孔繁森课件集合13篇

孔繁森课件集合13篇。

每个老师上课需要准备的东西是教案课件,现在着手准备教案课件也不迟。教案的编写要按照教学内容贯穿教学整个过程,写教案课件时需要注意哪些方面?我们为了让大家能够更好地阅读精心准备了今天的“孔繁森课件”,希望本文能给您提供借鉴!

孔繁森课件【篇1】

1、人民的好书记焦裕禄

20世纪60年代初,中国大地上出现了一个闪光的名字焦裕禄。

焦裕禄担任县委书记的兰考县,是个靠国家救济的贫困县。在一个风雪交加的除夕夜,刚上任不久的焦裕禄和县委领导一班人来到兰考县火车站,看到一群群衣衫褴褛、面黄肌瘦、准备外出逃荒的农民,焦裕禄说:党把兰考36万群众交给我们,我们不能领导他们战胜灾害,应该感到羞耻和痛心呀!这时,同志们才理解书记把他们带到火车站来的良苦用心,一个个低下了头。

焦裕禄是群众的贴心人,他时刻把人民的疾苦放在心上。在冰天雪地的隆冬,焦裕禄要求干部深入各家各户,指示不许冻坏一头牲口,饿死、冻死一个人。在一个低矮的小柴屋,焦裕禄看到一户无儿无女的老两口,老大爷长年生病卧床不起,老大娘双目失明。老大爷问道:你是谁呀?焦裕禄说:老大爷,我是您的儿子。焦裕禄的手不肯松开。

2、大爷忘不了你李素丽的故事

李素丽,是北京一名普通的汽车售票员,但她许多感人的故事,如春风般温暖着众人心。

素丽在服务中,给自己定了一个标准:不让乘客别扭着坐在她的车上,更不能让乘客不高兴地走下她的车。那还是素丽在60路当售票员的时候,一天,车驶进磁器口站,李素丽看到站上候车的人群中,有一位拄拐的老人。素丽急忙对老人说:大爷,您别急,我这就来背您上车!说着,素丽走下票台,把老人背上了车,安置在靠近车门的座位上。老人衣衫褴褛,身上散发着一股呛人的气味,几位站在他旁边的乘客悄悄地躲到了一边。起初老人并没察觉,车过崇文门路口时,老人问身边的一位女乘客:同志,这是什么地方?女乘客瞥了老人一眼没说话。

看到这种情景,素丽心里一酸,她赶忙接过话茬说:大爷,您从前来过北京吗?这儿就是原来的哈德门,现在是崇文门。您再往前看,那就是前门楼子。老人沉默着,没有说话。素丽知道老人的心里被刚才的事刺痛了。心想,大爷来趟北京不容易,他心里不知道有多么热爱北京呢。我绝不能让老人就这样难过地坐在我的车上,更不能让他对北京人留下个不好的印象。于是,每到一处,素丽都主动热情地向老人介绍名胜古迹。渐渐地,老人的脸上有了笑容,一边听,一边点头。临下车时,老人拉着素丽的手说:姑娘,你的心眼好啊!大爷忘不了你。

3、雷锋一生为人民

雷锋是一位解放军战士。他全心全意为人民服务,谱写了一曲曲十分感人的奉献之歌。

雷锋每次出外乘火车,总是把座位让给别人,热心地为旅客抱小孩、找座位、拎东西、倒开水,还帮列车员打扫卫生。一次,他碰到一位带孩子的中年妇女丢了钱和车票,就用自己的钱帮那位中年妇女买了车票。大嫂激动地问他:你叫什么名字?在哪个部队?雷锋说:我叫解放军,住在中国。

一天傍晚,大雨哗哗下个不停,雷锋在回部队的路上,忽然听到一阵孩子的哭声,他赶快寻声找去,发现一位妈妈带两个孩子,肩上背着大包袱,正在雨中一步一滑地走着。雷锋立即跑过去,把自己的雨衣披到那位妈妈的身上,又把军衣脱下,给冻得发抖的孩子穿上。接着,他问清了她们要去的地方,一直把娘儿仨送了回家。孩子妈妈非常感激地说:谢谢你!同志。雷锋笑着说:不用谢,这是我应该做的。

孔繁森课件【篇2】

这是一篇真实的文章,可对于二年级的学生来说却是陌生的。孔繁森是何许人也,知道的恐怕寥寥无几。我想,学习这篇课文,教师首先应该告诉学生这种真实。

孔繁森的故事感动了成千上万的人,每次读课文,眼前总会浮现出影片《孔繁森》中相应的一个个感人镜头。作为一名援藏干部,孔繁森对西藏、对藏族同胞倾注了自己深厚的情感。课文记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿,并以献血所得的营养费帮助几个孤儿上学读书的动人事迹,深深感动了藏族同胞。学此文,教师应该引领学生体悟这份美丽而深刻的感动。

全文的教学可围绕优秀一词展开。第一自然段的教学,教师可把孔繁森的工作背景介绍给大家,让学生了解当时西藏贫苦落后的环境和援藏的需要。接下来可让学生通过朗读在文中找找哪里可以看出孔繁森优秀?1、对待三个孤儿象对待亲生儿女一样;2、用献血所得营养费帮助他们上学。这里的教学可结合书上两幅插图展开。教第二自然段时,可以先让学生体会三个孩子失去亲人的心情,孔繁森把他们接到自己身边后是怎样照顾他们的,再通过看图体会孤儿此时的心情以及孔繁森把他们当亲生儿女一样对待的深厚情感。教学第三自然段时,可引导学生思考讨论孔繁森为什么要晚上去献血?这里还留有较多的空白,可引导学生进行想象说话训练,比如,孔繁森是怎样向医生请求的?医生怎样拒绝?后来孔繁森又怎样恳求?把这段文字转化为对话形式后,可让两位学生演一演这个情节。通过表演,让学生加深理解请求与恳求,同时也使这段文字转化成生动的画面印刻在学生的头脑中。在此基础上,再让学生有感情地朗读课文就不难了。课文的第四自然段说明了孔繁森再三恳求献血的原因。藏胞们知道后,为什么流下热泪?这里应引导学生联系上下文理解,也是为学生理解最后部分的歌词作好铺垫。这动听的歌曲不仅是对孔繁森无私奉献精神的高度赞扬,也唱出了汉族和藏族人民之间的深厚情谊,更预示了藏族和汉族一样美好的未来。藏胞们深情唱出的歌儿是个难点,教学时应引导学生反复诵读,在读中让学生体会其中的情感。我想,带领学生一起唱一唱这段歌儿或许能使他们更深刻地体会藏胞们的心声。前几天听了一节《月光启蒙》,老师就教学生唱课文中的歌谣,唱过后学生对歌谣的意境有了更深切的体悟。在baidu搜索,找到了和课文相关的歌曲《一个妈妈的女儿》,让美妙的歌声再一次感动我们吧。

孔繁森的感人事迹还有很多,学完此课,可引导学生去阅读或者搜集一些资料,让孔繁森的高大形象在学生心目中丰满起来。让孩子单纯的心灵因感动而变得更加美好!

孔繁森课件【篇3】

创设说话点畅所欲言

孔繁森是一位优秀的援藏干部。他身为市长,却家寒清贫,因为他爱藏胞,心系藏胞,把自己的钱无私奉献给贫穷人家。他还收养了三个藏族孤儿,落到卖血维持生计,怎不叫人潸然泪下?

如何让孩子意识到世界上还有如此好人,在当今金钱社会,何其难!但我想:孩子的心灵是纯洁无暇的,心灵深处,是未开垦的处女地啊!应该,也应当让孩子播种美好的思想。

于是,课上我没有局限于课文中仅有的两个事例。还适当拓展了他的一些资料。相机在学文中渗透。

在学到地震一段时,我说:乡亲们失去了美好家园,孔繁森是多么痛心啊!上级拨给的物资,哪能让每个乡亲都过上好日子呀!孔繁森看到哪家缺粮了,就送上粮食;看到哪个孩子少衣服了,他就想办法,让孩子穿上衣服忙得马不停蹄啊!在学到收养藏族孤儿时,我又说:孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作,却没寄给家里一分钱,也没买给孩子一样礼物。他不是不爱自己的孩子,他常常在夜里呼喊孩子啊!他要让每个藏族孩子都过上好日子!

学生在读时,就萌生了一种情愫:感叹孔繁森的伟大!有的说:孔繁森对三个藏族孩子,就像对待自己的孩子。有的说:如果我是孔繁森的孩子,会十分骄傲:我的爸爸是天底下最好的爸爸!有的说:如果我将来做干部,就要做他那样的干部!

我趁势来孩子说说现在的干部,我说:现在,一当上干部,有些人就忘了为大家服务,好吗?学纷纷说:让他看看孔繁森是怎样做干部的!

在学最后诗歌一段时,我深情款款的说:孔繁森爱藏胞,藏胞爱孔繁森!当孔繁森生病住院时,从医院到大街,都排满了看望他的老百姓。有的说,孔市长是为我们,而累垮的呀!有的说,孔市长是天底下最好的市长!我说得热泪盈眶,孩子们轻声抽泣!读时,是真情流露,是倾泻情感!

还有几分钟要下课了,我让孩子选择一种角色来对孔繁森说话。或者是孔繁森自己的孩子,或者是他收养的三个藏族孤儿。

有的说:爸爸,虽然你没有给我买礼物,我也喜欢你。因为你要让老百姓都过上好日子!有的说:爸爸,看到有那么多的老百姓来,看望伤病的你,我真为你骄傲!你是伟大的干部!有的说:孔市长,你卖血供我们读书上学,你就是我们的亲爸爸!长大了,我们一定会孝敬你的![

孩子是一块顽石,经过雕琢,就会变成美玉!

孔繁森课件【篇4】

看到史老师选择《孔繁森》一课,令我大跌眼镜因为这节课的内容离学生的生活实在太远了,文中的一些词句,比如援藏藏族和汉族有同一个母亲都很难让刚上二年级的学生理解。

但就是这篇大家觉得难上的课文,在史老师的精心设计下却上的让人耳目一新。她利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点,从一开始就把学生引入情景,在凝重的画面与音乐声中,老师用充满激情的朗读,引发学生情感上的共鸣,并简要说出整体感受。众所周知,语文是门百科全书式的学科,是非常生活化的课程。这篇课文离学生的现实距离遥远,如何拉近时空的距离。课前资料的收集尤为重要。老师采用各种渠道,收集有关孔繁森的音像、图片、文字资料,在这一过程中,学生们对当时的故事背景有了认识,也形象地理解了援藏等词语。课堂上学生对内容的感悟,也有一部分来自于这些收集来的信息。这样真正让课内与课外有机地结合起来。《苏霍姆林斯基给教师的一百个建议》中说:你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性。你们要像对待音乐那样对待词的音响,形象地说,学生应该成为词的音乐家,珍视词的正确、纯洁和优美。学生能够掌握优美的语言是我们每个语文教师的追求,现在在课堂上提倡诗意、情感性、人文性我想就是为了实现这个目标而作出的努力,然而优美不可能是一蹴而就的,而是建造在长期的正确、纯洁――即对词语的正确理解上的。如果脱离了这个基础,过分追求词语(表达)的优美,结果只能是空中建楼、缘木求鱼,使课堂成为一个个美丽的肥皂泡而已。

在抚养一段中,孔繁森不想让孩子们想起的亲情的缺失;象亲生儿女一样这句话中通过各种手段的引导,将这句话多种意义建构在具体的语境之上,在学习词意的同时让学生体会词语多变的特性,懂得词的意义是动态变化的常识,在大脑深处储存一个动态发展的有血有肉有灵魂的词语,为课后课外的自读垫下一块基石。

我明白了真正的课堂气氛的活跃,是靠内在的知识的魅力,靠教师对学生学习心理和教育规律的灵活驾驭,而眼花缭乱的外在表象,只会诱导学生的思维远离文本,貌似热闹,实则浮躁。

于永正老师认为,语文教学的所谓亮点,首先应该在朗读上。老师读得正确流利有感情,并引导学生读得正确流利有感情,是一种美妙的境界。指导学生把书读好的过程,更是他追求的亮点。其次,指导学生把字写好,也是语文教学的亮点。静下心来学语文也好,指导学生把书读好也罢,我们共勉吧。

孔繁森课件【篇5】

教学目标:

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。

2、学习课后田字格里的生字,认识绿线格里的生字。理解由生字组成的词语。说说请求、恳求的意思。

3、创设情境,练习说话。

4、通过阅读课文,感受孔繁森是优秀的援藏干部,教育学生学习孔繁森关心人民,为民族团结无私奉献的高贵品质。让学生从小确立关心他人,主动帮助他人的思想。

教学重难点:

1、学习课文生字词,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。

2、通过阅读课文,感受孔繁森是优秀的援藏干部,教育学生学习孔繁森关心人民,为民族团结无私奉献的高贵品质。

教学准备:课件

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入:

1、刚刚认识我国古代为百姓的治水三过家门而不入的英雄(禹),你觉得禹给你留下什么印象?这样为民着想的好干部我们今天生活中也有,你知道哪些干部是这样的?(指名回答),孔繁森就是我们今天要认识的一位。(师板书:孔繁森)

2、指名读题:读准孔森,说说孔的写法。齐读课题。

3、读完课题,你想知道什么?学生质疑。(师:板书)

二、初读课文,学习生字词。

1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。(解决黑板上的部分问题)

2、出示课后生字组成的词:

优秀拉萨市曲尼献血营养费帮助汉族

援藏地震贡桑恳求勉强同胞热泪

(1)指名读,读准营费

(2)理解援藏热泪地震。恳求勉强放在句子中理解。

3、指名分自然段读课文。

4、自由朗读课文,思考每个自然段意思。

5、交流。

三、指导书写

1、出示:孔优秀市尼血营费助汉

2、指名读,说说你记住了哪个字。

3、重点指导营费助

4、教师范写,学生描红。

布置作业:

熟读课文。

练习写课后生字。

第二课时

一、复习

1、默写课后词语,同桌互改。

2、书空:费、秀、营

二、精读课文。

1、指名读第一自然段。你读懂了什么?

2、自由读课文,找出你觉得孔繁森优秀的地方?

出示:1、1992年,拉萨市附近发生了地震。曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人,成了孤儿。孔繁森就把他们接到自己的身边,像对待亲生儿女一样抚养他们。

理解像对待亲生儿女一样抚养他们,想一想,怎样才是像对待亲生儿女一样呢?你的父母怎么对你的?

说话训练:他们冷时:(),孔繁森;他们饿时:(),

孔繁森;他们病时,孔繁森。他们没有文化(),孔繁森

指导朗读。

出示:一天夜里,孔繁森悄悄地来到医院,请求献血。医生见他年纪大了,身体又不好,没有同意。经孔繁森再三恳求,医生才勉强答应。

体会孔繁森夜里、悄悄献血的意义。

说话训练:医生:孔繁森:

医生:孔繁森:

医生:孔繁森:

同桌交流,指名回答,表演,理解恳求。

用再三勉强说话。

3、孔繁森这样做的目的是什么?那么藏族人民会怎么说呢?

出示:太阳和月亮

有同一个母亲,

她的名字叫光明。

汉族和藏族

有同一个母亲,

她的名字叫中国。

配乐朗读,练习有感情朗读。

4、出示孔繁森图片,你想对他说些什么?

三、练习复述课文

四、课堂小结

布置作业:收集孔繁森生前事迹,在班级讲一讲。

孔繁森课件【篇6】

一、复习检查。

1、抽读生词卡片。

2、组词。

都()市()失()

部()布()夫()[

二、教学部分生字字形,指导书写。

1、教学字形。

(1)出示小黑板。

优秀抚养医生感动

指名读词语。

(2)学习生字字形。

优:左右结构,右边不能写成龙。

养和医要书空笔顺。

感:上面不能写成成。

2、指导书写。

三、作业()

1、抄写词语。

2、扩词。

感()()()医()()()

部()()()养()()()

3、写出带有下列部首的字并组词。

匸()()心()()

()()()()

亻()()阝()()

()()()()

板书:

15孔繁森

接孤儿到身边(像对待亲生儿女一样)

献血供孤儿上学(悄悄、请求、再三恳求)

优秀的援藏干部

孔繁森课件【篇7】

今天我来说说苏教版的课文选材。苏教版每册课本都有一个传统主题单元。他们的特点是,文章的主人公是古人或者是名人。在我的印象中,他们之中,有认真写字的怀素,有探母的陈毅,有写字得红圈圈最多的邓小平,有砸缸的司马光,木工祖师爷鲁班,年少的寇准,关心孩子的毛泽东,学艺的梅兰芳,治水的大禹和孔繁森。我不厌其烦地列举了出现在苏教版前面三册的传统主题中的主人公,想说什么呢?我想说,我教这些课文的时候,绝大多数教得无趣;学生学这些课文的时候,绝大多数学得无趣。原因何在?首先声明我不反对传统,也不反对传统题材的课文,像司马光的故事,教起来就很有趣。我最讨厌教的课文是《孔繁森》一课。除了那些难读的名字之外,最难以接受的就是孔繁森用献血所得,供三个孤儿上学。孔繁森本人是否这样做过我不管,国家是否打算树立这样一个英雄我也不管,那都不是我们老师应该关心的事情。我关心的事情是,这个材料现在被用来教导我们的子孙,希望我们的子孙从孔繁森身上学到一点什么,更希望我们的子孙将来也像孔繁森一样去做。这中间有什么?文化!价值观!认同感!请问:这宣扬了什么样的文化?这是什么样的价值观?你们认同孔繁森的做法吗?孔繁森的行为,或许想告诉人民,至少是西藏人民或者是拉萨人民,你们要相信政府,你们眼前的所有艰难困苦都是暂时的,相信政府一定会带领大家走出困境!这不是很好的文化吗?难道会有问题?当然有,孔繁森就是一个面临艰难困苦的人,他收留了三个孤儿,却无力供他们上学!在这样的困难面前,孔繁森自己相信政府了吗?没有!他选择了个人去卖血!这就是事情的两面,你承认有利的一面,就必须承认不利的一面。我还可以替孔繁森辩解,他不想麻烦政府,不想麻烦组织。就是这样想,我也不可以原谅孔繁森!作为拉萨市的一个主要领导,人民需要他,不仅需要他的精神、智慧,而且需要他的身体和生命!命都没有了,还谈什么理想?!因此,孔繁森卖血供孤儿上学,首先是不明智的举动,是冲动!再说,在解决无钱供三个孤儿上学的难题的时候,应该有千万种办法可想,我们可以发动学生去做这个工作,相信不同时代的学生,会有不同的办法,从办法的比较之中,我们可以体会到时代的进步!可是,孔繁森的办法呢?卖血!在中国古代,穷人面对困境时一般怎么做?卖田地,卖房产,卖妻儿,卖自己(卖身!)精神的和肉体的!孔繁森应该是卖的自己,他卖掉了自己的器官(血液应该也是我们人体的器官吧?)你们说,在解决困难的时候,孔繁森的办法,比中国古代的人进化了多少?!你能相信他有智慧带领西藏人民走出困境吗?我这只是就事论事,我不认同教材中宣扬的孔繁森的文化和价值观!至于说现实中的孔繁森,他深受大家的爱戴,在他的身上,一定有可以宣扬的文化和价值观,这需要我们挖掘!

在表达完意思的时候,我深深自责,因为我亵渎了一个高尚的灵魂!这非我本心,要怪,就怪苏教版的教材编者了。假如说我可以轻饶编者的话,编者也不必轻松,因为还有千万苏教版的用户,他们才是最大的受伤者!

孔繁森的英灵永垂不朽!

这或许是一个极端的例子,但特殊之中暗含着一般。我想,既然是传统主题,它当然带有历史的痕迹,也就是说,应该有同人物时间相对应的环境当时当地的情况。如果在叙述故事情节的时候,也顺带交代清楚了当时当地的情况,读者是可以本着历史唯物主义的观点去看待问题的,否则,我们今天看猴子,对于人类而言,再漂亮的猴子也是丑陋的!在我们用历史唯物主义的眼光去审视传统的时候,我们发现,仍旧有许多传统题材、传统主题闪烁着当代的光芒,这多半是人类永恒的财富,它不以历史的进程而改变,对这样的传统主题和题材,我们当然可以继续运用。第二类情况,是在当时当地的情况下,没有问题,随着时代的进步,问题逐渐凸现出来了,这种情况在价值观和认同感方面应该最为突出,因为它们本来就带有时代的特征,对待它们,我们一定要谨慎,尤其要交代清楚背景,因为比较复杂,想借助这样的题材或主题,大张旗鼓、理直气壮地影响后人,这无疑是徒劳的孔繁森的故事,应该就属于这一类。应该还有第三类,正好与第二类相反,过去的反面教材,时代的进步,使它变得合理起来。对待它的态度,同样应该谨慎。最近听到一位学者评价鄂教版的《画蛋》:兔子、猴子、小猪、小猫都向老山羊学习画蛋,兔子认为太早,猴子认为容易,小猪认为觉还没有睡够,都拒绝学习。只有小猫最认真。最终结果,兔子画的蛋像蘑菇,猴子画的蛋像桃子,小猪画的蛋像肚皮,只有小猫画的蛋,才最像鸡蛋。这个故事,像极了以前的人教版教材《群鸟学艺》,编者的用心,当然是培养学生良好的学习态度的。哪些条目呢?一是谦虚,二是认真,三是勤奋,这些都没有错,过去是这样,现在还是这样,估计将来也不会错。问题是,良好的学习品质除了这些条目之外,还有其他的呀,比如创造性学习品质,比如个性化学习品质,批判性学习品质,小猫都不具备吧?可是其他三位反面教材不正好都具备吗!所以,《画蛋》的教材在湖北受到了批判,你说有趣不有趣!

所以,我想创造这个话题,恭请大家讨论。

以下是引用翟老师的发言:

也谈谨慎对待传统主题

读了《谨慎对待传统主题!》(下称谨文)一文,苦思良久,总觉得想说点什么,到底想说点什么呢?哦,想起来了。

我不知谨文想说的是谨慎对待传统主题!,还是想说谨慎对待关于传统主题的课文。谨文开头是这样说的苏教版每册课本都有一个传统主题单元。他们的特点是,文章的主人公是古人或者是名人。在我的印象中,他们之中,有认真写字的怀素,有探母的陈毅,有写字得红圈

圈最多的邓小平,有砸缸的司马光,木工祖师爷鲁班,年少的寇准,关心孩子的毛泽东,学艺的梅兰芳,治水的大禹和孔繁森。我不厌其烦地列举了出现在苏教版前面三册的传统主题中的主人公,想说什么呢?我想说,我教这些课文的时候,绝大多数教得无趣;学生学这些课文的时候,绝大多数学得无趣。

从这段话里,我看不出教师和学生的无趣,是因为课文本身,还是因为课文所蕴含的传统主题。如果所指的是主题,我想,我们的社会还没有现代到要抛弃谨文所列举的这些主题的时代,恐怕这些主题也还属于仍旧有许多传统题材、传统主题闪烁着当代的光芒,这多半是人类永恒的财富,它不以历史的进程而改变,对这样的传统主题和题材,我们当然可以继续运用。之列;实际上,我也看出来了,谨文所说的无趣,主要还是针对承载这些主题的课文而言的,如果是这样,那就可以就课文的语言文字、表现手法、呈现形式提出一些建设性的建议,而不要一下子棒杀谨文中所列举的古人和名人,以及在他们身上所展示出来的文化!价值观!认同感!。

还有,我不知道谨文为什么最讨厌教的课文是《孔繁森》一课。为什么孔繁森用献血所得,供三个孤儿上学。就最难以接受。我读出来的原因是:

其一,是孔繁森的行为,或许想告诉人民,至少是西藏人民或者是拉萨人民,你们要相信政府,你们眼前的所有艰难困苦都是暂时的,相信政府一定会带领大家走出困境!而孔繁森自己相信政府了吗?没有!希望人民相信政府,自己却不相信政府;

其二,作为拉萨市的一个主要领导,人民需要他,不仅需要他的精神、智慧,而且需要他的身体和生命!命都没有了,还谈什么理想?!为了几个孤儿,放弃了整个拉萨市的人民。

其三,在解决困难的时候,孔繁森的办法,比中国古代的人进化了多少?!你能相信他有智慧带领西藏人民走出困境吗?在困难面前毫无没法,并不比中国古代的人进化了多少。

如果上述三点没有读错的话,那么是否可以这样认为,在谨文看来,孔繁森之所以要资助三个孤儿上学,是有政治目的的,而并非出自人的本性人性,说得更白一点,是做秀。在谨文看来,作为一个拉萨市的主要领导,手中有权、有势又有钱,你到了要用卖血所得

资助失学儿童的程度了吗?

你大笔一挥,不是迎刃而解了吗?面对这样的思维方式,我想起了温家宝总理说过的大义如下的话:中国有十三亿人口,很小的一个难题,乘以十三亿以后就是一个很大的难题。在这样的背景之下,孔繁森作为一个领导,为国分难是做秀吗?作为一个市民,帮难资困是做秀吗?作为一个有血有肉的人,对弱势群体付诸同情是做秀吗?我不知道那三个孤儿,看了谨文之后会作何感想。

谨文中还有这样的话,孔繁森本人是否这样做过我不管,国家是否打算树立这样一个英雄我也不管,那都不是我们老师应该关心的事情。这是一个教师应持的治学、为文、看事、待人的态度吗?正是由于其怀着狐疑的心理读课文,才引出了你会为孤儿不要命吗的疑问。血液就是不是人的器官,我也没有考究过,也不想去考究,我只知道,献血和献器官不是一会事,前者对人的健康几乎没有影响,因此也谈不上命都没有了的忧虑。假如人人都像谨文一般去想的话,恐怕孔繁森就真的要去卖器官了。因为别人能忍心看着不管,他孔繁森做不到。

卖血也不是什么古老的渡难办法,古有之,今也有之(好像现在改为义务献血了)。因为,无论社会如何进化,总不会把热血进化成凉水的吧。卖血可以救人,既能救死扶伤,也能救难济困。尽管在解决无钱供三个孤儿上学的难题的时候,应该有千万种办法可想,然而真正愿意为这些孤儿想办法的人还是太少。试想,当你遇到这样的事情,你能挺身而出吗?我想,我可能做不到,但我能理解,我钦佩能做到的那些人们;谨文可能也做不到,在他认为,拘泥于群众小事的人,就是无能的人,他怎么可能去做无能的人呢?

读完教材之后,我并没有感觉到,课文就是要孩子们去卖血,去砸缸,去砍树,甚至三顾家门而不入。顺便说一句,我也不认为兔子画的蛋像蘑菇,猴子画的蛋像桃子,小猪画的蛋像肚皮就是谨文所说的创造性学习品质,个性化学习品质,批判性学习品质。要真是这样的话,指鹿为马应该是最具批判性的了。

孔繁森课件【篇8】

小朋友,你知道刚才那首歌唱得是谁?歌里唱的就是孔繁森。(出示照片)

举起手来,跟着老师一起写写这个名字!

谁来亲切的叫叫他的名字?

今天,我们一起走进他的故事,去认识他。

二、走近孔繁森。

1、请小朋友认真读读这篇文章,想想这篇课文告诉了我们哪几件关于孔繁森的事?

2、孔繁森为西藏人民做了许多令人感动的事,课文讲了哪两件?

3、让我们先来看看第一个故事,指名读一读课文的的第二自然段。

4、谁知道地震是怎么回事吗?

5、是啊,就在1992年,西藏的拉萨市附近也发生了这样惨痛的事,许多人都被夺走了宝贵的生命,失去了可爱的家园。(幻灯片展示画面)

4、曲尼、曲印、贡桑三个藏族孩子失去了亲人,成了孤儿。(出示句子)

(1)你知道怎样的孩子称为孤儿吗?

(2)那一年,曲尼12岁,曲印7岁,贡桑才五岁,你觉得他们怎么样啊?

(3)那你能用朗读表达你此时的感受吗?

5、三个孩子可怜极了,这时候谁出现了,自己读一读。(紧接着出示句三)

(1)小朋友,你们都是爸爸妈妈的亲生儿女,他们平时是怎样关心爱护你们的呀?

(2)孔繁森也是这样关心三个孩子的,说给你的同桌听一听。(说话练习)

孔繁森收养了三个年幼的孤儿,从此,他白天当市长,晚上当爹娘:

平日里,他得为这三个孩子节假日,他带着三个孩子一天深夜,曲尼发高烧了,孔繁森

6、孔繁森是一个市长,白天工作有多忙呀!如果没有这三个孤儿,他可以回家清净一会儿、休息一会儿,但现在要照顾三个孩子,连该母亲做的活都要由他一个人去做,多不容易呀!他为什么要这样做呢?你从中体会到什么?

7、是啊,孔繁森是干部,是领导,他关心藏族人民、藏族儿童,为帮助别人他宁愿自己吃苦受累,所以大家都说他是一名优秀的援藏干部。来,我们一起来把这段话读一读,通过朗读来表达我们对孔繁森的赞美、崇敬之情。

8、孔繁森所在的地方阿里,条件极其艰苦,天气恶劣,贫穷落后。三个孩子中,12岁的曲尼被拉萨市市长领养了,而另外两个孩子孔繁森也把他们送到了拉萨,委托别人照顾,而生活费由孔繁森出。他的工资够吗?

9、自由读读第三、四自然段,哪个词、哪个句子最让你感动?为什么?

10、我们一起来看看这两个词语:请求、再三恳求。

11、这两个词语的意思一样吗?他的请求为什么会被拒绝?

12、那他为什么还要再三恳求?

13、老师和小朋友一起来表演一下献血的过程,尤其是应该表演出他是怎样再三请求的?

14、在孔繁森的再三请求下,护士实在没法拒绝了,她流着眼泪抽了300毫升血。在此后的两个月内,孔繁森又两次来到血库,为了别让别人知道,他登记的名字是三木。先后三次,共献血900毫升,得人民币900元钱。

15、此时此刻,你心里想说什么呢?带着自己的感情齐读第三自然段。

16、孔繁森为人十分节俭,他从来舍不得为自己花一分钱。他用卖血所得的钱、还有自己仅有的工资,(出示图片)无私地帮助孤儿读书,无私地给西藏同胞买药治病,无私地接济贫困的藏族群众。他的善良,他的无私,他对藏族群众的关爱感动了所有的藏族人,他们无法用言语表达内心的感激之情,只能一遍又一遍地唱着这首歌。(出示歌词,播放歌曲。)

歌词:太阳和月亮是一个妈妈的女儿,他们的妈妈叫光明叫光明。啊~~~~~~~

藏族和汉族是一个妈妈的女儿,我们的妈妈叫中国,我们的妈妈叫中国叫中国。

长江和黄河是一个妈妈的女儿,他们的妈妈叫海洋叫海洋。啊~~~

五十六个民族是一个妈妈的女儿,我们的妈妈叫中国,我们的妈妈叫中国叫中国,我们的妈妈叫中国。

17、从这首歌中,你听懂了什么?

三、讴歌孔繁森

1、孔繁森在西藏工作了十年,十年中,他把所有的爱都给了藏族同胞,但不幸的是1994年11月29日,这位援藏干部在去新疆考察的途中遭遇车祸,以身殉职。(播放录像)孔繁森逝世后,成千上万的人自发地悼念他,许多藏族群众都长跪不起,失声痛哭,老百姓献上的哈达堆成了一座雪白的小山,人们将永远记住他的名字孔繁森!(齐读)

2、小朋友,学完了这篇课文,你想说些什么呢?

3、是啊,就是这样一位党的好干部,人民的好儿女,却离开了藏族人民,离开了他所热爱的雪域高原,这叫人怎么不痛心啊?文人为他写作,乐师为他谱曲,诗人为他作诗(出示诗句)

(出示诗句,播放歌曲《公仆赞》)

你是公仆,身上凝聚着民族魂。

你是大树,身后成长着大森林。

孔繁森啊,孔繁森,

你是一团不息的火啊。

孔繁森课件【篇9】

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

2、学会本课10歌声字,两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质,从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。

教学重、难点:从课文的语句中体会孔繁森的优秀品质。

教前准备:组织看电影《孔繁森》或了解孔繁森的事迹。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题:15孔繁森

2、简介孔繁森的事迹。

二、初读课文

1、自由练读课文。

要求:

一读,画出生字词,圈出生字。

二读,画出长句子,读通读顺。

三读,标出自然段序号。

2、指名分自然段试读课文。

3、师范读课文。

4、引导看图,说说图上画了谁,他们正在干什么。

5、讨论:这篇课文主要写的是谁?写的什么事?

三、教学部分生字词

1、出示:干部、拉萨市、失去、献血。

指名读词。

2、引导分析字形。

部,与都比较。

市,与布比较。

失,与大比较。

献,左右结构,左下不是羊,右边是犬。

书空血的笔顺。

3、学生按笔顺描红

四、细读课文

细读第1自然段

1、指名读第1自然段

2、这一段告诉我们什么?

查字典理解优秀。

为什么说孔繁森是优秀的干部呢?我们下节课再继续学习。

孔繁森课件【篇10】

教学要求:

1.通过学习课文,体会孔繁森是关心人民,无私奉献的优秀援藏干部。

2.结合课文理解请求、恳求的意思。

3.指导有感情地朗读课文。

教学准备:与课文及教案配套的课件。

教学过程:

一、雄伟的布达拉宫图片,音乐《公仆赞》,渲染气氛。

二、朗读课题。

1、个别读题。

2、出示孔繁森照片。

3、老师给我们讲了有关孔繁森的哪些故事?

4、你佩服尊敬他吗?再读题。

三、学习第一节

1、导入:1992年,拉萨市附近发生了地震,12岁的曲尼,7岁的曲印和5岁的贡桑失去了自己的爸爸妈妈,是孔繁森收养了他们。

2、在课文中找出哪个小节写这个意思?个别读。

3、共几句话?

4、出示第二句,点击孤儿

(1)个别读词语。

(2)用课文中的话来说说孤儿的意思。(失去亲人)

(3)多可怜的孩子,谁能读好这句话?个别读。

(4)指导:读得慢点,语气低沉一点。

5、出示第三句。

(1)自读,这句话什么意思?板书:抚养孤儿

(2)小朋友,你是谁的亲生儿女?你的爸爸妈妈是怎么抚养你的?能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人的小事情吗?

(3)孔繁森旧案像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。

出示:曲尼生病住院了,_____________________________。

曲印犯了错误了,_____________________________。

曲印学习退步了,_____________________________。

小贡桑尿湿了床,_____________________________。

选择其中的一条,也可以说老师没有例举的,想象孔繁森怎么样关心爱护三个孤儿的?用自己的话说一说。

(4)交流说话。

(5)孔繁森真是一位伟大的父亲!他是藏族小朋友共同的父亲!谁能用优美的朗读来赞美他?个别评议个别齐读

四、学习第三节

1、导入:孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞,就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月,他的工资就没了,有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿,他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。

2、出示第一句

(1)个别读,范读。

(2)这句话中的哪个词语让你感动了?为什么?

夜里、悄悄地:不想让别人知道,不想给别人添麻烦,不要别人的资助,坚持要抚养孤儿。

读好这些词语。

(3)请求

如果你是孔繁森,你要向医生要求献血,你怎么说?

告诉医生自己要献血,希望医生答应,这就是请求

这样让我们感动的话,一起来读好它!个别指导个别

3、可是医生不同意,因为孔繁森年纪太大了,头发都白了,身体又不好,献血对他的身体健康很不利。

4、医生不同意,孔繁森更着急了,他会怎么对医生说啊?

5、孔繁森这样坚持着,诚恳地表达自己要献血的意思,就是课文里的哪个词语?

出示第三句,点击恳求读词语:个别,齐读。

6、注意再三恳求,理解。读词语。

7、孔繁森这样诚恳地再三请求,医生只好答应:那还吧,但你只能献一次,下次我是不会同意的!医生这是(勉强答应)

8、孔繁森拍成电影,是很感人的,老师想请小朋友一起来表演一下。想演角色的快念台词。

9、师生共创情境,启发学生根据课文扩展,特别是说出请求和恳求的内容来。

场景演出来了,课文应该读得更好,自练个别齐读。

五、学习第四节

1、1993年,孔繁森共献血三次,得到了900元的营养费,他用这些钱来板书:献血

2、藏胞们知道了这件事,都感动地流下了眼泪,他们会说?

3、千言万语难诉藏族同胞对孔繁森的婶婶感激和热爱,有一首诗这样写,有一首歌这样唱:出示歌词

(1)自读

(2)太阳和月亮有同一个母亲,他们好象是(兄弟)

(3)太阳和月亮如同兄弟,藏族和汉族也有同一个母亲,他们也像?

(4)汉族和藏族这亲如兄弟的关系是怎么得来的?这些和孔繁森有什么关系呢?看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足迹。出示孔繁森的一组照片。

(5)有了像孔繁森这样的援藏干部,才有汉藏一家亲的情谊,是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。

(6)孔繁森是汉人民的儿子,也是藏族人民的儿子。藏族人民深切地怀念深情地唱,老师想深情地读。

(7)学生读。自练个别男女生层次读齐读

六、学习第一节

读了课文,你知道孔繁森是怎样的人?板书:优秀的援藏干部

个别读第一节

七、总结课文

1、小结板书:孔繁森来到西藏高原工作xx年,与藏族人民同吃苦共患难,把藏族的老人当作自己的长辈,把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲,为汉藏的友好交往架起了不朽的桥梁,用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。

2、让我们深情地呼唤他的名字孔繁森

让我们深情地呼唤他的名字孔繁森

优秀的援藏干部孔繁森

孔繁森优秀的援藏干部

3、让我们听着歌曲,看着孔繁森曾经路过的痕迹,永远记住这个响亮的名字,记住他为汉藏友谊作出的贡献。

孔繁森课件【篇11】

《孔繁森》一文的内容离学生的生活实际较远,距现在的时间差距也较大,但执教者史老师巧妙地渗透了许多相关背景知识,图、文、声、像多角度结合让学生走进文本,通过情感体验生成精彩。

一、及时补充资料

要想理解课文内容,必须要了解许多相关背景知识作为储备。史老师能巧妙地抓住课文中学生难以理解的援藏一词,以此为契机渗透相关背景知识,不是枯燥生硬的文字讲解,而是利用图片和歌声,带领学生走进神秘的西藏,领略美丽的布达拉宫、高耸的雪山、广阔的草原,同时也让学生看到了贫苦的藏民、简陋的陈设、贫困的生活状况。接着,出示一幅中国地图,点明西藏的位置和孔繁森的家乡山东的位置,让学生从图上体会出孔繁森不远万里,离开家乡,奔赴西藏参加支援建设,从而使学生真切地感受到他是一位优秀的援藏干部。

二、珍视情感体验

由于课文内容与学生生活实际距离较远,因此,唤起学生对课文的情感体验比较困难,史老师结合第二自然段的内容,出示了地震后的图片,满目的疮痍把学生带进了文本中的情境,此时教师激发学生去思考:如果你是三个孩子中的一个,你最想要什么?伴着《世上只有妈妈好》的背景音乐,看着地震后的累累伤痕,学生的心灵受到了震撼,很自然地脱口而出:我最想要爸爸妈妈、我想要我们的家再读句子的时候,学生们读到成了孤儿时,都不约而同地压低了声音,在情感中与文本共鸣。

三、联系生活

在教学第二自然段时,史老师抓住了孤儿一词,引导学生联系生活。首先,让学生闭上眼睛,回忆自己的爸爸妈妈是怎样对待自己的。接着让学生说说生活中的感人故事,并出示:我发烧了,妈妈。去唤醒学生内心深处的情感,然后通过曲尼发烧了,孔繁森。让学生联系自己的生活经历进行比较想象,有了自己的亲身经历作为基础,学生不难想象出曲印犯了错误,孔繁森。、小贡桑哭着想妈妈了,孔繁森。从而水到渠成地体会出这就是像对待亲生儿女一样抚养他们。此时,再次体会孔繁森真是一位优秀的援藏干部,学生从内心深处有了更深的理解。

由此我联想到,课堂教学需要立足于文本,但仅仅依靠文本远远不够,还要关注文本背后相关信息的支撑和积累,这样,才会有扎实、高效的课堂,才会有更多生成中的精彩。

孔繁森课件【篇12】

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

2、学会本课10歌声字,两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质,从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。

教学重、难点:从课文的语句中体会孔繁森的优秀品质。

教前准备:组织看电影《孔繁森》或了解孔繁森的事迹。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题:15孔繁森

2、简介孔繁森的事迹。

二、初读课文

1、自由练读课文。

要求:

一读,画出生字词,圈出生字。

二读,画出长句子,读通读顺。

三读,标出自然段序号。

2、指名分自然段试读课文。

3、师范读课文。

4、引导看图,说说图上画了谁,他们正在干什么。

5、讨论:这篇课文主要写的是谁?写的什么事?

三、教学部分生字词

1、出示:干部、拉萨市、失去、献血。

指名读词。

2、引导分析字形。

部,与都比较。

市,与布比较。

失,与大比较。

献,左右结构,左下不是羊,右边是犬。

书空血的笔顺。

3、学生按笔顺描红

四、细读课文

细读第1自然段

1、指名读第1自然段

2、这一段告诉我们什么?

查字典理解优秀。

为什么说孔繁森是优秀的干部呢?我们下节课再继续学习。

第二课时

一、复习检查

1、检查字词:

用投影出示以下字词,指名读。

优秀干部拉萨市失去抚养医生献血感动

2、提问:这篇课文主要写的是谁?他是一个怎样的人?援藏是什么意思?

二、细读课文

1、过渡:为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢?这节课我们继续来学习课文。

2、细读第2自然段。

(1)自由读第2自然段。

(2)这一段共有几句话?每句话分别告诉我们什么?

(3)哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的干部?

(4)齐读第三句话。

比较句子:(用投影出示)

孔繁森抚养他们。

孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。

这两句话都是说的什么?

抚养是什么意思?

轻声读一读,比较一下,哪一句好?为什么?

齐读这一句。

板书:接孤儿到身边

(5)指导朗读。

3、细读第3、4自然段。

(1)指名读这两个自然段。

(2)这两段主要写孔繁森的什么事?孔繁森为什么要献血,找出相关句子读一读。由这一句可以看出什么?

(3)自由读这两个自然段,把有疑问的地方画出来。

(4)分段释疑。(学生讨论)

第3段:

夜里、悄悄说明孔繁森不想让人知道献血,说明他的无私。

年纪大、身体又不好还坚持要求献血,更说明的他的无私精神。

请求和再三恳求写出孔繁森要求献血心情的迫切,强调这是一组近义词,再三突出了心情的迫切。

勉强说明医生是在孔繁森的再三恳求下才同意他献血的。(查字典,了解强的意思,说明这是多音字。

过渡:孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血,用自己鲜血换来的营养费供给几个藏族孤儿上学读书,当藏族同胞知道这件事后,他们(感动得留下了热泪)。这时,他们只能用歌声表达自己心中的感激和深情。

(5)范读歌词。

自由练读,知名读,齐读。

指名说说藏胞们唱着这首歌,心里会想些什么?

板书:献血供孤儿上学

(6)指导朗读。

三、总结全文

1、齐读课文。

2、讨论:

学过这篇课文,你觉得孔繁森是个怎样的人?

板书:优秀的援藏干部

你还知道哪些像孔繁森这样的干部?

3、复述课文。

出示提纲。

(1)孔繁森是一位优秀的援藏干部。

(2)孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。

(3)孔繁森去医院献血。

(4)孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学,这深深感动了藏族同胞。

4、学生练习复述。

第三课时

一、复习检查。

1、抽读生词卡片。

2、组词。

都()市()失()

部()布()夫()

二、教学部分生字字形,指导书写。

1、教学字形。

(1)出示小黑板。

优秀抚养医生感动

指名读词语。

(2)学习生字字形。

优:左右结构,右边不能写成龙。

养和医要书空笔顺。

感:上面不能写成成。

2、指导书写。

三、作业()

1、抄写词语。

2、扩词。

感()()()医()()()

部()()()养()()()

3、写出带有下列部首的字并组词。

匸()()心()()

()()()()

亻()()阝()()

()()()()

孔繁森课件【篇13】

一、从学生学情出发,巧妙导入。

课堂上,我开门见山,板书课题。课题还没写完,下面,已经是书声琅琅。听着孩子们流畅的读书声,我灵机一动:他们已经读得这么熟了,究竟他们对课文了解多少呢?又读懂多少呢?我临时改变了原来的教学设想。而作了如下的设计:

师:这一课,同学们读得真好,相信大家已经读了很多遍课文吧,那么你觉得孔繁森是个什么样的人?

生:孔繁森是个好人。师:你怎么知道他是好人?

生:孔繁森是个好人,他献血帮助三个孤儿上学。

生:孔繁森是一位优秀的援藏干部。

师:板书优秀,引导学生字理析词:优,形声字,单人旁,与人有关。秀,禾,表庄稼,乃是庄稼吐穗扬花的样子,好看、美好之意。两字组合,是指人工作、学习等做得最好。援藏是什么意思?教师简介孔繁森援藏。

师:孔繁森是一位优秀的援藏干部,课文里哪些地方是写了他优秀的呢?请大家读课文,可以结合图思考。(学生读后,引学生观察图,感觉有些画蛇添足了)

二、紧扣文眼,以演促读,读中感悟。

学生读书。反馈。

师;从哪可以看出他优秀?

生:他对待三个孤儿象对待亲生儿女一样。

师:他到底是怎样对待这三个孩子的呢?我们来猜猜?

生:要给他们吃饭,要给他们住,要给他们买衣服。

生:他们病了,要给他们买药。

生:还要献血帮助他们上学。

师:课文中哪个自然段是写他献血的事?

然后直奔第三段,教师故意说这一段难读好,让学生练一练,一会比赛。学生都很用心地去读书了。

演一演:让一个小女生演医生,这个学生很泼辣,再加个对课文理解很到位,结果两位孔繁森献血失败。第三位孔繁森上来,在他的再三恳求下,才勉强同意他献血。通过表演,学生理解他为什么要悄悄来到医院,也理解了请求与恳求的区别。再指导朗读,学生读得很入情。

三、鼓励质疑,适时拓展。

学了第三自然段,我设计这么一个问题:学了这一段,你还有什么疑问吗?学生略微思考后,就有学生提出问题了。

钟俊涛:我听我妈妈说,血很难得的,人没有血会死的,他为什么要去献血呢?(哈哈,这个学生总会提出你所想的问题)[

组织大家讨论:他为什么要去献血?一致说他没有钱,为什么没有钱?有的同学说没钱不会去种田吗?马上有同学说他是干部,没有田种的。又有的同学说,他是干部,有工资的。那他的工资去哪了呢?韦惠玲说,我知道了,他要拿钱回去给他的妈妈用。(呵呵,她会从生活经验出发,思考问题)我肯定了韦惠玲同学的说法,她可高兴了。通过讨论,大家都认为,实在不到不得已的地步,是不会去献血的。那么,他的工资除了养他的母亲外,还拿去干什么呢?这个时候,教师才介绍有关补充教材内容。补充教材的内容,是在学生最想知道的时候呈现给他们,学生的心灵得到了震撼,心理得到了满足。

四、于学生未解处讲解。

藏胞们知道后,为何流下热泪?引导学生联系上下文理解,这对学生理解最后部分的歌词很有帮助。

新课程并不排斥接受性学习。学生理解最后一部分时,对歌词的理解不到位,这个时候,教师就要适当讲解,帮助学生理解。

五、再次拓展,升华情感。

介绍孔繁森逝世情况,教室里一片沉静,学生们浸在失去的悲痛里。学生谈感受:有学生说,因他是好人,人们不舍得他死去,所以都哭得这么伤心。到此,孔繁森的高大形象,已深深地印在学生的心灵里。