五年级s版语文教案范文十篇。
编辑为了不辜负大家的期望特意整理出了精美的“五年级s版语文教案”。通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。制定教案是教育教学实践的必要要求。希望这篇文章能够为您提供实用的方法和建议！
五年级s版语文教案【篇1】
【教学目标】
1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。联系上下文理解“脱鞋绾裤”。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，理解“搭石” 的意思。
3、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
【教学重难点】
1、认识并会写本课生字。
2、读通课文，领悟“搭石”的意思。
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣引入：
师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在河两岸上的桥多美啊？谁来说说桥有什么作用呢？
生：（连结河两岸的交通）
师：对了，桥的作用我们都知道了，但作者刘章爷爷没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的桥梁，而是想念起了他家乡小河里面那一座不起眼的石头桥，那么，这石头桥有什么特别吸引人的地方呢？你们想去了解吗？想就跟老师一起来欣赏21课《搭石》（课件出示）
师：板书课题
生：齐读课题
二、初读课文，整体感知：
师：请大家打开课本，翻到21课，自由地把课文读一读，要求：读准字音，读通句子，读通课文，想一想：什么是搭石，搭石给你留下什么印象?
1、看看同学们读课文的效果。
2、检查学生学习生字情况。
师：同学们读书的方法真多！看看，老师在课文中找了这么多新的词语，谁愿意来读读。
（课件出示：山洪暴发 猛涨 懒惰 脱鞋绾裤 平稳 俗语 协调有序 平衡 伏下 清波漾漾 人影绰绰 理所当然） A、指名学生读。 B、全班读
C、去拼音读（学生站起来读）
D、小组读 E、读生字
师：真厉害，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？
生：说
师：板书难写的字（暴、裤）学生跟着书空。
师：同学们请再读读词语。想牢记它吗？让学生写写。 A、学生在本子上写字，每个写1个。
师：同学们写得非常认真，字体也很棒！我们把这些生字词语放进课文中去读读，好吗？学生分组比赛来读书。（指组读，老师评评）
三、学习第一自然段，解决疑问
师：刚才大家都读过课文了，谁能告诉老师，什么叫搭石？能用课文中的句子来说一说吗？
（随着学生的回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的.间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）（生再读） 师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢？又怎样摆放的呢？
生：回答
师：对，这就是搭石了。（多媒体出示搭石图，同时教师画板书）
师：同学们，搭石这么重要，我们再来读读。
师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
（出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）
课件出示：脱鞋绾裤。
问：你知道这个词的意思？
生回答，出来用动作演示。
①“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。）
②全班学生一起做“脱鞋绾裤”的动作。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），收工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），赶集就必须--（学生说：脱鞋绾裤），访友就必须—（学生说：脱鞋绾裤），一句话，人们来来往往都必须--（一次又一次的脱鞋绾裤啊），你体会到了什么？你感觉到了什么？
生：回答
师：不便、麻烦甚至是辛苦。是啊！那还大多在夏天，可秋凉以后，家乡的人们就必须走搭石过小溪，了解这些我们再来读读什么是搭石（生齐读）
师：读了课文，那搭石给你留下了怎样的印象呢？
生：回答
师：你们说的不错，想不想一起去欣赏这道风景，去品味这看得见，看不见的美呢？下节课就让我们跟随刘章爷爷，跟家乡的人们一起去走走搭石。
板书：
21
搭石
家乡的一道风景
五年级s版语文教案【篇2】
教学目标：
1.知道自己是中国人，知道我国的国名和首都。
2.尊重国旗、国徽、国歌。升国旗、唱国歌时要立正、敬礼。
3.激发学生爱祖国的情感。
教学重点：
认识国旗、国徽，尊敬国旗、国徽，会唱国歌。
教学难点：
让学生懂得为什么要尊敬国旗、国徽，怎样尊敬国旗、国徽。
教学过程：
一、认识祖国
1.老师讲授“祖国”的概念，用学生已有的“母亲”概念入手去理解祖国的概念。
2.祖国在哪里：用地球仪让学生知道祖国的大体位置。
二、读熟并记住三句话
1.教师教读三句话。
我是中国人。
我国的国名是中华人民共和国。
我国的首都是北京。
2.通过指名读、小组读、全体读、比赛读、比赛背诵等形式，让学生熟记这三句话。
3.播放祖国、长城、长江、黄河、珠穆朗玛峰等图片，让学生感到祖国的伟大与美丽。
三、认识国旗、国徽
（一）认识国旗
1.出示国旗图片。
2.从色彩、形状、图形等方面引导学生观察国旗，并说一说。
3.讲解国旗的红色和五颗五角星所代表的意义。
4.画一画国旗。
5.欣赏图片，说说在哪些地方出现了国旗，你在哪些地方还看到过国旗。
结论：国旗代表国家，我们要尊敬国旗。
（二）认识国徽
1.欣赏国徽图片，从形状、图案、色彩等方面说说国徽是什么样子的。
2.教师讲解，让学生明确：象征中国人民反帝反封建的不屈的民族精神;齿轮和谷穗象征工人阶级与农民阶级;五颗星代表中国共产党领导下的人民大团结。国徽也是国家的标志，我们要尊敬国徽。
3.在哪些地方见到过国徽?（图片展示、学生议论）
四、学唱国歌
1.教师介绍国歌。
2.教师教读国歌歌词。
3.播放国庆节升国旗唱国歌、人民代表大会开幕全体起立唱国歌、奥运会体育健儿夺冠唱国歌等视频，让学生跟着学唱。
4.课堂展示唱国歌。
五、参加升国旗仪式
1.为什么要举行升旗仪式。
2.观看视频：升旗仪式。
3.阅读并讨论课文16页，知道升国旗时要立正、敬礼。少先队员行队礼、军人行军礼、一般人行注目礼。
4.教师示范立正、行注目礼，学生互相学习、规范行为。
六、课堂小结
回顾本课内容，歌唱国歌。
五年级s版语文教案【篇3】
教学目标
1．交流阅读名著的收获。
2．积累有关四大名著的歇后语。
3．了解《西游记》
课时安排
2课时
教学过程：
一、交流平台
（一）交流讨论
1．在本组学习过程中，你喜欢那一个人物，不喜欢哪一个？为什么？
2．分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、性格、语言等等
3．喜欢他是为什么？除了课文中的这些情节，你在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写？
4．全班交流
5．性格比较：廉颇与蔺相如
他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事，你平时阅读中还发现他们俩有什么特点？
6．作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？（学习作者的写作方法）
（二）小结
一千个读者，就有一千个哈姆莱特，不同的人，他的经历不同，对书中任人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。
二、日积月累
1．学生自渎课文歇后语。
2．与同桌互读，争取背诵。
3．谈谈自己对歇后语的理解。
4．情景造句练习。
5．列举自己知道的有关四大名著的歇后语。
三、课外书屋
1．介绍《西游记》
2．交流自己对《西游记》的认识。
3．教师介绍《西游记》在世界上，特别是在东亚、东南亚的影响。
4．谈谈自己在看《西游记》过程中的趣事。
五年级s版语文教案【篇4】
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。
2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。
3、培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。
过程与方法：
1、整体感知入手，以读体会课文思想感情。
2、能抓住重点句段反复朗读，品读重点词句，理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：
感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质
教学重难点：
1、感受高尔基平易近人，关心青少年的.优良品质
2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。
3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学目标：
1、学习生字新词
2、有感情的朗读课文
3、初步弄清“意外”包含哪些方面
4、理解文章主要内容
教学重难点：
1、初步感受高尔基平易近人，关心青少年的品质
2、继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。
教学设计：
一、导入新课
在我们的生活中经常会遇到一些意外的事情，你们有吗？学生交流
今天咱们要和一起去经历她小时候的一次意外。板书课题
二、初读课文，整体感知
1、请大家用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、指名读课文
三、学习课文2—12自然段
1．自由读第2-12自然段
2．读后自主，思考：文中哪些事情让作者意外？
①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。
师：我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他此文转自斐、斐课件、园FFKJ、Net要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢?
启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。
②在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。
指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。
全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。
指导学生感情朗读第10自然段。
③“我”和陌生人成了好朋友。
扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么?
引导学生感悟高尔基刘·作者真诚的帮助和平等友好的态度。
3、指导感情朗读。
四、作业
抄写生字新词。
五年级s版语文教案【篇5】
教学目标:
认知目标:学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
情感目标:凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
1、有感情的朗读课文。
1、结合课文内容,体会作者写梅花的用意。
2、通过鲁迅先生的事实,教育学生要时时早,事事早。
教学目标:
1、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。
2、正确、流利的朗读课文,初步感知课文大意。
1、谈话:大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
3、质疑:这篇文章主要写了什么?为什么用“早”作课题?
1、带着上述问题自读课文。
2、自学生字新词。
3、提出文中不理解的词语,共同解决。
1、这篇课文是按什么顺序写的?
2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
1、提出难读之处。
2、教师指导朗读,学生练读。
1、仔细观察字型以及间架结构。
2、提出难写的字。
3、师指导书写。
1、有感情的朗读课文。
1、根据文中介绍,了解“三味书屋”的陈设,并能口述。
2、体会作者写梅花的用意,并学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。
1、总体感受。
(1)过渡:“三味书屋”到底是什么样子?它有哪些特别之处?
①自由朗读,你知道了什么?
②一进门就闻到了一股清香,当时,作者心里是怎样想的?
过渡:是呀,这是哪儿散发的香气,不是桂花,又不是兰花,看来只能是书香了。到底是不是?等我们观赏了“三味书屋”后,答案自见分晓。
①指名读,其余同学划出描写方位的词语。
②自由读1―6句,根据插图找到正确的方位。集体辨位,教师指导看图,
③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。
过渡:腊梅是怎样的一种花?让我们走进后园去看看?
1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。
(1)指导朗读。
(2)是呀,梅花太美了!除了美丽之外,梅花还能带给大家什么?齐读第5节的最后两句,说说你是怎样理解这句话的?
2、自读6、7节。
(1)指名述说“早”的由来。
(2)分组讨论:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的“早”字对他有什么作用?
3、真没想到,这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻,你有什么想法?
4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧!齐读最后一节。
自由浏览全文,找出给自己印象最深的句子,读一读。
1、朗读全文。
2、摘抄你喜欢的句子。
五年级s版语文教案【篇6】
教学目标
1、学习本课的生字新词，能够正确书写。
2、有感情的朗读课文。
3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。
教学重点
公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。
教学难点
对文中“线索”的理解
教学过程
一、题目入手，初度课文，理清文章脉络
初读课文，回答问题
（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？
（2）你对课题是怎样理解的？
（3）这篇文章的线索是什么？
[点评：引导学生从课题入手，理清文章的脉络，让学生找出文章的线索，初步了解文章的内容，为下面的学生作好铺垫。谈自己的认识，是使学生与自己的生活实际联系起来，便于理解。]
二、围绕线索，深切领悟
1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的？
2、你如何理解“朋友，欢迎您，每篮桃子五元，尽管自己采，然后把钱放在篮子里。祝您愉快！”假如当时是你看到这句话时，你会怎样想？
3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？
[随着问题的深入，使学生真正理解告示的作用，表面的意思是把人们一向桃林，实际上把人们引向信任与被信任的一种道德境界。]
4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？
[通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]
三、提炼中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？
2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？
3、你如何理解信任和被信任这个问题？
四、拓展延伸
生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。
[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]
五、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？
[采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫]
四、作业
缩写《信任》
教学反思：
昨天在备课时，发现这篇课文非常好，好在文章内容非常好，好在同学们学是非常容易理解，于是我确定了这几个教学目标：了解文章的主要内容；理清文章的写作顺序，把握文章的思想内容；理解文章的写作顺序；积累语言。
根据教学目标，我是这样进行教学的：
利用半节课的时间让学生进行预习，全方位的进行预习。
第二节上课伊始，我直接导入，问学生这篇文章讲了一个什么故事，根据学生的概括，让学生找到文中相关的自然段，这样文章的内容和写作顺序就解决了，非常顺利。然后我问学生文中对什么的叙述最多，（告示），让学生找出关于告示的内容，并且把告示和文章内容进行联系，这样学生知道告示把作者和先生引到了桃林；再让学生看最后一个自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看来这样同学们已经对文中的中心思想理解到位了。然后我又让学生找出文中哪些地方写了人与人之间的信任和被信任，不到五分钟，一只只小手举起来了，并且发言非常到位，其中也穿插到了文中没写桃林主人，却写了狗和猫，为什么？这样文中的目标全部都解决了，课后问题也解决了，最后还有五分钟，我让同学们进行了感情朗读，同学们的热情非常高涨，看来这篇课文的学习基本成功了。
五年级s版语文教案【篇7】
【教学目的】
１、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
２、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
３、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
４、掌握本课生字新词。
【教学重点、难点】
感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
【教学方法】
自读感悟，讨论交流，写话。
【课时布置】
３课时（展示第二课时）。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，板书课题
交流课前搜集的故事背景资料。
二、检查预习，质疑问难
三、初读课文，同学自悟
１、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。
２、速读课文，讨论交流：
⑴在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？
⑵本文主要讲了一个什么故事？
３、理清脉络，概括段意：
⑴本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
⑵讨论交流。
４、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。
四、熟读课文
第二课时
一、导入新课
１、板书课题后提问：通过上节课的学习，俺们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？
请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？
２、俺廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到俺头上去了。俺碰见他，得给他个下不了台！
⑴你从这句话中都读明白了些什么？
⑵谁来读一读这句话？
３、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承当这个重任吗？
二、解析“完璧归赵”
１、自读故事，感悟人物特点：
⑴大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
⑵自身就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？
２、集体交流，深化认知：
⑴蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？
⑵点拨要点：
①赵王接到了信非常着急……
Ａ、赵王为什么非常着急？
Ｂ、播放课件，同学体会秦赵双方实力差异。
Ｃ、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自身学过的词语形容一下？
②蔺相如想了一会儿，说：“俺愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，俺就把璧交给他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
Ａ、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？
Ｂ、稍加思索便心中有数，读一读这句话，想想强调哪些词，才干读出这种胸有成竹的从容。自身先练一练。指名读。
⑶教师小结。
⑷蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？
①生论述结论，师追问：课文中哪些描写表示出了这一点，要言之有据呀！
②同学自由回答，师相机点拨。要点：
他理直气壮地说∶“俺看您并不想交付十五座城。现在璧在俺手里，您要是强逼俺，俺的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
Ａ、“理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？
Ｂ、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？
Ｃ、谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
这句话中有一处细节充沛体现了蔺相如不只胆大而且心细，发现了吗？
③体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用：
秦王双手捧住璧，一边看一边称誉，绝口不提十五座城的事。
秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
Ａ、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语句。）
Ｂ、认为这样布置不合适的请举手，认为这样布置挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，俺们开一个小型争辩会，请大家各抒己见。
Ｃ、同学讨论。
Ｄ、这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？
⑸读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？
三、解析“渑池会见”
蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”
渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表示出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。（课件展示《史记》片段）
同学根据发言提纲准备发言，师巡视。
集体交流。
这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？
你能用自身学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？
四、小结全课
这节课，通过同学们自身的阅读，感悟，探究，俺们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不只仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超越常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。
〖板书设计〗
将相和
嘴？
胆识过人舍生忘死忠君爱国
第三课时
一、复习检查，导入新课
通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处？
二、讲授新课
１、学习“负荆请罪”：
默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处──顾全大局。
读一读书上描述负荆请罪的句子。
引导同学看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
同学写作，交流。
２、理清课文条理：
课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的？它们与全文的关系又是怎样的？
三、总结提升，课后延伸
学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？
感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？
五年级s版语文教案【篇8】
教学目标：
1.知道集体处处有规则，懂得规则可以使世界变得文明有序的道理，领会遵守规则的重要性。
2.了解作为小学生、小公民在日常的学习与生活中必须遵守规章制度。
3.制定班级公约，能自觉遵守规章制度，提高自我约束能力，做个讲文明、有教养的人。
教学过程：
一、游戏导入
请一位同学扮演行人在路上行走。他出现了以下这些情况：
1.闯红灯
2.不靠右行走
3.在路上随意跳来跳去等
师：请同学们说一说他这样做的危害。
生各抒己见，发表自己的看法
师总结：规则很重要，我们要遵守规则。
(板书设计：规则)
二、寻找生活中的规则。
师：其实，规则就在我们身边，下面请大家看一看，每个地方都有规则。
生讨论，并发言。
三、制定班级公约
师：我们明白了规则的重要性，那么下面就为我们班制定一下班级规则——制定班级公约。我们要从以下几个方面制定公约：
1.从班级的学习、卫生、纪律方面制定。
2.从你发现的我们班里不文明的现象方面进行制定。
3.制定的公约要合理、科学、全面，要考虑到大多数人的情况。
四、分组制定班级公约。
要求：四人小组合作讨论，选择其中一个方面，针对班级情况，制定2条你认为最重要的班级公约，并写在纸上。
1.小组讨论、制定。
2.反馈。(交流时，针对一条公约让学生提意见、修改，遵循少数服从多数的原则。)
小结：看来制定规则并不是一件简单的事情，它必须合理、科学，能够得到大多数人的认可。老师建议下节品德课继续来讨论、修改这份班级公约，最后打印成文，使它成为我们班人人都必须遵守的规则。相信有了这份公约的约束，我们班的同学会越来越有教养，而我们的集体也会更加文明、更加团结!
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五年级s版语文教案模板11篇
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。教案的编写需要结合学生的学科认知水平和掌握情况，最好教案课件是怎么样的呢？我们根据您的实际需求仔细编辑了“五年级s版语文教案”，希望这篇文章对大家有所帮助欢迎大家参考和分享！
五年级s版语文教案 篇1
一、谈话引入：
通过对《赤壁之战》前面三个自然段的学习，同学们已经知道了东吴的周瑜要火攻曹操的原因.这节课，我们继续学习本文的后面部分，请同学们打开这篇课文.
二、讲读课文
（一）齐读第四自然段，然后默读、思考、讨论以下问题：
1、既然周瑜说火攻是个好主意，马上去火攻就行了呗，为什么还要想个计策呢？（火攻是个好主意，但是由于两军隔江相对，曹操人多势众，防范又很严，强攻是不行的.要火攻就必然要在曹军不防的情况下去接近曹军.怎样才能过江去接近曹军，使曹军不防而攻打曹军？所以必须要想个巧妙的计策，用智谋火攻.）
2、“周瑜听了非常满意，叫他就这么办”.这句话说明什么？“就这么办”是指的什么？“怎么办”这里说没有？这样写有什么好处？（这句话说明周瑜赞同并采纳了黄盖的计策.指按黄盖的计策办.没有写出来的好处：①略写，节省笔墨；②制造悬念，引起兴趣.）
（二）讲读课文5—11自然段.究竟黄盖的计策是什么？周瑜是怎样按黄盖的计策火攻曹军的？（板书：东吴——→火攻——→曹操）请同学们自由小声读一读课文的5—11自然段，看看书中插图，对照课后第3题思考，可用笔在书上划批，也可同桌议论.
1、集体讨论：你认为周瑜火攻曹军是分几步实现的？（从整体入手，指名学生概括回答，并逐一进行五个步骤的板书：黄盖投降、选时北进、兵船在后、点火烧船、周瑜追杀）
2、细读课文，深入讨论周瑜火攻曹军的每一个步骤.
⑴学习、讨论计策的第一步“黄盖假降”.先指名读，然后提问：
①从信中，你们认为黄盖去投降是真的还是假的？曹操认为是真的还是假的？你是从这节的哪句话看出来的？
②曹操“欢喜得了不得”说明了什么？（板书：麻痹轻信）.
③黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢？（因为黄盖的信是为了促使曹操相信，以便有机会接近曹军，这是经过东吴深思熟虑的，他们精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜欢奉承等弱点.在信中说东吴弱小，不是他的对手，又贬低周瑜而称赞曹操，最后还表示了投降诚意.曹操见黄盖是东吴名将，信内又说得真诚，还说要带兵士和粮草来投降，这就可增强自己势力，削弱东吴力量，焕散东吴军心.加上他通过探子的情报，盘问送信的人未发现破绽，因此，曹操相信了黄盖的信.）
⑵学习、讨论计策的第二步“选时北进”.
①黄盖取得了曹操的信任，有了接近曹军的机会，那么什么时候北进为好呢？
②为什么要选“东南风很急”这一天呢？说明了什么？（主要是便于从南岸向北岸顺风行船.风大一方面可使船速更快，以免曹操发现问题，便于尽快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既烧连环船，还能借风吹的力量，烧到岸上兵营，把曹军烧得更惨.说明了东吴是经过周密策划的.）
③曹操有否防备呢？你从课文中什么地方看出？（有防备.曹操亲自到船头查看，有巡逻的兵士，发现情况向曹操报告.）
④当曹操看到挂着“黄”字旗的船向他开来，既然有防范，为啥不出击，还笑呢？他这一笑，与前面的“欢喜”有啥区别？说明了什么？自读曹操笑着说的话，先理解以下词语意思，接着理解句意，然后再回答这道题.“失信”什么意思？
（说话不算话，失去了别人信任.）
“没有失信”呢？（说话算话，得到别人信任.）
“果然”什么意思？（真的，果真，的确，确实）
你是怎样理解曹操说的这句话的？（黄盖说话算话，没有骗我，写信来投降，现在真的就来了.）
然后回答曹操为什么要笑，这个“笑”表示什么，与前面的“欢喜”在心情上有啥区别.
（让学生联系前文理解，前文说曹操接信后，只是“欢喜”，但黄盖还没行动，所以不放心.他站在船头迎风眺望，一方面说明他有警惕，亲自查巡，一方面也说明他在等黄盖带兵士和粮草来投降，心里不踏实.这一天，看见挂着“黄”字旗的船来，就认为黄盖说话算话，果然来投降了，所以“笑”了，这一“笑”说明他放心，心里悬着的一块石头落地了，同时，还说明他对黄盖失去了戒备，而深信不疑.由于曹操对黄盖的深信不疑，对东吴北进创造了有利条件，这是东吴精心策划的火攻之计能成功的根本原因.）（板书：深信不疑）
⑶学习、讨论计策的第三步“兵船在后”.
①默读思考，东吴去火攻一共准备了几种船？这几种在火攻中各派什么用场？（在书上勾画批注）二十条大船干什么用？如何点燃？课文为什么不直接写这些船里装的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”这个句式来写出？你明白了什么？（这是针对假降信上的内容来写的，究竟是不是装的兵士和粮草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特别强调是装的火攻用的易燃物品.同时，这个句式也暗示着：曹操，你估计错了，你高兴得太早了.让我们明白了黄盖是假投降，真进攻，字里行间还带有幽默讽刺曹操上当了的味道.）用小船干什么？（点火后上小船撤退.）用兵船干什么？（装兵士，追杀敌人.）
②东吴准备得这样充分、周密，当黄盖的船已快速向曹操冲来的情况下，曹操的态度如何？说明了什么？（板书：高兴不防）
⑷学习、讨论计策的第四步“点火烧船”.一方作了如此充分周密的准备，另一方又无防备，此时正是东吴进攻的时机，东吴是怎么火攻的？结果怎么样？请默读课文最后三个自然段，结合看文中插图，边看边思考，边注上符号，然后分四人小组讨论，老师巡回.
集体讨论：东吴是怎么火攻的？结果怎么样？可穿插以下的小问题：
①为什么黄盖要在离曹操的船队不到二里时下令点火？（说明连点火的距离也考虑得很具体.因为离得太远烧不到连环船，离近了易被发现，不利火攻.）
②课文中的哪些词句写出了火攻的威力？从这些词句中你看出了什么？在书上注上符号.（火攻厉害，东吴的计策很不简单，火攻厉害，风助火势，火助风威.曹操上当惨败）（板书：上当惨败）
⑸学习、讨论计策的第五步“周瑜追杀”
①对逃上岸的曹操，东吴采取的什么办法？（周瑜带兵追杀）.
②不可一世的曹操此时的下场如何？（板书：带兵逃跑）
3、小结提问：凡看过《三国演义》书的同学，都知道曹操在当时是一个不可一世的深通兵法的军事家和足智多谋的政治家，但是，在赤壁这一仗上，他为什么会败在弱小的东吴手下呢？而东吴为什么又能以少胜多，以弱胜强呢？
出示小黑板：
⑴骄兵必败.
⑵东吴必胜原因：观察分析，知己知彼周密策划，麻痹敌人利用时机，攻其弱点紧密配合，攻其不备
4、默读课文，结合板书，简要复述周瑜是怎样按黄盖的计策打败曹军的？（先让自己复述，然后指名复述）
三、启发激励：赤壁之战后，形成了三国鼎立的局面，究竟三国鼎立是怎么回事？在那时还有哪些用兵如神、足智多谋的历史人物和历史故事？如果同学们感兴趣的话，可以找《三国演义》的书来读.
五年级s版语文教案 篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课8个生字，理解课文中的主要词语。
3、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重点：第三段为本课的教学重点。
教学准备：1、查找当时的历史背景。2、查找有关钱学森的资料。3、文中的图，文字投影。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利朗读课文。
2、学习本课8个生字，理解课文中的主要词语。
3、弄清自然段的意思，给课文分段。
教学过程：
一：揭题。
板书14钱学森
交流课前查找的有关钱学森的资料。
二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语
3、读通课文，与同学互读检查纠错。
4、交流。（1）生字的音形。（2）读书纠音。
5、默读课文，质疑解疑。
6、读懂每一个自然段的意思，想想哪几个自然段是写了同一个意思，给课文初步分清段落。
7、浏览课文，说说课文是按什么方法叙述的。
三：作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
一：导入。
同学们，上堂课我们初读了课文，你觉得钱学森是怎样一个人？
从课文中哪里看出来。
二：学习课文。
1、学习读课文，在课文中找一找，并用笔划出来。
2、小组讨论。
3、交流。
（1）眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！归心似箭。
（2）我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。从钱学森的话你感受到了什么？指导朗读，说说朗读时的心情。
（3）这一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日。俗话说：每逢佳节倍思亲。他们......感到格外兴奋。读读感悟，再读读。
（4）我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明......我们应当回去的。品读感悟。
......
三：总结。
钱学森爷爷在美国时，一刻也没有忘记祖国，放弃了美国优厚的待遇，毅然回到当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献。
此时，你想对钱学森爷爷说什么？
四：作业。
1、抄课文中的成语。
2、课文后练习4：在空白处填上本课的词语，这想一想还可以填什么词语。
3、文中的诗句出自谁人之作？请你背一背，默一默。
第三课时
教学目标：
1、继续朗读课文。
2、指导复述课文。
教学过程：
一：导入。
上堂课，我们学习了第十四课，在你的眼里钱学森爷爷是怎样的一位科学家？
二：朗读课文。
1、把你感动的地方或欣赏的地方再读读，说说你为什么感动。
2、朗读展示。
三：指导复述。
1、按时间的顺序，尽量用上书上的词语，自由准备。
2、同桌互说、评价。
3、推荐复述好的同学，讲给大家听。
4、评议，重点评议复述过程的情节的清晰、语言的通畅以及感情流露的真切。
四：作业。
钱学森被誉为中国导弹之父，收集资料加以说明。
教后手记：
五年级s版语文教案 篇3
一、教学要求：
1、能读懂习作要点讨论和材料提供的读书卡片。
2、学习利用资料卡片收集、整理素材，并能按一定的顺序介绍某种动物。
3、通过习作练习，使学生进一步体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
二、教学重点：
按一定顺序组织材料，将动物的外形和动作特点写具体。
三、教学难点：
多向构思，融入思想感情。
四、教学时间：
两课时
五、分课时设计：
第一课时
（一）课时目标：
1、能读懂习作要点讨论和材料提供的读书卡片。了解扬子鳄的有关特性及其价值。
2、学习利用资料卡片收集、整理素材，并能按一定的顺序介绍某种动物。
3、通过习作练习，使学生进一步体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
（二）教学重点：
按一定顺序组织材料，将动物的外形和动作特点写具体。
（三）教学难点：
多向构思，融入思想感情。
（四）教具准备：
图片等资料
（五）教学过程：
教学过程
自我加减
一、导入新课。
同学们，我国是世界上动植物资源最丰富的国家之一。我国的动植物中有很多是世界上珍贵、稀有的动植物。今天我们就要来学写一种动物，它被列为我国一级保护动物。
二、运用投影片观察插图，认识写作对象。
1、仔细观察，图上画的是什么珍稀动物？
2、如果让你来写扬子鳄，你打算从哪几方面来写？
三、明确内容要点，结合收集的材料，理清叙述顺序。
1、扬子鳄还有什么俗名？
2、扬子鳄的分布地区。
3、扬子鳄被称为活化石的原因。
4、扬子鳄的外形特点。
5、扬子鳄的生活习性。
6、扬子鳄目前的生存状况。
7、根据板书小结。
这次作文可以按名字--分布情况--考古价值--外形特点--生活习性--生存状况的顺序，有条理地叙述。
四、讲清习作注意点。
1、语言要通俗明白，力求生动有趣。
有些资料或者工具书中对扬子鳄有关情况的解释说明，在语句上可能是高度概括的，有的还带有文言色彩。在习作时，要在理解语意的基础上进行。文字表达要力求通俗易懂
2、文章要有一定的情节。
对扬子鳄活动、捕食、栖息、繁殖等方面的生活习性，应该进行细致的描述，这样才会增加习作的趣味性和可读性，从而给人留下深刻的印象。
五、学生口头练习。
1、编列提纲，给收集的材料编号。
2、指名口述，集体评议。
第二课时：学生写作
板书设计：
习作3扬子鳄
名字
分布
考古价值
外形特点
生活习性
生存状况
教后小记：
五年级s版语文教案 篇4
教材分析
《水就是生命》是北师大版语文教材第九册第六单元(主题：水)的一篇主题课文，属于说明性的文章。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好地生存做出自己应尽的义务。这篇文章，语言流畅、通俗易懂，层次清晰，是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好材料。同时，本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子等方法，有文字精练、数据准确、说服力强的特点。因此，可以让学生根据对本文的学习，了解一些说明文的说明方法，体会说明文的特点。
学情分析
本班学生外来的居多，水平参差不齐，阅读能力较低，为文章做批注的习惯还没有养成。但是，学生本学期已经学过几篇说明文，对说明文的列数字、举例子等说明方法有所了解，因此，对于学好本文有一定的基础。
设计理念
在设计本课教学，我充分地考虑一下几个方面：
1、《语文课程标准》指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”
2、“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的三大学习方式。
3、北师大版教材在阅读方面一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”;重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准大案;重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。
教学目标
1、知识与技能：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“不言自明、粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新“等词语;(2)理解课文内容，了解水和我们生命的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点;(3)体会文中运用比喻的修辞手法。
2、过程与方法：(1)在自主阅读中理解课文内容，在品读中感悟文章特点;(2)为课文中的段落拟定小标题，编写课文提纲，初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
3、情感、态度、价值观：理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。
教学重点、难点
1、引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。
2、理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，编写提纲。
3、抓住重点语句，体会文章的说明方法。
教学准备
1、布置学生复习学过的说明文。2、预习课文。
教学时数
二教时
教学过程
一、说话训练，定标导向
1、谈话导入。教师：同学们，你们知道大自然里谁离不开水吗?
(学生可能说，植物、动物，大自然里的一切都离不开水。或者说花草树木、虫鱼鸟兽，大自然里的万物都离不开水……)
教师：“能不能用排比的句式说一说?”
(学生可能这样说：植物离不开水，动物离不开水，大自然里的一切都离不开水。或者说花草树木离不开水，虫鱼鸟兽离不开水，大自然里的万物都离不开水……)
教师：其实，我们人类也离不开水!今天，我们一起来学习课文《水就是生命》。(板书课题)请同学们齐读课题两遍。
2、帮助学生激活已有知识积淀。《水就是生命》是一篇说明性的文章。本学期，我们已经学习了几篇说明文，大家还记得吗?学习这一类的文章有什么经验吗?
(学生可能说学过的有《天马》《雅鲁藏布大峡谷》《楼兰之死》等，说明性文章常用的说明方法有列举数字、举例子、作比较等，这类文章有语言精练、数据准确、说服力强的特点等)
3、确定目标。读了课题，你想学到什么?
(学生可能从字词、写什么、为什么写、怎样写等方面提问题。)
二、自主学习，理解感悟
(一)初读课文，理解内容
1、提供自学提示：
自由朗读课文，要求：
(1)把字音读准，把课文读通顺，并联系上下文理解新词。
(2)给各段加小标题，并思考：课文讲了关于水的哪些知识?
2、学生自学。教师巡回指导。
3、讨论交流。把自己拟订的小标题与课文后面的提纲比较，再与同桌交流。
4、全班检查交流。在交流中相机指导学生朗读。
(1)检查朗读情况。指名抽段朗读。着重检查第一段、第七段等的朗读情况。相机进行纠正。
(2)检查词语的理解情况。重点检查“不言自明、粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新“等词语。相机指导朗读相应的段落。
(3)围绕着“水就是生命”课文写了哪些内容?
结合学生的交流，教师板书：
水构成生命 占体重的4/5
(没有水，就没有生命) 技艺高超的化学师
优秀的运输兵
水就是生命 水维持生命 体温的调节器
(水在人体中的作用) 良好的润滑剂
勤奋又忠诚的卫士
总的说水在人体中的作用
口渴是大脑发出补水的命令
多饮水，少喝饮料
讲究饮水卫生 喝自然冷却的新鲜白开水
(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡盐水
养成习惯靠自己
(4)按照相同内容可以归为一部分，课文是从几方面来说明“水就是生命的”?引导学生概括为“水构成生命”、“水维持生命”、“讲究饮水卫生”等三方面，同时进行板书。
5、小结：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解我们这篇课文所写的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。
(二)精读课文，品读感悟
1、研读第一部分
(1)指名读。思考：你是怎样理解“水就是生命”的?课文运用什么方法来说明水就是生命?
(2)交流。
交流第一问。根据自己的体重算一算自己身体中含有多少水，体会“水构成生命”。
交流第二问，可以抓住改写课文部分内容与原文比较体会课文的说明方法：比如：将课文第一段改写为“水，在人体里有非常重要的的作用。没有水，就没有生命。”读读这句话，再读读原文，比较一下有什么不同?原文这样写，有什么好处?
(体会运用列数字说明的方法。)
2、重点研读第二部分
一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。
(1)出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么?
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书，划出有关语句。
(3) 默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢?一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。
(4)品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语。
(5)齐读第七自然段。孩子们，如果我们把课文的第七自然段删掉，还能不能说明水的重要?为什么?
(这样修改后，虽然谁的重要性也能说明白，但是，你觉得，与原课文相比较，有什么
不妥?)
(6)教师小结：是呀，修改后的课文，读起来不再那么生动了，也不再有趣了，所以，我们在对事物进行说明介绍时，别忘了让自己的语言风趣些、生动些，这样，人们才愿意读!
(7)的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命，所以我们要讲究饮水卫生。
3、研读第三部分
(1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落，和同桌交流一下。(培养学生的归纳概括能力)
(2)集体交流。
(3)小结。我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)
三、扎实训练，拓展延伸
1、指导书写生字
(1)学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。
(2)提示：比较形近字记住字形，如：溶(溶解)与 熔(熔化)、榕(榕树)，泄(排泄)与屉(抽屉)，唾(唾液)与捶(捶打)，惕(警惕)与踢(踢球)，剂(剂量)与济(经济)，疫(防疫)与役(兵役)等;“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。
(3)书写生字。
2、写心得体会。
3、搜集有关水的资料，以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
附：板书设计
水构成生命 占体重的4/5
(没有水，就没有生命) 技艺高超的化学师
优秀的运输兵
水就是生命 水维持生命 体温的调节器 自觉保护水资源
(水在人体中的作用) 良好的润滑剂 珍惜水资源
勤奋又忠诚的卫士
总的说水在人体中的作用
口渴是大脑发出补水的命令
多饮水，少喝饮料
讲究饮水卫生 喝自然冷却的新鲜白开水
(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡盐水
养成习惯靠自己
五年级s版语文教案 篇5
一、结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.
二、自主汇报.确定习作内容
学生汇报本次习作想写的是什么.
三、自主习作，教师巡回指导
三、相互修改.完善习作初稿
四、 如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.
习作讲评(1课时)
一、鼓励优点.培养兴趣
◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.
◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.
二、教师点评.好文欣赏
◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.
◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.
◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.
三、小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
在一个风和日丽的下午，丽丽和小明走在回家的路上。路旁的花儿散发着淡淡的香气，树上的小鸟欢快地唱着歌，柔软的柳条为它伴舞，绿地旁的小溪为它伴奏，真是一幅美丽的五彩画。
走着走着，他们突然闻到一股刺鼻的味道，接着，一幅令人厌恶的画面映入眼帘：路边的一个垃圾筒旁边，散落着一堆臭气熏天的垃圾!“真不讲文明，乱扔垃圾!”小明皱起眉头说。“就是啊，为什么不把垃圾扔进垃圾筒呢?”丽丽也难过地说，“我们该怎么办呢?”
想了一会儿，丽丽突然喊道：“我知道该怎么办了!”说着，她飞快地从书包里拿出一张报纸，把垃圾一点一点捡到报纸上。看到丽丽在捡垃圾，小明心想：我能做点儿什么呢?万一我们捡完垃圾，别人又扔到垃圾筒外面怎么办呢?对了，我可以做一个标志牌。想到这，小明立即从书包里掏出了纸和笔。“写什么好呢?”小明想了想，“对了，就写‘文明——只差一步’吧!”小明工工整整地在纸上写到：文明——只差一步!写完后，小明拿出透明胶，把标志语贴到了垃圾筒上。这时，丽丽也把垃圾都捡干净了。他们互相微笑着看着对方，好像在说：“你真棒!”
在生活中，只要我们能迈出文明的一小步，城市面貌就能迈出一大步。为了我们的城市更加美丽，请把垃圾送回它们的“家”吧!
——虚心万事能成，自满十事九空
名言是用来激励或者提醒人们的警句。如果你问我挑哪一句做为自己的座右铭，我会挑“虚心万事能成，自满十事九空”。是的，这句话一点不错，通过四年级那件事后，我的感触更深了，这是为什么呢?
那是四年级期末考试的事了。那次考试由于我的全面发挥，考了个不错的分数，幸而登上了年级第二的宝座。我很兴奋，爸爸妈妈也很高兴。但那作为 “职业教师”的妈妈，还是对我说了一大堆“让我不能骄傲啊”，“要谦虚呀”之类的话。可我早已被胜利冲昏了头脑，妈妈的话我是左耳进，右耳出。完全不予理睬。上学、放学走在路上，总听见许多同学在窃窃私语：“呀，他就是年级第二啊!”“就是，听说第一名只比他多0.5分呢!”我听了这些话后便开始更自大起来。上课吃零食，开小差，不是和同学说话，就是到处传纸条。更离谱的是，有时我还用语文、数学书挡着，在下面看漫画书。同桌老是提醒我，我也是置之不理。一次，同桌见我老毛病又犯了，便开始劝我：“你，你在看，我就告诉老师。”“去吧，去吧，反正我是年级第二，谁怕谁啊!”我狂妄地说道，因为我知道他胆小，不敢告诉老师，果然，他没有那样做。
时间飞逝，转瞬之间半学期就这样稀里糊涂地过去了，同桌也不再理我。又到期中考试了。因为前几次小测试我都拿了高分，这让原本自大的我更加狂妄了，根本没把考试放在心上，自认为一定是高分，结果试卷发下来，我数学只考了81分，连全班30名都排不上号，一向是“语文强人”的我只考了90分，排在 20多名。老师叫我去办公室谈话。一进办公室，老师便开口了：“张琛，你怎么了，你以前不是这样的呀，是不是有什么事啊，告诉老师好吗?听了老师的话，我心中一阵惭愧：老师还是信任我的啊。于是，我把半学期的学习情况一五一十地说了出来。老师听了，意味深长地说：“老师送你一句名言，希望你记住它，不要违背它。这句话你应该听说过，就是：‘虚心万事能成，自满十事九空。’你知道它的意思吗?”我点点头，开口说：“只要虚心，什么事都能成功;如果骄傲，什么事也不会成功。”老师满意地点点头。
“虚心万事能成，自满十事九空”，从此就成为了我的座右铭。我想：这句话将伴随我一生，使我从中受益匪浅。
五年级s版语文教案 篇6
教学目标：
1、学会10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。
4、了解黄河的变迁，激发学生对母亲和的热爱之情，增强学生对母亲河的保护意识。
教学重点：
文章中对黄河源头水的描写是重点，不仅要让学生仔细阅读这些句子，同时知道作者是怎样具体写的，并用心体会作者是如何通过描写来抒发强烈感情的。
教学难点：
文章最后一句话的理解则是文章的难点，，要让学生在充分读的基础上，说出自己独到的见解。
教学过程：
一、师谈话导入
黄河是中国文化的摇篮，是亿万炎黄子孙的母亲河，它积淀了丰厚的历史文化，是中华民族凝聚力的象征。请同学们看大屏幕(出示黄河图片，播放《黄河大合唱》片断)，能把你的感受和大家说说吗?(一句话或一个词均可)
二、出示语段，自由读
语段中哪些句子能让你感受到黄河的气势磅礴、雄伟壮观?(分别指名读)
师述：的确，说到黄河，我们脑海中浮现的是“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”的滔天波浪，是“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的磅礴气势，是“风在吼，马在啸、黄河在咆哮”的雄壮风采。那么，黄河之水真的是从天上来的吗?黄河的源头又会是一种什么样的情景呢，让我们一起去看一看。
三、学习3、4自然段
1、快速浏览课文，看看课文中哪几个自然段是直接描写黄河源头的水?
2、自由读3、4自然段，思考：作者眼中的黄河源有什么特点?(摘取文中语句或自己概括)
3、出示语句“啊，令人向往的黄河源竟是这样有趣。”
A、黄河源的有趣是作者意料之中的吗?你从哪里读出来的?
B、出示填空，练习说话。
原以为令人向往的黄河源________，没想到竟是这般_______。
C、黄河源究竟是怎样有趣呢?再读第三段，画出哪些语句让你觉得有趣?
步骤：读句子——体会——带着体会再读。
方法：抓住关键词“竟”、“不禁”、“跳”等词和两个比喻句体会。
问题延伸：为什么一块石头竟成了万里黄河“第一桥”?
师述：多么不可思议呀，万里黄河的第一桥居然在我手中诞生了。这种“趣”到哪里还能找得到?或许只有这黄河源头了。
D、再读此句。此时此刻，你是带着什么感情来读这句话的?(喜爱)
E、师小结。(略)
4、令人向往的黄河源仅仅让人感到有趣吗?
5、默读第四段，看看哪些语句最吸引你的眼球，赶紧勾画下来。
预设答案：
①云雾缭绕(师举例)
②像珍珠一样
③闪闪发光
④碧绿
⑥鲜艳
⑦各种各样
⑧奇花异草
6、出示图片，指名读第四段。
7、你能用一个词说说此时的感受吗?(不虚此行、百闻不如一见、流连忘返、回味无穷、应接不暇、美不胜收等)
四、学习5自然段
1、此时此刻，作者又会有怎样的感受呢?(指名读第5自然段第一句)
2、指导朗读。
师：看着那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹———
生：“啊!……”
师：欣赏着那许多的奇花异草，我不禁惊讶———
生：“啊!……”
师：贴近那珍珠似的泉水，我不禁怀疑———
生：“啊!……”
3、作者此时的感受，除了喜爱，更有什么情感?(惊叹、赞美与热爱)带着这样的情感再读这句话。
4、师述：是的，这就是黄河的源头，假如你现在就在黄河源头，你最想做什么呢?
5、“这是多么值得纪念呀!”作者要纪念些什么呢?(生谈体会并指导朗读)
6、教师小结：是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河的奇景会成为真实的永恒。让我们带着这种美好的情感来读吧!(指导朗读第5自然段)
五、学习第6自然段
1、师述：黄河从远古走来，它孕育了中华民族五千年的历史;黄河向未来奔去，它召唤着炎黄子孙，继往开来。
2、指名读第6自然段，同时播放视频。
3、从一个、多个到全班的形式练读，读出黄河奔流的气势。
4、从涓涓细流到奔腾入海，你能联想到什么呢?(生回答)
5、师补充以下资料。
黄河——我们的母亲河，以其甘甜的'乳汁哺育着中华民族，传承着五千年光辉灿烂的文明，孕育着中华民族自强不息、开拓创新的精神。在上下五千年的历史长河中，黄河记载着中华民族所经历的一切一切。黄河见证了秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄成吉思汗，这些帝王统领着中华民族把古代黄河文明推向了令世界瞩目的辉煌顶峰。黄河见证了火药、指南针、造纸、印刷术的发明创造和科学成就，不仅推动了中国的发展，而且传播到世界各地，促进了全人类的进步。黄河见证了唐诗、宋词、元曲这些黄河文明中闪闪发光的瑰宝在影响着一代又一代人。黄河文明以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族象长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来。
六、总结谈话
1、师：从涓涓细流到奔腾入海，这一汇聚的过程不正象征中华民族强大的凝聚力吗?难怪作者对黄河源如此向往，(指板书)因为它不仅——有趣、美丽，而且是我们炎黄子孙母亲河的——发源地，更是中华民族——强大凝聚力的象征。然而，如今的黄河却伤痕累累，它不仅多处污染、断流，甚至有些地方已经干涸。同学们，看看黄河美丽的源头，你们有什么想法?(发起保护母亲河的倡议)如果我们连黄河的源头都失去的话，那我们最后一点水会是什么?(自己的眼泪)
2、齐读课文最后一段，让我们用真挚的朗读来表达对黄河源的一片深情吧!
板书设计：
11黄河源
有趣喜爱
美丽热爱
汇成(强大凝聚力)骄傲、自豪
五年级s版语文教案 篇7
一、听写词语，复习导入
1.听写生字、新词。
2.复习内容：课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟，深入情境
1.出示课件，学生读课文最后一自然段，你们有什么疑问吗?
2.为什么说这是一对了不起的父与子?父亲了不起表现在哪儿?儿子了不起表现在哪儿?
3.感悟：父亲的了不起。读课文2—23自然段，用“~~~”线画出描写父亲的语句，并说说父亲为什么了不起?
4.全班交流，体会父亲救助儿子过程中心理变化。
(1)“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”
(①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢?指名读，评议，齐读。)
(3)“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”(①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读)
(4)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的`父爱!这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时......。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”）
5.感悟：儿子的了不起。
快速默读课文12—23自然段，用“——”线画出描写儿子了不起的语句，并说说儿子为什么了不起?
(1)儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着......，他总会和我们在一起。”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么?惊喜，自信，激动。)
(2)儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──(生说)。(①是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对--引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。)
三、总结全文，升华情感。
五年级s版语文教案 篇8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。
2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通过对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。
重点、难点：
通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教学过程：
《江雪》《题秋江独钓图》
一、导入揭题
1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，{板书课题}。
2、渔歌子是题目还是词牌名?对，一首词可以没有题目，但一定要有词牌名。这里“子”读第三声，齐读课题。
3、这首词的作者是唐朝的张志和。{板书(唐)张志和}，谁用简洁的语言给我们介绍作者?
二、初读课文，理解词意
1、一读：谁来读一读这首词?相机正音。
二读：字正腔圆，就是少了点味道，应该读出怎样的味道?(美丽)指名读;(悠闲)指名读。齐读。
2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了!
3、通过预习，你知道这首词的意思吗?指名说。还有哪些词语的意思不理解?
4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。
三、词中赏画，品味意境。
1、张志和不仅是的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物?用笔圈出来。{出示}
2、他为我们描绘了哪些自然景物?{出示}
3、这都是什么地方的景色?在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水?他又会听到了什么?闻到了什么?拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。{出示}
4、交流：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。
白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!
桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?
桃之夭夭，烁烁其华。
补充：春天的花有那么多，为什么作者独独写了桃花呢?李白呀曾写过这样的诗：{出示}
山中问答
李白
问余何意栖碧山，
笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去，
别有天地非人间。
师：桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是?世外桃源。原来，西塞山前就是一个——世外桃源。
流水：春来江水绿如蓝。
斜风细雨：这样的风，这样的雨，在志南和尚的笔下，则成了杨柳风，杏花雨，多美妙啊!
5、西塞山前，白鹭翔飞，自由自在;桃花盛开，流水上涨;鳜鱼肥美，或风和日丽，或斜风细雨，浓妆淡抹总相宜。你觉得这是一幅怎样的风景画?(板书：春意盎然)女孩子们，让我们把这样的美景读出来吧。
四、走进山水，贴近词人。
1、在这样如诗如画的美景里，有这样一叶扁舟，上面坐着——渔翁，这渔翁就是——张志和，就是号称烟波钓徒的诗人，他头戴——青箬笠，身披——绿蓑衣，可惜他留给我们的只是一个背影，此时，他的脸上又会有什么表情呢?男孩子们，让我们把这种悠闲读出来吧。
2、、在这里，归是指——回去，张志和为什么不须归呢?
一边是世外桃源，悠闲自在，一边是——忙忙碌碌，争名夺利的世俗，他选择的是——
3、让我们再来读一读，读出不愿归的情感。
4、你觉得这是一个怎样的渔父?(板书：悠闲自在，向往自由)
五、对比阅读，感受不同情感。
1、课前，我们背诵了《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?
2、同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现，只能__泛舟江湖。
3、小结：同是渔父却有着不同的思想，不同的追求，也让我们在经典里感受、成长。
六、作业
1、习作：改写《渔歌子》。
2、“渔父”的形象早已在融化在唐诗宋词元曲里，已成为诗意化的形象;在外国的文学作品中也有渔父的形象，那这个形象又有何意义呢?请同学们课外阅读海明威的《老人与海》一书。
五年级s版语文教案 篇9
教学目标
1、认识12个生字，会写14个生字。
2、理解外祖父对梅花品格的阐述。
3、体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。
一、激情导入，初读课文
1、播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐。
在乐声中，教师导入：
同学们，你们见过梅花吗?梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?
2、指名学生背一背课前收集的诗句：
师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。
3、齐读课题：
梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容?在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。
4、学生默读、自学、画批。
二、了解大意，理清结构
1、说说自己读懂了哪些内容?教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花
2、认读本课新词。
3、说说课文大意。(板书：外祖父)
4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的?请你再读读课文，找一找。
5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。
6、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书(或出示电子板书)：
⑴读诗落泪。
⑵珍爱梅图。
⑶不能回国。
⑷赠送梅图。
⑸送梅花巾。
7、师小结：
《梅花魂》这篇课文，写了外祖父——一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事:
第1自然段：作者由梅花想到葬身异国的外祖父。
第2～15自然段：回忆了5件具体的事。
第16自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。
整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
五年级s版语文教案 篇10
教学目标：
1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。
教学重点：
感悟非洲风情。通过品味重点词句，感受非洲的多姿多彩。
教学难点：
学习非洲多姿多彩的写法。
教学过程：
一、谈论非洲，揭示课题。
1、今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同学们交流以前对非洲的了解。)
2、在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病、干旱联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书：彩色)请大家读一下，有什么疑问吗?是啊!孩子们，为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗?3.这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。
二、带入情境，走进文本
1、这次旅行，除了观赏美妙的景色和神奇的文化以外还有几个任务：(出示幻灯)
A.默读课文，注意生字和新词，不熟悉的反复读。
B.游历了彩色的非洲，你有什么感受?哪几句表达作者的真切感受?
C.课文分成几个方面来写?
注意：快速默读，可以写写画画
2、开火车认读词语。
3、交流感受。说一说，你读了课文有什么感受?
4、读出表达作者对非洲真切感受的两个句子。
5、同学们，读一读这两个句子，你发现了这两句话有什么特点?(都是感叹句，表达出了作者对非洲的赞叹之情;前后呼应，与课题照应)
6、讨论：“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?
7、(课件出示)填空题
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
那里的骄阳蓝天是彩色的，
那里的植物世界是彩色的，
那里的动物世界是彩色的，
那里的艺术是彩色的，
那里的日常生活是彩色的。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
学生汇报，教师板书
8、同学们找的真迅速，读了这些句子，能说说课文的结构吗?(总—分—总)。
9、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来的，找出这些句子。
(课件出示)非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
说说这些句子在文中起什么作用??(承上启下，过渡作用)
三、研读重点词语句段，感受彩色非洲
非洲是一个色彩斑斓的世界，课文里的语言也是丰富多彩的。
1、寻找描写颜色的词。
像“色彩斑斓”这样描写颜色的词语就用了好些，你能找出几个来吗?跳读课文，划词，交流。
作业
根据课文内容填写有关色彩的词
()的世界()的非洲人()的阳光
()的天()的海()的花
()的玉杯()的巨蟒()的斑马
()的蝴蝶()的大花布()的衣服
()的血()的木薯()的香蕉
()的芒果()的水果沙拉()的旋律
2、师：课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲，还用了许多独有的方式展现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读，感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。
师：你最喜欢哪一段?
预设一：多彩的植物世界
①大家自由朗读这一段，你感受到了什么?花非常多，非常壮观
课文中用哪个词语来形容花多的?“花海”
②花开花很常见，但树开花却是非洲特有的情形，因此作者用了大量的笔墨写了树开花。(出示树开花的图片)我们一起来欣赏图片。
③作者是怎样描写树开花的呢?运用了拟人、比喻、排比的修辞手法
这些语句无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。让我们带着这种美的感受好好地再读一读这些句子。
预设二：彩色的动物世界
①人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上的野生动物园，就在非洲!
(课件展示非洲的野生动物)
①在这些动物中你印象最深刻的是什么，为什么?
②出示句子：其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。
出示图片很多蝴蝶：看到这么多的蝴蝶，你想用文中哪个词语来形容你的感受?“目不暇接”
预设三：多彩的日常生活
师：为什么你喜欢这一段?
【这段话里描绘了几幅非洲人民彩色的生活画卷?花花绿绿的服装、五光十色的食物、绿树红花的住房】让我们一起来欣赏彩色的生活画卷。
预设四：五彩缤纷的艺术
出示第七自然段
①作者紧紧围绕“非洲的艺术也是彩色的”这句话，具体又介绍了什么?(非洲的绘画、工艺品、音乐和舞蹈艺术都是彩色的)
我们一起来欣赏一下吧!
(出示有关绘画、工艺品的图片，播放非洲的音乐、舞蹈片断)
师：这就是激情似火的非洲舞蹈。
欣赏完这些图片舞蹈，你有什么感受?感受非洲艺术的热情奔放、非洲人民的对生活充满激情。
②师：是啊，无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，都无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。
四、拓展延伸
小练笔：根据最后第七段先概括叙述后具体叙述的写作方法，围绕非洲是一个色彩斑斓的世界，写一段话。
非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!非洲的_____——无论是……，还是……，是彩色的;非洲的_______——无论是……，还是……，是彩色的：…………
交流汇报
师：难怪作者会发出感慨，大家齐读：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
五、课堂总结
非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽;他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地;非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。
神奇的非洲还有着神奇的传说，还有着难解的秘密，如果有兴趣，老师给大家推荐两本书，你可以借来读一读。这两本书是：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》
五年级s版语文教案 篇11
教学要求：
1.会认1个字，会写8个字。
2.有感情的朗读课文，能读准字音。
3.通过学习让学生懂得礼物寄托着亲人的关爱和期盼。使学生学会用礼物表达自己的心意。
4.仿照课文前四自然段写一段话。
教学重点：有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容。
教学难点：仿照课文前四自然段写一段话。
教学设想：讲这篇课文不能进行简单的分析，而是要让学生从朗读中去体会文章的内容。课前先让学生把自己心爱的礼物带来，给大家介绍这个礼物是什么时候，谁送的。在学生感悟的基础上，通过多种形式的读，让学生体会文章内容。最后再让学生仿写。
教学准备：学生自带礼物。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1.同学们，你们带来了什么心爱的礼物，谁来说说自己的礼物是什么时候，谁送给你的?
2.有位小朋友她的宝贝可多了，你想不想看看是些什么?就让我们大家把课文打开，看看都有什么
二、初步感知课文
1.学生自读课文，用自己的方法识记生字。
2.教师抽查自学情况
(1)认读生字卡片
礼物 发芽 懂得 一套书
精彩 寄托 果断 滋润
(2)理解词语
渐渐 指针 精美
期盼 幼小 博大
三、有感情的朗读课文，理解课文内容
1.同桌互读课文。注意读准字音。
2.教师范读，指导学生读出长短句的停顿。教师重点指导第三节。
3.学生朗读自己喜欢的小节。说说为什么喜欢这一小节?
4.组织学生讨论诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。
重点指导：
我收到了哪些礼物?
我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然?(种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。植物给大地带来了绿色，可以吸收有害气体，释放出氧气)
看到小鸡渐渐长大，我心里是怎么想的?(小鸡是那么可爱，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是可贵的，动物长大是多么不容易呀，我们要保护动物。)
看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么(时间就这样不停歇，当你玩的时候，它就从你的身边悄悄溜走了。我们要珍惜时间)
为什么说世界是博大和精彩的?能把你知道的精彩的事讲给大家听吗?
为什么说小小礼物寄托着亲人的关爱和期盼?你收到过亲人什么礼物?
5.仿照课文前四自然段写一段话。
四、熟读课文，体验情感
同学们，本文的细节描写生动传神，找出来有关句子读一读，并在句子旁写上你的感受体会。
五、课堂总结
这节课我们初读感受了这份“礼物”的厚重，在你的生活中也有许许多多不一样的“礼物”，回忆一下，下一节课与大家交流。
六、布置作业
有感情地朗读课文
第二课时
一、有感情的朗读课文
二、直奔重点，体验情感
1.“ 小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼 ” ，亲人期盼什么?
2. 为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成 “ 春雨绵绵 ” ，不比喻成夏雨或秋雨呢?
3.女儿又落泪了，这是为何?
鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选 “ 背诵能手 ”
三、复习巩固
1.读完课文后你又认识哪些字?你会用吗?
2.指导学生读准多音字：种得
这两个字你还知道什么
3.学习会写的字
在识字教学中要注意以下指导：
礼：左边一个“”，右边一个“”
组词：礼物礼品礼貌
芽：注意牙的第2笔是“”，不要封口。
组词：发芽嫩芽豆芽
懂：重的笔顺：
组词：懂得懂事懂礼貌
套：上面一个“大”，下面一个“”。
组词：套装圈套套话
精：左边一个“”，右面一个“”。
组词：精神精彩精力
托：右边第一笔是“”
组词：寄托拜托托人
四、写字
1.让学生观察生字在田字格中的位置，注意横中线上的笔画
2.写字。注意把字写端正。
五、课堂总结
学完了这篇课文，同学们一定被父亲的伟大感动着，也被女儿的懂事折服了，把自己的行为与文中的“女儿对照一下，你一定会倍加珍惜你与父母之间的感情。”
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.抄写词语。
板书
礼 物
买自行车
回忆往事 倒叙
买车原因 插叙
选自行车
s五年级语文教案十二篇
为您提供有关“s五年级语文教案”的一些必要信息工作总结之家有准备，感谢您来到我们的网站并阅读我们的内容。老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。做好教案有利于教师更好地把握课堂氛围。
s五年级语文教案 篇1
活动目的：
制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。
活动目标：
1、让学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性，了解在学习上、生活中应该遵守哪些方面的纪律;培养学生从小养成守纪律的好习惯。
2、善于发现一日活动中不守规则的现象，联系生活实际大胆表达自己的感受及想法。
3、学会清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。
4、通过活动，拓宽学生对守纪的认识，并养成自觉遵守的习惯，促进学生全面、健康地发展，全面提升学生的素质。
俗话说：没有规矩，不成方圆。班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中真快乐，我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。
2、学生演小品《早读课**》。
语文早读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的，教室内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、安静”;有人在班门口望风，一声“嘘”声，大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。
上课铃声响起，同学们迅速进入学习状态，可还有三人不在，一会气喘吁吁地跑进教室，编造迟到理由;下课后老师进行批评教育、不停点头;放学后不及时回家，在校门口买零食、玩耍。
5、小组讨论：找找班级中存在的问题，讨论在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则?
6、教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事，增强学生守纪律的自觉性。
1、针对班级建设的目标，每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，再分别讨论，去除不合理的、重复的部分，形成小组意见。公约内容要具体，便于落实。
2.要求各小组形成共识，最后各自总结成公约内容，汇报讨论结果，全班表决。
1、准时到校，佩带红领巾，衣着整洁，整理好课桌，主动与同学老师问好。
2、学好各门功课，上好每一节课，做好每一次作业，自觉遵守课堂纪律，学会管好自己。
3、铃声一响即安静，专心听讲勤思考;课间午休不追逐、不打闹，不大声喧哗，不影响他人。
4、出操集队快静齐，动作规范做好操;每天眼操做两次，持之以恒视力保。
5、学校是我家，公物爱护靠大家。勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。
6、爱惜粮食，节约水电，勤练体魄，积极劳动。
7、同学之间勤勉励，团结互助，共同进步。
8、孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自理。
一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的努力。希望我们班的每一位学生都能自律自强，做最出色的自己，做自觉遵守班级公约的榜样。
每人把班级公约写下来，可以用硬笔书写，也可以用毛笔书写，然后挑选书写优秀的作品张贴在教室里，督促同学共同遵守。
s五年级语文教案 篇2
一、激情导入：
播放《七子之歌》。《七子之歌》抒发了海外赤子对祖国深深的热爱，让我们随着这优美的旋律，走进《奇怪的圣诞包裹》一文，感受一位华侨老人浓郁的山河故土之情。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意读准字音，读流利句子，并思考：这篇课文主要写了一件什么事?
2、学生汇报交流
(1)交流词语。
(2)交流文章的主要内容。
3、提出自己不懂的问题。
三、再读课文，理清文章思路。
1、学生再读课文，思考课文是按什么顺序记叙的?
2、交流回报：按照“给叔公送礼物成了头痛的事-——回忆叔公眷恋祖国的事——全家讨论送什么——寄去奇怪的礼物——叔公的回信”这个过程记叙的。
写小标题：发愁——回忆——讨论——邮寄——读信
四、精读课文，体会感情
1、学生自读课文，讨论问题：
(1)为什么说圣诞包裹“奇怪”?
(2)从奇怪的圣诞包裹中你感受到了什么?
(3)能否换成“与众不同”?
2、全班交流，边理解边有感情地朗读，并解决问题：
(1)第17自然段：“故乡的泥土。”
(2)第20自然段：“祖国的泥土。”
(3)第24自然段：“内容价值——无价之宝;”“中国药材——令人奇怪。”
(4)第27自然段：“最合我心意。”
3、有感情朗读课文中能体现叔公浓郁的山河故土之情的句子或段落，体会叔公对祖国深深地眷恋。
五、拓展阅读
师生朗读《乡愁》一诗，体会海外赤子对祖国的爱。
课后反思：
这是一篇拓展阅读的课文，学生不难理解课文内容，我就让学生自读，然后交流体会，重点体会叔公对故乡深深眷恋之情，突破了本节课的教学重点和难点。不过本课生字中有些书面语，平时比较少见，我就给足了学生时间自学并交流。比如“蹂躏”“玄虚”学生不是很理解，我们就一起交流，顺利完成了本节课的教学目标。
s五年级语文教案 篇3
教学目标：
1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写家禽等词语。
2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。
3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重、难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教具准备：幻灯片
学具准备：收集古代幽默小故事
教学时数：一课时
谈话导入
要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不许回答的问题。如果我在进一步问，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢？
板书课题，解释课题，理解氏之的意思。
读通课文
1、试读课文，借助拼音把字音读正确，
2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。
3、练习读课文，把课文读正确。
熟读课文，读懂故事
1自由读课文，整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示：
你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你从哪句中知道的？
学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。
2结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。
有感情地朗读课文，体会语言的妙处
1练习有感情地朗读课文。结合未闻孔雀是夫子家禽一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。
2设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。
3有感情地朗读课文，背诵课文。
拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
相关链接《世说新语》中小故事两则：(一)
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。公大笑乐。
这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：纷纷飘落的白雪像什么？他哥哥的儿子说：用空中撒盐勉强可以比方。他哥哥的女儿说：不如用柳絮因风飞舞来比方。谢太傅大笑，非常高兴。(二)
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：若令月中无物，当极明邪？徐曰：不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
对氏的解释可能发生分歧，学生可能认为杨氏是称谓杨家的女儿，而理解为杨氏的儿子，氏在字典中也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。
给把握不准读音的字坐上记号。
这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？这个姓徐的孩子说：不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。
s五年级语文教案 篇4
教材说明：
这篇课文记叙了刷子李粉刷墙壁时总是穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，赞扬了他绝妙的粉刷技巧。课文先交代了刷子李的技艺，然后写了他收了一个徒弟叫曹小三，听说师傅的绝活，半信半疑，亲眼瞧了之后对师傅佩服的五体投地。就在这时他发现刷子李裤脚上有一个小白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点是黑裤子上烧了个洞造成的。情节虽然简单，但安排的曲折有劲，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。
教学这篇课文，要在曲折的叙事中体会刷子李的记忆高超，这是学习这篇文章的重点，也是难点。
选编本文的意图：让学生在故事情节中感受人物的鲜明的特点；学习描写人物的方法，学习中加以运用；提高学生的理解和表达能力。
建议本课文教学时间为1课时。
教学目标：
*理解课文内容，了解课文情节，把握人物形象。
*感受刷子李高的技艺。
*学习作者抓住细节描写人物的方法，并尝试在以后的学习中运用。
教学设计：
一、激趣导课；
中国历代的史书，大多是给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们何尝不止的大书特书呢？当代作家冯骥才就被他们的故事所打动，写了一部炙人口的短片小说集《俗世奇人》，曾经荣获第九届小说百花奖。今天我们来学习其中的一篇《刷子奇》。
（刷子李是凡夫俗子中的奇才，这样的开场白既使学生知道了他的身份，又会对他生起一种敬畏，激发学生学习本文的兴趣。）
二、预习交流：
预习的同学说一说：你都预习什么内容了？
（学生交流：可能是读了课文，了解了主要内容，作者的介绍......根据学生的汇报情况，教师适时补充，激发学生对老人的赞美之情。）
三、整体感知：
1、生读课文，根据课文内容提问题。
2、交流梳理学生提出的问题，再次朗读课文，感悟内容。
（在学生提问题的时候，教师也可以把预先设计的问题拿出来，整合在一起。）
比如：刷子李的技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出来的？
这是书上的问题，第二个问题不太容易答，教师可以把这个这个问题分解开来，如：
1)第一自然段写刷子李刷讲师必穿一身黑的原因是什么？
2)第二然段在文中起什么作用？
3)第五自然段友人说着蘸浆的手法有高招，友人说着调浆有秘方。用别人的话来写刷子李的刷墙技术高超，这于什么描写方法？
A.外貌描写B.心理活动C.正面描写D.侧面描写
4)怎样理解课文的最后一个自然段？
5)仔细读文想一想：刷子李奇在什么地方？给你留下了怎样的印象？
四、领悟方法
让学生再读课文，思考：
本文运用了那些好的写作方法？
五、拓展延伸：
在《俗世奇人》一书中除了介绍刷子李以外，还介绍了泥人张等人，希望大家回去能借到此书，认真读一读，多了解一些平凡人的不平凡事。
板书设计：
做事奇
23刷子李{技艺高超
做派奇
教学：
冯骥才，中国当代作家和画家。文革后为崛起的伤痕文学代表作家，对文坛产生深远影响。他的作品题材广泛，形式多样，以出版作品集近50余种。其中《啊》、《雕花烟斗》。《三寸金莲》《高女人和他的矮丈夫》《珍珠鸟》《俗世奇人》等均获全国文学奖。《感谢生活》《炮打双灯》改编的同名电影获夏威夷电影节和西班牙电影节奖。作品被译成英、法、德、意、日、俄、荷、西等10余种文字，在海外出版各种泽本30种。
s五年级语文教案 篇5
一、新旧对比，激发兴趣
1、激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——（课件出示二十年前的家乡照片。）你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。（课件出示现在的家乡照片。）这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！
2、过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。
3、导入：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！（课件出示问题。）再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。
设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。
二、明确要求，指导选材
1、引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。
2、过渡：同学们，《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢？（板书：写什么）请同学们打开课本，自己读一读习作要求。
3、学生自读，梳理这篇习作可以写些什么。教师相机板书：家乡的变化环境人们的工作、生活
设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮助学生选材，并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造。
三、举例指导，启发想象
1、教师引导学生具体说一说可以写些什么，教师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通……
2、教师以“街道”的变化为例，指导学生展开想象。
（1）现在的街道给你什么感觉？怎么形容？
（2）二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。
3、继续启发，拓宽学生思维：还有哪些变化呢？
（1）小组交流自己最感兴趣的变化。
（2）全班交流，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说具体，使自己的想象更丰满。（注意引导学生进行“合理、具体”的想象。）
设计意图：教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从此入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。
四、列出提纲，理清思路
1、课件出示教材上的提纲，引导学生读一读，并仔细观察，交流思考：列习作提纲有什么好处？
2、讨论交流：如何列好提纲。
3、交流总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。
4、集体交流，适当修改，教师适当指导。
设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节，重在让学生在模仿的基础上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。
五、动笔写作，完成初稿
1、根据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。
2、教师巡视，并对习作有困难的学生做个别辅导。
设计意图：学生在作文的过程中一定会遇到困难，教师的巡视就是要对遇到困难的同学进行启发指导，帮助他们遣词用句，把作文写得生动具体。
六、展示作文，交流评点
1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的习作初稿写得更完美。
2、邻座交流：与同桌或邻座交流作文，提出建议。
3、小组评议：大家把作文交流一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的习作富有个性，推荐优秀习作在全班交流。
4、全班点评：小组评议，每组都评出优秀习作。展示佳作，共同评析，互相学习，共同提高。
设计意图：引导学生学会在交流中聆听，在交流中学习，在交流中分享。通过交流，提修改建议，思考如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取长补短，提高写作能力。
范文引路
二十年后的家乡
有一天，我开着太阳能时空车，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家乡。
①我的太阳能时空车非常先进，因为它只需吸收阳光就有动能，输入目的地后就能自动驾驶，直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样神奇的汽车，结果发现，在未来的家乡，这种智能汽车已经遍布大街小巷，人们都在使用它。
②我开车来到中山路上，眼前的景象令我大吃一惊。过去这里又窄又脏，可是现在，这里的街道却变宽了，宽度足足是过去的三倍。
③路两旁的绿化带绿草如茵，鲜花盛开。一棵棵茂密的大树，像撑开的阳伞一样挺立在那里。打开车窗，清新的空气扑面而来。
④街道上的车辆来来往往，川流不息，但均遵守交通规则，井然有序。啊！街道的变化可真大呀！
这时，我不禁想起了我家附近的那条环城河。过去的环城河，废水染脏了她的脸庞，污泥抹黑了她的肌肤，垃圾熏臭了她的身躯，简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河，下车一看，呀！小河变了，变得清澈见底！在阳光的照耀下，小河波光粼粼，就像一条晶莹透亮的水晶腰带。河堤上，也是绿树成荫，花草芬芳，小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往，男女老少沿着河堤散步，有说有笑，这里不再死气沉沉。
⑤未来的家乡变美了！我爱我的家乡！
行文写法赏析
1、开头直接交代来到二十年后的家乡，自然引出下文。
2、内容设置巧妙，用小作者的“出乎意料”从侧面说明了未来家乡的发展。
3、对比写法的运用，突显未来家乡环境发生的巨大变化。
4、描写“切身感受”，增添了习作内容的真实感。
5、细节描写让人充分感受到未来家乡环境的美好。
总评：
1、习作语言描述生动形象，运用了多种修辞方法，将想象中家乡的景物写得很美。
2、通过将二十年后的家乡与过去进行对比，充分、有力地展现出家乡变化的巨大，构思巧妙。
3、想象大胆合理，既引人阅读，又巧妙地突出了家乡的变化。
s五年级语文教案 篇6
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式。
教学重难点
1、把握主要内容，体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
教学过程
一、导入新课.漫谈引入，激趣导入
1、同学们，假期就要到了，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。 (“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。) 3、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安o艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习 《走遍天下书为侣》
二、学习生字词：
1、学习生字，指生认读，小组读。
2、熟读词语，开火车读。
3、理解词语，指生解释词语。
三、整体感知
初读课文，感知内容
1.作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?
2.读了这几句话，你体会到了什么?从哪体会到的?
3. 把三句话连起来有感情地读一读，加深你的体会。作者读一本书的方法对你有什么启示?
三、读文交流，体会情感
以书为侣行天下的理由之一是?
“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 ”
1、听听作者是怎么解释这句话的，自由读第五段。
2、你对这句话有什么体会：
以书为侣行天下的理由之二是?
“这真像与另一个人同船而行。”
你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
⑴ 这句话在文中起什么作用?
你是怎么知道的：前面讲读书总能发现新东西，后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。(不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应)
⑵ “一遍又一遍”地怎么读?
⑶ 揣摩段尾的“,,,,”说说自己的读书经验。
3、齐读：
以书为侣行天下的理由之三是?
“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”
⑴ 谈谈自己对后半句话的理解。
⑵ 指名读最后一个自然段。
“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”
四、回归整体
好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者仔细品位作者的读书体会，你有什么启发呢?和大家谈一谈。
总结学习收获
1、学生总结这节课的收获。
2、读书名言：
“书是营养面包”;书籍是全世界的营养品;读一本好书，就是与一位高尚的人谈话;读一本书，有时是一次秘密的旅行;读书，就是自由的梦;读书，是精神上的补钙。
s五年级语文教案 篇7
教材分析
本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进行梳理，列习作提纲；再根据提纲分段叙述，把重点写具体；最后互换习作，提出修改意见，修改习作。
教学目标
1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。
2、梳理想象到的场景或事件，仿照例子列习作提纲。（重点）
3、按照提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的热爱之情。（重点）
4、互相提出修改意见，认真修改自己的习作。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件、准备范文。
学生准备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。
课时安排
1课时。
教学过程
一、新旧对比，激发兴趣
1、激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——（课件出示二十年前的家乡照片。）你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。（课件出示现在的家乡照片。）这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！
2、过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。
3、导入：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！（课件出示问题。）再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。
设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。
二、明确要求，指导选材
1、引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。
2、过渡：同学们，《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢？（板书：写什么）请同学们打开课本，自己读一读习作要求。
3、学生自读，梳理这篇习作可以写些什么。教师相机板书：家乡的变化环境人们的工作、生活
设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮助学生选材，并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造。
三、举例指导，启发想象
1、教师引导学生具体说一说可以写些什么，教师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通……
2、教师以“街道”的变化为例，指导学生展开想象。
（1）现在的街道给你什么感觉？怎么形容？
（2）二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。
3、继续启发，拓宽学生思维：还有哪些变化呢？
（1）小组交流自己最感兴趣的变化。
（2）全班交流，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说具体，使自己的想象更丰满。（注意引导学生进行“合理、具体”的想象。）
设计意图：教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从此入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。
四、列出提纲，理清思路
1、课件出示教材上的提纲，引导学生读一读，并仔细观察，交流思考：列习作提纲有什么好处？
2、讨论交流：如何列好提纲。
3、交流总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。
4、集体交流，适当修改，教师适当指导。
设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节，重在让学生在模仿的基础上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。
五、动笔写作，完成初稿
1、根据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。
2、教师巡视，并对习作有困难的学生做个别辅导。
设计意图：学生在作文的过程中一定会遇到困难，教师的巡视就是要对遇到困难的同学进行启发指导，帮助他们遣词用句，把作文写得生动具体。
六、展示作文，交流评点
1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的习作初稿写得更完美。
2、邻座交流：与同桌或邻座交流作文，提出建议。
3、小组评议：大家把作文交流一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的习作富有个性，推荐优秀习作在全班交流。
4、全班点评：小组评议，每组都评出优秀习作。展示佳作，共同评析，互相学习，共同提高。
设计意图：引导学生学会在交流中聆听，在交流中学习，在交流中分享。通过交流，提修改建议，思考如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取长补短，提高写作能力。
范文引路
二十年后的家乡
有一天，我开着太阳能时空车，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家乡。
①我的太阳能时空车非常先进，因为它只需吸收阳光就有动能，输入目的地后就能自动驾驶，直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样神奇的汽车，结果发现，在未来的家乡，这种智能汽车已经遍布大街小巷，人们都在使用它。
②我开车来到中山路上，眼前的景象令我大吃一惊。过去这里又窄又脏，可是现在，这里的街道却变宽了，宽度足足是过去的三倍。
③路两旁的绿化带绿草如茵，鲜花盛开。一棵棵茂密的大树，像撑开的阳伞一样挺立在那里。打开车窗，清新的空气扑面而来。
④街道上的车辆来来往往，川流不息，但均遵守交通规则，井然有序。啊！街道的变化可真大呀！
这时，我不禁想起了我家附近的那条环城河。过去的环城河，废水染脏了她的脸庞，污泥抹黑了她的肌肤，垃圾熏臭了她的身躯，简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河，下车一看，呀！小河变了，变得清澈见底！在阳光的照耀下，小河波光粼粼，就像一条晶莹透亮的水晶腰带。河堤上，也是绿树成荫，花草芬芳，小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往，男女老少沿着河堤散步，有说有笑，这里不再死气沉沉。
⑤未来的家乡变美了！我爱我的家乡！
行文写法赏析
1、开头直接交代来到二十年后的家乡，自然引出下文。
2、内容设置巧妙，用小作者的“出乎意料”从侧面说明了未来家乡的发展。
3、对比写法的运用，突显未来家乡环境发生的巨大变化。
4、描写“切身感受”，增添了习作内容的真实感。
5、细节描写让人充分感受到未来家乡环境的美好。
总评：
1、习作语言描述生动形象，运用了多种修辞方法，将想象中家乡的景物写得很美。
2、通过将二十年后的家乡与过去进行对比，充分、有力地展现出家乡变化的巨大，构思巧妙。
3、想象大胆合理，既引人阅读，又巧妙地突出了家乡的变化。
教学反思
成功之处：
这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生来说，入境想象是比较有难度的。所以课堂导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生产生兴趣。所以设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说是很难体会到的。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。
不足之处：
学生赏评的方法较为单一，而我没能及时地洞察到这一点，及时地教给学生多角度赏评的方法，学生只是主观地评赏，需要反思和改进。
s五年级语文教案 篇8
本组课文是以“读书”为话题，所以，课文内容孩子们很感兴趣，因为，其内容关系到生日及生日礼物。本课又是本单元最后一篇课文，讲了一个小女孩（作者）13岁生日和14岁生日中发生的意外。可想而知，生日里的意外应该是刻骨铭心的，令作者终生难忘。更何况这两次的意外都涉及到作者一直崇拜和爱戴的大作家——高尔基呢？所以，课文的条理非常清晰，第一次和第二次意外之间的分界线十分明显，学生一下子就能将课文分成两大块来学习了。
首先，我就提出了大家感兴趣的问题：“最令你难忘的生日礼物是什么？你收到过以外的礼物吗？”这两个问题一下子激起了孩子们的兴趣。然后，引出课题，让学生根据课题提问。接着就用设计问题让学生找答案的方法学习第一次意外，并感受到“我”是个爱读书的孩子，而我结识的朋友又是一个关爱“我”的人，当然是从具体的词句中体会到的，即从人物的动作和语言中体会。第一次意外很快就弄明白了，第二次孩子们就更快地找到了答案：14岁生日那天，高尔基给“我”寄来了两本书。并且“我”还知道了以前结识的那位朋友竟然是高尔基！我就问学生；“一个大作家，竟然记得一个只见过一次面的孩子的生日，这说明了什么？所以第二次意外，更能让人体会到高尔基具有怎样的品质呢？”课文理解到如此程度就可以了。孩子们学得很轻松，这全是因为感兴趣所致呢。
s五年级语文教案 篇9
教学目标
1.人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示搜集，积累的珍惜时间方面的名言警句。
2.懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
3.有感情地朗读课文。
教学准备
搜集有关珍惜时间的名言警句。
教学重难点
在个性化的朗读中加深对含义深刻句子的理解。
教学时间
1课时
教学过程
一、激发兴趣，引入新课
1.师生共同朗诵文嘉写的《今日歌》：
今日复今日，今日何其少!
今日又不为，此事何时了!
人生百年几今日，今日不为真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋今日诗，努力请从今日始。
2.谈谈自己读了《今日歌》的感受与体会。
3.交流自己搜集的关于珍惜时间的名言警句。
4.师出示自己搜集的名言。
我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。（林清玄）
5.师简介美文大师林清玄，并引入课题，齐读课题。
师：林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天，我们有幸品尝的这杯山泉名字叫——（生读课题《与时间赛跑》）
二、出示学习目标
1.人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示搜集，积累的珍惜时间方面的名言警句。
2.懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
3.有感情地朗读课文。
三、读通课文，整体感知
出示自学指导一
学生大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读。分别说说课文主要写了哪几件事。
1.检查读文：检查重点词，句，段。
2.引导学生用”先”“然后”“接着”“最后”这样的句式说说课文的主要内容。
四、读好课文，品味感悟
出示自学指导二
默读课文，找出写作者和时间赛跑后的感受的段落。说说自己的理解。
1.齐读课文第9段，说说自己的初步理解。
2.再读课文第9段，提出自己不懂的问题。
比如：为什么人永远跑不过时间怎样才能比自己原来有的时间跑快一步，有时可以快好几步呢为什么说”尽管那几步很小很小，作用却很大很大”……
3.细读课文，结合课文内容解决问题。
师：有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐，酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地，细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。让我们来静静地默读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你用笔做好记号，这叫做”不动笔墨不读书”。
4.交流汇报，读好重点语句和段落。
比如：课文的第4段，爸爸的那段话，在理解的基础上，读出自己的独特感受，或难受，或无奈，或安慰。第5段中读出自己对”一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的理解。第8段读出我和时间赛跑后的高兴与愉快……
五、联系生活，加深理解
1.再次朗读课文第9段。
2.学生交流自己对这一段话的理解。
3.师：时间对于每个人来说都有着非比寻常的意义，接下来我想请你们来说一说你的爸爸或者妈妈是做什么工作的，和时间赛跑对于他们来说意味着什么
4.生交流自己父母和时间赛跑的情况，再次读第9段。
5.说说自己怎样和时间赛跑。
六、创编惜时警句，拓展延伸
1.师谈想法：老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：
和时间赛跑，是一种竞赛，是一种挑战，也是一种乐趣。
2.学生动笔创编惜时警句。学生交流评价。
3.相互交流自编的警句。
4.让我们在诵读珍惜时间的名言中结束这节课吧!
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋·朱熹
莫等闲白了少年头，空悲切。——宋·岳飞
花有重开日，人无再少年。——元·关汉卿
合理安排时间，就等于节约时间。——英国·培根
失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国·贝纳姆
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬来老将至。——《明日歌》
s五年级语文教案 篇10
教学目标：
1、通过复习课文，知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点，把动物写得很有情趣、有顺序。
2、学习例文的写法，写自己喜欢的一种小动物，把动物的特征写出来（外形、动作、声音等）。
教学重点：通过复习课文，把握写作方法，能按要求完成习作。
一、导入：同学们是不是见过很多动物？（是）如天上飞的鸟，地上的爬虫，水里的游鱼，动物园里的猴子大象，家里养的小猫小狗等。今天，我们就来写写自己最熟悉、最喜欢的小动物。在这之前呢，请同学们先回想，我们学过的课文《白鹅》，是怎样来写的？
（一）抓住了特点“高傲”
（二）有顺序：从叫、走、吃三个方面来写，一个特点一段，如果长的话，可以分几段来表达一个特点。
二、小结归纳，写小动物要害是描写它们的特征，并用具体的例子来加以说明这个特征，才会使人明白。
2、抓住特点，详略得当。
3、重点要突出，（因为，我们不可能把这种动物的每一个特征都写出来，如果都写出来，就太长了，所以要重点写好一个方面。）写好过渡句。
四、共同构建作文框架（以一种动物为例，学生可以按照这种方法，构思其它动物的写法。）
（1）家里有猫的同学举手。你们家的猫，你的感受是什么？用“我们家的猫真让人感到”来描述；或者用“我们家的（）真是一个（）的家伙。”（开头如何写：要总写猫的特点。）表现在哪些地方？（样子、睡、吃、玩……）
〖写开头。〗
（2）为什么这样说？你能用具体的事例一个个说清楚吗？（中间部分的写作内容。先用口语来表达。也可以让学生上讲台来表演一下。）
样子：包括颜色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什么样子的？
〖描写动物的样子。〗【注：你可以不写猫，也可以写出狗、猪、蚂蚁等。】
（3）睡：常常睡在什么地方？一天睡多长时间？怎么睡的？你家里的人看见了，说什么？表达了人们对猫怎样的感情？
〖描写动物的“睡”。〗
（4）吃：爱吃什么？其他的东西是怎样吃的？他为什么爱吃肉？现在还逮老鼠吗？为什么？怎么办呢？他偷吃家里的东西吗？你怎么发现的？怎么说的？赶走了吗？为什么？
〖每说完一个，再连起来说一遍。争取说的连贯通顺。在说的时候，注意指导学生的语言、用词、句子。〗
五：其他同学，是不是也知道怎样写了呢？如何来表达？
教学重点：学生写作，教师指导。写完后，可以让学生读一下，评价。
要求：1写出特点。2先总后分，一个一个表达，把每个特点写清楚。3注意分段。4一气呵成。不会写的字，用拼音表示，不必查字典。
二：大声读一读，看看哪里还需要修改。然后仔细地修改一下自己的习作。
四：把修改后的作文，写在作文本上。（课下完成，课堂上，尽量多的让学生展示。展示的文章，要分层次，最好是优中差各一，指出优点，不足，和学生一起修改，学生在听的时候，一般能听出哪里不通顺，哪里觉得别扭，用词不合适，从中，让学生学会修改自己的习作。这一部分，也单独一课时，时间更充足。最好是在第三课时完成。要不，一个星期二节作文课，二个星期四节呢，省下哪两节干吗？）
一、整个教学过程贯穿着“引导”的主线，引导学生学写作方法，引导找素材，引导安排素材，引导学生表达，引导学生修改，引导学生评价。以学生为主体，突出学生自主学习为特点的一节课，用旧知识引路，结合写作内容让学生在习作的训练过程中，学会如何表达，如何安排素材。
二、一点打井，带动全休。
在本节课的安排上，看似只在引导学生表达一只“猫”，因此，好多老师担心会造成千篇 一律的情况。实际上，学生也不可能写得千篇 一律：有的学生重在表达这个特点，有的重在表达另一个特点，有的却用学到的方法，还表达另一种动物，不尽相同。
三、在强调学生学习的主体性的同时，教师要特别重视自己的主导的作用，没有老师的引导，学生是不可能完成习作的。整个教学环节都充分的体现了学生的自主意识，教师在一旁引导、点拨，组织教学。
s五年级语文教案 篇11
学情分析：
这是一篇阅读课文，应该放手让学生去读，去学，去领会任务性格。让学生们在读中学，在读中理清课文脉络。引导学生领会人物形象。作为一个家喻户晓的故事，让学生们有重新的认识，深入体会人物的特点。
教学目标：
1、认识11个生字。
2、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点：
引导学生在理解课文内容的基础上理清事情的前因后果。
教学难点：
引导学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。
2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？
（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？
二、根据阅读要求，自读自悟
1、把课文读正确、流利，理解重点词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
2、阅读情况汇报。
（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。
（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）
一、激趣导入，明确阅读要求
1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。
2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？
（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？
二、根据阅读要求，自读自悟
1、把课文读正确、流利，理解重点词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
2、阅读情况汇报。
（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。
（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）
学习第三部分（打虎部分）。
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
（2）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）
（3）这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）
① “那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……”
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势。那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
②武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
（4）小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。）
（5）朗读指导。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
三、学习第二部分（上冈）
1、指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的'经过。我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系？
2、默读第二部分，思考：这一段主要写的是什么？（武松的心理活动。）
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）
4、这一部分并不是重点，它有什么作用呢？
（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
四、学习第四部分（下冈部分）
1、指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”）
2、此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）
五、弄清事情的前因和后果
1、店家只给武松三碗酒的原因是——三碗不过冈。
2、武松不听劝告上景阳冈的原因是——这条景阳冈少说也走过一二十遭，几时听说有大虫……就有大虫，我也不怕。——不怕老虎。
3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢无畏，武艺超群。
4、武松能打死老虎，却提不动那只被打死的老虎的原因是——武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时已经将力气用完了。
六、再读课文，总结分析武松的性格特点
1、豪放性格特点：豪放倔强、勇敢的性格。
2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格。
s五年级语文教案 篇12
五年级下册语文教案：春光染绿我们双脚
教材分析：
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
教学理念：
把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟;诵读——读中生情;诗歌朗诵——以诵立志。
教学目标：
1.知识目标：(1)学会本课生字，理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
2.技能目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3.情感目标：(1)通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;(2)了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。
教学时间：两课时。
第一课时
一、谈话导人
冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(陶醉或发问)
二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受
1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。
2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗?(1)出示本课生字(包括二类字)认读。(2)出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。
3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?
5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗?学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)
第二课时
一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——(情的艺术)，诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样?
二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。
1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书暗示：语言——情韵)
2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。
3、学生交流，教师相机作出评价或引导。
[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗?品赏体会：“踏”春风?意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。
之二：植树的意义1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。荒山披绿装
动物有家园
环境变美丽2、有哪些语言特别有味?品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
之三、结尾段的色彩1、教师引读第1.8节。2、比较两节有什么异同?两段能交换吗?(学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用?(呼应开头，点明主题，深化中心)4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大?(划出有关词语)(板书：荒山野岭——青山碧岭)5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情?你读着呢?
三、作业
1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。( )的家园( )的树叶( )的秋天( )的果园
( )的家园( )的树叶( )的秋天 ( )的果园
2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。
推荐理由：
第一课时的教学目标集中，手段简化，致力于朗读、写字两大语文素养的，由于教者课前布置预习，因此，在教学时通过检查生字词掌握情况作为起点，节约了课堂时间，为下面的初步感受性朗读争取了较大的空间。
第二课时伊始的朗读比赛，巩固了第一课时的朗读，也为下面的“品诗韵，赏语言，用情诵，立志行”奠定了基础。三个咀嚼要点则引导学生紧紧扣住文章语言，穿行其中，涵咏其中，悟情明理，体会表达特点，不亦乐乎!
五年级下册语文教案：暖流
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民同志对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
二、教学重点
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
三、教学时间 两教时
第一课时
一、揭示课题
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天气情况吗?
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查：
(1)出示生字词卡片，开火车读。
(2)指名分自然段朗读，正音。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(泽民同志看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。)
三、学习课文第一段
1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么?(时间、地点、人物、事情)
2、从“涌动”一词你体会到了什么?(南开大学师生员工心情十分激动)为什么会这么激动?(江泽民同志看望师生员工)
3、有感情地朗读课文。
四、指导写字
1、再读生字词。
2、讨论识记方法。
3、描红、临写。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读课文
第二课时
一、复习
1、看拼音，写词语。
和蔼 抑扬顿挫 沉浸 阅览 致意 视察
指名读第一段，说说这一段写了什么。
二、学习第二段
1、轻声读第二段，思索：江泽民同志来到了南开，主要做了什么?(具体写了江泽民同志与王辉等同学交谈)
2、分角色朗读，注意体会江泽民同志是怎么问的，王辉又是怎样回答的。
3、结合课文谈感受。
(1)你觉得江泽民同志怎么样?找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江泽民同志来了，他满面春风，向同学们致意。……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头?中秋》。
(2)分组朗读、讨论。
(3)以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。
4、课文写江泽民同志平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处(真实、自然、生动、形象)
三、学习第三段
1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江泽民同志?
2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。
四、朗读全文
1、课题“暖流”是什么意思?(江泽民同志对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪)
2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象?反复朗读。
五、作业
1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头?中秋》
2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
板书： 2 暖流
兴奋 喜悦
平易近人 关心青年
对古典文学十分热爱
五年级下册语文教案：只拣儿童多处行
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通过朗读训练，感受到儿童和春天一样，是那么生机勃勃、令人快乐;体会作者对少年儿童的喜爱、期待。
教学重点难点：理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通过朗读训练，感受到儿童和春天一样，是那么生机勃勃、令人快乐
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
设计一：谈话，这首歌熟悉吗?喜欢春天吗?你会到哪儿去找春天呢?
设计二：复习(紧扣课题)谁“只拣儿童多处行”?为什么只拣儿童多处行?(冰心，找春天)
冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有?快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。
二、感受春天的景美
学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样?
引导交流：景色如何?可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。
(出示海棠图)，你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗?“海棠花……”
景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗?你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗?学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。
齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……”
(出示第6自然段)一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。
冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，(找到了，而且是那么饱满，那么烂漫)板书：花儿旺，春光好。
三、感悟儿童的可爱
(一)过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行(在课题上点出“只”)。学到这儿你有什么疑问吗?
(二)明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?
(三)引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。
2、儿童真多!儿童多处怎么样呢?你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动笔墨不读书!教师巡视
3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。
(四)引导交流：儿童多处怎么样呢?
“怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。
朗读指导重点是第一、第三自然段。
学生的交流方式：我感觉儿童……我要朗读的是……或我读的一句是……我感觉儿童……引导相互评价：你觉得他有没有读出这种感觉?引导相互补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的?
大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好感受。只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己。
(五)统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗?(欢乐多、活力足)想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢?
(六)(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。(可以提供关联词语不但……而且……说话)
让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)自己读一读这一段话，你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景)
追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢?
质疑或提问：“这时候，自己感到快乐，别人也感到快乐”自己是谁，别人指谁?
读好这一段，背下这一段。
小结：现在冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”找春天，明白了吗?板书：(欢乐多，活力足)读好第9自然段。注意双重否定句的语气。
四、体会冰心奶奶的人性美
这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?(出示冰心简介，适当拓展)
结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行!
今天我们都不虚此行，你们的活力让教师欢乐。
课后作业：(一)背诵课文
(二)读课外书
板书设计：
只拣儿童多处行，
花儿旺，春光好，
欢乐多，活力足，
儿童多处总是春!
四年级语文s版教案
教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。设计教案需要注重课堂效果的反馈和评估，怎样的教案课件算为优秀？感谢您的支持编辑已经准备好了一篇含有“四年级语文s版教案”文章，有兴趣的人快来看看吧不会失望！
四年级语文s版教案 篇1
【教学目标】
1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
【教具准备】生字、生词卡片。
【教学时间】3课时。
第一课时
教学目标：
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
一、谈话，导入新课
1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）
学生：老师，您写错了，是鱼游到了纸上，不是鱼画到了纸上
老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？
学生之间的争议引入课文。
二、检查预习
上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。
1.想想课文讲了一件什么事？鱼游到了纸上的意思是什么？
(我去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。鱼游到了纸上意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(从来不说一句话没有任何反应，和他胸前佩戴的福利工厂的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能没有任何反应；福利工厂一般是专为残疾人开办的工厂。)
三、初读课文，理解内容
1.学生默读课文，画出有关鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的句子。
2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。
第一段(1-2自然段)讲我常去玉泉观鱼。
第二段(3-4自然段)讲我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(5-8自然段)讲我通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)讲我对这位青年产生了敬佩之情。
4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意致是翘舌音，聋是后鼻音。
5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。
四、布置作业
熟读课文，
四年级语文s版教案 篇2
《秋天》
教学要求：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习文章中的生字新词。
3.感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过诵读感受新诗的美。
教具准备：
多媒体课件
第一课时(9月16日总11课时)
一、导入新课
1.激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧!
2.(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。[学生边听边思考：文中描绘了什么?]
3.学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢?
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。[此处为重难点：引导学生在初步读懂课文基础上说说课文写什么?]
1.学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2.指名读全诗，相机正音。[蝉、韧、柔、梳是翘舌音。
3.出示生词卡片，认读：
明丽酿造烦恼羊肠小道
照耀珍藏柔韧井井有条
4.再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三、作业：
1.描红课后生字，小组给出评价。[指导写字，注意把字写端正。]
2.熟读诗歌。
第二课时(9月19日总14课时)
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗?小组轮读课文。
二、进入新课
1.精读感悟，体会秋天各样的美[秋天与其它季节有什么不同?]
(过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文，把你的发现告诉大家。)
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)
重点品读：[此处为重难点：通过图文结合反复朗读，理解重点句。]
A、秋风：
(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……)
(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。)[用了什么修辞手法?
(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结，师生共同评价。)
B、秋实：
(1)秋天里，有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)
(2)自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
(3)汇报朗读，教师指导。
(4)全班赛读，看谁先背下来。
(5)在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢?(红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。)
2.回归整体，感受诗的韵律美
(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美，读起来上口……)
(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)
(3)教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3.再读全诗，试着背诵全诗。[朗读全诗，体会作者对秋天的浓厚的感情。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!
2.自由组合，分组活动：
(1)彩笔绘秋色，画出心中的秋。
(2)深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)
(3)妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练习4，将诗句改成一段话
3.全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1.背诵全诗。
2.课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
板书设计：
秋天
秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香
教学反思：
在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。
四年级语文s版教案 篇3
一、导入
1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？
2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？
3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}
4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？
（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？
（生谈）
5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有乡音无改，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演
（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿记者，采访贺知章。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。（任选一题）
1.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2.编故事。
反思：
在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到易趣活，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法
四年级语文s版教案 篇4
一、教材分析：
古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。
二、学生分析：
学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。
三、设计理念：
1．运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。
2．以读为本，以解决问题为主线，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。
3．尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。
4．注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
5．阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。
四、教学目标：
1．有感情地朗读课文。背诵课文。
2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
五、课前准备：
课件《春江花月夜》词带
六、教学流程：
一、激发兴趣，精讲引思。
1．(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板书：游园不值)
2．(投影出示课文插图、播放春江花月夜)诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学习它。
二．自读自悟，乐于探索。
1．指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节拍)
2．复习古诗学法
我们以前学习古诗采用了什么方法呢？
①知诗人，解诗题。
②抓字眼，晓诗意。
③入诗境，悟诗情。
3．同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题)(学生回答的内容略；师生互动)
4．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼，晓诗意)
①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)
②师点拨怜在汉语中有可怜、爱惜两种解释，这里应该是爱惜的意思。小字本意与大相对，这里引申为轻轻
③读全诗。
④完整地说说诗意。
三．学生质疑、乐于探索。(入诗境、悟诗情)
1．学生质疑的问题(略)
2．师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人)
师点拨：小中见大，给读者想象的空间。红杏一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。
诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦)
3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)
4、指名读，齐读。
诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？
5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。(自拟题目，写一则短文)
四．思维拓展，延伸探索
1．春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。(投影出示)(学生有感情朗诵)自由欣赏，小组自定。
2．齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)
3．同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。(小组选一名同学读)
4．让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。
(作业：结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画)
板书设计：
游园不值
--------叶绍翁
应怜/屐齿/印//苍苔，
小扣/柴扉/久//不开。扫兴
春色满园/关//不住，
一枝红杏/出//墙/来。喜悦
(看)一枝红杏(想)满园春色
四年级语文s版教案 篇5
一、复习
⒈读第一自然段。
⒉问：济南72泉，最著名的是哪些？
二、继续讲读课文
⒈学习第2自然段。
自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
欣赏在阳光的映照下，仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。
拧是什么意思？大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：____画出来）有什么的特点？
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。
七十二泉之首是什么意思？
差不多占了大半公园说明什么？（泉池大）
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，如同三堆白雪
看图理解。
指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
⒋齐读最后一个自然段。
三、总结全文，朗读全文
⒈总结。
⒉朗读全文。
第三课时
一、朗读课文
二、指导背诵
⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。
⒉练习背诵全文。
三、识记生字字行，知道书写
⒈指名读生字。
⒉记住字形。
说说自己怎样记住这些生字。
⒊指导书写。
四、作业
1.抄写生字
⒉抄写词语。
⒊组词。
⒋背诵全文。
四年级语文s版教案 篇6
一、导入新课
1．指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
2．教师板书作者笔名落华生并请学生猜想它的含义。
3．教师把落华生改写为落花生并介绍作者许地山。
设问：许地山为什么把自己的笔名叫作落华生呢？以此导入新课。
二、自读课文
1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。
2．同桌互读，相互指正。
3．指名串读，全班交流，说长论短。
三、给课文分段
1、学生自由读课文思考：课文为什么以落花生为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）
（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）
2、根据板书给课文分段
四、学习重点段，明白道理
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，我说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）
把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。
2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（板书：花生 桃子 石榴 苹果）
（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。
（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。
（3）学生交流。
适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？
D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）
（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。
所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
父亲的话是不是说不需要外表美？
（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？
出示我的话：
那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。
理解体面、讲体面只讲体面而对别人没有好处的人是怎样的人？。
（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
五、提供辩题练口才
1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。
3．在充分辩议的基础上完成练习。
以我要做那样的人为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。
（整理资料还看到了这个，不知道是谁写的，也有可能是被我改过了的，忘了，记得也开过这堂课，可教学设计实在不知道放哪了？？各位将就着看吧！）
四年级语文s版教案 篇7
课前准备：
1布置学生读一本好书。
2实物投影仪。
第一课时口语交际
一、名言导入：
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
列宁说：书籍是巨大的力量。
高尔基说：：爱护书籍吧，它是知识的源泉。没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。
伏尔泰说：我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
莎士比亚说：书籍是全人类的营养品。
歌德说：读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。
别林斯基说：好的书籍是最贵重的珍宝。
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
二、自由交谈：自己读过哪些好书。
三、介绍一本好书：
1指名介绍一本好书
a请一名同学介绍一本好书。
b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。
2小组开始互相介绍。
3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5根据学生介绍，把好书名字写在黑板好书看台里，鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。
四、再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？
小结：名人们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说也好似好书。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
五、生活拓展：
1请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2在适当的时机，多开展几次推荐一本好书推荐一种好杂志的活动，使学生对读书产生持久的热情。
课后反思：
第二、三课时：
一、导入激情，拓展思路：
1导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2读习作提示，想想自己最想写什么。
3全班交流：最想写什么？
教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
二、自主习作
三、师生评议作文1交流自己写了什么内容。
2小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后在读一读。
四、拓展阅读风格各异的小文
1导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2自己读文章
第四课时我的发现日积月累
复习导入
1读词语盘点中的词语。
2听写词语。
3互相纠错。
读对话，了解内容
1自读我的发现，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2同桌分角色读，进一步读好对话。
谈一谈，小东有什么发现
1谈一谈小东有什么发现？
2谁还有相同的发现？
3抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
读课本中的歇后语
1读六个歇后语，说说发现了什么？
2熟读歇后语。
3讲解三个典故关羽失荆州王羲之写字周瑜打黄盖。如果学生知道，可请学生讲一讲。
说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用使句子形象生动
1水滴穿石非一日之功，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字入木三分。
3你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州骄兵必败。
趣味语文
1自读二个小故事，读熟练。
2你觉得趣在哪？说一说。
3读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
阅读延伸
课外作业：读选读课文。
学习目标：
1把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。
2自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。
3读我的发现，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。[
4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。