神鸟的课件

神鸟的课件(模板13篇)。

每一位教师都需要教案课件来进行教学，因此教案课件可能需要每天都进行编辑和制作。教案是教学过程中不可或缺的一部分。您想阅读一篇优秀的文章吗？不妨看看“神鸟的课件”，希望它能够为您的工作和生活带来更多的正能量！

神鸟的课件【篇1】

课文是一篇极富童趣、语言生动活泼的短文。记叙了娟娟自己学着梳头发的事，形象地说明自己的事要自己做，要养成良好的生活、卫生习惯。

课文共8个自然段。第一自然段讲娟娟自己起床、穿衣服。第二、三、四自然段，小鸟对话，有一只小鸟把娟娟的头发说成是草窝。第五自然段讲娟娟连忙去梳头发，还扎了一只蝴蝶结。第六、七自然段又是小鸟对话，有一只小鸟把娟娟头上的蝴蝶结说成是蝴蝶花了。第八自然段娟娟和太阳公公都开心地笑了。

课文配有两幅插图，一幅画了娟娟乱蓬蓬的头发，一幅画了娟娟梳好了的扎有蝴蝶结的头发。两幅图画形成鲜明的对比，有利于学生将语言文字和形象的事物进行联系，既学习语文又发展形象思维能力。

课文后编有3道练习题。第1题，朗读课文及思考题旨在继续培养学生的朗读能力和理解课文的能力。第2题是组词语练习。第3题是写字练习。

本课教学重点是识字写字、学习新词、朗读课文、体会课文内容，在读书的过程中提高语文素养。通过阅读，体会具有良好的生活和卫生习惯是令人快乐的事。

1?认识“蝴、蝶、帘、露、脸、忽、然、瞧、窝、照、拿、梳、扎”13个生字;会写“扎、把、结、乱、穿、忽、笑”7个汉字。

2?正确、流利地朗读课文。

3?体会课文内容，认识要讲究个人卫生，学会自己的事要自己做。

教学挂图，生字、词语卡片，课文录音磁带或多媒体课件。

两个小鸟头饰、“太阳公公笑脸”头饰。

学习本课要求认识的生字中，“蝴、忽”的声母是“h”，不是“f”。“帘、脸、乱、露”的声母是边音，不要读成鼻音。“梳”是翘舌音。“扎”是平舌音。“瞧”是三拼音，拼读时注意介音“i”。教学时，要指导学生看清声母、韵母或介母，把字音读准。

指导学生识记字形，要充分发挥学生的自主性和创造性。鼓励学生用自己喜欢的方法去记住字形。并通过交流各种不同的方法，逐步学会用简单又有效的方法去记忆汉字。如，“蝴、蝶”、“帘、窝”和“瞧”这些字都可以用“事物联想法”去识记。

学习带生字的词语，如“扎起来”“一把”“蝴蝶结”“爬起来”“穿衣服”“忽然”等。

本课要求会写的字有7个。“扎、把、结、乱”4个字是左右结构的字，其中“扎、把”左窄右宽，“结、乱”左右两边差不多，在田字格中书写的时候，要注意各部分所占的位置。“穿、忽、笑”是上下结构的字，书写时要看清上下两部分在田字格中的位置再动笔。

这篇课文很适合朗读，要通过学生自读和教师的朗读指导，先将生字的音读准;再把课文读通顺;然后练习有表情地朗读课文。课文的第一、五自然段是重点，朗读时要引导学生抓住“穿、爬、拉开、听、跑、照镜子、梳好、扎上”等词语，边读边想象娟娟穿衣、起床、拉窗帘、照镜子、梳头发的样子。第三、四自然段和第六、七自然段都是小鸟的对话，要读得轻快而有情趣，因为有一只小鸟两次都看错了，误把头发看成是草窝;把蝴蝶结看成是蝴蝶花。文中的“露出”“忽然”“连忙”“乱蓬蓬的”“梳哇梳”等词语，要根据句意读出轻、重、缓、急。

课文内容不难理解，教师可引导学生联系生活实际展开想象：乱蓬蓬的头发是什么样子?草窝窝用来比喻什么?蝴蝶花比喻的又是什么?在熟读课文的基础上，启发学生深一步思考和回答：娟娟为什么笑了?太阳公公为什么也笑了?从而体会娟娟学会做自己应做的事后高兴的心情，并感悟从小就要养成良好的生活和卫生习惯。

读读“词语花篮”中的词语，再自主选择和填写自己喜欢的词语。

学习本课可结合阅读《语文同步读本》(一年级下册)中的《冬冬在家里》和《白墙上的黑手印儿》。这两篇短文告诉我们，要做一些力所能及的事情，要讲究公共卫生，从而感悟到某些做人的道理。

神鸟的课件【篇2】

第5课神鸟变树

一、教材分析

临摹是美术学习中的一种方法，但运用的方法要适当，否则会严重束缚儿童的思维。本课试用小孩爱游戏的心理，借鉴音像效果充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想象画”为学生开拓一个创造的境地。

神鸟如何变树是本课的趣味中心，应启发学生的想象力利用感受学习所获得的知识进行自由创造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的认识和感受。

二、教学目标：

知识与能力：1、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。

2、训练学生的连贯思维能力和动手能力。

3、色彩丰富的表现能力。

情感价值观：激发学生对美术的兴趣。

过程与方法：利用临摹借鉴的功能，对神树进行非复制性的临摹，为学生开拓一个创造的境地。

教学重点：学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。

教学难点及处理方法：怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。

处理难点方法：1、以鸟声为引诱学生、自己欣赏图片、强化丰富的色彩的意识。2、鼓励学生不要机械地对图片的临摹，和与别人画得不一样更有创意。

三、教学过程

1、故事导入

在教学导入环节可讲讲关于“神鸟”的故事，设置情境再引导学生观察，讨论，并归纳出对此作品的感受:构图饱满，色彩艳丽，巧妙配置，使“神鸟”具有强烈的视觉吸引。（故事导入法：把课上的深入浅出始终是衡量教师艺术水平的标准之一。故事导入适合低段教育，富有趣味的故事情节，可引发思维，自然地进入到新知识学习中。）

2、欣赏感受

⑴展示图片：“神鸟”并试图引导学生叫出鸟的声音。图片的简单介绍：（以学生的欣赏感受为主），强化师生互动，学生获得新知识。

⑵图片转换：以神鸟变成神树，鸟、树形象的比较，强化彩色羽毛变成彩色树叶。（讨论法，欣赏感受画家作品是本课的重点之一，在教学中可采取讨论法，把观画后的感受交流:构图，造型，并归纳，为下一步打好基础。）

3、发展创造：学生自己心中的神树，特别是树形的丰富，手形变化的利用，与其它媒材的使用。

4、学生作业过程：作业可以绘画，亦可以用橡皮泥表现。

⑴可适当强调画面的位置及物体的大胆表现，即必要的构图构思有利于学生以后的设计学习和绘画表现！（观察临摹法，通过表扬优秀作品中进行）

⑵强调色彩的丰富表现，特别表扬有创意的同学，但更要鼓励根据自己感受来创作的作品，以避免向被表扬作业靠近（强调个性）。

⑶橡皮泥制作过程中，学生可以两人合作完成一张作品，（强调学生的合作能力）。

5、评价

引导学生评价自己的作业或别人的作业，强调真实感受，鼓励实话实说。老师尽量用个人的看法鼓励学生自主想法，以便创设一个民主、平等学习评价氛围。

6、课后拓展

收集类似的图片，可以借助于家长并用文字表现自己对图片的感受。以帮助学生养成良好的收集、整理资料、信息的学习习惯。

神鸟的课件【篇3】

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

课前搜集资料、课件。

1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？

2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3、学生交流搜集的资料：

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料和当时社会背景。

列夫·托尔斯泰（1828－1910）伟大的俄国作家。出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，人物众多，心理描写逼真、细腻，在世界文学史上有巨大影响。

《穷人》的写作年代，正是俄国历史上最黑暗的时期。以沙皇为代表的贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而首先堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

1、自读课文，读准字音，读通全文。

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

3、理清课文的叙述顺序：

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

可以分为三段：

第一段（1～2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（3～11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（12～27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

三、自读课文，理解文意。

1、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）从哪些描写可以看出他们的穷？

（1）从“屋内装饰”看出“穷”；“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”

（2）从“吃、穿”看出“穷”；“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

（3）从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”；“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。” “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”

回忆文章写了一件什么事？

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？

地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。

认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？

心理描写：

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。

“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情

穷人、关心穷人的善良品质。

②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的.吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”

桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜复杂矛盾、忐忑不安的心理的心理。

省略号的作用：

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 五个孩子已经够他受的了

(1)是他来啦？(2)不，还没来! (3)为什么把他们抱过来啊？(4)他会揍我的!那也活该，我自作自受(5)嗯，揍我一顿也好!”

（1）省略了桑娜听到门口有什么响动 （2）省略了看一看的心理（3）和（4）省略了矛盾的心理（5）桑娜下定决心愿意承担一切 全部省略号作用：心理思路断断续续

③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

这段话细致地描写了渔夫做出决定的前后思考过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。

总结：他们是最“富有”的人。因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）

4、小结：

课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。 2、学生续写。

列夫?托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

神鸟的课件【篇4】

教学目标；

1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点：

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

教学难点：

从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学准备：

演示文稿

教学时间：

三课时

（第一课时）

一、解题，导入新课

导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

二、学习生字。

三、自读全文，理清脉络

1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

四、布置作业：

1、抄写生字、积累新的词语

2、带着课后思考题再次读课文。

（第二、三课时）

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？

1、回忆课文主要内容。

2、提出不懂的问题。

3、理清文章结构。

二、读中感悟，体会情感

1、指名读1—3自然段。

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

2、默读4—16自然段，出示自学提示：

3、全班汇报。

步骤一：解决自学提示第1题

（1）小声读一读第4自然段

（2）出示

①这句话写的是可汗的活动。

②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？

③读出这种决心与信心。

④说一说这一自然段与下边内容的关系。

步骤二：解决自学提示第2题

（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？

B、从中你体会到了什么？

C、用“既……也”说一句话。

②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

步骤三：解决自学提示第3题

（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

（2）请你谈谈对他们的看法？

（3）为什么好人也会办错事？

步骤四：解决自学提示第4题

（1）表达的情感

①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

以上内容就是文章要表达的美好心愿。

（2）是怎么表达的

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

4、学习课文第17自然段

（1）指名读第17自然段

（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

回读课文，概括回答要点：

①人们捉不到它。

②捉到后与人们的约定。

③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定。

④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

三、总结全文，深化理解

1、读了这个故事后，你受到什么教育？

2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

3、总结：

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

神鸟的课件【篇5】

一、教学目标

知识与技能：

1、复习巩固色彩知识，提高自主运用水平。

2、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。

过程与方法：故事导入——欣赏感受——交流讨论——获取新知——发现转换——发展创造——评价提高

情感态度价值观：培养学生的审美能力，激发学生表现的个性。

二、教学重难点

1、培养学生敏锐的观察能力，提高其运用色彩的水平。

2、创设想象的空间，培养学生丰富的想象能力。

三、学法指导

1、在欣赏中体会图案之美，从观察中了解构图特点。

2、通过讨论交流获取新知，组织学生开展奇思妙想活动。

四、教学准备

CAI课件；神鸟故事，神鸟图片。

五、教学课时：

一课时

六、教学过程

（一）故事导入

听故事：《神鸟》

（二）欣赏感受

1、课件出示：《神之鸟》（介绍作品背景）

2、观察后谈感受。（画面有什么特点？美在哪里？）

①构图：饱满，立体突出。

②造型：平面几何图形，具有装饰风格。

③色彩：背景为蓝色，神鸟身上的花纹以红色为主，与其他的对比色在一起对比强烈，色调浓郁鲜艳，富有非洲民族特色。

（三）转换变化

1、课件将《神鸟》倒过来，变成了什么？

①鸟头变成了什么？

②鸟颈变成了什么？

③鸟羽变成了什么？

2、小组讨论后全班交流。

（四）拓展想象

1、学生自由展开想象。

①这是一棵什么树？

②在这棵大树上还有什么？

③在树下和四周还会有什么？

2、欣赏儿童优秀作品。

（五）描绘表现

1、学生大胆地进行绘画表现，画出心中的`神鸟变成的神奇的大树。

2、教师适时点拨。

（六）展评总结

1、展示学生作品。

2、师生共同点评。

3、教师总结提高。

（七）当堂作业

设计绘画心目中的神鸟变成的神树。

（八）板书设计

设计并且绘画出心目中的神鸟变树的神奇。

（九）教学反思

异想天开是小学生的天性。因此，借助名画风格激发学生兴趣，引发学生思维，指导学生大胆地想象，从欣赏角度了解《神之鸟》的美在于构图饱满，造型别致，具有装饰风格。背景深蓝色，衬托红色花纹的大鸟羽毛，通过转换角度变化形状，展开丰富联想，使得学生获得鸟头成树根，鸟颈成树干，鸟羽成树叶。神鸟变成神奇的大树。

神鸟的课件【篇6】

1、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。

2、训练学生的连贯思维能力和动手能力。

3、激发学生对美术的兴趣。

学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。

怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视而且生动的图形。

师：（课件出示神鸟图片）同学们，我们先来看一下这张图片，

师：对，它是一只神鸟，（板书：神鸟）既不是孔雀也不是凤凰，而是画家布巴卡尔想象中的来自天国的神鸟。你觉得这只鸟美

吗？

哪里?

注意这几个方面。①构图：饱满第一文库网，立体突出。②造型：平面几何

们来分析一下神鸟是怎样变成树的。

师引导学生分析神鸟的变化：

师：有趣吧！接下来咱们一起来欣赏一下其他同学是怎样把神鸟变成大树的好不好？（课件出示优秀的儿童画作品，教师引导学生欣赏，使学生进一步自由的展开想象。）

师：刚才我们看了很多优秀的作品，我想现在很多同学已经想大展身手了。那么现在就来看一下咱们的作品要求（课件展示作品要求）教师读一遍。现在开始吧。

1、学生大胆地进行绘画表现，画出心中的神鸟变成的神奇的大树。

1、进行展示欣赏。

2、师生共同点评。出示评价标准。（课件展示）看谁的想象力丰富，变的最好。

同学们今天我们把这么多漂亮的小鸟变成了五彩缤纷的大树，看看我们的黑板像不像一片美丽的森林？那么这么美丽的森林我们应该怎样对待他们？对，我们要保护她，爱护她，不让别人破坏它。这样我们的地球妈妈才不会哭泣，我们生存的环境才会越来越好。所以我们从小要保护环境，爱护环境。让我们身边的花草树木越来越漂亮，让我们的地球妈妈越来越美丽。

神鸟的课件【篇7】

《程门立雪》是一篇成语故事,课文中说的故事就是这个成语的典故,要让学生通过阅读,理解“程门立雪”这个词语的意思。

2、朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。

3、会用“非常”、“急忙”写句子。

板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语的故事。

二、初读课文，读准确。

1、自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。

2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。

3、用生字词卡片检查学生识字情况。

4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。

三、熟读课文，读流利。

1、练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字，不添字，不重复，不唱读。

2、标出自然段，同桌互读，每人读一段，看准读得正确、流利。

四、理解课文，读出感情。

1、轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人？

2、指导读好2-5自然段。读出感情，理解词句。

（1）找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”、“弄清”、“冒着”、“请教”等词语。

（2）指导读杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”、“一声不响”、“默默地”、“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。

（3）通过读全文，再把课文写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。

惊：右窄左宽，竖心旁要写得稍靠左，还要注意它的笔顺，左边“京”字上中下各部分要对齐。

宋：宝盖头要定位好，下面“木”字的长横写在横中线上。

容：注意下面“谷”的“八”要压在横中线上，“口”字居中。

息：注意第五笔“一”要写在横中线上，下面“心”字的位置要摆好，上下对正。

六、做课后第2题和第3题。

1、第2题是让学生照样子，再说出几个这样的词语，如：慢慢地，轻轻地，渐渐地等，目的丰富学生的词汇。

2、第3题是练习用“非常”和“急忙”造句。要先让学生通过读句子，了解这两个词的意思及在什么情况下使用，再引导学生联系自己生活的运用词语造句。

教学后记：

今天，几位老师坐听了我的讲授课文《程门立雪》。

相比之前，这节课我在课堂上的表现要好的多。首先，我的紧张度大大的降低了，没有像以前那么战战兢兢的感觉了，也不像之前那般疲倦和辛苦。一节课下来，我还是挺轻松愉快的。这也算是一个很大的进步吧。

其次，我不再是背教案，溜课件，完任务的讲课，而是能融入其中，和学生一起思考，一起讨论，一起完成课堂上的任务。所以，这也是一个非常明显的进步。 但是，一节课下来，我还是觉得有太多的不足之处。

《程门立雪》是一篇成语故事，讲的是宋朝著名学者杨时尊敬师长，虚心求教的故事。通过课文学习，教育学生爱学习，同时也教育学生懂得尊重老师长辈。 课后，我认真听了几位老师的点评，颇多受益，也当头棒喝，茅塞顿开的感觉。

在这一节课的讲授中，我忽视了语文与生活实际的紧密联系，忽视了语文工具性的重要性，而只是取舍于课文内容本身之间的教育意义，实在有失。

例如评课老师所言：如果能将课本内“杨时是如何尊重老师的？”这一内容拓展到课外，拓展到我们现实的课堂学习生活中，让学生探探自己平时是怎么尊重老师和长 辈的'。这样便能更好的体现语文的工具性，也能将语文的文本教育性和生活实际的教育性紧密联系起来，更能体现现代教育的优端。

通过这节课，我又忽然悟到了许多语文教学有意义的可做之事，不仅仅是教学生认字，写字，不仅仅局限于课本的纯文本的教学，而错失了教育学生为人之道的大好机遇。

通过教学，要教育学生学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊敬他人的优良品质。

教学时，我从“程门立雪”这个成语入手，逐渐进入“杨时他很爱学习，也非常尊敬老师。”这句话，通过这句话，让学生找找文中哪些句子可以看出这一点，由这一个问题贯穿全文，品词品句，通过各种朗读让学生理解课文，从读中感悟课文。

在课文的结尾处，我又接纳了其他版本的课文内容，引导学生动脑筋思考，并拓展学生的思维，想一想课文的结尾会是什么，并布置了一个随堂练习，写写程老师如果说话了，会说些什么呢？但是由于对课堂时间掌握不到位，从而草草了结。

所以，在以后的教学中，我当更加认真细致的备课，站在学生的角度上备课，认真对待每一节课，认真备好每一节课，让自己更上一层楼。

神鸟的课件【篇8】

教学目标

1、知识与能力

⑴认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。

⑵默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

⑶体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。

⑷了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。

2、过程与方法

以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

3、情感、态度与价值观

⑴激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。

⑵通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

重点：

理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

难点：

从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象、并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。

教具准备：

生字词语卡片。

教学过程

一、了解蒙古族，导入新课

教师：同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。今天，我们就要学习蒙古族民间故事《神乌》。（板书课题）

（设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对蒙古族的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对蒙古族整体认知，感受蒙古族的民族文化。）

二、初读课文，整体感知

1、教师提出学习要求。

⑴默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。

⑵学习本课的生字新词，读准、读通课文。

①学生自学生字词语。

②同桌互认互教。

③通读课文。

⑶思考：课文主要讲了一件什么事？神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事？试着给这些故事加上小标题。

2、学生根据教师提供的学习要求自读。

（设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。）

三、集体反馈，掌握生字

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2、教师根据学生认读的情况，进行强调。

重点注意以下生字：

字音：燥、婉、伶、傍，可汗、闷头不语、更夫、埋怨，吩咐、包袱。

字形：注意“燥”和“躁”的区别。

3、教师再次出示本课的生字新词，集体读一读。

4、课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

5、神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个故事。小标题可以是；忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。（板书）

四、再读课文，了解故事结构

1、教师（结合板书）：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。说说这样写的好处？

2、默读课文，体会大故事中套着小故事这种结构的好处。

3、全班交流反馈。

大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。

大故事中套着小故事，使内容更加丰富。

大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。

（设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，理清文章的条理，为进一步学习课文做好铺垫。）

五、课堂小结

教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文大故事中套着小故事，这样写既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。下节课，我们继续学习课文，看看神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？

六、布置作业

1、抄写本课的生字词语。

2、熟读课文，有感情地朗读课文。

3、看拼音，写词语。

4、比一比，组成词。

历（）燥（）澈（）绒（）婉（）伏（）

厉（）躁（）撤（）贼（）碗（）袱（）

5、找近义词。

尊贵（）忠实（）吩咐（）埋怨（）后悔（）繁茂（）

6、写反义词。

伶俐（）清澈（）搭救（）忠实（）尊贵（）婉转（）

神鸟的课件【篇9】

1.识字。根据课后提示，整体和单字出现。

2.写字。每个字需要出示笔顺。

课件使用目的：帮助老师进行写字教学;帮助学生掌握正确的笔顺规则。

3.要求掌握的词语：婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救。

4. 腾格尔的歌曲《天堂》。

5. a蒙古族主要聚居在内蒙古自治区，其余部分分布在东北、西北地区。蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。千百年来，蒙古族过着“逐水草而居”的游牧生活，素有“马背上的民族”之称。蒙古族在开拓和保卫边疆方面作出了巨大的贡献。

b蒙古族能歌善舞，蒙古族的舞蹈节奏欢快，动作刚劲有力，以抖肩、揉臂和马步最有特色，表现了蒙古族人民淳朴、热情、粗犷的气质。

c蒙古包是蒙古族的传统住房，其特点是易于装拆搬迁。

d蓝天、白云、蒙古包、羊群，这是内蒙古草原特有的景色。蒙古包是蒙古族的传统民居，蒙古包文化是整个蒙古族文化的缩影。

6. 总结三个故事的相同之处：

a读相关段落，互相交流，神鸟是怎样一次又一次逃脱的?

b为什么神鸟能一次又一次地逃脱?

c画出3个小故事中的人物、动物，请你谈谈对他们的看法?说说为什么好人也会办错事?

d.再读课文5-16自然段，文章表达了作者怎样的美好心愿?是怎样表达的?

课件使用目的：出示自学提示，让学生带着问题边读边想，自主学习。

b捉到后与人们的约定。

c用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定。

d知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

课件使用目的：联系上下文思考问题，归纳和总结出神鸟的聪明之处。

神鸟的课件【篇10】

《神鸟变树》教学设计湘教版

一、教材分析：

本课教学首先通过欣赏画家作品，让学生感受作品在构图，造型以及色彩等方面的精妙之处，然后将画倒置，进行“变树”这一重要环节，让学生观察神鸟变成了什么，然后在看着画中保留想象画为学生开拓一个创作的空间。

神鸟如何变树是本课的重点，应启发学生的想象力利用感受学习所获得的知识进行自由创造。通过看一看、想一想、画一画表现自己对自然世界的认识和感受。

二、学情分析：

根据本课以上特点，充分考虑到二年级学生好奇心强，勇于表现自我，具有一定形象思维能力的个性心理特征。在绘画上，通过以前的学习，有一定模仿能力，能运用各种色彩大胆作画，用一定的符号，简单基本形状表现自己所见、所想。我综合知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观这三个围度，拟定了以下三个教学目标。

三、教学目标：

1、欣赏作品，培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象力。

2、训练学生的逆向思维能力。

3、激发学生对美术的兴趣和色彩的表现能力。

四、教学重难点：

重点：培养学生欣赏，构思，构图的表现能力。

难点：如何培养学生的逆向思维能力，把感受转化为生动的画面。

五、教学过程：

教学环节

教学

时间

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、创设情境，

导入新课。

5分钟

1、与学生比赛画一只鸟。

2、欣赏书中的神鸟。

3、小结：神鸟的'美表现在（构图饱满，几何造型，色彩艳丽）

4、展示神鸟倒置的过程。

5、揭示课题并板书

1、学生画出自己心目中的鸟。

2、说说喜欢神鸟的理由。

3、发现神鸟变成了树。

4、齐读儿歌。

1、通过学生尝试画鸟，了解学生对鸟形象的表现能力。

2、在欣赏中学会从构图，造型，色彩等方面体会神鸟的美。

3、通过观察神鸟的倒置过程感受神鸟是如何变树的。

二、观察分析，学习变法。

2分钟

1、提出问题：为什么画中的神鸟会变成树呢？

2、引导学生找出鸟与树直接的共同点。

3、根据学生回答板书：

头部——树根

脖子——树干

羽毛——树叶

腿脚——树枝

学生观察并回答问题。（发现鸟头变成了树根，鸟脖子变成了树干，鸟的羽毛变成了树叶，鸟的腿脚变成了树枝。）

分析神鸟的变化，启发学生的逆向思维能力。

三、欣赏作品，想象拓展。

3分钟

1、播放课件，引导观察别人是怎样神鸟变树的？

2、看了这么多漂亮的作品，大家留意一下是不是每幅作品都是神鸟变树？

3、如果你来变你会想到什么来变树？

1、欣赏作品（学会从构图，造型，色彩等方面进行欣赏）

2、学生发现除了鸟可以变树，很多东西都可以变树。（如：人的手掌，打开的雨伞，棒棒糖，摩天轮等）

3、学生大胆想象，自由发言。

1、从欣赏作品中提高学生的审美能力。

2、开发学生思维，培养学生想象力。

教学环节

教学

时间

教师活动

预设学生活动

设计意图

四、教师示范，总结步骤。

10分钟

1、教师示范：打开的雨伞如何变树。。

2、小结作画步骤：

（1）、构思、构图

（2）、画形

（3）、描边

（4）、涂色

1、学生认真观察老师如何变树。

2、说说自己准备用什么事物变一棵什么样的树。

1、通过示范，学生直观掌握作画步骤。

2、让学生先说后画，提高作品表现力。

五、学生作业，教师指导

15分钟

1、提出作画要求：发挥想象，大胆描绘自己心中的七彩树。注意构图饱满，色彩丰富，有创意。

2、巡回指导，发现问题及时处理。

学生在轻松的音乐氛围中作画。

巡回指导，及时处理问题有利于提高学生绘画水平。

六、作品展示，课堂小结。

5分钟

1、准备漂亮屋和创意屋，让学生为自己的作品定位。

2、评价学生作品。

3、课堂小结，课后延伸：

（1）学会保护周围的花草树木，进行环保教育。

（2）鼓励学生善于观察，敢于表现。

（3）了解七彩树的不同表现形式。（简单介绍彩纸剪贴，花布贴画，橡皮泥制作等。）

找到合适自己作品的区域，展示自己的作品。

神鸟的课件【篇11】

就语体学的分类而言，语文教学论文属于科学研究论文的范畴。但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文可以是纯理论、纯学术的研究；而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性。因为“教学”本身是一个实践活动。比如，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的发音特点如何，这样的语文论文属学术论文；而分析汉语拼音怎样教，有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是“声韵”相拼(如j+ian)好还是“声介合母/后随成分”相拼 (如ji+an)好等等，这样的语文论文属语文教学论文。又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在中小学怎样教则是语文教学论文。语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充分说服力的实践性材料来加以证明，必须以教学实践为基础，是教学经验的总结和提炼。它应该对人们的教学实践有指导意义。这就是说，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的实践性，是针对教学实践来写的论文。教学论文虽然来自教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。

语文教学论文与教学总结属于两个不同的文体范围。前者属科学研究论文范畴，后者属工作报告范畴。因此，二者具有不同的特点。教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作情况的总结，它的内容主要是对教学实践的一种说明。教学论文则是一种理论联系实践的文体，它除了具有实践的说明之外，还应该有理论的分析和一些学术性的探讨.当然，教学论文是在总结教学实践的基础上产生出来的，因此，它与教学总结之间并没有不可逾越的鸿沟。好的教学总结经过加工和提炼就可以成为一篇教学论文。但从文体上说，二者毕竟有区别。教学总结中当然也可以有一些理性的分析和理论的探讨，但这不是必需的；教学论文则必须具有理论的探讨，必须在实践的基础上升华为理论，必须以规律的总结和提炼为目的，而不能仅仅停留在对教学实践作法的表述上。

通过以上说明，我们认为写语文教学论文首先要把握住这种文体的基本特点:既注重实践性，又注重理论性和学术性。既要以教学实践为基础，总结实践经验(包括自己的，或别人的；正面的，或反面的)，又要在此基础上运用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等)加以分析提炼，去粗取精，去伪存真，归纳出带规律性的东西；而这些规律又要能对教学实践有指导意义，具有可操作性。

不注意这一点，就难以写好语文教学论文，要么只阐述某种观点，不提出有现实针对性的实践依据，泛泛而论，不解决实际问题；要么只说自己怎么做怎么教，不分析为什么这样做这样教，其中有什么值得认真研究的地方，这就和一般的教学工作总结没有什么不同。

[语文教学论文(S版五年级教学论文)]

神鸟的课件【篇12】

教学目标；

1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会既也的用法并造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点：

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

教学难点：

从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学准备：演示文稿

教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。

教学重点：

读准字音，了解课文主要内容。

教学难点：

了解课文结构，理清课文写作顺序。

一、解题，导入新课

1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的神鸟，去听听那动人的故事。

2、齐读课题

3、揭示课题：神鸟神是什么意思？

4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。

二、学习生字

1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

2、指导学生读准字音，如伶、淙字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分燥、躁婉、碗等相近字的用法。

3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。

4、小结：

指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如包袱一词在本文中的意思是用布包起的包。而在我们要放下包袱，轻装前进。这句话中指思想负担，抖包袱又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。

三、自读全文，理清脉络

1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

四、布置作业：

1、抄写生字、积累新的词语

2、带着课后思考题再次读课文。

板书设计：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鸟猫

乌鸦

第二、三课时

教学目标：

1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步了解课文的表达方法。

3、引导学生体会既也的用法并造句。

教学重点：

理解课文内容，体会作者表达的情感。

教学难点：

作者是怎样表达这种情感的。

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是神鸟。还记得课文主要讲了些什么吗？

1、回忆课文主要内容。

2、提出不懂的问题。

3、理清文章结构。

二、读中感悟，体会情感

1、指名读13自然段。

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

2、默读416自然段，出示自学提示：

3、全班汇报

步骤一：解决自学提示第1题

（1）小声读一读第4自然段

（2）出示

①这句话写的是可汗的（）活动。

②从非不可这组关联词中你看出了什么？

③读出这种决心与信心。

④说一说这一自然段与下边内容的关系。

步骤二：解决自学提示第2题

（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

要点：①两人有约定

出示：

A、自读语句，既也这组关联词前后的意思有什么关系？

B、从中你体会到了什么？

C、用既也说一句话。

②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

步骤三：解决自学提示第3题

（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

出示：

（2）请你谈谈对他们的看法？

（3）为什么好人也会办错事？

步骤四：解决自学提示第4题

（1）表达的情感

①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

以上内容就是文章要表达的美好心愿。

（2）是怎么表达的

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

4、学习课文第17自然段

（1）指名读第17自然段

（2）可汗说确实没办法捉它回家了与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

回读课文，概括回答

要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

三、总结全文，深化理解

1、读了这个故事后，你受到什么教育？

2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

归纳板书：

狗

可汗捉神鸟讲猫

乌鸦

善良聪明忠于职守

同情心智慧勇于救人

3、总结：

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

四、布置作业：

1、完成造句

2、积累词语

3、把故事讲给家人听

4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。

神鸟的课件【篇13】

1.听写生字词。

2.交流抄写的妙词佳句。

采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。

1.出示作者刘章写的《写作的前前后后》（文章附后）引导学生自读，印证自己的感悟理解。

2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。

根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。

1.生交流所发现的平凡事物中的美。

2. 生审题，读懂题目要求。

3.生学习作者仔细观察，生动描写的方法尝试写作。

1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。

2.朗读升华。

2．抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。

3．有感情的朗读课文。

作者简介：

王文妮，女，1981年3月出生。小学一级教师，现任教于青岛永宁路小学，从事语文教学工作。多次在市、区执教公开课、示范课，执教的语文课分别获省、市语文优质课比赛一等奖；在组织好教学工作的同时，不断反思，勤于笔耕，撰写了多篇教育教学论文并获得多项国家级、省级奖项；先后参与了多项省、市科研课题研究。在语文教学改革实践中，重视学生个性化阅读，致力于构建轻松、和谐、自主的课堂氛围，形成了朴实、大气的教学特色。

GZ85.com延伸阅读

搭船的鸟课件集锦13篇

完成出色的教案课件是老师成功授课的基础，因此在编写过程中不可急于了事。教案是提升教育教学水平的有效手段，我将竭尽全力创建一份让您满意的“搭船的鸟课件”，以下内容仅供您在工作和学习中参考，请勿外传！

搭船的鸟课件 篇1

教材解读

《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文，本单元是有关于习作的策略单元，旨在让学生体会作者如何留心观察事物，从而指导学生仔细观察，把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，“我”乘船去乡下外祖父家时，无意中发现一只美丽的翠鸟，这次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友，充分说明了留心观察的好处。

教学重难

通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣，并进行场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

教学目标

（一）在语境中识记“搭、父、啦、鹦、鹉、悄”6个生字，会写“搭”字。

（二）通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣。

（三）场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

教学活动

（一）观察“篇章页”，明确目标。

1.出示篇章页，朗读名人名言，说说自己的理解。

2.明确习作单元和学习目标。

（二）“搭”字入手，整体感知。

1.读题激趣，识写“搭”字。

2.反馈字词，整体感知。

（三）走进开头，听觉观察

1.梳理拟声词，体会“打”字的精准。

2.观察“船夫摇撸”，体会雨天船行的美好。

3.惬意朗读，总结观察方法：耳朵听。

（四）精读细品，视觉观察

1.查找关键词，说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟？

2.圈画关键词，体会作者的细致观察。

3.学习对比，图片排序，学习观察顺序。

4.真情朗读，总结观察方法：眼睛看。

5.引发思考，过渡下文，体会观察乐趣。

（五）学以致用，说练细致

1.观察场景，说出细致。

2.练笔提炼，学以致用。

搭船的鸟课件 篇2

一、说教材

《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第5单元的第一篇精读课文，该单元以“留心观察周围事物”为主题。课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细观察的描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。课文以一个儿童的口气，写他眼中的翠鸟，语言真实、朴素、浅显易懂。

二、说学情

对于有着一定阅读积累的三年级孩子来说，理解课文内容不难。但对于抓住特点进行事物描写的方法以及文本中的留心观察周围事物和人与动物和谐相处的人文理念还未能准确理解，需要教师的指点。

三、说教学目标

1.学生会认读“父”“啦”“鹦”“鹉”“悄”五个生字，会读会写“搭”“亲”“父”“沙”“啦”等13个生字。

2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。

3.使学生体会人与动物、自然和谐共处的美妙境界，培养其亲近自然、热爱自然的美好情感。

四、说教学重难点

1.通过对课文的学习，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。（重点）

引导学生品读对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，初步学习仔细观察、对事物的描写方法。（难点）

五、说教法学法

我准备采用的教法是情境导入法、讲授法、朗读法、朗读感悟法、评价激励法。在学法上，我结合统编版的编书理念及自己的教学思想，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自主学习、交流法、朗读法、朗读感悟法。

六、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏生自由谈观后感。“一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去课文里看看吧！”板书课题（搭船的鸟）。

（二）初读课文，识记生字。

1.用自己喜欢的方式自由读课文，学生互助识字，交流识字方法，纠正读音。

2.分段朗读课文，其他学生边听边勾画关键词句，在朗读完后，让学生讨论交流，哪些字需要特别提醒？归纳出本节课的难写、易错的生字（如：“吞”上面容易写成“夭”，“口”字部在不同位置的书写要领。）和不明白的词语，教师适时指导。

（三）再读课文，了解大意

1.边读边想：搭船的鸟是什么鸟？它长什么样的，在干什么？你喜欢这只鸟吗?你是从课文中哪些自然段的语句中知道的?（学生边思考,边勾画。）

2.全班交流，教师小结。

（1）“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

（2）“母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”

3.让学生议一议：你能用一句话把每个自然段的意思连起来说一说课文的主要意思吗？

（四）研读课文，深入品位。

1.这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（课件出示）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

2.画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）

3.抓住翠鸟的什么去写？（外形的色彩）分别从哪些方面？（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

4.指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

（五）总结方法

1.第二自然段作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来描写的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、长嘴）

2.运用课文的方法说一说自己熟悉的小动物的外形。

（六）安排作业，复习强化。

1.请大家将本节课中自己喜欢的词句摘抄到专用小笔记本上；

2.运用课文的方法写一写自己熟悉的小动物的外形。

搭船的鸟课件 篇3

教学目标

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。正确认读本棵十一个生字，会写八个。

2、过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。

3、情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学重难点

感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学准备

课件、生字词卡片。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，学生自由谈观后感。

2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。

二、初读课文，识记生字

1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、课件出示典型字，指名口头组词。

4、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7、脱离语境，小组长检查组内识字情况。

第二课时

一、生字复习

出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。

二、再读课文，深入品位

1、师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。

4、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。

6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

三、积累与扩展

1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

第三课时

一、复习课文

检查朗读情况，先指名读，再齐读，指名检查背诵情况。

二、指导生字书写

1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

4、对笔画和间架结构不好的进行修改。

5、给生字组词或用生字说一句话。

6、练习：边读边写。

柏拉图曾说：“我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。

《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。

我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：

1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。

3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的`积极情感。

与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下：

一、始于自然——打开学生自然生命

柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出惊叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命——翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频大概也起到了效果。

二、立于礼、启于智——启迪学生理智生命

在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的状态，让有一定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：

1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只_______的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象，此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。

2、在“体会作者内心所想”这一部分，我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上，带孩子们走进情境，如果是自己置身其中会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧！

3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观察”部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟到底在干什么呢？学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。

4、在指导朗读方面，注重层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出美丽（感受自然生命之美）、读出喜爱（与自然生命连接），学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出好奇；在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分，聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词——没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之迅速，先让孩子们自由读，然后观察老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿读，朗读落到了实处。

5、迁移训练方面，在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分，我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。

三、成于乐——提升学生文化生命

轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组美丽的图片（雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最后启发性地提出让孩子们学会留心观察生活，去发现大自然、人世间无尽的美好，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。

每一堂课都是一门遗憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最后环节，对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思考和探索的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，永远都抱着一颗“我是学生”的心去教学，想必定会“硕果累累”。

“教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育教学是需要用智慧去打造的，是需要用方法去装扮的，是需要用知识和经验去丰富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学习型、智慧型、善于反思型、研究探索型、创新型教师！

搭船的鸟课件 篇4

学习目标

1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

评价任务

任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。

任务三：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

教学过程

教学环节

教师活动

评价要点

一、复习巩固。

1．指名分段读课文。

2．开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

2．班级内汇报。

准确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一）

三、重点句段指导。

1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

板书：嘴——红色

羽毛——翠绿

翅膀——蓝色

得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

板书：一下子没一会儿

得出：动作迅速、敏捷。

5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

师指导朗读。

6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

8．指导学生朗读全文。

指导学生能够流利、有感情地朗读课文。（评价目标二）

四、拓展阅读。

1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

附：板书设计

搭船的鸟

长嘴——红

美丽羽毛——翠绿

翠鸟翅膀——蓝色

本领高一下子没一会儿

搭船的鸟课件 篇5

教学要求：

1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

教学重难点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

课前准备：

课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1.师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)

2.师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。

二、检查预习。

学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

三、自读自悟。

1.师：同学们自由地读课文。

2.学生互助识字，交流识字方法。

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

四、学习生字，指导书写。

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

4.学生描红、摹写。

第二课时

一、复习巩固。

1.指名分段读课文。

2.开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

1.小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?

2.班级内汇报。

三、重点句段指导。

1.你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)

板书：嘴——红色

羽毛——翠绿

翅膀——蓝色

得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

2.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

板书：一下子没一会儿

得出：动作迅速、敏捷。

5.读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

师指导朗读。

6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7.小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?

8.指导学生朗读全文。

四、拓展阅读。

1.背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?

2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

《搭船的鸟》赏析

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

搭船的鸟课件 篇6

【教学内容】

人教部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》第二课时

【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

3.感受人与动物和谐相处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【设计说明】

本单元主要是围绕“观察”这个主题展开的，重点是引导学生学习作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。文章以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了鸟搭船捕鱼这一情景，便让读者看到了一只充满灵性的鸟儿。文章还重点观察了翠鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

【教学重点】

认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

【教学难点】

体会翠鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好.

教学过程

一、教师谜语导入，激趣促学

1.今天老师给大家带来一个谜语，来考一考咱们班聪明的同学。

出示谜语：一身彩衣多美丽，红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到，衔来鱼儿吞肚里。对，这个谜语的谜底就是-翠鸟。

翠鸟是一种非常聪明的鸟，它不仅漂亮，还会搭车呢，今天我们就一起去看一看这只聪明的鸟

出示课题《搭船的鸟》

2.同学们齐读课题。

二、自由朗读课文，勾画细致观察的事物

1.细致观察了大雨

找出描写下雨的句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉沙拉地响。

学习拟声词的用法，知道作者细心观察雨是采用了用眼睛看和用耳朵听来观察具体事物的，引导同学们留意还有哪些观察事物的方法。

2.细致描写了船夫，勾画出描写船夫动作的词语。

3.细致描写了翠鸟

三、精读课文，深入认识翠鸟

1.认识小鸟的美丽。

（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

（2）学生自己找段落、读课文。

（3）指名学生读一读自己找出的段落。

（4）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？。

（5）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。

指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（相机板书）

（6）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）

（7）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）

（8）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？

（9）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

（10）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）

（11）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练习说）

（12）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。

（13）总结翠鸟的外形美（相机板书外形美）

2.认识翠鸟捕鱼的本领，学习第三、四、五自然段。

（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，作者产生什么想法？

（2）学生回答。

（3）教师评议并小结：这只翠鸟到底打我们的船要去哪里呢？

（4）配乐朗读翠鸟捕鱼的句子，让学生闭眼想象翠鸟捕鱼的画面。

（5）出示翠鸟捕鱼视频，引导学生勾画翠鸟捕鱼的动作.

（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？（板书捕鱼快）

（9）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

（10）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（板书）

（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）

3.感悟翠鸟的灵性。

原来翠鸟搭我们的船是去捕鱼啊，那么同学们你们有没有搭过别人的车呢？总结翠鸟的灵性和对人类的信赖。

四、深入拓展，深化情感

1.出示翠鸟捕鱼视频，引导学生仔细观察翠鸟捕鱼的一系列动作

2.播放剪辑好的视频，分段观察翠鸟捕鱼动作，并用上一系列动词如：收紧俯冲展开扎进张开咬住一蹬扇动飞起

3.完成课堂学习单并交流。

五、作业

1.仔细观察家里的小动物的外形和动作并写下观察日记。

搭船的鸟课件 篇7

一、教材简析

《搭船的鸟》是统编版小学语文教科书三年级上册第五单元“观察”中的一篇精读课文。这一单元是教科书专门编排的习作单元，它以“观察”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，为学生今后的习作能力发展奠定基础。

在编排体例上，本单元除《搭船的鸟》之外，还编排了另一篇精读课文《金色的草地》，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，最后是单元习作“我眼中的缤纷世界”。本课作为习作单元的一篇精读课文，其定位与其他单元不同，教学应直接指向表达，引导学生感受作者的细致“观察”，明确细致观察与生动表达的关系，懂得留心周围事物的重要性。

《搭船的鸟》一文的作者是著名儿童文学作家郭风，课文描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。只是一次平常的探亲之旅，对于司空见惯的事物、短暂停落在船上的鸟，常人往往熟视无睹，习焉不察，但作者却独具慧眼，对其体察入微，进而发现生活的诗意。因此，本文是引导学生感受作者细致观察的极佳载体。

二、教学目标

1.正确读写本课的生字新词，了解作者所观察的事物。

2.品析生动表达的语句，感受作者观察的细致。（教学重点即目标2）

三、教学过程

环节一：检查预习，导入新课

1.板书课题，强化生字。

2.了解起点，同步识写。

3.检查预习，认读词语。

环节二：问题驱动，整体感知

1.围绕课后习题，自主读文，相互交流。

思考：作者和母亲在探亲途中，对哪些事物进行了细致观察呢？你是从哪里发现的？

2.指名汇报，相互补充，点拨引导。

环节三：品读感悟，深入发现

1.聚焦作者观察的事物，咂摸语句，感悟作者观察的细致。

2.回扣单元主题，畅谈对主题的理解。

3.归纳小结，鼓励学生做生活中的有心人。

搭船的鸟课件 篇8

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识翠鸟的美丽，学会观察发现。

3、正确认读本课14个生字，学写5个生字。

过程与方法：

1、引导学生反复诵读，展开想象通过看图来理解课文，体验情感。

2、通过词语的特点，感受翠鸟的美丽，学会观察发现。

情感、态度与价值观：

要有一双会观察的眼睛，要有一颗热爱大自然的心灵。

教学过程：

一、看图猜字，感知搭船的鸟

1、课前热身。你喜欢小鸟吗？说一说你喜欢哪种鸟？

2、出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。

3、引入新课。板书课题《搭船的鸟》，学生齐读课题。

4、自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。

5、介绍作者。出示作者简介。

6、出示带生字的句子，检查学生预习情况。

我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

7、教学生字。（1）舱：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。（2）漂：示字的上横短，下横长。（3）嘴：口字旁不过横中线。（4）翠：上下结构，羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，第二横是关键笔画，最后一竖不穿心。

8、描红生字。

9、默读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。

10、认识翠鳥，理解“翠”字。

设计意图：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课，让学生自读、自悟。在生字教学中，体现文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提高学生的识字能力。

二、拓展文本，识搭船鸟外形

1、指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。

2、积累感受象声词——“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。

3、指名读第二自然段，思考：作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的？写了这只鸟身体的哪几个部分？这三个部分都有哪些颜色？

4、对比鹦鹉图，猜一猜哪一幅图中的鸟是真正的翠鸟？为什么？（引导学生用课文中的话来回答）

5、出示另外两篇描写翠鸟的文章，对比感受描写翠鸟外形的特点。

出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只新生的翠鸟，展开翠绿的翅膀，向河边飞去，又用灵活的眼睛注视着河面，继续寻找它的下一个猎物。（1）指名读，说一说作者写了翠鸟的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，作者还抓住了一双灵活的眼睛进行描写，看来作者还关注了翠鸟的眼睛。

出示：翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。（1）指名读，对比前两篇文章，这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写？（预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比喻句）（2）小结：相同的美，观察的角度不同，它们的美就会各具特点。（3）对比三篇小短文，你发现作者是怎样写小动物的？（描写有序、用词准确、抓住特点）

6、齐读第二自然段，再次感受作者描写动物的简练精妙。

设计意图：在理解课文部分，以图解文，来让学生理解课文中一些学生没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培养观察意识。同时，通过一篇带多篇的教学策略，以精读带博览，通过比较、补充、求同、欣赏等多种形式，提高学生的阅读能力和习作能力。

三、读中入境，突出搭船鸟的活动特点

1、“我”在自然中发现了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中出现了三个问题，对翠鸟产生了浓厚的兴趣。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，认识到叠词的使用可以使文章更生动。

2、指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些新的认识？

3、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

4、找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生读一读。

5、小结：描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。

四、回顾体会，总结写法特点

1、朗读课文。

2、归纳总结。通过学习，我们了解了翠鸟的外形和动作特点，体会了作者描写时抓住特点、描写有序、用词准确的表达方法，原来写小动物并不难，只要我们抓住小动物的特点，描写有序、用词准确，就一定能把小动物写得活灵活现。

搭船的鸟课件 篇9

第一方面说教材。

由于《搭船的鸟》是部编版教材三年级上册第五单元的第一篇课文，所以在讲新课之前告知了同学们，本单元的学习重点是什么，那就是留心观察生活。力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观察的重要性。本单元的语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的。顺势我导入了第15课《搭船的鸟》，让我们一起走进课文，看看作者对哪些事物做了细致观察。

《搭船的鸟》描写了文中“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了我的疑问，看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，我知道了翠鸟搭船的原因，点明了主题。因为我留心周围事物并细致观察，所以认识了一位可爱的新朋友，会搭船的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。课后的两道习题，就是我讲本节课的一条线索，那就是细致观察的好处。根据教参的建议我把写字留在第二课时，进行集中练习。这样也保证了同学们感受作者细致观察翠鸟后，同学们完成小练笔的整体连贯性。根据教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为以下两项。

一认识四个生字，读准多音字。

二是通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌、动作所做的观察感受，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。本节课的重点是课文第二、四自然段集中体现作者观察的细致。难点是体会留心观察的好处。

第二方面说教法和学法。

科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。主要我采用了谈话法和小组探究法。运用谈话的教法引领学生参与课堂活动。探究法调动学生参与阅读的主动性，更好的凸显学生的主体地位。

学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想。倡导自主、合作、探究的学习方法。具体采用的方法是朗读法，讨论法，多种形式的读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

第三方面说教学程序。

首先没有过多的导入语，在单元导读时进行了顺势的导入。在初读课文环节出示自学提示，让孩子们带着目的读书。学习生词的时候我选择了指名读，齐读的方式，试着放手不再逐字分析、识记。在第二次读文的时候，我的自学提示里增加了一些难度，依然要保护孩子们对课文的新鲜感，是交流孩子们感觉到有新鲜感或感兴趣的语句。达到了多次读文的效果，并且培养了孩子良好的语感。在此基础上，要求孩子们再次默读或浏览课文，思考课后的第一道习题，这也是本节课的重点。想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。经过以上的多次读文和交流，理解本课的重点就不难了。知道作者对哪些事物做了细致观察，本节课的难点，初步体会留心观察的好处就仍任而解了。在孩子们尽可能的展开想象之后我出示了翠鸟的图片，引导孩子，细致的观察翠鸟，仿写。而后趁热打铁般的进行观察的小练笔。

第四方面说板书设计。

板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

搭船的鸟课件 篇10

一、教材分析

主要教学内容

1、对儿童认知自然和美的分析

小学三年级学生已经有了对美的初步追求，以及对自然的热爱。

2、对教材选择的思考

本章节课程导入，是“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”是一个留心观察周围事物，发现点滴美的章节。大自然中，人与动物相处也贴近孩子生活内容，在授课过程中，邀请孩子把自己与动物(宠物）相处的有趣事进行分享，并且可以让愿意的孩子回去和家长合作，为自家的萌宠来拍一个特写，让学生通过自己对自家宠物的爱来升华到与自然和谐相处的大爱，并通过无意搭船的鸟为“我”单调旅途添色的简单生活场景来感知世界上美的存在关键在于是否发现。

3、对教学目标、重难点的思考

对生活场景做细致观察，能和同伴交流自己发现的生活之美，培养对生活的热情。

小鸟搭船来展现人与自然和谐相处，由自家宠物的爱上升到与自然和谐相处大爱。

二、学情分析

1、知识基础情况

——学生学习本节知识前已学过哪些相关知识？哪些相关知识薄弱？

2、能力基础情况

三年级是培养孩子学习能力关键期，是良好学习习惯定型和培养的最后关键期，是培养孩子情绪控制能力和意志品质的关键期。对孩子进行教育不仅是增长知识，还包括形成融入社会意识和增强适应社会的能力，学会热爱生活与自然和谐相处。

3、分析本班学生（包括习惯情况思维习惯学习习惯以及学风）

设计理念:

热爱生活，发现美

热爱自然，和谐相处

教学目标

1、掌握教材中的重点，生字、生词以及阅读方法

2、小鸟搭船的小事进一步升华对自然的热爱，和谐相处

3、通过对一些简单生活场景作细致观察，发现生活之美，热爱生活

教学准备

1、教具准备

2、对最近天气进行简单记录。通过天气变化来感知心情是否因此改变，初步感知美

3、提前了解学生家里养宠物的情况，并征求家长同意，合作为其拍几个镜头进行展示

教学重点、难点

1、针对教材内容，对文章进行整体脉络梳理，会读、写文中生字、生词；掌握语文课文阅读方法，通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读

2、针对学生，通过语文故事来领略生活美，并与自然和谐相处

教学方法

依据教材特点和学生认知规律，主要通过问答，激发学生兴趣，教师引导学生积极思考，启发诱导，学生组成小组讨论或独立思考，贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”原则。

在教学手段的运用上灵活多样；在教学方法上注意多种方法的优化组合。

教学流程

一、单元介绍

（1）章节导入

由“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”章节的标语导入

过渡：达芬奇的《蒙娜丽莎》、贝多芬的《小夜曲》

提问：小朋友们，你们觉得美是什么？一个人的美又该如何评定?---(不能以貌取人，注重心灵美）

（2）整理章节大纲

课文+习作例文（习作单元）

怎样留心观察周围事物，仔细观察，将所得记录下来

二、走进课文《搭船的鸟》

（1）对题目做一个预测，引导他们联想

鸟还会搭船？

为什么要搭船？

怎样的船？怎样的鸟？

（二）、学生自己找出带有生字的词语，并朗读

（三）、请学生挑一个自己最拿手的生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的；在讲解过程中，纠正易错点（字写在黑板上）

要求：先写准，再写好看。注意观察字的结构，注意笔锋。

（四）、通过预测，带着疑问读课文

将含有生字的词圈出来，教学生如何记笔记（不同颜色的笔）、画圈、画三角形

（五）、易混淆的字（通过田字格细讲）

俏/悄/销/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

【ò】语气词

【ó】语气词

【é】吟哦

鹦鹉（都是鸟字旁，且鹉没有一撇）

理解课文，作者对哪些事物作细致观察？

翠鸟

天气、船、雨点——雨天船上的情景

第一段，师：这是一段怎样的旅程？

平平常常，回家探亲

【蓑衣】，用草编成的，“孤舟蓑笠翁”

【笠】，帽子

联系实际：世纪金源有一景区里面有蓑笠——引发学生共鸣

第二段，一只鸟飞到了船头

师：这只鸟给你留下怎样的印象？

（）的翅膀（）长嘴（）的羽毛

综合概述：（）的小鸟

色彩艳丽，百里挑一，引人注目的鸟

变音

多么美丽啊（lia)——ya

第三段，作者疑问，什么时候来的？静静待在船头，站在那做什么呢

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

【反问句】改为【陈述句】

不得不，双重否定=肯定

连用三个问句，对这只小鸟的好奇，那么这些疑问有没有解决？

——引发兴趣，往下读

第四段，对翠鸟捕鱼的动作描写

具体描写{翠鸟}----静态（第二段）

----动态（第四段）

师：找出描写翠鸟动作的词●▲﹏(符号标注，做笔记）

刻画了动作敏捷的一只翠鸟（冲、飞、衔、站、吞）

师：我仿写了一个句子，一下子跳进水里不见了，又冲了出来，红色的小嘴叼着鱼，一口把小鱼吃了下去。

【讨论】

冲——跳。速度更快，迅猛。

衔——叼。衔，悠闲；叼，有咬的过程。

翠鸟捕鱼技术高超，还有轻松的意思(如衔着香烟）

吞——吃。速度更快（如猪八戒吞人参果连味道也没尝到，用的就是吞来形容）

一下子/没一会——表示时间之快

师：什么画面？

翠鸟看似搭船，实则时刻观察湖面捕鱼

师：有没有同学见过鸟是如何捕鱼的？从语文课本中联系到实际生活，语文也是源于生活

介绍鱼鹰，一种专门捕鱼的鸟，丰富孩子知识面——趣味性

第五段，朗读语句，注意语气词

情感：有趣、神奇——愉悦

【写作对象】阳光、正面

【启示】人和自然和谐相处

好漂亮——鸟笼？

搭船——嫌弃、赶走？

热爱自然、热爱小动物

搭船的鸟课件 篇11

教学要求：

1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

教学重难点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

课前准备：

课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1、师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？（谈感受）

2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？（生讲）师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。

二、检查预习。

学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

三、自读自悟。

1、师：同学们自由地读课文。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

四、学习生字，指导书写。

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的'？

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

4、学生描红、摹写。

第二课时

一、复习巩固。

1、指名分段读课文。

2、开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

2、班级内汇报。

三、重点句段指导。

1、你知道这只鸟长什么样子吗？（生说后，出示鸟样子的句子）

2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。（生读）

4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

8、指导学生朗读全文。

四、拓展阅读。

1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

教学反思：

《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

搭船的鸟课件 篇12

［教学目标］

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。

2.通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。

［语文要素］

3.在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。

［语文要素］

［教学重难点］

感受翠鸟的外形美，学会留心观察周围事物。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。（重点）

一、创设情境，引入新课

1.教师向学生展示鹦鹉的图片，从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。）

2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它到底长什么样子呢？让我们走进课文《搭船的鸟》，一起去看看吧。（板书课题）

3.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？（预设：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？）

二、初读课文，自学生字

1.课件出示小组自学要求。

（1）小组合作朗读课文，小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。

（2）小组成员合作自主识字，在课文中圈画课后生字，读准字音，互相检测。

（3）小组长检查小组成员生字自学情况，给予“笑脸”贴纸评价。

（4）以小组为单位汇报自学成果。

2.检查自学成果，以小组汇报的形式，全班同学评议、补充。

3.指导生字书写。

（1）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

如:搭——答悄——消吞——吴

（2）指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字的间架结构，把字写美观。

如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一横要写长；“嘴”字的口字旁要靠左上方。

三、整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段序号。思考：你读懂了什么呢？课前提出的疑问，有答案了吗？（“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发现翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手很敏捷。本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟，通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写，表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。）

2.指名回答，再读相关的段落。对于有难度的问题，暂时不用解答。

师小结：文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。

第二课时

［课时目标］

通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。（难点）

一、复习导入

1.出示生字词卡片认读，复习巩固。

2.师：大家的生字词掌握得真好！上节课我们知道了翠鸟是只漂亮的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗？

二、再读课文，深入品味

1.学生自由读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？勾画相关语句。

2.课件出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

（1）读完这句话，你知道“我”是怎样注意到这只小鸟的吗？（鲜艳的羽毛吸引了“我”的注意）

（2）你想怎样读好这句话？（引导学生）

3.课件出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

（1）这句话是怎样描写翠鸟的外形美的？（整体到部分。羽毛——翠绿；翅膀——蓝色；长嘴——红色）

（2）（出示鹦鹉与翠鸟图片）你更喜欢哪一种鸟？说说你的理由。

（3）你能运用“我”观察翠鸟外形的方法，描述鹦鹉的外形吗？（指名回答）

（4）引导学生有感情地朗读第2自然段，读出翠鸟的外形美。（板书：外形美）

师过渡：面对这个“不速之客”，“我”产生了怎样的想法？（引导学生朗读第3自然段）“我”产生了3个疑问，这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。

4.课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

（1）引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。（板书：动作敏捷、迅速）抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。

（2）教师指导朗读。（注意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词，语气轻快，语速紧凑）5.最后通过母亲的介绍，“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。教师指导朗读第5自然段。

师小结：文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察，认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。

三、拓展延伸

1.师：同学们，我们生活在大自然中，身边也有许多的事物等着我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你，都有怎样的发现呢?请你说给大家听。

2.课外练笔：把你观察到的一个事物或现象，用一段通顺的话写下来。

［教学板书］

15搭船的鸟

外形

彩色的小鸟 翠绿的羽毛

蓝色的翅膀 红色的长嘴

动作

冲 飞 衔 站 吞

留心、细致观察

［教学反思］

第一课时，我设计以小组合作式学习让学生自主扫清字词障碍，把握课文大意，充分调动了学生学习的积极性，大大提高了课堂效率。第二课时的教学中，我抓住第2、4自然段进行重点教学，通过找关键词、对比图片等方法，引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的敏捷以及作者观察的细致，最后通过一个小练笔让学生体会留心观察的好处。

搭船的鸟课件 篇13

【教学目标】

1.指导书写“亲、父、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕”10个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.通过阅读“翠鸟捉鱼”一段，感受翠鸟动作的敏捷，体会作者观察的细致。

3.回顾全文，体会留心观察的好处，学习观察的`方法，激发学生留心观察的兴趣。

【教学重难点】

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟动作所作的观察，感受“我”观察的细致。

【教学准备】

老师准备多媒体课件。

【教学过程】

一、复习回顾。

1.引导回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？

2.师生交流：

我们知道了作者都对哪些事物做了细致观察：

（1）作者观察了下雨时船上的情景。

（2）作者观察了小鸟的样子。

（3）作者观察了小鸟捉鱼的动作。

3.师小结：

上节课我们还详细了解了作者对翠鸟外形的描写，让我们再次带着欣赏的感情读一读这一段：

后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

4.过渡：作者不光对翠鸟的外形观察的细致，描写的精彩，对翠鸟捕鱼这一部分描写的更是画面感十足，让我们一起来读读吧。

二、学习“翠鸟捕鱼”，体会作者观察的方法。

1.自由读第4自然段，说说课文中的翠鸟给你留下了怎样的印象。（动作敏捷）

我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

2.交流预设：

（1）翠鸟飞得很快。（你是从哪里体会到的？）翠鸟一下子冲进水里，一个“冲”字，写出了翠鸟动作迅速。

（2）翠鸟捉鱼的本领很好。（谈体会）“没一会儿”它又飞起来了，还衔着一条小鱼，时间很短。（理解“衔”，叼着）

3.作者对翠鸟捉鱼这一场景的观察，主要是体现在翠鸟的动作上。除了“冲、衔”，翠鸟还有哪些动作，请你圈出来。

（1）学生自由读书、圈画、交流（冲、飞、衔、站、吞）

（2）体会作者观察的细致。

①课件出示课后第二题。

②请听老师范读，注意加点的动语，边听边想象翠鸟捉鱼的画面。

③学生交流：描述自己看到的画面，可以加上自己的动作表演。

④此情此景，我们可以用哪些词语来形容翠鸟捉鱼的画面？

英语的课件模板13篇

资料主要是指生活学习工作中需要的材料。在我们的学习或者工作中，常常会用到一些资料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！所以，你是否知晓资料到底是怎样的形式呢？也许以下内容“英语的课件模板13篇”合你胃口！供大家借鉴和使用，希望大家分享！

英语的课件 篇1

设计好教学设计是上好课的先决条件。在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，教学设计不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师教学设计已升华为教师教学研究的一个重要内容。那么如何教学设计呢？应从以下几方面考虑：

一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重

帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统教学设计中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师教学设计中必须重视的。开放目标、隐性目标、长期目标可以理解。一是：过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是：可理解为看不

见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。教学设计中应考虑两项内容：一是：本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去音乐的“命根”，足见“保底”的重要性。一节课的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。一般来说教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究的一种精心编排，自然具有很强的科学性，不必要去展开，去拔高。应该首先确定本课元素积累、知识积累和情感的方法准确是考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。

二、改变课堂结构，化教师讲授为学生学习活动

新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，教学设计的第一要务是安排学习活动。设计学习活动的方法有三。一是常规法，二是挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体。第三，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆

思考问题，促进新知识的生成。教师要想多说也不行，只能做导演。

三、做好组织和引导工作，落实合作和网状学习

要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要。一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。

四、课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合

传统的教学设计是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的教学设计应该是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。

教学设计的精华在于教学中的记录、调适，教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次教学设计。此时，不能让活人围绕死的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新。所以教学设计不能是定案，只能是预案。预案调适的原则，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不能扼制学生的看法，又不能搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。

英语的课件 篇2

教材分析：

本单元是在学生已经学习了动物的一般习性之后，所设置的一部分巩固操练的内容。课文从听、说方面进一步加深学生对前一单元的理解，并进行升华，使学生能够结合本模块的核心句型、结合情景内容替换其中部分信息。

学情分析：

经过Unit1的学习后，学生已经能够掌握一些关于动物的喜好的表述方法。根据六年级学生的身心特点，他们对动物世界的一些奥秘会表现出非常浓厚的兴趣，这一点在本课的教学起到了至关重要的作用。

教学目标：

(一)知识目标

1、能准确运用“like”与“love”。

2、掌握句型：They love ...、What are they/is it? Do...like...?

(二)能力目标

1、培养学生的合作能力。

2、培养学生的听辨能力及学会在情境中理解词语的不同意义的能力。

(三)情感目标

1、激发学生对动物世界的好奇心及求知欲。

2、培养学生大胆展示自我的能力。

教学重点：

能准确运用句型：They love ...、What are they/is it? Do...like...?

教学难点：

培养学生的听辨能力及学会在情境中理解词语的不同意义的能力。

教学过程：

一、Warm-up

1 、播放歌曲《Old Macdonald has a zoo》

2、提问What is your favourite animal?

3、出示动物图片，提问动物名称。

二、Presentation

1、教师扮作动物园饲养员，出示实物图片若干“水、竹子、鱼、太阳、阴雨”等，给动物分食物

2、扮演熊猫引导学生区分“like”与“love”。

3、出示天气图片，通过对天气的喜爱程度，引导学生运用“like”与“love”。

三、Practice

1、听活动一录音完成动物特征和喜好表格。

2、依据表格进行谜语创作。

四、Consolidation

1、播放录音，让学生体会语调。

2、引导学生小组设计一组就动物习性进行的谈话，用准确的语调展示。

五、Summary

引导学生整理本模块内容，介绍所学内容。

板书设计：

Module7 Unit2 Pandas love bamboo。

Snakes love the sun .

What are they? Elephants like the water.

They are... Pandas love bamboo.

Dogs play with children.

Cats like fish.

Bears sleep in the winter.

英语的课件 篇3

本模块题材为童话故事，主要是关于Goldilocks的故事，另外增加了精卫填海的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。

讲故事须使用一般过去时，所以本模块继续以一般过去时作为语法学习重点。通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言知识、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事，并能学会描述一个完整的故事或一件事情

词汇：once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、onceuponatime、goforaride、pickup、lookaround、changeinto

话题：以“童话故事”(fairytales)为话题。

读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。进行简单的技能训练。

3.情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。

1.学习策略：形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。

认知:联系，归纳，推测等技能。观察并归纳规则动词的一般过去式、提高自学能力。

资源：通过其他资源获取更多简单英语的“童话故事”

自学策略：能够尝试阅读一些简写的英文童话故事。能注意发现语言现象背后的规律、并能运用规律举一反三。

合作学习策略：互相学习，取长补短，注意从他人的演示中汲取经验、注意学习策略共享。

2.文化意识：比较中国童话与外国童话的异同、通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯、从而拓展视野、激发学习英语的兴趣。

重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。

难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。

能够运用规则动词的一般过去式讲述简单的故事。

我们把本模块划分为3课时：

Period1:Vocabulary and Listening、Pronunciation and Speaking

Period3:Writing、Aroundtheworld、ModuleTask

英语的课件 篇4

教学目标：

1．运用多种方法认12个生字，掌握生词；

2．通过默读课文，知道课文大意；

1．学会本课12个生字和由这些字组成的新词，并了解它们在本课中的意思。

1、能借助拼音在语言环境中正确读写“丑、堆、孤、单、洁、越、冷、影”8个生字，认识两点水（冫）。积……

教学目标：

1、会认12个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，会背诵课……

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的`意思……

天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。

海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。

船上有位老爷爷，他的故事说不完。

……

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组……

1．能正确流利地朗读儿歌，读出儿歌的韵律美；

2．能根据形声字的构字特点分析、记忆字形，激发学生学习汉字的兴趣，……

英语的课件 篇5

传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑：

1．音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。7、写作：用中文的思维写英语。

那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。

我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。

根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。具体做法是：对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以

A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让C层学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让A层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层学生可以在一定的提示下或在老师的引导下进行，有的甚至可以看书模仿。在知识点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层学生应先要读懂，达到一定的速度，细节题要有一定的准确率。C层学生应重视思维的培养，培养更全面、深刻、逻辑地考虑问题的能力。

练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间。

英语的课件 篇6

1. make choices about/make a choice about 做出选择

3. keep up with the high pace of modern life 跟上现代生活的快节奏

4. be good for /do good to 对…有好处

5. be harmful to/do harm to/do sb. harm 对….有害

6. help build our body 有助于构成我们的躯体

7. keep our body functioning well 使身体功能运转很好

8. choose …from/between/among 从…挑选出来

13. be short of/be low in 在….方面缺乏/贫乏（含量低）

41. offer advice about 在……方面提供建议

3. have…(much, something, nothing, etc.)in common

6. enjoy the spirit of the holidays 享受节日氛围

10. as well as 也。。。

35. look into the eyes 直视（某人的）眼睛

37. a seven-day festival 一个七天的节日

2. a dark night in April 四月的一个黑夜

5. on one’s way to school 在某人上学的路上

6. something unusual happened 发生了异常的事

10. look older than one’s age 看上去比年龄大

11. ten years of hard work 十年的辛劳

12. only a small cold room to live in 只有寒舍一间

13. for the past ten years 在过去的十年里

14. in a government office 在政府部门

17. a man with a lot of money 有钱人

21. a lovely diamond necklace 可爱的钻石项链

23. look wonderful on sb. 戴在某人身上看上去很美

24. the last moment of happiness 最后的快乐时光

26. rush back to the palace 猛地跑回宫殿

35. play different roles 扮演不同的角色

36. lines written like a dialogue 写得像对话的台词

38. come up with a very good story 编成很好的故事

41. a thousand years from now 从现在起一千年

50. would rather do … 宁愿做……

1. each field of science 每一个科学领域

6. spent money (in) doing sth. 花钱做某事

10. advantages and disadvantages 利弊

16. conduct/do an experiment 做实验

21. add…to… 往…上添加…

22. tie … to… 把…绑在…

23. protect…from… 保护……以防……

34. have…in mind 心里想到……

35. allow sb. to do sth. 允许某人做某事

37. a way of doing /to do sth. 做某事的方法

39. work on 做工作；从事…

40. There is no doubt that… 毫无疑问……

42. have no right to do sth. 无权做某事

49. fix…to… 把……固定在……

2. get along well (with sb) 相处得好

3. make an impression on sb 给某人留下印象

16. be thankful for 感谢……

24. be a good example for 成为某人的好榜样

41. at the opposite end of 在……对面

44. stand on one’s left leg 用左腿独立站好

48. the host of a talk show 脱口秀主持人

51. without a strong plan 没有详细的计划

52. always be the very best 总是做到最好

54. struggle to one’s knees 挣扎着站起来

55. on hands and knees 爬着，匍匐着, 伏在地上

英语的课件 篇7

学年康县第一期英语教学培训课程xxxx--xxxx 康县大南峪学校英语教师张瑛xxxx年xx月xx—xx日为期2天的英语培训已落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的日子里，我感受到了很多，也学到了很多。这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了来自挪威的阿斯媂老师的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：

本课时Lets learn 部分学习 white， black， brown， pink， orange等颜色单词。热身、复习环节，主要复习所学的各种问候语和颜色单词。呈现新课时，教师接着第一环节中猜颜色的游戏，有意在最后出示一个学生没学过的颜色，从而引出新颜色单词的教学。教学新知时，教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black， brown， pink， orange。再利用颜色卡片，教师带读单词，同时要提示 white， black， brown等的发音。BINGO游戏可复习所学的全部颜色单词。在学生基本掌握新单词之后，教师可以让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。最后，教师让学生将所做的物品转动起来，说说所看到的颜色。通过此种活动形式，教师可充分发挥学生的能力，做事情、说英语。

英语的课件 篇8

这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。

将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，教师用中文说：“乐谱的七个调”，“美国”，“圆心和半径”，“中华人民共和国”，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母“ABCDEFG，”USA“，o，r”，“PRC”等，答得既快又准的组获胜。

这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。

这是一个训练学生听认字母能力的游戏，教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：

这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。

每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。

这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：

I am M Follow me ,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N. Follow me. please，依次类推，对的给10分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M. Who is before me? 持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。

这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat凡说错或接不上的就给该组记负分。

把两组20个字母大小写的卡片打乱次序贴在黑板上，一边一组。然后将全班分成两组(或按男女分组)，游戏开始，各组依次上来一个学生，以接力的方式，一人移动一个字母，按字母表的顺序重新排列，看哪组最快最准确。

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如C)，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

每人发一张字母卡片，教师说一个字母(如C)，则持字母C及其后四个字母(DEFG)的学生应立即站出来按次序排好队，如班级人数较多，也可以将学生分成两组进行竞赛。

教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布“开始”后，他们要尽快按大写字母的次序把小写字母贴在黑板上，贴得最快最准确的组获胜。

教师将学生分成两组，分别发给26个字母大写和小写的卡片，并在台前摆放五张凳子围成一圈，游戏开始，教师说出三个字母，同时开始播放音乐，两个组中持这三个字母卡片的六个学生应立即上前并围着凳子小跑；音乐一停就抢凳子坐好，组内三个人都抢到凳子的，给该组记10分。

这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。

全班分成若干组，教师给学生们出示一些字母卡片(如10个字母)，让学生们认读后，教师任意抽出一张卡片放在背后，依次让各组的学生猜，猜对的组得10分，然后教师再出另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。

在黑板上挂一张字母表，参赛的两个组各派四人到前面，面对全班站好队，游戏开始，甲组的第一名学生转过身面向黑板，乙组的第一名学生在字母表上任意指一个字母，甲组的第一名学生看清后，便在该组第二名学生的背上用手指写这个字母，然后让第二名学生把这个字母说出来，说对的记10分，游戏继续进行，由甲组的第一名学生指字母，乙组的第一名学生书写，乙组的第二名学生猜字母，最后得分多的组获胜。

教师给学生们一些既有元音字母，又有辅音字母的卡片，每个学生持一张，教师说“开始”后，持有元音字母卡片的学生应立即举着卡片，到前面来按次序站队，这游戏也可将全班学生分成两组进行竞赛，按正确次序先站好队的组获胜。

教师发给学生们字母卡片，每个学生持一张，然后让持有含相同音素的字母的学生站在一起，如教师说音素，则持有F，M，N，S，X等字母的学生应立刻到前面站在一起。

教师先在黑板上挂一张长满苹果的果树挂图，每个苹果上都写有一个字母，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个字母，如S，A(或K)E(或P)，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同音素的字母放入相应的篮子里，如：将写有F，M，N，X等字母的苹果放在贴有字母S的篮子里，将写有B，C，D，V等字母的苹果放入有字母E(或P)的篮子里，最快最准确的获胜。

这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。

将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

将全z班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音［ai］的单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答)，这样就成了对抗赛。

将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。

将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。

教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班学生答：“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。

教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机，红色的小汽车，黑色的鞋，绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane(car).What colour is it?Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red (black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。

这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。

每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。

教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。

这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run, walk, sit, stand, swim, skate, play, football, play, basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。

以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。

教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。

将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。

将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。

教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。

将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。

教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。

教师说出或出示一个单词，要求学生增加或减少一个字母使其变成另一个单词，如：it-its,read-red.这个游戏也可以进行抢答。

教师说出或出示一个单词，要求学生变换字母次序使其变成另一个单词，如：east-seat,这个游戏也可以进行抢答。下列单词可供参考，are-ear;read-dear;meat-team;stop-spot;now-won等。

教师出示一个单词锭，如there door under，要求学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词。如：the, he, her, here, there, red, door, or, run, under.

教师给出一个单词，根据该单词中的字母，组成新单词，看谁组成的单词多，例如：late(5):a, at, ate, let, tea下列单词可供参考，括号中的数字是可组成的最低单词数：team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart(5).

首先要做一“拔河绳”，方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。

这个游戏的玩法和上一个游戏差不多，只是甲队第一个人说一个单词后，乙队的第一个人要说出并拼出这个单词的复数形式，胜负的确定也和上面的游戏一样。

英语的课件 篇9

Aims and demands:

通过本单元教学，学生能熟练地运用表示“提供和拒绝帮助”的常用语；复习句子的成分---- 主语；了解纽约的发展历史和土著人被压迫的历史。

Importance and difficulty:

a handful of , worth, tear down, pass through, take possession of, die out ,turn away, now that

2. sentences:

A. Today Native Americans express their anger over this business deal.

B. This is because the surface of the earth is not flat but round.

C. Now that they could ride horses, it became easier to hunt the bison.

D. This in return had and effect of the food supply for wolves.

A. The first settlers on the plains were farmers.

B. The killing of the bison changed the whole wild life of the plains.

C. Whether he will come or not is unknown.

D. To see is to believe.

E. The learned should be respected.

4. Useful expressions:

A. Can I help you?

B. What can I do for you?

C. Let me….

D. Would you like …

E. Thanks….

F. That’s very kind of you.

G. That’s very kind of you, but…

Aims and demands: Develop the Ss’ reading ability

Importance and difficulty: Have a deeper understanding of the text

Teaching methods: reading ,discussing, exercises

Learning methods: To read independently , try to guess it meaning according to the text

Teaching aids: tape recorder and some slides

Procedure:

Find out how much the Ss know about the USA

T: As we have learnt in Book 3A . There is one word which you must learn before you visit the USA. What is it ?

Ss: Stand still and don’t move.

1. What is the capital of the USA? ( Washington. D C )

2. Who is the president of the USA?

3. Name three past presidents of the USA?

4. In which city is the tallest building? ( Chicago )

5. How many states are there in the USA? ( 50, 48+Alaska and Hawaii )

6. Which American president brought and end to slavery and was shot in a theatre?

7. What was the gold rush?

The time when thousands of people went to California to look for gold.

8. Where are the two Disneylands?

9. What is the name of the center of the film industry in Los Angeles? ( Hollywood )

10. What prize is given to film actors and directors? ( An Oscar )

Read the text fast to get a general idea. And tell which of the following subjects are mentioned in the text? ( text book )

Population History Government Sports Weather Transport Parks Buildings

Find out the facts that happened in the following years and give a description of the development of New York.

1. In 1524 : an Italian explorer discovered a group of islands on the east coast of the USA at a point where several rivers flow into the ocean.

2. In 1626 : the island of Manhattan was bought from local Indians , Native Americans , for a handful of goods worth about .

3. From 1789 to 1790: New York became the capital of the USA .

4. By 1820 : the population of New York had grown to about 125,000 , making it the largest city in the USA.

5. In 1858 : an area of poor housing, factories and farm buildings was torn down and Central Park was created.

6. In 1892 : the age of mass arrivals began and 15 million new people passed through Ellis Island into the USA over a period of 62 years.

7. Around the year 1900 : the building of skyscrapers in New York began.

8. In 1913 : a 55-storey building went up.

9. In 1931 : the Empire State Building was completed and it was the tallest building in the world then.

Step 7. Comprehension exercises:

Reading comprehension for 3 B Unit 13 ( Lesson 49) CDBCD BDDC

1. The passage is about _____.

A. about the history of New York

B. about the development of buildings in New York

C. a brief introduction to New York

D. about the characteristics of New York

2. Which one is not true?

A. New York is a harbour.

B. New York was owned by the local Indians.

C. New York was the capital of the USA.

D. New York is the political center of the USA.

3. “Native Americans” are _____.

A. American citizens B. local Indians

C. black people D. New York citizens

4. Which sentence is true?

A. Central Park is a natural park.

B. Central Park is a good place to study in.

C. Central Park is an entertainment center.

D. Central Park is a perfect place for rollerskating.

5. The age of mass arrivals began in ____.

6. The phrase “turn away” in paragraph 3 means___.

7. “New York never sleeps.” Means ____.

A. people in New York work the whole day.

B. people in New York enjoy night life very much

D. all kinds of services are offered at night in New York

8. That the buildings in Manhattan become higher and higher cannot prove that ____.

A. the competition is becoming more fierce

B. more and more business and trade take place there

C. the building technology is becoming more advanced

D. New York is a good place for people to live in

9. People are of different opinions that New York is a city of ____.

A. short history B. heavy transportation

C. only one culture D. big population

Lesson 50 THE BISON ON THE PLAINS OF AMERICA

Aims and demands : Develop the students’ listening , speaking, reading and writing ability

Importance and difficulty : Have a good understanding of the text

Teaching aid: text book , some slides, pictures

Teaching procedure:

1. Check the homework Exercises:

2. ask some questions: comprehension exercises

Now more and more people went to America. Do you know how first people went to America?

Review something about Australia.

1. Do you remember how the first people come to Australia?

The first people crossed into Australia from Asia on a great land bridge when the water level of the oceans was lower.

2. What were they once called?

In the past they were known as “ aborigines”, which means “ the first people of a country”.

3. What are they called now?

They are now known as Kooris.

4. How did they make a living ?

They made a living by hunting and picking fruits from the trees.

5. What are the famous animals in Australia? (which are disappearing)

Kangaroo, Koala , dingo…

T: Then how about America?

6. How did the first people come to America?

They arrived by crossing a land bridge from Asia to America.

7. Who were the first settlers in America?

Native Americans Who were known as local Indians.

8. How did they make a living ?

They made a living by hunting and killing wild animals, by gathering foots, nuts and wild fruits.

9. What kind of animal is very famous but it is disappearing now? ( bison / bisons / wild horses)

T: Today we are going to learn Lesson 50----- THE BISON ON THE PLAINS OF AMERICA

Read the text and find out: Which words and phrases do the woods in bold in the text refer to?

Read the text again and do the comprehension

Step 6. Questions:

1. In what ways did the settlers treat the Native Americans unfairly?

The settlers killed them, forced them to leave their hunting grounds, broke agreements which they had made, forced them onto poor land, and killed most of the bison on which Native Americans had relied for food.

2. What caused a big change in the wildlife on the plains?

The killing of large numbers of bison changed the whole wildlife chain on the plains.

Homework:

Reading comprehension for 3B Unit 13 Lesson 50 ACCDD DABD

1. What’s the general idea of this text?

A. While the settlers moved westwards, their killing of great numbers of bison destroyed the Native Americans life as well as the balance of the plains of America

B. The bison on the plains of America lived a poor life.

C. The struggles between the settlers and the Native Americans were fierce.

D. Settlers ruined Native Americans’ life.

2. Which is not true?

A. The Native Americans’ life depended on nature.

B. The Native Americans lived a hard life.

C. The Native Americans grew grains and raised animals.

D. The Native Americans lived a free life.

3. What brought by the settlers was ( were) good for the Native Americans?

A. Their culture. B. Their trade.

C. Their horses D. Their railways.

4. Bison was a treasure for Native Americans because _____.

A. they used bison to make themselves more beautiful

B. they used bison to carry goods

C. they used bison to make money

D. they couldn’t live without bison

5. “Object” in paragraph 3 means ____.

6. The settlers’ killing of lots of bison had __purposes.

7. The settlers’ killing of the bison made ____.

b. Native Americans lose more land

c. Native Americans live a poor life

8. The change in number of bison had a great effect on the plains because ___.

A. bison was the most important part in the wildlife chain

B. bison was one part in the wildlife chain

C. bison was very important to the Native Americans

D. bison was very important to the grass and soil

9. This text is ____.

A. an animal story B. an old tale

D. an animal story as well as a historical story

Exercises: Fill in the blanks or complete the sentences or translate the sentences:

1. The little boy got a handful of rice to feed the chickens.

2. Only a handful of people attended the dance/ ball.

3. He bought a book worth over .

4. New York is a city worth a visit / visiting.

非常值得参观 well worth a visit / visiting

well worthy of a visit / visiting

5. By 1820 the population of New York had grown to about 125,000 ,making it the largest city in the USA.

6. 到昨天下午5点钟（以前），他们已经做了一半的工作。

By 5 p.m yesterday they had already done half of the work.

7. 到下个星期天我们将完成这项工作。

By next Sunday we’ll have finished the job.

8. 杰克只学不玩，这使得他成为一个呆笨的孩子。

Jack had all work but no play, making him a dull boy.

9. The workmen tore town the old houses and built a new one in its place.

10. Behind our school is a vegetable garden, reaching down to the river. (延伸到河边)

11. He passed through the doorway and entered the room.

12. His grandpa went through many dangers during the war. （经历了许多危险）

13. They would go through fire and water （赴汤蹈火）to serve the people.

14. Because the hall was full, many people were turned away.

15. He never turned away anyone who asked for help .

16. He bought the car in 1988, then a modern type in China.

17. A 55-storey building went up in 1913.

到处都在盖新房.

New buildings are going up everywhere.

18. What does “New York never sleeps” mean?

All kinds of services are offered all night long.

Many service sectors （服务行业 ） work round the clock.

1. 既然你已经康复了，你就可以和我们一起工作了。

Now that you are well again, you can work with us.

2. 既然你的工作已经完成了，你就可以走了。

Now that you have finished your work, you may go.

3. 食品供应源源而来。

Since 1978 , food supplies have been coming in large numbers.

4. 战争期间，我们士兵杀死了大量的敌人。

During the war, our soldiers killed the enemy in great / huge numbers.

5. From 1830 on / onwards in the USA, and from about 1870 in Canada, settlers began to move westwards and to take possession of the plains as their own.

6. At midnight they crossed the river and took possession of the village.

7. You can’t take possession of my house until all the papers have been signed.

8. Though busy, they still objected to putting off the meeting.

9. The settlers killed the bison, cut off the skins and left the bodies behind to rot.

10. They refused to give in （投降）and fought to the end.

11. Mother kept inviting Mrs Smith to stay for lunch, and finally she gave in.

12. Mary usually has to give in to her brother.

13. The ground supported few plants, and the insects which lived on these plants died out.

be dying for 渴望,很想…

be dying to do… 很想做…

A. These animals have already died out .

B. I am dying for a cup of tea.

C. The fire died out.

D. The noise died away.

E. She is dying to see you.

F. She died of old age.

14. These boys were called in turn to see the headmaster.

15. The arrival of the European settlers had a great effect on the life of Native Americans.

英语的课件 篇10

教学内容：

Unit11 Clothes Lesson Three.

教学目标：

1、Vocabulary:umbrella, violin, watermelon, watch.

2、Find and color. Trace and match.

教学目标的检测途径 通过Find and color. Trace and match.来检查学生的掌握程度。

重点难点：

Listen and say the words .

Understand using the words.

突破教学难点的.方法 通过单词、图片的对比进行巩固，umbrella比较难读，利用实物呈现。

教具准备：

recorder, tape, pictures, slide show, computer.

教学过程：

一、Warm-up

1、Sing the song .“ Its a dress.”（ Page 37 of Book 2 ）

2、Greetings.

T: Hello. Good morning, boys and girls.

Ss: Hello. Good morning , Miss Liu.

T: Nice to meet you.

Ss: Nice to meet you,too.

3、Review the words and sentences.

T: Whats this?

Ss: Its a dress / shirt/ sweater.

T: What are these？

Ss: They are pants / shoes /socks.

二、新课呈现（Presentation）

1.T:Its rain ,open up your……?让学生说下雨了怎么办？打开什么？Look at the picture with the computer. Umbrella.Listen and say .打开雨伞让学生逐一说，小组说.

T:Look at the umbrella .Does it look like a star? A square? Ss:No ,it a circle. T: Yes,Look at the umbrella Its round, round, round. 板书，教说学习round.学生看教室内的物品说什么是round.

2.T:Look at the picture with the computer. Trace and match.Is it round？Listen and say . T:Look at the watch. Its round, round, round.

3.呈现watermelonT:Look at the picture with the computer. Trace and watermelon. Is it round？ T:Look at the watermelon Its round, round, round.

4.T:Look the violin. Its not round.

5、Play a guessing game:Ask and answer. What is it?

三、巩固和延伸（Consolidation and extension）

1、Trace and match. （ Page39） Find and color. （Page 41 of Book2）

2、Check up on the answers.

3、Say the rhyme.

4、Summary.

四、作业布置

1.Read the words.

2,listen to the text.

板书设计：

Look at the watch.

Its round, round, round. umbrella, violin, watermelon, watch.

英语的课件 篇11

（T：teacher ；S：student）

Greeting：

T：Let’s begin our class！

S1：All rise！

T：Good morning boys and girls！

Ss：Good morning，Miss Lu

T：Sit down ,please。

T: Today, befor our new lesson, I’d like you to listen to a song…now, everyone, please look at here, let’s enjoy it!

（1’20’’）

T：Do you know the song？

Ss：Yes！

T：What is the name of the song?

Ss：Titanic!

T: It came from the film Titanic, but the name of the song is “My heart will go on”

（Write down “Titanic” &“My heart will go on” on the blackboard ）

Ss: My heart will go on.

S1: In chinese是叫“我心永在”吗？

T：That’s right! “我心永在”。

T: ok, one more questione! Who is the singer of the song? You know what’s the meaning of the word “singer”？

（Write down“singer” on the blackboard ）

Ss：Singer，歌手！

T：Yes! Who is the singer?

Ss: I don’t know…

T: I will tell you: Her name is Celine Dion.（ Write down the name”Celine Dion “on the blackboard）

Ss: Celine Dion!

（打出Celine Dion的ppt图片，加深印象）

T：Is she beautiful？

Ss：Yes！ Very beautiful。

T：Can you guess how old is she？（ Write down the word”guess” on the blackboard）

S1: 30!

S2:18!

S3: Maybe 40.

……

T：Ok，she was born in 1966. How old？

Ss：43！

T：Very good！

T：Ok，let’s go on！look at the ppt，we know that Celine has a lot of……

Ss：Fans！

T：Yes，she is very successful，and some of her fans are……

Ss：“super-fans”！

T：Very good！ So we know the words “fan”&“super-fan”，and also we know some……

（打出两张韩国明星的ppt）

Ss:Superstar！

T：Yes，good！They are superstars!

Ss: Superstars!

T:Yes,good!This man is……（打出超人的图片）

Ss：Superman！

T：Yes，very good！ Remember these words：fan, super-fan, superstar,superman.

Ss: Fan, super-fan, superstar,superman.

T:Ok,good! Now,let’s come to today’s new words. Please read them after me, one,two,begin~

idol，world-famous, wonderful, guess, fan, super-fan, successful, favourite, fantastic, have no idea, make it.

（Ss read the new words after teacher）

T：Ok，good！Try to remember them.Now，boys and girls，let’s listen to the tape and then answer my questions：

Question 1：：How can Celine Dion become world-famous?

Question 2：Who is Babara’s favourite idol?

Now，let’s begin!

（播放录音）

T：Ok.Question time.Who can answer question 1：How can Celine Dion become world-famous?

S1：She sang a song called“my heart will go on”and became world-famous.

T：Very good！Sit down please！

T：Now，question 2：who is Babara’s favourite idol? Any volunteer？

S1：I want to try…

T：Yes，very well！Go on，please！

S1：I think her favourite idol is Celine Dion…

T：Everyone，is she right？

Ss：Yes！She is right！

T：Ok，good！So we know that Babara’s favourite idol is also Celine Dion！Right？

Ss：Yes！

英语的课件 篇12

活动目标：1.学习新单词能够标准发音bike，taxi，car，bus.

2.老师提问Howdoyougototravel?幼儿会回答By

bike/taxi/car/bus…

3.乐于参与活动游戏，体验获得新知识的快乐。活动准备：

各交通工具单词卡片。

T：大熊猫去旅游，坐车坐船乐悠悠。bike，bike自行车，taxi，taxi，出租车，car，car小轿车，bus，bus公交车，plane，plane飞机，飞机plane天上飞，ship，ship轮船，轮船ship水上行，truck，truck卡车，卡车truck地上跑，train，train火车，火车train呜呜叫。Boysandgirls,doyouliketogototravel?小朋友你们喜欢去旅游吗？Howdoyougototravel?那你们喜欢坐什么去旅游呢？C:坐自行车/出租车/小轿车/公交车…

T：Oh,bybike/taxi/car/bus.

将四张单词卡片都贴在黑板上，老师说出一个英文单词，请一个幼儿猜是哪个卡片，猜对了得一面红旗。幼儿跟读。

将四张卡纸放在地上，每组选一名代表，老师念出一个单词，所有的幼儿要马上跑到这个单词旁边。站对的可以得一面红旗。游戏三：掷帅子

每组选一个代表，掷帅子，数字小的一方要念单词。念错的要扣掉一面红旗。

大熊猫去旅游，坐车坐船乐悠悠。

bike，bike自行车，

taxi，taxi，出租车，

That’sallfortoday.Classisover.Bye-bye.Boysandgirls.

英语的课件 篇13

2．通过看图对话，学会描述进行中的`动作。

复习Whats he/she doing? He/She’s making a cake．叫三名学生到讲台上。A表演动作，B问Is he reading/playing. ..？ C答Yes, he is./No, he isnt．让学生三人一组做类似的练习。

教师通过具体的动作教一些单词，如 talk, talk with, open, close, take photos等。然后用这些单词或词组造句子，反复练习。也可以让几个学生到讲台上表演，然后问同学Whats he/she doing? Is he/she opening the door? What’s he/she doing? He/She is closing the window. What are they doing? They are taking photos．

＊ 打开书23页第一部分， 让学生边听录音边找正确的图片。

句型转换：

1. We clean our classroom in the afternoon. But we don’t do it now. It’s still early in the morning. (画线部分改为现在进行时)

We______ ______our classroom now. It’s dirty. It needs cleaning.

2. They are playing football at school. (画线部分改为否定句)

They ______ ______football at school. They’re playing football somewhere else.

3. Im doing my homework now. (画线部分改为一般疑问句并作否定回答)

______ ______doing ______homework now? ______, ____________.

4. Speak in English. (画线部分改为否定句)

______ ______in English now. These old men don’t understand English.

5. The twins are singing in the room. (对画线部分提问)

______are the twins ______in the room?

Answers: 1. are cleaning 2.aren’t playing 3. Are you, your. No, I’m not 4. Don’t speak 5. What, doing

You arent talking.

He/She isn’t writing.

Is he/she opening the door?

Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

珍珠鸟课件(范文13篇)

本文试图从多个角度解读"珍珠鸟课件"。教案课件是教师课堂教学的关键组成部分，现在是准备教案课件的时候了。教案是教师有效教学的一种重要手段。欢迎您在碎片化的时间里阅读本页！

珍珠鸟课件【篇1】

▲教学内容：

苏教版四年级下册第八单元第20课。课文根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。

▲教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

2、学会本课10个生字，理解生字新词。

3、了解雏鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。

4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。

第二课时

一、导入新课，齐读课题。

1、【昨天，我们跟随作家冯骥才，细读了课文1-3自然段，初步认识了珍珠鸟，今天，我们将继续走进课文，走近——】

齐读课题：珍珠鸟

2、齐读课文1-3自然段。

【打开课本，一齐用心朗读1-3自然段，再次感受雏鸟那特别的叫声和可爱的外形吧!注意节奏要舒缓些。】

3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。

【读了课文1—3自然段，能说说在你们印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟吗?】

4、指名描述印象中的珍珠鸟。

●体型很小，叫声尖细动听。

●胆子很小，整天躲在吊兰的垂蔓里面。

●长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点，(雏鸟没有)好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

▲过渡：

【通过上一堂课的学习，我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的外形，还知道它是一种怕人的鸟。然而，正是这种胆小怕人的雏鸟，有一天竟然胆大包天了，瞧——】

▲板书： 雏鸟

二、屏显画面“美好境界”，体会珍珠鸟的胆大。

1、点击，屏显画面“美好境界”。

2、【看到这人鸟相依相偎的画面，你们觉得奇怪吗?为什么?】

3、指名回答

●奇怪——它原本很胆小的!

●不奇怪——因为它发现作者很爱它，它信任作者。

4、导入第4自然段：

【原本胆小怕人的珍珠鸟，是怎样一天一天接近我，亲近我的呢?课文的第4自然段作了详细描述。】。

▲板书： -----“我”

三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程。

1、布置学生自读课文第4自然段。

【自己用心读读课文第4自然段，边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子，接近我，信任我的。】

2、屏显课文第4自然段文字。

3、指名交流，整体感受第4自然段，相机点击“起先，渐渐地，后来”3个词。

【小家伙是怎样逐步接近我的呢?谁先来说说?】

●起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。

●渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

●后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。

4、布置学生再读课文第4自然段，体会小家伙的可爱

【细细品读这段话，你也一定会像作者那样喜欢上这可爱的小家伙。那么，小家伙的哪些活动能使你喜欢它呢?边读边体会，再画下来。】。

5、指名交流，相机出现相应的段落，倾听并引导。

【小家伙的哪些活动使你喜欢它呢?可以读读你体会较深的语句，也可以谈谈你的体会。】

●只在笼子四周活动——机警，小心;

●“一会儿…一会儿…一会儿…”——神气，调皮，可爱;

●“先是…然后…再…” ——机灵，可爱;

●“索性…”——毫无戒备之心;

●“啄着我正在写字的笔尖…啄两下我的手指。”——友好，可爱;喜欢我，信任我。

6、交流体会“我”对雏鸟的友好。

【其实，小家伙之所以能够放心大胆地亲近我，那是因为我时时刻刻都在小心地呵护它，不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢?】

●小家伙飞来飞去——我不生气，不赶走它;

●小家伙喝我的茶——我还是不生气，不发怒，不吓唬它也不打它。

●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指——我仍然不生气，反而去抚摸它的绒毛。

7、齐读第4自然段。

【伴着音乐的节奏，让我们完整地感受一下作者和小家伙越来越亲密的过程。注意读出小家伙的可爱，读出我对它的喜爱。】

▲过渡：

【就这样，在“我”无声的关爱和精心呵护下，可爱的小家伙才如此信赖“我”，亲近“我”，与“我”成了形影不离的好朋友!】

四、引读第5自然段，想象体会人鸟相处的情趣。

1、教师引读。

【白天——

傍晚——】

2、指名想象小家伙的淘气。【你能想象出白天的小家伙有多淘气吗?】

3、指名想象父母的呼唤：

【你能听懂父母的那一声声呼唤，似乎在对小家伙说些什么吗?】(担心、责怪、批评等)

4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字，教师相机角色引导。)

【如果小家伙会说话，你能想象它会告诉父母一些什么呢?】

●告诉父母白天在主人家如何淘气，主人对它的友好、疼爱，它对主人的喜爱……

5、小结，过渡：

【因为，在小家伙看来，我的确是疼它的，爱它的!】

▲板书： ←----- 喜爱

【所以有一天，人鸟相依相偎，亲密无间，共同创造出这样一种美好的境界——】

五、赏读第6自然段，升华感情。

1、屏显第6自然段图文。

【让我们再次走进这美好的境界!】

【伴着音乐的节奏，谁来美美地朗读一遍!】

2、指名配乐朗读。

3、交流体会作者的惊讶之情，理解“居然”、“竟然”。

【如此美好的境界，作者事先有没有料到?为什么这么说?】

4、【多么感人的画面，你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗?。】

●(小鸟依人，美好的境界，和谐，人与鸟，梦，信赖……)

5、齐读第6自然段。【一起读一遍，让这美好的画面永留我们记忆的心间!】

▲过渡：【看着这可爱的小家伙，“我”不由自主地发出了一声呼唤——】

六、齐读第7自然段，拓展延伸。

1、齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗?

2、理解导读反问句。【言下之意就是，信赖能——】

3、指名读、齐读反问句。

4、指名回答，理解“信赖”的前提。

【这里指谁信赖谁?如果要想小家伙也信赖你，你应该怎样?】

5、▲板书： -----→ 信赖

6、小结激情，体会文中更多的“美好境界”。

【的确，信赖，需要呵护，需要宽容，需要彼此的尊重。因为“我”喜爱这只雏鸟，从不伤害它，所以它才如此信赖我，所以才出现了如此美好的境界。】

【在课文中，信赖创造出的美好境界，不仅仅只有小家伙睡在作者的肩上。还有哪些你认为同样美好的境界呢?】

(鸟喝茶，鸟啄笔夹，鸟啄手指，鸟飞在头上……)

【这些都是人和鸟互相信任，友好共处的境界】

7、延伸拓展，画面演示，情感升华。(点击音乐《让世界充满爱》。)

【同学们，其实，在人与自然，人与动物，人与人之间，只要彼此拥有一份关爱，一片呵护，一丝尊重，就同样会拥有信赖;那么，像文中这样美好的境界，就会出现在世界的每一个角落。】

【请看大屏幕——】(音乐慢慢响起，逐一显示画面，并打出主题)

8、推荐美文阅读。

【同学们，作家冰心奶奶在她的散文《和小鸟最相亲爱》中，这样写道：“我爱自己，也爱雏鸟，我有我的双亲，我也爱雏鸟的双亲!”这句话，曾经深深地感动了老师。】

【今天，老师把这篇优美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我们家的猫》同时推荐给大家。希望你们，课后再次欣赏人与动物之间唱出的——爱的赞歌!】

珍珠鸟课件【篇2】

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解部分新词的意思。

３、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。

４、养学生发现问题、解决问题的能力。

【教学重点、难点】

理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。

【教学过程】

一、激趣、揭题

今天，我很高兴同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今天我们学习这篇课文，主要靠同学们自己把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？

二、初读、质疑

１、学生自读课文：

要求：

⑴读准字音；

⑵读完后，想想有哪些不懂？

２、学生质疑：

教师及时梳理归纳。及时解决这些词语：

神气十足咂嘴腻等

留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。

三、再读、解疑

１、学习第一、二自然段：

⑴看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。

⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

⑷朗读这些语句，体会作者感情。

２、学习第三自然段：

过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？

顺势理解“雏儿”：

⑴自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？

⑵同桌讨论。

⑶全班交流。

⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。

３、学习第四、五、六自然段：

过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？

⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

⑵小组讨论：

①珍珠鸟怕我吗？为什么？

②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？

⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：

①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。

②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

⑷讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？

⑸提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。

⑹你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？（可以用不同的方式表现：如口头描述、图片展示或者有感情地朗读课文相关段落）

４、学习第七自然段：

⑴请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段,与此同时展示一段青鸟旋空的优美动漫体现语文与音乐、美术的初步整合）。

⑵提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。

出示填空：

美在人对鸟的──

鸟对人的──

过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：

（学生接读）趁势理解“不由自主”。

⑶同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。

⑷有感情朗读全文。

四、总结：

同学们，让我们永远记住这句话（指板书学生齐读：信赖，创造美好的境界。）让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。

珍珠鸟课件【篇3】

【教学目标】

1.学会9个生字（其中1个多音字“挨”）以及新词。

2.想象人和小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。

3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。

4.有感情地朗读课文。

5.了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互依赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。

【教学重点】

了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。

【教学难点】

联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。

【学情分析】

学生对鸟类应该是比较熟悉的，但是对珍珠鸟没有见到过，《珍珠鸟》一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。

【教学方法】

作者以充满爱意的笔触，为我们精心勾勒了可爱的珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。其间，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后简直与人融为一体，整个过程在作者笔下显得如此细腻、动情。不仅如此，作者更于此中开掘出朴素而深刻的哲理：“信赖，往往创造出美好的境界。”显示出作者对自然、人生的挚爱，给读者以丰富的启迪，堪为当代散文中的精品。本文旨远而言近，文字浅近通俗却又生动形象，实在是语文学习的好例子。如何让学生去感受这种语言美呢？最直接有效的办法莫过于朗读。设计中以多种形式的朗读来品悟语言，尤其是扮演角色的朗读，能通过换位思考，边读边感悟人（或鸟）的内心世界，来淋漓尽致地展现文本中无限意蕴。这样做恰恰符合了新课程强调学生主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式这一理念。

【教学理念】

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

【教学准备】

布置学生预习，查阅有关资料。

准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

制作课件。

【教学过程】

第一课时

教学目标：

正确、流利地朗读课文。学习生字新词。给课文分段，概括段意。

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，大家知道动物是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

2.揭示课题：板书：珍珠鸟

（1）出示图片，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师介绍：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

二、初读课文，自学字词

1.自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。

（2）读通句子。

（3）给课文各个自然段标上序号。

2.学生按要求自学。

3.检查自学情况。

（1）出示生字词，读准下列字音。

葱茏 细腻 垂蔓 雏儿

一步一挨挨着

（2）重点理解下列词语

斑斑驳驳雏儿细腻信赖索性居然生意葱茏

（3）自由读课文，说说自己不懂的词语。

三、再读课文，整体感知

1.轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？

2.学生交流。

3.默读课文，说说怎样分段，各段写了什么？

第一段（1）：写的是朋友送给我一对珍珠鸟，“我”把它们放进舒适温暖的笼子里。

第二段（2—5）：写的是“我”把吊兰长长的垂蔓蒙盖在鸟笼上，而且很少扒开叶蔓瞧它们。

第三段（6—13）：写的是珍珠鸟有了雏儿，“我”还像以前一样从不打扰它们，雏儿和“我”渐渐亲近起来。

四、指导写字

提示：你觉得哪个字最难写？

重点指导：腻

五、布置作业

1.朗读课文

2.抄写生字词

第二课时

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

（用多媒体播放歌曲《一个真实的故事》）同学们，刚才大家欣赏了一首凄美的歌曲。今天我向大家讲述一个这首歌曲背后的真实故事。江苏盐城一位名叫徐秀娟的女孩，从小爱养丹顶鹤，并与两只丹顶鹤建立浓厚的感情。大学生毕业后，她又自愿去喂养丹顶鹤它们，最后为了救出一只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年仅23岁的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。从此她那高尚的灵魂随着这首叫《一个真实的故事》的歌而永远流传。今天，我们一起走进著名作家冯骥才的家里，看看他那只可爱的珍珠鸟，从中我们又会找到什么呢？

二、初读课文，感受“情意”。

首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

学生初读后，有的可能感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的可能说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的可能说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。

三、细读课文，理解“真爱”

（一）课件出示自学提示：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它不但不怕作者，还竟然在作者的肩头睡着了，这是什么原因呢？你是从哪儿感受到的？”默读课文，并做简单的批注。

（二）学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。

（三）指导学生感受人与鸟的和谐关系是靠相互信赖赖建立的。

1．大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程

（1）提示：我一开始喜欢珍珠鸟吗？从哪里可以看出来？该读出什么语气？（欣喜）

（2）引导：珍珠鸟喜欢我吗？为什么？我针对这一特点做了哪些事呢？①设置环境：挂鸟笼、盖垂蔓――温暖、舒适、安全②不加干扰很少扒开叶蔓去瞧它们。

起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。

指名让学生找出来并朗读这一段。

（3）提示：我这么细心地呵护这对小鸟，它们是怎样回报我的？（轻松地叫瞅我熟悉）

（4）小结：珍珠鸟由怕人到和我熟悉起来的原因是我对它关心爱护并创造一个宽松的环境。

2．雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程

（1）小鸟的出生过程我知道吗？这说明了什么？（我平时很少去惊扰它们）我又是怎么知道它们有雏儿的？我的心情会怎样？我这样做了吗？找出语句。为什么？

（2）我是怎么看到小鸟的？见到它我心情如何？它的样子怎样？找出语句来读一读。这些语句写出了小鸟的什么特点？（娇憨可爱）流露出作者怎样的感情？

（3）这么可爱的小珍珠鸟，是怎样一步一步成为“我”的好朋友的？文中从哪里开始的？（点拨：说出小鸟动作、神态和活动范围变化的词句）

（4）珍珠鸟本是一种怕人的鸟呀，是我的哪些举动，赢得了小鸟对我的信赖？文中哪些语句可表现出来？指名找出并仔细品味。

小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。

直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。

（5）感受美好的画面：

在教学第14自然段时，设计这样的情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。

在“爱之罗曼斯”袅袅的乐声里，让孩子们陶醉地读，情不自禁地表达出自己的感受。

激发情感：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”

学生给这幅画面起个名字。

（6）小结：在作者的心目中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命。小鸟每靠近“我”一步，都是“我”的举动起了决定作用．正是“我”用“我”的爱心为它们营造了一个宽松，自由的空间．因此才赢得了珍珠鸟一家三口对我的信赖。

（7）结合实际说说对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解，并且动笔写一写。

引导：文章用一个感人的故事诠释了“信赖”的含义，现在请你们发挥智慧用用一个比喻句来对“信赖”一词作形象化的赞美，可以参考“信赖是……让……”的句式，更鼓励句式上的创新。

举例：

信赖是一座桥梁，让我们心灵相通。

信赖是一盏明灯，照亮夜行的路。

信赖如一泓清泉，滋润你干涸的心田。

学生说、写。

四、欣赏精彩，积累表达

1．（出示幻灯片）珍珠鸟是可爱的，文中处处流露出作者对它们的喜爱之情，请同学们找出一两处你喜欢的地方来读一读，并说说喜欢的理由。

2.提示：其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

①舒适、安全的巢。

②可爱鸟雏儿。

③小鸟喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雏鸟儿的梦”。

五、热爱动物，善待生命

总结：同学们，今天，我们懂得了应该热爱动物，善待生命，要让我们这个世界充满和谐，充满温情。

珍珠鸟课件【篇4】

教学目的：

1、引导学生在熟读课文的基础上，整体把握课文。

2、教给学生尝试寻找课文的突破口来赏析文章的方法。

3、陶冶学生的情操，促使学生热爱小动物关心小动物，并能与小动物建立和谐美好的关系。

教学方法：

赏析与探求相结合的方法

教学过程：

一、故事导入

由雨果与巴儿狗的感人故事导入，请学生谈自己与小动物之间曾发生过的感人的事。继而提出：著名作家冯骥才与珍珠鸟之间发生了什么有趣的故事呢？将学生引入课文。

二、简介作者冯骥才

三、赏析课文

1．在熟读课文的基础上让学生找出主旨句（信赖，往往创造出美好的境界。）

提问：是谁信赖谁？（鸟信赖人）

信赖到什么程度？（鸟竟趴在人的肩头睡着了）

小鸟最初就敢趴在人的肩头睡觉吗？（不敢）

人和鸟的这种信赖的建立需要一个什么条件？（彼此的交流）

鸟趴在“我”的肩头睡着之前，“我”们的交流经历了哪些阶段？

学生讨论归纳：离“我”较远→一点点接近→淘气地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩头睡着了（即产生了信赖）

2．用图画形式展示这一过程。

结合图画归纳总结出“我”与珍珠鸟的感情交流经历了的变化过程：

怕人的珍珠鸟→相识→熟悉→亲近→相依相伴

3．分组朗读比赛

选出一组朗读水平较高的学生当评委，其余学生分成四组，分别朗读珍珠鸟与“我”感情交流的四个阶段。读完后，由学生评委点评，评出优胜组并予以表扬。

4．怕人的珍珠鸟最后完全信赖我了，应该是有原因的，从书中找出“我”为珍珠鸟做了哪些事？

学生从书中找出并圈记，且能用简洁的词语概括出我在每一阶段的表现。（见板书）

最后得出结论：“我”对珍珠鸟是关爱备至的。用图画展示出来。

5．在不同阶段，珍珠鸟对“我”也是不同的，让学生找出珍珠鸟在不同的阶段与我交流的语句。也用图画展示鸟与人由疏到亲的关系。

6．找出描写作者和珍珠鸟之间和谐美好的段落。

提问：怕人的珍珠鸟慢慢地能与人这么友好地相处，竟趴在“我”的肩头睡着了，这说明了什么？“我”与珍珠鸟之间建立了信赖关系，关键在谁？从此文中，我们得到了什么启示？

用大小心形表示：由于“我”关爱，最终赢得了原本怕人的鸟的信赖，有了鸟的信赖，鸟与人的关系才这么和谐美好。

接着用一颗红心把鸟与人连接起来，同时，播放《爱的奉献》的曲子，学生都跟着唱起来。

四、课外延伸

请同学们把自己或亲朋好友曾与小动物和谐相处的那段美好的回忆重新拾起写成一篇文章。

珍珠鸟课件【篇5】

学习目标：

1.我能读出作者对珍珠鸟的喜爱。

2.我能说一说小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。

3.我能联系课文内容和生活实际理解“信赖，就能创造出美好的境界”这句话的含义。

学习重点：

1.我能读出作者对珍珠鸟的喜爱。

2.我能说一说小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。

学习难点：

我能联系课文内容和生活实际理解“信赖，就能创造出美好的境界”这句话的含义。

学习准备：

多媒体课件

学习过程：

一、直入中心，理解“信赖”

1.孩子们，上节课我们结识了一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟。这节课呢，让我们继续走进《珍珠鸟》，共同来唱响一曲人鸟和睦相处的赞歌。

板书课题，齐读课题。

2.通过上节课的学习，文中哪句话给你留下了深刻的印象呢？

你们所说的也就是作者有感而发的这句话：（课件出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

“信赖”是什么意思？那么你认为文中谁信赖谁呢？珍珠鸟对作者的信赖创造出了怎样的境界呢？

二、潜心读文，用心感悟

（一）聚焦心动处，想象人鸟相亲的美好境界。

1.请快速浏览课文，找一找文中哪一个自然段描写的是最最美好的境界。

2.为什么说这段所描写的是最美好的境界？

3.小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么呢？

4.的确，此情此景感人至深，谁能用你的声音赞美这美好的境界？（出示第六段）别忘了，这小家伙就在你的身上。（指名读）

5.如此和谐、美好的境界令作者笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤－课件出示生齐读（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

（二）寻找精妙处，追寻小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。

1．自主学习

过渡：孩子们，作者为什么认为这美好的境界是信赖创造出来的呢？小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的呢？下面请大家根据自学提示来学习第四自然段。

出示自学提示（不动笔墨不读书）：

(1)自由读课文第4自然段,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。

(2)四人小组共同完成表格。 3.朗读体会

（三）捕捉动情处，领悟“我”喜爱小珍珠鸟的情感。小珍珠鸟对“我”如此信赖的原因是什么呢？

1.在小家伙一步步向我靠近时，我是怎么对待它的呢？我们来想象一下。

2.自学提示：

（1）默读课文，边读边用“__”划出“我”喜爱小珍珠鸟的句子。

（2）对子之间读一读，读出“我”对小家伙的喜爱。

3.展示交流

四、拓展升华，抒“感觉滋味”

这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。请看老师为大家带来的一组画面。（出示：一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面。）

师：欣赏了这样一组画面，你们想说些什么？你们心中有什么美好的愿望？请把你们此刻的感受写成一句句动人的话语。

学生抒写、交流。

五、总结全文，阅读激活

短文：《不经意的背弃》 《咬舌自尽的狗》

书籍：沈石溪的动物小说系列板书设计：

珍珠鸟

信赖喜爱

“我”

美好的境界

珍珠鸟课件【篇6】

【教学目标】

1、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

2、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。背诵课文4～6自然段。

3、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美好境界。

【重点】

珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?

【难点】

理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这个中心句。

【教学过程】

一、复习导入，直奔主题

1、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。

2、描述小珍珠鸟的样子。

二、质疑探究，抓住重点

1、默读4～6自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的?

2、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程?

三、自主理解，美读文本

1、学习课文第四自然段：

⑴默读或轻声读，把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。

⑵同桌交流：

把你所划的词语和同桌交流，并说说理由。

⑶全班交流：

根据学生的交流，梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。

大屏幕展示：

起先随后渐渐后来

小结：刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。

⑷品读第四自然段：

①读书、体会、交流。

大屏幕展示：

胆小试探胆子大了完全放心

②小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的?找出有关的词语读一读：

抓住“不伤害”，“抚一抚”等词语。

小结：作者对珍珠鸟充满喜爱之情，这就是小珍珠鸟“亲近我”，“信赖我”的重要条件。这段话，把小珍珠鸟对作者由远及近，由担心到放心，由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。

让我们再有感情的朗读。

(引读。)

2、学习课文5、6自然段：

由于我对珍珠鸟的关爱，它越来越信赖“我”，和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节，读出自己的独特感受。

⑴学生自由练读。

⑵采用多种的读书方法鼓励读好书：

①第五自然段抓住“淘气、再三”等词语，体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。

②第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导学生谈体会。

③给课文的插图起题目，体会人鸟情深。

3、学习课文第七自然段：

⑴看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?

⑵学生读句，你是怎样理解这句话的?

(各抒己见。)

四、拓展延伸，提升感情

1、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。

2、同学们，你还知道哪些方面也能创造出美好的境界?

3、作业小练笔：

写一个你与小动物之间发生的故事。

珍珠鸟课件【篇7】

一、观照主题，导入新课

1、同学们，我们已经学习了本单元的三篇课文——《白鹭》《落花生》和《桂花雨》。“一花一鸟总关情”，郭沫若笔下的白鹭，像一首精巧的诗;许地山笔下的落花生，朴实而有用，给人启示;琦君笔下的桂花，寄托了对童年生活和故乡及亲人的眷恋。今天，我们走近作家冯骥才和他笔下的珍珠鸟，走进另一种境界。

2、板书课题，生读题：珍珠鸟。谁见过珍珠鸟?给你留下怎样的印象?

(设计意图：坚持单元整体教学是统编本教材的重要理念。本课是一篇略读课文，且为本单元最后一篇，因此，开课从单元整体入手，引导学生观照单元主题，把握课文联系，进入本课的学习)

二、交流预习，教学生词

1、课前，同学们自读了课文，自学了生词。大家预习得怎样呢?现在我们来展示一下。

2、指名分段读课文，指导读通读顺课文，随课文教学生词。重点指导：(1)“嚓”“咂”与声音有关，都是平舌音。(2)“雏”是翘舌音，指幼小的鸟，如“雏燕”“雏鹰”“雏鸡”。(3)“待”是多音字，“待一会儿”，意思是停留一会儿。“dāi”可以组成哪些词语?(4)“睑”“眸”都是目字旁，与什么有关?你的眼睑、眸子分别在哪个部位?

3、课文围绕珍珠鸟，主要写了哪些内容?用简洁的语句说一说。(珍珠鸟的外形特点以及在“我”的精心呵护下从害怕人到信赖人的过程。)

(设计意图：略读课文的学习主动权应该还给学生。五年级的学生已经掌握了预习的基本方法，形成了一定的预习能力。本课的预习主要在课前完成，课堂主要进行反馈与交流，教师再相机指导，导在要处和难处，从而有利于培养学生的自学能力，提高课堂效率。)

三、借助“提示一”，探究过程

1、教材中的略读课文，在课题的下方都有一段“学习提示”，是我们学习课文的好帮手。课件出示教材中的“学习提示”：默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。指名读“学习提示”，你关注了提示中的哪几个关键词?(指导学生抓住“逐渐”“找出”“体会”等词语，审清要求。)

2、请同学们默读课文，小组讨论第一个问题。

(设计意图：“学习提示”是统编本教材的重要特色，是学生学习的资源，是学生学习略读课文的拐杖。“学习提示”具有激发学习兴趣、明确学习要求、指导学习方法等多重功能。因此，教师引导学生与教材及编者对话，把握学习要求，揭示学习路径，有利于培养学生的学习能力。)

3、大组交流，相机点拨。(1)画出描写珍珠鸟与我逐渐亲近这一部分中表示时间顺序的词语。交流：起先……随后……这样久了……渐渐……有一天……你从这一步一步的描写中感受到了什么?(随着时间推移，小珍珠鸟正一步一步地走近“我”。)(2)读书就是要这样抓住关键词，边读边悟。刚才我们抓住表示时间顺序的词语，其实珍珠鸟的活动空间同时也在变化，你发现了吗?交流：笼子四周……屋里……窗框……书桌……杯子……稿纸……笔尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鸟的活动范围越来越大，和“我”的距离却越来越小。)

4、小结：时间在推移，范围在扩大，珍珠鸟对“我”的感情在变化，从害怕到信赖。 (设计意图：这一部分教学，以“交流—点拨”为主要范式，体现了“以生为本、以学定教”的教学理念。教师在学生忽略处、困难处着力，引导学生由浅入深，探究出珍珠鸟对“我”渐渐信赖的变化过程。)

四、借助“提示二”，体会情意

1、在这个过程中，珍珠鸟对“我”的感情为什么会发生这么大的变化呢?(“我”对珍珠鸟的关爱)我们再来回顾课文，通过填写一份表格，梳理“我”和珍珠鸟的不同表现，深入体会珍珠鸟与“我”之间的情意——“我”对珍珠鸟关爱的方式在变化，珍珠鸟在“我”的眼中也越来越可爱。出示表格：生对照表格，梳理人与鸟的表现。师再组织交流，引导体会。

2、“不惊动”的关爱——自然生长。在最初的三个月左右的时间里，“我”与珍珠鸟是怎样相处的?找出语句读一读，细细体会。“我”的表现：“很少扒开垂蔓瞧它们”“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛”，不是不想看，而是关爱到不忍心打扰;“哟，雏儿!正是这个小家伙!”见到雏儿时，像父亲见到女儿一般欣喜。珍珠鸟的表现：“一个更小的脑袋从叶间探出来”“红嘴红脚，灰蓝色的毛”“整个身子好像一个蓬松的球儿”，从动作到色彩再到形体，憨态可掬。

3、“纵容式”的关爱——逐渐亲近。珍珠鸟的表现：胆子越来越大，它敢“蹦到我的杯子上”“绕着我的笔尖蹦来蹦去”，甚至“友好地啄两下我的手指”……在不断试探中，与“我”逐渐亲近。“我”的表现：当它“在屋里飞来飞去”时，“我不管它”;面对小家伙的亲近，“我”“只是微微一笑”“不动声色地写”“默默享受着这小家伙亲近的情意”，这是一份多么珍贵的情意呀!

4、“宠溺式”的关爱——沉入境界。珍珠鸟的表现：珍珠鸟完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩头睡着了”，它已经由亲近变成亲昵了。一个“居然”，一个“竟”，既表明出人意料，更表达一份惊喜。“我”的表现：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”，对待珍珠鸟，像对待儿女一样，人与动物之间多么和谐美好的境界!

(设计意图：表格是一种非连续性文本，小学生要学会阅读非连续性文本。同时，表格还是一种学习工具，这种非连续性文本也能够促进连续性文本的阅读，甚至能够培养学生的逻辑思维。在此教学过程中，非连续性文本和连续性文本相互比照，相得益彰，思维的历练由表及里，情意的体会由浅入深。)

五、揭示主题，感悟信赖

1、“我”伏案写作时，这小家伙居然落到“我”的肩上。出示配图：你从图上看到了什么?(珍珠鸟睡着了;作者停下了手中的笔;作者用充满慈爱的眼光看着珍珠鸟;作者对珍珠鸟无比喜爱……)多么让人怦然心动的画面呀!你能给这幅图起个名字吗?(信赖、小鸟的家、甜蜜的梦、美好的一刻、和谐、目光……)

2、看着小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想着小家伙和“我”一天天亲近的过程，“我”不由自主地发出了一声呼唤——(出示，引读：信赖，往往创造出美好的境界。)“我”与珍珠鸟，人与动物互相信赖，友好相处，这是多么美好的境界呀!多有哲理的话语呀!伸出手来，让我们工工整整地写下作者对人生的感悟。(板书：信赖，往往创造出美好的境界。) (设计意图：课文中，“我”的感受是自然地流泻而出的。“信赖，往往创造出美好的境界”这句话既是对全文主旨的高度概括，又是对美好画面的形象表达。因此，教师首先引导学生品味画面的美好，通过给画面取名和引读中自然地揭示主题，感悟信赖的可贵。)

六、课堂总结，练笔迁移

1、今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷。这是信赖创造出的美好境界，难怪作者开篇就说——(生读：“真好!朋友送我一对珍珠鸟……”)

2、其实，生活中这样的画面，我们也会经常遇到。(出示一组人与动物亲近的画面)或许，这几幅画勾起了你对生活的美好回忆。请你选择一幅这样的画面，想象人与动物的亲近过程，仿照课文，用“起先……随后……渐渐……后来……”写一段话。

(设计意图：迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件。影响迁移的因素中，最重要的是学习材料的特性、学习情境的相似性和教师的指导。语文是实践性课程，促进迁移的主要途径也应是语文实践。因此，教师运用迁移规律，因文制宜，练在语言典型处和情感升华处，从而培养了学生的语言表达能力，提升了语文综合素养。)

珍珠鸟课件【篇8】

教学要求：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"情不自禁"造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学难点、重点：理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

二、揭示课题

1、板书课题

2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

三、初读课文

1、出示自学题。

（1）、给课文各自然段写上序号。

（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。

拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足

2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学。

（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：

撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

（2）、解释词语

拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

（3）指名学生试读课文，教师相机指点。

（4）、齐读课文。

四、细读课文

1、第1、2自然段。

（1）指名读。

（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的？（是课文里的"我"给布置的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。

（3）"我"对珍珠鸟还有哪些表示？齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个平安的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。

（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。

（5）齐读第1、2自然段。

四、写字指导

1、提示生字描红的注意点。

2、学生用钢笔描红这些生字。

五、安排作业

1、朗读课文三遍。

2、读、抄词语。

第二课时

一、复习

1、课文讲了哪四个内容？

2、从中你体会到了些什么？

二、学习第3、4自然段。

1）指名读。

2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？

三、细读"活动情况"

（一）整体感知内容。

1、自由朗读4--6句， 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

2、板书： 笼子周围 屋里 小桌上 "我"的窗口

（二） 细读句4

1、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用"о"圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用"--"划出有关句子。

2、关于珍珠鸟的可爱 （以句子为单位，交流圈划的词语、体会）

（1） "……一会儿……一会儿……一会儿……？

a 读句 交流词语。 b 进行补充发言。 C a生进行朗读。 D 余生评价 指名再读 E 齐读：增加难度

（2）"……竟然……小桌上……"

（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

（4）"……啄……笔尖……。"

（5）"……啄……手指……。" （讨论方法同句①）

3、流作者对珍珠鸟的喜爱

4、配乐朗读

（三） 同法学习句5

1、指读、圈划

2、交流

3、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，扮演它们呼唤应答的过程。

（四） 同法学习句6

1、默读圈划

2、交流

3、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？

四．学习悟出道理

1、示句："信赖……境界……"

a．："信赖"的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？ 板书： 信 信 信

b．珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"？ 板书：

c．理解"美好的境界"（看板书回答）

d．配乐赏读。找出文中"美好的情景"朗读 e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

2、总结： 通过这节课的学习，我们不只认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，发明出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能发明出美好的境界。 板书设计： 笼子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上

五、安排作业

1、熟读课文，练背第4-7自然段。

2、用"居然"、"情不自禁"口头造句。

教后反思：

由于课前没有要求学生预习，我也没有做任何准备，所以只有依靠“灵感”了。不知怎么了，今天上课没有一点感觉，自身都调动不起自身的热情来，后来才慢慢找回来。说来还是学生帮了我。

一上课，我就请学生听录音，自学课文。 “它先是离我较远，见我不去伤害他，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下的我的手指。” 当学生听到这里时，都笑出声来，可见他们已经有体会了。从这里我想到，肢离破碎的课文讲解真是要不得，有时，不预习会有更好的效果。

在课堂上，仿照孙建锋老师，我先后提出了这些问题：“这篇课文共有七个自然段，我相信，同学们一能读得正确、流畅，愿意试一试吗？” “为了更好的学习课文，请自由的、大声的再读课文，把不懂的问题标出来。” “让我们带着这些问题来读书，也许，你自身就能解决这些问题。” “教师想你们美妙的读书声，愿意展示一下自身吗？” “请同学们汇报阅读中的感受，让我们一起分享你收获的快乐。” “有声地读书是一种交流，无声的读书是一种考虑，最后请同学默默地读读课文，来体会这只美丽聪明的小珍珠鸟可爱与淘气的地主。”

珍珠鸟课件【篇9】

教学目标：

1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；

2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；

3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。

教学重点：

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

学生分析：

初一学生随着阅读面的不断扩阔，有了一定的诵读和初步感知能力，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。

教学准备：

1、老师准备好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲《奉献》，一些制作好的幻灯片。

2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。

3、熟读课文，借助工具书解决字词。

4、准备好值得探究的问题。

教学设计过程：

一、创设情境，导入新课。

我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。

二、初读课文，整体感知

1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍

巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur

啄zhuo呷呷xia睑jian眸mou

2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

（重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。）

3、用一句话，概括文章内容

（"我"与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的过程）

三、精读理解，合作探究

1、划出文中交代"我"的举动的语句，从这些举动中，你可以看出"我"是一个怎样的人？

2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。

（用幻灯片明确：先明确题1的“举动”，再补充上题2的“反应”）

▲"我"的举动的语句与鸟的反应

a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上-------格外轻松自在

b、我很少扒开叶蔓瞧它们--------便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我

c、决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼去惊动它们------有一个更小的脑袋探出来

d、我不管它-------打开窗子，决不飞出去

e、我不去伤害它、只是微微一笑，依旧写东西-------蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去

f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛-------啄颤动的笔尖，啄我的手指

g、我手中的笔不觉停了--------趴在我的肩头睡着了

h、我轻轻抬一抬肩--------它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴

▲▲从这些举动中可以看出"我"有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人

2、让学生提出值得探究的问题

（学生提出，学生讨论回答，老师稍作归纳。旨在发挥学生的学习主体地位）

四、品读感悟，拓展延伸

让学生分组赏读文章，思考：

1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种"怕人"的鸟？

（"怕人"是珍珠鸟的突出特点，由于"我"对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小--渐渐胆大--开始亲近我--完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。）

2、文章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？

（这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。这种结尾特点叫做卒章见志。）

3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？

（要点：彼此尊重真诚相待相互信赖）

4、课后写一个状物的片段，注意融情于物

五、欣赏歌曲，激发情感

（一边听韦唯的歌曲《奉献》，教师一边总结）

同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，有时我们会看到不愿看到的画面。但是，这是事实，是客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过这课的学习，我们认为是“爱”！让我们一起来唱这首爱的颂歌：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！

附板书：

珍珠鸟

怕人

挂在、蒙盖-----------------------------轻松自在

信少扒开-----------------------------伸出、瞅

不掀开-----------------------------探出脑袋

不管它-----------------------------不飞出去

不伤害、微笑-----------------------------蹦来喝茶、蹦来蹦去“爱”

不动声色、抚-----------------------------啄笔尖、手指

停笔-----------------------------睡着了

赖轻轻一抬肩-----------------------------没醒、呷呷嘴

珍珠鸟课件【篇10】

(一) 教学目标：

1. 查词典，联系上下文理解“斑斑驳驳、生意葱茏”的意思。并做积累。

2. 学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。并尝试应用。

3. 学习作者有先后顺序地描写行为的方法。并尝试应用。

4. 学习“一会儿……一会儿……一会儿”这样的排比句式。

5. 学习作者准确的动作描写。

(二) 教学过程：

一、导入：唤起旧知。

1. 上节课，我们学习了些什么?你有什么感受吗?

预设：可爱而调皮的珍珠鸟，作者很喜欢珍珠鸟，作者获得了“信赖，往往创造出美好的境界。”的启示。

[温故而知新，可以为师矣。]

二、学习作者有先后顺序地描写行为的方法。

1.上节课，我们一起感受到作者笔下珍珠鸟的调皮与可爱。作者是如何将它的特点写出来的呢?默读课文，选择一处你最喜欢的描写珍珠鸟的句子或段落读一读，边读边想，作者哪里写得好?

2.第八段：

(1)起先……随后……跟着……：如果把这些词语去掉，会有什么影响?对比着读一读，感受表示顺序词语能够把一段话写得有条理的好处。

(2)一会儿……一会儿……一会儿：提供其它情境，再造个句子。

第十段：

(1) 先是……然后……再……：可放手让学生找一找，说一说。

(2) 画出表示动作的词语：突出珍珠鸟的可爱，可适时朗读体会。

(3) 去掉关键词，鼓励背诵，积累语言。

[以读为基础，在读的基础上，学习作者的表达方法。]

三、学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。

1. 刚刚我们又一次感受到珍珠鸟的可爱，作者也一定同我们一样感受到了它的可爱。请大家想一想，从这几处描写中，你还感受到了什么呢?

预设：作者对珍珠鸟的喜爱

2. 再引读八段、十段。教师引导语：此时，作者心里会想?

3. 是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者虽然没有时时处处都写“我喜欢它”，但，从对珍珠鸟可爱样子和调皮动作的描写中，我们都感受到了这份喜欢。写文章，离不开“我”的感受，你写的字字句句都有自己的情感与感受。

4. 快速阅读全文，找一找，还有哪些词句表达出作者对珍珠鸟的喜爱呢?

[寄情于文，是孩子们在习作中所忽视的，他们往往脱离自我，在自己的文章中找不到自己的影子，长此以往，文章少了情感的滋润，自然不会进步。以此文为典范，让孩子们在文章中表达自己，是一个好方法。]

四、积累词语。

1. 文章当中还有什么词、句是你不太理解的吗?

预设：斑斑驳驳、生意葱茏。

2. 结合上下文猜测：

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。

(1) 斑斑驳驳：什么颜色的小叶可以用斑斑驳驳来形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查词典：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。

(2) 生意葱茏：结合上下文：可换词为生机勃勃。

词典：划分语素：生意：富有生命力的气象，生机。葱茏：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生长得有生气，生机盎然的样子。

3. 再读句子，读出吊兰生机盎然的样子。

4. 还有哪些词语，也可形容植物生长茂盛、生机盎然的样子呢?

如：生机勃勃，花繁叶茂，郁郁葱葱 ，欣欣向荣，花团锦簇等。

5.把这些词语记录在积累本上。

珍珠鸟课件【篇11】

1、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

2、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。背诵课文4～6自然段。

3、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美好境界。

珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?

理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这个中心句。

1、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。

2、描述小珍珠鸟的样子。

1、默读4～6自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的?

2、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程?

1、学习课文第四自然段：

⑴默读或轻声读，把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。

⑵同桌交流：

把你所划的词语和同桌交流，并说说理由。

⑶全班交流：

根据学生的交流，梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。

大屏幕展示：

起先随后渐渐后来

小结：刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。

⑷品读第四自然段：

①读书、体会、交流。

大屏幕展示：

胆小试探胆子大了完全放心

②小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的?找出有关的词语读一读：

抓住“不伤害”，“抚一抚”等词语。

小结：作者对珍珠鸟充满喜爱之情，这就是小珍珠鸟“亲近我”，“信赖我”的重要条件。这段话，把小珍珠鸟对作者由远及近，由担心到放心，由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。

让我们再有感情的朗读。

(引读。)

2、学习课文5、6自然段：

由于我对珍珠鸟的关爱，它越来越信赖“我”，和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节，读出自己的独特感受。

⑴学生自由练读。

⑵采用多种的读书方法鼓励读好书：

①第五自然段抓住“淘气、再三”等词语，体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。

②第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导学生谈体会。

③给课文的插图起题目，体会人鸟情深。

3、学习课文第七自然段：

⑴看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?

⑵学生读句，你是怎样理解这句话的?

(各抒己见。)

1、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。

2、同学们，你还知道哪些方面也能创造出美好的境界?

3、作业小练笔：

写一个你与小动物之间发生的故事。

珍珠鸟课件【篇12】

教学要求

1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。

2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

3.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。

4.激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1.学会本课的生字，掌握新词语。

2.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。

4.试背自己喜欢的段落。

教具准备：生字词语卡片

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)

2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。

二、提纲导路，合作学习

1.学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。

2.从课文中找出下列词语，联系上下文或词典理解词语意思。

葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖

3.课文主要写了什么?

4.给课文分段。

三、检查反馈，理清条理

1.检查生字。

⑴指名认读生字词语后，全班齐读。

⑵重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形：“腻、巢、框”。

⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。

2.理解词语。

信赖：信任并依赖。

深幽：深而幽静。

细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。

神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。

3.课文主要内容。

课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。

4.段落层次。

第一段(1～5)：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。

第二段(6～13)：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。

第三段(14～末)：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。

四、学习第一段

1.教师：课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人?请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。

2.指名读第一段，想想你从中读懂了什么?

3.引导体会：

⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜爱的心情)

⑵“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?

(“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。)

⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?

我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。

⑷有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地)

五、课堂小结

教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。

六、作业设计

1.试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。

2.比一比，组成词。

睁( ) 愈( ) 柜( ) 茏( ) 蓬( ) 瞅( )

挣( ) 愉( ) 拒( ) 笼( ) 篷( ) 揪( )

第二课时

教学目标

1.理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

2.揣摩课文的表达方式。

3.有感情地朗读课文。

4.产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。

教学过程

一、导入新课

1.请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?

2.冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗?

齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”

读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗?(鸟儿信赖作者)

二、品读课文

1.上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。(板书：大鸟 伸脑袋瞅瞅)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?

2.出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。

3.学生默读，自学批注，教师巡视。

4.学生汇报交流。

⑴“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀!

⑵“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)

地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉?作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)

教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因?

师：你为什么先只在笼子四周活动?

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去?

师：你为什么要落在柜子顶上呀?

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字?

师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢?

学生自由读，指名读。

⑶“喝茶水”：结合课文内容填空：

它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只 的小鸟。

⑷“啄笔尖”：同桌互读。

⑸“肩头睡”：作者为什么不惊扰它?他当时有什么感受?

三、回读一至六自然段

1.看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信赖“我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?

(大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近)

2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?请找出来。

3.朗读自己所画的句子。

⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的

1.教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(是“我”精心呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写。

2.此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?

五、拓展延伸

1.教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗?(人与人之间也需要信赖)

2.结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的体会。

六、课堂小结

因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧!

齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”

七、作业设计

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.给下列加点字选择正确的读音。

细腻(ní nì) 画框(kuānɡ kuànɡ) 待一会儿(dāi dài)

3.用下列词语造句。

一会儿……一会儿……一会儿……

先……然后……再……

珍珠鸟课件【篇13】

１、确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。

２、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

３、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

【教学准备】

多媒体课件。

１课时。

第一课时

一、导入新课

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》。

二、初读课文，整体感知

学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

三、引读课文，尝试回答前面３个问题

１、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？

２、引读课文，深入体会：

作者对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作，探究质疑

１、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点：

⑴ 为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

⑵ 珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

⑶ 为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？

⑷ “信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

２、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

六、联系生活实际，再次理解课文重点句

“信赖创造美好的`境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？

七、片段练习

１、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题：

参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

２、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

１６、珍珠鸟

胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我

人细心呵护小鸟，真好 ↓

鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好