白杨的课件模板十四篇。
工作总结之家编辑向大家推荐的这篇“白杨的课件”文章内容非常深刻，值得我们深思。教案是老师在上课之前需要准备的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。教案是教学成功的关键。我们仅供参考，请大家认真考虑！
白杨的课件(篇1)
各位领导、老师：
你们好！我是09级1班26号江倩，今天我讲的'是《白杨》这一课。我把本课分为六个块板，一、说教材，二、说学情，三、说教学法，四、教学结构，五、说板书，六、说练习设计。下面是我对本课的分析。
一、说教材
1、位置
这篇课文是人民教育出版小学五年级下册第一单元第三课的语文文章，它位于本书的第十页至第十三页。十页至十二页是课文正文，十二页是生字以及作业，十三页冂阅读链接。
2、教材分析
第一单元的课文有两篇精读课文，两篇略读课文。《白杨》是一篇精读课文。本单元是讲祖国边疆——西部，我们通过本单元去亲近这片充满希望的土地。而本课主要讲：在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。本文分为三个部分：第一部分是1——3自然段写火车外的白杨；第二部是4——11自然段写儿女对白杨树的争论；第三部分12——16自然段讲父亲为儿女讲解白杨。
3、编排意图
学习这篇课文，让小学生热情歌颂边疆，热爱祖国、了解西部，立志建设西部。同时在学习这篇课文也可以教会学生要热爱大自然。
4、教学目标
知识目标：学习本课六个生字，正确读写："戈壁、清晰、高大挺秀、新疆"等词语。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨那段话。
情感目标：引导学生抓重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。以及体会借物喻人的写作特点。
5、本文重点： 体会借物喻人的写作特点，以及正确读写的生字、词。
本文难点：教会学生如何运用借物喻人的写作文。
二、说学情
五年级的学生已具有爱国之情，只要稍加引导就能让大家对西部充满热情。五年级的学生已有预习能力，在课堂上让同学们积极提出不懂的问题，更深入的了解本文。在五年级上册时同学们学过《落花生》一文对偷物喻人有初步的认知，所以我准备在教《白杨》的借物喻人时由《落花生》引入，让学生更快的理借物喻人的特点。
三、说教、学法
1、说教法
根据本课对话多，学生生活环境与西部形成鲜明的对比，我拟定以下教学方法：讲授法、演示法、启发法、对话法来让学生理解本文文意。
2、说学法
教师为主导，学生为主体，语言文字为主线。教师为学服务，为了让学生学会自主学习，先让学生预习课文，在上课时让学生提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己的祖国边疆的热情。我着重引导学生运用朗读
·讲授法。然后师生共同讨论去体会西部的建设和发展，同时这样创造出良好的学习氛围。
四·说教学结构
根据本课的内容来看，我把本课分为两个课时，第一课时对本文内容进行熟悉，扫清生字·词的阻碍，今天我讲的是第二课时。
（一）·设置情景，导入新课
上课时拿出西部图片，问同学们知道这是哪儿？对它了解有多少等问题来吸引同学们的眼球激发兴趣。让同学们想对西部进一步了解。
（二）·品读课文，理解文意
1·研读对话，领悟白杨的精神品质
我让学生朗读全文找出文中的好词好句。这时学生找出"浑黄一体·高大挺秀·戈壁·边疆"等词。我让学生读出带着些词的句子后解释词语并且把词语放入句子中去理解。()让学生明白这些词是讲边疆的环境突出白杨的品质。并板书：白杨·高大挺秀。（意图：让学生积极思考深刻理解白杨的品质。）
2·默读课文，深入理解白杨
阅读全文找出爸爸赞美白杨的句子。引导学生理解白杨在边疆扎根的辛苦。板书：扎根边疆（意图：让学生对白杨的特点理解，对全文打下基础。）
3·讨论研究爸爸的的神态
让全班品读12——16自然段，让学生找出爸爸神态变化的句子。当学生找出："爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。"和"爸爸搂着孩子，望着车窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一丝微笑。"后让学生分组讨论爸爸的神态为什么变了？学生大胆揣摩后告诉老师。我在趁热打铁引导孩子们：爸爸之所以失去微笑是因为想到了边疆的建设者，后来笑了是因为儿女像小白杨一样茁壮成长很欣慰。板书：建设西部者·建设西部。（意图：开放学生思维，让学生大胆思考。）
4·深入课文，体会爸爸的心愿
让学生快速浏览12——16自然段，问学生爸爸仅仅在夸白杨吗？当学生思考回答后，再由五年级上册所学的《落花生》引入今天所学的《白杨》也是一篇借物喻人的文章， 让学生明白作者借白杨赞美西部建设者。并总结白杨与建设者的共同处。此时板书：借物喻人，坚强不屈，无私奉献，儿女和小白杨正在长大。（意图：让学生由浅到深学习更多知识。）
五·说板书
意图：从板书中可以让人一目了然，知道本文借物喻人，借白杨扎根边疆，为西部做贡献的美赞西部建设者。爸爸希望儿女也为做贡献。
六·说练习设计
1· 仿造文中用"哪儿……哪儿……""不管……不管……总是……"写句子。
2·阅读阅读链接中《帐篷》，使用借物喻人写一篇文章。
（意图：仿句能让学生对白杨品质加深印象，五年级以写作为主，让学生用借物喻人写作文能让学生学以致用。）
白杨的课件(篇2)
设计说明：
一、教学设计的背景：《白杨》这篇文章既写了孩子的天真，又写了父亲的深情；既写了高大挺秀的戈壁卫士白杨，又写了无私奉献的边疆卫士建设者。学生难于理解作者对爸爸神情的多处描写和爸爸向子女介绍白杨的三句话的深刻含义，以及当年建设大军开发荒原的情形。
教学目标：
1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文并背诵课文。
重、难点的确立：
教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。
教学难点：对边疆建设者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。
二、训练设计的特色
为了帮助学生深入理解内容，全程参与学习活动，教师让学生提前搜集整理阅读有关新疆以前和现在的资料，尽量对新疆有较多的认识。观看时事新闻系列节目—“感动中国十大人物”，使他们在课前、课中、课后都能有所收获。
对文章主旨的挖掘则是采用层层剥笋法。从白杨的形象—白杨的特点—白杨的品格—白杨的象征意义，以环环相扣、步步深入的逻辑引导，对学生进行思维训练，培养发展学生的理解能力。同时，教师既和学生一起深入挖掘课文的深层主题，又不是以得到这个主题为目的，而是全力去展现这种挖掘过程。
在本课教学中，为学生提供大量的训练机会、多样的形式，充分确立其主体地位。
（1）拓展训练：想象戈壁滩的环境，用一词概括，开阔了学生的视野。
（2）想象训练。学生直观感受白杨的形象特点高、直。教师请学生从文中再找一个词把两方面的特点概括：高大挺秀。在具体的语境中，让学生闭目想象、品味理解白杨的品格：生命力强、坚强。
（3）朗读训练。关键性的句子在反复诵读中理解体会。
（4）质疑训练。重点段要学生质疑，梳理后，根据学生提出的问题展开教学。
（5）情感训练。感受人物品质，受到情感熏陶。
总之，能使学生轻松、顺利地完成学习任务，并且从中学到一些知识，掌握一些方法，形成一定的能力，是进行本课教学设计的宗旨。
教学过程：
一、导入：这节课我们继续学习第18课《白杨》。（齐读课题）
下面请同学们回顾一下课文的主要内容：
在一列通往新疆的火车上，爸爸与两个孩子谈论白杨的事。
二、师：爸爸和两个孩子谈论白杨，那你能从他们的谈话中能体会出白杨有什么特点？下面请同学们带着这个问题自由朗读课文。
生读书
三、交流，析句悟情
（一）白杨特点。
1、师：刚才同学们学得很认真，下面我们一起看一下课文，谁起来说一下白杨有什么特点？生：高、大、直，能不能用一个四字词语来形容：高大挺秀。（板书）
2、白杨还有什么特点？从哪能看出来？生读爸爸的话？（出示小黑板）
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：你还从哪句话或哪个词语能体会出什么？
第二句：生命力强、适应力强、服从需要，板书。文中哪儿指的是?(大戈壁)
白杨的课件(篇3)
一、教学理念
《白杨》一课表达的屯垦戍边时期，建设者远离家乡，扎根边疆、建设边疆的主题。课文内容与学生的生活经验有一定距离，学生理解起来有一定困难。结合课文特点和本单元的训练重点，我在进行教学设计时，淡化人文主题，依据文字落实训练，主要渗透一下理念：
1.创设情景。
通过文字背景资料、视频资料，为学生创设情景，使学生对课文的故事背景有初步的、感性的认识，为学生理解内容提供帮助。
2.落实训练。
《白杨》一课由于内容的思想情感特点，教学往往容易只重视文本内容的理解，把对建设者崇高精神的歌颂当作文章的落脚点，从而忽视了文本的工具性。“语文课程标准”指出，学生的语文能力必须从语文实践中得来。因此，在处理文本时，我力求做到人文性与工具性并重，突出工具性，找准文章中学生语言训练的生发点，让学生从清新流畅的文字中，学习语言表达的方法。
二、教学目标
1.学会本课生字，正确读写“戈壁，清晰，浑黄一体，高大挺秀，大伞，抚摸，介绍，边疆，陷入”等词语。
2.运用文中的语言现象。“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。
3.抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。
三、教学重难点
重点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。
难点：运用文中的言语现象“……哪儿……哪儿……”或“不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。
四、教学过程
(一)走进西部，了解白杨
同学们，你们了解我们祖国的西部吗?(课件出示西部范围图。)图中用彩色标出的部分就是我国的西部。本课提到的新疆就在这里。
我国西部地区疆域辽阔，人口稀少，由于气候条件比较恶劣及社会历史等原因，经济发展相对落后，作者笔下的西部那时一片荒凉。(课件出示西部戈壁图。)虽然戈壁环境条件这么恶劣，却有一种树生长在这里，你知道这是什么树吗?(课件出示白杨图。)看了这种树，你有什么要说的?
今天就让我们走近白杨，走进白杨。
【设计意图】著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。课的伊始，通过谈话和课件出示图片将学生带入情境，从而激发学生阅读文本的兴趣和欲望，促使学生主动探究、获得阅读的体验，这样老师教得轻松，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。
(二)初读课文，感知白杨
师：我们打开书，先大声朗读课文，把课文读通顺。(学生自由大声朗读课文。)
师：出示词语：
戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸介绍边疆陷入
1.指名读。
2.全班一起读。
3.重点指导：“戈”字别忘了写一撇;“疆”别忘了“弓”下有个“土”。
师：选择几个默写的词语，说一说课文写了什么内容?
【设计意图】虽说五年级学生早已经具备自学字词的能力，但对于某些难认难写、容易混淆、不易理解的字词进行指导也不可忽视。字词的疏通为课文的理解扫清了障碍。结合重点词语概括文本内容，既降低了学习的难度，也使学生从整体上了解了故事大意。
(三)再读课文，品读白杨
师：在父亲眼中，白杨的特点是怎么样的呢?请找到相关的句子画出来。学生默读课文，画有关句子。
出示：
白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。
【设计意图】找准切入点，阅读则事半功倍。文中的爸爸说的话是重点所在，也是作者所要表达的思想的侧重点。抓住它，既调动了学生探究文本的兴趣，又为学生很好体会白杨树的特点和内在品质做好了铺垫。
师：(板书：高大挺秀)这个特点，我们可以在哪里感受到?找一找有关的句子，自己读一读。
师：白杨树高大挺拔，那作者为什么却用“高大挺秀”赞美它呢?出示课件戈壁中的白杨。让我们再来看看白杨，你对白杨有什么新的了解?
生自由读。
师：默读1～3自然段，勾画出重点词句体会一下白杨树的生长环境。
师：正如同学们所说的，作者实在是用词准确。“高大挺秀”来形容戈壁摊上的白杨是最合适不过了。让我们把这种“浑黄一片”和“高大挺秀”的对比读出作者、爸爸对白杨的喜爱。
师：在爸爸的眼中白杨还有什么特点呢?
联系上下文，理解体会词语“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”。
1.从“哪儿……哪儿……”你体会到什么?
2.大家想象一下，白杨树还可能生长在哪儿?
请完成练习：白杨树从来就这么直，()需要它，它就在()很快生根发芽，长出粗壮的枝干。
3.按学生的反馈进行小结并师生接读。
遮天蔽日的风沙来了……
滔滔不绝的洪水来了……
持续数月的干旱来了……
拳头大的冰雹来了……
师小结：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁，哪儿需要它，它就在哪儿很快生根发芽，长出粗壮的枝干。不管是遇到风沙还是雨雪，不管是遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇!
4.白杨树是坚强的，不怕任何自然灾害。那么白杨树会遇到哪些自然灾害呢?展开想象试着完成以下练习：
(遮天蔽日的风沙)来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇!
( )来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇!
5.情景朗读爸爸的话。老师示范读，学生挑战读，齐读。
【设计意图】填空练习，别出心裁。抓住文本提供的想象空间，精心创造情境，为学生提供广阔的思维空间。在结合文本内容的基础上有效拓展，调动学生创造的欲望，既加深了对文本的的理解，又进行句式的训练，让学生体会到创作的乐趣。
师：你能不能用“哪儿……哪儿……”或“不管……不管……还……总是……”连起来说几句话?
师：爸爸仅仅是介绍白杨树吗?不，他还在表白自己的心。请大家再次读读，把你的理解通过朗读表达出来。
【设计意图】理解爸爸要表白的心是本课的难点。学生理解了爸爸对白杨树介绍的话，对爸爸所要表白的心，就不难理解了。这样，既让学生理解了文本，也为下节课介绍的借物喻人、托物言志的写作方法做好了铺垫。
(四)再次朗读，立起“白杨”
师：通过学习，同学们对白杨肯定有了更深的了解，你能说说吗?
师：课文只是告诉我们白杨的特点吗?透过白杨的特点，父亲想告诉我们什么，我们下节课继续进行探讨。
【设计意图】说说学生心中的白杨，让白杨在学生心中立起来，同时这时的质疑，引发学生思考，由文本内容引向语言特点，为下节课做好了铺垫。
五、教学反思
朗读：层层推进
教学中总共安排了三个层次的朗读。第一，初读课文，感知白杨;第二，再读课文，品读白杨;第三，再次朗读，立起“白杨”。三个层次的读书，是在理解逐步走向深入的基础上安排的。这样学生在反复不断地增加情感体验内涵的体验下朗读课文，自然而然会熟读成诵了。很多课后练习中安排了“抄写你喜欢的句子、背诵你喜欢的句子。”我想，这样的练习，需要我们引导学生抓住文本中经典的语言──在内容和形式上都能称得上是经典的语言，引导学生体会其精妙所在，喜欢所表达的内容，喜欢这样的表达方式，这样便会对语言学习和积累产生兴趣。
语言：扣住关键
阅读教学在追求语言形式和内容学习的辩证统一。如何统一，本节课在做有效的尝试：抓住关键的、经典的语言形式──词句段落，体会这些语言形式表达了怎样的内容，这样的语言形式表达出了怎样独特的、其他写法不能表达出来的内容特点、情感和思想。既促进对内容的理解，又引发学生学习语言的兴趣，深入品味赏析语言、读诵语言，将经典的语言与内容一起内化于心。
白杨的课件(篇4)
【教学目标】
１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。
３、学习本课生字、新词、理解重点词语。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。
【教学难点】
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
１、初读课文，了解白杨的特点。
２、理清课文脉络，分段、概括段意。
３、学习本课生字、新词，理解重点词语。
〖教学重点、难点
１、初读课文，了解白杨的特点。
２、理清课文脉络，分段、概括段意。
〖教学过程
一、揭示课题
“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？
（调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。）
同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
二、学习本课生字词，扫除文字障碍
１、填写生字表格：
音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。
２、指导学生读准字音，分辨字形：
注意指导学生读准本课中生字以外的字音。
３、区别形近字，然后组词：
教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。
抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）
扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）
茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）
芒（光芒）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）
４、辨析词语，理解词义。
５、区别近义词、反义词，进一步理解词义：
⑴近义词：
清晰──清楚表白──表明分辨──辨别粗壮──健壮
软弱──懦弱界线──分界分辩──辩解沉思──深思
⑵反义词：
清晰──模糊软弱──坚强动摇──坚定
精壮──细小消失──出现
三、理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意
这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。
第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段（第四至十一自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。
第三段（第十二至十五自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
第四段（第十六自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
四、朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备
五、作业
１、抄写生字、新词。
２、读熟课文。
第二课时
〖教学目标
１、理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。
３、有感情地朗读课文。
〖教学重点
１、理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。
〖教学难点
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
〖教学过程
一、导入新课
同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。
出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事？
请同学谈一谈自己的理解。
（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）
“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。
（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）
这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。
二、理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点
请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。
（第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）
集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。
板书：
直
适应性强
请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。
（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）
说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？
（大戈壁上。）
对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。
（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）
在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。
（“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”）
爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？
（这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。）
板书：
坚强
从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。
（“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）
同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。
（“他也在表白着自己的心。”）
“表白”是什么意思？
（“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。）
可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？
（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”）
课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？
教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。
除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。
（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）
同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？
（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？）
同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。
请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。
（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”）
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？
（“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”）
可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？
（“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”）
可是他们不知道新疆是个什么样的地方。
师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。
（因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。）
当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？
（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。）
爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么？
（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。）
的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市。告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢？
我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。
三、默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思”
同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又沉思什么？从哪儿看出来的？
（课文最后一段的第二句话是这样说的，“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢。）
说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。
四、朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格
五、理解《白杨》的中心思想
教师出示投影：
选择你认为概括的最准确的中心思想：
1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。
3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么？
（我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是最全面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。）
请同学们齐读第三种答案。
板书：
扎根边疆
建设边疆
六、总结全文
从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
板书：
借物喻人
同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。
七、探究活动
１、根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。
２、通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，与同学交流。
白杨的课件(篇5)
设计说明：
一、教学设计的背景：《白杨》这篇文章既写了孩子的天真，又写了父亲的深情；既写了高大挺秀的戈壁卫士白杨，又写了无私奉献的边疆卫士建设者。学生难于理解作者对爸爸神情的多处描写和爸爸向子女介绍白杨的三句话的深刻含义，以及当年建设大军开发荒原的情形。
教学目标 ：
1、使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。
2、理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3、学会本课生字、新词。
4、有感情地朗读课文并背诵课文。
重、难点的确立：
教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。
教学难点：对边疆建设者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。
二、训练设计的特色
为了帮助学生深入理解内容，全程参与学习活动，教师让学生提前搜集整理阅读有关新疆以前和现在的资料，尽量对新疆有较多的认识。观看时事新闻系列节目—“感动中国十大人物”，使他们在课前、课中、课后都能有所收获。
对文章主旨的挖掘则是采用层层剥笋法。从白杨的形象—白杨的特点—白杨的品格—白杨的象征意义，以环环相扣、步步深入的逻辑引导，对学生进行思维训练，培养发展学生的理解能力。同时，教师既和学生一起深入挖掘课文的深层主题，又不是以得到这个主题为目的，而是全力去展现这种挖掘过程。
在本课教学中，为学生提供大量的训练机会、多样的形式，充分确立其主体地位。
（l）拓展训练：想象戈壁滩的环境，用一词概括，开阔了学生的视野。
（2）想象训练。学生直观感受白杨的形象特点高、直。教师请学生从文中再找一个词把两方面的特点概括：高大挺秀。在具体的语境中，让学生闭目想象、品味理解白杨的品格：生命力强、坚强。
（3）朗读训练。关键性的句子在反复诵读中理解体会。
（4）质疑训练。重点段要学生质疑，梳理后，根据学生提出的问题展开教学。
（5）情感训练。感受人物品质，受到情感熏陶。
总之，能使学生轻松、顺利地完成学习任务，并且从中学到一些知识，掌握一些方法，形成一定的能力，是进行本课教学设计的宗旨。
教学过程：
一、导入：这节课我们继续学习第18课《白杨》。（齐读课题）
下面请同学们回顾一下课文的主要内容：
在一列通往新疆的火车上，爸爸与两个孩子谈论白杨的事。
二、师：爸爸和两个孩子谈论白杨，那你能从他们的谈话中能体会出白杨有什么特点？下面请同学们带着这个问题自由朗读课文。
生读书
三、交流，析句悟情
（一）白杨特点。
1、师：刚才同学们学得很认真，下面我们一起看一下课文，谁起来说一下白杨有什么特点？生：高、大、直，能不能用一个四字词语来形容：高大挺秀。 （板书）
2、白杨还有什么特点？从哪能看出来？生读爸爸的话？（出示小黑板）
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：你还从哪句话或哪个词语能体会出什么？
第二句：生命力强、适应力强、服从需要，板书。文中哪儿指的是？（大戈壁）
白杨的课件(篇6)
【知识与能力】能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。
【过程与方法】通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。
【情感态度与价值观】通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，默默奉献、舍己为人的优秀品质。
【教学重点】掌握记叙文借物喻人的写作手法。
【教学难点】学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品格美，领悟父亲等援疆者的人格美。
多媒体教学法、情境教学法、小组合作探究法。
四、教学过程
(一)导入新课
图片导入，展示西部荒漠环境的照片，引导学生观察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观察并了解白杨缺水但依然坚挺的特质。
(二)整体感知
通读全文，提问引导：
1.文中讲述了一个什么故事?
2.白杨具有什么样的品质?
伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，回顾父亲在火车上给孩子们介绍白杨的故事。并且找出文章描写白杨的句子，找到白杨高、直，坚韧不拔的特点。
(三)深入研读
1.在了解了白杨的基本特点以后，教师带领学生仔细研究白杨的特点。提问学生：爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法?引导学生此处为比喻手法，将高大的白杨比作大伞。图片展示大伞，观察大伞手杆笔直且伞面之大的特点，与白杨的图片比较。帮助学生理解白杨笔直且枝繁叶茂的特点。
2.引导学生品味爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进行角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚强、不软弱、不动摇。展示关于白杨在风吹日晒的环境中依然屹立的视频，体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、依然笔直的特点。
3.引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有很多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国发展建设做出贡献的工作者。他们身上体现着白杨精神，在祖国发展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰苦工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有现在美丽的生活环境，国家才得以生机勃勃地蓬勃发展。
4.引导学生学习文章结尾带有暗示性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入沉思，嘴角又浮起一丝微笑。提问爸爸在沉思什么?引导学生得出此处沉思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这暗示着父亲对孩子们的期待。
(四)拓展延伸
孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应该学习白杨什么样的精神?请同学们以小组形式讨论交流自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班交流。
(五)小结作业
请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。
白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后观察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。
这篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教学过程中要引导学生通过了解白杨这种植物的特点，从而理解西部工作者身上坚韧不拔、默默奋斗的品质。在介绍白杨特点的时候可以利用多媒体教学法，通过展示白杨的图片和视频，让学生更直观的对白杨有所了解。在学习爸爸介绍白杨的语句的时候，可以用分角色朗读法，让学生通过有感情地朗读，理解父亲话语中的意思。
白杨的课件(篇7)
教学要求
１、理解课文内容，懂得白杨的特点和爸爸的心愿。使学生从小树立服从祖国需要，立志为祖国为人民奉献一切的思想。
２、练习概括中心思想
３、懂得本课借物喻人的写作方法。
４、学会本课生字，新词，能用“没有……没有……也没有……”、“哪儿……哪儿……”造句。
教学重点
爸爸介绍白杨的特点。
教学难点
理解白杨的特点和文章的中心。
教学过程
一、揭题
１、谁能说说下面播放的这首歌歌颂的是什么？
２、那么《白杨》这篇课文仅仅写白杨吗？你是从哪里知道的？
请同学们打开书，找出有关的语句。
３、学生齐读：
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。”
二、指导自学，品读重点
过渡：
爸爸向孩子们介绍了白杨树哪些可贵的品质？表白了什么心愿？请同学们根据自学提示自学课文的十二、十三两段。
１、出示提示：
⑴白杨树有哪些特点？你是从哪些词句中体会出来的？
⑵爸爸表白了自己什么样的心愿？你是从哪些地方读懂的？
２、学生反馈，教师点拨，完成板书：
⑴白杨树有哪些特点？你是从哪些词句中体会出来的？
出示爸爸介绍白杨的一段话。
师：第二句中的“哪儿”可以是哪些地方？换成地方说一说。
师：在这样的环境中，白杨又有怎样的表现呢？
出示填空题：
风沙四起，白杨______________；大雪纷飞，白杨______________；数月干旱，白杨______________；洪水浸泡，白杨______________。
师：你体会白杨有哪些可贵的品质？
师：白杨的品质值得我们赞美！现在，请同学们把文中的“它”换成“您”读一读，来赞一赞可爱的白杨吧！
出示课件。
过渡：
想不想走进戈壁目睹白杨的风采？请看屏幕。
⑵表白了什么样的心愿，你是从哪些地方读懂的？
过渡：
通过自学我们知道了白杨的品格，也知道了爸爸借白杨表白的心愿。那么爸爸和白杨有什么相似之处？
３、分组讨论（四人一组）：
过渡：
通过自学我们知道了白杨的品格，也知道了爸爸借白杨表白的心愿。那么爸爸和白杨有什么相似之处？请同学们合作学习，探究问题。
４、检查讨论情况。
小结：
不错，爸爸和白杨树一样在边疆不畏艰苦，坚强不屈的生活着，工作着，所以爸爸要借白杨表白自己的心。
５、你们都知道了爸爸的“心”，可孩子们知道吗？
学生齐读第１３自然段：
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”
师：孩子们不知道爸爸的“心”，而你们知道了，能否把这告诉孩子们？
出示句式：
我会对孩子们说：“__________________________________”
师：孩子们听了你们这些话，知道了爸爸的“心”之后会对爸爸说些什么？
出示句式：
爸爸，我想对你说：“__________________________________”
师：爸爸听了孩子们的话，又会对孩子们说些什么呢？
出示句式：
爸爸笑了笑说：“__________________________________”
师：说得好。不仅这两个孩子要好好学习，我们都要好好学习，长大后为西部大开发作贡献。
６、过渡：
爸爸介绍的白杨的知识和做人的道理就像一粒种子播在了孩子们幼小的心里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？
三、指导品读，体会中心
１、默读最后一节，在不理解的问题上打上“？”。
２、学生质疑。
３、根据学生的质疑进行梳理：
⑴望着窗外闪过的白杨树，爸爸为什么会陷入沉思？
（担心）
⑵看见几棵子树苗迎着风沙成长起来，爸爸为什会微笑？
由此想到：
孩子们在父辈的影响下，会像小白杨那样经受困难，茁壮成长，并充满希望；戈壁滩的前景更加灿烂煌。
４、同桌议一议。
５、反馈集中、全班评议；
６、指导朗读，指导最后一句：
⑴齐读。
⑵指导：
爸爸看见小树成长起来高不高兴？让我们高兴地读这句。
７、屏显：
在边疆建设者的豪言壮语：
“献了青春献终生，献了终生献儿孙。”
这句话是什么意思？反映边疆建设者的什么精神？
（无私奉献，他们的一生乃至于他们的儿孙都扎根边疆、建设边疆，这不正是一种无私奉献的精神吗？）
四、总结课文，领会中心
爸爸借白杨表白自己的心，这不仅是边疆建设者要表白的心，也是课文的中心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的`写法。
五、总结谈话，激发情感
同学们，学完课文，白杨给我们留下了深刻的印象，白杨的精神可贵，边疆建设者们的精神更可贵，他们为了改变祖国边疆的落后面貌，扎根边疆、建设边疆，奉献自己的光和热。我们深信：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆象白杨一样，迎着困难成。同时，老师还深信，这儿的几十棵“小白杨”也会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长，让我们同唱一曲《小白杨》。
老师希望你们也像小白杨一样迎着困难，茁壮成长，明天会属于你们的。
白杨的课件(篇8)
【教学目标】
１、学习本课的生字新词。
２、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。
３、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。
【教学重点】
阅读要有自己的见解。
【教学难点】
理解课文中含义深刻的句子。
【课型】
典型精读。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目的
１、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。
２、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。
３、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。
〖教学过程
一、谈话导入，揭示课题
１、谈话：你们见过白杨树吗？
２、今天，我们来学习一篇新的课文《白杨》。
板书课题：
白杨
二、检查预习
１、检查生字词：
⑴认读生字词：
伞、晰、抚、疆，并组词。
⑵巩固练习：
晰（）介（）疆（）
析（）价（）僵（）
⑶联系上下文，理解词语：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。
沉思：深入地思考。
２、回顾本单元的学习目标：
阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家讨论，各抒己见。
三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑
四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习
１、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体会。
２、白杨树有哪些特点，请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。
３、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学交流自己的看法及体会。
五、反馈，感悟
１、体会新疆的恶劣环境：
⑴白杨树生活在怎样的环境里？找出具体的语句。
⑵指名回答，有感情地朗读：
“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”
⑶大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？
（鼓励学生大胆发表自己的见解。）
白杨的课件(篇9)
1.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3.通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。
1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
1.学习本课的生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。
2.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。
1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。
（2）指名读三个问句：
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它这么直，长得这么大？
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
（2）指导学生初步有感情地诵读课文。
（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。
（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。
白杨的课件(篇10)
一、说教材
1、教学内容
今天，我说课的内容是浙江省义务教材第十二册第四课学唱歌曲《校园里的小白杨》。
2、分析教学对象及教材的地位、作用
正处于小学六年级的学生已经学完小学阶段音乐理论的所有新授知识，并懂得运用乐理知识来学唱歌曲，而且早在四年级学生也已接触过一些简单的二声部合唱歌曲，已经初步建立了合唱的声音概念。综上所述，《校园里的小白杨》是学生对小学阶段歌曲学唱一次小小的总结，为今后学生运用所学知识的自学歌曲打下了更扎实的基础。
3、教材分析
《校园里的小白杨》是一首深受广大少年儿童喜爱的一首歌曲，单二部曲式，两部分均有两个变化重复的大乐问组成。A部分为齐唱部分，乐句以xxxx|xxxx|xxx|xx|反复出现，曲调欢快、跳跃，表现了少先队员朝气蓬勃的精神风貌；B部分与之形成时，以优美的旋律，舒展的节奏，特别是二声部的美妙的和声效果，更是给人一种耳目一新的感受，充分表达了少年儿童对少先队组织，对母校依依不舍，眷恋的感情。
4、教学目标
基于以上分析，我确定本课的教学目标是：
（1）复习、巩固有关音乐知识，掌握歌曲中速度变化的基本方法及作用。
（2）指导学生用真挚的情感，正确的歌唱方法和甜美的、和谐的合唱，表达学生对少先队组织，对自己母校的深切感情。
5、课时安排与教学重、难点、关键点
通过以上的教材分析及目标确定，结合六年级下学期学生的认知水平，我确定本课由一教时完成，且教学重点是：指导学生用正确的方法准确和谐的合唱声部演唱，以表达真挚的情感，这也是本课的难点之所在，那么要突破难点，解决重点，问题的关键在于歌曲B部分二声部的学唱训练。
二、说教法
情感体验是一切音乐能力发展的前提，又因为音乐教学具有情感性的特
征。因此，在本课的教学中，我由“情”手入，“以情激趣”调动各种有关的方法、手段，引导学生通过欣赏歌曲，产生共鸣，从而学唱歌曲，抒发感情，将学生积极参与各项音乐活动，以自己的亲身体验去感受学习与表达。
教具准备：钢琴录音机电脑课件
学具准备：音乐课本
三、说教学过程
根据音乐教学以听为基础，以唱为中心，以表现为手段，结合在教学中必
须遵循的由浅入深，循序渐进的原则，我为本课教学设计了以下几个环节。
1、交谈导入，创设情境。
2、欣赏歌曲，产生共鸣。
3、学唱歌曲，品味歌曲。
4、处理歌曲，抒发感情。
5、课堂小结，情感延伸。
在此我……
（一）交谈导入，创设情境。
让学生说说自己在学校亲身经历过的事情。
[人们往往热忠于……]
（二）欣赏歌曲，产生共鸣。
提问：1、歌曲表现内容？
2、歌曲的结构特点？
（三）学唱歌曲，品味歌曲。
A部分：“歌曲接龙”分小组接龙学唱各乐句。
[以学生现有的认识水平，学生能较快学唱A部分。]
B部分：[采用分声部学唱，再组合练习。]
具体作法：
1、高声部学唱。
2、低声部学唱。
3、欣赏歌曲合唱部分。
4、高声部唱旋律，低声部共鸣。
5、低声部唱旋律，高声部共鸣。
6、组合练习。
（四）处理歌曲，抒发感情。
1、有感情地朗读歌曲。
2、欣赏结尾。
问：速度变化对情感的表达有什么作用？
教师范唱，学生对比。
[通过亲自偿试，获得更直接的感受，从另一角度说，培养了学生“发现问题，解决问题……]
（五）课堂小结，情感延伸。
让学生自己小结……说说打算。
[培养学生概括能力和语言表达能力。]
四、时间安排
（一）2’-3’（二）4’-5’（三）10’-15’
（四）10’-15’（五）2’-3’
白杨的课件(篇11)
一、说教材
《白杨》是九年义务教育五年级小学语文教材中第一组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。
二、说教学目标
1、学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。（知识目标）
2、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。（技能目标）
3、让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。（情感目标）
三、说教学重、难点
教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。
教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。
四、说教法
围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
本课主要以读为主，通过朗读－理解－再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极性。
五、说学法
教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。因此，根据本文特点，我主要采用置疑、讨论、交流、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。
六、教学过程
第一课时
（一）激活情趣引发猜想。
当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。
（二）放手自读整体感知。
（1）出示自学思考题。学生自学。
1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：
①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；
②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
（2）老师检查自学效果。
（三）反复朗读确保正确连贯。
（四）强化生字词的认读。
（五）指导书写
第二课时
一、复习引入，直奔情境
1、复习有关词语。
2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
二、围绕话题对话交流
1、默读第10至12自然段，理解爸爸的心声：生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？
2、小组内讨论一下。抓住表白一词进行理解。
3、全班交流
三、熟读背诵形成积累
背诵爸爸介绍白杨的那段话。
四体会写法课内练笔
多么令人敬佩的边疆建设者们，让我们把心中赞美的话写下来吧。学生练笔后在全班交流。
七、说板书
（一）教学
白杨白杨：高大直立生命力强坚强不屈爸爸：扎根边疆无私奉献以物喻人
八、教学反思
教学中我采用朗读、置疑、讨论、交流、总结的方式来激发学生的学习兴趣，逐步理解课文内容是长处；不足点是：对个别学生的辅导，个别字词的巩固训练不到位。在以后的教学中，我会不断加以改正、完善，力求更好。
（1）学情分析
八年级的学生有着强烈的求知欲和好奇心。但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。
（2）教学目标
结合本单元的教材特点和学生的认知规律，我把教学目标定位在以下四个方面：
1、积累重点词语，扫清阅读障碍。
2、感知课文对托尔斯泰的独到刻画，体会课文运用夸张和比喻修辞手法和课文运用欲扬先抑的手法的艺术效果。
3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。
4、感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文熏陶。
综合考虑，我认为1、2两项更适合作为本课的“知识与能力”目标。任务3侧重倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式，我认为其更适合作为本课的“过程与方法”目标。任务4的确立，意在对学生进行人格教育，我认为它更适合作为本课的“情感态度与价值观”目标。
当然，目标在完成时是难易不同，各有侧重的，因此，我又制定了本课的教学重点与难点。为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点定为，感知课文对托尔斯泰的独到刻画，体会课文运用夸张和比喻修辞手法和课文运用欲扬先抑的手法的艺术效果。教学难点定为，理解托尔斯泰的精神世界。
（二）教学策略
为了突出重点、突破难点，有效的实现本课的教学目标。
（1）教法选择，在课堂教学中，我会灵活运用，朗读探究法、创设情境法、指导学生自学法、抓住重点词句品味感悟法等教法。
（2）学法指导，为了放手让学生充分感知教材，我会指导学生运用朗读理解法、质疑提问法、自主合作探究法等学法，让学生通过反复的朗读课文，品味感悟。
（三）教学过程
为了让教法学法充分运用，在本课的教学中，我会以“读”为线索，通过初读、理读、析读、品读以及作业设计这五个环节来完成本课教学。首先，初读。让学生初读课文，扫清文字障碍。第二个环节，理读——整体感知理思路，接着让学生带着自己的收获自行朗读课文，并思考老师设计的问题。第三个环节，析读——品析读真情。通过第二第三环节的学习主要完成目标二和目标三。第四个环节，品读——深层感悟品内涵。在这一环节中，引导学生齐读课文最后一段，深思其思想内涵，在学生讨论交流之后，我会做出总结。最后，是作业设计为了培养学生课下求知的自觉性和巩固本堂课所学的知识，考虑学生的层次差异，我设计了这样的课后作业：
1、学习本文人物外貌的描写方法，描写一位对你产生重要影响的人，200字左右。
2、课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》，有计划地阅读“托翁”的三大代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。我期望通过这样的作业，密切加强学生与现实生活的联系，使学生的学习由课内延伸到课外，做到课内外的有机结合，从而圆满地完成本课的教学任务。
（四）板书设计
这是我的板书设计，好的板书就像一篇微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。我主要是从本文的行文思路入手，力图清晰直观、全面简明的将授课内容传递给学生，以便于学生理解和记忆。以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
白杨的课件(篇12)
【教学目标】
１、学习本课的生字新词。
２、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。
３、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。
【教学重点】
阅读要有自己的见解。
【教学难点】
理解课文中含义深刻的句子。
【课型】
典型精读。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目的〗
１、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。
２、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。
３、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。
〖教学过程〗
一、谈话导入，揭示课题
１、谈话：你们见过白杨树吗？
２、今天，我们来学习一篇新的课文《白杨》。
板书课题：
白杨
二、检查预习
１、检查生字词：
⑴认读生字词：
伞、晰、抚、疆，并组词。
⑵巩固练习：
晰介疆
析价僵
⑶联系上下文，理解词语：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。
沉思：深入地思考。
２、回顾本单元的学习目标：
阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家讨论，各抒己见。
三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑
四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习
１、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体会。
２、白杨树有哪些特点，请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。
３、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学交流自己的看法及体会。
五、反馈，感悟
１、体会新疆的恶劣环境：
⑴白杨树生活在怎样的环境里？找出具体的语句。
⑵指名回答，有感情地朗读：
“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”
⑶大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？
（鼓励学生大胆发表自己的见解。）
大：茫茫。
环境恶劣：没有……没有……也没有……“到处”“浑黄一体”。
教师根据学生的回答板画、板书。
⑷抓关键词语，指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。
２、体会白杨树的特点：
⑴白杨树有哪些特点，你是从哪些语句中体会到的？
（让学生自由地抒发自己的看法，引导学生间互相学习，注意倾听他人的回答并适时做好点评。）
要点把握：
①高大挺秀：
“每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的躺影。”“你看那树多高！”“你看它多直！”
②茂盛、大：
“不，那不是树，那是大伞。”
③生命力顽强：
“哪儿需要它，它就去哪儿。”“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的树干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
Ａ、抓关键词语体会它的顽强的生命力，如：
不管……还是……不管……还是……总是……那么……那么……不……也不……
Ｂ、指导有感情地朗读：
教师引读：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！
生读：“白杨树从来……也不动摇。”
⑵分角色朗读：
“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”到“它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
六、小结，布置作业
１、老师总结：
白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，足可见
它的生命力顽强，而且哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
２、学习作者的写作方法：
⑴写白杨树前具体写了白杨树生活的环境，起到了烘托的作用。
⑵写白杨树的特点时，作者采用的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接地写出白杨树的特点。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
2、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
3、体会借物喻人的写作特点。
教学重难点：
重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。
难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教法和学法：
采用自主、合作、探究的学习方式，在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中与他人学会合作。教学过程：
一、复习导入，明确目的
1、师：有这样一种树：它没有桃李的芬芳艳丽，没有柳树的婀娜多姿，但它高大挺直，在风沙中傲然挺立。是的，这就是白杨树!这节课我们继续学习第三课《白杨》。（板书课题）
2、上一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位边疆建设者带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿的事。那么这位旅客的心愿是什么呢？他又是怎样借白杨表白自己心愿的呢？让我们一起走进课文吧。
二、理解白杨外形特点和品格特征
1、这位边疆建设者是怎样介绍白杨树特点的呢？请同学们打开书，快速读读课文，找到爸爸介绍白杨树的句子，把它画下来。
2、生自由读书，勾画后指名说。
3、请生逐句品读，想想每句话各讲了白杨树的什么特点。
4、逐句感悟。
（1）“白杨树从来就这么直。”
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高大挺直）
（2）“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
①这句话讲了白杨的什么特点？从哪些关键词可以体会出？（板书：适应性强。哪儿……哪儿……很快）
②白杨树生活的环境怎样？文中哪句话写的？（齐读第一段，理解“浑黄一体”。）请学生看书上大戈壁的插图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀！可见白杨适应性强。
③哪些地方需要白杨树？同桌说一说。（小结：沙漠需要白杨，白杨就在沙漠扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根……真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。）（师边讲边板画白杨）
（3）“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（板书：坚强不屈。“不管……不管……总是……”）
②小组交流：用不管……不管……总是……描述白杨树，练习造句。
③小结：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。
6、教师小结：爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读第12段。
三、领会爸爸的心愿
1、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读第14段，并联系12段思考，然后同桌讨论。
2、引读讨论14段：
①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”(祖国建设的需要)
②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”
③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”
3、通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读15段。
4、过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
5、老师朗读16段，读后讨论：
①爸爸为什么又陷入沉思？
②他为什么又露出了微笑？
6、老师在大白杨旁画上两棵小白杨，请学生最后一句话的含义。
7、指导学生感情朗读16段。四、总结课文，升华中心
1、课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？（扎根边疆，无私奉献）
2、赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？（边疆建设者）这种写法就叫——借物喻人。（板书：赞借物喻人）
3、总结拓展。
是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？（老师，辛勤的园丁）特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？（生：我们，我们就是小白杨）
我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。五、布置作业
1、时间到现在已经过去了四五十年，在建设者们的努力下，现在的新疆是什么样的呢？请同学们课后查阅资料，交流。
2、有感情地朗读课文。
板书设计：
3白杨
赞（借物喻人）
高大挺秀远大志向
图适应性强
坚强不屈奉献精神
白杨的课件(篇13)
教材简析：
《白杨》是六年制小学人教版课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
教学目标：
1、学会本课六个生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
教学重难点：
重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。
难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教法和学法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有活力的课堂。再教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。
教学过程：
一、交流资料铺垫教学
1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要表达什么？播放歌曲阎维文的《小白杨》
2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关知识，你能介绍一下吗？
3、同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
[ 学生是语文学习的主人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣。歌曲的导入能调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。]
二、课题质疑，激趣读文
1、看到《白杨》这个课题，你想作者会介绍什么呢？
2、总结归纳学生可能会提出的几个问题：①白杨树的外在特点；②白杨树的品格……
3、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读懂了什么。
[课标指出，再对学生思想培育时要注重质疑、解疑能力地培养。爱因斯坦也说过：提出问题比解决问题更重要。]
三、探究体验
1、合作，交流。同学们刚才已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢？请在小组中交流。
2、小组组织汇报学习成果。
[新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，从合作中学生得知白杨树的外在特点是高大挺秀，内在品质是不择环境，不惧灾害，适应力强，生命力强。]
四、品味语言，语感训练，体验情感
1、辅助填空：从兄妹俩的一番争辩，我们仿佛看到了（）白杨。
2、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。（省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。）
3、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大……你想用什么样的语言来形容它呢？多么（）的白杨树啊！
4、组织交流：
△ 多么（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。
（1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。）
（2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。（个别读→评读→品读→齐读）
（3）小结：城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿，供人们欣赏；边疆需要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。
△ 多么（坚强不屈）的白杨啊！不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。
（1）指导朗读体会：你能选用其中的一种天气情况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来。
（2）分小组读、齐读。
△ 多么（挺拔）的白杨啊！它从来就是这么直，这么高大。
（1）引导体会“从来”的意思。
① 结合课文内容填空：
（ ），白杨是这么直，这么高大；
（ ），它也是这么直，这么高大；
（ ），它还是这么直，这么高大。
② 组织交流。（引导从时间、地域、气候三方面体会。）
（2）指导朗读。
6、小结：不管何时，不论何地，无论遇到多么恶劣的气候，哪里需要，白杨就在哪里生根，发芽，它上擎青天，下踩大地，总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇，这就是白杨的品格。你能用朗读表现出来吗？
[语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情；要培养学生理解语言运用语言的能力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。]
三、引导探究，感悟写法，拓展延伸。
1、（引读）：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（生接读）：不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。
2、学生读句质疑：爸爸仅在介绍白杨树吗？他在表白自己什么心迹？/你从课文的哪些自然段感悟到；作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很相似，说说你的见解。（引导学生联系《落花生》明白这也是采用托物言志的写法）
3、爸爸的这番话含蓄深沉，让我们再满怀深情地来读一读。
4、爸爸的心愿能实现吗？请找出课文中的句子，用朗读来回答。
5、指导朗读课文最后一句。
6、小结：爸爸看到了这，高兴地笑了。这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑。让我们衷心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美！
7、此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？
[语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。]
白杨的课件(篇14)
教学目标：
1.学习本课5个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
3.初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
4.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的理解。
第一课时
教学目标：
1.学习本课5个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。
2.初读课文，了解课文大意。
教学过程：
一、导入新课
1.出示课件，问：知道这是什么树吗?谁见过白杨树?它有什么特点呢?
2.揭示课题：今天，我们就随现代著名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的?
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
2.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的;把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。
三、交流学习本课生字新词
1.读生字组词。
2.说说书写这5个生字时应注意的问题，什么地方容易出错。
3.组词练习
戈( )晰( )介( )疆( )
弋( )蜥( )阶( )僵( )
4.读一读自己喜欢的段落，注意纠正字音。
三、再读课文
看看有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班交流时共同解决。
四、布置作业
1.抄写生字词语。
2.熟读课文。
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白杨的课件
教案课件是我们教师工作的一部分，相信教师对编写教案课件也并不陌生。编制教案课件需要结合自己的教学经验以及教学理论。我们为您推荐的文章“白杨的课件”将帮助您深入了解相关信息，请将该页面添加到收藏夹，方便您下次访问！
白杨的课件【篇1】
一、 教材分析
《白杨》是人教版小学语文教科书第十册的第三课。这是一篇借物喻人的文章。通过赞美白杨树以顽强的生命力力争上游的品格，来赞美了和白杨树具有同样品格的边疆建设者。这组课文的学习主题是让学生认识祖国的西部，激发学生热爱西部、建设西部的豪情。因此，教材选编这篇课文的目的，一是让学生认识西部戈壁恶劣的自然环境和西部建设者们克服困难扎根西部的奉献精神，并对学生进行奉献精神的启蒙教育；二是学习课文借物喻人的表达方法。根据这些，我拟定了如下教学目标和教学重难点。
二、 教学目标
1、 知识与技能
（1） 理解含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
（2） 学习课文借物喻人的表达方法。
2、 过程与方法
通过引导学生理解含义深刻的句子，来体会课文表达的思想感情。
3、 情感态度与价值观
体会并学习边疆建设者们哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的远大志向和奉献精神。
三、 教学重点
通过对重点语句的理解，体会边疆建设者们哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。
四、 教学难点
理解爸爸借白杨表白心迹的有关句子，学习课文借物喻人的表达方法。
五、 课前准备
收集有关白杨、戈壁的资料和有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
六、 教学流程
1、 谈话引入新课
（1） 学生自由交流课前收集到的白杨戈壁和有关新疆的资料。
（2） 谈话引入：在茫茫的戈壁滩上，自然条件非常恶劣，却茁长地生长着许多白杨树。这节课，就让我们一起去看看。
这个环节主要是让学生通过对收集到的资料的交流，让学生对新疆和戈壁有个大概的了解，为后面理解课文内容做好铺垫。
2、 初读课文，整体感知
（1） 读课文，想想课文主要讲了一件什么事。（爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。）
（2） 找出文中描写大戈壁环境恶劣和爸爸谈论白杨树的具体内容，分别作上不同的记号。
这个环节主要是让学生通过初读课文，对课文的内容有初步的认识，为后面深入理解课文内容打下基础。
3、 研读课文，体会白杨树的品质
（1）从哪些词语可以体会到戈壁的自然环境状况？（没有山，没有水，也没有人烟；浑黄一体。）你能用一个词语形容戈壁的自然环境吗？（恶劣）
（2）在大戈壁这样恶劣的环境里，白杨树的生长情况怎样呢？课件出示爸爸介绍白杨树那段话，学生齐读。
（3） 想想爸爸的这几句话概括了白杨树的什么特点？（板书：枝干挺直；哪儿需要，就在哪儿生长；坚强）
（4） 戈壁滩上为什么需要白杨树？（守护着铁路不被风沙毁坏）假如没有这些白杨树会是怎样的一种结果呢？（铁路将会很快就被风沙掩盖）
（5） 这就是白杨树最可贵的品质，哪儿需要它，它就在哪儿扎根，茁壮成长。
（6） 指导学生有感情朗读爸爸介绍白杨树这段话。
这个环节主要是引导学生通过对戈壁恶劣自然环境的认识，结合爸爸介绍白杨树的话，理解白杨树的特点，为后面理解边疆建设者的类似品质做好铺垫。
4、 品读课文，体会边疆建设者的奉献精神
（1） 这篇文章只是写了白杨吗？从哪句话可以看出还写了其他内容？（爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。）
（2） 从哪里可以看出爸爸也在表白着自己的心？（望着白杨树出神、介绍白杨树时脸色严肃，望着白杨树再次陷入沉思。）
（3） 课件出示课文的最后一句话，想想这句话应当怎样理解？（他相信自己的孩子也会和自己一样扎根边疆）
（4） 你看到了爸爸什么样的品质？（板书：扎根边疆，建设边疆，教育子女。）
（5） 总结：是的，我们的边疆建设者们和白杨树一样，哪里需要就在哪里扎根，为了边疆的建设，献出了自己，也献出了子女，这种奉献精神是多么的无私啊！思考：我们从这些边疆建设者们身上学到了些什么呢？
这个环节由树到人，主要目的是让学生认识到边疆建设者们和白杨树一样的品质，体会到课文表达的思想感情。
5、 引导学生体会课文的写作方法
（1） 这篇文章作者要赞美的是白杨树还是人？（具有白杨树品质的边疆建设者）
（2） 课文直接写人了吗？（没有）那是怎样写人的？（通过写白杨树，从而赞美具有白杨树品质的人）
（3） 总结：课文的这种写作方法叫借物喻人。（板书：借物喻人）
这个环节是让学生在理解课文内容的基础上，体会并学习课文借物喻人的写作方法。
6、 课堂练习
（1） 用“哪儿。。。。。。哪儿。。。。。”“不管。。。。。。不管。。。。。。总是。。。。。。”写几句话，夸夸像文中爸爸一样的祖国建设者或保卫者。
（2） 练习背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
这个环节是让学生通过练习，加深对文章内容和思想感情的理解。并在练习中进行语言文字的训练。
白杨的课件【篇2】
教学要求：
1、有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。
4、背诵课文。
教学重点：
体会爸爸借白杨表白自己的心愿的有关句子。
练习概括中心思想。
教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。
教具准备：《小白杨》歌曲磁带。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字。
教学过程：
板块一：创设情境，走进白杨世界
1、播放课件。课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨。
2、学生看完课件后交流感受。
3、师导入：美丽坚强的白杨给我们留下了深刻的印象，下面我们再次走进白杨的世界。
（设计意图：情境的创设拉近了学生与白杨的距离，为学生作好心理铺垫，激发学生走进白杨的欲望。
板块二：初读课文，感知白杨形象
用自己的方式自由朗读课文，提出以下要求：
1）把课文读正确，读通顺。
2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。
3）思考课文主要讲述了一件什么事。
（设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象打下基础，避免学生只见树木，不见森林的狭隘阅读。
板块三：解读物象，勾画白杨轮廓
1、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓。请同学找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。
重点体会词语：茫茫 没有？？没有？？也没有？？ 浑黄一体
2、勾画白杨的轮廓。请同学们找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。
重点体会：高大挺秀；粗壮
3、想像轮廓
师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图，请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗？
（设计意图：先把握物象，为后面体会精神作好准备，把平面的文字变成立体的图画，让学生深刻感受白杨的正直、奉献的光辉形象）
板块四：品读意象，探究白杨神韵
1、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵。
1）比较下组句子，反复朗读体会
白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。
白杨树从来就这么直。
白杨树很直。
2）联想具体环境展开述说。
需要白杨，白杨就在＿＿＿＿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。当风沙袭来时，白杨＿＿＿＿＿；当雨雪来临时，白杨＿＿＿＿＿；当干旱来到时，白杨。
（设计意图：把眼中的白杨深化为心中的白杨。在语言的训练熏陶中激荡起学生对白杨的崇敬之情。）
板块五：学习白杨，构筑精神家园
1、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里默默奉献着？
2、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？
3、爸爸像白杨，在你们眼中还有谁像白杨？你们愿做一棵白杨吗？
（设计意图：语文教学贵在引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培养和提升）
白杨的课件【篇3】
【教学目标】
1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
【教学难点】
1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
【教学准备】
1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。
2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。
2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
3.教师板书：白杨
二、初读课文，梳理内容
1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢?它会有什么特点呢?现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事?
(学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。)
2.教师检查学生自学结果：
(1)对词语方面的讲解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
(2)生字字形注意事项：
如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
(3)说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨，展开议论的事。
(4)把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
三、细读品味，了解白杨的生活环境
学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。
1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强
(2)那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。
明确白杨树的生活环境及其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景
(3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境 坚强 不软弱 从来都那么直
(4)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
(5)把爸爸的话背诵下来。
2.此时的你最想对白杨树说点什么?
(1)唱一唱有关杨树的歌曲。
(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。
(3)也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢?
(4)也可对白杨树的喜爱之情等。
四、提出疑问，置留作业
刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。
第二课时
一、复习引入
1.复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸 介绍 边疆 陷入
2.指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
二、剖析实质，表达心声
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢?
学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。
1.指名读读这一自然段，说说“表白”是什么意思，解释说明;也说明爸爸说树即说人。
思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们讨论一下，抓住表白一词进行理解。
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
2.白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢?
(1)讨论汇报，抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
(2)大家交流课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
(学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私地奉献着自己一切的场景。)
教师抓住事物间的相通之处，引导学生体会借物喻人的写法
3.西部需要开发，祖国需要建设，那么需要许许多多像爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说些什么呢?把你的心里话说给你的同学听好吗?
三、再现希望，体会写法
1.学习本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的含义吗?
预设：
(1)高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。
(3)这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。
………
2.带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?
3.体会写法：白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默地为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。
四、有感情地朗读课文
带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?
白杨的课件【篇4】
一、教材分析
这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
二、整合思路
教学本课 要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。
三、教学过程
【教学目标】
1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语，会用“哪儿……那儿……”“不管……不管……总是……”说话。
2.理解课文内容，体会边疆建设者服从祖国需要，勇于战胜困难的精神。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
【教学重点】体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子；练习概括中心思想。
【教学难点】对边疆建设者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。
【教学准备】 多媒体课件。
1.了解白杨。
2.查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片，了解新疆建设者，如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。
3. 预习课文。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，简介白杨
1.认识这种树吗？谁来介绍一下它？交流搜集到的关于白杨的资料。
2.课文中的白杨生长在什么地方？
板书“新疆”，指导“疆”的写法：“疆”的左边“弓”字旁里有个提土，别忘了。失去了土地，疆域就不完整了。
3.同学们，在新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢？难道只是为了介绍它吗？让我们一起读书，解决这个问题。
二、了解白杨特点，学习析词悟情
1.请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。
（学生边自读边勾画思考。）
2.请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。
估计学生会提出：
为什么爸爸的脸色变得严肃起来？
白杨树到底有什么特点？
3.经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。
4.播放同步资源里的录像，学生观看画面，聆听解说词。
5.根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论：白杨到底有什么特点。
出示爸爸的话，学生交流讨论结果。
6.适应性强、生命力强概括说就是——
（板书：直、坚强）
师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。
（是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。）
7.请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。
引导学生明白：白杨生活的环境十分恶劣，还长得如此高大挺秀。
8.明白了这些，让我们来赞美这些生活在大戈壁上的白杨。
指名有感情地朗读第1至3自然段，相机指导读出赞美之情。
9.阅读方法指导：我有一些心得跟大家分享，读书时抓重点词品味，就能体会作者要表达的感情。（板书：词——体会感情）“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样？
10.看来，白杨的特点你们真的了解了。
大屏显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，学习析句、段悟情
1.既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情严肃，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的困惑呢？
2.懂了，爸爸是边疆建设者，他赞美白杨实际上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师，我“说对”了吗？
3.作者赞美白杨原来是在赞美建设者！
4.我又有心得：读书时，联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。（板书：句）请同学们跟我再读这重点句。（击键，大屏幕显示，生仿读。）
5.师：自己读，超过老师！
（生齐读）
6.原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。（板书：借物——喻人）
7.生自由练读，齐读。
8.读得这么有感情，这么熟练，让我们试着背一遍！
（齐背）
9.爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道——；他们只知道——；他们只知道——。孩子们不知道什么？请同桌讨论，用问句提出来。
指导学生：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的？
就像这样，继续讨论后两句。
（生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）
学生汇报。
10.下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。
（生逐句读，师逐句问。）
11.就带着这三个问题，看画面思考。
课件显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。
谈感悟收获。
12.这是默默地无私奉献精神。他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是——卫士！
13.学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从而领悟中心。（板书：段—领悟中心）
14.这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗？
这个自然段就用找规律背诵的方法。一分钟时间，看谁先背会。
（指名背诵）
15.真了不起，不到一分钟就基本背下来了。谁还能背？这样吧！愿意背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。
四、学习最后一个自然段，回顾全文
1.师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。
爸爸为什么又陷入沉思？他在想什么？
爸爸的嘴角为什么浮起微笑？
2.爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢？（板书：沉思 微笑）请同学们默读全文、思考。
3.同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让我感受到你们的真心、信心、决心！
（生齐读课文）
五、总结
1.这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思考的办法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了——赞美建设者！
2.下节课，我们将要练习用自己的语言概括中心。
第二课时
一、复习，检查背诵
1.指名背诵爸爸的话。
2.齐背。
二、总结全文，概括中心
1.出示：这篇文章通过（ ）的介绍，表达了爸爸（ ）的决心，以及对（ ）的希望。
2.小结：学习了这篇课文，老师希望你们也像白杨树一样无论遇到什么困难都不畏惧，不退缩，勇往直前，做一个生活上、学习上的强。
三、指导阅读《帐篷》。
步骤：采取范读，自由读，交流理解，有感情地朗读。
指导口头完成小练笔。
四、作业设计：
1.摘抄文种含义深刻的句子并背诵。
2.完成小练笔。
3.阅读矛盾的散文《白杨礼赞》。
【板书设计】
白杨———— 借物喻人————扎根边疆、建设边疆
白杨的课件【篇5】
【教学目标】
1、学会本课的6个生字（晰 伞 抚 绍 疆 陷），正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】
教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。
【教学难点】
教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
【课前准备】
1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、营造氛围，激发情感
1、出示课件，戈壁滩上的白杨树
语文五年级下册《白杨》教学设计
2、音乐《小白杨》
“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光……”
3、师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。（板书：白杨 作者袁鹰）
二、初读课文，整体感知
1、课件。配乐朗读《白杨》（学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号）
2、课件出示生字新词。
生字：晰 伞 抚 绍 疆 陷
新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体
区别“分辩”与“分辨” 。齐读课文中的注释② 戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？
生1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！
生2、无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。”
生3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样……
生4……
4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！
三、再读课文，深化认知
1、出示课件：大戈壁
语文五年级下册《白杨》教学设计 语文五年级下册《白杨》教学设计
2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？
生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”
3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？
生1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。
生2、这段话运用了排比的修辞方法。
结合课件重点理解：浑黄一体
4、出示课件
语文五年级下册《白杨》教学设计
5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的？
6、分角色朗读课文第1—9自然段。
重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”
四、重点品读，体会情感
1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？
2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。
出示：“白杨树从来就这么直。……也不动摇。”
①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。
3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？
生1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。
生2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。
生3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
生4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。
4、师：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节：
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”
①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。
②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。
……
五、激情阅读，升华情感
1、指导朗读：
【男女生轮读】
片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的.白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”
2、教师激情简介“新疆建设兵团”。……
3、指导学生感悟
“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！
4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？
生1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。
生2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。
生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！
5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？
生1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
生2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。”
生3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。
……
6、欣赏品味
1、出示重点句：
“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？（“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。” ）
②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？
③体会这段话的深刻含义。
师：在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来错物喻人，托物言志。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女像小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。
这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。
2、指导情感朗读最后一自然段。
六、回顾总结，拓展延伸
1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。
3、音乐《小白杨》。
附：板书设计
借物———————————————→喻人
↓ ↓
高大挺秀（大戈壁 卫士） 扎根边疆
5、白杨 生命力强（哪儿……哪儿） 爸爸 建设边疆
（袁鹰） 强不屈（不软弱，也不动摇） 无私奉献 ↑ ↑
语文五年级下册《白杨》教学设计小白杨——→迎着风沙成长起来———→孩子
白杨的课件【篇6】
用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。下面请欣赏《白杨》PPT课件下载!
戈壁 插嘴 分辩
清晰 大伞 抚摸
介绍 边疆 陷入
浑黄一体 高大挺秀
同学们展开联想——白杨树还可能生活在哪?
白杨树从来就这么直，( 城市绿化街道 )需要它，它就在那很快地生根发芽，长出粗壮的枝干……
白杨树从来就这么直，( )需要它，它就在那很快地生根发芽，长出粗壮的枝干……
白杨树从来就( )。哪儿需要它,它就在哪儿很快地( ),长出粗壮的枝干。不管遇到( )，不管遇到( )，它总是那么直，那么( )，不( )，也不动摇。
在你认为概括得最准确的'中心思想后面画“(√ )”。
(1)课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。( )
(2)课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。( )
(3)课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。( )
白杨的课件【篇7】
1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点
1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备
1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2、教师为同学们准备一些相关的图片。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
教学过程：
一、揭示课题，学习新课：
教师板书课题：白杨生齐读课题。
结合课前搜集到的资料，说说自己对白杨有哪些了解？
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，扫清字词障碍。提出自己不理解的问题。
2、与小组同学交流问题。
3、练习用自己的话概括课文的主要内容。
三、学习1—3自然段
教师指名读1－3自然段，说说大戈壁滩给你怎样的印象？（荒凉、没有生机） 师引读：没有——————没有———————没有——————。天和地的界限——————
一边读，一边展开想象，头脑中形成画面。
白杨的课件【篇8】
教材说明《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一组的一篇精读课文。课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国需要，为建设边疆做贡献的志向，以及希望子女也能扎根边疆、建设边疆的心愿。课文采用了借物喻人的写法，表面写白杨，实际上借白杨来比喻、赞颂边疆建设者的高尚情怀。根据教材的上述特点，我设计了以下教学目标和教学环节：教学目标1、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献的高尚品质。2、联系课文内容，理解含义深刻的句子。3、学习借物喻人的写作方法。教学重点抓住重点句子，理解课文内容。教学难点学习借物喻人的写作方法。教学关键抓住白杨特点，沟通白杨与人之间的联系。教学方法导读法学习方法小组合作探究
胡杨赞课件(模板11篇)
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胡杨赞课件(篇1)
一、教材简析：
《西风胡杨》是语文S版五年级上册中的一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
二、设计理念：
充分发挥多媒体课件的作用，让学生产生直观的感受。通过本课的学习，让学生感受胡杨的美丽与伟大，激发学生对大自然的热爱之情，进而教育学生要增强环保意识。并使学生感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对西风胡杨精神喜爱与赞美的情感。
三、教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情；
3、理解文中重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注；
4、学习课文中的生字和新词。
四、重点：
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点；
2、体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
五、难点：
1、理解重要句子的意思；
2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
六、课前准备：
1、预习课文；
2、了解沙漠。
七、教具准备：
多媒体课件
八、教学时间：
2课时
九、教学过程：
第一课时
一、导入
今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。（板书课题:西风胡杨）
二、初读课文
1、自己读课文（读准字音，读通句子）。
2、学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。
三、检查预习情况
1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
2、生共同评价朗读情况。
3、老师出示本课生字。
4、指名认读生字，并做到口头组词。
5、学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
6、全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。
四、练习朗读
1、边读边画出自己不懂的词句。
2、同桌互读。
3、小组内交流，试着解决不懂的问题。
4、小组汇报交流结果。
五、总结
老师根据课堂上的学习，结合本课的学习要点加以适当的小结。
第二课时
一、导入
1、师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？
2、生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存??）
3、师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）
4、引入课题。师：仙人掌不仅沙漠中有，在你的周围见过吗？而胡杨呢？这是为什么？让我们从课文中找答案。今天，我们一起来学习第9课——西风胡杨。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？
2、师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？
3、引导学生了解
①胡杨最美、最古老；
②胡杨的生长地、数量。
师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？
指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。
4、师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）
5、师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让让我们惊叹，令我们我们陶醉。
三、细读课文，理解感悟
过渡：这么美的树在漫漫黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？
1、学习胡杨的特点。
㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。
①生拿笔在书上画。
②指名回答。
③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。
㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？（出示课件）
引导学生从4个方面理解：
①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；
②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；
③不怕盐碱腐蚀；
④不怕风沙侵袭。
⑤小结：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）
㈢说它无私是因为什么？（出示课件）
引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。
①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。
②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。
③小结：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。
④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。
㈣它的悲壮又体现在哪里?（出示课件）
①指名回答。
②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）
③小结：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。
④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。
过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？
2、了解胡杨的贡献及现状
㈠引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡杨的？（五六自然段相关内容）（出示课件）
师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？
生一一回答。
㈡理解胡杨流泪的原因。
师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）
师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？??难道（）？难道（）？??
生接说。
㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？
①小组讨论。
②集体交流。
3、作者的希望与信念
过渡：此时此刻，如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么？（出示课件）
①指名回答。
②从这祈求声里，你感受到了什么？（感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。）
③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。
㈡作者的信念。
①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定的信念，是什么？指名读。
②师指导朗读，要读得坚定些。
㈢回归课题。
①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）（图片|背景音乐）
②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。
四、总结全文
同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希望大家能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！
板书设计：9西风胡杨
↓
最美、最古老
↓
最坚韧、最无私、最悲壮
↓
保护环境
胡杨赞课件(篇2)
胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前留下的最古老的树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。我去过塔里木。在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛（mǎ）干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
胡杨，是最坚韧（rèn）的树。胡杨的根茎（jīng）很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏（shì）度的炙（zhì）热中耸（sǒng）立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓（suǐ）的斑斑盐碱（jiǎn），不怕铺天盖地的层层黄沙。
胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸（yún）芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧（cuī）肝裂胆的风沙留给了自己。
胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙古的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。
胡杨曾孕育了整个西域（yù）文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹【qiūcí】等西域文明。可是，拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。
胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸（zhēng）熬，胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类，将上苍原本赐（cì）给它们的那一点点水留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林的沙土上，即便是入地即干，也会让这批战士继续屹（yì）立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦（kěn）开发，我怕他们忘记曾经呵护他们爷爷和爷爷的爷爷的胡杨，我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩（è）梦。
我站在这孑（jié）然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，无比心痛。然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被疗治，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。
直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨！
附《西风胡杨》教案：
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
教学重难点：
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的'胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
教学目标：
1、学习课文中的生字和新词。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
一、板书课题，导入新课。
让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。
二、读课文，解决生字词。
1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。
2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。
三、初读课文，整体感知课文内容。
学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。
四、精读课文，深入了解课文内容。
（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。
1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。
（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……
（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……
（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……
3、引导学生理解写法。
（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。
1、指名朗读5、6自然段。
2、胡杨的过去怎样？
五、布置作业。
1、抄写优美的词句。
2、收集有关胡杨的图片。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
1、胡杨是一种怎样的树？
2、现在的胡杨怎样？
二、继续精读课文，深入了解课文内容。
（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。
胡杨赞课件(篇3)
语文S版五年级语文上册《西风胡杨》教案
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
教学难点：
理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
教具准备：
生字词卡片挂图
教学方法：
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课。
让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。
二、读课文，解决生字词。
1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。
2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。
三、初读课文，整体感知课文内容。
学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。
四、精读课文，深入了解课文内容。
（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。
1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。
（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们让给，让给，让给而将留给
（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前死后
3、引导学生理解写法。
（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。
1、指名朗读5、6自然段。
2、胡杨的过去怎样？
3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候
五、布置作业。
第二课时
一、复习引入。
1、胡杨是一种怎样的树？
2、现在的胡杨怎样？
二、继续精读课文，深入了解课文内容。
（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在哪怕就三天）。
2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在将被激励）。
三、总结全文，体会写法。
四、拓展（课后☆题）
板书设计：
西风胡杨
坚韧顽强
无私奉献
悲壮不屈
教学反思：
在讲解第二自然段时，从抓中心词和重点句入手，帮助他们深刻理解胡杨的品质。在此过程中，我特别注意让学生关注学法，讲完之后让学生自己总结本段的学法，回答问题的学生都能说出其中的三、四个步骤，我又用PPT完整地展示学法，在明确学法后采取小组自主、合作、探究的办法，让他们自学。
胡杨赞课件(篇4)
师：同学们，老师布置的课前预习工作，你们是不是完成了呢?
师：哪位同学展示一下你所收集的关于胡杨的资料?
生 2：树高 15—30 米，能从根部萌生幼苗。能忍受荒漠干旱，对盐碱有极强的忍耐力。
生3： 师：同学们做的都很好，现在请同学们来看一下，老师搜集的关于胡杨的图片(出示课件，展示关于胡杨的图片)。
师：看到这些图片，你认为胡杨是怎样的一种树?它有什么特点?
师：同学们，这就是胡杨，他们同被称作“活化石”的银杏树一样，是一亿三千万年前留下来的古老树种。
今天，我们一起学习一篇描写胡杨的文章。(板书课题：西风胡杨) 师：预习了课文，你有哪些不懂的问题?存在哪些疑问呢?
师：很好，每位同学都认真地阅读了本篇课文，有了自己的疑惑。那么这些问题到哪里寻找答案呢?
师：对，我们需要到课文中去寻找答案。那么，就请同学们认真地读一下这篇课文，在阅读的过程中，老师提两点要求：
师：现在，老师就检查一下，同学们对本课生字的掌握情况(出示课件)。
师：很好，请坐。这位同学声音很洪亮、读得也很清晰。但是，有没有错误呢?哪位同学说一下?
师：很好，根茎”的茎应该读一声。同学们，你是不是也有这样的错误呢?所以，我们在阅读的时候一定要注意这两个字的读音。
师：现在，请同学们小组之间互相检查一下认读情况。
师： 很好，每位同学都很积极。接下来，请大家一起读一下。 生：(齐读)
师：我们认识了字的读音，是不是还要注意一下它的书写呢?现在，请同学们将上面的词语认真地写两遍。
师：我们了解了字音、字形，现在我们再来看一下字义。哪位同学知道“坚韧” 的意思。 生1：坚固柔韧。
师：很好，抓住了词语的意思。“坚韧”就是坚固有韧性。你能用它造句啊? 生1：胡杨是一种坚韧的树。
师：好。“炙热”就是像火烤的那样热。你能用“炙热”造句?
师：“祈求”就是恳切地希望或请求。你能用“祈求”造句?
师：3 位同学的回答都很棒。都能根据课文的内容理解词语的意思并造句。 其它的词语的意思请同学们在课下完成。
胡杨赞课件(篇5)
说教材：
本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更应该去保护。
说学情：
五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。
说教学目标：
根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一个自然段；理解课文内容，揣摩文章的表达方法。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，并体会作者对胡杨命运的同情、关注。
3、帮助学生学会质疑。
说教学重难点：
1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
说教法：
本篇课文不是单纯状物的文章，对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《语文课程标准》中提出的“以读促讲，自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念，以“教学为服务”“以学定教，顺学而导”为教学原则，紧密结合本课特点，以读为主，读中想象，读中感悟，让学生入情境，进角色，努力把语文课上到学生的心坎儿上。
说学法：
新的课程理念强调以学生为主体，教会学生学习已经成为课堂教学的主要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和合作学习，调动学生各种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。
说教学过程：
一、开门见山，旧知导入
在本课第一课时的学习中我们把握了文章的主要内容，梳理文章层次，了解到美丽古老的胡杨生存在极其艰苦的地区。作者笔下的胡杨是一种怎样的树？今天让我们来深入学习。
二、深入学习，聚焦胡杨的特点
强调西风胡杨生存的环境，学生齐读——西风胡杨；强调在如此艰难的环境下依然坚挺不忘生长的胡杨，学生齐读——西风胡杨。
正是由于它们的奉献，孕育了古代两千年的西域文明。
欣赏“牛羊成群、水草丰美，美丽富饶的西域”图片。你怎样来描述一下西域呢？引导学生有感而发。
结合新课程标准，以读促讲、自主感悟。让学生品词琢句，深入文本，了解胡杨的品格，体会作者的情感。品读作者是如何进行描述西域文明的！指向学习第5自然段。这里采用学生个读的形式，让学生切实认识之前的西域文明。
学生小组讨论，引导找出“孕育”一词是概括了胡杨与古代西域文明的关系。
设置问题：它凭什么孕育、滋润出楼兰、龟兹这样的文明古国？
让学生带着问题有指向性地快速通读课文，找到课文的重点段落第2、3、4自然段，抓住关键词“最坚韧、最无私、最悲壮”，概括出胡杨的特点。这也是高年级学生阅读中的一项基本功训练。学生们汇报时，我相机板书出胡杨的三个特点（坚韧、无私、悲壮），这样，课文的重点内容就直观明了的呈现在学生面前，文章的这一部分采用了典型的总分构段方式，作者用睿智的语言、生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。
针对这些特点，我设计了下面四个教学步骤：
1、读美文，读中自主感悟
首先我提出问题：“同学们，胡杨的哪个特点给你印象最深？”让学生们选择印象深刻的内容自由读，边读边品味，并作出批注。于永正老师曾说过：“我教育我的学生，读书一定要留下痕迹，因为它可以养成思考的习惯，可以培养学生抓要点的能力。”所以在教学中，我很重视培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
2、品词句，领悟胡杨的品格
以学生为主体，学生学习成为课堂教学的主要任务。
首先，学生小组交流，丰富各自的阅读感受。接着，全班进行交流，我适时评价、点拨、引领，深化学生对课文内容的认识。比如“胡杨的根茎很长……植根于大地”这一句，采用填空的形式突出句子中的数字，让学生联系实际中的物体来体会数字的表达效果，感受胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到作者对胡杨的热爱与赞美。这里我以个读、小组读的形式来加强学生对知识的感悟。
紧接着，我引导学生一起饱含着热爱与赞美之情再次朗读这个句子。这里采用列数字的说明方法，同样的表达方法学习“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙”。采用多个学生以个读的形式强化情感，温度的悬殊进一步说明胡杨的坚韧，在这样的教学过程中，学生不仅再次领略了胡杨的坚韧，也学会如何抓关键词理解句子。从而学习体会作者情感的方法。
有了这样一个例句的引路，我准备放手让学生自主学习胡杨的无私与悲壮这两个特点，在学习交流中，给学生表达以充分的空间。学生可能会悟到“胡杨生命力很强”、“胡杨很谦虚，从不争名夺利”等，我都予以肯定，让学生充分的交流，并尊重学生的阅读感受。课堂教学是充满变数的，学生各异的思维和质疑有时会超出教师在备课中的预设。
展示重点语句引导学习：
“它们……让给了……让给了……让给了……留给了……”以提问的形式解决了这句话采用了拟人、比较的写作手法。
“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引导学生深刻理解胡杨的倔强、悲壮。
“生前……最后一刻，死后……。”引发学生深层次的思考，表达出心中对胡杨的赞美，领会胡杨为保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。这里采用个读，教师范读，比赛读的形式来进一步认识胡杨，感悟胡杨。
3、精读延伸，学习写作手法
我让学生再次自由读这三个自然段，观察段落结构上有什么相同的地方？又分别运用了哪些独特的表达方法？这一步骤的教学，紧扣本单元的训练专题“领悟作者用了哪些表达手法”，为学生今后的写作打下基础。
4、配乐朗诵，强化心中情感
撼动人心的音乐再次响起，学生们怀揣对胡杨的无限热爱与赞美，重温这些饱含作者情感的文字。此时，学生、文本、作者三者的情感产生了共鸣，入境移情。教学重点突出，难点也迎刃而解。
三、关注胡杨的前途命运
此时此刻，学生们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美。我话锋一转，进行这样的过渡：同学们，而今，如此坚韧、顽强，为人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？
播放“摧肝裂胆、孑然凄厉、遍体鳞伤、荒漠残城的西域”图片，引导学生有感而发。
继而，学生细细品读课文6—8自然段。
在品读的过程中，他们的表情或会变得严肃。这时，我让学生谈谈自己心中的感受（同情、伤感、酸涩等）。师生总结对胡杨的同情、关注。此时我趁机创设情境进行说话训练“此时此刻，我们也来到了这孑然凄厉的胡杨林，我们继续祈求，祈求……”，延展课文内容。
（展示）然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。引导学生理解来着即是我们。
直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨！
带入情感，师生问答：
你们是谁？
我们是胡杨！
让学生融情入境，和作者一起呼吁人类关注胡杨的前途命运。这一环节的设计，紧扣本单元关注环保、爱护大自然的主题。
四、赞美胡杨，延续精神。
首先，抒写感言：面对胡杨，你想说什么？此时，学生们或表情感、或立志向，心中涌动着无限感慨都流动在笔尖。
再次环节设计，我也准备了一首赞美诗歌《壮志豪情》（配音乐）
一颗真心红似火
一张张笑脸最炙热
壮志豪情震山河
哪怕岁月变蹉跎
那些难忘瞬间
注定世代的传说
天边一道祥云
点燃欢呼的焰火
今日同饮庆功酒
壮志未酬誓不休
来日方长显身手
甘洒热血写春秋
跟读，全班齐诵一遍，结束了整节课的教学，学生的情感也被推向了高潮。
五、作业设计
2、3、4任选一段背会，丰富学生的语言积累。
六、凸显主题说板书
采用不同的颜色书写板书，让学生对课文内容有明了清晰的简单回顾，这一设计紧扣课文重点，简洁清晰，使人一目了然。“坚韧、无私、悲壮”是胡杨的品格。热爱、赞美、同情、关注是作者所表达的情感。
尊敬的评委老师，以上即是我对《西风胡杨》第二课时内容的教学设计，抓住胡杨特点和呼吁情感这个重难点，以读为主，让学生读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。
胡杨赞课件(篇6)
今天，我们上了《西风胡杨》这篇课文。它给了我许多，是同情？是怜悯？都不是，是敬佩。
胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎能长达二十米，它不怕零上四十摄氏度的炎热，不怕不怕零下四十摄氏度的严寒。是啊！谁不怕炎热和严寒？只有胡杨。是什么？让胡杨在变化无穷的沙漠气候中挺立？是勇气？是渴望？还是毅力。读到这里，我仿佛看见那金黄的叶子在狂风中飞舞，那美丽的树种在狂风中拉起手保护身后的青山绿水。
胡杨，是最无私的树。它们将一切浮华虚名让给了牡丹；让给了桃花；让给了所有奇花异草；而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。它多么无私啊！它们默默地为人类做贡献，不管有多困难，也会坚定的站在那儿，把所有的赞美交给别人。
胡杨曾经孕育了整个西域文明。它和水一同滋润了楼兰，龟兹。但是，拓荒与征战使胡杨和水一同消失了。人类为什么总是这样？！不断伤害美丽忠诚的胡杨呢？人类是残酷女神的化身吗？
胡杨是为了保护我们，才英勇牺牲的啊！我们不能让这生活在地球上一亿三千万年的古老树种灭亡！不能让沙漠绿洲消失！
胡杨赞课件(篇7)
教材分析：
《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。
设计理念：
本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力指导指导学生学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段;
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情;
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注;
4、辅导学生认识本课10个生字，会写15个字，掌握12个词语;
5、帮助学生学会质疑。
教学重难点：
重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
课前准备：
阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。
教学时间：3课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、直观感悟，导入新课
1、上课开始，伴随着一段激昂的音乐，我给同学们展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片(出示胡杨图片)师：同学们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，它常年生活在沙漠中，当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。(板书课题，齐读课题)
(设计意图：通过让学生在一段激昂的音乐中欣赏胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，使学生对胡杨有了一些整体的感知，轻松的课前导入激发了学生的学习兴趣。)
二、初读课文，学习生字
1、同学们想不想现在就来读一下课文?请大家打开《西风胡杨》课文，自由地、大声地朗读全文，和同桌一起学习课文中的生字新词。思考：胡杨是一种什么样的树?
2、指名回答：可以用文中的几个词或几句话来概括。(美丽、坚韧、无私、悲壮)
3、教师小结：抓住文章的关键词和句子，可以帮助我们快速地把握文章的脉络。
(设计意图：这一环节，放手让学生自由读课文，和同桌一起交流学习课文生字词，理清文章脉络，体现了以学生为主，教师为辅的教学理念。)
三、细读课文，理解感悟
(一)朗读第1自然段
1、说说你从第一自然段中知道了什么?
2、出示句子：
在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
⑴指名朗读这句话。
⑵你从这句话中体会到什么?
(胡杨的生存环境是十分恶劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的)
⑶全班一起朗读这句话。
(二)阅读2、3、4自然段，了解胡杨之最
1、身处茫茫大漠的胡杨在作者笔下是那样的坚韧、无私和悲壮。文中哪些地方具体地写出了胡杨的这些性格特点?胡杨的什么特点最令你感动? 2、结合课文说说，作者为什么这样赞颂胡杨?
2、教师过渡：学到这儿，同学们还觉得作者潘岳仅仅是在写胡杨这种树吗?在中华大地上，有没有像胡杨一样平凡而伟大的人呢?读着这段文字，让我又想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人、任长霞、中国女排、白礼芳等等!胡杨千年不死、千年不倒、千年不朽!这是老师自己的阅读感受
3、对于这样的一种树，你有着什么样的感受?(喜爱、尊敬、……)
4、请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，选择合适的图片和音乐，有感情地读一读，注意读出自己的感悟。(深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、你还想怎么读?)同桌互相讨论。老师巡视，学生汇报。同学们先说到哪一句就点拨哪一句
(1)、点拨“他能在零上40摄氏度的炙热中耸立……”这一句。先让孩子们进行这样一个句子填空(课件展示)再让他们说说从所填的内容中体会到了什么?然后抓住“零上40摄氏度” “零下40摄氏度”“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“铺天盖地”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音?再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看这样几张图片，(课件展示)，这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。
(2)、点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障…….可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹……而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”这两句，先让孩子们抓住 “挡在”“身后”“不在乎” ，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言(一个词语也好，一个句子也好)来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。
(3)、点拨“它们生前为保卫。。。。。”一句。这里的点拨是在孩子们理解了 “生前”“战斗”“死后”“仍坚定地挺立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗?“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么?这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗;领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。
过渡语：刚才同学们的朗读读出了自己的感受，同时也感染了老师。
5、引导学生理解写法：这三个自然段在写法上有什么特点? 那么，你知道这种写作方法叫什么吗?(总分)
6、小结：今后在向人们介绍一种事物的特点的时候，也可以采用这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人详细地、真实地体会到了事物的特点。
7、作者在介绍胡杨的特点时还运用了什么方法?(对比)
(设计意图：通过学习课文1--4自然段的内容，引导学生理解有关的数据、有关词语以及有关句子，让学生在读中进行感悟和想象，体会胡杨之最，体会作者对胡杨的喜爱和赞美，还用身边的人和胡杨作对比，学习了这部分内容的写法，为学生今后的作文打下基础。)
四、全课小结
是呀，这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽，这难道不是我们每一个炎黄子孙应该追求的一种人生吗?一花一草，一叶一菩提，胡杨留给我们的思考太多了，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情，因为它们不仅是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格，可是，作者为什么而担心?胡杨的的命运将会有怎样的遭遇呢?如果你是“上游的人们”你会怎样做呢?我们下节课再寻找答案。
(设计意图：教师充满激情的小结，升华了本节课的教学主题，也给学生一个悬念，为下节课作好了准备)
五、作业布置
1、抄写生字新词。
2、试背2--4自然段。
(设计意图：课后的作业，让学生更进一步体会课文语言文字的精美，让学生读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，培养学生的感悟能力。)
板书设计：
最美、最珍贵
最坚韧 、
9、西风胡杨 最无私
最悲壮
附《西风胡杨》课文
西风胡杨
胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前留下的最古老的树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。我去过塔里木。在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
胡杨，是最坚韧(rèn)的树。胡杨的根茎(jīnɡ)很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏(shì)度的炙(zhì)热中耸(sǒnɡ)立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑盐碱(jiǎn)，不怕铺天盖地的层层黄沙。
胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸(yún)芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧(cuī)肝裂胆的风沙留给了自己。
胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为所保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。
胡杨曾孕育了整个西域(yù)文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹[qiūcí]等西域文明。可是，拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。
胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类，将上苍原本赐(cì)给它们的那一点点水留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林的沙土上，即便是入地即干，也会让这批战士继续屹立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦(kěn)开发，我怕他们忘记曾经呵护他们的爷爷和爷爷的爷爷的胡杨，我担心他们子孙会重温那荒漠残城的噩(è)梦。
我站在这孑(jié)然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，无比心痛。然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被疗治，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。
直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁?烈烈西风中有无数声音回答：我们是胡杨!
胡杨赞课件(篇8)
一、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段;
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情;
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注;
4、辅导学生认识本课10个生字，会写15个字，掌握12个词语;
5、帮助学生学会质疑。
二、教学重难点：
重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
三、课前准备：
1、阅读课后“指南针”，在“指南针”指导下进行质疑;
2、阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。
四、教学时间：3课时
五、教学过程：
第二课时
(一)导入
1、同学们，老师看了一篇震撼人心的散文，是写一种生长在沙漠中的生命。请大家观看胡杨的图片，以及相关的资料，(屏幕，出示胡杨图片1)生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽!这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。师生板书课题，齐读课题《西风胡杨》。
2、了解作者。(课件2)
(二)初读课文，整体感知
认真听课文朗诵，看你从课文中了解到什么?(课件3)(或：学生默读全文，然后谈对胡杨的印象。)
(三)细读课文，理解感悟
1、全班一起朗读第一段。你从第一段中知道了什么?(课件4)(胡杨是秋天最美的树，胡杨生长在沙漠，是古老的树种，全世界的胡杨树绝大部分在中国塔里木，很珍贵。)
2、出示句子
在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
⑴指名朗读这句话。
⑵你从这句话中体会到什么?(胡杨的生存环境是十分恶劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的)
⑶全班一起朗读这句话。
3、阅读第2、3、4自然段
(1)身处茫茫大漠的胡杨，你知道作者是从哪几个方面赞颂它的?(坚忍、无私、悲壮)(课件5)文中是怎样具体地写出了胡杨的这些性格特点?请同学们找出最打动你的句子读一读。
如：
(胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生。可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。) (胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。)
(胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖脑的层层黄沙。)
(2)结合课文说说，作者为什么这样赞颂胡杨?(胡杨既耐炎热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树;胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树;胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。)
(3)对于这样的一种树，你有着什么样的感受?(喜爱、尊敬、……)你能有感情地朗读2—4自然段吗?为什么要这样读?试着背一背。
5、引导学生理解写法。
? 6、阅读5、6自然段
(1)说说你从这部分内容中知道了什么?(胡杨的过去、现在和作者的担心)
(2)根据课文内容说说作者为什么而担心?(“我”担心“河水骤减”使胡杨失去了生存的条件;“我”担心那些“上游的人们”忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈做出的贡献;“我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。)
指导朗读(担心、悲伤)。
我们也定会十分关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”你会怎样做呢?同桌相互说说，大家再发言。
4、自由读第7、8自然段
看到这一大片枯杨(出示图片)，我除了感动、悲伤之外，更多的是敬重!文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。“我站在这孑然……，我是胡杨。”(最后一句：“我是胡杨”引导学生齐读)
(1)理解“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕三天。”。说说“祈求”是什么意思?作者恳切希望的是什么?(“我”恳切地希望天公为胡杨带来雨水。“我”恳切地希望胡杨能在这恶劣环境中顽强地生存，“再坚持一会儿”意思是胡杨已经在这大漠中生存了一亿三千年了，希望他们仍然顽强地坚持下去，“哪怕几十年”意思是希望胡杨給人们一些改变这里的环境、改善胡杨的生存现状的时间。“我”还恳切地希望那些衣食无忧的人们来看看沙漠的环境，增强忧患意识，一起来关注大自然的命运。)
这几句话表达了作者怎样的思想感情?(这里饱含这作者关注环境保护的强烈责任感。)
（2)齐读“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”这句话，自由发言，说说你是怎样理解这句话的?(这里用了五个排比句，表达了作者坚定的信念：坚信胡杨生命力的顽强;坚信胡杨能感动上苍(包括人类);坚信人类会关注胡杨的命运，关注环境保护事业。)(写出了“我”的信心，“我”坚信：胡杨不倒，胡杨的精神永存。)
(3)齐读第8自然段，
(4)有感情地朗读7、8自然段。
(四)赏读课文
要求有感情、加入自己对课文的理解来使用不同的语气。自设朗读：下面请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，有感情地读一读，注意读出自己的感悟。(深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、......
(五)总结全文
读了这篇课文，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情，因为它们不仅是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格
胡杨赞课件(篇9)
我今天说课的课题是S版小学语文教材第九册第二单元的课文《西风胡杨》。下面我谈谈对这篇课文的理解和分析：
一、说教材：
（一）、内容：
这是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
（二）、地位、作用和意义：
这篇课文在第二单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。《西风胡杨》是本单元的一篇精读课文，既表现了它的特点与品质，更表达了作者对环境保护事业的关注。是落实单元专题训练
“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。
根据上述的分析，我确定了本课的教学目标：
（三）说目标
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
（四）教学重难点：
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
二、说教法学法
为此，我选取了“以读促讲，自主感悟”的教学方法来指导本课的教学。
1、以读为主，读中想象，读中感悟。通过指导学生充分朗读，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
2、创设情境，对话交流，体会情感。抓住“胡杨之最和胡杨之悲”“两个版块”，体会两种情感。
三、说教学过程
(一)、板书课题，导入新课。
让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。
(二)、读课文，解决生字词。
1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度大的多读几遍。
2、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。
(三)、初读课文，整体感知课文内容。
学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。
(四)、精读课文，深入了解课文内容。
（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。
1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。
（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……
(3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语：屏障、芸芸众生，句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……
（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……
3、引导学生理解写法。
（二）理解胡杨的过去和现在。
（学习5、6自然段）。
1、指名朗读5、6自然段。
2、胡杨的过去怎样？
3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……
(五)、继续精读课文，深入了解课文内容。
理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。
(六)、总结全文，体会写法。
(七)、拓展（完成课后☆题）
(八)、布置作业
有感情的朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
四、说板书
这是我的板书设计，在学习
“胡杨之最”这个版块时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的三个特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，学习了解“胡杨之悲”时，我板书了最能表现胡杨悲惨遭遇的三个词语“哭泣、担心、祈求”，升华情感时板书了“赞美与保护”两个词。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，提示作者环保的主张，简单明了，让人一目了然。
总之，这节课的教学设计，在单元训练主题材的指导下，我抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让学生在读中自主感悟，互动交流，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。其中有不妥之处，敬请指正。
《西风胡杨》教学反思
《西风胡杨》是五年级上册第二单元的第三篇精读课文，这个单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，在《西风胡杨》的教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。
《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前我确定了本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。在要求学生了解胡杨的特点，领会作者仔细观察，运用对比，抓特点描写景物的方法。为了落实教学目标，在教学中，我将质疑的方法教给学生。例如;第二自然段是围绕哪句话写的？借以引导学生学会自主提问，逐步学习了解总起句和中心句。
胡杨是生长在沙漠里的一种树。学生并不熟悉，课文中有两幅插图，但是并不清晰。于是我在网上搜集了一些图片，让学生更了解胡杨。但是由于时间关系，这些图片在放映时速度太快，一闪而过，加之图片过多，学生只是在看大屏幕，没有注意到书本上的内容。课堂上师生没有很好的配合学生答非所问。由于过度紧张，原来预想好的程序紊乱。朗读的时间少，没有注意到“美文美读”
从这堂课中我深刻的认识到要教好语文，首先自己要加强学习，丰富语言。如果老师的词汇，感情不是很丰富就无法胜任语文教学。。其次我认为语文教学部能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生的学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得信息的一种方法.
胡杨赞课件(篇10)
教材简析：《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
设计理念：充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受新疆的奇特风貌以及神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
学习目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
学习重点、难点
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
课前准备：
1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。
3、课件或挂图
学习时间：2课时
学习过程
一、板书课题，导入新课。
让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。
二、读课文，解决生字词。
自由朗读课文，画出课文中的生字词,指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。
三、初读课文，整体感知课文内容。
学生默读课文，说说课文的主要内容。
四、精读课文，深入了解课文内容。
（一）理解胡杨是一种怎样的树
快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。说说从中体会到什么。
（二）理解胡杨的过去和现在。
（学习5、6自然段）。
1、指名朗读5、6自然段。
2、胡杨的过去怎样？胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……
五、继续精读课文，深入了解课文内容。
1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。
六、总结全文，体会写法。
七、拓展（完成课后☆题）
八、布置作业
有感情的朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
胡杨赞课件(篇11)
一、教材分析及说明
《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第六单元的一篇精读课文。这篇课文通过作者由“独钟情”到“动心”到“赞颂”一系列的感情主线，，抒发作者对胡杨顽强生命力的赞美，表达了作者对胡杨由衷的喜爱之情和对具有不畏艰险、无私奉献的人的钦佩之情。
全文既有昂扬的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读、诵读训练。作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要引导学生领悟写作方法、修辞手法在表情达意方面的作用。
二、学情分析
《语文新课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。五年级的学生有较强的识字能力，在语言文字理解上已有一定的基础，学生之间已具备合作意识，学生的求知欲强，因此，本课教学时采用“以读促情，读中感悟”的主题思想，激发学生情感，鼓励学生相互合作、相互交流，培养学生的合作探究意识，发展学生思维，陶冶学生情操，真正体现学生、教师、文本之间的对话。
三、教学理念
新课程的实施，课堂已是师生互动，心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是点燃学生智慧的火把。因此，我力求在这课的教学中贯穿生活性、发展性、生命性这三大理念，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学习。
四、教学目标
结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，我设计了以下教学目标：
（1）知识技能目标：精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，并领悟课文在表达上的一些特点。
（2）过程方法目标：培养学生独立思考，共同研究的学习习惯，全面提高学生的语文素养
（3）情感态度价值观目标：感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
五、教学方法：
启发式、情景式、引导法
六、学习方法：
自主阅读、合作探究
七、教学重难点：
根据本单元的教学重点，根据本课的特点，教学重点难点是：
1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献的人的歌颂。
2、学习作者描写胡杨运用象征的手法，领悟文章的一些表达方法。
八、教学准备：课文课件、录音带
九、教学过程
（一）创设情景，交流体验
1、多媒体展示，教师语言描述，引出胡杨
在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了？有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毁它的容颜却无法动摇它维系生命的刚毅决心；风沙只能扭曲它的身姿却无法淹没它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的躯体却无法摧毁它延续生命的铮铮铁骨，这就是不屈不挠的胡杨树。
【设计意图：至此，学生的情感及注意力都自然的投入学习中，并为接下来的学习和体验都做好了铺垫。】
2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。我们继续学习第23课，齐读课题《胡杨赞》，由“赞”你想到哪些词？（揭示课题，齐读）是啊！一个“赞”让我们联想到许多褒义词，让我们再次走近课文，（自读课文）找出表达作者对待胡杨态度的三个句子。让学生归纳出体现作者感情的词语，（教师相机板书：
钟情——动心——赞颂）
【学生通过初读课文，在了解课文大意的基础上去体验作者的情感，实现学生与文本的对话，与作者产生共鸣。】
（二）引领探究，拓展新知
出示学习目标，请同学们围绕学习目标合作学习课文3——7自然段，并加以批注。接着，我用课件展示问题：
（1）作者为什么独钟情于胡杨呢？找出相关的句子读一读，体会体会。
（2）边读边想象画面，作者为什么会赞美胡杨？
（3）作者是怎样赞美胡杨的？你还想到了些什么？
然后让学生带着问题读书，还可以提出新的问题。学生自学后，按问题来汇报。学生归纳出胡杨品格的词语（无人关照——弓腰驼背——粗茶淡饭——默默奉献）
【设计意图：根据《新课程标准的要求》在教学中应努力体现语文的实践性和综合性，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，因此这一部分的设计我注意培养了学生自主学习的意识和习惯，把大量时间留给了学生，充分让学生自己去阅读、去品味、去理解、去感受，而教师只抓住了一个统领全篇问题来贯穿课堂始终，并通过学生探究内涵，引导学生独立思考，拓展思维。】
（三）尊重主体，提供空间
学生汇报第一个问题时，让学生抓住3、4、5自然段的每段开头的一句话，边读边体会，以及体会写作特点和表达方法，其他学生补充自己的感受。让学生深入理解作者独钟情于胡杨的原因。教师小结，激发学生情感，让学生带着激情朗读课文的这一部分。学习中，一定要注意对读的.训练与评价。
学生汇报第二个问题时，让学生抓住关键的词句来体会钟情于胡杨的原因，理解“嶙峋、惨不忍睹、粗茶淡饭、彻底、恶劣”等词语的意思，让学生明白：胡杨生长条件极其恶劣却有着顽强的生命力、胡杨对人类的奉献却又是毫无保留的，从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私。师生共同研讨，激发情感朗读课文。并注意学生读的感受与评价。
学生汇报第三个问题时，继续让学生边读边体会，重点体会““这样的胡杨”是怎样的胡杨？千年？文中几次见到这个句式？（多媒体出示三个句子）进行比较探究，引导学生说出自己的发现，并采用多种形式来读第六自然段，让学生充分感受胡杨顽强的生命力，激发学生情感朗读课文。并注意学生读的感受，与评价。
（四）深入探究，激情升华
三个问题解决后，设计了拓展训练。胡杨顽强的生命力，作者对胡杨由衷的赞美，无论自然条件如何恶劣，他总是积蓄着力量，努力的成长。作者仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里看出来的？你想到了哪些具有胡杨精神的人？（边疆建设者、清洁工、戍边战士、身残志坚的人？？）教师小结：这种用具体的事物表现某种特殊含义这样的方法叫作象征的表达方法。比如五星红旗象征祖国，这里有些词语，你能说出它们的象征意义吗？小草——（）蜡烛——（）梅花——（）橄榄枝——（）除了象征这种表达手法，文章中还有哪些表达方法值得学习，你能找出来吗？（比喻、拟人、反问、排比？）
【设计意图：让学生走出文本，回归生活，在生活中寻找、发现、学习胡杨精神。】
（五）总结创新，课外延伸
1、多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，背一背。
2、我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨吧！（设计写话练习）
学生汇报，教师总结：（教师语言描述）胡杨生生死死上千年，它用不朽的精神谱写了生命的赞歌，它用不屈的品质诠释了生命的意义，它用彻底的贡献阐述了生命的价值，愿胡杨精神充盈我们思想的荒漠，长出生命的绿洲。生活中如同胡杨般顽强默默奉献的人不计其数：
（课件展示，教师语言描述）：唐山孤儿张祥青，把一切苦难看成老天对自己的眷顾，在贫困和苦难中学会坚强和勇敢，创造财富回报社会，为汶川捐款1个亿；（身残志坚）残缺的身体，却为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，她们在我们眼中最美，她们演绎了生命的奇迹；那地震中震垮了的钢筋水泥，那只手，显示的是生命的欲望，顽强的生命力，他们从死神的手中逃回来仍坚强地活下去。让我们再次深情地朗读这三个句子吧：（课件展示胡杨三千年的三个句子）
【这篇课文表达了对胡杨顽强生命力默默奉献的赞美，因此我用课件展示了一些感人的画面，从而激发起学生情感，并再次让学生齐读这三个句子，深化对文本内涵的理解，突出“生命性”这一教学理念】。
十、小结：
以上，就是我对这一课的基本设想，值得注意的是，这节课的设计是以问题为引线的，让学生带着问题去读书，去寻找答案。在回答问题的时候，应注重学生多元的感受，意义的生成，以及新的问题发现。教学时依托文本，又不局限于文本，注意课外的拓展，资料的补充。课堂教学注重体现自主性、开放性、生成性。重视学生的自我感受，以及情感的教育。
课外作业设计：
用你在课文中领悟到的一些表达方法来练习写一写小草、蜡烛、梅花或者橄榄枝。【这一设计，不仅极大地激发了学生写作兴趣，还让学生把课堂中学到的东西延伸到课外，体现了语文教学的发展观。】
板书设计：
钟情——无人关照
胡杨赞动心——弓腰驼背默默奉献
赞美——粗茶淡饭
肝癌的课件(模板十四篇)
本篇优秀的“肝癌的课件”文章是我们认真挑选的结果，我的建议可能不适用于每一个人但仍可以为您提供一些有用的参考。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。 教学过程中可以通过教案课件以激发学生的兴趣。
肝癌的课件 篇1
肝癌的课件
一、引言
肝癌是常见的恶性肿瘤，由不同类型的细胞产生的恶性瘤。虽然在一定程度上受到遗传和基因影响，但许多肝癌发生的原因与日常生活习惯密切相关。因此，积极预防，及早发现和治疗肝癌非常重要。为了更好地了解肝癌，我们编制了一份肝癌的课件。
二、肝癌概述
肝脏是人体最大的器官之一，位于腹腔右上方。它的主要功能是排毒，分解药物和食物，合成胆汁，以及维持血液的稳定。然而，肝脏也是一种易受侵害的器官。如果患者长期饮酒，吸烟，吃油腻的食物，或接触有害物质，肝脏可能受到损害，导致肝癌的发生。
肝癌有两种基本类型：原发性和继发性。原发性肝癌只在肝脏内生长，占所有肝癌的80%。继发性肝癌是由其他部位的癌细胞扩散到肝脏引起的，数目较少。
三、肝癌的危险因素
1. 酗酒：饮酒时，肝脏需要分解和代谢酒精和其它有害物质，酗酒会对肝脏造成巨大的损害，增加患肝癌的风险。
2. 乙型或丙型肝炎：肝炎病毒是通过血液传播的，容易在注射毒品，献血或性接触时传播。长期感染乙型或丙型肝炎病毒很可能导致肝病，包括肝硬化和肝癌。
3. 饮食习惯：过多食用脂肪和油腻的食物，暴饮暴食，以及缺乏蔬菜水果等富含营养的食物，都是导致肝癌的危险因素。
4. 有害物质：与有害物质工作，如化学药品和重金属，以及不洁的饮水也增加了患癌的风险。
5. 遗传因素：尽管复杂，但肝癌可能与遗传和基因有一定关联性。
四、肝癌的症状
早期肝癌通常没有症状，但随着肝癌的扩散，患者可能会经历下列症状：
1. 腹痛或不适。
2. 乏力和体重减轻。
3. 黄疸，皮肤和白眼变黄，尿液深黄色。
4. 腹水或腹泻。
5. 恶心和呕吐。
6. 肝区的肿块或肿胀。
五、肝癌的预防和治疗
肝癌的预防和治疗方法包括：
1. 改变饮食习惯，少吃或不吃辛辣、腥味、煎炸食品，多吃新鲜蔬菜、水果以及富含纤维素的食品。
2. 避免酗酒，不和传染性患者共用刀具和工具，避免接触有害物质，自觉进行成人疫苗接种，预防乙型或丙型肝炎。
3. 定期体检，对于高风险人群应该进行超声检查和CT扫描，以及血液检查，及时发现肝癌的病理变化。
4. 选择适当的治疗方案，如手术切除，放疗和化疗。
六、结论
肝癌是一种常见的恶性肿瘤，但它可以通过适当的监控和预防措施来防止。提高个人卫生修养，保持饮食健康，避免酗酒、烟草和无节制的饮食方式，及早接受体检等都是重要措施。对于已诊断出癌变的患者，正确选择治疗方案和定期随访也可以使患者的生活质量得到提升。
肝癌的课件 篇2
肝癌是全球最常见的恶性肿瘤之一。肝脏是人体的代谢中心，负责许多重要功能，如蛋白质代谢、能量存储和血液循环。因此，肝癌的发生严重影响了人体的健康和生命。本文将以肝癌的病因、诊断和治疗为主题，探讨该疾病的相关知识。
一、病因
目前，科学家认为肝癌主要由以下因素引起：
1. 病毒感染：乙型肝炎病毒（HBV）和丙型肝炎病毒（HCV）是肝癌的主要原因。这些病毒可以损害肝脏细胞并促进癌细胞的生长。
2. 饮食：营养不良、脂肪过多、盐分过多和亚硝酸盐等因素均与肝癌的风险有关。
3. 酗酒：长期饮酒会导致肝脏功能异常，增加肝癌的风险。
4. 遗传因素：肝癌的家族遗传性较强，特别是肝癌与遗传性肝病，如肝硬化、胆囊切除术等相关。
二、诊断
肝癌的早期诊断非常重要，因为早期治疗可以及时进行。以下是肝癌的主要诊断方法：
1. 体征检查：肝癌患者常常有腹部肿块、腹痛、黄疸等症状。
2. 影像学检查：如肝超声、CT、MRI等，可以帮助医生检测肝癌的大小、位置和扩散程度。
3. 组织学检查：以肝穿刺活检为主，可以确定肝癌的类型和分化程度。
4. 血液检查：检测肝功能、血液中的肿瘤标志物等指标，有助于肝癌的诊断。
三、治疗
肝癌的治疗方法因患者具体情况而异。以下是肝癌的主要治疗方法：
1. 手术：手术是肝癌治疗的主要方法，可以切除癌细胞和病变组织。
2. 化疗：可以通过化疗药物杀死癌细胞。
3. 放疗：通过高能量的X光或放射性物质杀死癌细胞。
4. 肝移植：对于晚期肝癌患者，肝移植是有效的治疗手段之一。
总之，肝癌是一种极具危害的疾病，其病因复杂，诊断和治疗需要进行全面评估。希望本文能够为大家提供肝癌相关的重要知识，提高公众的健康意识。
肝癌的课件 篇3
肝癌是一种常见的肿瘤疾病，它起源于人体内的肝脏组织。从医学角度来看，肝癌是一种恶性的肿瘤。它的发病率呈逐年上升的趋势，而且晚期病人的生存率很低，因此，对于肝癌的预防和治疗措施都应该引起人们的高度重视。
从病人的病历资料来看，肝癌的发病率主要集中在50岁以上的人群，并且男性患病率明显高于女性。肝癌的发病原因比较复杂，但目前已经确定了一些主要的危险因素，例如病毒感染、毒素污染、酗酒等。此外，营养不良、肝脏疾病、遗传因素等也与肝癌的发病密切相关。
肝癌的诊断主要通过肝功能检查、影像学检查、肝穿刺等方式进行。临床医生一旦发现病人的肝功能发生异常变化，就需要进一步进行其他检查以明确是否患有肝癌。同时，在肝癌的治疗过程中，临床医生也需要对病人进行全方位的身体检查和病情评估，以便制定出更加科学合理的治疗方案。
目前，治疗肝癌的手段主要包括手术、放疗和靶向治疗等。如果病人的病情依然处于早期，那么手术往往是一种较为理想的治疗方式。通过手术切除肿瘤组织，可以较为有效地控制癌症的发展。而对于晚期病人，放疗和靶向治疗也可以用于缓解病情并延长患者寿命。
总的来说，肝癌是一种十分严重的肿瘤疾病，我们必须采取积极有效的预防和治疗措施。预防肝癌，首先就要掌握好日常生活中的健康饮食和锻炼习惯。此外，我们也应该定期去医院体检，及早发现和治疗肝癌等疾病。在治疗肝癌时，我们必须选择适合自己的治疗方式，并配合医生进行综合治疗。最终，通过全面有效的治疗，我们才能战胜肝癌，回归一个健康的生活状态。
肝癌的课件 篇4
肝癌是一种常见的恶性肿瘤，其发病率和死亡率在全球范围内持续上升。寻找肝癌的早期诊断和治疗方法一直是医学界研究的重点。本课件主要从肝癌的定义、发病原因、分类、临床表现、诊断、治疗等方面进行详细介绍，以期提供更多的知识和启示。
一、肝癌的定义
肝癌又称原发性肝癌，是指发生在肝脏原发性的恶性肿瘤。肝癌占全球癌症死亡率的第三位，是全球第五常见的癌症。该疾病近年来呈逐年上升趋势，特别是中国发病率和死亡率居于世界前列。肝脏是人体内最大的器官之一，也是生命体征正常运行的关键器官，因此诊断和治疗肝癌具有极高的重要性。
二、肝癌的发病原因
肝癌的发病原因比较复杂，多种因素同时作用，其中包括以下几个方面：
1. 病毒感染：病毒性肝炎是肝癌高发的主要原因之一。乙型肝炎病毒和丙型肝炎病毒感染患者肝癌发生率较高。
2. 酗酒：长期酗酒会对肝脏造成较大的损伤，提高肝癌的发病风险。
3. 烟草：吸烟者患肝癌的风险较非吸烟者高。
4. 饮食：高蛋白、高脂肪、缺乏维生素和矿物质的饮食习惯容易导致肝癌的发生。
5. 其他因素：如药物或化学物品的长期暴露等。
三、肝癌的分类
按肿瘤组织学类型分为：肝细胞癌、胆管细胞癌、胆管细胞和肝细胞的混合型癌。
按病理学分期分为：I期、II期、III期和IV期，其中I期为早期，IV期为晚期，分期主要是为了确定肿瘤的严重程度，以及更好地为患者制定个性化治疗方案。
四、肝癌的临床表现
早期肝癌常无明显的症状，晚期则会出现一系列的临床表现，其中症状表现常见如下：
1. 乏力、体重减轻。
2. 恶心、呕吐。
3. 腹部不适、饱腹感、压痛感。
4. 黄疸。
5. 下腹部肿块。
6. 肝功能异常。
五、肝癌的诊断
肝癌的诊断需要依靠 多种诊断手段 ，如肝脏生物学标志物检测、影像学检查（包括超声、CT、MRI、肝血管造影等）、组织学检查、肝功能等。不同的病人有不同的诊断方式，对于早期肝癌，肿瘤直径小于2cm的患者可采用手术切除。
六、肝癌的治疗
早期肝癌的治疗通常采用手术切除，晚期肝癌采用手术、化疗、靶向治疗等方式。在治疗中，应结合患者的身体状况和病情选择合适的治疗方式并开展系统治疗、整体支持治疗和护理工作，以延长生存期和提高生活质量为目标。
七、总结
肝癌是一种常见的恶性肿瘤，早期肝癌常无明显的症状，但对于高危人群应定期进行体检，以早期发现肝癌。治疗上应结合患者的身体状况和病情选择合适的治疗方式并开展系统治疗、整体支持治疗和护理工作，以达到延长生存期和提高生活质量的目的。在预防和治疗肝癌过程中，应注意调整生活方式，合理饮食、戒烟限酒、保持良好的心态等。
肝癌的课件 篇5
肝癌是一种高死亡率的恶性肿瘤。随着社会经济的发展和生活水平的提高，肝癌的发病率和死亡率越来越高。为了加强对肝癌的认知和预防，本文围绕肝癌的概念、病因、预防和治疗等方面展开讨论。
一、概念
肝癌是指肝细胞发生恶性肿瘤，也可称为原发性肝癌。肝癌的发病率在世界范围内领先，特别是在东亚国家，包括中国、日本、韩国等国家，肝癌的病例数占所有癌症病例数的比例较高。肝癌主要分为两类，即原发性肝癌和转移性肝癌。原发性肝癌是指肝细胞发生的恶性肿瘤，而转移性肝癌是由于其他部位的肿瘤转移到肝脏而引起的肝癌。
二、病因
肝癌的病因很复杂，主要与肝硬化、乙肝病毒感染、饮酒、暴饮暴食、肥胖、烟草使用、环境污染、遗传因素和长期用药等相关。其中，肝硬化是引起肝癌的主要诱因之一。肝硬化是一种慢性肝病，由于长期饮酒、乙肝或丙肝感染等诱因引起肝脏组织结构异常，形成纤维和结节，导致肝细胞不能正常工作。当肝硬化加重时，肝癌的发生率也会随之升高。
三、预防
肝癌的预防主要包括以下几个方面：
1.注意饮食，均衡的饮食对于预防肝癌非常重要。要提倡清淡饮食，少食高热量、高油脂、高盐分和高糖分的食物。
2.控制体重，肥胖是肝癌的诱因之一。保持健康的体重可以降低肝癌的发生率。
3.停止饮酒和吸烟，烟草和饮酒是久而久之导致肝癌的原因之一，因此，要坚定立场，杜绝饮酒和吸烟。
4.控制药物使用，一些药物的滥用会增加肝癌的发生风险。
5.接种乙肝疫苗，大部分肝癌患者均与乙肝病毒感染有关，因此，接种乙肝疫苗可以有效降低易感人群的乙肝感染率。
四、治疗
肝癌的治疗主要包括手术治疗、放疗和化疗等。根据肝癌病情的不同，可采用单一或多种治疗方法联合治疗，以达到最好的治疗效果。手术治疗是最有效的肝癌治疗方法之一，适用于早期肝癌的病例。通常采用切除肝癌的方法来达到治疗效果。放疗和化疗也是肝癌治疗的重要手段之一，可以发挥瘤内和瘤外的治疗效果。对于晚期肝癌患者，腹腔灌注化疗也可以在一定程度上缓解患者的病情。
总之，肝癌是一种高风险的肿瘤病，对于预防和治疗应引起重视。加强对肝癌的认知，掌握预防和治疗方法，可以有效地降低肝癌的发病率和死亡率。
肝癌的课件 篇6
肝癌的课件
随着哥哥的突然离世，我对肝癌这种疾病有了更深刻的认识。肝脏是人体内最大的消化脏器之一，主要起到解毒、合成、排泄等功能，但一旦得了肝癌，常常很难治愈。因此，我们必须对肝癌有一定的了解，及时预防和治疗。
肝癌是肝细胞所引发的诸多恶性肿瘤的总称，可分为原发性肝癌和继发性肝癌。原发性肝癌是指起源于肝细胞的恶性肿瘤，包括肝细胞癌和胆管细胞癌；继发性肝癌是指其他部位的恶性肿瘤转移到肝脏所产生的肝癌。到目前为止，原发性肝癌已成为全球范围内影响人口死亡率的主要因素之一，尤其在亚洲地区，肝癌的发病率和死亡率均居高不下。
肝癌有许多危险因素，包括慢性肝炎、肝硬化、长期饮酒、过量服用某些药物、家族遗传、高脂肪或高热量饮食等。一旦患上肝癌，可能会出现腹痛、黄疸、食欲不振、乏力等症状，严重时甚至会危及生命。
因此，预防肝癌至关重要。首先，我们要远离酗酒和对肝脏有毒害的物质，如烟草和药物，保证肝脏的健康。其次，我们要遵循健康的生活方式，包括保持良好的饮食习惯，减少高脂肪食物和低纤维素食物的摄入，适量运动，维持体重、血糖和血脂的正常水平。同时，还可以在良好的家庭生活和工作环境下，减少压力和精神障碍的出现，促进身心健康。
对于已经患上肝癌的病人，应该尽早诊断和治疗。在治疗时，常用手段包括化疗、手术、射频消融等。化疗是指使用药物治疗肝癌，可以延长病人的生存期和减轻症状，但是常常会伴随一些凶险的副作用；手术是指切除受到癌症侵袭的肝部分，可以在一定程度上治愈肝癌，但由于手术难度大且不是全部病人都适合手术，因此这种方法并不适用于所有人群；射频消融是一种较为新的肝癌治疗手段，通过射频的方式将肝癌细胞消灭，可以在一定程度上缓解病情。
总的来说，肝癌是一种非常危险的疾病，预防和治疗都需要极大的注意和尽力。我们应该加强自我保健意识，保护肝脏健康，远离有毒有害物质，加强运动和饮食管理，争取早日发现和解决肝癌问题。同时，医生还需要开发更有效的治疗手段和方案，为病人带来更好的治疗体验和生活质量。
肝癌的课件 篇7
肝癌的课件
引言
肝癌是一种严重的癌症，它是由肝细胞恶性增生而导致的。它是全球最常见和最致命的癌症之一。许多因素可以导致肝癌，包括病毒感染、酗酒、肝硬化等。然而，这种疾病是可以预防和治疗的，关键在于及早发现和正确处理。
肝癌的统计数据
根据世界卫生组织的统计数据，在全球范围内，肝癌是第六大最常见的癌症，每年有超过80万人死于肝癌。在中国，肝癌是最常见的癌症之一，每年有超过35万人死于该病。值得注意的是，肝癌的死亡率比其他常见癌症高出近两倍。
发生肝癌的原因
1. 病毒感染
病毒感染是导致肝癌的主要原因之一。两种主要的病毒是乙型肝炎病毒（HBV）和丙型肝炎病毒（HCV）。这些病毒可以损伤肝细胞，并导致细胞恶性增生，从而引发肝癌。
2. 酗酒
酗酒也是引起肝癌的一个重要原因，尤其是在长期饮酒或饮酒过量的人群中。大量饮酒会导致肝细胞受损，从而促进肝癌的发生。
3. 肝硬化
肝硬化是肝脏和生长结缔组织和瘢痕替换正常肝细胞的结果。这种情况可能是由于长期使用酒精或患有慢性肝炎引起的。肝硬化增加了患肝癌的风险。
预防肝癌的方法
1. 接种肝炎疫苗
接种乙肝疫苗是预防肝癌的有效方法之一。疫苗在预防病毒传染方面非常有效，可以在儿童时接种或成年时接种。
2. 饮酒限制
减少饮酒或戒酒可大大降低肝癌的风险。如果你已经开展了饮酒，尽量减少你的酒精摄入量，避免饮酒过量。
3. 烟草控制
损伤肝脏的化学成分可以在吸烟时摄入体内。吸烟增加了肝癌的风险，因此减少或停止吸烟是一个不错的选择。
治疗肝癌的方法
1. 手术
手术是治疗肝癌的最佳选择之一，特别是在疾病早期时。通过手术，可以切除肿瘤和周围组织。
2. 化疗
化疗是利用化学物质杀死癌细胞的方法。它可用于消除癌细胞或减少肿瘤尺寸。然而，化疗会导致一系列不良反应，如恶心、呕吐、脱发等。
3. 放疗
放射疗法是利用高能射线杀死癌细胞的方法。它可用于消除癌细胞或减少肿瘤尺寸。然而，放疗也有一系列不良反应，如疲劳、皮肤炎症等。
结论
肝癌是一种严重的疾病，但预防和治疗它是完全可行的。接种肝炎疫苗、饮酒限制、控制烟草等预防措施对于降低肝癌的风险非常重要。关于治疗方法，根据个人情况选择最佳的方法是明智的选择。及早发现肝癌并动手术切除是最有效的方法。
肝癌的课件 篇8
肝癌是一种恶性肿瘤，也是目前世界上最常见的癌症之一。自从20世纪80年代肝炎病毒疫苗的问世，肝癌的发病率逐渐下降。但是，由于饮酒、吸烟、环境污染等因素的影响，肝癌的发病率在一些地区仍然非常高。治疗肝癌要尽早发现，早期手术是最好的方法，但由于肝癌通常不易察觉，所以对于处于高风险群体的人，定期进行体检和检测是非常必要的。
一、肝癌的基本知识
肝癌是什么？它是肝细胞被恶性肿瘤侵袭并破坏了正常功能，形成恶性肿瘤，称为肝癌。肝癌的症状很难察觉，只有在肝癌生长到一定大小时才会出现明显的症状。然而，肝癌早期的症状非常隐蔽，很难察觉。因此，建议有高风险因素的人每年进行一次肝功能检测和肿瘤标记物检测，尽早发现肝癌。
什么是肝脏？肝脏是全身最大的脏器之一，是人体的重要器官之一，具有造血、代谢、分泌、储存等多种生理功能。它的主要功能是分解和代谢蛋白质、脂肪和碳水化合物，制造胆汁，清除毒素和代谢产物，并在身体中调节几乎所有的物质和代谢过程。
二、肝癌的分类
根据肝癌产生的部位和形态学特征，肝癌可以分为肝细胞癌、胆管细胞癌和混合型肝癌。其中，肝细胞癌是最常见和最致命的一种肝癌。
肝细胞癌是通常所说的肝癌，占所有肝癌的90%以上。它是由肝细胞恶性增生而形成的，并且会扩散到肝脏的其他部位或侵犯邻近的血管和组织。肝细胞癌的早期症状非常难以察觉，甚至可能没有任何症状。通常在晚期才会出现明显的症状，如腹痛、体重下降、乏力、食欲不振、肝区肿块等。
胆管细胞癌是由胆管内上皮细胞恶性增生而形成的一种肝癌。这种类型的肝癌相对较少，但它通常会扩散到肝脏的其他部位和邻近的组织。胆管细胞癌的症状与肝细胞癌相似，如黄疸、体重下降、食欲不振、腹痛等，但是它可能会伴随着发热、皮疹、关节疼痛和胰腺炎等症状。
混合型肝癌相当于一种混合发育的肝癌，混合肝癌中常混有多种类型的肝癌细胞，往往难以区分。
三、肝癌的危险因素
肝癌是一种多因素、多环节的复杂疾病，很难找到单一的危险因素。综合研究认为，肝癌的危险因素主要包括以下方面：
1. 病毒性肝炎感染：长期慢性的乙型或丙型肝炎感染是导致肝癌最主要的原因之一。
2. 饮酒过度：长期饮酒过量会对肝脏造成严重损害，增加肝癌风险。
3. 烟草使用：长期吸烟会增加肝癌、肺癌等恶性肿瘤的发病风险。
4. 营养和饮食习惯：缺乏蛋白质、维生素和矿物质等营养素，以及长期高脂肪、高盐、高蛋白等不良的饮食习惯，都会增加肝癌的发病风险。
5. 肝硬化：肝硬化是肝组织不可逆的病变，肝脏不能正常工作并容易发生肝癌。
四、预防和治疗肝癌
肝癌的预防和治疗需要从改变危险因素入手，如严格控制饮酒、避免或治疗肝炎病毒感染、保持良好的生活方式和饮食习惯等等。此外，定期检查和筛查也是预防和治疗肝癌的重要手段之一。
治疗肝癌的方法主要包括手术切除、消融、化疗、介入治疗和生物治疗等。对于早期肝癌，手术切除是最好的选择。但是，对于晚期的肝癌，放疗、化疗等治疗方法往往不太有效，因此我们需要采用先进的介入治疗和生物治疗等手段来治疗晚期肝癌。
总的来说，预防和治疗肝癌需要改变不良的生活方式和饮食习惯，避免或治疗肝炎病毒感染，尽早发现和治疗肝癌，提高肝癌的治愈率和生存率，以减少与肝癌相关的死亡和疾病负担。