第二次世界大战教案

第二次世界大战教案12篇。

资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。在日常的学习工作中，我们都会用到各方面的资料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！那么，关于资料你了解哪些内容呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“第二次世界大战教案12篇”，请阅读后分享你的朋友！

第二次世界大战教案【篇1】

《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中潮平两岸阔，风正一帆悬、海日生残夜，江春入旧年是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了乡书何处达的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。

以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解，教学过程以思乡为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义──感悟抒情──拓展达理──背诵体悟四个环节，由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。

1、掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的人以诗传呀。

1、学生自由朗读。

2、听老师范读。

3、作朗读指导并齐读。

第二次世界大战教案【篇2】

1) 没想到你真的找到和你那么多条件符合的男人了。

2) 你没有得到你的爱情是因为你自己没有真心去努力付出!

3) 看到他给她戴戒指，老戴不上，我真的彻底被这个男人感动了，更何况他喜欢她什么?

4) 我想，我想让她快乐，我也想，我也想跟她过一辈子!真爱其实很简单不是吗?

5) 实在不行我们就让他恢复失忆。

6) 虽然不能只吃面包活，可有时候这样能活下去，只要有人愿陪我一起吃。

7) 没有轻而易举的幸福!

8) 前面次相亲是为了找人结婚生孩子，直到遇见了她，才知道是找人过一辈子。

9) 我想，我想让她快乐，我也想，我也想跟她过一辈子!真爱其实很简单不是吗?

10) 老和那个死去的人，说同样的话。

11) 现在送饭都流行送没煮熟的啊!

12) 你没有痛过心，因为你从来没有爱过。

13) 昨天把我丢给一个臭男人，今天把我丢给一堆“臭男人”，你在说去SPA，我让你去死吧。

14) 不，他一条都不符合，只是我爱他!其实追女孩子没那么难的。

15) 你和她走在一起，她的低头率会很高你知不知道!

16) 今天不努力工作，明天就努力找工作。

17) 没想到你真的找到和你那么多条件符合的男人了。

18) 看到他给她戴戒指，老戴不上，我真的彻底被这个男人感动了，更何况他喜欢她什么?

19) 如果没有喜欢上呢?

20) 喜欢上一个人，就是要忘记另一个人。

21) 虽然不能只吃面包活，可有时候这样能活下去，只要有人愿陪我一起吃。

22) 她要是回来我就把她娶进家当媳妇去!

23) 不行就打他让他恢复失忆!

24) 说了什么?丝巾很漂亮。说了这么久就这么一句?日语很复杂的。

25) 临死前，居然有人带着爱来找自己。这个世界还有人爱着你，你就不应该死。

26) 那我现在就告诉你，十年后二十年后三十年后，哪怕五十年后，我还会在这里。我爱你，但是我不会离开你，也没有任何东西可以让你失去。我说过，我爱你，我不会死的。

27) 我不会死的!我不会死的!因为我爱你!所以我不会死的!陪你到宇宙的尽头。

28) 你这坨看起来也挺好吃的。

29) 你没有得到你的爱情是因为你自己没有真心去努力付出!

30) 不会再爱了，因为我害怕失去。

第二次世界大战教案【篇3】

教学目的：

一、反复诵读，体会诗人的思乡之情，感受中国诗歌中的思乡旋律，进行人文熏陶和情感教育;

二、引导学生通过想象和再创造，再现诗歌中优美和谐的画面，体会即景抒情的写法。

教学重点：

理解全诗意思及诗中透露出来的感情。

同学们，据我了解，我们班不少同学都是来自外地，有的已离别家乡多年，有的可能是今年才来到深圳;远离家乡的学子们，在夕阳西下的黄昏，在寂静的长夜里，你们可有思念家乡，想念家乡的亲人和朋友?我想不用你们回答，我已经知道答案了。是的，不仅你们，古往今来多少文人墨客都曾在作客他乡的日子里深切地思念着他们的故乡，并留下了不少千古传诵的名篇，如我们都学过的李白的《静夜思》，请同学们齐背一遍。其实，思乡是中国文学的重要主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。今天我们再来学习一首在旅途中思念家乡的名篇——《次北固山下》，我们一起来看看，诗人王湾的深情吟诵能否拨动你内心深处的那一根思乡之弦。

二、解题及简单介绍作者。

(1)(次北固山)作者王湾，唐代诗人，生卒年不详，洛阳人，因为这首诗使我们记住了他的名字。

2、学生齐读;

3、学生个别朗读;

客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

4、教师范读;

5、参照注释，同桌互译诗句。(教师巡视，或参与一组)不能解决的难点在班上提出，由其他学生举手回答。(全班分成两组，互相提问，看哪组提的问题多，回答得好)

6、请同学讲述诗歌内容。(请一位同学读一句，同桌讲述一句。要求保持原意，允许想象加工)

四、感悟抒情：

1、在理清诗歌思路，把握诗歌大意的基础上，再次齐读课文。

2、朗读指导：把握“诗眼”(如“平”、“阔”、“正”、“悬”等)的重读和韵脚响亮、悠长(如每句最后一个字);

3、四人小组讨论下列问题：

A、你能用自己的话描述一下诗中描绘的景象吗?

(提示：讲你最欣赏的一个画面。旨在让学生通过自己的想象再现诗歌中描绘的优美景象，进行美的熏陶和审美教育。)

B、这首诗哪些句子属于写景?哪一句直接抒情?这是一种什么写作手法?(提示：前三联写景，后一联直接抒情。即景抒情或情景交融)

C、诗人为什么会起思乡之情?

(提示：1、时间临近春节;2、看到大雁;3、古代交通不便，久不得归。)

4、请将这首诗改写成散文或现代诗，看谁改得好。(要求忠实于诗歌的同时要有自己的想象和特点。)

五、拓展达理：

正如我们开头所说，思乡是中国文学的主题之一，古往今来多少文人墨客都曾留下思乡名篇。我们来回忆一下，我们还学过哪些思乡的诗歌?学生发言，并谈自己的理解和体会。我们再来看一些其他的思乡名句。

1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲;

重阳佳节刚过，我们来感受一下诗人在重阳节的时候的思想之情。

2、春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城;

夜里的春风吹动我归乡的梦，梦中的我又随着春风回到故乡洛阳。

3、春风又绿江南岸，明月何时照我还;

春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我返回家园?

六、背诵体味：

请同学们自由朗读后，主动背诵。

七、结束语：

乡情、乡愁时时陪伴着远离故乡的中国诗人，于是他们很自然地用生花妙笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌，这些诗歌穿越千年，给我们传达了一种永恒的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌史上的一道亮丽的风景线，我们要去继承这些优秀的文化遗产，充实自己，提升自己的内涵。我们在一首歌曲中结束这堂课，请听根据诗人于光中的同名诗歌谱成的歌曲《乡愁》。

第二次世界大战教案【篇4】

【知识与能力】：正确流利有感情地背诵全诗，并能说出作者的写作顺序。

【过程与方法】：通过品词析句和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，能够体会诗中所体现的新旧交替的自然规律。

【教学重难点】：通过品词析句和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

1.用多媒体出示北方春天和南方春天的图片，请学生思考两个地区的不同，并请学生用学过或者读过的诗句表达。学生可能回答出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”“天净水平寒月漾，水光月色两相兼。”“船上管弦江面渌，满城飞絮辊轻尘。”等等。教师先用鼓励性语言肯定学生的表现，同时引题“其实，南方的春天最明显的特点就是来的比较早，在北方还是冬天的时候就来了。今天我们就来学一首唐代北方诗人王湾羁旅江南时，残腊逢春时所作的诗《次北固山下》”

2.用多媒体出示王湾个人信息如下：

王湾(约693年-约751年)，唐代洛阳诗人。王湾早年往来于吴楚间，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一。

老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：

请学生结合课下注释解释全文。

教师引导学生说出：旅途延伸在碧色苍翠的青山之外，泛舟于微波荡漾绿水间。湖水上涨，两岸更显开阔;风势正顺;白帆高高扬起。黑夜将去，旭日初升海上;正值残冬，江南已初入春。身在旅途，该怎么投递家书?还是托付北归的大雁，让它捎到远方的洛阳。

教师继续设置如下任务，请学生以小组为单位讨论后回答：

1.本诗创作的地点是什么?这样写有什么好处?

通过互动引导学生总结出：

此处既是景物描写又表明了创作地点，语言自然工丽，境界却很宏大开阔，为全诗奠定了大眼光、大格局的描写基调。

2.颔联也是写景，那么首联的写景与颔联有何不同?

通过互动引导学生总结出：

首联的写景先写山，再写水，由山到水，是一种大景观，奠定了全诗大格局的描写基调，同时它还是一种动态的景，本身山和水都是具有静态美的意象，但“路”、“行”两字立刻点出了作者所处于羁旅途中，化静态为动态;而颈联的写景是由水到船，是一种“此身此地”的非常具体的小景观，依然延续了大格局、大眼光的基调，本身涨水和扬帆都是动景，然而作者确实用了“平”和“正”来描写，使动景却显现出静态美，将春天于无声无息处滋润大地的感觉描写得淋漓尽致。

3.本诗创作的时间是何时?作者是如何展现的?

通过互动引导学生总结出：

本诗的创作时间是岁暮残腊，破晓之时。作者并没有直接写时间，而是将时间蕴藏于写景之中，“海日生残夜”表明，是破晓之时，太阳趁着残留的夜色从江面上升起，此处教师应明确：“海”就是泛指水。“江春入旧年”是指时节依然是残冬腊月，但万物已初现春的气息。

4.这样写有何好处?

通过互动引导学生总结出：

从语言上看，作者用“生”字描绘了水中升起朝阳的情景，用“入”字描写残冬已展现的春的气息，但是“生”意思是出生，“入”意思是进入，本身都是人的行为，此处为拟人的手法。作者用拟人的手法将景物人格化，赋予实景活泼的气息，赋予全诗轻快的节奏;从内涵上看，此处展现了黑暗中孕育着光明，残冬里蕴藏着暖春。暗示了腐朽之处孕育着新的生机，使全诗除了语言优美和谐外，更蕴含着一层哲学意味。

5.尾联描写了什么?

通过互动引导学生总结出：

尾联是抒发了思乡之情。然而此处依然有虚写的景“归雁”，寓情于景，情景交融。此处要明确：本诗中的时间、地点和抒情都通过写景的方式展现出来，句句写景，但景中表明了时间地点，情感和哲思。

请同学们再想想以前学过哪些将哲思或者抒情蕴藏于写景中的诗句，任选一首与本诗进行对比，将比较结果写成一段200字左右的短文。

本文是一名家名作，用自然工丽的语言描写了江南残冬逢春时的情景，朗朗上口，可读性强，在课程中加设更多朗读的环节有助于加强学生的语感和学生对诗词的感悟能力，这个部分应该改进。另外，在解释修辞手法时，应多多举例，不但要举本诗中的例子，还可以举一些学过的诗文中的例子，这样可以深化学生对修辞使用的理解，拓宽学生的思维，有助于学生在写作中主动使用修辞。

第二次世界大战教案【篇5】

第十二章教学设计

教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。

布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。

情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级。

动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标，包括如下目标。

行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素：①具体目标，②产生条件，③行为标准。

确定教学目标并进行任务分析之后，教师要组织教学过程中几个基本要素，如教学事项、教学方法、教学媒体和材料以及教学情景等。

加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项。

教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的.活动方式，它是整个教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。教师常常要用到以下一些基本的教学方法：

选择教学媒体时，教师要综合权衡教学情、学生学习特点、教学目标性质以及教学媒体的特性等方面的因素。戴尔(1946)从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，构成一个经验锥形。

教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。

情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。

合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。

掌握学习是由布卢姆等人提出来的。

第二次世界大战教案【篇6】

客路／青山外，行舟／绿水前。

潮平／两岸／阔，风正／一帆／悬。

海日／生／残夜，江春／入／旧年。

乡书／何处达？归雁／洛阳边。

4、参照注释，同桌互译诗句。

投影：

1、客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以客路与舟行相对应。

2、潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

3、风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

4、残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

5、旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓江春入旧年。

6、乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。

5、请一位学生讲述诗歌内容。

1、氛围创设：

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？

播放：欣赏配乐朗诵诗 flash 动画《静夜诗》。

2、《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？

明确：第四句乡书何处达，归雁洛阳边。直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

3、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？

设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。

参考理解：

⑴ 客路青山外，行舟绿水前：青山指北固山，绿水指长江。此处加了外前两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联两岸一帆描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把青山和绿水分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。

⑵ 潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中平阔正悬都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这风正一帆悬，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有潮平两岸阔。这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与大漠孤烟直，长河落日圆的陆地风光有异曲同工之妙。

⑶ 海日生残夜，江春入旧年： 海日两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。生和入的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。生和入二字的第二妙处，又在于诗人把海日生残夜，江春入旧年与一江春水向东流相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。生和入二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这海日、江春之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。生和入二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：海日能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，江春能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为次北固山下，次当停驻、停泊讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，海日承上联潮平两岸阔而来，生残夜从将尽未尽的夜色中升起，江春入旧年一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联乡书何处达？归雁洛阳边的无奈情绪便很自然的产生。

4、最后一句乡书何处达？归雁洛阳边点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？

（学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）

1、思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个结，一个套在炎黄子孙身上的结。在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。

谁家玉笛暗飞声，

散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，

何人不起故园情。

诗的内容表述：喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了，千家万户大大小小的灯盏，也渐次熄灭了，偌大的城市已经进入了睡梦。然而就在这个万籁俱寂的、灯火阑珊的时候，不知从什么地方突然传出了一阵玉笛之声。在一开始，诗人并没有注意到笛子吹奏的是什么曲调，但是慢慢地细听，这凄清婉转的笛声随着春风在夜幕中听得越来越清楚了，原来是一曲思乡怀家的《折杨柳》呀！诗人自己的心情便情不自禁地被《折杨柳》的情调所深深地感染，在不知不觉中陷入了沉思，是谁人在这连空气中都蕴含着无限的情思的春夜，吹起这令人感伤的曲调呀！这笛声的演奏者只管一味地吹奏，把无限的离愁别绪洒向城中，洒向夜空，这就是暗飞声，是随风潜入夜，也许有的人会无动于衷，那是因为她或他，此时正在与家人同处一室，甚至已经安然入梦，当然无由听得，但是满洛城中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》，真的是在暗中拨动了许多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。

李白这首诗写的`是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。

理解参考：古代由于交通和通讯的不方便，出外做官或他乡游玩，往往需要很长的时间，这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情像亲情、友情和爱情一样，是人类自身正常而又独特的一种情感，但可以这么说，乡情是放大了的亲情，是加深了的友情，是变化了的爱情。

这种由乡情而转变成的乡愁，时时陪伴着远离故乡的中国诗人，于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌。这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌的一道美丽风景线。

2、当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利上天了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？

现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做《乡愁》。

作者巧妙地借用距离让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在。因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。

如果没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在；如果没有距离我们便无法体味到乡愁的真谛。

《乡愁》诗美，《乡愁》中的距离使得乡愁更美。

教师的理解：热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。

乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应该要树立大家乡意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。

到图书馆找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。

第二次世界大战教案【篇7】

1) 没想到你真能找到和你要求一直的男人。

2) 我看他笑，我也就跟着笑!

3) 我们是来结婚的，不是来谈恋爱的。

4) 我可以嫁给你么?我考虑一下。

5) 你没有痛过心，因为你从来没有爱过。

6) 你以为有车有房子有钱，就等于爱情，我觉得爱情是需要真心付出的。

7) 既然是夫妻共同财产，这顿饭有一半算是我请你的!

8) 你这坨看起来也挺好吃的。

9) 前面次相亲是为了找人结婚生孩子，直到遇见了她，才知道是找人过一辈子。

10) 今天不努力工作，明天就努力找工作。

11) 昨天把我丢给一个臭男人，今天把我丢给一堆“臭男人”，你在说去SPA，我让你去死吧。

12) 说了什么?丝巾很漂亮。说了这么久就这么一句?日语很复杂的。

13) 不，他一条都不符合，只是我爱他!其实追女孩子没那么难的。

14) 你和她走在一起，她的低头率会很高你知不知道!

15) 我不会死的!我不会死的!因为我爱你!所以我不会死的!陪你到宇宙的尽头。

16) 只要再多一分钟，哪怕一秒钟，自己都会离幸福或者一辈子更近!

17) 不行就打他让他恢复失忆!

18) 临死前，居然有人带着爱来找自己。这个世界还有人爱着你，你就不应该死。

19) 老和那个死去的人，说同样的话。

20) 我发誓，年后也一样爱你。

第二次世界大战教案【篇8】

客路/ 青山外，行舟/ 绿水前。

潮平/ 两岸/ 阔，风正/ 一帆/ 悬。

海日/ 生/ 残夜，江春/ 入/ 旧年。

乡书/ 何处达？归雁/ 洛阳边。

4 ．参照注释，同桌互译诗句。

串讲：

① 客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

② 潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

③ 风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

④ 残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

⑤ 旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

⑥ 乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书 ? 苏武传》载：苏武被匈奴扣留19 年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。

5 ．请一位学生讲述诗歌内容。

一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。

潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。

海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。

写好的书信如何才能寄回到家乡？急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。

旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘船向前。

潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。

红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。

我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。

1 ．氛围创设：

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？

2 ．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？

明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

3 、把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?( 这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。) “潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?( 在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中) 你能想象出船行的图景吗?( 自由发言) 为什么要特地提到“潮平”?( 为下句“江春人旧年”张本) 这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?( 残冬腊月) 为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?( 由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的――洛阳在镇江西北方。)

4 、四联各写了什么内容? 四联之间有怎样的关系?

首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天――时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

5 、诗句直接表达了思乡之情?

尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

6 、研读与赏析 学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?

讨论明确：

“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗? 先说这两句所写的景象。( 学生凭想象自由发言。) 这两种景象有相同的地方吗?( 白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替――如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?) 但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗? 说说道理。( 残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至――不正是包含着新的希望吗?)

8 、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？

设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。

参考理解：

① 客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。

② 潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的.正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙

③ 海日生残夜，江春入旧年： “海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。

9 ．最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？

1 ．思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。

谁家玉笛暗飞声，

散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，

何人不起故园情。

李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。

2 ．当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？

现在我想让大家先欣赏一首著名诗人 于光中先生写的现代诗，题目叫做《乡愁》

作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在。因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。

如果没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在；如果没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛。

《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。

教师的理解：热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。

乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应该要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。

教师小结：

我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。

到图书馆找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。

分享：

第二次世界大战教案【篇9】

一双炯炯有神的大眼睛无时不刻总盯着我；大大的眼睛下面装着一个如滑翔机一样挺的鼻子；一张樱桃小嘴到了吃饭时就变成了血盆大口；一头乌黑发亮的头发自然地披在肩上；美丽极了！你们猜，这是谁呢？没错，就是我多变的妈咪——这次世界大战唯一的女主角哦！

今天，阳光明媚，我们一家人刚吃过午饭，各自做着各自的事情：作为“一家之主”的爸爸正悠闲地坐在沙发上津津有味地看着他最喜欢的电视节目——《奔跑吧，兄弟》；妈咪正穿着围裙在厨房里洗着碗；而我和我的——贝贝，正舒服的躺在阳台上的摇椅上享受着日光浴。一切都是如此的和谐、美好。但是，谁也没有会想到，这竟是暴风雨来临之前的`平静……

就在我个贝贝快去和周公约会时，“滴滴”的手机短信声打破了午后的宁静。我被这个“滴滴”声给吵醒了，抬头看向了客厅，因为那个声音就是从客厅里传来的。正在洗碗的妈咪也从厨房探出了半个脑袋来，问了一句：“是谁的短信啊？”说着，她把手在围裙上擦了擦，从厨房里走了出来。妈妈走到沙发便，刚想伸手去拿那只被爸爸放在茶几上的三星手机，爸爸却先下手为强，一把把手机抢了过去。妈妈用那像机关枪一般的目光瞪了我爸爸一眼，好像在警告爸爸，爸爸却若无其事地继续看着电视，谁也不会想到，这条短信竟会发生一条十分惨重的“血案”。

就这样，我们又各自做自己的事情了。可是，好景不长，“滴滴”又一条短信发给了爸爸。这一回，妈妈发火了，她大步流星地向客厅走去。到最后，妈妈三步并作两步地走向那部手机。可是还是被爸爸先抢了过去。

“你干什么？”妈妈终于忍不住，先向“敌人”老爸发起了进攻。

“这是我的手机，这条短信应该我先看到！”爸爸理直气壮地说道。

“让我看一下又没有事！难不成你还干了什么亏心事，不想让我看见？”妈妈怀疑道。

“我才没有呢！”爸爸小声地嘀咕了一下，“你才做了亏心事……”

“你在说什么！”妈妈生气了。

他们就这样你一句我一句地吵了起来。暴风雨就这样悄悄地来到了我们的家。

暴风雨终于来临了！妈妈和爸爸激烈地吵起来，还“动”起了手：妈妈一边骂，一边把抱枕扔向了爸爸，正好砸中了爸爸的脑袋；爸爸也不甘示弱，将桌上的杂志、报纸扔给妈妈，却被妈妈快速地躲闪而过；爸爸依旧不甘心，再次抓起身边的绒毛枕丢向老妈，却被老妈一手接住，但枕头里面的鹅毛不听话地跑了出来，像过节的小孩子，不肯待在家里都要出去玩似的。顿时，客厅里就像下起了雪，漫天的“鹅毛大雪”飘飞......我相信，如果换一个场景，一定会十分浪漫的。他们这一对“冤家”扔到了十八层地狱，向阎王爷报到去了呢！我看着家里的一片狼藉的那样，脑袋里浮现出了日本鬼子大扫荡的场景，暗暗地想：再这样下去，这房顶还不被他们拆了？于是我只好窜到他们中间当和事佬。

经过我的一番口舌，爸爸妈妈终于安静下来了。爸爸走过去一把拿起手机看了一下短信，这时，我发现有一排乌鸦从老爸头上飞过。“是10086发来的短信。”爸爸呆呆地说。话音刚落，全场寂静了十秒钟，“哈哈”的大笑声弥漫着屋子。妈妈原本倒立的眉毛现在成了弯弯的月牙了，嘴角也咧到了耳根。

原来是一场误会啊，真是雨过天晴啊！家里又恢复了平静，开始一起打扫卫生整理房间......

第二次世界大战教案【篇10】

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

王湾（公元693年~751年），字号不详，唐代诗人，洛阳(今属河南)人。712年～713年（玄宗先天年间)进士及第，授荥阳县主簿。717年（开元五年)唐朝政府编次官府所藏图书，721年（开元九年）书成，共200卷，名为《群书四部录》，王湾由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。约在729年（开元十七年），他曾作诗赠当时宰相萧嵩和裴光庭，其后行迹不详。

13.残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。

17.归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大雁传递书信的传说。

旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。

江上碧波荡漾，我正好乘船向前。

潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。

和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。

红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。

大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。

我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园?

掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。

A.“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边，三面临江。

B.“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而来的情况。

C.“潮平”指潮水上涨，水与岸平。“风正”指风向既顺，风力又不猛。

D.“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。2.关于这首诗的赏析，不恰当的一项是（    D ）

A.这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。

B.三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。

C.五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。

D.最后一联抒发了作客他乡的深深愁绪，可知前面六句所写明丽的江南景色，都是为最后一联作反衬的。

3、这是  朝诗人王湾的代表作品；体例上属于_____诗，内容上属于_____之作。

《次北固山下》是唐朝诗人王湾的代表作，体例上属于律诗，内容上属思乡之作。

4、解释加点词语。

①次北固山下 次：  ②客路青出下  客路： ③乡书何处达  乡书：④海日生残夜 残夜

①次：旅途中暂时停歇   ②客路：旅途    ③乡书：家信  ④残夜：夜将尽未尽之时

5、诗人对旅途的感觉是顺利的，还是不顺利的？从诗中哪个地方可以表现出来？

答：顺利       潮平两岸阔，风正一帆悬。

6、残夜将尽未尽之时遥望东海，一轮红日正在升起，旧年将尽未尽之时，春天的气息已经来到江上，这写出怎样的生活哲理？

答：突现了新生事物的强大生命力,新的东西是挡不住的，人应对生活乐观，积极向上。

7、汉代苏武陷落于匈奴，被迫在漠北牧羊，让南飞的大雁把书信带回故国，后来人们用 “鸿雁传书”或 “归雁”代指书信或信使，诗人的家书是从哪里寄向哪里？是向哪个方向寄？     答：从江苏镇江市北寄向河南洛阳     向西北方向

译：家信怎样寄给故乡的亲人呢？北归的大雁正飞向洛阳城边。

9、这首诗借景抒情，融情于景，抒发了作者______________________的情怀。

10、全诗共有四联，选取你最喜欢的一联，说说它好在哪里。

答：①喜欢“首联”。 喜欢在青山绿水中泛舟的感觉。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。

②喜欢“颔联”。 “潮平两岸阔，风正一帆悬。”积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。“风正一帆悬”，勾勒出壮美的大江行船图。

③喜欢“颈联”。 “海日生残夜，江春入旧年。”喜欢太阳从天际徐徐升起的意境。（早起的诗人举目东望，只见江天一色，一轮红日从东方江海相接的地平线上慢慢升起，却见西边天幕上的夜色尚未完全褪去；早上升起的海日预示着新的一年正在开始，春天已按捺不住自己的脚步，悄悄渡江北上走进了旧年。“生”和“入”的选用，把一个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然的。

④喜欢尾联。“乡书何处达，归雁洛阳边。”喜欢广袤无垠，一望无际的意境。诗人看着眼前的“平潮、悬帆、海日、江春”，不由得萌发出一个美好的想法：我写上一封书信让那北归的鸿雁捎给洛阳的家人，让他（她）们也知道我此时此地的心情吧。尾联不仅与首联相照应，也使诗中客观景物全着上了人的感情色彩，原本自然之景物也就有了人的'灵性，向人们诉说着诗人心中的美好感觉和愿望。

11、 “风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出了___________________之大景的神韵，为后人所称道。

12、“海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。（不少于20字）

① 透露出自然的理趣，形象地写出了夜退日出，冬去春来的变化。

②透露出乐观，积极，向上的感情。

③把“日”“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语位置加以强调。

④“生”“入”用拟人的手法，更有情趣。

⑤太阳冲过黑夜迎来新的一天，春天到来迎来新的一年。说明新事物是在旧事物的解体上建立的。

13、这首诗主要选取的景物有?

景物：路 青山 行舟 绿水 潮 岸 白帆  海日 和风 夜 春 归雁等。

14、本诗的景物描写很精彩，达到了一字传神的水平，诗的颔联中的“阔”表现出一幅怎样的情景？“阔”换成“失”好吗?为什么?

“阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。“阔”字既写出了江水之势，又写出了春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。

不好，“阔”写出了潮水漫无边际涨，江面也变得宽阔了，风势正顺，船帆高悬，一轮旭日升起，而“失”达不到这种效果。

15、温家宝总理在英国剑桥大学演讲时，引用了唐代诗人王湾《次北固山下》中的名句                    来形容中国当前的形势：社会发展稳定，人民充满信心。前人评价这两句诗是形容景物，妙绝千古，你认为它妙在何处？它又抒发了作者怎样的情怀？

海日生残夜，江春入旧年。妙在：①时序交替，触景伤情；②写景中蕴含哲理（海日生于残夜，旧年未去，江上春色已到）表现了一种欢乐、积极、向上的情怀。

第二次世界大战教案【篇11】

1、了解律诗特点，读出韵味。

2、理解诗歌内容，读出情感。

二、了解学习目标。

幻灯片显示学习目标：1、了解律诗特点，读出韵味。2、理解诗歌内容，读出情感。3、品味意象，通过联想，感悟意境。

老师在黑板上板书一个“律”字，请学生们组词。

师：《尔雅》中说：“律，法也。”律的本义是规定和法度。律诗又称格律诗，是中国古典诗歌中法度最为严谨的一种诗歌体裁。

字有定音，音分平仄。

（一）、有定字，句有定字：

师：请同学们齐读律诗的章法。（学生齐读）。律诗是“有定句”，大家以句号为单位，数一数律诗是几句？

师：不错，八句以上的律诗我们称之为“排律”。“句有定字”，再请一个同学来理解“五言律诗”和“七言律诗”。

生：“五言律诗”就是每一句是五个字的律诗；“七言律诗”是指每一句是七个字的律诗。

师：“五言律诗”简称为“五律”；“七言律诗”简称为“七律”；他们八句分为四联，请大家根据每一联的名称的意思，思考一下应该对应哪一联，连连线。

（学生回答：老师提示根据人身体的部位，由上到下的记忆：首联、颔联、颈联、尾联。）

师：现在我说哪一联，你们快速的读出诗中的句子。（师生共同完成活动：或齐答、或开火车。）

（二）、字有定音，音分平仄。

1、律诗的平仄：

师：“字有定音，音分平仄。”平仄是律诗中最重要的因素。律诗中有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一个字，该平该仄，必须逐字讲究，古音和今音略有不同，大概可以这样分：

师：平声声调漫长，有绵延之感；仄声短促有力，含顿挫之意。请同学们在读平声时，延长声调，一个平声缓缓的晃一圈头；读一个仄声时，晃半圈头。我们用这种“摇头晃脑法”把握韵律，还可以治疗颈椎。（生笑）

（活动练习：老师摇头晃脑的范读首联，学生各自模仿亦摇头晃脑的读，选一两个读得好的表演一下）

师：这样平仄相间，形成了诗歌均匀而多变的节奏，抑扬顿挫，婉转和谐，下面我们用“摇头晃脑法”将这整首诗的平仄读出来。大家看黑板的板书，为了方便大家区分把握平仄。老师用“─”表示平声，用“│”表示的仄声。

││──│──││─

潮平两岸阔，风正一帆悬。

───│││││──

海日生残夜，江春入旧年。

││──│──││─

乡书何处达，归雁洛阳边。

───│││││──

（活动练习：学生各自模仿亦摇头晃脑的读，老师摇头晃脑的范读，然后学生单个、齐读表演。）

2、律诗的押韵：

师：律诗的音韵之美除了平仄婉转和谐之外，在诗歌的创作中，在某些句子的最后一个字，都是用韵母相同或相近的字，这叫押韵。

师：现在请同学们在诗歌中找出押了韵的韵脚字是哪些。

师：对的，这就是押韵的一个规律即：一三五七不论，二四六八分明。请同学们在读韵脚字时，声音适当的延长，这样能使朗诵吟咏时，产生音韵和谐之感。

（学生活动：学生先自己体会读有韵脚字的诗句，然后加上平仄的“摇头晃脑法”，一起齐读诗歌。）

师：这一次的吟咏韵味十足，比课前的第一次读得棒多了，但感觉仍缺少些情感。下面我们进入到今天的第二个活动。

1、谈初读感悟：

师：请同学们结合你的初读感悟，思考一下这首诗传达出诗人怎样的情感？

2、知人论世：

师：读诗还讲究知人论世，请同学们阅读下面的资料，并结合诗人的情感，思考诗人是一个怎样的'形象？

幻灯片展示：王湾，唐代诗人，洛阳人。一生中，“尝往来吴楚间”。写这首诗时，诗人经过镇江到江南一带去。

学生回答，教师点拨。

3、深入研读：

师：请找出体现诗人漂泊外地、思念家乡的字句，谈谈你的理解。

生：“次”是停泊之意，题目的意思是作者暂时停泊在北固山下。

师：是啊，这仅仅是诗人旅途中的一个驿站，不是最后的港湾。

生：诗人在绿水之上乘着“行舟”，驶向青山之外的“客路”，从这里可以看出诗人羁旅在外，车马劳顿。

生：作者思念家乡，写了一封“乡书”，希望“归雁”能够帮他带回洛阳。

师：“鸿雁传书”是古诗歌中经常用的典故，同学们要把“归雁”和“小燕子”这两个“yàn”字区分开来。

师：这首诗写于什么时候？哪一句诗点明了写作的时令？

生：“海日生残夜，江春入旧年”。结合注释看，这首诗应该是写于年末春初，黎明之前。

师：是啊，这个时候一般的人家都是亲人团聚，其乐融融。而诗人却孤身漂泊在外，且时序交替，匆匆不可待，怎叫人不顿生思乡之情？

1、师：诗歌一般来说是“诗中有画”，你觉得哪一联最有画面感？

2、师：现在请发挥你的想象，描述“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景。

师：是这样的吗？同学们，要描述诗歌的情景，还是有规律可循的。首先，请同学们找出这句诗写了哪些景物？

师：根据诗人的描述，想象一下这些景物有什么特点呢？

学生回答，老师点拨：两岸阔是潮平的结果，我们可以感悟到潮水涌涨，江水浩渺。风“正”，“正”应该理解为“和、顺”，微风和顺；帆“悬”，“悬”是端端直直的高挂着，可见波平浪静。

师：现在，我们归纳总结，如何品味诗歌意象，描绘情景。

晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。

1、这首诗抒发了诗人怎样的情感？

2、发挥你的想象，描绘颔联的情景。

七、课堂小结：

今天，我们通过三个活动，吟咏诗歌的韵味，品味诗歌的情景，有方法，有规律，希望同学们能将所学，应用到以后的诗歌学习中去，谢谢大家！

第二次世界大战教案【篇12】

抬头，盼望，

时间快一点，再快一点。

踮脚，仰望，

翻开日历尘封的一页，定格。

脚，穿发亮的皮鞋。

身，披华丽的西装。

心，系满怀的憧憬。

使，发丝油光可鉴。

将，面貌光芒四射。

让，感觉Superstar。

把，运程割断审批。

搜寻，父亲珍藏多年的女儿红，

一杯壮行酒，一饮见底。

闪过，母亲飘过耳际的忠告―今天第108次面试。

松开，紧撰着我，沉重而苍老的双手。

等待笔试与命运的差谴，

抵不住来势汹涌的考题。

无奈接受时间残酷宰杀。

着急，汗颜，

咬着笔杆，嚼着思考的痛苦。

在稿纸上画圆圈，

起点，终点，

蹬脚，急躁，

朝前往后，左顾右盼。

藏不住内心最微弱的心志，

却让它暴露的愈加明显。

屏不住胸中最急速的心跳，

却让时间计算愈加精确。

灵感闪现，挥笔如神，

时间慢一点，再慢一点。

到点，交卷，

低头，泪水哗啦啦，

再瞥见一眼，离开。

他说，恭喜可以到别的公司深造了。

卸掉我满身伪装，

抱书揣怀，握笔在手，

预备笨鸟先飞。

开始3000米晨跑，

5000次阅读，

8000回实践。

尚能上知天文，下晓地理。

必能未雨绸缪。

接220伏特的电压，急速充电。

到一趟深山老林，修炼，充沛。

明日出山。