化学教案(实用五篇)。
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化学教案 篇1
化学资源
矿产资源
海洋资源 生物资源
动力资源 整理笔记 明确本节课题，并知道海洋资源的种类
(问题)：1、海水有什么味道？
2、海水中有哪些物质？ 思考、讨论、交流 从学生已有经验出发，容易引起学生兴趣
(板书)：一、海水中的物质 整理笔记
指导学生阅读教材第30页图示海水中的化学资源 阅读、思考 培养学生自学能力，学会观察图表
(讲解)：海水制取镁的过程
(板书)： 石灰乳
海水或卤水 氢氧化镁
盐酸 通电
氯化镁 镁
写出每一步发生的化学方程式并记忆，整理笔记 了解海水制取镁的反应原理，熟练掌握化学用语，并认识到海洋开发前景广阔
(问题)：镁有哪些用途呢？ 思考 了解镁的用途
补充：海洋中的“国防元素”镁 整理笔记 拓宽视野
(过渡)：不仅海水中含有大量的化学物质，海底也是个巨大的宝藏
指导学生阅读教材31页图示海洋矿产资源部分
(板书)：二、海底矿物 阅读、思考 了解海底矿产资源的种类，会观察图表
(讲解)：新能源--可燃冰的主要成分及形成过程 写出甲烷燃烧的化学方程式 了解可燃冰的主要成分及形成过程，树立新能源观
指导学生阅读教材32页锰结核部分和33页海洋资源分布图 阅读、交流 了解锰结核、石油、天然气分布情况，
(讲解)：随着海洋资源的开发，海洋污染现象越来越严重
(投影)：海洋污染图片、录像
(问题)：怎样保护人类共有的海洋资源？如从污染源头上应采取哪些措施？ 观察、思考，分组讨论、交流，发表各自的见解 让学生意识到海洋污染的严重性和紧迫性，知道保护海洋环境的措施，学会辩证的处理开发海洋资源和保护海洋环境的关系，树立科学发展观
(投影)：地球水资源储量示意图
(问题)：从图中你得到什么信息？ 观察、思考，分组讨论、交流共享 让学生意识到淡水资源的短缺，增强使命感和责任感
(问题)：怎样从浩瀚的海洋中获取淡水，你有什么好的办法？
(先引导学生回顾分离、提纯混合物的常用方法) 回顾旧知识，分组讨论、交流发言 从旧知引出新知
(板书)：三、海水淡化
(实验探究)：
蒸馏法淡化海水
(投影)：蒸馏法淡化海水实验报告 实验探究，对实验现象进行记录、分析，得出结论 培养学生动手能力、观察能力、设计实验能力、合作意识，学会完成实验报告
(讲解)：多级闪急蒸馏法 思考 了解多级闪急蒸馏法
指导学生阅读结晶法和膜法淡化海水 阅读、思考 了解海水淡化常用方法，培养自学能力
(讨论)海底矿物是人类共同财富，怎样科学合理地开发海底矿物 思考、分组讨论，发表每组的见解 学会辩证的处理开发海洋资源和保护海洋环境的关系，树立科学发展观
引导学生归纳本节要点 归纳整理本节要点 对知识进行系统梳理
附：蒸馏法淡化海水
实验仪器、药品：酒精灯、试管、单孔塞、玻璃导管、铁架台(带铁夹)、胶头滴管、海水、硝酸银溶液
实验步骤 实验现象 解释、结论
1、按图所示组装仪器，并检查装置气密性
2、向大试管中加入约5毫升-10毫升海水，塞好橡皮塞，用酒精灯加热
3、往小试管里的冷凝水中滴加几滴硝酸银溶液
问题：为使水蒸气的冷凝效果更好，你认为应对实验装置做哪些改进？
化学教案 篇2
教学目标：
1、知道海洋是人类的天然聚宝盆，蕴藏着丰富的资源；能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。
2、了解海水及海底所蕴含的主要物质
3、通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法
4、认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用，认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。
教学重点：
1、知道海洋中蕴藏丰富的资源，能说出海洋资源包括的种类。
2、利用海水制取镁，海洋环境保护。
教材难点：
学会用辩证的思维分析问题，用发展的眼光看问题
重难点突破：
通过学生分组讨论、教师讲解、多媒体等多种教学手段的综合运用，达到突出重点、突破难点的目的。
教材分析：
教材首先从海水中的物质引领学生认识海洋化学资源，初步渗透“科学合理开发资源”的观点，然后以海洋中淡水资源的开发利用为范例，在引导学生主动探究的过程中，穿插有关概念的理解和方法的运用。教材通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓了一个新的广阔的化学背景，又使学生掌握了一 些终生发展所必需的.基础知识与基本方法，体现出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。
学情分析：
学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，对如何处理好经济利益与环境问题，短期利益与长期利益，还存在认识上的偏差，所以应通过这一节课的学习，帮助学生逐步树立正确的资源观和环境观。
教学方法：
自学、讨论、讲述相结合
教具：
多媒体、实验器材：酒精灯、试管、单孔塞、玻璃导管、铁架台(带铁夹)、胶头滴管、海水、硝酸银溶液
教学流程设计：
创设情景，动漫引入 指导学生认识海水中的物质
指导学生学习镁的制取和利用 指导学生学习海底矿物部分
实验探究：蒸馏法淡化海水
教学过程：
教师活动 学生活动 活动设计意图
(投影)：出示一幅海洋漫画
(问题)：从图片中，你知道海洋中都含有哪些资源？比一比，看哪一组说得又快又全。 观察、思考，分组讨论、交流共享 激发学生兴趣，引出课题，并知道海洋资源的种类
化学教案 篇3
碳酸盐的性质与用途化学教案
一、教学目标
知识与技能：
1、了解碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的组成及在生活中的用途。
2、掌握碳酸根离子的检验方法。
3、理解复分解反应，掌握复分解反应的条件。
过程与方法：
1、通过分析讨论培养学生的思维能力，通过实验培养学生的动手能力、观察能力和分析能力。
2、使学生初步掌握实验探索法和知识整理归纳法.
情感、态度与价值观：
1、引导学生热爱科学和尊重科学、依靠科学的思想。
2、培养学生严谨求实的科学态度和创新合作精神。
教学重点、难点：
1.碳酸根离子的检验方法。2.碳酸盐的化学性质的归纳。
二、教学过程设计：
[创设情景，引入新课]
师：同学们，今天我们来复习碳酸盐的性质与用途。首先我们来做一个有奖竞猜的`小游戏，答对的同学，老师将会奖励给你们一包神秘礼物哦。
展示竞猜游戏的内容。
生：踊跃举手回答。
师：嗯，同学们回答的都很好，我带的礼物还不够呢？你能写出他们的化学式吗?你会发现它们的化学式有什么相似的的地方。又有哪些不同呢？
生：他们都属于碳酸盐。生：都是白色的固体
师：又有哪些不同呢？
生：碳酸钙不溶于水，为块状，碳酸钠和碳酸氢钠溶于水，为粉末状。
师：你观察的真仔细呀，总结的很全面。
【学生交流讨论】
师：试回忆有碳酸盐参与的反应，请同学们交流讨论后，写出你知道的化学方程式。并挑选出你们组个子最高的一名学生来展示你们的化学方程式。生：小组内讨论结束并展示。师：好，刚才我看到第四组的王戈很积极，书写很认真。第一组的张兵同学还添加CaCO3=高温==CO2↑+CaO，更加细心，和我想到一块了。
师：我刚才送给大家的礼物中有氯化钠和碳酸钠，你们怎么把他们区分开呢？ 生：用盐酸可以区分
生：用氢氧化钙也行
生：我会选用氯化钙溶液
【分组实验】
师：下面我们就用实验来验证你们的猜想吧，完成实验（1）（2）（3）并总结出他们反应的规律。
生：Na2CO3＋2HCl ==2NaCl＋H2O＋ CO2↑
碳酸盐 + 酸 ==新盐 + CO2↑+H2O
生：Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH
盐 + 碱 = 新盐 + 新碱
生：Na 2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl
盐 +盐 =新盐 + 新盐
师：碳酸盐不仅用于我们的实验中，他们还广泛存在我们的生活中，用你所学知识看能否解决下面的问题。生：积极举手，争先恐后
师：现在又到了我们喜洋洋（碳酸钠）大战灰太狼的环节，谁来帮他顺利选择成功通关的出口呢？并说出你的理由。
生：三名学生分析
师：光说不练非好汉，让我们一起进入中考练兵营，快来试试我们的身手吧。
1、（山东泰安，20题）现有a、b、c、d四种无色溶液，分别是碳酸钾溶液、硫酸溶液、氯化钡溶液、盐酸中的一种。两两混合后出现右图所示的现象，请确
定a、b、c、d分别是 （ ）
A．硫酸溶液、碳酸钾溶液、氯化钡溶液、盐酸
B．氯化钡溶液、盐酸、碳酸钾溶液、硫酸溶液
C．碳酸钾溶液、硫酸溶液、盐酸、氯化钡溶液
D．盐酸、硫酸溶液、碳酸钾溶液、氯化钡溶液
2、（20江西，20题）（8分）小昊用铁、硫酸、氢氧化钡、硫酸铜和碳酸钠五种物质玩化学拼图游戏（如右图），游戏规则要求图中相邻物质之间能发生反应。其中C溶液的颜色为蓝色，A与E反应产生的气体是光合作用的原料。（已知：碳酸钡不溶于水） ⑴C物质是 ；
⑵A与E反应的化学方程式是 ；
(3)B与E反应的基本类型是 ；
(4)按游戏规则，下列能替代D物质的是（填序号）
[课堂小结]
师：从这节课中你学到了什么？ 生：各抒己见 我会画碳酸钠的知识树
生： 我会用盐酸和石灰水证明某物质是不是碳酸盐
师：只要我们用心发现，其实碳酸盐就在我们身边，我们要热爱化学，更要热爱生活。最后愿我们的生活能更美好！
化学教案 篇4
专题一 物质的性质、用途、变化及分类
一、关于物质的性质和用途
1.物质的性质包括物理性质和化学性质。
2.物理性质是指通过肉眼、鼻子等感官可以感知或者用仪器可测出的物质的表面性质，它包括颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性等方面。
3.化学性质则是指物质的内在性质，它肉眼无法感知，只有通过发生化学变化才能体现出来，它包括可燃性、还原性、氧化性、酸性、碱性等。
4.物质的性质决定物质的用途。
例1：我们在初中化学里学过的一些物质，在实际生活中有重要的用途。现有以下物质：
A.不锈钢;B.氧气;C.生石灰D.活性炭;E.二氧化碳;F.水;G.醋酸;H.熟石灰(氢氧化钙);I.锌;J.盐酸。请根据它们的用途，用字母代号填空(每种物质限选一次)：
(1)可供急救病人呼吸;(6)是最常用的溶剂;
(2)可用于制造炊具;(7)可用来降低土壤的酸性;
(3)可用作温室气体肥料;(8)可用于金属表面除锈;
(4)可用作某些食品的干燥剂;(9)可用作干电池负极材料;
(5)可用作冰箱的除臭剂;(10)通常的食醋中含有约3%~5%的。
训练A：
1.下列物质的用途由其化学性质决定的是
A.用熟石灰降低土壤酸性B.用生铁制铁锅
C.用16%的食盐溶液选种D.用氦气填充气球
2.“绿色化学”要求从根本上减少乃至杜绝污染。下列对农作物收割后留下的秸秆的处理方法中，不符合“绿色化学”的是()
A.就地焚烧B.发酵后作农家肥
C.加工成精饲料D.制造沼气
3.实验室用棕色试剂瓶盛浓硝酸，由此猜测浓硝酸可能具有的性质是()
A.它是深棕色溶液B.它是稳定的化合物
C.它是易跟空气反应的物质D.它是见光易分解的物质
二、关于物质的变化及其分类
1.物理变化和化学变化的区别和联系
2.化学变化的几种基本反应类型
(1)化合反应(合)通式：A+B=AB例：C+O2CO2CaO+H2OCa(OH)2
(2)分解反应(分)通式：AB=A+B例Cu(OH)2CuO+H2OCu2(OH)2CO32Cu0+CO2↑+H2O
(3)置换反应：(换)通式：AB+C=AC+B例：Zn+H2SO4ZnSO4+H2↑但CO+CuOCO2+Cu不是。
(4)复分解反应：(互换成份)通式：AB+CD=AD+CB例：2NaOH+CuSO4Cu(OH)2↓+Na2SO4
但反应：CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑从表面来看不是复分解反应，究其本质，仍属复分解反应!
例2：下列说法中正确的是()
A.物理变化和化学变化一定同时发生B.爆炸一定是化学变化C.燃烧一定是化学变化
D.化学变化一定有发光发热、变色、生成沉淀、生成气体的现象中的一种或几种发生。
训练B：
1.电子消毒橱中的臭氧发生器能将空气中的O2转化成O3，这种变化属于()
A.物理变化B.化学变化C.化合反应D.置换反应
2.某化学反应的生成物为两种化合物，该反应肯定不属于()
①化合反应;②分解反应;③置换反应;④复分解反应
A.①和②B.①和③C.②和③D.②和④
3.写出符合下列条件的化学方程式：
(1)氧气的实验室制法(2)氢气的实验室制法
(3)二氧化碳的实验室制法(4)SO2+NaOH=+
(5)两溶液混合有蓝色絮状沉淀生成
专题二化学用语及化学量
一、元素符号
1.元素符号含义：①表示一种元素②表示该元素的一个原子
2.元素符号周围数字的意义：
如：2O：表示两个氧原子O2：表示氧气分子，表示1个氧分子由两个氧原子构成。
:表示氧元素的化合价为-2价表示1个氧离子，每个氧离子带2个单位的负电荷。
3.必须背熟的元素符号
4.必须背熟的离子：
阳离子：K+Ca2+Na+Mg2+Zn2+Al3+Fe3+(铁离子)Fe2+(亚铁离子)Ag+,H+,NH(铵根离子)
阴离子：Cl-、O2-、S2-、SO42-、NO3-、CO32-、OH-等。
对于常见的原子团，其化合价你应该记住，甚至式量，特别是以下六个原子团：
原子团
PO43-
SO42-
CO32-
NO3-
OH-
NH4+
例1：某婴儿配方奶粉部分营养成分的含量如下表所示，表中的“钙、磷、铁、锌”应理解为
A.金属B.非金属C.元素D.分子
训练A：
1.下列各组粒子，具有相似化学性质的是
2.下列各组物质中含有相同原子团的是
A.KMnO4和K2MnO4B.H2SO4和SO3C.Ba(OH)2和KOHD.NaNO3和NaNO2
3.下列符号中，既表示一个原子、又表示一种元素，还表示一种物质的是
A.C60B.AuC.O2D.H、化学式及化学方程式
二、化学式和化学方程式
化学式意义、化学式书写、化学方程式的含义、化学方程式的书写、化学方程式的读法。
例2：“水滴石穿”在语文上表示只要有恒心和毅力就可以完成看起来无法完成的事。但从化学角度来看，它可不是真的，水长期滴在石头上不会击穿石头，而是包含着某一个化学反应，请写出该化学方程式。
训练B：
1.明代诗人于谦《吟石灰》是一首佳诗，诗曰：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”试联系石灰石、生石灰、熟石灰的化学性质，并写出相应的化学方程式。
2.“哥伦比亚号”航天飞机曾用金属铝粉和高氯酸铵(NH4ClO4)混合物作为固体燃料。加热铝粉使其被氧气氧化，放出大量的热，促使混合物中高氯酸铵受热分解，同时生成四种气体：二种气体是空气中的主要成分，一种气体是氯气(Cl2)，还有一种气体是化合物(常温下是液态)，因而产生巨大的推动力。试写出其中涉及反应的化学方程式：
(1)铝粉被氧化成三氧化二铝。
(2)高氯酸铵受热分解。
三、有关化学量
1.相对原子质量：它是一个比值，它与原子的质量不同。
2.相对分子质量：意义同上，都是相对于碳-12(C-12)原子质量的1/12的比值。
训练C：
8月我国齐齐哈尔市发生侵华日军遗弃的化学武器泄漏事件，造成40余人中毒。这种毒气的名称叫“芥子气”，化学式为(C2H4C1)2S。则：
A.C、H、C1、S原子个数比为B.“芥子气”由种元素组成
C.“芥子气”的相对分子质量为D.一个(C2H4C1)2S分子由个原子构成
E.C、H、Cl、S的原子个数比为F.C、H、Cl、S元素质量比为
专题三物质的构成奥秘
一、物质由大量肉眼看不见的微粒构成，包括分子、原子、离子，物质却只由一百多种元素组成。
分子与原子的关系：
分子
原子
概念
分子是保持物质化学性质的一种粒子
原子是化学变化中最小的粒子
相似点
(1)是构成物质的基本粒子(2)质量、体积都非常小，处于永恒运动之中
(3)同种分子(或原子)性质相同，不同种分子(或原子)性质各异。
本质区别
在化学反应中，分子可分成原子，原子重新组合成新物质的分子
在化学反应中，原子是最小粒子不可再分，反应后没有变成其它原子
元素与原子的关系：
元素
原子
概念
具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子总称
是化学变化中的最小粒子
区别
着眼于种类，不讲个数。
即讲种类，又讲个数
使用范围
描述物质的宏观组成
描述分子的微观构成
原子与离子的关系：
原子
离子
阳离子
阴离子
结构
质子数=电子数
质子数>电子数
质子数7的是()
A.二氧化碳B.氧化铜
C.醋酸D.氨水
3.为了证明长期暴露在空气中的氢氧化钠溶液已经部分变质，请分别选用三种不同物质类别的试剂完成二种实验方案的设计，并填写实验报告。
实验方案
步骤一
步骤二(选用试剂及实验现象)
化学教案 篇5
化学作为一门自然科学，研究了物质的性质、结构、组成、变化及其与能量的关系。通过化学实验和理论的学习，可以开发出新的物质和应用，对推动科技进步和社会发展起到重要作用。本教案旨在通过生动的教学内容和多样化的教学方法，帮助学生全面了解化学，并培养他们的科学思维和实践能力。
一、教学目标：
1. 理解化学的定义，学习化学的基本概念和术语；
2. 掌握化学实验的基本操作技能，并能独立进行简单的实验；
3. 理解化学反应的原理和化学方程式的书写规则；
4. 了解常见的化学物质和它们的应用；
5. 培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
二、教学内容：
1. 化学的基本概念：
介绍化学的定义、研究范围和意义，引导学生思考化学与生活的关系。讲解原子、分子、化学反应等概念，帮助学生建立起系统的化学知识体系。
2. 化学实验技能：
教授学生基本的实验操作技能，如称量、溶解、加热、酸碱中和等。通过一系列实验操作课，让学生熟悉实验室常见的实验器材和实验室安全规范，并培养他们的实验记录和数据分析能力。
3. 化学反应与方程式：
解释化学反应的基本原理，包括化学反应速率、反应热效应、化学平衡等。教授学生化学方程式的书写规则，如化学式的编写、化学方程式平衡等。通过示例和实验，让学生掌握用化学方程式描述化学反应的能力。
4. 常见化学物质与应用：
介绍常见的化学物质，如酸、碱、盐、氧化剂、还原剂等，并解释它们的性质和应用。指导学生通过实验和观察，理解这些化学物质的特点和作用。
5. 解决化学问题的能力培养：
通过课堂练习和小组讨论，培养学生分析、解决化学问题的能力。引导学生提出假设、设计实验、收集数据、分析结果，并进行合理的推断。
三、教学方法：
1. 案例教学法：
通过真实案例，引发学生的兴趣和思考，激发他们学习化学的动力。
2. 实验探究法：
通过让学生亲自进行实验，发现化学现象和规律，让他们对化学更加感兴趣。
3. 讨论互动法：
组织小组讨论和学生之间的互动，让学生充分表达自己的观点和理解，培养他们的思辨能力。
4. 视觉教学法：
通过使用多媒体、实物模型、图表等视觉工具，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
五、教学评估：
1. 课堂回答问题；
2. 实验报告和数据分析；
3. 小组讨论和展示；
4. 期末考试。
六、教学资源和参考书籍：
1. 实验室设备和化学试剂；
2. 教学多媒体软件和投影仪；
3. 化学教材和参考书籍。
结尾：
通过本教案的教学活动，学生将能够全面了解化学的基本概念、实验技能和化学反应的原理。通过实践和探究，他们将学会运用化学知识解决问题，并培养科学思维和实践能力。希望通过本教案的指导，学生对化学有更深入的理解和热爱，为未来的科学研究和技术创新打下坚实的基础。