草的课件

2023草的课件(推荐十篇)。

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草的课件(篇1)

《清平乐·村居》是苏教版语文第九册第六单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者用过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。

上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇妙之笔。当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。

下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝!“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。

在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。

在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。

根据这首词的特点和学生的学习现状，我制定了一下教学目标：

1、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。

2、学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。

3、初步了解词的有关知识，尝试进行入情入境的品词、写词。

基于以上的课文内容和教学目标，可以看出本课的教学重点是：

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解词的意思，感悟不同词的意境。

小学语文作为基础教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文老师在教学过程中积极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。那么如何在语文教学中培养综合学习能力，发展学生的智力和创造力呢?《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”根据教材编写的意图和学生特点，我设计了如下教学结构：

一、揭题导入

先让学生背诵最近刚学过的古诗《鹿寨》和《竹里馆》，再引导发现这两首诗的共同点——都描写了农村的自然风光。然后出示今天的课题，接着明确清平乐是词牌名，同时了解由唐诗到宋词再到元曲的演变。最后简介作者。

二、学习生字

先让学生自由读课文一遍，然后范写生字，学生书空。最后提出预习中不理解的词相互交流。

三、练习朗读

先指名读课文，评议是否正确、流利，重点纠正“乐”和“剥”的读音。再指名读，指出缺乏感情后听录音或范读。接下来重点让各小组自由读词，并告知每组选出一名代表准备在全班交流。

最后分为两个阶段评析朗读情况，评议是否读出了古诗文的韵味。

四、体会意境

首先提醒学生假如能一边读一边想想画面会读得更好，然后让学生自由朗读并相互交流想象出的画面。这样在说画面的同时，学生已加深了对每句词的理解。最后出示画面，引导背诵。

五、总结深化

先让学生小结学法：读句子，想画面。再出示两句词——落花人独立，微雨燕双飞。六月虹桥涨欲流，荷花荷叶几时秋。看看能否通过读和想，体会其意境。然后指名说说自己的体会并指导读出感情。接着出示图画试作词，并作提示提示：先找准有代表性的人或动植物，再抓住各自特点。另外不必像诗那么工整。最后各小组汇报交流。

六、布置作业

对比阅读另两首《村居》，找出与《清平乐村居》的不同之处。一方面巩固掌握本首词，一方面进一步体会诗与词在表达方法上的区别。

草长莺飞二月天，水绕陂田竹绕篱，

拂堤杨柳醉春烟。榆钱落尽槿花稀。

儿童散学归来早，夕阳牛背无人卧，

忙趁东风放纸鸢。带得寒鸦两两归。

草的课件(篇2)

教学目标：

1.结合具体的生活情境，使学生体会到生活中存在着大量的小数。

2.通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。

3.通过练习，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

体会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。

教学难点：

能够正确进行十进制分数与小数的互化。

教学教具：

课件、米尺、正方形纸。

教学过程：

1.课件播放进入超市购物的情景。

铅笔：0.1元/个

圆珠笔：1.11元/个

西红柿：4.5元/千克

红豆：5.7元/千克

教师：上面这些物品的价钱有什么特点？

学生1:都不是整元数。

学生2:都是小数。

教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数的时候要注意什么呢？

学生1:0.1读作零点一。

学生2:1.11读作一点一一。

学生3:4.5读作四点五。

学生4:5.7读作五点七。

学生5:小数点前面的部分按照整数的读法来读，小数点后面的部分要依次读出每一个数。

【设计意图：这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引起学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力】

2.教师：上面的物品，你喜欢哪个，又该怎样付钱呢？

学生1:喜欢铅笔， 0.1元是1角。

学生2:喜欢圆珠笔，1.11元是1元1角1分。

学生3:喜欢西红柿，4.5元是4元5角。

学生4:喜欢红豆， 5.7元是5元7角。

3.教师：1.11元为什么是1元1角1分呢？以小组形式讨论，把你的想法先在小组内分享。

4.多种方法尝试解决。

（小组活动：学生有的是用元、角、分知识解决，有的是用小数的组成解决，有的完毕，汇报小组结果）

教师：你们知道原因了吗？哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。

草的课件(篇3)

各位考官上午好，我是参加初中数学科目考试的七号考生。我今天说课的题目是《有理数加法》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学课程、说板书设计六个方面来进行阐述。

《有理数加法》是人教版七年级上册第一章第三节的内容。本节课主要介绍了有理数加法的基本运算法则。这节知识是在有理数、数轴、相反数及绝对值等概念学习的基础上进行的，并且是之后学习有理数混合运算、科学记数法及开方的基础。因此，本节课起到承上启下，铺路建桥的作用，意义重大。

教学三维目标中知识与技能目标：学会应用有理数的加法运算法则进行计算。过程与方法目标：巧设具体问题的情境，并结合数轴，学生通过思考、分析、联想的过程，加深对有理数加法的理解，并将所学知识运用于生活中。情感态度与价值观目标：学生养成主动参与的意识，培养对数学的兴趣。

通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点是掌握有理数加法的运算法则，并能够灵活运用。难点是培养在实际生活中运用有理数加法解决问题的能力。

掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有重要的作用。七年级的学生可以解决日常生活中常见的正数的简单计算问题，也对有理数概念有了基本的了解，但运算因其本身有些抽象，学生计算起来还是有些困难。同时这一阶段的学生思维活跃，抽象思维从经验型逐步向理论型成长，但仍需要感性经验的辅助。

所以本节课程可以通过设计具体的实际情境来引导学生理解有理数的加法运算，在这个过程中，学生主动参与的意识能够得到充分发挥，并且可以提高他们对于较抽象问题的解决能力。

基于以上分析，以及遵循新课改的精神：要注重学生的主体性和主动性，我将在本节课的教学中采用以归纳总结法为主，以启发式教学法、讲练结合法、情境教学法为辅，充分调动学生的学习积极性。

教师是学生学习的引导者和促进者，为了帮助学生更好地学，结合本课内容，我将学法确定为：学生以自主、探究、合作、交流的学习方法为主，这有利于学生自主意识的成长。

教学过程可以分为五个环节，首先是创设情境，导入新课。一个良好精彩的导入，能够激发学生的学习兴趣和欲望，是一节课成功的开始。根据《有理数加法》这节课的特点，我将采用图片方式进行导入。播放几组足球比赛的图片，规定进球数为正数，失球数为负数，它们的和为净胜球数，有一支球队现在的比赛情况是进球4个失球1个。提问同学，该队净胜球数的表达式是什么呢?设置这一环节激发了学生的好奇心，让他们兴味盎然地投入到之后的学习中去。

接着进入课文新授，深入感知环节。

第一步，在学生讨论导入提出的问题后我提问学生回答之前的问题，得到4+(-1)的答案，这就引出了有理数加法的表达式，学生出于对这个表达式答案的好奇，能更(专注地)进入到下面的学习(依据)。

第二步，因上面的式子中出现了负数，我会提问学生(方法)，负数让他们联想到了之前的什么知识，引导学生们说出数轴，此时规定在数轴上向右运动记为正，向左运动记为负。随后假设左右运动的六种情况。问同学，这六种运动过程在数轴上怎么表示?用之前有理数的加法式子怎么表示?每种情况下最后的结束点分别离原点多远?让同学们分组讨论，随后来回答。这步可以引出有理数的相同符号的加法，不同符号的加法，两个相反数的加法以及有理数与0的加法。这为后面学生理解加法法则奠定了基础。

第三步，根据同学的回答将前面五个式子以及答案完整的写在黑板上，让同学们继续讨论从中根据数字前面的正负符号能发现什么规律。同学谈论交流，我进行引导和总结归纳得出有理数加法的运算法则即：

1.同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加;

2.绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0;

3.一个数同0相加，仍得这个数。这一步通过例子有利于学生深入得理解有理数加法法则，加深印象。

为了让学生巩固新知，我会在新授结束后，根据教材分梯度选取习题，给学生进行课堂练习，在练习后我会进行及时讲解。有利于学生加深对新知识的印象，更好的完成本节课的重点。

同学们掌握本节课的知识后，我将提问他们收获了什么，由同学自主总结本节课所学习的的内容，我给予补充评价。同时让同学自己谈谈所遇到的问题，进行同桌之间的讨论。有利于学生的自主思考，以及合作交流，并能通过反思来更好的巩固本节的知识。

本节课的课后作业是学生回家思考现实生活中可以用有理数加法来解决的问题，编写成题目并解答。这样有利于解决这节课的难点。

我的板书设计采用的方法是线索式(方法)，遵循简洁、明了、大方的原则，能很好的为突出教学重点服务。

以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师。

草的课件(篇4)

一、说教材

《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

二、说目标

根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标：

1．学习本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

4．通过古诗学习感受童年生活的情趣和快乐

重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

难点：能想象词所描绘的情景。

三、说教法与学法

教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

学法：

1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。

2．采用自主合作、探究学习的方法。

四、说教学环节

本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学思路：

一、介绍古代文学，引入课题

想通过对古代文学的神圣感激发学生对祖国文化的了解和热爱。在这样的基础之上开始本课的学习。

二、初读《清平乐·村居》

读，是诗歌教学之魂。初读课文时，给学生设置一个训练坡度：读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。首先，要求读正确，关注“剥”、“蓬”等字的发音，感受词的韵脚；

三、合作交流，感悟词境

在理解醉和喜的基础之上，在词体会作者想向我们传达的情感。

四、配乐朗读，感悟词意

五、总结并布置作业

主要设计了两个作业：一是背诵，一是小练笔。这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗词，并且把握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗词的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美，才能写出美。

草的课件(篇5)

教 学内 容

12 ie、üe、er

拟2 课时

第 2 课时

教 学目 标

1、读准音，认清形复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue及四声。

2、学习声母与韵母ie、e组成的音节，能熟练拼读。

重 点难 点

重点复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。üe在音节拼读时的变化。

er不能与声母相拼，er是整认音节

教学过程

一、检查复习。

1.读卡片：ie、e、er、ye、yue四声卡片。

2.复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。读音节：ju、qu、xu，

说说他们的韵母是什么。

二、练习ie、e与声母相拼。

1.出示音节图：

2.比较练习。比一比左右两组的拼音，你发现什么了。

①韵母e在前后两幅音节图中在什么地方相同，什么地方不同?

韵母e相同，拼出音节不同，与n、l相拼不去点，与j、q、x相拼去点。

②复韵母e由单韵母、e组合而成，与j、q、x相拼省写两点的规则在复韵母e与j、q、x相拼时相同。

3.以多种形式练读。

三、看图读音节词。

1.出示：布鞋和皮靴图。指名说说图意。

2.出示：x---ie----xie说说声母、韵母各是什么，练习拼读。

3.出示：bu xie，指名连读拼音词。

4.出示：pixue，指名读拼音词。

四、看图读拼音儿歌

1、出示拼音儿歌。

Xiao di di,ai xue xi,

Du shu xie zi zuo xi ti.

2、学生自由拼读音节。

3、按要求找音节。

(1)找出三拼音节。(xiao zuo)

(2)找出声母是翘舌音的音节。

4、将找出后的音节多读几遍。

5、指名读儿歌。

6、看图说说小弟弟怎样爱学习。

五、巩固练习。

1、读卡片：ie ye e yue er

2、读音节词卡片。

作 业

实 践活 动

1、练读本课音节。

2、抄写音节。

3、练读儿歌。

4、自己尝试写出带有ie e的音节词。(铁路、姐姐、茄子、球鞋、借书、喜鹊、学习、口诀、爷爷)

板书设计

12 ie、üe、er

草的课件(篇6)

一、教材

我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。

二、教学目标

1、知识与技能：学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

2、过程与方法：学生通过“一看、二想、三算、四查”四步骤能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。

3、情感、态度,价值观：通过计算联系向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创造性地进行学习。

识与技能：学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

三、重、难点

本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，其中含带分数的乘、除法是教学的难点所在。

四、教法、学法

围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。以“讲、扶放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。

学生通过计算练习，独立思考和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解题的多种有效方法。

五、教学过程

整个教学过程我分四大程序进行教学

（一）、复习准备、导入新课

1、出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算顺序。强调积、商可以同时脱式计算。

2、计算，计算后引导学生观察，写成一个综合算式。与准备题比较有何不同，从而揭示课题并板书“分数四则混合运算”。明确分数四则混合运算的运算顺序与所学过的整数四则混合运算相同。以旧知唤新知，促进知识迁移。有助于学生自主构建知识结构，深化理解，形成一定的技能。

（二）、自主探究、合作交流

对例1的教学，我大胆采用让学生自主探究、尝试解题。六年级的教学内容大多缺乏趣味性，想让学生“激情洋溢”地投入到学习中，需要学生自身感兴趣。“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”足以见兴趣的重要性。六年级的学生喜欢挑战，喜欢自己尝试解决问题后获得成功的喜悦，可以大大增加学生的学习兴趣，自主探究解决例题便可以达到这样的效果。学生做完后反馈交流，指名一学生口答运算过程（教师板书）。引导学生通过“看、想、算、查”四个步骤进行练习。一看，看清题中的数和运算符号；二想，想先算什么后算什么，怎样计算更合理简洁；三算，书写格式正确，认真计算；四查，一步一回头，算一步查一步。值得一提的是在试一试练

3、习中除要求学生按以上四步骤解题外还鼓励学生互相检查。整个过程中注重学生自主探究与合作交流，在计算过程中适时引导学生进行观察、交流，学生积极性很高。我们知道数学知识丰富多彩，有时又错综复杂。对于小学生来说在计算中做到细心检查是至关重要的。按这四个步骤解题就可以大大降低学生的出错率。学生互相检查这一活动环节的设计是为了给学生之间的数学交流提高较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生的思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。

（三）、练习反馈、巩固升华

这节课主要是让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序并能熟练地正确计算，所以我遵循“由浅入深、循序渐进”的原则设计了以下不同层次的练习。

4、课题：分数四则混合运算

教学目标：

1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确进行计算，主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，并能根据运算律和运算性质进行一些分数的简便计算。

2、使学生在理解分数四则混合运算的运算顺序以及应用运算律进行分数简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。

3、使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习的经验，体会数学学习的严谨性和数学结论的确定性。

教学过程：

一、创设情境。

1、出示教科书第80页的例题图。提问：要求“两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？”这个问题，可以怎样列式？要求学生自主列出综合算式，并尽可能列出不同的综合算式。

2、集体交流。教师根据学生的回答板书算式。 ×18+×18（+）×18追问：列式时你是怎么想的？

3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上是运算，统称为分数四则混合运算。这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题）

二、教学分数四则混合运算的运算顺序。

1、谈话：根据以上计算整数、小数四则混合运算的经验，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？你会计算上面这两道式题吗？学生分别计算，并指名板演。

2、提问：这两道式题的计算结果相等吗？运算顺序呢？第

5一道算式先算什么？第二道算式呢？

3、小结：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同，也是先算乘除，后算加减，有括号的要先算括号里面的。

4、做“练一练”第1题。让学生先说出运算顺序再计算，然后交流、订正。

三、教学把整数的运算律推广到分数。

1、引导：我们再来仔细观察例1的两种解法。比较一下，这两种解法之间有什么联系？哪一种方法比较简便？你有什么想法？

通过交流明确：整数的运算律在分数运算中同样适用。我们在进行分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。

2、做“练一练”第2题。先让学生独立计算，再讨论分别应用了什么运算律或运算性质？

四、巩固练习。

1、做练习十第1题。

让学生按要求直接写出得数，再集体订正。

2、做练习十第2题。

让学生独立计算，再选择一两题要求说说运算顺序。

3、做练习十第3题。让学生独立计算，然后说说每道题分别应用了什么运算律或运算性质。

4、做练习十第4、5题。

学生独立解答后，指名说说解题思路。

五、全课小结。

这节课你学会了什么？你有什么收获和体会？进行分数四则混合运算时应该注意什么？

教学反思

今天教学了新单元《分数四则混合运算》的第一课时。这一课时的教学，我想说三点：

其一：教学例题的处理——这一例题与以前的教材不太一样，以前的教材这一例题的内容是分两课时进行教学的，一是讲运算顺序，一是运用运算律进行简便运算。而本教材是利用一个例题同时进行了这两个内容的教学。但是例题设计得比较巧妙，利用两种解法，先回顾出运算顺序方面的知识——先乘除再加减，有括号的先算括号里面的，这一运算顺序对分数乘法同样适用。再用两种解法之间的联系及简便性的比较，让学生一步明白乘法的分配律在分数中同样适用。

其二：要做好“整数乘法的运算律对分数乘法同样适用”的前奏——要让学生通过对分数连乘的回忆，让学生感受到以前的计算已经应用了乘法的另两条运算律。如连乘时的交叉约分就应用了乘法结合律（比如先后两个乘数上进行约分），还有交换律的应用（比如连乘时的第一个数与第三个数的约分），还有连乘时列式的多样性等，都体现了乘法的交换律与结合律。在上面的补充基础上才能总结出“整数的运算律在分数运算中同样适用”。光靠一个例题是很难看出来的。

其三：要注意灵活计算——比如“练一练”第１题的第１小题——式中的乘除混合部分应该先化除法为乘法再同时约分计算。要提示学生为了简便，不能忙于约分，要常先或前或后的化一化，再看一看，考虑好计算方法再计算。利用简便方法是为了减少错误率。

要想上好计算课，一定要深入钻研教材，贴近学生用真实、扎实、丰实、厚实的教学感染学生，这样的计算课堂一定会告别枯燥，焕发生命的活力.在教学《分数四则混合运算》时，我主要采用“尝试教学法”，以旧拓新，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识。

草的课件(篇7)

活动目标：

1、感受不能见到朋友的寂寞、失落的心情。

2、尝试用QQ聊天中多种表达形式，体验对他人的关心和愉悦情感。

3、交流交朋友的多种方法。

准备：

1、电脑、电话、移动电话、带话筒耳机电脑摄像头、联系小卡片若干等。

2、幼儿挂图《QQ聊天》

3、免提功能的电话机接到活动室。

过程：

1、教师出示图片,有感情的讲述故事《QQ聊天》一遍。

2、教师和幼儿一起讨论，操作演示。

（1）小松鼠和小白兔在生病隔离其间，通过什么方式关心对方。

（2）小朋友怎么跟不认识的人交朋友（留言、问好、加为好友、看对方介绍等）

（3）教师介绍几种交朋友的方法。

当两朋友相隔很远时，不能见到对方却很想念，你会用什么方法和对方联系，让他知道你的情况。（写信、通电话、留言、录音说话磁带、数码像机拍照、摄像机等）

3、发放联系表，你喜欢用什么方法和朋友交流。

建议：有条件的幼儿园可适当演示传真机、互连网等方法。

附：故事《朋友的信》之二

《QQ聊天》

一连几天，小松鼠在家里没有等到小白兔来找自己玩，感到很失落、很寂寞。小松鼠很想见到他，可自己胆小又不敢到地面去找小白兔。于是，小松鼠打电话给小白兔，原来小白兔感冒了不能出门，小兔说也想找小松鼠玩，可病了只能呆在家里。小松鼠一个人在家很寂寞|、|很失落、心想我怎么才能见到小白兔呢？突然想起妈妈前几天和小白兔妈妈用QQ聊天的情景。有了，小松鼠跟小白兔通过电话约定用电脑来见面，于是他们在QQ用户中找到了对方，并且用了摄像头打开了视频，嘿嘿，真奇怪，小松鼠从电脑上看到了躺在床上的小白兔，于是唱起歌给小白兔听，小白兔听到歌后高兴地跳下了床，他们俩戴上耳机聊起了天。

几天后小白兔的病好了，两个好朋友约好到外面呼吸新鲜空气、锻炼身体。

说起也奇怪，草场上不单单只有小白兔、小松鼠还有小花狗、小猪等小动物，他们再也不寂寞、不孤单了。

草的课件(篇8)

教学目标:

知识与技能:

1、会认“迅”等9个生字，会写“贺”等14个生字，正确读写“祝贺”等15个词语。

2、联系上下文，抓住人物的神态、动作、心理活动，理解重点词句的意思，从而理解课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、抄写自己喜欢的词句

技能与方法

1、以读为主，借助多媒体，创设情境，帮助学生入情入境。

2、引导学生联系上下文和生活实际谈感悟。

情感、态度与价值观

1、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，用爱心对待生活。

2、能用实际行动来回报父母的爱。

教学重难点:

1、抓住人物的神态、动作和语言，感受孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

2、从孩子们的情绪变化中，体会沉默的可贵之处。

教学准备:

1、利用教学挂图创设情境，激起学生学习的兴趣。

2、在读中锻炼学生的朗读技巧，在读中品悟课文。

3、利用多媒体辅助教学，使学生的感情融入课文。

4、制作亲情卡，抒发自己对父母的感恩及回报之情。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、（播放生日快乐歌）师：知道这是什么歌吗？

生：生日快乐歌

师：听到这首歌，让你想到了什么？

生：我想到了爸爸妈妈给我过生日的情景。（切蛋糕、收生日礼物??）

2、师：今天我们要学习一篇围绕生日的感人故事——可贵的沉默。（板书课题，齐读课题）

【设计意图：以轻松愉快的话题导入新课，激发学生学习本课的热忱。】

二、初读课文，理解字词

1、自由朗读课文，边读边画出生字词，再想想课文讲了一件什么事？异口同声祝贺神气十足左顾右盼迅速蕴藏

霎时重复安静沉静寂然无声恰恰缓和

外婆建议惊喜表达稚拙烦恼享受

a、以各种形式朗读。

2、联系上下文，理解字词

异口同声：形容很多人说同样的话。

索性：表示直截了当，干脆。

神气十足：形容人摆出十足的自以为了不起的样子。

霎时：霎时间，形容极短的时间。

寂然无声：形容寂静的样子。

瞥：很快地看一下。

赦免：本文指孩子们没有先前的沉默，思路大开。

稚拙：幼稚而拙劣。

不约而同：没有事先商量而彼此的见解或行动一致。

【设计意图：扫除障碍，让学生更好地理解课文，融入课文。】

三、学习生字，指导书写

1、出示生字词：

祝贺左顾右盼迅速重复恰恰

犯错缓和外婆建议表达

稚拙烦恼享受

a、小老师带读。

b、开火车读词语。

c、全班齐读。

2、观察生字，请生说说该注意的地方：

贺：下面的是“贝”字，别错写成“见”字。

顾：注意左边的写法。

速：“束”字的最后一笔是一点。

复：中间的是“日”字，别写成“目”字。

缓：右边与“爱”字不同。

达：“大”字的最后一笔是一点。

【设计意图：这一环节充分发挥学生的主体性，学生愿意说哪个就说哪个。】

3、生抄写生字，师巡视纠正。

四、理清课文调理

1、（出示课本第一幅插图）师：根据这群学生的动作和表情，你能说说他们的心情吗？

生：高兴、骄傲、兴高采烈、神气十足??

(出示课文第二幅插图)师：那么这幅他们的心情呢？

生：不安、羞愧、不好意思??

2、师：那课文中哪些段落是写了第一幅图？哪些是写了第二幅图？（小组合作，并归纳段意，师引导）

第一部分（第1-9自然段）：面对爸爸妈妈对各人生日的关注问题，所有孩子都快乐地举手交谈。

第二部分（第10-15自然段）：问及谁知道父母的生日，全场沉默。“我”提议先查一查父母的生日，再以各种方式向父母表达祝贺。

第三部分（第16-17自然段）：家长会上，家长表扬小孩子学会体贴人了，“我”从当初的沉默中感到了快乐。

【设计意图：把整篇文章大概的意思梳理好，让学生更容易理解课文。】

五、课堂小结

师：理清课文的思路，让我们更好地理解课文，我们下节课再来学习课文。

六、布置作业

1、读几遍课文给父母听。

2、抄写本课的生字词。

第二课时

一、复习导入

1、开火车朗读生字，再全班朗读。

2、师：今天咱们继续来学习《可贵的沉默》（板书课题），谁能用自己的话来说说课文的主要内容？

【设计意图：复习导入，巩固知识。用自己的话来说说课文主要内容，既回顾了课文的主要内容，又锻炼了学生的口头表达能力。】

二、学习第1-9自然段，感受“热闹”

1、分角色朗读第1-8自然段。

2、师：老师问了一个什么问题？

生：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

师：学生们的反应是怎么样的？找出描写他们动作、神态的词或句子。生1：异口同声

生2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

师：他们的这些动作和神态，你能模仿一下吗？（请生模仿）

师：你能体会他们当时的心情吗？是怎么样的？

3、师：此时，他们的心情多么高兴呀，让我们用朗读的方式来感受他们的快乐。

【设计意图：引导学生从重点词句出体会孩子们当时那种愉悦的心情，并提高学生的朗读技巧。】

4、师：他们都在快乐地交谈着自己生日的情景，他们的快乐是谁给予的？小结：父母的爱是伟大的，他们把最好的都给了自己的孩子。（板书：父母的爱）

三、学习第10-15自然段，感受“沉默”

（一）学习第10-13自然段

1、齐读第10-13自然段。

2、理解重点句子，体会人物感情

（1）“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们还没有意识到的极为珍贵的东西。”

a、全班齐读。

b、小组讨论：结合上下文，说说“极为珍贵的东西”指的是什么？

c、请生朗读。

（2）师：为了寻找他们心灵深处的极为珍贵的东西，老师又问了一个什么问题？他们的反应又是怎么样？

（二）学习第14-15自然段

1、请生朗读第14自然段。

2、理解句子：

（1）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色当中。”

a、请生朗读。

b、师：你是怎么理解这个句子的？能结合课题来说说吗？

（师引导：“一分钟”时间不长，可是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里，他们可能想了很多很多，他们心里内疚，所以他们表现出“满脸的犯了错误的神色”。多么可爱的孩子呀，他们在这一分钟里知道错了，所以沉默的可贵的。）

（2）“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”a、请生朗读。

b、师：从“躲闪的目光”“又回来了”，你知道孩子们心里在想些什么吗？可以和同桌讨论一下。

（3）小结：孩子们已经开始慢慢地感受出父母的爱了。（板书：感受）

【设计意图：抓住重点句子，培养学生自主、合作解决问题的能力，从而更深地理解课文，理解作者的写作意图。】

3、师：经过了这些，课室里又热闹起来了，这一次他们又在讨论什么？

4、齐读第15自然段。

草的课件(篇9)

教材分析：

这是一篇略读课文，讲述了一个故事：所有的家长都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺。而孩子呢，只有几个知道父母的生日，而没有一个向父母祝贺。通过这么一问，孩子沉默了，经过点拨，他们愿意通过不被父母察觉的方式知道父母的爱。这一转变，是在课堂上，这堂课由兴奋到沉默，又由沉默变得热闹。正是这一沉默，开启了孩子爱父母的心灵之窗，因而叫可贵的沉默。

教学目标：

1、认读三个字

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、教育学生有意识的体会父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人。

教学重点：

理解课文内容，体会为什么是可贵的沉默。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

看到这个题目，你会想些什么？

引导说出须探讨的问题：在什么情况下沉默？为什么又是可贵的沉默？

二、学生自学

1、要求：一遍读一边想本课的事发生在那里，是一件什么事，同时在难懂的地方画“？”。

2、自读课文，完成以上两个问题。

三、检查读书情况

1、朗读，每人一段。纠正错误。

2、读划得词，解决词语难题。

3、总结事件：课堂上，老师问--------孩子---------不久，家长会-------，我明白------

四、再读课文

争取能叙述故事。

五、作业

查字典，整理词语意思。

第二课时

一、朗读课文

1、读热闹场面（1—9）

你体会到了什么？看图想象热闹场面。

2、读（10--16）段，思考：孩子是在什么情况下沉默的？

看图，体会为什么沉默。

你有何想法？

3、读17、18段，齐读

回答：你明白为什么是可贵的沉默吗？

二、谈体会

学了这课，你有何感想？

三、作业

写学习体会。

草的课件(篇10)

文章摘要:本文章的主要内容是关于从现在开始教案六附点评_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标

1．认读9个生字，读准字音。

2．会写：（1）学写生字，重点写好现和轮；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。

3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。

教学过程

课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

一、检查预习，明确要求。

1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）

4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）

二、朗读感悟，想象体验。

1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

（1）学习神气极了一句。

①比较：神气和神气极了。

②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

④指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。

⑤指名上台演读。

（2）学习议论纷纷一句。

①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

（3）学习叫苦连天一句。

①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

②学生发言，体会叫苦连天。

（4）小结。朗读全段。

（点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）

2．学习第三自然段。

（1）指名试读。生评议。

（2）生练读袋鼠的话，体会激动。

（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

（点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）

3．学习第四自然段。

（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？

（3）生讨论、合作解疑。

（4）朗读训练。

（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

4．学习第五自然段。

（1）齐读。

（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

三、学写生字，初步感受汉字的形体美。

1．课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

3．课件：字的比较、调整。

4．范写。师边写边讲解。

5．生练写；投影展示，评议、欣赏。

附板书设计：

总评

本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。

1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

2．引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

内容概括：这篇介绍了关于《从现在开始》教学设计六附点评,从现在开始，希望对你有帮助！