奇偶性课件5篇。
下面是与“奇偶性课件”相关的新闻报道供您参考。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。教案反映了教师的教学理念是教学思路的具体体现。有幸能够为大家提供帮助希望我的文章对你有所裨益！
奇偶性课件 篇1
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14－15页。
教学目标：
1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数的奇偶性的变化规律。
3、在活动中培养等毛生的观察、推理和归纳能力。
4、学生通过自主探索发现规律，感受数学内在的魅力，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
探索数的奇偶性变化规律。
教具学具准备：
数字卡片，盒子，奖品。
教学过程：
复习引入新课。（通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习奇、偶数的意义。）
活动1：数的奇偶性在生活中的应用。
（一）激趣导入。
清早，笑笑第一个走进了教室，像往常一样把门打开后就去开灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了声“停电了”就走到座位上坐下。不一会儿，同学们陆陆续续来到了教室，看到教室里光线有些暗，都下意识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。你知道第11个同学按过开关后，“开关”是打开的还是关闭了？
（二）自主探究，发现规律。
1、学生独立思考后进行汇报交流。
方法：用文字列举出开、关的情况
开、关；开、关；开、关；开、关；开、关；开、关……
让学生数数，直观地发现第11个人按过开关后，开关是打开的。
2、增加人次，深入探究。
如果是第47个同学或第60个同学进去，用列举的方法判断“开关”的开、关情况还方便吗？你还能想出什么好方法？
3、第二次汇报交流。
投影下表：
用列表的方法启发学生总结规律并作答：当人数是1、3、5、7……的时候，开关处于开启状态，而当人数是2、4、6、8……的时候，开关处于关闭状态。即，进来的是奇数个同学时，开关被打开；进来的是偶数个同学时，开关被关闭。因为47是奇数，开关被打开；108是偶数，开关被关闭。
（三）巩固应用。
1、看书学习并解决小船的靠岸问题。
2、解决杯子上下翻转，杯口的朝向问题。
3、举例说说数的奇偶性还能解决哪些生活问题？
（四）活动小结。
当一个事物只有两种（运动或变化）状态时，运动奇数次后，状态与初始状态相反，运动偶数次时，状态与初始状态相同。
活动2：探索奇、偶数相加的规律。
（一）有奖游戏。
1、出示分别装有奇数卡片和偶数卡片的两个盒子。宣布游戏规则：从自己喜欢的盒子里任意抽取两张卡片，如果卡片上两个数的和为奇数，你就可以领取一份奖品。
2、游戏开始。部分学生按规则抽取卡片，并将卡片上两个数相加的算式及得数写在黑板上。上来的同学无一人获奖。
3、引发思考。
师：是你们运气不好，还是其中隐藏着什么秘密？想一想：如果继续抽下去，你们有获奖的可能吗？
4、发现规律。
学生观察黑板上的算式，很快发现其中的“秘密”：两个奇数相加和是偶数；两个偶数相加和也是偶数。如此抽取卡片，永远无法获奖。
5、举例验证。
6、修改游戏规则。
（1）师：现在同学们已经发现了不能获奖的原因了，那么，你能不能修改游戏规则，保证你们能够获奖呢？
（新规则：在两个盒子里各抽出一张卡片，两张卡片上数的和是奇数可获奖。）
（2）请学生按修改后的规则试抽几次，并发奖以资鼓励。
（3）举例验证：奇数+偶数=奇数
（二）总结奇、偶数相加的规律。
奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数、奇数+偶数=奇数。
奇偶性课件 篇2
尊敬各位领导、在座的各位老师：
大家好!今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第一单元《倍数与因数》中的最后一节课《数的奇偶性》。我将从以下几方面进行说课：
一、教材分析及学生分析
1、教材分析
《数的奇偶性》这一节课是在学生已经学习数的认识及四则运算、奇数和偶数等知识的基础上进行教学的。教材主要安排了两个活动：活动一：通过主题情境，让学生发现小船“奇数次在北岸，偶数次在南岸”的规律，对学生进行画图、列表等解决问题策略的指导。活动二：探究加法中奇偶的变化规律。通过两个活动训练学生学会运用数的奇偶规律解决生活中的简单问题，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性,从而培养学生养成科学的研究态度和学习方法，拉近了数学与生活之间的距离，使学生体会到学有生命的数学，学有价值的数学的乐趣。
2、学生分析
五年级学生在不断的学习过程中已经具备一定的观察能力，分析交流等能力。进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提升自己对问题的`认识。但在学习中，教师必要的引导与帮助也是他们不可缺少的外力因素。
二、教学目标
《数学课程标准》中指出：“数学中应注重所学知识与日常生活的密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产中的一些实际问题。”因此，根据对教材特点和学生的学习经验制定的教学目标是：
1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。这个目标我将在第二个环节落实。
2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇
偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。这个目标将落实到第三个环节。
三、教材处理
教学重点：尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
教学难点：在活动中自主探索和发现奇偶性变化规律的策略。
教具学具的准备:
1、故事引入（小船摆渡）激发学生探索的欲望。
2、创设操作情景，（翻硬币、翻纸杯、抽奖等）在学习过程中有意识培养学生主动探索能力，让学生体会到知识的价值。
四、教学流程
《数学课程标准》中明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。基于这个理念，在教学过程中我以数学活动为线索安排教学内容，促进学生自主的参与探究和交流，具体设计如下：
一、故事引入，激发兴趣
教材中“划船”这个教学情境对于班级的学生来说，离他们的现实生活比较远。因此，我通过《兔子与狐狸》这个童话故事，将教材中小船摆渡的情境有机地融入到故事中：小兔子是怎样回答的，是否会被狐狸吃掉，深深的吸引了学生的兴趣，从而激发了他们主动探索的欲望。
二、探索划船中的奇偶性
在这个环节中，让学生猜猜看小免子回答的是南岸还是北岸，再动手来验证自己的猜测，通过独立思考和小组交流，使学生在“做数学”中体验到可以应用数的奇偶性解决问题，在此基础上让学生解决问题的方法加以升华——在学生汇报时重点引导学生运用“列表”、“画示意图”等方法去发现规律。在这部分的练习中，出示书上的试一试让学生填一填，再自已动手验证，从而使学生发现翻动奇数次与开始状态相反，偶数次与开始状态相同的变化规律。学生在完成试一试后教材安排让学生利用硬币提一个类似的问题，我将这个练习改成了让学生利用身边的物品提出类似的问题，扩大了学生思考的空间，使学生在有趣的互动活动中反馈所学知识，同时使学生感受到生活中处处有数学。
三、探索加法中数的奇偶性
这个环节我设计了一个有奖游戏的问题情景，让学生在长方形与圆中分别任意选两个数相加，得数是几就可以得到礼品单中对应的奖品，一下调动了学生的参与兴趣。学生想得奖，可是在游戏中又怎么也中不了奖，这样的抽奖游戏一下子激起了学生思维碰撞的火花，为什么中不了奖，这个问题就会很自然的在学生头脑中产生，此时及时组织学生以小组合作学习的形式进行研究，给学生足够的时间去观察、研究讨论验证，让学生在活动的过程中发展能力同时体会猜想、验证、归纳的学习方法，学生则在不断猜测验证中实现了真正有效的学习，发现了为什么抽不到奖的原因。总结出加法中奇数加偶数等于奇数的变化规律。要使每个参加抽奖的人都得到奖怎样修改规则呢？学生在改变游戏规则的过程中，继续探索了加法中奇偶的变化规律。最后让学生判断一组算式得数的奇偶性使学生感受到了“规律”的应用价值。
四、总结
说说这节课的收获？对本节课所学知识进行归纳，同时再次体会学习的方法。（在这里简单谈一下这样设计作用，一句话或者两句话都可以。）
奇偶性课件 篇3
教学目标：
1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。
2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
3、通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：
探索并理解数的奇偶性
教学难点：
能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题
教学过程：
一、游戏导入，感受奇偶性
1、游戏：换座位
首先将全班45个学生分成6组，人数分别为5、6、7、8、9、10。我们大家来做个换位置的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。
（游戏后学生发现6人、8人、10人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位）
2、讨论：为什么会出现这种情况呢？
奇偶性课件 篇4
教学目的：
1、通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，小组合作研究出偶数＋偶数=偶数，奇数＋奇数=偶数，偶数＋奇数=奇数。
2、经历探索加法中数的奇偶变化过程，在活动重视学生体验探究方法，培养学生分析、解决问题的能力。
3、结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学生学习数学的兴趣。通过实践报告，以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律，培养学生的小组合作意识和能力。
教学重点：
从生活中的摆渡问题，发现数的奇偶性规律。
教学难点：
运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。
教具准备：
实物投影仪、一个杯子。
学具准备：
每人一枚硬币。
教学过程：
一、揭示课题：
自然数包含有奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数。这一节课我们要进一步认识数的奇偶性。
二、组织活动，探索新知。
（一）活动一：示图：小船最在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。
1、（1）小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？
（2）有人说摆渡100次后，小船在北岸。他的说法对吗？为什么？
摆渡次数
船所在的位置
1
北岸
2
南岸
3
北岸
4
南岸
2、请任说一个摆渡的次数，学生回答在南岸还是北岸？
3、请学生列表并观察。
4、想：摆渡的次数与船所在的位置有什么关系？
摆渡奇数次后，船在岸。
摆渡偶数次后，船在岸。
（二）活动二：试一试
1、师：一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次，杯口朝下，反动2次杯口朝上。翻动10次后，杯口朝---，反动19次后杯口朝-----。
2、师示范，生活动：
摆开始状态第1次第2次第3次
下上下（师示范，生活动）
3、师：任说一个翻动的次数，学生抢抢抢答杯口朝上还是朝下？
4、观察杯口，找规律：
想一想：翻动的次数与杯口的朝向有什么关系？
翻动奇数次后，杯口朝。
翻动偶数次后，杯口朝。
5、师：把杯子换成硬币你能提出类似的问题吗？
6、学生你说我答，一人任说一个翻动次数，另一人判断杯口朝上还是朝下。
（三）活动三：观察下面两组数：
1、出示圆内数：121820346801652
2、出示方框内数1149252133710187
（1）读一读：
（2）说一说圆中的数有什么特点？
（3）方框中的数有什么特点？
3、偶数有什么特征？奇数有什么特征？
（四）活动四：试一试：
1、从圆中任意取出两个数相加，和是偶数。
同桌两人：一人说算式，一人计算和。
师：从以上举例可以发现？
任请一组同桌汇报，
（1）偶数+偶数=（）
（2）从正方形中任意取出两个数相加，和是。
（3）任意写出两个偶数，它们的和是。
（4）任意写出两个奇数，它们的和是。
（5）分别从圆和正方形中各取一个数相加，和是。
（6）任意写出一个偶数，一个奇数，它们的和是。
（7）判断下列算式的结果是奇数还是偶数。
10389+20xx=
11387+131=
三、总结。
这节课同学们有什么收获和体会？希望同学们做一个生活中的细心观察者，发现并创造我们美好的生活。
板书设计：
奇偶性课件 篇5
你能从我们天天翻看的数学书里发现有关数的奇偶性的问题吗？
a、独立思考。
b、集体交流。
打开和闭合书分别对应着翻的次数；奇数页在正面，偶数页在背面……
2、开关的秘密
一天晚上，淘气在家做作业时停电了，（此开关为一开一关）淘气按了12次开关，等到来电时，灯亮着还是不亮？假若按了201次开关呢？
（1）独立思考，同桌讨论。
（2）集体交流。
四、畅谈收获
你学到了什么？
五、实践作业的布置
判断结果的奇偶性，并说说你发现了什么？
207-13
207-13-11
207-13-11-43
207-13-11-43-25
207-13-11-43-25-49
板书设计：
列表法画图法
上面
五、说课后反思
我的感受是：
1、创设问题情境的目的在于上课时创设一种学生探索的氛围，以激发学生的学习兴趣，为学生提供自我表现的机会，培养学生的问题意识，根据学生对游戏更感兴趣的特点。我设计了翻手掌的游戏活动，从课堂的效果看学生非常感兴趣争先恐后跃跃欲试，但在翻100次后，学生试过几十次之后，停下了，同学们的学习情绪逐步高涨，要急于发现规律。这时学教师适时抓住学生好奇的时机，提出“你发现了什么规律呢？”的问题，这一提问适时地把学生引入到探究的问题中。
2、重视学生活动，引导学生用“经历尝试列式计算—初步得出结论—举例验证—得出结论”的学习方法解决奇数、偶数相加减的规律，提高学生推理能力。
3、本节课，教材上仅有两个活动和两个“试一试”，练习几乎没有，两个活动的探索过程也非常简单，学生稍作思考就能得到正确的答案。课前，我查阅了一些资料，将“翻杯子游戏”和“探索整数加减法得数的奇偶性”进一步拓展，并增加了一些练习，使内容更加丰满，但是练习的典型性、层次性仍然不够，还需要改进。
4、对于数的奇偶性的运用的举例有些不恰当。我应该利用课堂中生成的资源灵活练习。
5、数学课上的板书必须要能诠释重点，疏通难点。我的板书太简单了。
6、我能用自己的情感感染学生的情感，用我的态度影响学生的态度，让学生在乐中玩，玩中思，充分完成了教学任务，达到了教学目标。
7、对学生适时评价，让学生感受到成功的喜悦。
反思这堂课，我觉得应及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂中。在练习题的设计中，可以利用课堂中生成的资源灵活练习，而不是一成不变的，这就要求教师正确处理好预设与生成的资源。还应该提高自己的应变能力，处理好课堂随机生成的随机情境，加强对学生及时准确恰当的评价。
GZ85.com延伸阅读
奇偶性课件(范例7篇)
如果您想要了解关于“奇偶性课件”的相关信息，请仔细阅读下面的文章介绍。教师会根据教科书的主要教学内容整理出教案和课件，我们需要认真地撰写每一份教案和课件。在编写教案时需要注意教学过程的连贯性和完整性。这篇文章值得被收藏，以备随时参考！
奇偶性课件 篇1
教学内容：
北师大版教材五年级上学期14——15页。
教学目标：
1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、经理探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。
教学过程：
一、情境一：
师：同学们喜欢旅游吗？一定去过笔架山吧！今年夏天，老师也去了一次笔架山，可不巧，海水淹没了天桥，我只好坐船上山了，这些船从北岸到笔架山，在从笔架山回到北岸，不断往返，老师选了一条船，买了往返船票（边说边在黑板上画简图），老师在回来时，想正好到达山下时，船也正好到山下，船摆渡10次后，还是11次后，我赶到山下，能正好坐上船啊？
自己独立思考，然后和小组交流一些，说出你的道理。
小组交流，汇报。
师：你不仅帮助了老师，还从中发现了一条规律，你们是怎样发现这条规律的？
学生汇报方法，教师引导学生进行“列表”“画示意图”等方法解决问题。
二、情境二
师：同学们玩过有奖游戏吗？今天老师给大家带来一个有奖游戏，游戏规则是：掷色子，掷到几，就从转盘上的数下一格向前走几，走到有奖的格子奖品就归你了 。
（图略）
师：谁想第一个来试一试？
师：在游戏中，你们发现了什么？
生：刚才这几位同学得到的都是糖，为什么得不到学习用品呢？
师：问题提的真好，有思考价值。为什么他们拿到的奖品都是糖，得不到有实用价值的奖品？
你们可以互相交流一下，看看为什么这样？
学生交流，汇报奇数+奇数=偶数；偶数+偶数=偶数
师：你还能举些例子来证明你们的发现是正确的吗？（学生举例子证明）
师：你们能修改一下规则，让这个游戏一定能等到学习用品吗？
引导学生发现：奇数+偶数=奇数。
三、解决问题：
小华买了一支铅笔，两块橡皮，付了两角钱，售货员阿姨找给他3角钱，小华知道橡皮、铅笔单价都是整角，而且铅笔是4角钱一支，他马上对售货员说：“阿姨，你把账算错了。”你知道，小华怎么这么快就知道了吗？
四、课堂总结：
这节课你们有什么收获？小组合作中你的表现如何？自我评价一下。
奇偶性课件 篇2
教学目标：
1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。
2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
3、通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：
探索并理解数的奇偶性
教学难点：
能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题
教学过程：
一、游戏导入，感受奇偶性
1、游戏：换座位
首先将全班45个学生分成6组，人数分别为5、6、7、8、9、10。我们大家来做个换位置的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。
（游戏后学生发现6人、8人、10人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位）
2、讨论：为什么会出现这种情况呢？
奇偶性课件 篇3
1、通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，小组合作研究出偶数＋偶数=偶数，奇数＋奇数=偶数，偶数＋奇数=奇数。
2、经历探索加法中数的奇偶变化过程，在活动重视学生体验探究方法，培养学生分析、解决问题的能力。
3、结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学生学习数学的兴趣。通过实践报告，以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律，培养学生的小组合作意识和能力。
教学重点：
从生活中的摆渡问题，发现数的奇偶性规律。
教学难点：
运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。
教具准备：
实物投影仪、一个杯子。
学具准备：
每人一枚硬币。
教学过程：
一、揭示课题：
自然数包含有奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数。这一节课我们要进一步认识数的奇偶性。
二、组织活动，探索新知。
（一）活动一：示图：小船最在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。
1、（1）小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？
（2）有人说摆渡100次后，小船在北岸。他的说法对吗？为什么？
2、请任说一个摆渡的次数，学生回答在南岸还是北岸？
3、请学生列表并观察。
4、想：摆渡的次数与船所在的位置有什么关系？
摆渡奇数次后，船在岸。
摆渡偶数次后，船在岸。
（二）活动二：试一试
1、师：一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次，杯口朝下，反动2次杯口朝上。翻动10次后，杯口朝---，反动19次后杯口朝-----。
2、师示范，生活动：
摆开始状态第1次第2次第3次
下上下（师示范，生活动）
3、师：任说一个翻动的次数，学生抢抢抢答杯口朝上还是朝下？
4、观察杯口，找规律：
想一想：翻动的次数与杯口的朝向有什么关系？
翻动奇数次后，杯口朝。
翻动偶数次后，杯口朝。
5、师：把“杯子”换成“硬币”你能提出类似的问题吗？
6、学生你说我答，一人任说一个翻动次数，另一人判断杯口朝上还是朝下。
（三）活动三：观察下面两组数：
1、出示圆内数：121820346801652
2、出示方框内数1149252133710187
（1）读一读：
（2）说一说圆中的数有什么特点？
（3）方框中的数有什么特点？
3、偶数有什么特征？奇数有什么特征？
（四）活动四：试一试：
1、从圆中任意取出两个数相加，和是偶数。
同桌两人：一人说算式，一人计算和。
师：从以上举例可以发现？
任请一组同桌汇报，
（1）偶数+偶数=（）（2）从正方形中任意取出两个数相加，和是。
（3）任意写出两个偶数，它们的和是。
（4）任意写出两个奇数，它们的和是。
（5）分别从圆和正方形中各取一个数相加，和是。
（6）任意写出一个偶数，一个奇数，它们的和是。
（7）判断下列算式的结果是奇数还是偶数。
10389+20xx=
11387+131=
三、总结。
这节课同学们有什么收获和体会？希望同学们做一个生活中的细心观察者，发现并创造我们美好的生活。
奇偶性课件 篇4
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14－15页。
教学目标：
“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数的奇偶性的变化规律。
推理和归纳能力。
4、学生通过自主探索发现规律，感受数学内在的魅力，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
探索数的奇偶性变化规律。
教具学具准备：
数字卡片，盒子，奖品。
教学过程：
复习引入新课。（通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习奇、偶数的意义。）
活动1：数的奇偶性在生活中的应用。
（一）激趣导入。
清早，笑笑第一个走进了教室，像往常一样把门打开后就去开灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了声“停电了”就走到座位上坐下。不一会儿，同学们陆陆续续来到了教室，看到教室里光线有些暗，都下意识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。你知道第11个同学按过开关后，“开关”是打开的还是关闭了？
（二）自主探究，发现规律。
1、学生独立思考后进行汇报交流。
方法：用文字列举出开、关的情况
开、关；开、关；开、关；开、关；开、关；开、关……
让学生数数，直观地发现第11个人按过开关后，开关是打开的。
2、增加人次，深入探究。
如果是第关情况还方便吗？你还能想出什么好方法？
3、第二次汇报交流。
投影下表：
用列表的方法启发学生总结规律并作答：当人数是8……的时候，开关处于关闭状态。即，进来的是奇数个同学时，开关被打开；进来的是偶数个同学时，开关被关闭。因为47是奇数，开关被打开；108是偶数，开关被关闭。
（三）巩固应用。
1、看书学习并解决小船的靠岸问题。
2、解决杯子上下翻转，杯口的'朝向问题。
3、举例说说数的奇偶性还能解决哪些生活问题？
（四）活动小结。
当一个事物只有两种（运动或变化）状态时，运动奇数次后，状态与初始状态相反，运动偶数次时，状态与初始状态相同。
活动偶数相加的规律。
（一）有奖游戏。
1、出示分别装有奇数卡片和偶数卡片的两个盒子。宣布游戏规则：从自己喜欢的盒子里任意抽取两张卡片，如果卡片上两个数的和为奇数，你就可以领取一份奖品。
2、游戏开始。部分学生按规则抽取卡片，并将卡片上两个数相加的算式及得数写在黑板上。上来的同学无一人获奖。
3、引发思考。
师：是你们运气不好，还是其中隐藏着什么秘密？想一想：如果继续抽下去，你们有获奖的可能吗？
4、发现规律。
学生观察黑板上的算式，很快发现其中的“秘密”：两个奇数相加和是偶数；两个偶数相加和也是偶数。如此抽取卡片，永远无法获奖。
5、举例验证。
6、修改游戏规则。
（1）师：现在同学们已经发现了不能获奖的原因了，那么，你能不能修改游戏规则，保证你们能够获奖呢？
（新规则：在两个盒子里各抽出一张卡片，两张卡片上数的和是奇数可获奖。）
（2）请学生按修改后的规则试抽几次，并发奖以资鼓励。
（3）举例验证：奇数+偶数=奇数
（二）总结奇、偶数相加的规律。
奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数、奇数+偶数=奇数。
（三）应用规律解决问题。
1、不计算，判断下列算式的结果是奇数还是偶数。
10389+200411387+131268+1024
分给两个小朋友，能否使每个小朋友都分到偶数颗糖？奇数颗呢？结果是什么？
全课小结：说说这节课有什么收获？
反思：“数的奇偶性”是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级上册第一单元的教学内容。教学是在学生学习了质数、合数等知识，认识了相关的奇数、偶数概念的基础上展开的，旨在引导学生开展自主探究活动，去发现数的奇偶性及其在加、减法运算中的变化规律，并能运用规律去解释（或解决）生活中的一些现象和问题。
数的奇偶性比较抽象，教材将这一学习内容安排为用数学活动的形式教学，不仅能调动学生学习的积极性，而且能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生科学的研究态度和学习方法。数的奇偶性的变化规律对于五年级的学生而言不难掌握。因此，本节课的着力点应放在规律探索及发现过程，在教学中积极渗透解决问题的数学思想及方法。为此，本节课围绕以下两个活动展开。
“活动1”的目的是引导学生从自身的生活经验出发，结合生活情境，发现加减运算中和与差变化的奇偶性规律，进而使数学知识回归生活，解决简单的实际问题。
教材的处理。为使学习内容更贴近学生的生活，我们将教材提供的小船往返于南北岸的学习素材，用教室开、关灯的问题情境替换（将教材的例子安排学生自学），使学生在熟悉的生活情境中展开探究活动，较好地拉近了学生与数学、数学与生活之间的距离。
当开、关灯的人次较少时，学生用——列举或画示意图的方法很快就判断出第相互启发，逐渐将列举法规范为列表法，并从表中很快发现规律：开、关灯的人次为奇数次时，开关处于开启状态，而当开关灯的人次为偶数次时，开关处于关闭状态。由此即可判断任意人次开、关灯后，开关置于何种状态。
学生通过自主探究，发现了规律。但这一规律能否进一步推广，具有怎样的应用价值？这些问题学生没有意识到。也不会主动去思考，因此教师必须让学生反复练习，使其在解决问题的过程中形成经验。启发学生小结，对规律和经验进行概括，能有效地促进学生认知结构的形成与提高自学能力。
“活动发现规律、验证规律，并运用规律重新修改游戏规则。在这个过程中，学生学习的主动性和探究欲被调动起来，积极参与到规律的探索活动之中。同一个盒子里的两张卡片数相加都是偶数，那么，从两个不同的盒子里各抽出一张卡片，它们的和总是奇数吗？会不会是偶然呢？在老师的诱导下，学生一次次地从两个盒子里抽出卡片验证，结果和都是奇数。通过反复的推理、验证、总结出“奇数+偶数=奇数、奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数”等规律。
数的奇偶性在加法运算中的变化规律被发现和验证后，有的同学急切地想知道数的奇偶性在减法以及乘、除法中又会有怎样的变化规律。对此，我们放手让学生用本节课上学到的科学方法去进一步探究，如讨论、查阅资料等，使学习内容从课内向课外延伸，有效拓展了学生的认知领域。
奇偶性课件 篇5
教学目标：
1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。
2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
3、通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：
探索并理解数的奇偶性
教学难点：
能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题
教学过程：
一、游戏导入，感受奇偶性
1、游戏：换座位
首先将全班45个学生分成6组，人数分别为5、6、7、8、9、10。我们大家来做个换位置的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。
（游戏后学生发现6人、8人、10人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位）
2、讨论：为什么会出现这种情况呢？
学生能很直观的找出原因，并说清这是由于6、8、10恰好是双数，都是2的倍数；而5、7、9是单数，不是2的倍数。
（此时学生议论纷纷，正是引出偶数、奇数的最佳时机）
3、小结：交换位置时两两交换，刚好都能换位置，像6、8、10是2的倍数，这样的数就叫做偶数；而有人不能与别人换位置，像5、7、9不时的倍数，这样的数就叫做奇数。
学生相互举例说说怎样的数是奇数，怎样的数是偶数。
二、猜想验证,认识奇偶性
1、设置悬念、激发思维
现在我们继续来考虑六组人数：5人、6人、7人、8人、9人、10人，那么猜猜那些组合起来能够刚好换完？那些不能？
2、学生猜想、操作验证
学生独立猜想，小组内汇报交流，然后统一意见进行验证（要求：验证时多选择几组进行证明）。
汇报成果：
奇数﹢奇数=偶数奇数-奇数=偶数奇数+奇数++奇数=奇数
奇数个
偶数+偶数=偶数偶数-偶数=偶数奇数+奇数++奇数=偶数
偶数个
奇数+偶数=奇数奇数-偶数=奇数偶数+偶数++偶数=偶数
你能举几个例子说明一下吗？
（学生的举例可以引导从正反两个角度进行）
3、深化
请同学们闭上眼睛，想一想：2+4+6+8++98+100这么多偶数相加的和是偶数还是奇数？为什么？
三、实践操作、应用奇偶性
我们已经知道了奇偶数的一些特性，现在要用这些特性解决我们身边经常发生的问题。
1、一个杯子，杯口朝上放在桌上，翻动一次，杯口朝下。翻动两次，杯口朝上翻动10次呢？翻动100次？105次？
学生动手操作，发现规律：奇数次朝下，偶数次朝上。
2、有3个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转，使得3个杯子全部杯口朝下？
你手上只有一个杯子怎么办？（学生：小组合作）
学生开始动手操作。
反馈：有一小部分学生说能，但是上台展示，要么违反规则，要么无法进行下去。
引导感受：如果我们分析一下每次翻转后杯口朝上的杯子数的奇偶性，就会发现问题的所在。
学生动手操作，尝试发现
交流：一开始杯口朝上的杯子是3只，是奇数；第一次翻转后，杯口朝上的变为1只，仍是奇数；再继续翻转，因为只能翻转两只杯子，即只有两只杯子改变了上、下方向，所以杯口朝上的杯子数仍是奇数。由此可知：无论翻转多少次，杯口朝上的杯子数永远是奇数，不可能是偶数。也就是说，不可能使3只杯子全部杯口朝下。
学生再次操作，感受过程，体验结论。
3、游戏。
规则如下：用骰子掷一次，
得到一个点数，以A点为起点，
连续走两次，转到哪一格，那
一格的奖品就归你。谁想上来
参加？
学生跃跃欲试如果继
续玩下去有中奖的可能吗？谁
不想参加呢？为什么？
生：骰子始终在偶数区内，不管掷的是几，加起来总是偶数，不可能得到奖品。
是呀，这是老师在街上看到的一个骗局，他就是利用了数的奇偶性专门骗小孩子上当，现在你有什么想法？
学生自由说。
四、课堂小结，课后延伸。
1、说说我们这节课探索了什么？你发现了什么？
2、那如果是4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下？最少几次？
请同学们课后去尝试探索这个命题，可以独立思考，也可以找人合作。
奇偶性课件 篇6
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14－15页。
教学目标：
1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数的奇偶性的变化规律。
3、在活动中培养等毛生的观察、推理和归纳能力。
4、学生通过自主探索发现规律，感受数学内在的魅力，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
探索数的奇偶性变化规律。
教具学具准备：
数字卡片，盒子，奖品。
教学过程：
复习引入新课。（通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习奇、偶数的意义。）
活动1：数的奇偶性在生活中的应用。
（一）激趣导入。
清早，笑笑第一个走进了教室，像往常一样把门打开后就去开灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了声“停电了”就走到座位上坐下。不一会儿，同学们陆陆续续来到了教室，看到教室里光线有些暗，都下意识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。你知道第11个同学按过开关后，“开关”是打开的还是关闭了？
（二）自主探究，发现规律。
1、学生独立思考后进行汇报交流。
方法：用文字列举出开、关的情况
开、关；开、关；开、关；开、关；开、关；开、关……
让学生数数，直观地发现第11个人按过开关后，开关是打开的。
2、增加人次，深入探究。
如果是第47个同学或第60个同学进去，用列举的方法判断“开关”的开、关情况还方便吗？你还能想出什么好方法？
3、第二次汇报交流。
投影下表：
用列表的方法启发学生总结规律并作答：当人数是1、3、5、7……的时候，开关处于开启状态，而当人数是2、4、6、8……的时候，开关处于关闭状态。即，进来的是奇数个同学时，开关被打开；进来的是偶数个同学时，开关被关闭。因为47是奇数，开关被打开；108是偶数，开关被关闭。
（三）巩固应用。
1、看书学习并解决小船的靠岸问题。
2、解决杯子上下翻转，杯口的朝向问题。
3、举例说说数的奇偶性还能解决哪些生活问题？
（四）活动小结。
当一个事物只有两种（运动或变化）状态时，运动奇数次后，状态与初始状态相反，运动偶数次时，状态与初始状态相同。
活动2：探索奇、偶数相加的规律。
（一）有奖游戏。
1、出示分别装有奇数卡片和偶数卡片的两个盒子。宣布游戏规则：从自己喜欢的盒子里任意抽取两张卡片，如果卡片上两个数的和为奇数，你就可以领取一份奖品。
2、游戏开始。部分学生按规则抽取卡片，并将卡片上两个数相加的算式及得数写在黑板上。上来的同学无一人获奖。
3、引发思考。
师：是你们运气不好，还是其中隐藏着什么秘密？想一想：如果继续抽下去，你们有获奖的可能吗？
4、发现规律。
学生观察黑板上的算式，很快发现其中的“秘密”：两个奇数相加和是偶数；两个偶数相加和也是偶数。如此抽取卡片，永远无法获奖。
5、举例验证。
6、修改游戏规则。
（1）师：现在同学们已经发现了不能获奖的原因了，那么，你能不能修改游戏规则，保证你们能够获奖呢？
（新规则：在两个盒子里各抽出一张卡片，两张卡片上数的和是奇数可获奖。）
（2）请学生按修改后的规则试抽几次，并发奖以资鼓励。
（3）举例验证：奇数+偶数=奇数
（二）总结奇、偶数相加的规律。
奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数、奇数+偶数=奇数。
奇偶性课件 篇7
教学目标
1.使学生理解奇函数、偶函数的概念；
2.使学生掌握判断某些函数奇偶性的方法；
3.培养学生判断、推理的能力、加强化归转化能力的训练；
教学重点
函数奇偶性的概念
教学难点
函数奇偶性的判断
教学方法
讲授法
教具装备
幻灯片3张
第一张：上节课幻灯片A。
第二张：课本P58图2—8（记作B）。
第三张：本课时作业中的预习内容及提纲。
教学过程
（I）复习回顾
师：上节课我们学习了函数单调性的概念，请同学们回忆一下：增函数、减函数的定义，并复述证明函数单调性的步骤。
生：（略）
师：这节课我们来研究函数的另外一个性质——奇偶性（导入课题，板书课题）。
（II）讲授新课
（打出幻灯片A）
师：请同学们观察图形，说出函数y=x2的图象有怎样的对称性？
生：（关于y轴对称）。
师：从函数y=f(x)=x2本身来说，其特点是什么？
生：（当自变量取一对相反数时，函数y取同一值）。
师：（举例），例如：
f(-2)=4, f(2)=4,即f(-2)= f(-2)；
f(-1)=1，f(1)=1，即f(-1)= f(1)；
……
由于（-x）2=x2 ∴f(-x)= f(x).
以上情况反映在图象上就是：如果点（x,y）是函数y=x2的图象上的任一点,那么,与它关于y轴的对称点(-x,y)也在函数y=x2的图象上，这时，我们说函数y=x2是偶函数。
一般地，（板书）如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x，都有f(-x)= f(x)，那么函数f(x)就叫做偶函数。
例如：函数f(x)=x2+1, f(x)=x4-2等都是偶函数。
（打出幻灯片B）
师：观察函数y=x3的图象，当自变量取一对相反数时，它们对应的函数值有什么关系？
生：（也是一对相反数）
师：这个事实反映在图象上，说明函数的图象有怎样的对称性呢？
生：（函数的图象关于原点对称）。
师：也就是说，如果点（x,y）是函数y=x3的图象上任一点，那么与它关于原点对称的点（-x,-y）也在函数y=x3的图象上，这时，我们说函数y=x3是奇函数。
一般地，（板书）如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x，都有f(－x) =－f(x)，那么函数f(x)就叫做奇函数。
例如：函数f(x)=x，f(x) =都是奇函数。
如果函数f(x)是奇函数或偶函数，那么我们就说函数f(x)具有奇偶性。
注意：从函数奇偶性的定义可以看出，具有奇偶性的函数：
（1）其定义域关于原点对称；
（2）f(-x)= f(x)或f(-x)=- f(x)必有一成立。因此，判断某一函数的奇偶性时。
首先看其定义域是否关于原点对称，若对称，再计算f(-x)，看是等于f(x)还是等于- f(x)，然后下结论；若定义域关于原点不对称，则函数没有奇偶性。
（III）例题分析
课本P61例4，让学生自看去领悟注意的问题并判断的方法。
注意：函数中有奇函数，也有偶函数，但是还有些函数既不是奇函数也不是偶函数，唯有f(x)=0（x∈R或x∈(-a,a).a>0）既是奇函数又是偶函数。
（IV）课堂练习：课本P63练习1。
（V）课时小结
本节课我们学习了函数奇偶性的定义及判断函数奇偶性的方法。特别要注意判断函数奇偶性时，一定要首先看其定义域是否关于原点对称，否则将会导致结论错误或做无用功。
（VI）课后作业
一、课本p65习题2.3 7。
二、预习：课本P62例5、例6。预习提纲：
1.请自己理一下例5的证题思路。
2.奇偶函数的图角各有什么特征？
板书设计
课题
奇偶函数的定义
注意：
判断函数奇偶性的方法步骤。
小结：
教学后记
神奇的水课件11篇
资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。在我们的现实生活工作中，时常会需要资料作为参考。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么，想必你在找可以用得到的资料吧？以下是小编精心收集整理的神奇的水课件11篇,带给大家。如果合你所需，不妨马上收藏本页。
神奇的水课件 篇1
教材分析：
本节分别从计算机网络功能的角度、计算机网络的组成结构和类型的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本章的开首节，为了将来的学习需要打下基础。
学情分析：
学生可能对网络本身并不感兴趣，感兴趣的是网络里的内容。学生尤其对网络的拓扑结构，掌握起来会困难一些。
（1）理解计算机网络的基本概念及其分类；
（2）了解局域网中常见的拓扑结构，能分辨不同的类型。
过程与方法：
（1）能结合现实生活中的计算机网络，更好地领会网络基础知识。
教学重难点：
【教学重点】掌握计算机网络的概念及其分类。
【教学难点】掌握计算机网络的概念、功能及其组成。
1、问题：咱们生活中很多地方都用到计算机网络，那么它有什么的功能？
设计意图：培养学生合作学习，小组讨论解决问题的能力。
师生共同小结，得出结论。
设计意图：培养学生提炼知识的能力，总结计算机网络的功能。
3、探究：
（2）有了多台地理上分散的独立计算机系统，要成为网络，还需要什么呢？（网线）
（3）大家玩游戏时，怎么判定输与赢呢？还得要有什么呢？（游戏规则--网络协议）
设计意图：通过层层递进的问题，让学生对计算机网络有更深一层的认识，加深认识。
4、小结计算机网络组成、定义。
（1）计算机网络的组成：
①多台地理上分散的独立的计算机系统；
②传输介质和网络设备；
③通信协议。
（2）计算机网络的.概念。
计算机网络：指把地理上分散的独立的计算机通过软、硬件设备互连，在相应的网络协议支持下，以实现资源共享和信息交换的系统。
2、讲解：计算机网络分类方式有多钟，一般的分类方式是按网络覆盖范围来分，分为：局域网(LAN)；城域网(MAN)；广域网(WAN)。对于各种网络的覆盖范围及适用场合大家自己总结。
广域网 WAN 100km以上 几个城市、国家或大洲 Internet
4、局域网中的常见拓扑结构：
拓扑结构：指网络中各结点计算机和其他设备的地理分布和互连关系的几何构形。
小结计算机网络组成、定义。
计算机网络的组成：
①多台地理上分散的独立的计算机系统；
②传输介质和网络设备；
③通信协议。
计算机网络：指把地理上分散的独立的计算机通过软、硬件设备互连，在相应的网络协议支持下，以实现资源共享和信息交换的系统。
计算机网络分类方式有多钟，一般的分类方式是按网络覆盖范围来分，分为：局域网(LAN)；城域网(MAN)；广域网(WAN)。
信息技术的快速发展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进行教学时，如果仅局限于教材的知识，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。每一个教学单元要“小而精”、“要深入和升华”，要进一步加工信息技术教材。的确，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，如果用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的。
信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。
要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如编辑一张主题小报，设计一组幻灯片，制作一个动画等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。 四、保持创新意识 新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是具有无与伦比的学科优势，可供教师和学生创新之处不胜枚举，几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法，处处可见“殊途同归”，同样方法达到不同效果更是司空见惯。只要老师用心挖掘，悉心指导，我想我们的劳动就应该会收到成效。
神奇的水课件 篇2
【教学目标】
科学概念目标：
1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。
2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。
科学探究目标：
1.能对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。
2.能用语言描述纸在折叠前后的变化。
科学态度目标：
1.发展加工、改造材料的兴趣。
2.尝试多角度、多方式认识材料。
科学、技术、社会与环境目标：了解材料会随着人类的需要而不断改进。
【教学重难点】
重点：能对普通的纸进行简单加工与改进，观察和描述材料在改变前后的变化。难点：通过探究，建立材料特点与其功能用途之间的联系，发展学生思维。
【教学准备】
学生准备：常见的各种纸、A4打印纸2张、勾码每组各一个、记录单2张;教师准备：PPT课件、微视频等。
【教学过程】
一、创设情景，切入主题
1.出示常见的纸，生说出纸的名称及用途。
2.根据挑战任务选出合适的纸，并说说选择的理由。任务一：把桌面的水擦干;任务二：折一个纸飞机;任务三：做一个装重物的纸箱。
3.切入主题：今天我们一起研究“纸”。
二、对比观察，发现特点
1.指导学生会观察：对比观察A4纸和纸板的特点;
2.引导学生会描述：汇报交流。
3.小结：认识瓦楞状纸。
三、深入探究，建立联系
1.提出探究问题：是不是瓦楞状纸比普通纸更能承受重物呢?怎么证明?
2.交流汇报，帮助学生建立纸的特点与用途之间的联系。
3.折一折：播放微视频，学生折瓦楞状纸。
4.比一比：
(1)按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻地按一按，与同伴说说你的感受，完成记录。
(2)放一放：将白纸和瓦楞状纸分别放在“桥墩”上搭一座“纸桥”，将钩码轻轻地放在“桥”的中间位置，认真观察纸桥的承载情况，完成记录。
(3)看一看，摸一摸：发现瓦楞状纸隔热的新本领。
5.小结：普通A4打印纸经过改造，变成瓦楞状纸后其性能会发生改变，人们根据它的性能来制作符合一定功能需要的物品。
四、优化材料，发展兴趣
1.油纸：视频出示油纸的制作过程，它又神奇在哪儿呢?人们利用它的特点制造出了油纸伞。
2.复写纸：师分发学生们前一天用蜡笔涂上颜色的纸，它又有什么神奇的本领?
3.纸刀切割机：微视频推波助澜，学生感知神奇的纸。
4.揭示课题——神奇的纸。五、简要小结，启迪创造
孩子们想不想创造出更多神奇的纸?老师期待着你们的创造。
神奇的水课件 篇3
设计意图：
一天，一个孩子突然问我：“老师，屋顶滴下的水你怎么用拖帕一帚就干了呢？还有植物没有嘴巴，为什么可以和人一样慢慢长高呢！”针对幼儿的质疑，我查阅了有关资料，原来这就是毛细现象，在日常生活中很常见，只是往往被我们忽略了，于是我便设计了这一科学活动《神奇的小细管》。
总目标：
1、有好奇心和初步的科学态度，愿意自己动手探究问题。
2、获得探究解决问题的感性认识。
3、获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用倾向。这三点来设计，我将教育目标和内容蕴含在操作活动中，并运用启发、引导、直观形象法、讨论法，表扬鼓励等教学方法激励孩子们去操作探索。
活动目标：
1、幼儿有主动探究的欲望，体验成功的喜悦。
2、通过活动，使幼儿直观地感知到生活中的毛细现象。
3、培养幼儿的观察力及动手操作的能力，并在实验中能主动与人合作。
教案准备：
一、场地布置：10张桌子40张凳子一幅标语《蓝猫城》一幅蓝猫画像一幅淘气画像学生40名
二、：《帮水搬家》
1、大塑料盆10个小塑料盆10个（盛适量水）
2、拖帕五把
3、天蓝色塑料筐8个：毛巾8张海绵15个（用两个筐装）棉布2张纱布3张毛线团7个医用脱脂棉5个哑铃5个
三、《蔬菜、吸管吸水》
1、红色长方形塑料筐10个装蔬菜，每一个筐五种蔬菜有：白菜、莴笋、青菜、冬人菜、菌类等。
2、20个烧杯装红墨水，每桌两个。
3、细管共40根，其中滴管20根，采血管10根，玻璃管10根。
4、红墨水三瓶。
5、毛巾10张，一桌一张。
四、《纸树吸水》。
1、广告色红、黄、蓝、绿四瓶，塑料杯子共40个，其中红色10杯，黄色10杯，蓝色10杯，绿色10杯。
2、塑料小碗40个，每桌4个。
3、粉红色小筐10个，其中2个小筐皱纹纸8叠，2个小筐餐巾纸8叠，2个小筐粉笔8支，2个小筐向日葵花8朵（生宣纸做的），2个小筐郁金香8朵（水粉画纸做的）。
4、毛巾10张。
五、课件《蓝猫城》
1、音乐《蓝猫》、古筝音乐。
2、图片
3、现场演示解说，廖红戴上蓝猫头饰。
第一个环节入场解说：廖红说：“小朋友们，上午好！欢迎大家来到神秘的蓝猫城，这儿有许多大自然的奥秘，希望大家尽情地去探索吧！”
第四个环节现场演示解说：（廖红）一是酒精灯燃烧，二是钢笔吸水，三是餐巾纸吸菜油，四是毛巾吸茶水，五是植物的'根吸收水和养分供给生长。
最后结束，廖红说：“小朋友们，再见！欢迎下次来玩！”
六、其他工作。
音响，话筒。
教案过程：
一、播放音乐幼儿入场。
师：孩子们，今天徐老师要带大家去蓝猫城玩，大家跟我来吧！
（入场音乐响起）
蓝猫城的阿姨说：“小朋友们，上午好！欢迎大家来到神秘的蓝猫城，这儿有许多大自然的奥秘，希望大家尽情地去探索吧！”（配乐说）
师：孩子们，瞧！今天的蓝猫城好热闹呀！我们一起来玩吧！
二、《帮水宝宝搬家》。
1、师：第一个《帮水宝宝搬家》，先来瞧瞧有哪些搬水的工具。（师分别引导幼儿认识筐里装的搬水工具）
2、师介绍规则：孩子们只能将小房子（盆）里的水宝宝搬到大房子（盆）里，不许用倒的办法，要注意不要把水洒在地上，防止地滑，小心摔倒哟！好了，大家挽起袖子，自由地分组，自己去拿搬水的工具，开始行动吧！
3、幼儿拿好搬水的工具分组开始给水宝宝搬家。（音乐古筝声响起）
4、在搬水的过程中，师引导幼儿说出哪些工具可以吸水？哪些工具不可以吸水？师：“你用什么工具给水宝宝搬家，它能吸水吗？吸的水多吗？“
5、（音乐停）孩子回到座位上，师：孩子们，玩得高兴吗？这些工具都能帮水宝宝搬家吗？（能）因为它们都可以吸水，它们的本领可真不小啊！
6师：孩子们，想一想，还有哪些东西可以吸水呢？
三、《蔬菜吸水》。
1、师：白菜可以吸水吗？我们来试试。（老师示范把白菜放入红墨水中，等两分钟再来观察）
2、师：孩子们，现在我们一起来拿起桌上的细管，放入烧杯内的颜色水中，看看管内是否有颜色水呢？（生说：细管内都有颜色水。）
3、师：现在我们来看白菜能吸水吗？白菜内有小细管吗？（师掰开白菜的菜梆，引导幼儿观察里面是否有小细管）你看到了什么？
4、师鼓励幼儿自由实验，蔬菜吸水。（师：请孩子们用桌上的蔬菜来试试，看它们里面有小细管吗？）
5、幼儿一边实验一边讨论。师：原来蔬菜里面都有小细管，所以它们才可以吸收水分和营养供自己生长。
6、教师小结。师：当把一个物体放进水里以后，物体里面都有水，说明物体内都有小细管，有的小细管很小很细，不太容易看见，正是因为有了这些小细管，毛巾，海绵，棉布等才可以吸水，我们才可以给水宝宝搬家。
四、《纸树吸水》
1、师：孩子们，我们再一起来玩个白色变彩色的证实一下吧！
2、介绍规则：请孩子们拿起小碗，把小筐里的物体先放在小碗里，再任意选用桌上的一种颜色水取少量倒入物体的底部，观察颜色水会慢慢地沿着物体上升吗？
3、鼓励幼儿自由实验观察颜色水上升的过程，让幼儿体会物体是怎么吸水的。
4、教师检查幼儿实验的效果，并表扬敢于表达和尝试的幼儿。
五、现场演示解说。
1、师：孩子们，现在我们有请蓝猫阿姨给大家现场演示，生活中还有哪些地方有神奇的小细管在发挥巨大的作用吧！
2、现场演示：
（一）、酒精灯燃烧。
（二）、钢笔吸水。
（三）、餐巾纸吸菜油。
（四）、毛巾吸茶水。
（五）、植物的根吸收水和养分供给生长。
3、师：孩子们，让我们一起拍拍手感谢蓝猫阿姨吧！
六、教师总结，幼儿出活动室。
1、师：孩子们，今天玩得高兴吗？今天呀！我们学到了好多好多的科学知识，知道了小细管可以吸水，小细管在生活中发挥着巨大的作用呢！孩子们一定要好好学习，长大了当一名科学家哟！
2、师带领幼儿随着音乐出活动室。
师：好了，我们向蓝猫城的阿姨说再见吧！
注意事项
1、材料投放时要有层次性，最先投放毛巾、海绵等吸水材料及塑料盆，红墨水和颜色水以及细管可先放在场地周围的桌子上。其次是大白菜，最后是纸树。
2、图片和吸了红墨水的萝卜、花菜、生菜、莴笋、大白菜要提前准备好，放在活动区（或由配班教师在幼儿做纸树变彩树实验时投放），并注意在活动前和活动中不让幼儿看到。
3、幼儿实验用的大白菜叶，要在活动中从新鲜的大白菜上取下，取下后立即放入红色的墨水里。约两分钟，就可以看到大白菜变红。萝卜要选择白色的，实验效果明显。
4、要注意选择特别细的采血管。
5、盛颜色水的杯子可用小号烧杯，若用普通杯子，则应准备些毛巾，以便擦拭，防止弄脏孩子的衣服。
神奇的水课件 篇4
活动目标：
1、初步了解碘洒与淀粉所产生的变化，并且知道日常生活中一些常见的含淀粉的食物。
2、在动手实验的过程中，主动发现问题，探索实践来寻找答案，培养幼儿的动手操作能力。
2、碘洒、土豆、青菜、镘头、苹果、笔、记录纸人手一份；
3、写字板、红旗若干。
1、教师讲述故事一遍，提问；彬彬长得怎么样？为什么？
1、出示记录纸，引导幼儿一一指认记录纸中的食物。
2、请幼儿猜一猜，哪些食物中含有淀粉？
3、引导幼儿将自己的猜测在记录纸中进行记录。
1、出示碘洒教师以神秘的语气告诉幼儿这是“魔水”。
2、引寻幼儿记录“魔水”的颜色。（荼褐色）、
3、介绍“魔水”遇到淀粉时会变成深蓝柴色。
1、介绍自己的实验结果。
2、根据幼儿的介绍，教师一一验证。
A介绍比赛规则；根据课件和食物，各组讨论并将猜测的结果写在写字板上，哪组猜对的多，就在哪组上插上一面红旗。游戏共进行四次，哪组旗帜多，哪组就赢。
B幼儿比赛延伸：当碘洒遇到淀粉时，有时变色深，有时变色浅，为什么？
神奇的水课件 篇5
活动目标：
2、培养幼儿爱动物的情感和保护动物的意识。
3、了解动物与环境的关系，知道关心动物，保护它们的生活环境。
2、大熊猫、金丝猴生活的课件。
师：地球上有许多可爱的动物，但有些动物非常的稀少，我们就叫这些动物为珍稀动物。
二、了解我国的珍稀动物。
1、我们有没有珍稀动物？你知道有哪些？
2、分别出示图片，介绍名称以及“珍稀”的原因。
重点引导幼儿观察大熊猫并描述其外形特征及可爱的憨态。
三、扩展经验。
1、观看大熊猫、金丝猴的生态保护区录像。
2、交流自己看过的图书、电视、录像等，知道各国人民都在努力保护珍稀动物。
四、了解动物与环境的关系。
1、出示恐龙图片。讨论：恐龙为什么灭绝？还有哪些动物将要灭绝了？为什么？
2、讨论：如果地球上没有了树、水和草，动物将会怎样？我们应该怎么办？引导幼儿了解保护动物生存环境的重要性。
3、小结：这些珍稀动物都受到国家和人们的保护，否则就会像恐龙一样灭绝，我们就再也见不到它们了。因此，我们一定要好好保护它们，让它们健康的生活在地球上。
活动延伸：
鼓励幼儿去收集各国珍稀动物的图片，共同布置“珍稀动物”图片展。
神奇的水课件 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合具体的语言文字，想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时的壮观场景以及人们无比激动、自豪的思想感情。
3、能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
1、读第一自然段：你读懂了什么?(这是一个不寻常的日子，是一个特殊的历史时刻。)
2、有感情地朗读。
3、在“神州”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻?课文是怎样写的，谈谈你的理解。(小组交流，汇报)
随机引导：
(1)读二——五自然段，找出描写人们为“神州”5号航天飞船送行时的激动人心的场面。(齐读)
(3)指导有感情地朗读，读出人们激动的心情，杨利伟坚定的意志和必胜的信心。
1、继续交流：在“神州”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻?
随机引导：
a“随着发射时间一秒一秒地逼近，……似乎可以听到自己急促的呼吸声”(想象当时的紧张气氛)
b“十、九……二、一!”“点火”“起飞”(命令简短有利，想象现场特有的气氛)
c抓住“烈焰升腾”“大漠震颤”“宛如巨龙”“划破”“托举”“地动山摇”“拔地而起”感受火箭升空的壮观景象。
d描写人们脸上的神情的三个简短分句，要读出节奏感，读出内在的一层更比一层强烈的人物思想感情。
2、理解杨利伟的两次讲话，感情朗读。
(1)体会杨利伟当时激动和难以抑制的豪迈之情。(语调激昂、声音洪亮、充满自豪)
(2)体会杨利伟初次登上太空的兴奋之情，对儿子的疼爱之情。
1、课文主要写了什么?读后，你想说些什么?
教师小结：“神州”5号航天飞船升入太空，实现了中华民族千年的梦想。中国这条东方巨龙腾飞起来了，读了课文后，我们能不激动吗?请同学们带着激动、喜悦、自豪的感情再读一遍课文。
板书设计：
神奇的水课件 篇7
教学目标：
1、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
2、学会本课生字新词，准确理解词语。
3、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重难点：
引导学生学会搜集、处理、运用信息，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。
(1)黑板上有两个词语，认识吧?
(2)谁知道说的是什么故事?
(2)20xx年10月15日，这个日子不能忘。谁来读?
(3)全世界华夏儿女都要记住。谁再来?
(4)小结：人们期待这个日子实在太久了。请同学们自学1-5自然段。别忘了你们手中的材料，用1-2词语说说自己的感受。
(1)我感到无比激动。中国人为飞天梦想准备了很多年，终于成功了。
(2)我感到无比自豪，因为中国人自己有了宇航员。
(1)这是杨利伟出征时的一张照片，你们又是怎样评价他呢?
(2)你们觉得，平静的背后，还包含这什么呢?(激动、自豪、坚定)
4、同学们处理信息的能力太棒了!齐读1-5自然段。
1、是呀!随着发射时间一秒一秒地逼近，齐读第6自然段。
2、就让我们来看一看，发射的壮观场面吧.
(2)齐读第12节。
3.读得太好了!神舟5号发射成功!这是当时指挥大厅里一片欢腾的情景(出示视频)
(2)作为每一位炎黄子孙都和你们一样。
(1)谁来读。
(2)除了激情，还有胜利的喜悦，谁再读。
(3)更重要的是无限的自豪，齐读。
(4)这是一篇报道，课文描写没有展开，你们能试着填上一两句吗。
1.这张图片是杨利伟升入太空后的情景，他又是怎么问候的?下节课继续。
2.出示生字词4个。
3.指导写字“乳”。
神奇的水课件 篇8
神奇的画笔说课稿范文
设计理念
实施新课程以来，基础教育教学领域面临一个重要的理念 ——“ 有效教学 ” 。本课通过教学方法的选择，教学语言的设计，评价方式的运用，旨在促进学生学习，重视学生发展，关注课堂效益，实践 “ 有效教学 ” 。
教材分析
《神奇的画笔》这一课是浙摄版小学信息技术三年级上第三单元第12课内容。本单元是在学习完“画图”程序后，安排学生学习“金山画王”程序。“金山画王”作为一款专为儿童设计的画图程序，在易用性、趣味性方面有其独到之处，安排在“画图”之后，其目的是保持学生学习信息技术的兴趣，让学生在主动探索、尝试中学习，让学生进一步学习用电脑画画。而本课是本单元中的第一课，让学生了解到金山画王的奇特之处，并初步使用金山画王，基本掌握画笔工具的操作使用，过程中重在培养学生养成较好的绘画习惯，如细腻得使用画笔，及时撤销和保存等，能为后面的教学做铺垫。
学情分析
三年级的学生对电脑画图比较感兴趣的。个别学生已经对 “ 金山画王 ” 这个程序有所了解。金山画王的易用性和趣味性必然能引起学生更大的兴趣。另外三年级的学生相对而言思维较发散，创新意识较强，但整体布局设计的意识不强，由此一来，如何较好地让学生创作，并能举一反三，合理得创作出美观有意义的作品，成了难题。学生已经能较熟练的在画图工具里进行简单的绘画，但他们的绘画技巧和鼠标细腻调控能力还不够，学生在这方面的差异也很大，教学过程中任务的设计难易程度不易把握，分层教学显得尤为重要。
教学目标
知识与技能：
（ 1 ）能熟练打开退出 “ 金山画王 ” 以及 “ 撤销 ” 、保存作品等基本操作
（ 2 ）认识 “ 金山画王 ” 的基本操作界面
（ 3 ）了解金山画王画笔的种类，初步使用各类画笔。
（ 4 ）能按需要选择合适的画笔并选择颜色、调整形状和粗细进行绘画。
（ 5 ）能初步使用仙女袋工具美化作品。
过程与方法：
（ 1 ）通过自主尝试，了解金山画王画笔的不同特点。
（ 2 ）通过观察分析，能较合理的设计画面布局。
（ 3 ）通过范例引导、自主探索、师生讲解提示，能举一反三，创作出合理美观的作品。
情感态度与价值观：
进一步培养学生学习电脑绘画的兴趣以及对美的感受。
教学重点、难点
教学重点：
金山画王的基本操作（打开、退出、界面认识、画笔的使用）
教学难点：
1、能按需要选择合适的画笔形状和粗细进行金山画王的作品创作
2、能合理设计画面布局，创作出较美观的作品。
教学环境
多媒体教室；在学生机上安装好“金山画王”软件；相关图片和课件 。
教学方法
1、任务驱动法
2、讲授法+演示法
3、分层教学法
4、自主探究学习法
5、观察学习法
教法阐述 学法指导
（学生为主体，教师为主导的教学思想）
教学方法
教法阐述：
为了让学生掌握本课的内容，我采用了任务驱动 , 分层教学，帮助学生消化本课的内容，创设情境引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。同时，在教学过程中辅之以讲解 + 演示法，等达到教学效果的最优化。
学法指导：
根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把 “ 自学 — 尝试 — 创新 ” 的'思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。
教学过程
环节一：欣赏图片，谈话导入（ 4 分钟）
环节二：初步认识金山画王（ 8 分钟）
环节三：我的奇幻小屋（ 20 分钟）
环节四：作品展示、保存、课堂小结（ 8 分钟）
比一比：谁的小屋创建得又快又漂亮 s
欣赏金山画王作品 ， 说说作品特点
1 、教师讲解金山画王的进入、退出操作和基本界面 的认识
2 、绘制 “ 七彩阳光 ” （任务一）【合理选择画笔种类、颜色、
粗细、涂鸦和直线选项绘图】
1 、小屋设计 （任务二）
绘画绿色草原（分层任务）
2 、魔法小院 （任务三）【仙女袋工具】
金山画王作品
金山画王界面
线条形状、粗细、颜色不同
绘制“七彩阳光”
点
小屋的设计
“ 用什么笔画？ ”“ 小屋画在哪比较好？ ” 【合理的画笔选择和画面布局是本课的难点，这是突破难点的第一细节】
魔法小院
画面内容合理，生动有意义
有效教学
1 、 创设情境，激发学生的学习兴趣，合理设计任务环节，维持学生的求学激情
2 、 选择适当的教学方法，引导学生积极探索
3 、 提取重难点，有效突破重难点
4 、 设计恰当的引导语言，激励学生全程参与
5 、 关注学生差异，分层任务，使学生全体得到发展
6 、 有效巡视，反馈典型
7 、 适当评价，帮助学生体验成功
有效教学
1 、创设情境，激发学生的学习兴趣，合理设计任务环节，维持学生的求学激情
“ 魔法小院 ”
精彩压轴，再次激发兴趣
欣赏精彩图片
愉快情境，引发兴趣
“ 七彩阳光 ”
简单漂亮，维持兴趣
“ 小屋的设计 ”
深入探索，稍显枯燥
有效教学
2 、选择适当的教学方法，引导学生积极探索
任务驱动法： “ 七彩阳光 ” 、 “ 小屋设计 ” 和 “ 魔法小院 ” 三个层层递进的有趣的任务，使学生课堂有事可做，有事想做，不知不觉中掌握知识
讲授 + 演示法： 1 、相对简单的知识点（金山画王的打开、退出和基本界面、设置空白画纸、及时 “ 撤销 ” 操作）2 、重难点强调补充讲解
自主探索学习法： “ 七彩阳光 ” 和 “ 魔法小院 ” （仙女袋工具）环节
观察学习法： （范例引导） “ 七彩阳光 ” 、 “ 小屋设计 ” 和 “ 魔法小院 ” 环节
分层教学法： “ 七彩阳光 ” 环节 “ 画点 ” 任务， “ 小屋设计 ” 环节 “ 绿色草原 ” 任务
有效教学
2 、选择适当的教学方法，引导学生积极探索
欣赏金山画王作品：精彩作品欣赏，创设情境 、激发兴趣
3 、 提取重难点，有效突破重难点
重复巩固
范例引导， “ 小老师 ” 或老师提示 “ 仙女袋工具 ”
欣赏金山画王作品：精彩作品欣赏，创设情境 、激发兴趣
难点：
1、能按需要选择合适的画笔形状和粗细
2、能合理设计画面布局，
有效教学
4 、设计恰当的引导语言，激励学生全程参与
引导语言，以求授课时顺畅、自然，不但能起到承上启下的作用，还能调节学生的学习情绪。
“ 我们成功画出了七彩阳光，那你知道它会照亮哪片美丽的地方呢？ ”
“ 同学们真厉害，你神秘的小屋出现了，表扬下自己。 …… 那你能让你的小屋变成魔幻小屋吗 ”
环节2和环节3过渡：
环节3和环节4过渡：
有效教学
5 、关注学生差异，分层任务使学生全体得到发展
“ 小屋的设计 ” 环节，对于第一次使用金山画王学生而言，书本的范例作品难度很大，对学生的绘画技巧要求很高。为此，这个环节降低难度，设计了分层任务，让已完成 “ 小屋设计” 的学生按照自己的想法对小屋旁边的草坪进行选择绘画。自主尝试后，展示优秀作品和反馈问题作品，获知技巧后再修改完成。主要提示画笔的大面积绘画和细致绘画结合的技巧。
有效教学
6 、有效巡视，反馈典型
教师的巡视不仅是辅导个别学生，还需要关注典型问题作品或是优秀作品，及时地展示反馈有利于全体学生掌握该知识点，还可以过渡到下一个环节，更是对展示学生的表扬和肯定。本课中 “ 小屋的设计 ”“ 魔法小院 ” 的任务环节设计个别作品的反馈，有利于知识点的掌握，和重难点的突破。
有效教学
7 、适当评价，帮助学生体验成功
评价方式多种多样，可以是教师对学生的评价，也可以学生对自己的评价，还可以是学生相互之间的评价，甚至可以是学生对教师的评价。本课中采取学生对作品的自评和其他学生的互评，教师引导或激励肯定学生。
教学反思
1 、 正确分析学情，结合实际把握任务关键点和难点有效突破
2 、 带着要求自由创作。
3 、任务驱动，分层教学必须精心设计
4 、 最后作品评价不够到位
教学反思
1 、正确分析学情，结合实际把握任务关键点和难点有效突破
画笔粗细、画面布局、细腻作画等重难点没有突破
2 、带着要求自由创作。
速度、布局、内容合理上要求不明确
改进后
4 、最后作品评价不够到位
神奇的水课件 篇9
一、教学目标
1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创造。
2、锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。
3、尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。
二、教学准备
1.幼儿人手一双筷子、一只碟子;每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒。
2.《卖汤圆》音乐磁带和录音机。
三、教学过程
1、导入活动。
用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。
在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简单介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。
2、学习活动。
筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。
3、实践活动。
学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，落实了第二个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。
4、游戏活动。
在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩?”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动。
教学反思：
在课堂教学时，幼儿表现出对筷子的喜爱和熟悉，回答问题也十分踊跃积极，因为生活中筷子是非常熟悉的一样东西。但是在课程教学中，发现幼儿虽然对筷子十分的熟悉，但是会正确拿筷子的幼儿却不多，大部分幼儿只是用右手握着，不知道应该用手指头拿好。
在活动过程发现幼儿的积极性都很强，由于课堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼儿都十分兴奋的拿着（握着）筷子在夹小碟子里面的食物，正确拿着筷子的幼儿可以很快就夹起小碟子里面的食物，相反，其他的幼儿就有点困难了。
教师在课堂中的讲解幼儿是否还不够理解，所以我想，如果让幼儿在吃饭的时候尽量的抛开汤匙进而使用筷子这样会不会慢慢改进幼儿拿筷子的错误拿法呢？在实际生活中尽量让幼儿实行这一措施。
课堂的气氛还算稳定，幼儿的注意力基本上都有集中在教师身上，只是幼儿能不能正确的拿好筷子进餐这方面还需要大大的加强！
神奇的水课件 篇10
《神奇的圆》教学设计泰安市泰山区泰前办事处迎胜小学郭运凯-12《神奇的圆》教学设计活动目的：1、通过课内外活动，培养学生收集信息、处理信息和交流信息的能力。2、通过对圆的研究，了解圆的特点和圆的用途。3、通过分析有些物体为什么是圆的，引导学生发挥圆的优势把一些物体变成圆形，培养学生良好的思维习惯和创新意识。活动重点：1、制订研究计划，明确活动目标2、课外实践调查，收集知识资料3、展示活动成果，培养创新意识活动方式：个人汇报与小组探究相结合，现有物体与想象设计相结合，收集资料与交流汇报相结合，课内活动与课外实践相结合。活动准备：教师准备：综合实践活动研究计划表(每个小组一份)。学生准备：收集的资料和研究的成果。活动过程：(一)从兴趣出发，确定研究课题课前，几个同学找到我要求围绕圆开展一次活动。他们说，他们最近在数学课上学了圆的基本知识，并且发现生活周围有许多物体是圆的。于是，他们很想知道为什么这些物体会是圆的。我认为，这是一次很好的学习机会。确实，在我们的生活中处处可以看见圆形的物体，大到地球，小到纽扣。既然有这么多物体是圆的，一定有它存在的理由。围绕圆开展一次活动应该很有意义。最后，经过同学们共同商量，决定给这次活动定个主题，就是“神奇的圆”。(二)制定活动计划，明确活动目标1、教师让学生说出哪些物体是圆的，为下一步确定研究问题打下基础。2、教师引导学生说出自己想研究的问题，并依据问题进行自由分组。3、同学们确定了研究的问题之后，以小组为单位进行讨论，想一想，计划如何实施，准备通过什么方式取得资料，并填写《小学综合实践活动研究计划表》。4、小组之间相互交流可行性办法，以便开阔思路，更好更快地收集到相关的资料。(三)课外实践调查，收集知识资料这个阶段是学生大显身手的时候，有的同学利用互联网搜索资料，有的同学到图书室查找资料，有的同学喜欢找专家进行请教，也有的同学喜欢通过做实验来证明。另外，在活动计划实施过程中，有的同学会遇到这样或那样的困难，教师就应该及时地帮助他们，以便让同学们在活动中、在实践中逐步成长起来。(四)课内汇报交流，展示活动成果汇报交流是同学们开展活动时比较喜欢的一个环节，因为他们可以向其他同学展示自己的优异成果，同时也展现一下自己的能力。教师对学生的`汇报方式要做些指导，使同学们讲得更清楚，听得更明白。教师还要引导学生学会倾听，在参加课外实践活动的同时，要认真倾听别人的研究成果或收集到的资料，这也是一个很好的学习方式。(五)教师正确引导，培养创新意识1、师：通过同学们的汇报，我们知道了圆在生活中用处非常大。那么，请大家想一想，我们能不能发挥圆的优势，把一些物体设计成圆形，让它们用起来更方便呢?2、小组讨论，并口头描述改变物体形状的想法。3、教师在培养学生创新意识的同时，要教育同学们尊重科学，正确引导学生进行发明创造。而且，还要告诉同学们并不是所有的物体都可以变成圆的，只有把物体的形状改变之后，使用起来更方便，对生活有意义，我们才去进行必要的改变和创新。(六)客观总结活动，收获无限快乐1、教师引导学生说出自己在这次活动中的收获。2、教师对活动进行总结，表扬那些积极参与、善于动脑的同学，鼓励那些遇到困难就低头的同学。3、教师提出要求和希望。
剪纸一活动主题：剪纸二、主题设计背景：剪纸是我国民间传统艺术之一，具有悠久的历史，有深厚的群众创作基础，是广大群众喜闻乐见的艺术表现形式。建国以来，剪纸作为一种文化艺术而受到了广泛的重视，剪纸艺术劳动得到了尊重，剪纸创作空前繁荣，剪纸这门古老的艺术早已从农村走进了城市，走进了机关、学校、厂房、军营。从事剪纸的人也已不再局限于农村老大爷、老大娘或少数的职业艺人，不但学生学剪纸，工人、教师、科学家也在学，甚至有的专业画家也在研究民间剪纸，从中吸取营养,并有优秀作品出现在艺术节和商品广告中。剪纸不仅广泛存在于民间，而且是学生喜爱的艺术项目，故我们选择这个项目。三、活动目标1、通过调查、参观，使孩子们了解剪纸是我国传统的古老艺术之一，增强孩子们对祖国传统文化的理解和体验，提高学生美的欣赏与创造力。2通过孩子们亲自参与剪纸创作，培养孩子们的动手实践能力、自主学习和创新能力及合作精神。3让学生展示作品，提升自信心和表达能力。四、活动准备：1课前组织学生参观“剪纸作品展”，调查了解剪纸的意义。到社区、家庭、网上寻找剪纸的图片及介绍和应用，欣赏剪纸艺术作品。2、学生分组整理寻找到的资料及所拍照片，写收集过程的介绍和欣赏感受。五、活动过程：1谈话引入：同学们，前几天老师和你们一起到中学参观了“中学生剪纸作品展”的部分作品，中学的张老师还给我们介绍了剪纸的历史和技巧，每幅作品的来源、应用、艺术性都做了详细的说明。老师也要求同学们分组通过各种渠道去寻找有关剪纸的图片，了解它们的用途和对作品欣赏的感受。同学们都完成了吗?2、每小组派一个代表用投影仪边介绍边展示参观过程的照片及收集到的剪纸图片及观后感。3板书活动内容：中国民间艺术--剪纸4、展示并让学生欣赏本节课要学的两种剪纸作品：(三个分别完整的花和鱼的图样)。请同学们简单说说自己对作品的感受，并请大家试着模仿剪出其中一件作品。5、针对学生在模仿中存在的问题，教师进行辅导，归纳剪纸步骤。板书：①折、②画、③剪、④展开。6、教师示范剪出“花”图样，边示范边解说：将一张方形色纸上下对折，在底边取中心点O，以O为固定点，按60°角分成3份折叠在一起，然后在折好的纸上画半个图样，剪好后展开就有三个完整的图样。7、教师再用同样方法示范剪出“鱼”图案。8学生练习剪纸(可选其中一种，也可自由剪出自己喜欢的事物)。把剪好的作品贴在每小组一张的大白纸上，并在作品下面写上各自的姓名(放轻音乐)。9、学生作品展示(各小组派代表把本组的作品贴在展板上，同学们自由欣赏作品)。10指名同学谈对作品欣赏的感受。11、教师小结，提出新的任务进行研究。同学们，从这节剪纸课可以看出你们对剪纸有着浓厚的兴趣，听了你们对收集、参观等过程的介绍，老师欣喜地看到你们的实践能力和审美能力都在不断地提高。母亲节即将来临，你们有什么打算?(生：剪出漂亮的各种图案制成贺卡，送给妈妈)同学们，你们想想看，如果要把刚才我们所剪的每种作品的三个图样变成六个图样，该怎么办呢?请同学们课后分组去研究尝试。(出示六个图样的“花”、“鱼”作品)：
神奇的水课件 篇11
1、了解几种常见珍稀动物的名称、典型特征、生活习性，理解“珍稀”的含义。
2、让幼儿学会观察动物的外部特征，提高幼儿的思维水平和合作意识。
3、培养幼儿有爱动物的情感和保护珍稀动物的意识。
活动重点：理解珍稀的含义，了解常见珍稀动物的外部特征和生活习性。
活动难点：培养幼儿对动物的情感，教会幼儿要热爱动物和保护动物。
收集常见珍稀动物的图片、资料以及相关视频。
一、设疑导入，激发幼儿的兴趣。
师：“小朋友们，你们喜欢动物吗？你们都知道哪些动物啊？（幼儿较易回答）那你们知道什么是珍稀动物吗？”今天我们就一起来学习珍稀动物。
二、师幼互动。
1、理解“珍稀”的含义：地球上有许多可爱的动物，像我们常见的有狗，猫、兔子等等，但有些动物却非常稀少，我们就称这些动物为“珍稀动物”。
2、师：“现在小朋友们都知道珍稀动物的含义了，那你们知道我国有没有珍稀动物呢？有的话又有哪些呢？”
3、师：“谁愿意介绍一下你所知道的珍稀动物，它是什么样的`呢？”
4、老师出示常见的几种珍稀动物（大熊猫、金丝猴、藏羚羊、丹顶鹤、东北虎）的图片。
5、师：“小朋友们看，图片上的是哪种珍稀动物啊（大熊猫），它是什么样的呢？（体型肥硕似熊，头圆尾短，头部和身体的毛色黑白相间分明。）”
6、师：“你们喜欢大熊猫吗，为什么呢？我国经常将大熊猫送给外国友人，你们知道这又是为什么吗？”（教师介绍：大熊猫师我国的国宝，是我国送给外国友人的珍稀动物，是友谊和和平的一种象征。）
7、教师具体介绍金丝猴，藏羚羊、丹顶鹤、东北虎的外部特征及其生活习性，并出示相应的图片。
8、师：“今天我们学了很多珍稀动物，那小朋友们最喜欢哪种珍稀动物，为什么呢？
9、师：“小朋友们知道为什么珍稀动物变得“珍稀”吗？
10、师：我们应该怎样保护这些珍稀动物呢？小朋友们又应该怎么做才能不让它们受到伤害呢？
11、教师和幼儿一起观看视频、录像，让幼儿知道全国人民都在努力的保护这些珍稀动物，激发幼儿对动物的爱护和怜悯之心。
三、教师提问。
1、今天我我们认识了许多珍稀动物，那“珍稀”是什么意思呢？
2、我国有珍稀动物吗？今天老师介绍了哪几种珍稀动物？
3、我国的国宝是什么，它是什么样的，有哪些特征吗？
4、金丝猴、丹顶鹤、藏羚羊、东北虎又是什么样的呢？
四、活动总结。
1、教师小结：这些珍稀动物都受到国家和人民的保护，否则就像恐龙一样早已灭绝，我们就再也不能见到它们了，因此我们一定要好好的保护它们，让他们快乐健康的生活在地球上。
2、巩固练习。
（1）教师出示图片，让幼儿回答，并介绍他们所知道的。
鼓励幼儿收集我国其他珍稀动物的图片，共同布置“珍稀动物”图片展。
神奇的纸课件4篇
以下是工作总结之家小编为您收集的神奇的纸课件实用技巧，希望你能从中找到有用的内容。教案课件是我们老师工作的一部分，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。尤其是新入职老师，教案课件写好了才会课堂更加生动。
神奇的纸课件【篇1】
设计意图：
一天，一个孩子突然问我：“老师，屋顶滴下的水你怎么用拖帕一帚就干了呢？还有植物没有嘴巴，为什么可以和人一样慢慢长高呢！”针对幼儿的质疑，我查阅了有关资料，原来这就是毛细现象，在日常生活中很常见，只是往往被我们忽略了，于是我便设计了这一科学活动《神奇的小细管》。
总目标：
1、有好奇心和初步的科学态度，愿意自己动手探究问题。
2、获得探究解决问题的感性认识。
3、获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用倾向。这三点来设计，我将教育目标和内容蕴含在操作活动中，并运用启发、引导、直观形象法、讨论法，表扬鼓励等教学方法激励孩子们去操作探索。
活动目标：
1、幼儿有主动探究的欲望，体验成功的喜悦。
2、通过活动，使幼儿直观地感知到生活中的毛细现象。
3、培养幼儿的观察力及动手操作的能力，并在实验中能主动与人合作。
教案准备：
一、场地布置：10张桌子40张凳子一幅标语《蓝猫城》一幅蓝猫画像一幅淘气画像学生40名
二、：《帮水搬家》
1、大塑料盆10个小塑料盆10个（盛适量水）
2、拖帕五把
3、天蓝色塑料筐8个：毛巾8张海绵15个（用两个筐装）棉布2张纱布3张毛线团7个医用脱脂棉5个哑铃5个
三、《蔬菜、吸管吸水》
1、红色长方形塑料筐10个装蔬菜，每一个筐五种蔬菜有：白菜、莴笋、青菜、冬人菜、菌类等。
2、20个烧杯装红墨水，每桌两个。
3、细管共40根，其中滴管20根，采血管10根，玻璃管10根。
4、红墨水三瓶。
5、毛巾10张，一桌一张。
四、《纸树吸水》。
1、广告色红、黄、蓝、绿四瓶，塑料杯子共40个，其中红色10杯，黄色10杯，蓝色10杯，绿色10杯。
2、塑料小碗40个，每桌4个。
3、粉红色小筐10个，其中2个小筐皱纹纸8叠，2个小筐餐巾纸8叠，2个小筐粉笔8支，2个小筐向日葵花8朵（生宣纸做的），2个小筐郁金香8朵（水粉画纸做的）。
4、毛巾10张。
五、课件《蓝猫城》
1、音乐《蓝猫》、古筝音乐。
2、图片
3、现场演示解说，廖红戴上蓝猫头饰。
第一个环节入场解说：廖红说：“小朋友们，上午好！欢迎大家来到神秘的蓝猫城，这儿有许多大自然的奥秘，希望大家尽情地去探索吧！”
第四个环节现场演示解说：（廖红）一是酒精灯燃烧，二是钢笔吸水，三是餐巾纸吸菜油，四是毛巾吸茶水，五是植物的'根吸收水和养分供给生长。
最后结束，廖红说：“小朋友们，再见！欢迎下次来玩！”
六、其他工作。
音响，话筒。
教案过程：
一、播放音乐幼儿入场。
师：孩子们，今天徐老师要带大家去蓝猫城玩，大家跟我来吧！
（入场音乐响起）
蓝猫城的阿姨说：“小朋友们，上午好！欢迎大家来到神秘的蓝猫城，这儿有许多大自然的奥秘，希望大家尽情地去探索吧！”（配乐说）
师：孩子们，瞧！今天的蓝猫城好热闹呀！我们一起来玩吧！
二、《帮水宝宝搬家》。
1、师：第一个《帮水宝宝搬家》，先来瞧瞧有哪些搬水的工具。（师分别引导幼儿认识筐里装的搬水工具）
2、师介绍规则：孩子们只能将小房子（盆）里的水宝宝搬到大房子（盆）里，不许用倒的办法，要注意不要把水洒在地上，防止地滑，小心摔倒哟！好了，大家挽起袖子，自由地分组，自己去拿搬水的工具，开始行动吧！
3、幼儿拿好搬水的工具分组开始给水宝宝搬家。（音乐古筝声响起）
4、在搬水的过程中，师引导幼儿说出哪些工具可以吸水？哪些工具不可以吸水？师：“你用什么工具给水宝宝搬家，它能吸水吗？吸的水多吗？“
5、（音乐停）孩子回到座位上，师：孩子们，玩得高兴吗？这些工具都能帮水宝宝搬家吗？（能）因为它们都可以吸水，它们的本领可真不小啊！
6师：孩子们，想一想，还有哪些东西可以吸水呢？
三、《蔬菜吸水》。
1、师：白菜可以吸水吗？我们来试试。（老师示范把白菜放入红墨水中，等两分钟再来观察）
2、师：孩子们，现在我们一起来拿起桌上的细管，放入烧杯内的颜色水中，看看管内是否有颜色水呢？（生说：细管内都有颜色水。）
3、师：现在我们来看白菜能吸水吗？白菜内有小细管吗？（师掰开白菜的菜梆，引导幼儿观察里面是否有小细管）你看到了什么？
4、师鼓励幼儿自由实验，蔬菜吸水。（师：请孩子们用桌上的蔬菜来试试，看它们里面有小细管吗？）
5、幼儿一边实验一边讨论。师：原来蔬菜里面都有小细管，所以它们才可以吸收水分和营养供自己生长。
6、教师小结。师：当把一个物体放进水里以后，物体里面都有水，说明物体内都有小细管，有的小细管很小很细，不太容易看见，正是因为有了这些小细管，毛巾，海绵，棉布等才可以吸水，我们才可以给水宝宝搬家。
四、《纸树吸水》
1、师：孩子们，我们再一起来玩个白色变彩色的证实一下吧！
2、介绍规则：请孩子们拿起小碗，把小筐里的物体先放在小碗里，再任意选用桌上的一种颜色水取少量倒入物体的底部，观察颜色水会慢慢地沿着物体上升吗？
3、鼓励幼儿自由实验观察颜色水上升的过程，让幼儿体会物体是怎么吸水的。
4、教师检查幼儿实验的效果，并表扬敢于表达和尝试的幼儿。
五、现场演示解说。
1、师：孩子们，现在我们有请蓝猫阿姨给大家现场演示，生活中还有哪些地方有神奇的小细管在发挥巨大的作用吧！
2、现场演示：
（一）、酒精灯燃烧。
（二）、钢笔吸水。
（三）、餐巾纸吸菜油。
（四）、毛巾吸茶水。
（五）、植物的根吸收水和养分供给生长。
3、师：孩子们，让我们一起拍拍手感谢蓝猫阿姨吧！
六、教师总结，幼儿出活动室。
1、师：孩子们，今天玩得高兴吗？今天呀！我们学到了好多好多的科学知识，知道了小细管可以吸水，小细管在生活中发挥着巨大的作用呢！孩子们一定要好好学习，长大了当一名科学家哟！
2、师带领幼儿随着音乐出活动室。
师：好了，我们向蓝猫城的阿姨说再见吧！
注意事项
1、材料投放时要有层次性，最先投放毛巾、海绵等吸水材料及塑料盆，红墨水和颜色水以及细管可先放在场地周围的桌子上。其次是大白菜，最后是纸树。
2、图片和吸了红墨水的萝卜、花菜、生菜、莴笋、大白菜要提前准备好，放在活动区（或由配班教师在幼儿做纸树变彩树实验时投放），并注意在活动前和活动中不让幼儿看到。
3、幼儿实验用的大白菜叶，要在活动中从新鲜的大白菜上取下，取下后立即放入红色的墨水里。约两分钟，就可以看到大白菜变红。萝卜要选择白色的，实验效果明显。
4、要注意选择特别细的采血管。
5、盛颜色水的杯子可用小号烧杯，若用普通杯子，则应准备些毛巾，以便擦拭，防止弄脏孩子的衣服。
神奇的纸课件【篇2】
活动目标：
1、学习用拟人化的语气描述树在四季中的变化，以及周围环境的变化。
2、能仔细观察图片，并用完整的语言表述图片内容。
3、喜欢看图讲述活动，愿意表达自己的想法、观点。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备：
1、一颗有表情的树的图片。
2、挂图《快乐树》。
活动重点难点：
活动重点：
能仔细观察图片，并用完整的语言表述图片内容。
活动难点：
学习用拟人化的语气描述树在四季中的变化。
活动过程：
1、出示图片，引出活动。
(1)你觉得这是一棵怎样的树?引导幼儿根据树的表情，说说这是一棵快乐的树。
(2)这棵快乐的树要告诉我们一件有趣的事情，我们一起来看看吧。
2、教师出示挂图一，引导幼儿用完整的语言讲述图片内容。
(1)这是什么季节，树的叶子是什么颜色的?树上开了什么样的花?
(2)小鸟为什么都飞来停在树上?它们在干什么?
(3)你觉得树快乐吗?你是怎么看出来的?
(4)教师示范用树的口吻讲述挂图一的内容。
3、教师逐一出示图二、图三、图四，引导幼儿观察并讲述图片内容。
(1)教师鼓励幼儿发挥想象力，学习用拟人的语气描述树在四季中的变化，以及周围环境的变化。
(2)教师着重引导幼儿感受树的心里活动。
4、请个别幼儿完整讲述四幅图的内容，其余幼儿补充。
5、创编活动。
(1)引导幼儿以《快乐的树》例，学习用拟人手法讲述其他的植物或动物在四季中的变化。
(2)幼儿分组活动，各组先确定要讲述的对象，再讨论该种植物或动物在四季中的变化，尝试用拟人手法讲述。
活动反思：
这个活动以一棵树在四季中的变化为主线，内容很丰富，而且也来源于生活。每个人都有开心与不开的时候，幼儿已有了这些宝贵的回忆，很自然地就能跟着老师一起学习这个有趣的讲述故事。
在观察第一张图时，引导幼儿用拟人化的语气描述树和周围环境的变化，
第二、三、四张图，老师通过设疑，突出树的心理活动的描写，强调幼儿的感受和体会。
神奇的纸课件【篇3】
教学目标：
一.基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二.能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三.思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
教学难点和重点：引导学生主动参与,独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
教学方法：讨论引导启发
教学手段:计算机辅助教学
教学过程:
一．课堂导入,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。
二．整体把握，通过研究标题、小标题，推测总体思路，整体把握文章的内容。出示投影。
三．分析课文第一、二部分，筛选重要信息。
1．把握了宏观之后，我们来讨论文章第一二部分。阅读文章第一、二部分，然后分组讨论思考第一部分，请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么？思考第二部分，也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢？有什么特点？注意：自读时要善于抓住段落中的关键语句。
2．讨论交流，出示投影片。
3．在古人眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近代人的眼里，极光被称为“最漂亮的奇观”，而在作者的笔下“极光”是怎样的呢？齐读第二部分第三自然段。
4．你看，语言表达水平这样高的作者面对“极光”神奇美妙显得力不从心，辞不达意，让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。
四．分析第三部分，筛选重要信息。
1． 极光之美的确名不虚传。那么这等奇妙的自然景观是怎样产生的？我们来研讨第三部分。这一部分说明的要点有哪些？学生交流讨论：①过去人们对极光的成因的推测有哪些？②今人发现的极光三要素是什么？③今人是怎样对极光作科学解释？
2． 请学生回答①、②。
3． 第③有些困难，下面我们对第三段做具体分析。⑴本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）⑵它是怎样打比方？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）⑶电视机的成像需要哪些条件要素？（电视显像管、电子束、电视屏幕）⑷形成极光的三大要素是什么？（磁层、太阳风粒子、极区大气）⑸这两者的要素之间是如何一一对应的呢？⑹电视机的三要素之间是怎样运动产生图象？⑺极光的三要素之间是怎样运动产生极光的呢？出示投影。
五．综合概括
请同学给极光下一个定义，要求①用一个判断单句：极光是……②必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇，特别是第二、三部分。讨论交流，出示投影。
六．扩展思维
在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。
全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。
1．假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？
3．假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
4．假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。
七.作业
结合本文，写一篇有关极光的小说明文，字数300字左右。
神奇的纸课件【篇4】
活动设计背景
升入中班以后我们班的孩子在家基本用筷子吃饭，家长反映说孩子每次吃饭时，会拿着手中的两根筷子做着不同的造型，或拿着筷子敲着桌面，表现出对筷子的兴趣。作为老师的我想，何不就筷子这种我们最常用的生活用品，设计一节活动希望能满足孩子们的愿望。
活动目标
1、知识：通过摸、看、玩筷子让幼儿了解筷子是用哪些材料制成的以及筷子的用途和特点。
2、情感：发挥幼儿的想象思维，用筷子创造各种图形或情境。
3、技能：让幼儿练习使用筷子并用筷子学会夹物品。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、培养幼儿敏锐的观察能力。
教学重点、难点
说重点、难点：如何正确使用筷子以及用筷子夹豆类食材
活动准备
各种样式及色彩的筷子数十双，用盘子装好的混在一起的花生和豆类
活动过程
一、开始部分
导入：
小朋友，生活中我们吃饭的时候，都会用到什么餐具?(勺子、筷子、叉子)，现在我们在幼儿园用勺子吃饭，可是我们长大以后，就要用到筷子了，你们想不想用筷子夹到好吃的东西呢?今天老师就跟小朋友一起来跟筷子兄弟做游戏，好吗?
二、 基本部分
1、 教师出示各种不同材质和不同花色的筷子，请小朋友来看一看，摸一摸，并观察筷子都是用什么材质做成的。请幼儿讨论，筷子都有哪些作用。
2、 小朋友，你们知道吗?筷子除了可以用来吃东西，它还能创造出各种不同的好看的图形呢?出示课件图片(用筷子摆出的各种好看的图形)请幼儿欣赏。
3、 把幼儿分成小组，利用桌子上的不同筷子尝试摆出各种不同的图形，并请各小组派出一名代表分别说一说他们小组摆的是什么图形。
4、 老师教用筷子的正确方法：手捏在筷子的中下方，不能太低和太高，两根筷子不能分得太远，中指与大拇指碰头，其他手指做辅助。
小朋友们都知道了如何正确使用筷子，那么我们来玩个游戏，请小朋友帮助老师把这些混在一起的花生和豆子分开来，放进旁边准备好的小碗中。
三、 结束部分
游戏：分一分
教师讲解游戏规则，幼儿以小组的形式把混在一起的花生和豆子分别夹出来，放在旁边的小碗中，教师计时，在规定的时间内夹的最多的一组胜出。
活动延伸
请小朋友回家找一找厨房中各种餐具，看一看都有哪些?并记录下来，来到幼儿园汇报给老师。
教学反思
本次活动幼儿参与活动的积极兴非常高，而且幼儿比较感兴趣。但由于个别幼儿在家基本不使用筷子吃饭，所以不太会使用筷子这种食用餐具。可是我发现我们中一班的小朋友都很有团结友爱的精神，会作用筷子的小朋友会帮助她旁边不会使用筷子的小朋友一起来完成任务，这种团结合作的精神真的值得我高兴。另外，幼儿气氛活跃时应多提一些有启发教育性的问题，另外，平时说话我的语还有些快，但在教学中我会克服这样的习惯，让幼儿能够充分领悟老师的意图，并做到微笑面对每一位幼儿，这样的教学氛围会使教学效果更好。
今后，如果再让我上一次这样的教学活动，我会在课前做好充分的准备，不要害怕孩子们玩筷子时不小心互相碰到或出现意外，这样会束缚孩子们这方面的自由。同时也会避免让活动的激情，影响幼儿学习的动力，把玩作为了主要的目的，应该让孩子在玩中学，学中玩。