最新江雪课件。
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江雪课件 篇1
教学目标
1.通过自学,大体理解诗意;
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。
3.使学生感受到大自然的美,体会作者对雄伟自然的赞美之情。。
4.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学重点、难点
理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
教学过程
一、知诗人,解诗题。
1.直接揭题:浪淘沙
2.理解诗题,学生结合课前预习自由说说。
(1)浪淘沙:唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易,其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
(2)浪淘:波浪淘洗。
3.了解诗人。
学生交流有关刘禹锡的资料,教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗,并适时提示学生注意作者与当地的关系,了解当时的创作背景。
刘禹锡(772-842),唐代诗人,字梦得,洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友,人称刘柳,因参加永贞革新而被流放,性格豪迈,决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气,白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇,而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点,为唐诗中别开生面之作。
二、读通读顺。
浪淘沙刘禹锡
三、抓字眼,明诗意。
1.初读,理解词义。
浪淘沙:唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易,其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
九曲:自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牵牛织女:银河系的两个星座名。自古相传,织女为天上仙女,下凡到人间,和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女,牛郎追上天,西王母罚他们隔河相望,只准每年七月七日的夜晚相会一次。
2.再读,理解诗意。
想一想,为什么这么读?查字典,联系上下文解决。
(1)——理解第一、二句。(事物的形状、状态。)借助简笔画理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄伟壮观,作者的夸张方法。)引导学生联想进行理解。
(3)——学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙,波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去,我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。
3.品读,深化理解。
名句赏析——“如今直上银河去,同到牵牛织女家。”
这首绝句用淘金者的口吻,表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活,牛郎织女生活的天河恬静而优美,黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河,同去牛郎织家,寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想,以豪迈的口语倾吐出来,是一种朴实无华直白的美
(1)读读诗句,想想意思,是否有新的疑问产生?
引导学生发现问题:
(2)引导学生释疑,在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。。
三、想意境,熟读成诵。
四、品用词,练语感。
(一)品评“上”字
1.诗的每个字都要经过仔细推敲,你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗?
2.猜猜他曾用过哪些字?(到、过、去、……)
把这些字填进去读读,与“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小结:是啊!一个“上”字,引发了我们学生多少联想
(二)尝试推敲。
现在,老师让你们也来当一回小诗人,推敲推敲,琢磨琢磨,该用哪个字合适?并说说为什么。
1.姑苏城外寒山寺,夜半钟声客船。(来、去、到、见、……)
2.风乍起,吹一池春水。(动、皱、翻、起)
五、自主小结,自主作业。
1.这节课,你有什么收获呢?(引导学生从多方面进行总结)
2.你认为这堂课应做什么作业。(引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸,如配乐诗朗诵,画画情境图,改写散文或现代小诗等等)
3.在下面这幅画上,抄写古诗。看看谁的“古诗配画”最美。
江雪
教学目标
1.学习本课生字词,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2.学会学习古诗的方法。
3.会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点
1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2.学习古诗的方法步骤。
教学过程
一、导入新课。
同学们,冬天来到了,慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇,会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花,会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被,同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子,见惯了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)
二、初读课文,正音辨字。
1.学生轻声自由读全诗,再指名读,齐读全诗。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠钓鱼孤独)
让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)
三、学生析题,教师简介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到这个题目,你认为这首诗该写什么内容?
2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元,这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四、精读,理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)
1.千山鸟飞绝,万径人踪灭。
(1)学生齐读此句,逐句理解,试译全句,可自学可讨论。
(2)检查自学效果,学生订正补充。
“千山”是什么意思?采用了什么修辞手法?“绝”是什么意思?你是怎么知道的?“鸟飞绝”的意思是什么?
指名意译此句的前半句。
“径”是什么意思?你是从何处知道这个字的意思的?“万”字是否就是“一万”呢?
“人踪”什么意思?“灭”什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。
指名意译此句的后半句。
(3)让学生思考品味:该句为我们描绘了一幅什么样的画面?
(冷清、寂静、凄凉的画面,)
让学生读、思、议,教师启发学生想象品味。
(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)
千山/鸟飞/绝,万径/人踪/灭。
(5)过渡到第二句。
大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万,作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径),因为山林是平日鸟儿聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,现在连山林中都没飞鸟,连路上都没有行人,你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中,有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自学)
(6)⑥检查自学效果。
学生齐读此句,逐一提问对以下宇词的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“独”。学生如果回答正确,则追向其理解的思路,启发其他学生知识的迁移。
难点理解:“钓寒江雪”是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解“雪”置于句尾原因;A.为了押韵,B.突出环境恶劣,C.点题。
(7)指名意译第二句,学生互相纠正补充,教师最后总结。
(8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?
(老翁孤舟独钓的图景)
(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外,“寒”字的颤音要读出来,以符合其凄凉、冷落的感情,师示范)
孤舟/蓑笠/翁,独钓/塞江/雪。
再让学生反复朗读全诗,以体会感情。
五、品读,体会诗句深意。
1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面,给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静,给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗,在人鸟绝迹的环境中,在雪花纷飞的寒冷江面上,一个孤独的老人独自垂钓的画面,又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)
其间可启发学生求异思维:(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓,也可以看出这位老人坚强不屈的性格,透出丝丝生气。“诗言志”,这也是作者的心境,作者的自喻。
2.配乐范读,生闭目想象画面,再次体会诗的意境。
3.出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容,意译全诗(语言训练)。再指导背诵,默写全诗。
六、总结学法。
让学生回忆后回答学习《江雪》的过程,再出示幻灯片(3):
A.解题,了解作者。
B.朗读,弄准字音。
C.讲析,试述句意。
D.晶读,体会诗境。
E.赏读,背默全诗。
江雪课件 篇2
教学目标:
⒈正确、流利地朗读古诗,学会本课生字新词。
⒉理解重点词句,了解古诗的大意,并能用自己的话说说诗的意思,想象诗中描写的画面。
⒊有感情地朗读、背诵古诗,体会古诗的意境及诗人所表达的感受。
教学重难点:
⒈理解诗中重点词句,能想象并描述诗中所描写的画面。
⒉体会诗人孤独、寂寞而又坚毅不屈的内心世界。
教学方法:
情境创设、自主学习、讨论交流、反馈点拨
教学过程:
一、揭题导入:
⒈诗,是古人留给我们的丰富的精神食粮。每一首诗中,都蕴含着一个故事、一种心情、一段历史,吟诵起来每每令人回味无穷、意犹未尽。今天,我们一起来学习一首古诗——《江雪》(板书课题)。
⒉指名读课题:你感受到了什么画面?
⒊齐读诗题,总结题目意思。
二、初读古诗,理解字意。
⒈质疑:学诗第一步要先干什么?那么我们读古诗要做到哪几点呢?
交流,明了读诗要求:把字词读正确,读出节奏来。
自由练读,指名读。引导学生互相评价。
⒉诗读完了,下一步该干什么呢?理解古诗字词意,咱们可以通过哪些途径呢?
交流理解古诗字词的方法:查工具书、上网、联系生活实际等。学生分组自学古诗字词的意思。
⒊交流:你知道了哪些字词的意思?是利用什么途径知道的?
相机指导“径”、“踪”、“蓑笠翁”的意思,了解夸张(“千山”、“万径”)、对仗(“千山鸟飞绝,万径人踪灭”)等古诗常用的手法。
质疑:再来读读最后一句,有没有什么发现?交流,师适当简介“倒置”手法。
三、细品古诗,明了诗情。
⒈古人说“诗中有画”,现在请同学们闭上眼睛,边听边想:你眼前出现了一幅怎样的画面?
⒉先把自己看到的写下来,再同桌互相交流自己看到的画面。
⒊指名全班交流自己看到的画面。
质疑:这样的画面带给你一种怎样的感受?为什么会有这种感受?
读书指导:是呀,皑皑白雪覆盖了群山,飞鸟躲进了温暖的巢穴,山间小路杳无人烟。前两句虽没出现一个“雪”字,却让我们仿佛置身于这冰天雪地的世界中,领略到这刺骨的寒冷。谁来读出这种感受?
⑴如果把这两句诗去掉两个字,出示:千山鸟飞,万径人踪。自由读读,你又有怎样的感受?
交流,小结:是呀,一派生机勃勃的景象。但诗人加上一“绝”、一“灭”,刹那间一切繁华都化为凄凉、寒冷。
⑵带着自己的感受再来读读这两句诗。
⑶除了这如在眼前的雪景,你还看到了什么?
相机质疑:天地之间,一片茫茫,飞鸟绝迹,人踪湮灭。面对这位垂钓的渔翁,你不想问他点什么吗?
⑷引导学生猜一猜渔翁“寒江独钓”的.原因。
出示:“寒江鱼伏,钓岂可得,此翁意不在鱼也。”理解意思,诗人柳宗元透过这个渔翁,想要传达怎样的心情呢?
⑸(出示图片、文字)师相机简介柳宗元:柳宗元参与的“永贞革新”遭到了朝中大臣的打压、排挤,被贬到了人烟稀少的永州做司马。当时,他的妻子早已去世,朋友也都受到牵连。想一想:来到荒凉的永州,他会是一种怎样的心情?
①出示“千万孤独”:他无以排解,只能在这漫天风雪中(引读)——独钓寒江雪。
②来到永州半年之后,67岁的老母亲染上重病,离他而去,不久心爱的大女儿也离开了人间。此时,他的内心充满了——亲人离散,孤身一人,他只好——独钓寒江雪。
③渔翁就是柳宗元的化身呀,他的孤独、悲愤、痛苦全都浓缩于这短短的20个字中。齐诵《江雪》。
⑸再来看这位渔翁,除了孤独,从他身上你还能感受到什么?
师小结:就像柳宗元,虽被贬永州整整十年,但他仍没有放弃自己的理想。他带领永州人民进行改革,昔日荒凉的永州在一天天发展、进步。让我们一起读出柳宗元的这份坚强不屈。
⒋欣赏《寒江独钓图》,齐背古诗。
四、布置作业:
在漫漫的诗歌长河中,还有许多个性各异的渔翁。(出示)如:王士禛的《题秋江独钓图》、张志和的《渔歌子》,自由读一读,和同学讨论一下这些渔翁形象各有什么不同?
教材分析:
《江雪》为苏教版小学语文四年级上册《古诗两首》之一。此诗为柳宗元被贬永州之后所作。诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁,来衬托自己清高孤傲的情感,抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。其中那位“独钓寒江雪”的渔翁,正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。
教学反思:
一、经过小学三年的熏陶,学生对于如何学习古诗,已总结、掌握了一些方法。因此在这节课上,我并没有逐字逐词逐句进行讲解,而是放手给学生,让他们交流并根据自己掌握的方法读好古诗,自学古诗字词意,教师只是进行了适当的点拨、总结。这样从学生的学习需求出发,激发了学生积极参与的兴趣,为学生品味诗句意境、感悟诗人形象架起了一座桥,体现了教为学服务的思想。
二、在感悟古诗意境时,我通过画面欣赏来创设情境,并通过搜集、交流诗人柳宗元的资料,来唤起学生的生活体验,激发学生的情感,从而让“渔翁”这一形象在学生脑海中“活”起来,感受到了诗歌文化的艺术魅力。
三、在课的最后,我又带领学生欣赏了王士禛的《题秋江独钓图》、张志和的《渔歌子》,使学生由一首诗扩大到相关的几首诗,由一个诗人形象波及到更多的诗人,从而实现了课内外的有效融合,进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
江雪课件 篇3
教学内容及学情分析:
圣诞节、元旦节来临了,宝宝们都知道这两个节日分别是我们国家和外国的新年。新年到了,寒冷也来,学习江雪让宝宝们感受冬季的寒冷和美丽的雪花。
活动目标:
1、初步学会朗诵古诗,理解古诗意境。
2、让幼儿感受冬天的寒冷。
3、通过各种不同方法,激发幼儿学习古诗的兴趣。
重难点分析:学会朗诵古诗。在教师的引导下理解古诗意境。
活动准备:
图片四张(春晓图片)、古诗视频、古诗意境视频、废旧白纸若干。
活动过程:
一、开始环节
1、师生打招呼、课前律动(手指游戏)
2、用玩偶企鹅宝宝引入话题。从寒冷的南极请来了企鹅宝宝,它今天给大班的宝宝们带来了古诗《江雪》。请宝宝们把小耳朵竖起来认真听听,因为这首古诗是一幅美丽的图画。听完之后,请宝宝们说一说是黑板上的那一幅图片(四首古诗意境图画)
二、基本环节
1、老师有表情的朗诵古诗两遍
2、让小朋友们说一说,黑板上的那一幅图画是描述这首古诗的,为什么?
3、老师再次朗诵古诗,请宝宝们边听边思考老师提出的问题。
A.冬天的早上你睡的香吗?有不想起床的感觉吗?为什么?
B.谈谈冬季与夏季有什么不同?
C.早上爸爸妈妈叫你起床的时候,你会边起床边想什么呢?
4.根据图画讨论图画并在此基础上理解古诗意思(师生共同欣赏、播放古诗意境视频)
A.这幅画描述的是什么季节?你们看见了什么?(千山鸟飞绝)
B.路上有没有行人?猜猜路上为什么没有人?(万径人踪灭)
C.江面上有什么?船上有谁?他穿着什么,头戴什么?(孤舟蓑笠翁)
D.老爷爷在干什么?(独钓寒江雪)
5、共同欣赏视频(幼儿跟读)
三、结束环节
玩撕纸(雪花)的游戏
四、延伸环节
1、把古诗朗诵给爸爸妈妈听
2、让爸爸妈妈教画雪花和雪娃娃。
江雪课件 篇4
教学目标
1、学习本课生字词,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2、学会学习古诗的方法。
3、会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点
1、引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2、学习古诗的方法步骤。
教学过程
一、导入新课。
同学们,冬天来到了,慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇,会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花,会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被,同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子,见惯了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗——《江雪》。(板书)
二、初读课文,正音辨字。
1、学生轻声自由读全诗,再指名读,齐读全诗。
2、出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠钓鱼孤独)
让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)
三、学生析题,教师简介作者。
1、《江雪》是什么意思?看到这个题目,你认为这首诗该写什么内容?
2、这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元,这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四、精读,理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)
1、千山鸟飞绝,万径人踪灭。
(1)学生齐读此句,逐句理解,试译全句,可自学可讨论。
(2)检查自学效果,学生订正补充。
"千山"是什么意思?采用了什么修辞手法?"绝"是什么意思?你是怎么知道的?"鸟飞绝"的意思是什么?
指名意译此句的前半句。
"径"是什么意思?你是从何处知道这个字的意思的?"万"字是否就是"一万"呢?
"人踪"什么意思?"灭"什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。
指名意译此句的后半句。
(3)让学生思考品味:该句为我们描绘了一幅什么样的画面?
(冷清、寂静、凄凉的画面,)
让学生读、思、议,教师启发学生想象品味。
(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)
千山/鸟飞/绝,万径/人踪/灭。
(5)过渡到第二句。
大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万,作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径),因为山林是平日鸟儿聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,现在连山林中都没飞鸟,连路上都没有行人,你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中,有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自学)
(6)⑥检查自学效果。
学生齐读此句,逐一提问对以下宇词的理解。
"孤"、"舟"、"翁"、"独"。学生如果回答正确,则追向其理解的思路,启发其他学生知识的迁移。
难点理解:"钓寒江雪"是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解"雪"置于句尾原因;A、为了押韵,B、突出环境恶劣,C、点题。
(7)指名意译第二句,学生互相纠正补充,教师最后总结。
(8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?
(老翁孤舟独钓的图景)
(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外,"寒"字的颤音要读出来,以符合其凄凉、冷落的感情,师示范)
孤舟/蓑笠/翁,独钓/塞江/雪。
再让学生反复朗读全诗,以体会感情。
五、品读,体会诗句深意。
1、启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面,给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静,给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗,在人鸟绝迹的环境中,在雪花纷飞的寒冷江面上,一个孤独的老人独自垂钓的画面,又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)
其间可启发学生求异思维:(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓,也可以看出这位老人坚强不屈的性格,透出丝丝生气。"诗言志",这也是作者的心境,作者的自喻。
2、配乐范读,生闭目想象画面,再次体会诗的意境。
3、出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容,意译全诗(语言训练)。再指导背诵,默写全诗。
江雪课件 篇5
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学习生字(孤),了解诗句的主要意思。
3、为学生补充诗人创作诗的背景,体会诗人的感情。
4、体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗,寄托自己万分孤独,不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。
教学过程:
一、课前背诗:刘禹锡的《望洞庭》,李白的《峨眉山月歌》
二、揭题。
1、师:古诗是我国古代文化中的瑰宝。一首好诗,往往蕴含着一幅图画,一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。这节课,我们要来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一首脍炙人口的小诗——《江雪》。(生齐读题目—江雪)
2、师:一首诗就是一幅画,诗中充满着诗情画意啊!请同学们闭上眼睛,再读诗题。你能从诗题中感受到怎样的画面呢?(生闭眼读:江雪,江雪,感受画面)
(生1:江面上雪花飞舞;生2:江面上大雪纷飞;生3:辽阔的江面上飘舞着鹅毛大雪……)
3、师:雪是美的,是大的,是晶莹剔透的,令我们浮想联翩啊!我们再来美美地读读题目。(生齐读题目)
三、初读感知,了解诗意。
1、师:题目,我们可以读出一幅画,那么从这首诗我们又可以读出一幅怎样的画来呢?先请同学们大声地读读这首诗,注意读准字音,读出节奏。
出示诗句《江雪》:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”
2、指名读:生1读,生2读,全班齐读。(评价:读准字音,读出节奏)千山/鸟飞绝,万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁,独钓/寒江雪。
3、理解有关带点字意思:“径、绝、踪、灭、孤、蓑、笠”。
1)“径”什么意思?(小路)“万径”什么意思?是一万条小路吗?(所有的小路,许许多多的小路。这是虚指。)
跟“万径”相对应的一个词是——“千山”,什么意思?是一千座山吗?(是所有的山)这里的“千山”“万径”都是夸张的说法,是虚指。
2)“绝”什么意思?(绝迹,不存在。)“灭”呢?(尽,灭绝,消失,不再存在。)“踪”什么意思?(脚印,踪迹,踪影。)什么旁?(足字旁)跟脚有关。
3)“孤舟”的“孤”什么意思?(孤单,孤零零)“蓑”指什么?(蓑衣,一种用棕、稻草等编成的雨具。蓑,草字头)“笠”指什么?(斗笠,用竹叶编成的遮阳、挡雨的帽子。)
4、有关字词的意思理解了,下面请同学们说说这四句诗的意思。(所有的山上都没有飞鸟的踪影。所有的小路上都没有行人的踪迹。一条孤零零的小船上坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。独自一人冒着飞雪在寒冷的江面上垂钓。)
四、感受意境,想象画面。
1)师:“千山”本应是飞鸟翔舞栖息之地,“万径”本应是行人熙熙攘攘之处。可为何千山不见飞鸟,万径不见人影呢?(因为雪太大了,处处覆盖着晶莹洁白的冰雪。)千里冰封,万里雪飘,一片白茫茫。这样的环境让你觉得怎样?(寒冷、凄凉、幽僻、寂寞、荒凉、广阔、清冷、寂寥、寂静)板书:环境:寒冷凄凉
2)让我们来一齐读读前两句,读出那种荒凉、清冷、冰天雪地的场景——(千山/鸟飞绝,万径/人踪灭。)
4)在这荒寒寂寞的世界里,有孤舟一叶,渔翁一人。这是茫茫江雪中的一个生命的亮点,是孤寂中的一线生机。同学们,你们觉得这个老渔翁怎么样?(他很寂寞,很孤独,不畏严寒。)板书:心情:孤独寂寞;精神:顽强不屈
5)让我们再来一齐读读后两句,读出老渔翁的寂寞、孤独、不畏严寒、顽强不屈——孤舟/蓑笠翁,独钓//寒/江/雪。
6)你能用自己的`语言描述这首诗所展现的画面吗?(远处,千山万壑,层峦起伏,覆盖着洁白晶莹的冰雪,大地一片白茫茫,看不到鸟儿的一点影子。所有的小路上看不到行人的一丝踪迹。在辽阔的江面上,孤独地漂着一叶扁舟,上面坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老渔翁。他向大雪纷飞的江面甩出了钓竿。而鱼儿此时畏惧那寒冷的冰雪,早已潜入了水底,老渔翁钓的,仿佛是那扑面而来的寒江飞雪……)
7)师范读古诗(音乐伴奏),然后描述:
这是一幅壮美的寒江独钓图。远处,层峦叠嶂,连绵起伏,皑皑白雪覆盖着整个大地。大道小路,茫茫旷野,不见飞鸟的影子,没有行人的踪迹。千里冰封,万里雪飘,好一个粉妆玉砌的冰雪世界。
雪还在纷纷扬扬地下着,幽静寒冷的气氛笼罩着大地,连空气似乎都凝固了。就在这几乎凝固了的画面上,出现了一条孤零零的小船,船上坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老渔翁。他手执钓竿,独自在寒冷的江心垂钓。他如同一尊雕像坐在那里,全神贯注地钓着,忘记了寒冷,忘记了时间,也忘记了这包围着他的广大晶莹的冰雪世界。
现在让我们一起走进这个寒冷凄凉的世界,读出老渔翁的不畏严寒、顽强不屈。(齐读全诗。)
五、反复诵读,体悟心境。
1、师:醉翁之意不在酒,渔翁之意不在鱼。老渔翁独自在寒冷的江心垂钓,他是在向人们展示他孤傲的性格,不屈的精神。
同学们,寒江独钓的老渔翁形象其实就是诗人柳宗元的化身。柳宗元是唐代一位伟大的文学家。他21岁考中进士,一度成为皇帝身边的红人。他参加了王叔文集团的政治革新,但朝中有一些顽固分子出来反对,导致革新失败。柳宗元一下子从政坛高峰摔了下来,被贬到了荒凉偏僻的永州。满怀一腔热血,想干一番事业,却突然被贬到荒凉的永州。想想当时的柳宗元会是什么样的心情啊?(气愤、孤独)请同学们看着大屏幕,把贬到荒凉地方的柳宗元心中的孤独和悲愤,读到诗里去。(生齐读全诗)(哀缓)
2、不到半年,随他一同千里迢迢来到这里的67岁的老母亲病故了,这对柳宗元来说,又是一个打击。他的心里该是多么——(悲凉、哀伤、凄凉、孤独)。带着这种心情,我们再次齐读这首诗。(低缓地读)
3、祸不单行啊!老母亲去世后,他心爱的大女儿也染上重病离他而去。柳宗元仰天长叹,心中该是多么——(凄凉、悲伤)。带着这种心情,再次齐读这首诗。(低、哀、缓)
4、他被贬到永州,一贬就是十年。十年的漫漫光阴,满腔的抱负难以施展。他的心里充满着——(悲愤、孤独、凄凉)。再次齐读这首诗。
5、柳宗元的内心世界是凄寒的,悲愤的,是“千”“万”“孤”“独”的,(教师指四句诗的首字,引导学生读)但他面对恶劣的环境又是凛然不惧、顽强不屈的。让我们把柳宗元的这份清高不屈之精神融化在诗行里面吧!(生再次齐读全诗)
6、放歌曲《江雪》,静听,哼唱,感受诗意美。
7、总结:《江雪》这首诗,字字看来皆是景,声声细味总是情,令人回味无穷。让我们记住柳宗元这位清高孤傲、顽强不屈的诗人,记住《江雪》这幅壮美的寒江独钓图,记住《江雪》这首脍炙人口的小诗。(再次齐诵全诗。)
六、作业。
诗中有画,将《江雪》所展现的画面用语言描述下来。边想象边描写。
板书:
江雪
环境:寒冷凄凉
心情:孤独寂寞
精神:顽强不屈
江雪课件 篇6
一、揭题导入
2、今天,我们就学习柳宗元写的《江雪》,它是唐诗中的一首精品。
二、感受诗境
2、学生描述自己想象出的诗中的画面,师边听边画:首先是被大雪覆盖的群山万岭,条条小路已被大雪覆盖。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一个披蓑戴笠的渔翁正在垂钓。
这是我们看到的画面,在这个画面里,你听到声音了吗?(学生交流画面寂静无声)
3、如果说“千山鸟飞”“万径人踪”,那是什么样的场景?添加上一个“绝”和“灭”之后呢?
你看,添上一个字,境界大不同,这就是古诗语言的魅力!
4、同学们,我们一直在说雪,诗中哪里写到雪了?除了诗题和诗的最后一个字,在其他诗句里,你能找到雪吗?
人鸟无踪、寒江独钓的画面和意境,给你什么感觉?
三、体味心境
:柳宗元成长于动乱年代,他做官以后,关心百姓,大胆革新,可是革新不到半年就失败了,柳宗元被贬到了永州。那是个十分荒凉偏僻、人烟稀少的地方。面对当权者的打击报复、母亲去世、女儿夭折、朋友们的杳无音讯,他的身体越来越差。正是在这样的情况下,柳宗元写下了《江雪》这首诗。
2、想一想,从热闹繁华的京城长安,到千里之外荒凉偏远的永州,自己的才干不能施展,志同道合的朋友天各一方,又失去亲人,诗人的内心会是什么样的呢?
顺着读是“千万孤独”,倒过来读是“独孤万千”,变个顺序读是“万千孤独”,不管怎样去看,诗人要表露的都是“十分孤独”!那是怎样的一种无奈与失落呀!座座苍山能明白他的心思吗?条条小路能理解他的心境吗?那片孤舟能承载他的希望吗?陪伴他的只有“千万孤独”了。请大家把这种孤独读出来!
刚毅的!这就是当时的柳宗元,孤独而又孤傲。再读,读出诗人的孤傲!
6、同学们,表现孤独和孤傲可以有多种方式,柳宗元为什么选择了这样一个“寒江独钓”的方式呢?
一种气节,钓什么已无关紧要了。“寒江独钓”本身就已经表明一种态度了,那就是不向恶劣的环境屈服。
不失风骨,只有这样,才可以拥有一身铮铮傲骨!
请带上诗人的这种心境和情感,再来读这首诗。
四、吟唱诗文
这首曲子的名字就叫《江雪》。请同学们仔细听听永州地方的百姓是怎么唱的,同学们可以边听边学。(放曲子)
2、同学们发现没有,这首曲子实际上也是按照平仄的规律来谱曲的,这样的唱也可以说成是“吟”,吟诗最能表达诗人的情感,让我们一起来吟唱《江雪》。
江雪课件 篇7
活动目标
1、理解古诗大意,感受古诗的意境。
2、理解古诗中“绝”“万径”“人踪灭”“ 蓑笠”的词义。
3、有感情地朗诵古诗。
活动准备
电子大书、古诗课件。
活动过程
一、欣赏图画。
(出示电子大书)师:你看见了什么?这幅画上是什么季节?山上都是雪,小鸟会怎么样?
师:路上有没有行人?为什么?
师:江面上有什么?船上的人穿着什么?他在干什么?
二、欣赏古诗。
1、教师播放古诗课件,请幼儿完整欣赏古诗。
2、理解词汇“绝”“万径”“人踪灭”“簔笠” 的词义。
绝:无,没有。人踪:人的踪迹。灭:消失,没有了。
万径:虚指,指千万条路。
孤:孤零零。舟:小船。蓑笠(suō lì):蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用来防雨的衣服;“笠”的意思是古代用来防雨的帽子。
3、教师逐一讲解古诗大意。
千山鸟飞绝:四周的山上没有了飞鸟的踪影。
万径人踪灭:小路上连一丝人的踪迹也没有。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪:只有在江上的一只小船上,有个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁,在寒冷的江上独自垂钓。
三、朗诵古诗。
教师有感情地朗读古诗。
教师带领幼儿有感情地朗读古诗。
分组朗诵古诗。
四、开心游戏。
接龙游戏:教师将幼儿分成四组进行接龙比赛,可从第一句到最后一句,或者最后一句到第一句均可,或者改变接龙速度,或者限制时间等等。
活动应变
南方的幼儿没有见过雪,教师可以在网络上搜索下雪的视频给幼儿观看。
活动延伸
美术活动:绘画冬天景象。
区角活动
语言区:投放幼儿用书,鼓励幼儿复习古诗,学习有感情地朗读古诗。
环境创设
请幼儿画一幅关于冬天景象的美术作品,张贴在美术展示区。
家园互动
请家长和幼儿一起背诵古诗,让幼儿解释古诗大意,说说古诗的意境。
随机教育
在活动过渡环节,可以和幼儿一起朗诵古诗。
江雪课件 篇8
设计意图:
1、三个层面,由表及里,层层推进;
2、挖掘古诗内涵,透视古诗人文。
教学目标:
1、理解诗句,熟读古诗;
2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情;
3、初步了解古诗的语言特色。
教学过程:
一、熟读成诵
1、昨天,我们在深秋的枫林里一起目睹了红艳似火的霜叶,一同聆听了孤苏城外的夜半钟声。今天,就让我们和唐代诗人柳宗元一起走进——江雪,去感受——江雪,去欣赏——江雪。
2出示古诗,读准古诗
(1)全诗只有寥寥20个字。请大家自由读几遍,读正确,读通顺了,还要注意词句内部的停顿,掌握好古诗的节奏。要有轻重缓急,高低起伏的变化。
指名读,注意古诗的节奏。
千山/鸟/飞绝,
万径/人/踪灭。
孤舟/蓑/笠翁,
独钓/寒/江/雪。
教师随机点评,特别是结尾处的节奏,要放慢。
(2)同学们,读古诗,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且要尽可能读出它的味道来。比如,《江雪》这个题目,你看,怎么读,才读得有味道?
雪的大小不同,读的感觉就不同。如果轻轻飘落的几片雪花,你该怎么读?(很轻柔的)。如果是漫天飞舞的雪花,你会怎么读?倘若是一团一团的大雪团,你又该怎么读?
读诗就要争取读出自己的感觉来,你们自己再试着读一读《江雪》,争取读出你的感觉来。
谁来读?读出你的感觉来。同学们,注意听,你听出了什么感觉?
二、景之凄凉
①有“山”:
师:这是怎样的山?
a引导山的多。有一千座山吗?虚指,夸张的手法。你想用哪些词语来形容这么多的山?
b引导山的寂静。
②有“径”
师:径就是——小路。说说你看到的小路。
a引导小路的多,你能打个比方吗?
b引导小路的冷清。没有脚印,很冷清。
师:谁来连起来读一读这两句诗?
③有“舟”
师:舟就是——小船。几条船?为什么?
④有“翁”
师:翁是什么意思?(老人)请你具体描述一下这位老人。从穿戴、姿势等方面讲。
:你能说说这幅画的内容吗?这幅画给你什么样的感觉?板书:景之凄凉
3、无独有偶,清代王士祯也作诗一首,出示《题秋江独钓图》,读一读这首诗吧,
一蓑一笠一扁舟,
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒,
一人独钓一江秋。
读一读,与《江雪》比较一下,有什么相同点?有什么不同点?
三、情之孤独
1、的确,诗其实是诗人的心情,也只有读懂诗人的心,你才能真正读懂诗。那么,柳宗元当时到底是怎样的心情呢?让我们来看一段资料。出示柳宗元生平介绍。
柳宗元是唐代著名的诗人,被称为“唐宋八大家”之一。他关心人民疾苦,力主政治改革,可是却遭到了当权派的打击和排挤。他参加“永贞革新”失败后,九月被贬为邵州刺史,途中又被贬永州司马,十一月到达永州。这对正月,唐宪宗改元大赦,而八月有诏柳宗元等八司马“纵逢恩赦,不在量移之限”。加上战友王叔文被赐死,另一战友病死在贬所,八司马之一凌准因忧愤而死,柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世。可是,他的政敌仍不肯放过他,几次派人对他的住所放火,导致他身体受到严重的摧残,这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀!
2、请你告诉我,这个时候的柳宗元,应该会有怎样的一种心情?
3、再读《江雪》,从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢?
预设:
①“绝”“灭”“孤”“寒”“独”
师:如果这些字有颜色,它会是——(生说:灰、白),如果这些字有温度,它会是——(生说:冰、冷)
4、是怎样的心情才会写出这样的字眼和诗句啊?让我们仔细来琢磨一下,请你把每句诗的第一个字连起来,读一读。——千万孤独。
同学们,千万孤独,就是这种感受,这种感情,这种心灵的回响,你们难道不想来吟诵一下这首诗吗?先自己读,试着把柳宗元内心这千般孤独,万般孤独读出来。(板书:情之孤独)指名——齐读
四、意之坚强
1、同学们,让我们随着这幽怨哀婉的音乐,一起走进这副冰冷的画面,走到这冒雪独钓的老渔翁身旁,和他说说话吧!你有什么话想对他说,有什么问题想要问他吗?
预设:
①老渔翁(老爷爷),这么冷的天,你为什么不回家呆着,反而要一个人出来钓鱼呢?
②您为什么不去撒网呢?
③老爷爷,冰天雪地的,您能钓到鱼吗?
2、让我们来看看古人是怎么想的吧。
寒江鱼伏,钓岂可得,此翁意不在鱼也。如可得鱼,钓岂独翁哉!——朱子荆
看看是什么意思?
3、师:是呀,既然钓不到鱼,那老渔翁到底在钓什么?
私下讨论——汇报交流(教师适时引导:思念亲人、闲情逸致、修身养性、锻炼意志、等待时机等。)
寒江鱼伏,钓岂可得,此翁意在哉!
3、同学们,你们真是柳宗元的知音啊!其实,这冰天雪地的严寒天气就是——柳宗元受到的种种迫害,和他艰难的处境。而与严寒天气作斗争的老渔翁就是——柳宗元自己内心的写照呀!
(无论环境有多么的恶劣,无论我的内心有多么的孤独,可是我还是坚强地活下来了,潇洒地下来了!(板书:意之坚强)
江雪课件 篇9
教学目的:
1.引导学生理解诗句的意。
2.合理想象,体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情.。
3.有感情地朗读背诵。
教具准备:朗读带、小黑板、挂图。
教学过程:
1.创设情境激趣导入
同学们,今天先一起来欣赏一幅画,谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么(学生各抒已见)刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的(播放古诗朗诵带)大家认为他说得好不好(好)那我们这节课就来学习他写的这首>(出示小黑板)
2、诗人简介
这首诗是唐代诗人刘长卿所写的,是现在的河北河间人,刘长卿是大历十才子之一,他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。这首诗是刘长卿被人们传送的名作。
;逢:遇意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家
谁能把这首诗读一遍,其他同学注意听待会儿说说他读得怎么样(读完后)他有没有读错的.音呢谁来说说,
大家都说得好,俗话说"读书百遍其义自现”,现在请你们把这首古诗多读几遍。(学生自读古诗)
5.自学古诗,理解每一句诗的意思.
相信大家读了古诗后对它有了大致的了解,请把你对这首诗的理解给同学们说说,现在前后桌四个人一组,结合课文下面的注解,合作写出每一句诗的意思。最后选一位代表起来回答。
日暮苍山远:太阳快要落山了,远处的山灰蒙蒙的一片
天寒白屋贫:在寒冷的风雪中,从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。
柴门闻犬吠:忽然从柴门外听到了狗叫声
风雪夜归人:大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧
把整首诗连起来说一说
7.小组讨论,回答问题.
相信根据刚才的解释,大家对这首诗有了更深刻的理解,接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题(出示小黑板)
(什么地点?(如果你是诗人你会感到行程怎样(艰难))诗人看到哪些景物?听到什么声音?有什么感受?(主人家非常贫穷对他非常同情)
(请想象一下他贫苦的生活,把抽象的文字变成具体的生活画面.(可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。)
(3)在什么样的情况下?什么人归来了?出去做什么了?诗人对芙蓉山主人有什么感想?
(主人可能出去躲债,借债,为生活奔波劳作了吧!表现了诗人对主人的同情,在当时是不是只有芙蓉山主人家很贫穷呢,其实人民的生活都是很痛苦的,哪像我们现在这样能坐在这宽敞的教室里上课,所以我们要珍惜现在的生活,每一分钱都是你父母辛苦而来的所以我们不应该乱花钱浪费粮食,像上星期六年级的一位同学馒头不吃就把它扔掉这样可以吗?)
8.汇报讨论结果
9.练习有感情地朗读古诗
.表演朗读。
刚才你们都读得不错,那能不能在这节课之内就把它给背下来呢?剩下的时间你们试着把它背下来,看谁背得最快.
江雪课件 篇10
【教材分析】
《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一。此诗为柳宗元被贬永州之后所作。诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁,来衬托自己清高孤傲的情感,抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。其中那位“独钓寒江雪”的渔翁,正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。
【学情分析】
古诗文作为中华民族传统文化领域里的一颗璀璨的明珠,文质兼美,已得到人们的重视。四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础,在教学中,我根据学生的实际情况和知识特点,充分发挥学生的主体地位,设计适合学生的教学,利用多媒体课件,让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
【教学目标】
1、知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解讨论,体会古诗的意境
2、过程与方法:
品读重点词句,理解词句意思,想象诗中描写的画面,了解诗境。
3、情感态度与价值观:
通过故事的教学,感悟古诗选词精炼和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。
【教学重难点】
教学时,从文字表面挖掘开来,用朗读、吟诵、议论等形式,深入感受诗歌的内涵,体会作者的思想感情,渗透科学自然观和美的教育,是本次教学的重点和难点所在。
【教法、学法】
教法:
1、情境创设:让学生观看视频,充分感受老翁寒江独钓的画面。
2、引导示范:在学习古诗时,充分引导学生通过抓关键词的方法来学习古诗,理解诗意。
学法:
1、朗读感悟:让学生正确、流利、有感情地朗读古诗,在熟读的基础上感悟古诗。
2、小组合作学习:在老师的引导示范之后,让学生进行小组合作学习,发挥学生的主体性。
【教学媒体】多媒体课件
【教学过程】
一、创景激趣,自主设疑(5—8分钟)
1、在大雪纷飞,寒分啸啸的时候,人们都已回家避寒,江面上却有一位老翁在垂钓,他就是柳宗元,今天,我们一起来学习一首古诗——《江雪》(板书课题)。
2、齐读诗题,总结题目意思。(江上的雪景)
3、观看视频,说说你感受到了一幅怎样的画面?
4、了解作者:柳宗元,字子厚,唐代文学家,“唐宋八大家”之一。
二、研读感悟,自主探究(5—7分钟)
1、用自己喜欢的朗读方式读古诗,读准字音,读出节奏。
2、说一说你读懂了什么?还有哪些地方不懂?(指名交流汇报)
3、学习生字,扫除拦路虎
孤蓑翁
三、多元导悟,合探解疑(10—15分钟)
1、同学们,《江雪》这首诗描绘了一幅寓意深刻的“寒江独钓图”,让我们一起来读读这首诗。
2、引导学生学习第一句:
千山鸟飞绝。(抓住关键字词理解诗)
绝:尽,没有
这一句的意思就是“所有高山都被厚厚的积雪覆盖,一片洁白,一只飞鸟也没有”。
3、小组合作学习
用学习第一句的方法小组合作学习剩余的诗句。
要求:
(1)、把字音读准,把诗句读通顺
(2)、重点抓“灭、孤、独”这几个关键词进行理解
(3)、根据关键词,把整句诗的意思翻译出来,并读一读。
4、交流汇报
第二句:万径人踪灭。
径:小路灭:消失
此句解释为:所有的道路上都没有行人,一片沉寂。
第三句:孤舟蓑笠翁。
孤:指江面上只有一条船
蓑:指蓑衣 笠:指斗笠
此句解释为:在下着大雪的江面上有一叶孤舟,一位老人披着蓑衣,戴着斗笠。
第四句:独钓寒江雪。
独:独自一个人
此句解释为:独自一个人在寒冷的江心垂钓。
5、理解整首诗的意思,把诗意连起来读一读。
所有高山都被厚厚的积雪覆盖,一片洁白,一只飞鸟也没有,所有的道路上都没有行人,一片沉寂。在下着大雪的江面上有一叶孤舟,一位老人披着蓑衣,戴着斗笠,独自在寒冷的江心垂钓。
6、此时你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?(让同学们想一想,议一议)
7、此情此景,诗人为什么还在独钓呢?
8、了解作者的写作背景,升华作者的思想感情
四、巩固深化,学用延展(8—10分钟)
1、简要说说古诗的大致意思。
2、古人说“诗中有画”。你能将《江雪》想象成一副画吗?先说一说,再写下来。
3、课后搜集柳宗元的诗读一读。
江雪课件 篇11
【设计意图】
1、三个层面,由表及里,层层推进;
2、挖掘古诗内涵,透视古诗人文。
【教学目标】
1、理解诗句,熟读古诗;
2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情;
3、初步了解古诗的语言特色。
【教学过程】
一、环境——寒冷凄凉
这一首诗,是古诗中的精品!
咱们先不读,先把这首诗照字帖书写在方格纸上,因为书写一遍,相当于认真地读了五遍,甚至十遍。写字有哪些要求呢?十个字:美观,大方,有一定的速度(两分钟之内写好)。
写好之后请你自由地读一读这首诗。指名试读,纠正字音。
2、同学们,这首诗只有短短的20个字,但内涵却非常丰富,咱们还要通过三次不同的读,来理解这一首诗。
如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话,你会用哪一个词?(凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静,学生可以有“雄伟壮观”的理解,教师再引导过来)你是从哪体会到的?
(1)“绝”和“灭”,凄凉的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆盖了,没有飞鸟,没有行人,没有声音,除了渔翁,再也没有别的生命!
(繁华,生机勃勃,可是诗人笔锋一转,“绝”、“灭”两个字,使这一切刹那间无影无踪,变得如此荒凉。
(3)“寒”,是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气,鸟儿无处觅食,只好躲在巢中避寒;这么寒冷的天气,人们无法劳作,只好呆在家中取暖。
二、心情——孤独寂寞
此时,你能感受到渔翁的心情吗?(孤独、寂寞)你是从哪体会到的?
(“独”——孤独
(2)把四句诗当中的第一个字连起来读读看,你们有没有新的发现?——千万孤独,渔翁可不是一般的孤独,是“千万孤独”啊!
三、精神——顽强不屈
由学生提问引出问题:在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里,没有飞鸟,不见行人,渔翁为什么不呆在家中取暖,偏要出来钓鱼呢?(学生可有自己独特的见解。同学们说的都很有道理,但有一点是可以肯定的:这位渔翁生活贫困,为了生存,不得不出来钓鱼)
谁再来读一读这首诗,读出渔翁顽强不屈的精神。(朗读指导)
柳宗元这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照,是他孤独寂寞的心情的自然流露,是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。
4、全体起立,咱们齐读古诗,再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。
《江雪》在语言上很有特色:
你能从这首诗中找出几对近义词?几个“数字”?几幅“对联”?
同学们,这首诗中还包含着一道有趣的“数学题”:(出示)
江雪-( )-( )=( )
每一个括号里填四个字,每一个字都来自这首诗中。最后一个括号中的四个字可作为图中奇石的名称。
答案:
江雪-(千山鸟飞)-(万径人踪)=(孤舟独钓)
江雪-(千山万径)-(飞鸟人踪)=(孤舟独钓)
【板书设计】
环境——寒冷凄凉
心情——孤独寂寞
精神——顽强不屈