化学教案

最近读了一篇介绍“化学教案”的网络文章现在与大家分享，我们会不断地推送有价值的信息以帮助您学习和成长。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。教案的好坏直接影响到教学效果。

化学教案 篇1

【课标导航】

1、认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。

2、能进行溶质质量分数的简单计算。

【复习过程】

1、认识溶解现象

（1）物质的溶解：

物质以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质中的过程。

物质溶解于水形成溶液的过程中，通常伴随有热量的'变化。有些物质溶解使溶液的温度升高（如浓硫酸、氢氧化钠溶于水温度升高）；有些物质溶解使溶液的温度降低（如硝酸铵溶于水温度降低）。

（2）溶液特征：均一、稳定、混合物

均一：溶液各部分性质相同；

稳定：条件不变时，溶质、溶剂不会分离。

练一练：

判断下列说法是否正确。

1、溶液一定是无色透明的。

2、溶液中至少有两种物质。

3、把食盐溶液倒掉一半后，变稀了。

4、将蔗糖溶于水形成蔗糖溶液，上半部分溶液的甜度要

高于下半部分溶液的甜度。

（3）溶液的组成

溶质被溶解的物质

溶剂溶解溶质的物质

练习：

判断下列溶液中的溶质和溶剂。

溶液溶质名称溶剂名称

消毒用酒精

生理盐水

碘酒

盐酸

石灰水

溶质可以是固体、液体，也可以是气体。水是最常用的溶剂。酒精、汽油等也可以溶解许多物质。

想一想：

你能说出其中的道理吗？

（1）在严寒的冬季，厨房里的水结冰了，而盐水、食醋却不容易结冰；

（2）煮沸的汤比煮沸的水温度高；

（3）寒冷的冬季，人们常向公路上的积雪撒些盐，使冰雪很快融化；

（4）食盐溶于水后能导电，蔗糖溶于水后不能导电。

（4）溶液的性质。

a、少量固体物质溶于水，使稀溶液的凝固点降低、沸点升高

b、有些物质的水溶液能导电

导电的原因：这些物质在水中溶解时能生成自由移动的离子。

例如，食盐溶于水生成自由移动的na+和cl—，所以食盐水溶液能导电；蔗糖溶于水后，以分子的形式存在于水中，不能形成自由移动的离子，因此蔗糖水溶液不能导电。

2、溶质质量分数的简单计算

（1）溶液的质量

溶液质量=溶质质量+溶剂质量

思考：

在常温下配制蔗糖溶液：a、20g水中加入3g蔗糖；b、50g水中加入5g蔗糖。请分析：当蔗糖完全溶解后，两种溶液中（填“a”或“b”）更甜一些。请你通过有关数据来说明：。

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化学教案 篇1

化学资源

矿产资源

海洋资源 生物资源

动力资源 整理笔记 明确本节课题，并知道海洋资源的种类

(问题)：1、海水有什么味道？

2、海水中有哪些物质？ 思考、讨论、交流 从学生已有经验出发，容易引起学生兴趣

(板书)：一、海水中的物质 整理笔记

指导学生阅读教材第30页图示海水中的化学资源 阅读、思考 培养学生自学能力，学会观察图表

(讲解)：海水制取镁的过程

(板书)： 石灰乳

海水或卤水 氢氧化镁

盐酸 通电

氯化镁 镁

写出每一步发生的化学方程式并记忆，整理笔记 了解海水制取镁的反应原理，熟练掌握化学用语，并认识到海洋开发前景广阔

(问题)：镁有哪些用途呢？ 思考 了解镁的用途

补充：海洋中的“国防元素”镁 整理笔记 拓宽视野

(过渡)：不仅海水中含有大量的化学物质，海底也是个巨大的宝藏

指导学生阅读教材31页图示海洋矿产资源部分

(板书)：二、海底矿物 阅读、思考 了解海底矿产资源的种类，会观察图表

(讲解)：新能源--可燃冰的主要成分及形成过程 写出甲烷燃烧的化学方程式 了解可燃冰的主要成分及形成过程，树立新能源观

指导学生阅读教材32页锰结核部分和33页海洋资源分布图 阅读、交流 了解锰结核、石油、天然气分布情况，

(讲解)：随着海洋资源的开发，海洋污染现象越来越严重

(投影)：海洋污染图片、录像

(问题)：怎样保护人类共有的海洋资源？如从污染源头上应采取哪些措施？ 观察、思考，分组讨论、交流，发表各自的见解 让学生意识到海洋污染的严重性和紧迫性，知道保护海洋环境的措施，学会辩证的处理开发海洋资源和保护海洋环境的关系，树立科学发展观

(投影)：地球水资源储量示意图

(问题)：从图中你得到什么信息？ 观察、思考，分组讨论、交流共享 让学生意识到淡水资源的短缺，增强使命感和责任感

(问题)：怎样从浩瀚的海洋中获取淡水，你有什么好的办法？

(先引导学生回顾分离、提纯混合物的常用方法) 回顾旧知识，分组讨论、交流发言 从旧知引出新知

(板书)：三、海水淡化

(实验探究)：

蒸馏法淡化海水

(投影

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工作总结之家的编辑今天为大家带来的是一篇与“化学教案”相关的文章，愿这篇文章能够对您有所启示和帮助。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。制定好教案有助于师生之间更好的互动。

化学教案 篇1

初中化学教学案例

课题：第五单元 ——2: 如何正确书写化学方程式

教学目标

知识目标：学生理解化学方程式在“质”和“量”两个方面的涵义，理解书写化学方程式必须遵守的两个原则；通过练习，讨论，初步学会配平化学方程式的一种方法——最小公倍数法；能正确书写简单的化学方程式。能力目标：培养学生的自学能力和逻辑思维能力。情感目标：培养学生实事求是的科学态度，勇于探究及合作精神。教学重点：化学方程式的涵义及写法

教学难点：化学方程式的配平

教学方法：复习提问→思考讨论→总结归纳→补充讲解→练习提高。教学过程：

提问：

1.质量守恒定律的内容

2.从微观角度解释守恒的原因

3.依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式。设问：这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件，能体现遵循质量守恒定律吗

导入：化学反应要遵循质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物是什么，又能反应质量守恒这一特点呢 有，这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语—化学方程式

板书：课题2如何正确书写化学方程式

讲述：什么是化学方程式，它有哪些涵义 怎样正确书写化学方程式 是本节课要重点探究的问题。一，化学方程式的概念

提问： 碳 + 氧气 —→ 二氧化碳

c+o2—→co2

讨论：化学反应遵循质量守恒定律，此式能否体现质量守恒定律，为什么？回答：(因上式左右两边各原子的种类没变，数目相等)用已有的知识认识新问题

引导：既然此式可体现质量守恒定律这一特点，反应物和生成物之间我们可以用“=”

c + o2 === co2

讲述：化学上就是用这样一种既可表示反应物，又可表示生成物还能体现质量守恒定律的式子来表示化学反应的，这样的式子，化学上称为——化学方程式提问：这个式子与反应的文字表达式有什么不同

(1)化学式代替名称

(2)“→” 变为“=”

启发学生进行比较，进一步明确化学方程式与文字表达式的区别 根据学生回答给出化学方程式的概念并板书，重点词做标记 板书：

1.定义：用化学式表示化学反应的式子

提问：根据c + o2 点燃 co2化学方程式(1)你

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