五花山火红色
紫红紫红
翠绿
五花山课件(篇5)
教材简析
【主要内存】课文讲述了M48年春未夏初毛主席在河北省阜平乡
花thrt，rf，让警卫员请乡亲渡］Dn花椒树下限米，拿出珍藏的茶叶让炊事
员警卫员沏茶给乡亲们喝，并亲自到乡亲们中讲喝芜的好处，替大但橱
茶、椎碾子等几件互相关联的事。
【中心思想】课文记叙了毛主席在花山村时的几件事，反映了毛主
席关心群众、热爱群众、全心全意为人民群众服务的崇高槽神品质。
【段落结构】全文按事情发展顺序可分为四段。
第一段（第1自然段）写毛主席来到花山村，为解放全中国的事业
日夜操劳，交代了故事发生的背景。
第二段（第2～8自然段）写毛朔鹏卫员请乡亲们回花椒材下限米。
第三段（第9～11自然段）写毛主席让警卫员、炊事员沏茶给甲米
的群众喝。
第四段（第12自然段）讲毛主席来到群众中讲解喝茶的好处，并为
大娘闺茶、推碾子。
【写作方法】为了突出表现毛主席热爱关心群众，完全彻底为人民
群众服务的精神品质，作者围绕这一中心，只选取几件发生在花椒树下y
相互联系、层层递进的生活小事，按事情发展顺序来写。内容安排主次
分明，写得详略得当。请回乡亲和为乡亲彻茶最能突出中心，写
得详细具体，说茶、倒茶、推碾子等能够深化中心，但为了文章
槽炼，作为次要内容安排，写得比较简略。对情节发展和表达中心没有
多大作用的内容就一笔带过。如警卫员如何迭茶叶给牧事员，炊事员L
如何沏茶等只用茶沏好了这句话一笔带过。
【教材重点】课文的第二、三段是重点段。～
第二段写请回乡亲，表现出毛主席时刻把群众放在心上，绝不因
自己的工作影响群众生活。课文先写毛主席发现问题后的一连申反应：
L询问原因；又不满，重视，担心，焦急：默说服警卫员，要他尽快
纠正。通过对他的语言、神态、动作的细致描写，说明毛主席发现问皿1
早，解决问题及时。接着写毛主席教育警卫员，打消他的顾虑。不能因1
为我们在这里工作，就影响群众的生活，这是毛主席坚持要请回乡亲们】
（3）乡亲们需要喝茶，喜欢喝茶吗？毛主席为群众沏茶说明了什么？
（尊重群众，热爱群众，为群众服务热情周到。，
己有感情地朗读毛主席的话。
（读出毛主席庄重。诚恳和语重心长的情态，读好三个连续问句，体
会感情。）
四、阅读第四段
L指名朗读第四段。
思考回昏
毛主席来到群众中做了几件事？说明了什么）
（毛主席乐意和群众在一起，全心全意为人民群众服务J
L说说你是怎样理解最后一句的意思的。
（联系生活经验和插图理解。，
五、总结课文
L说说这篇课文的中心思想，以及读了课义受到了怎样的教育。
L课文中哪些内容是主要的，写得比较详细，哪些内容是次要的，
写得比较简略？作者为什么要这样安排？
六、练习有感情地朗读课文
板书参考
毛主席在花山
请回乡亲（主要）1热爱、关，6群众
沏茶。主要）
i1i＃＼、倒茶、推碾子瞅要）r全彻底为人民。民务
2．默看课文，说说课文讲了毛主席在花山的哪些事？
（教师根据学生回答边板扎请回、沏茶、说茶、倒茶、推碾子）
3。试给课文分段，说说每段的意思。
1思考回答：
课文重点写了哪些内容，
三、阅读课文重点段落
第二段
L轻声自读课文。
思考并讨论：
（1）毛主席发现异常情况后反应怎样？
（引导学生注意毛主席的神情、动作和语言，找一找有关词句。）
（2）不能因为我们在这里上作，就影响群众的生活这句活是什么
意思？
GI导学生联系上下文理解句子意思。，
（3）抖卫员如果不按毛主席叮嘱的那比礼貌诚恳地去请，乡亲们
会回来吗？这件事反映出毛主席怎样的思想品质？
（关心体贴群众，把群众利益放在第一位。）
乙分角色朗读课文。
。注意读出两人语气的不同和变化，尤其是读出毛主席从奇怪到焦
急、担忧的心情，严肃、耐心而诚恳的神态。，
第三段
L默读课文
思考并讨办
（1）毛主席是怎样急切地给警卫员新任务的：
。联系课文有关词句J
（2）毛主席是怎样说服警卫员的？他的话有几层意思？
（联系课文同句具体分析。）
的原因，意思是说我们在工作中，在为人民服务的过程中，始终要把群
众利益放在首位，不能影响群众利益。最后，文章写了警卫员按毛主席
的教导和要求，热情、诚恳他说服村长，请oqT乡亲们。IARB毛主席对
警卫员教育有方，通过严肃耐心说服，讲道理，细叮咛，及时解决了问
题。
课文第三段写为乡亲沏茶，反映出毛主席敬重群众，与群众同欢
乐为群众呷乡热情周到。课文先写毛主席迫不及待地下命令。刚回、
就呷等词语写出毛主席早有准备，心情急切，接着写毛主席说服感到
为难的警卫员，南方的同志送的、经过几道手＼一直没舍得喝＼说
明了茶叶的珍贵。毛主席为1f％8J1员做好服务工作，又对他进行了耐心
教育和开导毛主席的话道thT他敬重群众的根本原因，包括三层意思。
L老百姓是我们的重要支持者，我们的胜利是靠了他们的支持才取得
的；L我们J：作、斗争的目togr是为全国的老百姓谋利益；凡自己不
愿脱离群众搞特殊化，要和群众打成一片。最后写警卫员热情地为乡
亲们送茶倒茶。
教学要求
L阅读课文，读懂课文内容；学习毛娜热爱关心群众、完全彻底
为人民服务的思想品质。
z自学课文生字词，联系课文理解词语意思。
）了解课文围绕中心详略得当的写法。
扎有感情地朗读课文。
教学时间一课时
课前预习
1自学课文生字词，联系上下文想想词语的意思。
L读通课文，想想这篇课文主要i＃T毛主席在花山的哪几件事情，
试给课文分段。
入把课文中你认为含义深刻的句子画出来。
教学过程
一、揭题、激趣
L出示图像（幻灯）（课文插图）
图上画的是谁？在那里干什么；
（毛主席推碾子。）
z板书课题：毛主席在花山
二、检查预习情况，并分段理清脉络
1．指名分节朗读课文，并说说每节讲了什么。
（注意读准生字字音，并说说有关词语的意思，）
第1自然段
房舍（she）（读准多音字舍勺
夜以继日：日夜不停。（这说明了什么？）
第2自然段
花椒（j旧o）树
碾子（ni6n）（根据插图认识一下）
第3～8自然段
耽误、干扰
第9～10自然段
簸箕
第11～13自然段
特殊（sh0＼特别、下一般。
拎（lTn）祖瓷（cl）碗
山旮（gO）旯（伯，，山角落，意思是偏僻的山村里。
第14自然段
首（1｝6o）帚（ZhOU）
五米惨（sh层n）儿
端详：仔细地看。
五花山课件(篇6)
教学目标：
知识：正确、流利、有感情的朗读课文，认识7个生字，正确书写13个生字。
能力：在阅读中体会作者用具体时间和细节表现人物思想感情和品质的表达方法。
情感：理解课文内容，体会毛主席热爱人民、关心人民、平等待人民的思想感情和高尚品质。
重点：体会毛主席与警卫员和乡亲们的谈话内容。
难点：学习用事件和细节表现人物的方法。
教法：读中感悟学法：自主探究。
教具：搜集相关资料及课件。
流程：组织教学
一、导入新课：忆脑海中主席形象，汇报搜集的资料。
二、整体把握，感知事件
1.自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2.在学生熟读课文的基础上，想一想课文记叙了毛主席在花山的哪几件事，把事件概括地批注在书上。
3.重点阅读，品味文章主席对人民的热情、深情。
（1）首先默读课文画出自己认为含义深刻的句子，接下来相互交流所画的句子，讨论自己对这些句子的体会；最后，在班级展开交流。
（2）在引导学生体会上述五处句子时，要把体会和朗读结合起来，做到默读中体会，用朗读加深体会，在朗读中表达情感。
4.玩味细节，丰富主席高大形象。
（1）引导学生体会重点句子以后，让学生再读课文。
（2）找一找课文中给自己留下深刻印象的细节描写，进行朗读，展开想象。
5.深情朗读，表达对毛主席的敬意。
（1）让学生选择自己喜欢读的地方，自由朗读，读出感情。
（2）指名读
（3）接替读
（4）分角色读
（5）全班气度课文结尾的一段
6.回顾阅读，揣摩课文的表达方法。
（1）启发学生，读完了课文，我们再回头看看作者是怎么写的。
（2）让学生思考：课文中叙述的三件事是否能调换顺序，为什么？你从本文中还领悟到了哪些表达方法？
（3）在学生思考、讨论的基础上，教师再进行小结。
三、积累内化：
1.把读课文后获得的启迪或感受写下来。可以写在课文旁，也可以写在另外的笔记上。
2.把文中新出现的词语抄写在自选词句栏中。
四、迁移练习
1.识字练习，连写课后13个生字。
2.抄写课文的最后一段话。
3.小练笔，写一个事来反映人物。
4.实践活动：
（1）课外阅读毛主席的其他故事。
（2)选取课文中的某一个场面，编写成小品演一演。
五花山课件(篇7)
【教学目标】
1.认识本课5个生字;
2.有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染;
3.初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
【教学重点】
通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风;初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
【教学时间】一课时
【课前准备】
1. 搜集毛主席的生活小故事。
2. 关于“花山”的背景资料。
【教学过程】
一、 激情导入，揭示课题
1、导入：在《长征》中我们看到的是一位杰出的诗人毛泽东，在《开国大典》中我们又学习了伟人毛泽东，在《青山处处埋忠骨》
中，我们又领略了毛泽东又是一个平常人，有着和常人一样的情感世界。今天我们继续走近毛泽东，了解和认识工作中的毛泽东。
2、揭示课题
3、质疑，教师归纳
二、初读课文，了解大意
1.学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2.这篇课文讲了什么?
三、再读课文，感受情怀
1.课件出示师生共归纳问题：
(1)毛主席交给警卫员哪几项任务?
(2)毛主席是怎样处理“碾米”事件的?
(3)毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?
(4)课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢?”是什么意思?你如何理解这句话?
2.学生按思考题自学，教师巡视辅导。
3.同桌讨论。
4. 全班交流。
四、浏览全文，领悟写法
1、通读全文，思考：课文中哪些内容写得详细?哪些写得简略?为什么这样安排?
(碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。)
2、你还了解到毛泽东的哪些故事?结合资料汇报。
2、总结：通过这一课学习，你受到了什么启发?
五、布置作业
1、有感情朗读课文。
2、课外阅读毛泽东的其他文章。
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五花山课件(篇8)
最新版
五花山
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。
教学重点：在朗读中感悟五花山的美。
教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用。
第一课时：
教学目标：
1、学习生字新词。
2、读通课文，整体感知。
3、感悟五花山春天浅绿、夏天浓绿的特点。
教学过程：
一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文 看了课题，你最想知道什么？
二、初读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。
3、和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。
三、谈收获
1、默读课文，说说你明白了什么。
2、课文还有哪些地方值得你学习？
3、小组合作交流，汇报。
四、赏读课文.1、春天部分
出示第二自然段，指名读.师相机抓住淡淡的这个词，引导学生读出淡淡的绿，并相机板书：淡淡的
这冒出来的芽会说话呢！它是怎么出来的(抓住冒体会)这让你感觉(舒服，精神焕发„„)就带着这种感觉读读吧.2、夏天部分
读读夏天的山有什么不同
(1)生自由读.(2)夏天的山怎么样从哪些词句看出
师引导学生想象满眼的绿：什么都被染绿了
2017.3.1 最新版
抬头看看——生：天空也被染绿了.俯下看看——生：大地一片绿色，小草也被染绿了.置身于森林中，仿佛空气也是绿色的，怎一个绿字了得！
(3)分小组朗读.(4)师总结：不管是春天淡淡的绿，还是夏天浓浓的绿，都让人赏心悦目，这让我们想起了一句诗句：淡妆浓抹总相宜.五、拓展活动
1、收集关于秋天的词语，特别是描写山的、树林的词。
2、收集秋天的树叶，制成书签或标本。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。
教学过程：
一、复习导入，（板书课题）
1、昨天我们已经读了课文，了解了五花山春天浅绿、夏天深绿的颜色，这节课我们将继续学习（齐读课题“五花山”）。
2、我们先来读读这些表示颜色的词语吧！
（出示词语）：浅绿、黄绿、深绿、金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿。指名读，齐读。
3、你还知道哪些表示颜色的词语呢？
4、你能用上一个非常厉害的词语，把这儿所有的颜色都包括了吗？
二、初步感知“五颜六色”
1、是的，作者就是用其中的一个“五颜六色”概括这了座五花山秋天的色彩。（出示第6自然段）个别读。
2、秋天，让我们一起去的奇妙的无花山看看吧！（配乐播放）：五花山图片。
3、确实很美啊！老师情不自禁地想用诗句“树树皆秋色”来赞叹一下啊！（出示第6段）假如你一边走,一边看,你会怎么读？齐读。
三、品读秋景
1、刚才我们从摄影师的一幅幅作品中感受到了五花山的秋天的美景，那么在作家的笔下，五花山的“一层金黄、一层翠绿、一层火红„„”的又是一番怎样的景象呢？让我们打开课文，体会作者笔下的这个五彩的世界吧。
2017.3.1 最新版
2、请你自由地读第5自然段。（出示要求）：
1、语句通顺
2、想一想你最喜欢秋天的五花山上哪种色彩？喜欢的句子多读几遍。
2、（出示选择图片）你最喜欢秋天的五花山上哪种色彩？
◆出示：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。板书金黄色
A、指导读，从你的朗读中我感觉到非常的耀眼„„
B、不是一丝一缕，而是所有的阳光都集中到这，明媚、耀眼，让我们感到了无比的温暖与舒适。带上我们的联想读一读，这是一个秋风萧瑟的日子，有的树林——齐读。
◆出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。板书杏黄色
A、看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧！
B、指名读（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦„„）C、用了比喻的修辞手法，把什么比做什么？
D、“远远地看去，就像枝头挂满了熟透的杏子和梨子。”想一想，这些树会是什么形状的？（圆形、扇形、梨形、„„）在纸上画一画。啊！原来无花山的树不仅有五彩缤纷的色彩，还是形态各异的呢！
◆出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。板书火红色
A、用了比喻写的非常生动，把树林比作火苗，写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉。（感受到生命的活力）
B、（火红的颜色）有道理，颜色像火苗，火红色的会是什么树呢？老师想到了一句诗，你想到了吗？（出示：“霜叶红于二月花。”在古代诗人杜牧的眼中火红的树叶比春天的鲜花还要美丽啊！）读
C、请闭上眼睛想象一下，山上火红的树叶，它的颜色是那么热艳丽，这时，风一吹，树林随风摇曳，跳起舞来，它像——？一簇簇火苗在跳跃。
D、我们一起来做做火苗的动作吧！火苗在跳跃，火苗闪动，树林跳起了舞。E、请女生做火苗舞动的动作，男生朗读。
（作者不但写出了树林美丽的颜色，还把树林写活了，富有动感。）请喜欢这种颜色的同学站起来一起读一读。
◆出示：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。板书紫红 A、“紫红紫红”，同样是表示颜色的词，表达上有什么不一样呢？读。B、叠词，一个紫红还不够，两个紫红颜色更加浓烈。这一大片密密的紫红树林像密不透风的大幕布一般，让人感到深沉、厚实。指名
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◆出示：只有松树不怕秋霜，针样的叶儿还是那样翠绿翠绿的。板书翠绿 A、这种“青翠欲滴”的颜色一般出现在什么季节？和春天、夏天绿比较一下，那时到处是绿的，而这绿色在秋天的山上就显得格外特别和显眼啊！读 B、（松柏不畏严寒、）读出坚定。
C、这不怕秋霜（勇敢、坚强）的松树像什么？ D、请不怕困难、坚强勇敢的同学来读一读。
3、齐读第5自然段。
（1）（返回图片）作家是个多么了不起的人啊，在他的笔下五花山漫山遍野的树在不断地变化着，呈现出五颜六色，正如唐朝诗人刘禹锡所写“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。”秋天的景色美如童话，美如梦境。（板书：五颜六色 美不胜收）
指名第5段（点击音乐配音）
（2）老师相信，只要我们用心的地朗读，这秋天独特的景色会更美！齐读，秋天的山呀，可不再是一个颜色了。
4、小结。出示第6小结，师引读。
四、拓展延伸
1、在这个秋高气爽的午后，当你走在那五彩缤纷的山林中，定会感到沁人的快意，烦恼忧愁也一定会无影无踪。
（课件播放树叶图片）让我们和五花山再亲近些吧！和他来一次亲密接触吧！我们踩在厚厚的落叶地上，在各色的树底下玩耍，在欢乐地小溪边嬉戏。。。看，满山满树的树叶精灵们，在树梢、可能在空中、在草丛、还可能在你身上。。。
2、小练笔。
在明媚的秋天里，各种各样的树叶，都在展示着独特的魅力！有的。
五、小结，升华主题。
同学们，在奇妙的大自然中，像这样美丽的景物还有很多，这就需要我们仔细观察，不仅要善于发现，还要懂得去欣赏，去呵护。
板书：
8、五花山
火红
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金黄
翠绿 杏黄
紫红
五颜六色 美不胜收
练习设计：
1、2、写一写描写颜色多而美的词语： 用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”写一段话。
3、把文中喜欢的词句摘在采蜜本上，也可以摘录一些描写山的词语和句子。《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。以下就是我上完这一课的几点感受。
一、目标定位要准确
我初读文本时，觉得这篇文章写得很美，文中用了大量的联想、比喻、拟人的手法，既适合朗读训练，又适合写作指导，随便一抓一个点，就可以教上一节课。于是舍弃难定，初稿时，我将目标定位为：
1、能有感情地朗读课文第四自然段。
2、领悟作者对树林颜色的生动表现，懂得适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
既有读的指导，又有写的训练，自我感觉目标定的不错，谁知一试教，发现了问题：这课上得太理性，高估了三年级孩子的水平，再说，读、写两头抓，课上得吃力不说，还两头都抓不扎实。
于是，我又将目标重新定位为：抓住关于颜色的词，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用修辞手法能使文章更生动，并仿写句子。
二、文本解读要透彻
前几天试教时，感觉自己对整个教学流程还不是很有把握，当我让他们理解五花山秋天的杏黄色的树林时，“好像挂满了熟透的杏子和李子”，我让学生猜想：这些树叶会是什么形状的呢？还要求学生画一画这一环节时，听课的蒋力奋老师就指出：这应该是指整个树林的形状，而不是一片树叶的形状。我再联系课文读了读，发现自己竟犯了如此大的一个错误，真是粗心！为此，我深切的感受课后反思
2017.3.1 最新版
到：准确、深入、透彻地解读文本是语文教师最重要的一种能力。解读好文本是进行创造性的教学设计的前提，也是引领学生展开深入对话、灵活应对、驾驭课堂的基础。
三、品读课文抓重点
第一课时在讲春天部分的时候，屏幕出示第二自然段。
指名读.生读得很有味道，有种淡淡的感觉.师相机抓住淡淡的这个词，引导学生读出淡淡的绿，并相机板书：淡淡的
师：这冒出来的芽会说话呢！它是怎么出来的(抓住冒体会)这让你感觉(生：舒服，精神焕发„„)就带着这种感觉读读吧.第二课时，教学秋天五花山的各种颜色的句子时，每一句都围绕一两个点展开，帮助学生理解感悟。优美的散文是神与形的统一，传达这种精髓的耐人寻味的词句是只可意会不可言传.本段的阅读教学摒弃了空洞的字词教学，只抓住几个重点词，相机进行朗读指导.以读代讲，不断地去品味淡淡的绿，品味冒带来的生命的活力，读出一种淡淡的绿所特有的淡淡的生命力.四、课堂练笔设台阶
在最后用（有的„„有的„）写话的环节，让学生近距离的接近五花山，写写可爱的树叶，有一小部分的学生写的非常简单，并没有用上比喻、拟人、联想等手法，只是纯粹的写了是什么颜色的，是什么形状的„„正如袁惠丽老师说的：文本和练笔之间缺少一个引导的台阶，让中下水平的学生感到有一定的难度，写出来的句子也不生动，没有达到预期的目标。课后想想，要是在让学生观看各种各样的树叶图片时，选择其中的一两张让学生先说一说，然后再写，可能会更好些。
2017.3.1
五花山课件(篇9)
2．默看课文，说说课文讲了毛主席在花山的哪些事？
3。试给课文分段，说说每段的意思。
思考并讨论：
（1）毛主席发现异常情况后反应怎样？
意思？
GI导学生联系上下文理解句子意思。，
会回来吗？这件事反映出毛主席怎样的思想品质？
乙分角色朗读课文。
（1）毛主席是怎样急切地给警卫员新任务的：
（2）毛主席是怎样说服警卫员的？他的'话有几层意思？
的教导和要求，热情、诚恳他说服村长，请oqT乡亲们。 IARB毛主席对
题。
乐・为群众呷乡热情周到。课文先写毛主席迫不及待地下命令。“刚回”、
“就呷’等词语写出毛主席早有准备，心情急切，接着写毛主席说服感到
为难的警卫员，“南方的同志送的”、“经过几道手＼“一直没舍得喝＼说
明了茶叶的珍贵。毛主席为1f％8J1员做好服务工作，又对他进行了耐心
教育和开导・毛主席的话道thT他敬重群众的根本原因，包括三层意思。
的；L我们J：作、斗争的目togr是为全国的老百姓谋利益；凡自己不
为人民服务的思想品质。
z自学课文生字词，联系课文理解词语意思。
）了解课文围绕中心详略得当的写法。
1・自学课文生字词，联系上下文想想词语的意思。
L读通课文，想想这篇课文主要i＃T毛主席在花山的哪几件事情，
试给课文分段。
五花山课件(篇10)
【设计理念】：
《春到梅花山》是苏教版六年制第二册教材中的一篇记叙文。课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。
根据本文的特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。可采取情境体验和移情体验式教学法，引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境，受到美的熏陶。获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读中感悟，读中体会，读中学习。
2、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重难点：
梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养语感。
教学过程：
一、导入新课
通过上节课的朗读，我们知道早春时节，寒气还没有退尽，梅花就开放了。你们从课外书上读到过哪些赞美梅花的诗句呢？
生：风雪送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百仗冰，犹有花枝俏
生：墙角数枝梅，凌寒独自开
[设计意图：通过吟诵赞美梅花的诗句作为课堂的开场锣鼓，自然不同凡响，又可以受到引人入胜的效果。既能培养学生搜集信息的能力，又为深入学习文本埋下了伏笔。]
是啊，美丽的梅花赢得了多少人的赞美啊！今天我们继续学习《春到梅花山》齐读课题
二、精读课文
（一）品读第一段
1、课文中是怎样描写的呢？打开课本，轻声读第一自然段。想一想：梅花上的梅花与别处的梅花有哪些相同？又有哪些不同？
生：相同：开的早，是报春的花，很美，不同：开的特别多，很壮观。
2、出示：
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的偏偏彩云。
思考：老师为什么在这些字的下面加上点呢？
生：挨说明梅花开的特别多都挤在一起了，片片彩云是说梅花不光多而且颜色也美。
谁来把这句话读好？指名读老师范读齐读
3、大片大片的梅花很美，那一朵一朵的梅花呢？引读第三句
4、这么优美的句子，愿意背下来吗？老师和你们比赛，看谁先把第一段背下来。
检查背诵，师先背，学生后背。
[设计意图：当堂让学生背诵所学的内容，不要求学生死记硬背，而是采用与学生比赛的方法调动学生的积极性，使学生活记乐背]
（二）学习第二段
1、梅花山的梅花如此壮观，如此娇美，吸引了中外大批的中外宾客到梅花上来争睹它的风采。
齐读第二段。
2、古人把松、竹、梅称为岁寒三友，因为松竹经冬不凋，梅则能在寒风中盛开，人们喜爱报春的梅花。这一自然段写了梅花山的人多，请你默读课文，找出写人多的句子。
3、学生汇报，理解人流、涌动、欢乐的海洋等词语。指导学生朗读这些句子，重点把这些词语读好。
4、人们一拨一拨上山观看梅花，如果你是这人流中的一个，面对这美丽的景色，你会说些什么？做些什么呢？
生：我会情不自禁的说梅花真多真美呀！
生：我会说梅花真香呀！
生：我会立刻把这美丽的梅花照下来留念
生：我会情不自禁的吟诵墙角数枝梅，凌寒独自开
[设计意图：采用移情体验启发学生进行想象，让学生在主动积极的思维和情感活动中，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，并从中产生独特的感受、体验和理解。]
三、发展练习
小朋友，每年去梅花山观看美化得人很多，我们也组成一个旅行团队去参观，谁来做导游呢？要做好一个好导游可不容易，要下把课文内容记牢固，才能介绍的好。大家准备准备，等会选一个导游，
学生练习，师生同台表演。
[设计意图：采用当道有的方法，给学生创设了情境，不仅诱发了学生背诵课文的内驱力，而且给学生提供了展示个性的表演舞台，真正把学生当成学习语文的主人。]
四、作业
1、练习写字
（1）指导读贴
（2）示范指点
（3）按笔顺描红、临写
2、学了课文，同学们还有什么问题？看谁提的最多。
生：为什么我们看到的梅花很多，花叶子却很少很少呢？
生：梅花的颜色就着一种吗
生：为什么只有这里有这么多梅花呀？
3、课后，大家可以自由分成几个学习小组，你们一起读书、查资料，共同解决这些问题。
【板书设计】：多
香春到梅花山美欢乐的海洋
香
【反思】：
一、课题导入新意
教学伊始，让学生吟诵赞美梅花的诗句，这一导入形式妙在：课堂内外的沟通，体现了极强的大语文意识，让学生课外收集的资料、积累的材料在课内交流，激发了学生进一步在课外收集、积累的兴趣。这种课前交流、吟诵的形式代替了教师的提问与讲解，发挥学生的主体地位，让学生成为真正学习的主人，同时拓宽了学生对梅花相关知识得了解，丰富了学生喜爱梅花的情感。
二、作业设计于无疑处生疑
《新课程标准》指出：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的教学中，如何体现这一精神呢？在教学结尾处，我首先引导学生于无疑处生疑，激活学生的思维，唤起他们的探究意识；接着让学生分组、查找、研究，颇有研究性学习的味道。教学最后一个环节的设计，突出了学生学习的自主性，拓宽了语文学习的时空，让学生在综合性的学习活动中提高了语文素养。
五花山课件(篇11)
一、谈话导入
1、师：同学们，我们泰顺有很多美丽的山，你们都知道那些山？
（指生说）出示图片：夏老师这里拍了一张照片。
师：这就是国家级自然保护区——乌延岭，我们泰顺的名山，我们温州的名山。
假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊，（指生2）你会怎么喊，
就让我们大家一起喊“喂”好吗，一二喊：大家站起来，让全罗阳的人都听到我们的声音好吗，准备一二喊：声音再大些，让所有泰顺人都听到我们的声音，预备一二喊：
坐下
哇，同学们今天真精神！
2、同学们，美，无处不在；美，无时不有。（出示图片）你看，这座山美吗？（生：美）
美在你们的眼里，美在你们的心中。这座山的名字叫（手势出示：五花山），那是“五花山”呀同学们，（读。）
二、初读课文
1、这么美的山，这么美的课文，你们读过了吗？夏老师，很想聆听你们三（1）班同学朗读课文的声音。来，拿出课本，翻开137页，自由认真美美的把课文读真正确，读流利。开始吧！
2、读好了，这座山为什么称之为“五花山”呢，课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。快，拿起笔来，把它画下来。（看学生）
3、谁来？（指生）你是第一个举手，请你。（你找到的是这一句，那位同学不一样的）
同学们，跟他一样的请举手，真实英雄所见略同呀。来我们一起来把这个句子读一遍。
这一话有一个词能概括颜色非常多的是？（板：五颜六色）
三、品读课文，感知颜色多
1、导：五颜六色什么意思呀？同学们。（指生说）
是呀，课文写五花山颜色的词都有哪些呢？
指生说：金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……
这就叫五颜六色。
2、这缤纷的色彩，会给我们带来美的享受。让我们一起去感受五花山的秋天吧！（课件出示配乐师导）
四、美读课文，感受五花山的美
1、导：美吧？（生：美）课文第四自然段文字描写的更美呐。
自己认真的把第四自然段读一读，把你认为最美的句子画下来。
俗话说不动笔墨不读书，我发现三（1）班很多同学很会读书，已经把最美的句子用笔画下来了。
2、反馈
师：谁来把你认为最美的句子通过声音来告诉大家。
这句话哪里让你感受到美？
环节一：
出示：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。
师：这句话哪里让你感受到美？
生：……是呀，这是秋风萧瑟的季节里，刚下过一场秋霜，有的（指示这个学生读）
这是秋风萧瑟的日子，刚下过一场秋霜，有的来全班一起来（齐读）
是所有的阳光集中到这，带上我们的联想，这是一个秋风萧瑟的日子，所有的阳光都集中到这，让我们感到了无比的温暖与舒适。来，齐读。
师小结：同学们，刚才我们通过了联想，感受到了五花山的美，还有吗？
环节二：
出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？
火红色——你从树林的颜色感受到它的美。
跳跃——风一吹树林跳起舞来，你从树林的动态感受到了它的美。
一簇簇——你从这个叠词感受到了它的美。
师：同学们夏老师不明白树林怎么会是像火苗呢？
（颜色）有道理，颜色像火苗，还有呢？风一吹，树林跳起舞来，它就像——一簇簇火苗在跳跃。火苗在跳跃，火苗闪动，树林在跳舞，谁能把这处的树林读活起来。（三位）
活起来啦，谁能读得更活？我们全班把活的感觉一起读出来。
环节三：
出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
师：还有吗？
生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？（出示色卡）
我想刚才有位同学说梨的颜色是杏黄色，你很了不起，你跟作者想到一块儿去了。你看有的树林——示意齐读
环节四：
出示：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
师：还有哪里让你感受到美？
读完出示课件：幕布
这就是紫红紫红的幕布。
环节五：
生读
秋到来了，树叶变黄了，松柏它却不怕秋霜，依然那么翠绿，真奇妙。
来，读出你的感受。
好样的。这是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵顽强的松柏。
3、秋的整体感受
著名的雕塑家罗丹曾经说过这样的一句话：生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。刚才同学们通过我们那双慧眼发现了美，感受了美。现在你们推荐一位朗诵高手上台，去尽情享受五花山的秋的美吧！
读得不错鼓掌，你觉的还有谁会比你读得更好，帮我推荐一位，
来点音乐好吗？（配乐）
师：音乐配着你美妙的声音，听起来就是爽。
大家也跟着这动听的音乐，一起去享受语言文字的美吧！（配合读）
4、学习春夏的五花山
师：秋的色彩五颜六色，春的五花山有是怎样的呢，请生读
小结：春天的山是绿色，那是淡淡的绿。夏天的山也是绿色的，但绿的不一样。那是一片怎样的绿。请生读
五、拓展
导：这节课我们领略了颜色不一的五花山，假如你是一位摄影师到五花山一游，你会选择哪个场景拍摄下来，为什么？拿起笔简单的写写。
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2023山行课件
每位教师都需要在上课前为自己准备教案和课件，而这些内容需要教师自行设计和完善。不同的学生课堂反应可以帮助教师制定不同的教学策略。本文将全面介绍“山行课件”相关的内容，建议大家收藏本网页以便于日后查阅！
山行课件【篇1】
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
根据教材特点和大纲要求，以下四个教学目标必须在教学中得以贯彻：
一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。
二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。
三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)
在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教学我是这样设计的：
第一步：谈话激趣，导入新课。
1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
2．简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引学生的注意力。
第二步：明确日标，尝试学习。
明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。五年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。
1．“扶”学生学习第一句。
先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
注：“远上”用“联系实际，展开想象”法。
“斜”用“简笔画演示”法。“寒山”用老师“介绍”法。
再幻灯出示训练：“一条石头小路（）。”
指导学生串讲句意。
最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
2．“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云（）的地方”来突破“生处”这个难点。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。
这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。
4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
第四步：品味想象，欣赏意境。
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。
1．“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
第五步：指导诵读诗句。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：
1．学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：
(1)带着赞美与热爱的感情夫读。(确定基调)
(2)读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏
3．改变形式，反复诵读。
(范读一齐读一个别读一小组读一扮演角色读)
第六步：总结方法，布置作业。
我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意——记内容——背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
山行课件【篇2】
1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色
2. 体会诗人热爱大自然的思想感情
3. 背诵课文,默写课文
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读
(一)讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。
(二)介绍《山行》诗人。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
(3)交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。)
①指名学生交流研读情况：
根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。
[小径由直变曲、人家移至白云生处。]
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会“斜”“生出”。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了!到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗?
① 根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
[多媒体演示：马车出现。]
a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢?
b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林!
c、师生齐读。
② 引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么?想到什么?
③ 学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
④ 练读，读出各自不同的感受。
⑤ 多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
⑥ 配乐齐读
a、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
b、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
c、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。
d、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
(自己说、同桌说、指名说)
从同学们的表情中和惊叹中，能看出你们很喜欢这美丽的枫叶，假如你来到了这片美丽的枫树林，你会怎么样呢?
假如我来到了这片美丽的枫树林，我会忍不住吟诵起这首诗的后两句——
1、背诵《山行》，并能说说意思。
2、默写古诗。
山行课件【篇3】
4课《山行》
知识与技能：
1、能正确、流利地朗诵和背诵古诗
2、理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思
3、学习诗人写景、抒情的手法
4、根据我国的《法律》法规，教育同学们应热爱大自然，保护大自然。
过程和方法：
通过反复朗诵使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情。
情感态度价值观：学生能感受诗中美的意境，体会诗人热爱秋景，乐观面对人生的感情。
让学生理解诗歌内容，欣赏诗中描绘的秋色，学习诗人写景、抒情的手法。
感受古诗的意境美，体会诗人抒发的情感。
1课时
一、揭示课题，认识文意：
（一） 儿歌导入： 同学们，我们中国的古诗不仅能通过读、画来表现，还可以通过唱来展示。现在，我们一起来听一首由古诗编成的儿歌，一边听一边想：这首古诗叫什么名字？你从课本或者其他地方读到过这首诗吗？
播放儿歌《山行》
今天我们要学习的课文就是这首古诗《山行》，全班齐读一遍课题。
（二）揭示课题，认识作者，了解文意
（1）通过理解诗题，初步了解全诗内容：同学们应该已经预习过这首古诗了，那题目“山行”是什么意思？谁在山路间行走？
（2）师生交流诗人情况：现在，有哪位同学能为大家介绍杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代诗人。被后人成为“小杜”，以区别杜甫，他和同时期的诗人李商隐并称“小李杜”。）
二、新授
（一）读顺古诗，理解字词, 解决疑难
（1）自由朗读，先请同学们自由地、大声地朗读这首古诗。读的时候，要把字音读准，注意节奏。
（2）指名朗读，强调难点：谁愿意读给大家听？
教师根据该学生的朗读，指导全班同学注意诗中易读错的字词。 重难点字词：“斜”字，在这首诗中读xia,而不是读xie。因为古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就朗朗上口。在这首诗中，为了让“斜”与“家”、“花”押韵，所以读xia。
（3）全班齐读：大家一起把这首古诗读一遍。
默读古诗，划出难解字词： 现在，请同学们再小声地默读几遍这首古诗，一边读，一边把你不理解的字词用波浪线标出来。
（4） 全班交流，解决疑难字词，了解诗文内容
重难点字词：寒山、石径、斜、生处、坐、爱、晚、霜叶、于
从“寒，霜”推断出诗文写的是深秋景色，从“白云”、“晚”推断出诗文分别写了白天与傍晚的景色，
（二）创设情境，串联诗意，融入意境
经过大家的共同努力，我们把这首诗中难以理解的字词都弄清楚了。现在，请同学们根据刚才的注释和自己的理解，自己串联这首诗的意思。
（1）指名描绘情境：哪位同学能把这首诗描绘的场面口述出来？
（2）融入情境，感受美景：其他同学请闭上眼睛，在轻柔的《高
山流水》音乐声中，仔细感受他说描绘的景色。
（3）带着对美的感受朗诵全诗：同学们，他刚才描绘的秋景图美不美啊？让我们带着对这种美景的感受齐读一遍古诗。
（三）品读古诗，赏析景物，体会情感
老师从大家的朗诵中，体会到了你们对这首诗描绘的美景的感受。那么，在这幅秋景图中究竟有那些景物呢？诗人是从那些方面来描写的？接下来我们就一起来赏析景物。
1、赏析景物,勾勒图景，体会喜爱之情
（1）找找景物：请同学们从课文中找出诗人描写的`景物，把它们圈出来
（2）描绘场景，探寻景物，美丽的秋景图中究竟有哪些景物呢，我们一起来看看诗人是怎样描写的。
“白天，诗人乘坐马车行走在山路间，向远方望去，他看到的景色有……诗人沉醉在美丽的景色中，边走边看，直到傍晚。在傍晚，他又停车观赏，这时他看到的景色有……”
在所有的景物中，诗人写白云用了一个“生”字。“生”是出现生成的意思，表现了白云的升腾缭绕，说明白云是静的还是动的？其他景物是静还是动？
（3）师生交流，串联景物，揭示诗人对深秋美景的喜爱之情
在这幅秋景图中，有白天的……有傍晚的……有远处的……有近
处的……有动态的……有静态的……这所有的景物，构成了怎样的一副秋景图？看到这样一幅……的秋景图，诗人会有怎样的情感？
正是这样一种……的情感，使他认真的观察眼前美景，用诗歌从……六个方面描绘出了这幅深秋美景图，从而留下了这首千古名篇。
（4）带着喜爱之情朗诵全诗：请同学们带着诗人对美丽秋景的喜爱之情，再有感情地朗诵这篇古诗。
2、深度品读，对比感悟，理解霜叶寓意
听完大家的朗诵，我感觉深秋的景色真美，诗人已经完全沉醉其中。那么，在读完全诗以后，你们觉得，诗人最喜欢的是哪些景物呢？你是从哪看出来的？
（1）齐读3、4句诗，思考：美丽的景物这么多，为什么他独独最爱枫林霜叶？你认为这些景物有哪些特点让诗人如此喜爱？
（2）对比“霜叶”与“二月花”，体会寓意
a.气候与环境对比：“霜叶”是深秋时的枫叶，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深秋的气温是……春天的气温是……，从当时的环境来看，深秋的动植物……春天的动植物……这说明，枫林霜叶的生存环境比二月花要……
b.提问引出枫叶品质：可是，为什么被霜打过的，在恶劣环境中生存的霜叶比温暖的春天中盛开的花还要红艳？这说明霜叶具有怎
山行课件【篇4】
1．让同学自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
2．简介作者杜牧（著名诗人，最擅长写景。），导入新课，以吸引同学的注意力。
明确学习目标，可让同学知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。五年级的同学终究不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据同学的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
这首诗的—、二两句中生僻词多，同学理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多。
针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对同学进行“解字词，明诗意”的指导。
1．“扶”同学学习第一句。
先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
注：“远上”用“联系实际，展开想象”法。
“斜”用“简笔画演示”法。
“寒山”用老师“介绍”法。
再幻灯出示训练：“一条石头小路（）。”
指导同学串讲句意。
最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”
这样“扶”着同学，其目的是为了在“方法”上教同学“如何学”。
2．“半扶半放”引导同学学习第二句。
先指导同学看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
再让同学试着自身串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”让同学自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，同学掌握了学习方法，大多数同学能自身学懂。
这样，让同学分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，和时纠正。
4．让同学串讲全诗意思，进一步加深理解。
欣赏意境是同学在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对同学进行意境欣赏的指导。
1．“紧扣词句”。
让同学读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面？（提供“像、简直”等词协助同学描述。）
2．“想象漫游法”。
提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？
这样进一步强化了词义句意的理解，强化了同学对古诗内容的印象。而且让同学在品味词句，想象漫游中体会大自然的'美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让同学发明性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，同学—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使同学“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去引导同学：
1．同学尝试，获取体验。（读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才干读得美呢？）
2．同学汇报，教师归纳，教给方法：
（1）带着赞美与热爱的感情夫读。（确定基调）
（2）读出节奏感。
分辨重音区别语调划分节奏
3．改变形式，反复诵读。
（范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读）
我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥同学学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处
山行课件【篇5】
教学要求：
1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色
2.体会诗人热爱大自然的思想感情
3.背诵课文,默写课文
教学重难点：
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读
课前准备：课件、学生书写纸
教学过程：
一、创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）
1、齐读诗题。
2、配乐范读。
二、初读古诗，读通读顺。
1、自由读诗。
要求：读准读顺。
2、同桌互读。
3、指名读诗。
重点指导生斜。
4、齐读全诗。
三、再读想象，整体感知。
1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！
学生自读想象。
2、同桌互说。
3、指名说。
（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）
四、以画为媒，研读感悟。
1、课件出示图画。
（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）
这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。
（1）学生个人自读思考。
（2）小组讨论研读，教师巡视指导。
2、全班反馈，读中悟诗。
根据学情，相机指导：
（1）指导朗读第一句:远上寒山石径斜，白云生处有人家
①指名学生交流研读情况：
根据学生指出的小径太直、人家位置错误的画面问题，相机操作。
[多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会斜生出。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：远上寒山石径斜，白云生处有人家。
④边吟诵边想象配乐齐读。
（2）指导朗读第二句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
①根据学生指出的人物马车不见的画面问题，相机操作。
[多媒体演示：马车出现。]
a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！
c、师生齐读。
②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？
③学生交流个人感受，进一步体会坐爱、红于、晚。
④练读，读出各自不同的感受。
⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
⑥配乐齐读
3、配乐背诵
（1）描述画面。
石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！
指名读
（2）指名看画面背诵诗
（3）配乐齐诵
五、为画题诗，指导默写。
1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。
2、学生默写，老师指导。
3、展示作品，点评。
4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。
板书：
21．古诗三首
山行
杜牧
寒山石径（斜）
枫林（红）
白云（生处）人家
山行课件【篇6】
一、教学目标：
1、学习《山行》，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词。
3、理解诗的意思，图文结合体会诗的意思和意境,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
二、教学重难点：
图文结合体会诗的意思和意境。
三、教具：
挂图、小黑板
四、教学过程：
1、导入
提问：同学们，现在是什么季节？对，秋天已经悄悄来到我们身边了。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时”指的就是绚烂的秋天。
你觉得秋天什么最美？
揭题：有一位诗人，他也喜欢秋天的景物，他写了一首描写秋天景物的诗《山行》（板课题：山行），这位诗人就是杜牧。杜牧，唐朝著名诗人，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。杜牧对江南美景情有独钟，写下许多诗篇。有一首诗以它优美清新的风格传诵千古。这首诗就是《山行》。
2、初读感知
（1）“山行”就是在山上行走，诗人在山上行走看到了什么呢？
翻开课本到十四页，自由朗读《山行》，要求读准字音，声音洪亮。（学生自由朗读约5分钟）
（2）指名朗读，请两位同学朗读。
（3）同学们一起读一读这首诗。
3、精读感悟
（1）诗中有哪些景物？
板书：寒山、石径
白云、人家
枫林晚、霜叶红
请同学们欣赏挂图，看看图中有没有这些景物。
（2）现在让我们跟随诗人去欣赏这些美景（用小黑板出示古诗）
①（结合挂图）诗人坐在马车上正慢慢走来，他首先看到了什么？（寒山、石径）为什么诗人说这座山是“寒山”呢？
若学生不能理解，则引导：深秋时节，天气渐凉，山上草木枯黄，阵阵秋风向诗人吹来，诗人会有何种感受？
石径就是石头小路。
“远上寒山石径斜”，诗意：山间的石头小路弯弯曲曲地伸向远方。
②诗人抬头看，又看到了什么？“白云生处有人家”
这句诗中，有没有你们不理解的词语？请同学说一说这句诗的意思。看图，有白云的地方是什么样子？（虚无缥缈，就先人间仙境）
人家又在什么地方？
在白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。
③诗人这时突然叫道：“停车。”这是为什么呢？“停车坐爱枫林晚”
同学们现在都是坐着上课的，但是这里的“坐”和我们平常理解的不一样，这里的“坐”是“因为”的意思，因为它比较特殊，所以同学们像这样，用笔在书上记一记。
④这样的景色太美了，诗人太喜欢这景色了，以至于发出一句感叹“霜叶红于二月花”。
诗人为什么说“霜叶”啊？引导：这首诗描写的是深秋的景物。被秋霜打过的枫叶就是“霜叶”。
二月花就是春天的`鲜花，请同学们有一个词语来形容二月花。如学生无法回答，我会提示：老师会用漂亮来形容二月花，也会用五彩缤纷来形容二月花。
二月花是如此的美丽，但是诗人却说“霜叶红于二月花”，被秋霜打过的枫叶比二月花还要红艳，诗人将霜叶与二月花作比较，可见霜叶是有多美啊，诗人是多么的热爱这景色啊！同学们带着喜爱的语气有感情的朗读这两句诗。
4、现在你们就是作者，用你的话向我们介绍这些美景。指名回答。
游戏：老师说诗意，学生说诗句。
老实说诗句，学生说诗意。
5、诗句这么美，风景这么美，我们要带着赞美、热爱的语气朗读，再次自由朗读这首诗，边读边想象这些美景。
五、作业
钢笔描红
山行课件【篇7】
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。所以我想谈谈自己对《山行》这首古诗的理解及教学思路，谈谈如何在教学中对学生进行语言文字训练和审美教育。
一、说教材：
1、教材分析：
杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
2、教学目标：
(1)知识与技能目标
①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。
(2)过程与方法目标
《山行》是《古诗两首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要。因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
(3)情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
3、教学重、难点：
①通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
②掌握古人说话的方式，能根据插图和现在说话的习惯及时调整诗句的意思。
4、课时安排：1课时
二、说教法、学法：
1、谈话激趣，营造气氛。
三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课前让学生诵读学过的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。
2、掌握方法，主动学习。
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况基本未变。
语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟 “道”，因“道”学“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”三年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。
3、品味想象，欣赏意境。
语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、说教学程序：
1、教具准备：课件，古筝曲。
2、教学流程：
我的教学设计分为五个步骤：
一、 谈话激趣，导入新课。
二、 明确日标，尝试学习。
三、 品味想象，欣赏意境。
四、 指导诵读诗句。
五、 课外拓展，兴趣延伸。
第一步：谈话激趣，导入新课。
1.(放古筝曲，让古筝曲萦绕课堂，创设意境。)让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。意图：这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
2.揭题：让学生读两首古诗的题目，快速浏览全文，了解两首诗的共同点。意图：系统的学习古诗。
3.告诉学生本节课学习第一首。请学生简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。)意图：快速导入课文，留下时间放给学生学习古诗。
4.释题：在山上行走。
第二步：明确日标，尝试学习。
意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。
1.“扶”学生学习第一句。
先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
“远上”：用“联系实际，展开想象”法。
“斜”：用“简笔画演示”法。
“寒山”：用学生“介绍”法。
再电脑出示训练：“一条石头小路( )。”
指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。
最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”
意图：这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
2.“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看电脑图片，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。讲解“生处”的写法。意图“这个词默诗最容易错。
再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3.“放手”让学生自学三、四句。
意图：三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。
这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。
4.让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
第三步：品味想象，欣赏意境。
意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导。
1.“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)
2.“想象漫游法”。
提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
放课件：感受枫林的绚丽。读好后两行。
意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。第四步：指导诵读诗句。
意图：古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：
1.学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)
2.学生汇报，教师归纳，教给方法：
(1)带着赞美与热爱的感情去读。(确定基调)
(2)读出节奏感。
分辨重音区别语调划分节奏
3.改变形式，反复诵读。
(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
第五步： 课外拓展，兴趣延伸。
意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应该趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。
电脑出示：
赠刘景文
作者: 苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
秋菊
作者：陈毅
秋菊能傲霜,风霜重重恶。
本性能耐寒,风霜其奈何?
让学生读读两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么?配乐朗读。
四、说作业设计：
1.收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。(古代和现代都可以)
2.为这首诗配上插图。
3.有感情地背诵。
4.查询资料，了解杜牧还写过什么诗，挑选最喜欢的一首抄一抄。
山行课件【篇8】
教学目标：
1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色。
2.体会诗人热爱大自然的思想感情。
3.背诵课文,默写课文。
教学重难点：
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
教学过程：
一、揭题，指导书写
1.上节课，我们学习了一首古诗，叫——赠刘景文。这节课，我们要学习另外一首古诗——山行。
2.简介作者，并让学生回顾杜牧写过的古诗。
3.指导书写：于、枫。
二、初读古诗，读通读顺
1.自由读诗。要求：读准读顺。
2.指名读诗。重点指导“生”“斜”。
3.齐读全诗。
三、整体感知
1.诗人被这美丽的山景深深打动，看视频情境动画配诗歌朗诵，边听边看边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。
2.指名说看到了什么。
（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）
四、在读中体会
1.全班反馈，读中悟诗。
根据学情，相机指导：
（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况，提出问题。
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”，理解诗意。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
①思考：a.诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b.师生齐读。
②学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”，理解诗意。
③多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
④配乐齐读
3.配乐背诵
（1）板书画面。
石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！
（2）指名看画面背诵诗。
（3）配乐齐诵。
山行课件【篇9】
设计思路：
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。在学习的过程中，以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，关注学生对古诗的积累，培养学生对祖国传统文化的热爱和对大自然中的美丽景色的热爱，从而提高学生的语文综合素养。
教学目标：
1.引导学生学习本课要求会写的四个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写诗句。
3.帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
重难点分析：
教学重点：
有感情地朗读古诗，用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。
教学难点：
感受诗中描写的景物，体会诗人抒发的感情。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣，欣赏图画，导入新课
1、同学们，一年有四季，分别是哪四个季节呢？（学生回答）每个季节都有不同的美景，比方说：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的梅花。（展示PPT图片）因为有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
2、过渡：下面请同学们欣赏屏幕上的动画，猜一猜这是哪个季节呢？这幅优美的画描绘的是哪首诗？（学生回答）同学们猜得对不对呢？我们来听一听（播放动画）。大家都猜得很准确，今天我们就来学习一首赞美秋天的经典之作——《山行》 。
3、理解题目，了解诗人。
师：谁能说说“山行”是什么意思？
这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？
4、资料展示：诗人简介。
二、初读古诗，认识生字
1、学生自由朗读古诗。(请同学们自由地、大声地朗读古诗。)
2、你们有没有不认识的字呢？下面老师来考一考大家。
出示“径、斜、枫、霜”4个生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。哪位同学来给这些生字找个好朋友，组个词？
3、指名读诗，注意读出节奏，师评价。
4、指导全班齐读古诗。（提醒：读古诗时语速要放慢，注意句内停顿。）师读一句，学生跟读。 5、请大家再次自由朗读，读出节奏感。然后分别请女生、男生比赛读古诗。
三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情
1、诗画结合，品读一、二句：
（1）读着优美的诗歌，我们和诗人杜牧一起欣赏着秋天的景色。
让我们一起来读读一二句。
（2）你们从中看到了什么样的美丽景色？（寒山、石径……）
（3）寒山是什么样的山？为什么觉得寒山美呢？
我们经常说，距离产生美。那么，从远处看，寒山是什么样的？大家做一个比较了再回答：什么东西矮矮的、短短的，让人感觉丑丑的。
寒山，让人感觉。
（4）复习《七律·长征》中描写山的诗句。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（5）理解“径、斜”的意思。（展示PPT：石径图片）
（6）除了寒山、石径，诗中还有什么景色让你感觉到非常美？（白云）
“白云生处”的云是怎样的？（什么颜色的？云是厚厚的还是薄薄的？）
云在空中好像有，又好像没有。我们用一个成语怎么说？（若有若无。）
（7）在这若有若无的白云生处还有什么呀？（隐隐约约的人家。）
（8）大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）
学生有感情练习朗读。
（9）学生说说一二句诗意。
2、诗画结合，品读三，四句。
（1）前面一二句写的是远处的景色，接着诗人杜牧把笔锋一转，由远到近，他又写
了什么呢？（学生齐读三四句。）
（2）诗人原本是坐在车上欣赏着深秋时节的美景，可这会儿诗人却停下车来了，为
什么呢？用诗句怎么说？（停车坐爱枫林晚。）
①“坐”是什么意思？
②你认为第三句中哪个字最能表达诗人此时的情感？（“爱”。）
③老师依次问“爱”、“晚”的意思，学生自由发言。 ④学生说说第三句诗的意思。
（3）诗人在这些景物中，最喜欢哪种景物呢？从哪句诗可以看出来？
①老师依次问“霜叶”、“于”、“红于”的意思，学生思考。
②学生说说第四句诗的意思。
（4）请大家思考一下：美丽的景物这么多，为什么他独独最爱枫林的霜叶？
诗人拿霜叶和二月花作(比较)，我们来比较一下。
①对比：“霜叶”是深秋时的枫叶，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深秋的气温降低，春天的气温回升，这说明枫林霜叶所处的环境比二月花要……? ②提问引出枫叶精神：可是，被秋霜打过的、在恶劣环境中生存的枫叶却比温暖的春天中盛开的鲜花还要红艳，这说明枫叶具有怎样的精神？?（枫叶具有不畏严寒的精神。）
（5）诗人为什么用“红于”而不用“红如”？学生自由发言，教师补充。
（因为“红如”不过是说霜叶和二月花一样红，而“红于”是说霜叶比二月花还要
红，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，更经得起风霜考验。）
（6）那么，我们应该带着什么样的感情来读这首诗呢？
这首诗表达了作者更深层次地说，《山行》表现出诗人对大自然无比热爱的情感。
引领学生有感情地吟诵诗句。两个大组赛读古诗。
四、古诗新唱，拓展阅读
1、大家喜欢唱歌吗？古诗也是可以编成歌曲的，下面让我们跟随动画视频一起唱一唱《山行》吧！
2、其实以前也有很多诗人写过秋天的景色，大家比较一下，和诗人杜牧写的有什么不同？PPT展示：
①悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。（战国·宋玉《九辩》。）
本句大意是：秋天所形成的肃杀气氛多么令人悲伤啊！萧瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰败景象。
②秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。（曹丕《燕歌行》）
③常恐秋节至，焜黄华叶衰。（《汉乐府·长歌行》）
以前的诗人常常把秋天写得很凄凉萧条，流露出消极伤感的情绪。而诗人杜牧却把深秋的景色写得（充满生气、没有一点伤感之情。）
3、也有一位诗人和杜牧一样，一反常调，以其最大的热情讴歌了秋天的美好。
PPT展示：秋词唐代
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
诗人杜牧和刘禹锡都有一双善于发现的眼睛。（善于发现美的眼睛。）
希望同学们也留心观察生活，能拥有一双善于发现美的眼睛。
4、其实，一切诗境皆心境。不管是以前的诗人写的凄凉的秋天还是杜牧写的充满生气的秋天，它们都在一定程度上表达了诗人当时的情感。
5、请同学们再次有感情地朗诵古诗《山行》 。
总结：希望大家以后有机会去外面旅游时，如果欣赏到枫林的美景，能吟诵出诗人杜牧的诗句，或者在心中默念自己即兴创作的诗，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，妈呀，叶子都掉地上了，有啥好看的呀！”刚才给大家开了一个玩笑，古诗语言精炼，意境优美，希望学习古诗可以陶冶你们的情操，丰富你们的想象，提高你们的素养！
五、作业
想象《山行》这首诗所描写的景象，并把它画出来。板书设计：
山行
远景：寒山、石径白云、人家
近景：枫林
霜叶
（呈现景色的图片）
山行课件【篇10】
杜牧的《山行》是一首明丽、充溢生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导同学体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为同学对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导同学理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是同学在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会同学如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必需在教学中得以贯彻：
一、理解词义句意，培养同学丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。
二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。
三、掌握古诗的学习方法，培养同学的学习能力。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。
(三、四为技能目标)
在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的同学有发展的余地。
针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教学我是这样设计的：
第一步：谈话激趣，导入新课。
1．让同学自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
2．简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引同学的注意力。
第二步：明确日标，尝试学习。
明确学习目标，可让同学知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。五年级的同学终究不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据同学的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
这首诗的—、二两句中生僻词多，同学理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多。
第三步要采用“扶放”结合的教学方法
针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对同学进行“解字词，明诗意”的指导。
1．“扶”同学学习第一句。
先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
注：“远上”用“联系实际，展开想象”法。
“斜”用“简笔画演示”法。
“寒山”用老师“介绍”法。
再幻灯出示训练：“一条石头小路（）。”
指导同学串讲句意。
最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”
这样“扶”着同学，其目的是为了在“方法”上教同学“如何学”。
2．“半扶半放”引导同学学习第二句。
先指导同学看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
再让同学试着自身串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”让同学自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，同学掌握了学习方法，大多数同学能自身学懂。
这样，让同学分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，和时纠正。
4．让同学串讲全诗意思，进一步加深理解。
第四步：品味想象，欣赏意境。
欣赏意境是同学在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对同学进行意境欣赏的指导。
1．“紧扣词句”。
让同学读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词协助同学描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
这样进一步强化了词义句意的理解，强化了同学对古诗内容的印象。而且让同学在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让同学发明性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
第五步：指导诵读诗句。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，同学—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使同学“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导同学：
1．同学尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才干读得美呢?)
2．同学汇报，教师归纳，教给方法：
(1)带着赞美与热爱的感情夫读。(确定基调)
(2)读出节奏感。
分辨重音区别语调划分节奏
3．改变形式，反复诵读。
(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
第六步：总结方法，安排作业。
我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥同学学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机 械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处
山行课件【篇11】
《商山早行》教学设计
原创： 宋海秋 丽江市初中语文名师工作室
教学目标：
1. 了解作者及本诗的创作背景。
2. 整体感知诗作内容。
3. 品味意象，领会意境，体会情感。
教学重点：
品味意象，领会意境，体会情感。
教学过程：
一、导入新课
晚唐有这么一位文人，有评论说他文不如诗，诗不如词，但他确实是一位颇有影响的诗词名家，他就是“花间派”词风的鼻祖温庭筠。今天我们学他诗歌的一篇代表作《商山早行》。
二、作者和背景
1. 了解作者
温庭筠（约801---866），本名岐，字飞卿，山西祁县人，晚唐诗人、词人。富有天才，文思敏捷，恃才不羁，又好讽刺权贵，多犯忌讳，屡举进士不第，终生不得志。精通音律。与李商隐齐名，时称“温李”，为“花间派”首要词人，在词史上，与韦庄齐名，并称“温韦”。
2. 了解背景
温庭筠本是太原祁县人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，他念念不忘“故乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。
三、初读课文，整体感知
1.朗读，扫除读音障碍
商山早行
温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
请读准以下字的音：
铎（duó） 槲（h?） 枳（zh?） 驿（y?）
3. 再读，读懂诗意
四、文本解读，问题探究
问题一：题目中“早行”在诗中是如何体现的？（提醒：4处）
答：(1)直接表现：
晨起动征铎（清晨起床，车马铃声叮叮当当，旅客套马、驾车活动已暗含其中）
（2）间接表现：
鸡声茅店月（雄鸡报晓，残月未落）;人迹板桥霜（莫道君行早，更有早行人）；枳花明驿墙（“明”反衬天暗，说明“早”）
问题二：首联“悲”可否换成“思”？为什么？
答：（1）因思乡念亲而悲，但“悲”字分量很重，意蕴深沉，它所表现的情感远远超越了“思”，更为厚重，更为浓烈。
（2）悲旅途不便，山险路陡，人情浇薄。
（3）悲生不逢时，仕途失意，前途未卜。
（4）奠定全诗感情基调，点明诗歌主旨。
问题三：赏析“鸡声茅店月，人际板桥霜”
点拨：这两句历来脍炙人口，全部用名词或名词性短语，经过巧妙地排列组合，构成生动可感的画面，用以表达情感。这种“意象叠加”的写法，我们还学过《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。
问题三：（1）这首诗展现了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。
（3）运用了什么表现手法？结合诗句简要赏析。
点拨：虚实结合，实写异乡，虚写故乡，表现了作者旅途中的'孤独寂寞和对家乡的思念之情。
五、主题归纳
这首诗选取了一些富有意味的意象，运用意象叠加、虚实结合、情景交融等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情以及仕途失意的落寞情怀。
六、板书设计
早行思乡→早行图景→路上图景→昨夜梦乡
七、布置作业
请同学们收集四、五句表现思乡之情的古诗词名句并背诵下来。
八、教学反思
在公开课上这首诗觉得有一点难度，课上学生的表现很让我失望，可能是我没有调动好，问题设计也有些难的原因吧。今后要在培养学生诗歌鉴赏能力方面多下些功夫。
作者简介：
宋海秋，丽江市初中语文名师工作室成员，热爱生活，热爱文学，愿与志同道合的伙伴们一起成长。
2023葵花课件
工作总结之家的编辑非常用心地为您推荐一篇“葵花课件”的文章，希望这些创意能够启发你在日常生活中更有趣。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是教师教学计划和教学过程中的参考标准。
葵花课件【篇1】
1、进一步学习粘贴技能，能将材料贴在纸面上，养成良好的粘贴习惯。
2、经过游戏让幼儿喜欢美工活动，体验到成功的欢乐。
1、长条卡纸、图形彩纸、浆糊、抹布。
2、铃儿响叮当的音乐，订书机，皮筋。
1、音乐游戏，找朋友。
教师：我们都有好朋友，教师请宝宝们去找找你的好朋友和他抱抱，好吗？
2、学习粘贴图形。
认识纸张和图形。
教师：瞧，那里也有两个好朋友，他们也想抱在一齐，是谁？（出示卡纸）认识大大的卡纸。
（出示彩纸）这是什么纸？认识彩纸。它是什么形状的？
那里还有一些图形，它们是什么形状的呢？（出示方形、三角形、心形）认识这几种图形和颜色。这些图形想和卡纸做朋友，它们怎样才能贴在一齐呢？什么能帮忙它们？（浆糊）
*教师示范粘贴。
我们来试试：蘸一蘸，抹一抹，啪——擦一擦。
请个别幼儿上来粘贴。提醒图形要分开一点，不要叠在一齐。
那边还有许多卡纸和图形纸，请你们也去贴一贴，做一做，好吗？
3、幼儿操作，粘贴图形。（轻声播放关于圣诞的歌曲）
4、变魔术
卡纸还会变魔术呢，瞧它会变成什么？（教师示范做成一顶圣诞帽）
圣诞节立刻就要到了，我给大家变了一顶圣诞帽，漂亮吗？你们想变顶圣诞帽吗？那我们请客人教师变一下。请人帮忙要说：“请帮帮我。”
5、幼儿请客人教师装订圣诞帽。
6、戴上圣诞帽一齐过圣诞节，让客人教师给小朋友拍照欣赏。
“你的圣诞帽漂亮吗？你喜欢你的圣诞帽吗？”
葵花课件【篇2】
1、经过拆纸盒游戏，发展托儿的撕、剥技能，进一步激发托儿的探索兴趣。
2、教育托儿自我的事情自我做。
童鞋盒包装成的礼物盒人手一个（桔子、花生、毛巾），垃圾筒两个
一、引入活动
1、整理散落在地上的礼物盒，引导孩子按颜色摆放。
2、教师小结：小朋友真能干，把地上的礼物盒都捡起来了，杨教师要把这些漂亮的礼物盒送给你们。
二、物盒中的秘密
1、你喜欢什么颜色呀？（针对孩子的回答，一一送礼物）
2、摇一摇！谁在礼物盒里呀？我们拆开来看看好吗？（托儿拆纸盒）
三、发现秘密
1、是谁呀？（学说：桔子、花生）
2、桔子必须很好吃，想不想吃桔子？谁会剥？（请本事强的孩子演示）
3、教师小结并简单演示：先用食指在桔子的小肚肚上钻一个小洞，然后，请大拇指帮忙把桔子的衣服剥开。
4、托儿团体操作剥桔子，教师观察指导。（引导托儿用毛巾擦手）
5、托儿品尝桔子。（鼓励托儿与他人分享自我的劳动成果）
6、剥花生
我们小朋友自我剥桔子，教师真高兴，我们自我的事情自我做！
1、看！这是什么？（花生）花生怎样剥呢？
2、教师示范讲解剥花生，托儿尝试剥花生。
3、托儿品尝花生（结束)
四、延伸活动：盒子游戏
将活动后的鞋盒进行自由操作，如：筑高楼、排长队等等。
葵花课件【篇3】
对整本书的总体评价
《青铜葵花》是当代作家曹文轩创作的长篇小说，该书于20xx年4月首次出版。小说主要讲述了主人公葵花的命运，她先是和她的父亲在干校生活，父亲不幸遇难后，又被另一个主人公青铜一家领养，并和青铜一起长大，12岁那年命运又将这个女孩召回城市。青铜从此便常常望着芦荡的尽头，遥望葵花所在的那座城市的方向。《青铜葵花》始终与苦难纠缠着，城里孤女葵花遇上乡村哑巴男孩青铜一家后，灾难依旧不断：水灾、蝗灾、病魔，但他们坚韧、从容、淡定地一点点熬过、经过、走过，一家人温和、温暖、温馨地相依相靠。正因为背后有极致的大美和充满生机的至爱支撑，所以，苦难是可以吞咽的良药，是可以忍受的生活状态。并且，能在苦难中开出花，闪出光，照亮书里书外所有人必经的坎坷人生路！
设计理念
《语文课程标准》指出:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。本着这样的理念，我们有计划组织学生阅读整本的书。《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生阅读。这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。作者笔下的苦难不是生活中的意外，而是生活中的常态;苦难不能摧毁人们的意志，反而会使人们展现人性的光辉。
该小说叙事简洁流畅，文字纯净唯美，意境高雅清远，情感真挚深沉。教师所要努力的，就是通过恰当的方式适当地引领，让学生了解如何规范、深入地读好、读懂一本书，在阅读中掌握总读、品读的读书方法，领略作者唯美的写作风格，进入小说笑傲苦难的精神境界，从而读到、读出自己。本设计围绕一些感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本中的人物，引导学生与文本对话去感受他们的喜怒哀乐，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，激发阅读兴趣。
教学目标
1.推荐并阅读曹文轩纯美小说《青铜葵花》，了解故事梗概，激发阅读兴趣，体会语言之美。
2.通过共读片段，初步感受人物的苦难，加深对小说人物性格特点的理解，学会正确面对痛苦与挫折。
3.学会用读封面、了解作者、阅读目录等方法读整本书，体会读课外书的乐趣，养成读课外书的习惯。
教学重、难点
教学重点：通过细读第四章芦花鞋中的故事章，品读人物语言、感悟人物形象方法来学习这本书的人物特点。
教学难点：通过交流汇报，渗透每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。的情感。
教学案例
[教学准备]
学生准备《青铜葵花》读本，老师准备相关课件。
[阅读指导]
共两课时完成
一、认识作者，了解作者风格
1.最近在读什么书？最大的感受是什么？
2.最近老师迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。
出示作者照片，说一说。
出示作者简介，读一读。
曹文轩是北京大学著名的教授，博士生导师，又是著名的作家。他的小说作品结构独特而又新颖，情节曲折而又智慧。他小说作品中的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，显得弥足珍贵、格外感人。
3.揭题:推荐一部曹文轩的作品《青铜葵花》。
厚厚一本书，该怎样去读呢?谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容?(封面、封底、目录、内容提要)
二、初步感知，知晓故事梗概
1.读封底留言。
曹文轩老师在这本书的封底留下了这么一段文字，让我们一起来读一读。
每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
2.看封面，猜想内容。
结合这段文字，我们再来看看封面。(PPT出示封面)同学们试着猜猜，这本书会到哪些事物？可能会讲一个怎样的故事？
3.翻目录，证明猜想。
到底写的是什么呢?同学们是不是特别想从作品中得到证实?让我们打开目录看一看吧。(幻灯出示目录)
第一章小木船第二章葵花田
第三章老槐树第四章芦花鞋
第五章金茅草第六章冰项链
第七章三月聲第八章纸灯笼
第九章大草垛美丽的痛苦(代后记)
(1)从目录中证实了你的哪些猜测?
(2)每一章的标题，有什么特点?(都是三个字且以事物来命名)
4.读内容提要，补充猜想。
从这本书的目录中得到的信息实在太少了，我们来读读内容提要。
本书是作家曹文轩在20xx年激情奉献、心爱备至的最新力作。
这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的冬头，遥望女孩葵花所在的地方
作品写苦难大苦难，将苦难写到深刻之处;作品写美大美，将美写到极致；作品写爱至爱，将爱写得充满生机与情意。
三、细细品味，感受美与爱
1.知全书大概，有追思。
了解了书的大概，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。比如说你现在很想知道(青铜是一个怎样的孩子？葵花又是一个怎样的孩子呢？后来他们的命运怎样呢？)
2.读精彩片段，有探求。
书中内容提要提到，这是一部集大美、大爱、大苦难于一体的作品，走进故事，让我们去寻找它的美在哪里吧？课前，老师认真读了这本书，选取了几个片段与大家共享！
导读一:
大麦地的每一个人，每一件物都似乎在我的眼前回荡，大麦地几乎每天都发生着令人感动的事，此时此刻你眼前仿佛出现了什么样的画面?哪件事深深地感动了你?哪些文字值得你反复地口味?我们现在聊一聊《青铜葵花》中的感人情节和感人的语言。
交流一:
同学们最喜欢、最受感动的是哪些故事?(交流后课件出示)
看马戏、做冰项链、做南瓜灯、纸灯笼、借光做作业、照相、捡银杏、卖首饰换粮食和起房子、摘棉花
说一说:你从中读出了什么?
有没有将你感动得流泪的地方?你怎么会流泪的呢?(从学生的表述中肯定学生会读书，随机指导:边读边想象画面，将自己融入到小说的事件中去，把自己当作小说中的人物。)
[引导学生从整体把握作品的感人情节，培养学生搜集有效信息的能力和概括能力。]
导读二:
在这本书中，作者写苦难，把苦难写到深刻:写美，把美写到极致:写爱，把爱与到深沉请同学们围绕这三个方面找出相关故事以及最典型的句段，朗读、体会、批注，去口味语言。
交流二：
1.同桌相互交流。
2.集体交流。(课件随机出示以下内容让学生精读、品读。)
(1)青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝葵花就沿着长长的村巷，一个劲地奔跑着，眼泪禁不住奔涌出来，一路的泪珠。
(2)这一年的三月，一声大水淹没了青铜的家，为了盖房子，青铜家借了很多的债。
(3)其他小朋友都能拍照，可因为穷，葵花没有。葵花怕别人看到她，就沿着教室的墙根溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。
(4)青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍了下来。最后他因为葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。
(5)那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。奶奶、爸爸妈妈葵花再三叮嘱:今天别去卖鞋了!可青铜执意要去卖芦花鞋。青铜把带的芦花鞋全卖完了可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。
[作者通过写苦难表现了人物的内心美，表现了爱，让学生透过这些细节描写体会人物的内心世界。]
导读三：
葵花课件【篇4】
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的葵花之最说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
这篇课文选自毕淑敏的散文集《我的故事》。课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。全文语言优美含蓄，读来耐人寻味。
课文讲述了一个生命的故事：守卫在昆仑山的解放军战士收到了小朋友寄来的一袋葵花籽，孩子们希望葵花籽能种在祖国的边防线上。为了让这些葵花能在昆仑山上安家，播种后战士们万般呵护，渴望它们茁壮成长。但是葵花始终抵挡不住昆仑山的恶劣天气，大部分都冻死了，只存活了一棵幼苗。战士们为这棵顽强的葵花围起了一圈密不透风的石头篱笆，每天痴情地守望着。然而战士们虔诚的心还是没有感化凝寒的风雪。一场飓风过后，葵花最终被冻死了，可它在生命的最后一刻居然绽开一朵明艳的花。这朵花虽然“只有五分硬币那么大，薄而平整，”可是在战士们看来，它已经是昆仑山上最美丽、最耀眼、最顽强、最值得自豪的生命之花。
这是一篇读后令人肃然起敬的文章。这份敬意首先来自于那些葵花——昆仑山上可敬的生命之花；更重要的是来自于那些女兵——昆仑山上可敬的青春之花。
课文按记叙的顺序可分为三大部分：首先，课文向我们交代了昆仑山的自然环境；接着写了葵花子在战士们的精心呵护下，冲破生命的禁区成长起来；最后写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。
文中对昆仑山自然环境恶劣的描写为讴歌那些可敬的生命极尽渲染之功。那里简直就是生命的禁区。那里没有春天，极其寒冷，寒风狂暴肆虐：“昆仑山其实只有一个季节――冬天。春节过后那段漫长而寒冷的日子被称为春天，这是我们这帮小女兵从平原家中带来的习惯。”“快到‘五一’了，冰封的道路渐渐开通，”“不知道该算是上个冬天最迟还是下个冬天最早的一股冷风，冻死了绝大部分葵花。”“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。”这风雪大到“石围墙也被飓风吹得四散飘去”。而那棵葵花就生长在这“常年积雪，连草都不长”的昆仑山上。
就在这样的苦寒地带，那些孩子们精心挑选的生命的种子来了。它们在战士们的眼中是那样可爱：“颗颗像小炮弹一样结实，饱满得可爱”，带着“一股奇异的清香”躺在“一个绣着黄色‘八一’和红色五星的小白口袋。”尽管这个小白口袋“针脚毛茸茸的，绣活手艺不高，想必出自一个笨手笨脚的胖姑娘。”它还是让战士们感叹于孩子们纯真的愿望——“在国境线上种葵花，多美妙的想法！每当葵花开放的时候，我们将有一条金色的国境线。”
就在这样的苦寒地带，这些生命的种子带给了战士们太多的惊喜：“葵花子居然发芽了！先探出两片嫩黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来。”生命竟然如此坚韧而又美丽！那一“探”，那“舒展腰肢”“前仰后合”生长着的小生灵顽强勇敢地展示着生命的美好，让人怎能不心生敬意？
经历了一场冷风之后，绝大部分葵花被冻死了，只奇迹般地保存下一棵幼苗。这是多么可爱的花朵啊！它“勇敢地展开桃形的叶子，在寒风中抖个不停”，它“急匆匆地压缩了自己生命的历程，才长到一尺高，就萌出了纽扣大的花蕾”，在冰封雪冻的昆仑山上，它遭受着一次又一次的打击，却没有向严寒屈服。它是那么纤弱，可它依然“一往情深地看着太阳”，感谢着高原上微不足道的温暖，它更没有忘记对太阳挚爱的本性，回报给这雪域高原的是充满希望的花蕾。
就算生命的最后一刻，它依然不放弃最后的开放，“最令人警醒的是花盘四周弹射出密集的黄色花瓣，箭头一般怒放着，像一颗永不泯灭的星”。其实，永不泯灭的是那颗顽强的.心。它用花朵骄傲地告诉世界：生命虽然如此艰难，如此短暂，但是，我来过，我倾全力怒放，我灿烂地死去，我完成了一朵花的使命。尽管那花极小，但是它带给世界的是一种无以言表的、来自生命的震撼。在边防战士心中，它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆仑山上的一座冰雕，它是战士们心中永远的丰碑。
读到此，细细想去，这顽强的生命之花，不就是那些更令人敬佩的、那些守卫在昆仑山上的解放军战士吗？
这些女兵为了祖国的和平，为了人民的安宁，勇敢地来到昆仑雪山。她们的生活条件非常艰苦，“整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色”；她们想吃点别的，可是“关山重重，山路迢迢”，当来自全国各地的慰问品到山的时候，已经“花生走了油，瓜子变了味儿，沙枣颠成粉末，面粉烙的小果子像出土文物……”；她们明知在高寒地区不能种葵花，可为了孩子们“美妙的想法”，她们种了，并“天天跑来看，松土施肥”，为它垒石挡风。她们为葵花喜，为葵花悲，葵花在她们眼里就像一个“活蹦乱跳的小生灵”那样惹人牵挂和怜爱。战士们爱葵花，护葵花，是她们在尽情地表达着对生活的热爱和对祖国的忠诚。
结尾处作者抒发了自己强烈的情感：这雪域高原上不向严寒屈服，不向狂风低头，一往情深地看着太阳的葵花正是边防战士的象征。他们默默守卫着祖国的千里防线，承受着恶劣环境的考验，无论遇到什么困难，她们也永往直前、乐观向上。她们是那样的可爱，那样的无畏，她们是盛开在昆仑雪山的青春之花，英雄之花。
葵花课件【篇5】
每当我跟小朋友们做手指游戏一根手指头变呀变呀变成毛毛虫的时候，他们对毛毛虫都表现出了异常的兴趣，但兴趣点各不相同。在一次教学活动《雪花飘》中，孩子们又在谈论毛毛虫到哪里去了，毛毛虫到底是什么样貌的。孩子们的兴趣点到达了共鸣。同时，教师应发现幼儿喜欢的感兴趣的事物所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣，尊重幼儿的自主活动。由此，我设计了此手工活动《毛毛虫》，来进一步延伸幼儿对毛毛虫的兴趣，并将蒙氏教育中的五指抓、三指抓渗透其中。
1、学习用团纸球和套皮筋的方法制作毛毛虫，并尝试为毛毛虫贴眼睛和嘴巴。
2、经过练习捏、揉、团、抓的技巧，增强幼儿双手动作的灵活性和协调性。
制造成型的毛毛虫一个、裁成小块的报纸若干、袜子人手各一、皮筋若干、托盘、小筐、塑料碗
活动重点:将报纸揉成球
活动难点:将蒙氏活动中五指抓、三指抓恰当的应用于活动中，给毛毛虫身上套皮筋。
一、设置情景，引发兴趣。
教师:今日，徐教师给你们请来了一位小客人。看，是谁呀她长得什么样貌呀当幼儿说不出来时可引导幼儿:他的身体长的是什么样貌的长不长呀
教师小结:毛毛虫长得长长的，他的身体是一节一节的。
二、经过观察分析，鼓励幼儿大胆猜测毛毛虫的制作材料。
1、教师:小朋友们猜猜看，毛毛虫是用什么做成的(鼓励幼儿说一说做毛毛虫所用的材料)
2、教师:刚才小朋友们说了许多做毛毛虫的材料。那，毛毛虫究竟是用什么做成的呢此刻咱们就来看一看。
(教师边打开毛毛虫边向幼儿展示所用材料并要求幼儿说出材料名称。)
教师小结:噢!原先袜子里面装上纸球，外面套上皮筋，便做成了毛毛虫。
三、教师示范。
1、教师:那你们明白徐教师是怎样用这些东西做毛毛虫的吗此刻咱们就来看一看一教师究竟是怎样做毛毛虫的，来看教师的手。(教师开始示范)
先选一只袜子放在手边——拿纸团成球塞入直到塞满——拿皮筋把口封住——然后用手摸到一个球套一个皮筋——最终贴上眼睛和鼻子。
2、此刻，徐教师的毛毛虫做好了，谁来说一说，徐教师是怎样做毛毛虫的
教师小结:小朋友们说得都很好，徐教师先选一只袜子放在手边，然后将纸球塞入袜子，套上皮筋，最终，贴上嘴巴和眼睛。把即时贴反面的纸解下后放到小筐里。
三、幼儿操作，教师巡回观察与指导
1、教师:小朋友们想不想做一条自我的毛毛虫
2、教师:小朋友们在做毛毛虫时，有时间的能够贴上眼睛和嘴巴，没有时间的能够等下一次再贴。
3、教师:遇到困难的时候小朋友能够请教师帮忙，也能够看看你临边的小朋友是怎样做的。
(幼儿在操作的过程中教师重点观察以下资料:幼儿能否将纸揉成球。巡回指导，帮忙幼儿将纸团塞入袜子中，并将皮筋套在袜子上。鼓励本事强的
幼儿将毛毛虫的眼睛、嘴巴贴上。)
四、讨论分享。
教师:小朋友们的小手真能干，一会儿就将毛毛虫做好了。此刻小朋友们拿着自我的毛毛虫找到自我的好朋友告诉他，你的毛毛虫是什么颜色的，毛毛虫身上套的是什么颜色的皮筋，好吗
五、活动延伸。
教师:此刻，咱们拿着毛毛虫到另一间屋里去跟毛毛虫做游戏吧!
幼儿将毛毛虫的眼睛、嘴巴贴上。)
四、讨论分享。
教师:小朋友们的小手真能干，一会儿就将毛毛虫做好了。此刻小朋友们拿着自我的毛毛虫找到自我的好朋友告诉他，你的毛毛虫是什么颜色的，毛毛虫身上套的是什么颜色的皮筋，好吗
五、活动延伸。
教师:此刻，咱们拿着毛毛虫到另一间屋里去跟毛毛虫做游戏吧!
用水果包装盒做一条可爱的毛毛虫
今日，教大家如何使用水果包装盒制作可爱毛毛虫，既能够废物利用，又能够锻炼小朋友们的动手本事。下图是成品展示。
葵花课件【篇6】
对于小班的孩子而言，在情绪基本有所稳定的庭走向幼儿园没有多少基础，也没有相应的生活经验，如果要他们独立构画出高于他们认知水平的物体基本轮廓，可能性不大。那么，如何让孩子对美术活动感兴趣，如何让孩子从美术活动中体会到成功感呢？我就选择了《撕贴太阳》这个活动。因为撕纸片活动是比较初级的手工活动，十分适合小班的孩子，太阳对于孩子来说又十分熟悉。让随意简便的撕纸活动在一个有设定故事情节的游戏情景中进行，也是本次活动的设计意图。在想象的情景中开始，在玩耍中撕纸，利用已有的环境积累有关色彩和数的经验。我选择了这一活动资料，期望孩子完成的作品有必须的效果，体验成就感，激发孩子们对美术活动的兴趣。
1、乐意动手撕撕贴贴，体验撕贴活动的欢乐。
2、尝试随意画圆并添加“光芒”。
3、学会均匀撕纸的手工方法，准确的贴在固定的范围内。
1、各种彩纸若干
2、幼儿作画用纸每人一份，油画棒若干。
活动重难点：尝试随意画圆并添加“光芒”，学会均匀撕纸，准确的贴在固定的范围内。
一、导入
1、此刻天气越来越冷了，怎样才能让我们暖和起来呀？（晒太阳，运动，穿厚点等）
2、可是今日太阳不知躲到哪里去了，找不到了，怎样办呀？
3、出示作品提高幼儿兴趣，并引导幼儿观察。
4、这么漂亮的太阳，有谁能看出来是怎样做的？
5、出示彩纸，告诉幼儿就是用这些漂亮的纸来做的。
二、教师示范
1、教师示范讲述，先在纸上画上太阳的形状，注意头和尾要连接，然后给太阳添上头发，太阳宝宝的头发可多了，可长了，有的还弯来弯去。
2、详细讲述如何撕贴，尝试给太阳不一样的“光芒”。
3、提醒幼儿观察粘贴时是采用撕一片粘一片的方法。
三、幼儿操作
1、幼儿选好自我喜欢的油画棒后，鼓励他们就在纸上大胆勾画轮廓和添上头发，并及时将油画棒放回原处。
2、提醒幼儿画的时候注意大小适中。（今日太冷了，所以画的时候要把太阳画得大一些，我们就会暖和了，还要留出位置画头发，那么太阳就会更漂亮。）
3、交代幼儿在撕贴时不要将纸瓣贴出作品规定的范围外。
4、幼儿动手操作，教师巡回指导，帮忙本事较弱的幼儿，大胆地在纸上进行装饰。
5、提醒幼儿注意把剩余的纸放在塑料框里，不把纸屑掉在地上。
四、总结评价，结束活动
将幼儿的作品展示出来，教师以太阳的身份感激幼儿，并对幼儿给予表扬和鼓励。
莲花山课件(系列6篇)
资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。在我们的现实生活工作中，时常会需要资料作为参考。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！你是否收藏了一些有用的资料内容呢？也许以下内容“莲花山课件(系列6篇)”合你胃口！供你参考，希望能够帮助到大家。
莲花山课件 篇1
莲花山，位于中国浙江省杭州市西南，是杭州市的著名景点之一。莲花山在南宋时期就已经有了“雄伟壮丽”的美誉，历经800多年的风风雨雨，如今仍旧独树一帜，吸引了无数游客前来游览观光。在这里，你不仅能够体验自然的美妙，还能够感受历史的韵味。本文将围绕莲花山展开，介绍不同的主题。
主题一：莲花山的风景优美
莲花山景区是一个综合性的自然风景区，经过长期的发展，如今已经形成了极具特色的自然风光。这里山清水秀，四季纷呈，浓郁的自然风貌是每个人心灵的慰藉。特别是春季，桃花盛开，红白相间，给人心灵以极大的舒适感。秋季时，金黄的枫树让人们陶醉，仿若走入一幅美丽的画卷。除此之外，在莲花山还能够看到别致的瀑布、悬崖峭壁以及咆哮的江水，让人惊叹不已。
主题二：莲花山的文化底蕴深厚
莲花山素有“山中名刹”之称，历史上就是一带领着诸多著名文化人士的胜地，这里除了风景优美之外，更为重要的是这里的文化底蕴深厚。相传，南宋时期的文学家辛弃疾曾为莲花山做过许多文章，他所留下的《莲花山月夜忆杭》更是让这座山更加具有文化魅力。另有宋朝学者朱熹在莲花山上书写了《大学章句》，标志着南宋理学在莲花山这一宝地的开展和传承。因此，莲花山的文化底蕴不仅为历史留下了印记，更为了后世留下了宝贵的财富。
主题三：莲花山的人文魅力
莲花山是一个生态文化旅游胜地，也是生态文明建设的重要基地。在这里，人们能够感受到人文之美，提高自然环境的保护意识。游客们在莲花山上行走时，不仅可以欣赏到美丽的山水景观，还能够看到许多清洁工人正在对山区环境进行清洁，保障着莲花山生态环境的整洁和美好。莲花山还有许多寺庙、亭台、台阶等人文景观，这些景观不仅丰富了莲花山的文化内涵，同时也让游客们更好地理解这里的历史和文化。
结语：
总的来说，莲花山作为一个充满灵性和浪漫的旅游胜地，创造了无数的传奇故事和辉煌历史。这里的景物啊、人文和文化底蕴都独具魅力，让我们在这里得到了身心灵的受益。作为中国优秀的旅游目的地之一，莲花山已经成为了人们寻求精神上和身体上放松的避难所，更成为了人们体验自然之美和文化之韵的重要见证。
莲花山课件 篇2
莲花山课件主题：自然美景
莲花山位于中国福建省南部的漳州市，它是一个以莲花峰为中心的山景区，这里有着自然的美景和人文的历史，是一个蕴含着丰富文化资源的地方。在莲花山课件中，我们可以深入了解这里的自然美景。
莲花山的壮美景观源自于其丰富的地质条件。它的花岗岩构成形成了其中的山体，其独特的花纹和大小不一的岩石分布在山区。这里天然地形起伏，山峰林立，盘旋的云雾如同莲花缭绕，引人神往。这里的森林覆盖面积达到了80%，是一个天然的氧吧。在山顶，可以俯瞰到整个漳州市的美景，远眺海天一线，景色壮观。
莲花山还有着丰富的文化历史，它曾是唐朝的“孝感岭”，南宋的“南峤林”，明清时期更是有云雾缭绕的“仙山”之称。在山区，有着丰富的历史文化遗迹，如玉带潭、月亮坑、香炉峰等等，每一个景点都有着自己的传说和历史。
莲花山其实不光是一座山，它更是一种精神，一种自然之美的追求。在这里，可以听到自然的声音，感受到自然的气息，领略到天地之间的神奇。在这里可以看到人与自然和谐共存的模样，人们都在保护着自然的美好，让莲花山的美景得以延续。
从莲花山课件中，我们不仅能看到自然美景，还能看到人与自然之间的和谐相处。这让我们反思我们与自然界的关系，我们能够更加珍惜自然环境，用我们的双手去保护这些自然的宝藏。祈愿在未来的日子里，每一座山都能被诉说着自然之美的展现，每一片森林都能够弥漫着自然之神的呼吸。
莲花山课件 篇3
莲花山是一座位于中国江苏省丹阳市的具有文化、历史和自然景观等多重特点的山峰。它不仅是江南壮丽的名山，也是中华文化的重要组成部分。在历史上，莲花山曾是中国南方佛教的发源地之一，并一度成为名流游人青睐的旅游胜地。如今，随着社会的发展，莲花山成为了丹阳市的标志性景区，在促进文化交流、提高居民生活品质等方面发挥着不可或缺的作用。本篇文章将以莲花山为主题，探讨该景区在历史、文化、自然风光等方面的独特魅力。
一、历史文化
莲花山作为中国南方佛教的发源地之一，具有非常重要的历史意义。传说佛教东传时，经过一位叫闻潮童子的人，他将佛法带回了这里，使得莲花山成为南方佛教的中枢之一。这也使得莲花山成为了中国南方佛教的重要起源地之一，对于研究佛教在中国南方的传播具有特别的意义。此外，莲花山拥有丰富的历史文化遗产，这些都是中国文化宝库中的重要组成部分。例如，山上的大雄宝殿、大千佛殿、贞观禅寺等均具有厚重的历史文化氛围，是中国古代建筑与艺术的珍品。因此，通过学习莲花山的历史文化，我们可以更好地了解中国的历史文化演变和发展历程。
二、自然风光
在莲花山中，自然风光是另外一个重要的特点，在这里可以体验到大自然的神奇和美妙。莲花山雄伟壮观，景色优美，在山顶鹤鸣洞可以眺望整个渚湖美景，景色迷人。山上的珍禽异兽、茂密森林、清泉流水等景观吸引了众多游客的到访，体验大自然的魅力。如在天柱峰下走石阵，四周树木错列，阵阵清风拂面，让人倍感清新、舒适。此外，莲花山的风光优美，四季之中表现出不同的美景，例如春季山头绿树成阵，夏季松翠竹茂、林荫浓郁，秋季红叶满山、金黄满坡，冬季霜雪皑皑、银装素裹、万木凋萎，使得游客可以在不同的季节中享受到不同的自然风光。
三、生态环境
莲花山生态环境得到很好的保护和管理，其生物多样性也很丰富。山上植被较为茂密，各种动植物种类繁多。近年来，莲花山的保护和建设也得到了更加重视，大力开展生态修复、绿化美化、生态监测、科学研究等工作，加强环境保护意识和管理，保护了莲花山的自然生态环境。此外，莲花山也注重生态农业和生物资源开发，积极探索生态经济发展之路。
结语
总的来说，莲花山是一个具有多重景观和文化遗产的综合性旅游景区，与其它山峰又各自独具特色。无论是游客自然风光的品味、历史文化知识的研读，还是科学研究、文艺创作和生态修复等方面，对莲花山的认识都不完全。在未来，我们希望能够更好地把莲花山打造成为一个具有价值意义、带给人们美好感受和启迪的旅游目的地，同时也加强对其保护和管理，促进社会经济的发展。
莲花山课件 篇4
莲花山主题范文
莲花山，是太原市的一个著名景点，俯瞰山下，一片绿意盎然，仿佛置身在世外桃源般的世界。这里山清水秀，有着悠久的历史文化和浓郁的自然风光，让人们在赏景中感受到大自然的美好和人文的博大精深。
莲花山是我国古代文学名篇《西游记》中的一处著名景点，大闹天宫中的孙悟空曾在此处戏弄了天宫里的嫦娥仙子。这也为莲花山增添了一份神秘的色彩，吸引了众多游客的到来。
莲花山之所以成为人们心中的圣地，不仅在于它得天独厚的自然风光，更在于这里有着深厚的历史文化底蕴。据史料记载，莲花山自汉代起便有人在此修建了佛寺，其中的莲花寺就是全国著名的寺庙之一。莲花寺以莲花为主题，从门楼到佛殿、钟楼、鼓楼，到塔、亭、台、阁，无不以莲花为基调，体现了中国佛教典籍“莲花经”中的莲花意象，成为中国佛教文化的瑰宝。除了佛教文化，莲花山还有着丰富的革命历史文化，是红色旅游的重要景点之一。在抗日战争期间，莲花山曾是太行山革命根据地的一部分，许多烈士的英魂仍然在这里留存，成为我们缅怀革命先辈的地方。
莲花山的自然风光也是其吸引人的一个重要因素。这里山高林密，林木繁茂，空气清新，四季分明。尤其是春天，莲花山的山花烂漫，草木葱茏，一派生机勃勃的景象。此外，莲花山上的景点也是令人赞叹不已。莲花寺、开元禅寺、红岸峡、燕子窝、狮子峰等，每个角落都有着不同的迷人风景。
莲花山吸引着游客和摄影爱好者前来游览和拍摄。在这里，人们不仅可以感受到山间的宁静和清新，也可以感受到历史文化的底蕴和江山多义的气魄。莲花山，不仅是太原市的一处名胜古迹，更是中国山水画中的一幅美丽图画。
莲花山课件 篇5
莲花山是一座山峰，它位于江西省九江市庐山区。莲花山因其山形似莲花而得名，是九江市的著名旅游景点之一。这座山峰高耸入云，路途曲折，景色秀美，是旅游者们旅游观光，登山游玩的绝佳选择。下面我们将为大家介绍莲花山的风光，历史，传说，以及旅游体验。
一、莲花山的山色
莲花山海拔为1,357米，坐落在庐山风景区内。莲花山独特的地貌和自然风光每年吸引着无数的游客前去探索。在莲花山上可以欣赏到茂密的森林绿地，古色古香的廊桥，古老的庙宇，山洞和瀑布等多种景观，让游客感受到自然的魅力和历史的厚重。莲花山上秀丽的景色让人流连忘返，让游客在繁华都市中放松身心，享受大自然之美，汲取新鲜的能量。
二、莲花山的历史
莲花山的历史可以追溯至三国时期，有着丰富的文化底蕴和历史遗迹。在唐代，莲花山被称为长安之东，曾经是宋代“大理王国”的州城。“大理寺”就是在庐山区的莲花山开馆，是当时最高的司法机关。此外，莲花山上还有唐代名将秦琼题诗的碑石和文人墨客留下的许多诗句，这些古迹让莲花山更加珍贵和历史感十足。
三、莲花山的传说
莲花山的传说中有许多神话故事，其中最著名的应该是“莲花会”。据传说，唐朝时，佛教禅宗的中国代表神秀曾在庐山莲花洞主持“莲花会”，邀请了来自各地的僧人探讨禅宗大义。会上，神秀将“现成透彻”的禅宗思想向僧人阐述，从而引出了当时一众禅宗大师们热烈争论的“板斧辨机”之争，这场争论让莲花山成为了佛教禅宗的一座重要地标，也成为了中国文化瑰宝的一部分。
四、莲花山的旅游体验
莲花山是一个历史渊源深厚，景色如画的旅游胜地。莲花山有被游客誉为“最好的登山口”，山体保存得较为完好，上山路线也相对容易，并且在山上还设有酒店和食堂等设施，能够让游客体验到不同的风土人情和当地的美食。在今天，游客可以在莲花山上徒步漫游、仰望千年古树、领略历史名胜、探秘神奇山洞、观赏奇峰异石和泉瀑群瀉等自然风光。在这里，旅游者们不仅能领略到莲花山的自然和人文美景，更能够深入了解莲花山的历史文化和精神内涵。
综上所述，莲花山是一座宝藏山，既有着令人心醉神迷的山色风光，又有着浓厚的历史文化底蕴和传说神话，是一个令人神往的旅游胜地。在今天，越来越多的旅游爱好者前来莲花山一探究竟，希望在这里体验到人间仙境的美好。
莲花山课件 篇6
莲花山风景区坐落在浙江省宁波市鄞州区莲塘街道莲花南路788号，是一个集自然风光、文化古迹和休闲娱乐为一体的旅游胜地。这里风景优美，气氛舒适，是一个放松休闲的好去处。
莲花山最吸引人的是那里的自然景观。山上有丰富的动植物资源，鲜花盛开，树木葱茏，空气清新。特别是当春天来临，整个山脉都会被鲜花覆盖，让人留连忘返。而当你到达山腰，你还会看到壮阔的瀑布和清澈的小溪，让人仿佛身临其境。整个山脉还有众多的小路，可以让人们漫步其中，感受大自然的美妙与神秘。
除了自然景观外，莲花山还有很多文化古迹。例如，仪象园便是其中的佼佼者。在这里，人们可以领略到浙江传统文化的魅力。每年的端午节都会在这里举办龙舟比赛，吸引了众多游客，让人们感受到端午的热闹和欢乐。此外，还有文学馆、民俗馆等，让人们了解宁波的人文历史。
当然，莲花山还是一个休闲娱乐的好去处。山脚下有许多咖啡厅和餐厅，供人们品尝美食。在山上，还有一个大型游乐园，供儿童和家庭一同玩耍。不仅如此，在山上还有一些养生会所和SPA中心，可以让人们享受放松养生的美好时光。
总之，莲花山风景区是宁波乃至浙江省一个非常值得一去的地方。这里有美丽的风景、深厚的文化、丰富的休闲娱乐等，可以满足各类游客的需求。希望大家前来莲花山，一起领略大自然的美好，感受宁波的魅力。