2024新教育读后感(范本八篇)。
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新教育读后感 篇1
《新教育》书中讲到，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有的人，他教了一年，然后重复了五年、十年甚至一辈子；有的人，实际上教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的”。
日常的工作中，自认为整天和孩子们一起尽情地享受着成功的快乐，共同体验着成长路途上的挫折与失落。可是很多时候，自己只是激动一下，兴奋一刻，难过一阵，后悔一回……也没有付诸笔端，便不了了之。正像书中所说的那样“这些‘火花’不久就烟消云散了”。
现在我想来，我为过去的岁月感到遗憾，为逐渐模糊的记忆感到遗憾。所以，理想的教师应该成为新教育实践中的“有心人”，要及时地记录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考等。因为，我更加真切地感受到：
这一成功的背后，不仅有智慧，还有努力和不懈的追求。
“教给学生一杯水，教师必须有一桶水”，这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教育发展的内在规律，教师的职业要求教师不断学习。管理学大师彼得·杜拉克提醒世人：“这个世代和前一世时代最大的不同之处是，以前工作的开始是学***束，()当下的社会则是工作的开始就是学***始。
”世界首富比尔·盖茨说：“如果离开学校后不再持续学习，这个人一定会被淘汰！因为未来的东西他全都不会。
”因此，今天多读几本书，就是为自己的未来投资。不断追求终身的知识成长，未来才有立足的空间。
今天的我和昨天的我不一样，今天的我会更加珍惜学习的是间。给我们一点时间读书，培养我们因生活复杂而麻木的性情；找点时间读书，纠正因生活忙碌而迷失的方向；挤点时间读书，因机制而敞开心扉。
努力学习，用书本的厚度提高人生的高度，努力做一个永远有魅力的老师。
读后感》
新教育读后感 篇2
九月的秋天悄悄地滑落在我身边。我紧紧抓住秋天留下的最后一缕热气，和校园里的孩子们一起战斗。他们学习，我也读书。
***这个已经有冬日前奏的月份里，我的《中国新教育》终于读了有一半了，总可以写点什么了，也想写点什么。
读朱永新先生的《中国新教育》，说实话，开始读的感受很令我心塞，有一种想大喊大叫的冲动。但后面读者读者也就平静的接受了。
新教育中提到的许多育教育教学有关的活动都是很好的，很理想的，但是我很难模仿。我们不得不承认，新教育非常适合大、中、小城市的学校教学理念。但对于山区这种小村庄，我看到的是现实与理想的差距。
“晨诵、午读、暮省”我们固然开设了，也一直坚持着，但是让这些需要放牛、做家务，甚至步行七八里路来校的孩子的童年并没有变得像书中说的那么美丽。朱永新先生的新教育认为“教育是幸福与快乐的。”从理想层面说，这句话堪称教育的真理。
但现实呢？我是这个社会的一个人，生活在教育家的生活圈子里。当教师群体已经成为这个社会的弱势群体时，你怎么能说自己是幸福的呢？当孩子们在学校、校外，甚至在家里出现问题时，谁来负责？
小则管理者免职、开除、纪律处分，大则刑拘。然而，这种事社会**确是那么格外的关注，格外的报道。此时，我是不能说自己幸福快乐的。
但我可以说我是幸运的，因为我干的是自己热爱的事业。
教育需要理想，我认同。更重要的是，我们从事教育事业。我们不仅要有自己的理想，更要教会这些孩子从小树立理想。但是理想脱离现实，那便只是幻想。
新教育是教育的理想，那么脱离教育的“新教育”，只能是教育的幻想。教育首先应该考虑的是教育，再谈新。
“新教育是什么？”今天，朱永新先生回答了，陈独秀先生80多年前也回答过。那么，再过几年，我们怎么能回答同样的问题呢？
历史的车轮在前进，时代在更新。那么当下各个学校摸索前进的教育为什么又不是“新教育”？
新教育读后感 篇3
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《新教育》读后感
这两天，我看了朱永新的《新教育》，心情澎湃，沉睡心底多年的教育激情被唤醒起来。
《新教育》还提到了教师的专业发展，认为，没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。教育成败得关键在于教师的专业素质。我们每天面对着学生，日复日，年复年地教书，为了完成学校的任务和评职称，写教案、教学反思、听课小结、教育个案等诸多材料，一边叫苦一边"奋笔疾书"，却忽视提高自己的专业素养。
我回头看自己走过来的10年，再看我的今天，发现我还是一个需要很长的路要走的人，激情真的不能被岁月耗干了，这时，我才深刻地体会到保尔.柯察金的话："一个人的生命应当这样度过：
当他回首往事的时候不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧!"一个理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的老师；应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；应该是一个善于合作，尊重同事，尊重领导，善于调动帮助他生长的各方面因素的老师；应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。
《新教育》中提到的六大行动，其中一个行动是"营造书香校园"，倡导阅读生活。阅读教学是小学教学的基本环节，阅读能力对于一个学生来说，是一项非常重要的能力，也是学生应该具备的一项重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学***，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。
为师者，不断提升自己，用"心"教学，才能达到"尊师爱生"的教学境地！让我们和学生在教育的过程中共同成长，共同享受教育的快乐。
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新教育读后感 篇4
读《新教育》有感
新教育这个词语很早之前就听说过，但是它真正的含义我未曾深究过。直到最近读了《新教育》加深了我对新教育的认识，使我心情澎湃，读后受益匪浅，感受颇多。
在书中，我明白了理想的德育应该架设“德育合力网络”，筑起学生“人格长城”，让道德教育达到“不教之教”的效果。我也听到了朱教授对理想智育的呼唤：“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认知的堆积”；“以人为本”；“让每个孩子抬起头来”；“用成功激励孩子获得更多更大的成功"；“生活即教育、社会即学校”；“儿童不需要分数”。
在书中我也领略了理想体育的魅力，经历了理想美育“幸福的战栗"，在他理想的劳动教育中明白了“儿童的智慧在他的手指尖上”。在书中，我看到了孩子们的天堂―理想的学校，这是人才的摇篮，人格的殿堂；我看到了理想的教师，他们自信自强、追求卓越，他们充满爱心，创新合作；我看到了理想的校长，他们胸情宽广、以人为本；我还看到了理想的学生和理想的父母。朱永新教授在书中为我们展现了如此美轮美奂的教育之梦，让人神往。
过一种幸福完整的教育生活。关于什么是幸福完整的教育生活？朱永新教授从四个方面进行了阐述：
教育就是生活。教育当然应该面向未来，面对当下。教育本身就是生命。教育是生活方式和行动方式。教育本身应该是目的，让所有与教育有关系的人都过上幸福完整的生活。
教育同时是一种特殊的生活。教育必须保证学生生获得充分发展，实现社会对未来公民的希望。这种教育生活不等于学校教育生活，比如家庭中父母与孩子之间的沟通。
在职业生涯中，每个人的学习都可以看作是教育的生命。我们所理解的教育生活应该面向男女老少。
教育生活应该是幸福的。既然教育是促进每个人幸福完整生活的努力，那么教育本身就应该是幸福的。孔老夫子早就说：
学而时习之，不亦乐乎！学***身就是充满了乐趣的。只有在幸福的环景中，教育才能取得良好的效果。
教育生活应该是幸福而完整的。在当前的教育中，我们的教育是单向的、片面的、唯分数的教育。其中最大的问题是缺乏德行的教育。
一个人应该是完整的，包括他或她自己人格的完整性。让一个人成为自己，一个完整的自我，是最高层次的教育。
过去，人们常说教师是蜡烛，默默地燃烧自己，用自己的光照亮别人，直到把自己烧光。师是上，这些比喻并不恰当。我们的老师不仅要成就学生，更要成就我们自己，给学生带来幸福，也要享受教育的幸福。因为“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受，教师都感觉不到教育的幸福，学生的幸福又从何谈起呢？
作为一名教师，幸福无处不在。虽然我们的工作压力很大，但教师的幸福感也很强，
正所谓一份耕耘，一份收获。因为在这个世界上最美好的事物莫过于孩子，孩子们有最纯真的心灵，最诚实的态度，最善良的愿望，他们集真善美于一身。而我们的老师，由于工作的特殊性，每天都能和最好的孩子一起学习，真是幸运。
这就是一种幸福。
在这个浮华嘈杂的城市里，我们缺乏内心的平静。只有读书，我们才能找到安宁。幸运的是，老师每天都能和我们交到书的朋友。我们可以在工作时间阅读书籍（当然是有益的书籍），在书海中漫游。教师有更多“静”的时间、机会，而一旦平心静气了，生活与工作就会是另外一番景致，人生也将更充实、更完美。
这就是一种幸福。
新教育读后感 篇5
提到新教育，我早在几年前已经有所了解，但那都是些肤浅的,表面的东西,自己没能真正的走进它,了解它.今年暑假有幸拜读了朱永新的《新教育》，感觉受益匪浅，这确实是一本可读性很强、很实用的书。这篇文章中的精彩思想和磁铁一般都吸引着我，让我的心充满了激情。似乎走进了实验基地，感受到了新教育的魅力。
这本书就是一个向导，带着迷茫的我走向了光明。它让我知道，我的工作可以是如此诗意和浪漫。这本书带给我很多的思考。
三、感受最深的是没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐
《新教育》把教师的发展看作是学校发展的起点，一切为了教师，为了一切教师，为了教师的一切！让师生在教育过程中共同成长，让师生共同享受教育的幸福。学校管理最灵魂、最核心的是用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。
没有教师的成长，就没有学生的成长。没有老师的幸福，就没有学生的幸福。我都不快乐，我会让你快乐吗？如果一个老师不能用激情拥抱他的教育生活，那么教育幸福呢？
何谈学生的快乐呢？一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。阅读让我们精神起来！
因此，我们的老师应该把阅读当作一种习惯，就像每天吃喝水一样。每天读书，每天读有收获，在收获中成长，然后收获幸福。自己快乐了，孩子何尝不快乐呢！
为师者，不断提升自己，用“心”阅读，用“心”教学，用“心”总结！让我们在教育过程中与学生一起成长，一起享受教育的快乐。
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
读《新教育》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富。
《新教育》还提到了教师的专业发展，认为，没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。教育的成败得失的关键在于教师的专业素养。我们每天面对着学生，日复日，年复年地教书，为了完成学校的任务和评职称，写教案、教学反思、听课小结、教育个案等诸多材料，一边叫苦一边“奋笔疾书”，却忽视提高自己的专业素养。
我回头看自己走过来的10年，再看我的今天，发现我还是一个需要很长的路要走的人，激情真的不能被岁月耗干了，这时，我才深刻地体会到保尔.柯察金的话：“一个人的生命应当这样度过：
当他回首往事的时候不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧!”一个理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的老师；应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；应该是一个善于合作，尊重同事，尊重领导，善于调动帮助他生长的各方面因素的老师；应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。
但是，我发现朱老师的新教育主要是讨论学校和老师应该做什么，这让我觉得有些不足。中国教育之所以如此，与教师和学校有关，更与教育主管部门和教育体制有关。教学方法确实需要改变，但如果现有的教育体制不能改变，那么教育的根本问题就没有触及，就不可能真正改变教育。
让教育一线的老师们“带着镣铐舞蹈”，是不可能广泛、深远的。
读完前两章，我的心变得沉重。在我的教育生活中，我曾经快乐过吗？不幸福！追求新教育我会幸福吗？
答案是肯定的，会！我为什么敢这样回答？因为我读了第三章——新教育的四大改变。
这一章节的阅读，让我更坚定了这个答案，也为我徘徊不安的心吃了定心丸，让我有信心、有勇气站立在这个浩瀚而宽广的新教育之路上……
虽然我明白这些都是机会，都是教育的需要，但我茫然不知所措，毫无头绪，这一经成为我最大的障碍。“立而不定，做而无章。”正是我现在的状态。
我要改变我自己和我懒惰的思想，就像新的教育需要改变教师的走路方式和学生的生活条件一样，我要用心去做，用头脑去思考，用智慧去理解。一点一点地改变，追求每一分钟，追求教育的幸福。现代教育幸福体现在教师的阅读幸福和儿童的阅读成长上。这些前提是教师自身的变化，也就是我的变化。
我能不能从阅读中找到幸福快乐？我能不能改变自己的教育思维？我能不能重新诠释教育人生，在奋斗的激流中使得“蜡烛燃烧而不毁灭”、“春蚕最终幻化成蝶”？
在新教育的征程中，这样的美将继续成为现实。在我们的共同努力下，我们和我们的孩子将继续在教育的过程中成长，继续享受教育和阅读的快乐。我们的成长和进步决定着孩子的成长和进步，我们的快乐和幸福决定着孩子的快乐和幸福。在这种情况下，我们何不用自己的激情拥抱教育和生活，用心感受孩子们的精神需求，让教育成为一种幸福和享受呢？
改变在教育的旅程中，收获在改变的季节。教师是根，学生是枝叶繁茂，根的吸收决定了叶子的营养，教师的变化决定了孩子的成长，也决定了他们的生活条件。
从哪儿改变？从教师的思想上改变，从教学方法上改变，从阅读的形式、内容上改变，因为阅读能够带给人智慧，带给人力量，带给人信心，阅读中老师是充满灵气的，阅读中的孩子是充满光芒的，让阅读改变我的教育生活，改变我的人生轨迹，让我的改变带动我的孩子们也改变……
读完《新教育》一书，令人心潮澎湃。新教育实验最鲜明的特点之一是它强调激情与梦想，强调职业认同。与迎试教育不同，新教育更住重与人类崇高精神的对话，有媒体称它为“心灵的教育”。
朱永新教授认为，一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神状态，在很大程度上取决于整个民族的阅读水平。他说在学校，读书意味着教育。学校是师生共同读书的天堂。而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。
教师阅读不仅是学生阅读的前提，也是整个教育的前提。“晨诵—午读”（包括晨诵、读写绘、整本书阅读）这一儿童生活方式课程是新教育实验在我校开发较早也是迄今为止最为成熟的一个项目，无论是那些开启黎明的美丽诗歌，还是那一本本被反复甄选出来的经典著作，都被孩子们、甚至我们老师深深的喜爱、着迷。让孩子们在童年的时候遇到这些美丽而永恒的经典，让这些经典为孩子们展现出丰富而广阔的智识背景，这才是儿童课程的真正价值所在，也是我学习经验的最深处。
另外，朱永新教授认为，教育与理想是一对孪生兄弟。教育是培养人的事业。人是物质和精神的统一体。人不同于其他动物的重要特征是他的灵性。
教育的理想境界是成为学生享受成长和幸福的理想天堂，成为教师实现专业发展的舞台，成为学校提高教育质量的理想平台，成为学生、教师和学校共同奋斗的理想空间。人的理想层次越高，成就也就越大。
我认为，我们每位老师都迎该为自己设置一个一生为之奋斗的目标，才能不断增强责任意识和使命感，才能不断进行自我挑战，与理想坚守，以智慧的行动、坚韧的行动，追求教育理想。正如新教育所说，只要行动起来，就会有收获，只有坚持，才会有奇迹。
教育永远没有最好，教育只有在永无止境的探索中建构自我，在永不停步的发展中壮大自我，教育永远是一个美丽的梦，是我们每个教育人拥有的梦，我将与新教育这艘航船同行，共同追寻教育之梦，让教师与学生真正能够过上一种幸福完整的教育生活。 现在的招生考试挺乱的。
“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验的核心理念。新教育实验认为，儿童的学习不应当只是为“将来的工作和生活作准备”，教育本该是生活的基本方式。儿童今天在学校里所接受的教育，在为将来的人生和社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。
我想，这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。在素质教育成为越来越多人共识的同时，学生的童年和青春却是充满失败、没有美好梦想的，许多学生已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的冲动，失去了淳朴的情怀和感恩之心……新教育实验提出“教育幸福”，首先针对的就是这些脱离人性摧残童心的畸形教育而言的。
身为教师，和许多同行一样，我们都在自己心中播撒无数的梦想，再把这些梦想交付给自己的学生，可惜孩子们的理想一次次埋没在不理想的考试中，一次次埋没在稍有创新的举动就招来批评指责中。学生成了一部部学习的机器，分数成了学生唯一的荣耀和耻辱，学生的身心受到严重损害，读了这一章，使我看到素质教育的希望。是朱永新教授思之所至，情之所在，文之所需的话语让我领悟了理想的教育应该“以人为本，超越知识”，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力。
这不正是我们在工作中一直忽略而又十分关键的教育问题吗？我想，这也是我今后工作要努力的方向。
新教育读后感 篇6
这个假期我有幸读了朱永新教育的《新教育》看完这本书后，我感受到了新教育所散发出来的无穷魅力，它给我的思想注入了一股新年新的活力，增强了我的思想注入了一股新的活力，增强了我以教育事业执着的理念，找回了我教学中的自信，让我以教育事业执着的理念，找回了我教学中的自信，让我重新审视了的学校，我的学生我的课堂，我的工作。这本书的内容受益匪浅。我想从以下几个小贴士中了解我读完这本书后的感受：
一、 认识了什么是新教育
新教育实验是一个以教师的专业发展为起点，以十大行动为途径，以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验，教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。教育在作为促进美好生活的一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有的教育发生的人过一种幸福完整的生活。我们主张通过营造书香校园的行动，以及通过新公民新生命的项目，来实现过一种幸福完整的教育生活。
新教育是“新”的教育，新教育是“心”教育，新教育是“行”的教育，新教育是“幸”的教育，新教育是“星”教育，新教育是“信”的教育，新教育不但是梦想，更是实实在在的行动，即营造书香校园，师生共写随笔，聆窗处声音，培养卓越口才，构筑理想课堂，建设数码社区。其中以“晨诵—午读—暮省”为核心的儿童课程，力求恢复儿童生活的幸福完整，以“专业阅读加专业写作加专业发展共同体”为核心的教师课程，力求将教师从彼此割裂的埋头应试中解放出来，以有效教学为基础，以追求知识、生活、生命共鸣为最高境界的理想课堂，力求让师生在课堂上感受到求知的愉悦和幸福。
2、 新教育的四个转变与十大行动
新教育的四在改变：一是改变教师的行走方式，二是改变学生的生存状态，三是改变学校的发展模式，四是改变教育的科研范式。这四个转变的目标是让师生过上幸福完整的教育生活。
新教育的十大行动让人感触颇深，它让我明白了只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹，任何事情都要付出一切实实际际的行动尤其我们新教育中倡导的这十个教育行动否则一切都是空想。
3、 培养学生良好行为习惯的启示
我认为新教育中，教师应该重视培养学生每一天的良好习惯，校园内让学生自觉形成晨诵、午写、暮省的良好习惯，营造书香校园的气氛，用诗歌、**、绘画，让教师与学生共同成长，使学生受益终生。
四、“态度决定一切”以我的启发
学了《新教育》之后，我们应该加强态度方面的训练，使学生形成积极的人生态度，这样可能会收到事半功倍的效果。什么样的态度，什么样的行为，什么样的行为，什么样的生活。对待学习的态度尤其重要。
一个人能否具有良好的学习兴趣和学习习惯，能否不断地充实自己、完善自我，抓住各种机遇，利用点滴时间进行学习，是具有积极的学习态度的体现。因此，培养积极的态度是新教育的基本出发点，也是新教育生命叙事理论的基础。教育的成功在于培养学生的积极态度。
五．读书能改变人的一生
读书可以改变一个人的生活。我们应该教育学生多读书。从某种意义上说，阅读意味着教育，甚至是学校。苏霍姆林斯基曾经说过，学校首先意味着书本。“学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这还不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的、简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。
” 从苏霍姆林斯基的话中，我深深的感受到：要培养一个人，设计一个人的个性，就努力帮助他从小学建立起自己的“小藏书箱”，建立起他独特的读书体系。学习无止境，旅行无止境。书籍伴随着学生的成长。我也希望他们能陪伴学生一辈子！
总之，通过这个假期对《新教育》的学习，我的教育思想了“质”的提高，工作方法也得到了很大的改进。我将在今后的工作和学习中，以新教育的思想和理念为指引，努力工作，将工作理论与实践相结合，使自己的思想不断进步，让我的学生们也过一种幸福而完整的教育生活。
新教育读后感 篇7
“新教育”这个词是在2011年与实验小学郑海燕校长网上聊天时听说的。之后我网购了朱永新的《新教育》一书进行了细读，对新教育实验有了进一步的了解。
新教育实验是一教师职业发展为出发点，以六个行动为途径，帮助师生过上幸福完整的教育生活的教育实验。其基本思想是：
1、 新教育的核心理念：为所有人，为所有人。
二、新教育的价值取向：“只要行动,就有收获”，“只有坚持才有奇迹”。
三、四种精神：1、追求理想的执着精神。2、深入现场的田野精神。3、共同前行的合作精神。4、悲天悯人的公益精神。
四、五大理念：1、无限相信学生与教师的潜力。2、教给学生一生有用的东西。
3、重视精神状态，倡导成功体验。4、强调个性发展，注重特色教育。5、让师生与人类的崇高精神对话。
五、四大改变：1、改变教师的行走方式。2、改变学生的生存状态。3、改变学校的发展模式。4、改变教育的科研范式。
六、六大行动：1、营造书香校园。2、师生共写随笔。3、聆听窗外声音。4、培养卓越口才。5、构筑理想课堂。6、建设数码社区。
通过阅读，我有如下体会：朱永新教授认为，一个人的精神发展史实质上是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于整个民族的阅读水平。他说在学校，读书意味着教育。学校是师生共同读书的天堂。
而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。教师阅读不仅是学生阅读的前提，也是整个教育的前提。“晨诵—午读”（包括晨诵、读写绘、整本书阅读）这一儿童生活方式课程中，无论是那些开启黎明的美丽诗歌，还是那一本本被反复甄选出来的经典著作，都被孩子们深深的喜爱、着迷。
让孩子们在童年的时候遇到这些美丽而永恒的经典，让这些经典为孩子们展现出丰富而广阔的智识背景，这才是儿童课程的真正价值所在，也是我学习经验的最深处。
另外，朱永新教授认为，教育与理想是一对孪生兄弟。教育是培养人的事业。人是物质和精神的统一体。人不同于其他动物的重要特征是他的灵性。
教育的理想境界是成为学生享受成长和幸福的理想乐园，成为教师实现专业发展的舞台，成为学校提高教育质量的理想平台，成为学生、教师和学校共同奋斗的理想空间。人的理想层次越高，成就也就越大。
我认为，每一位教师都应该为自己树立一个终身的目标，增强责任感和使命感，不断挑战自我，坚守理想，以智慧和坚韧追求教育理想。正如新教育所说，只要行动起来，就会有收获，只有坚持，才会有奇迹。
教育永远没有最好，教育只有在永无止境的探索中建构自我，在永不停步的发展中壮大自我。教育永远是一个美丽的梦想，一个我们所有教育工作者都有的梦想。在新教育船的指引下，我将努力追求教育的梦想，让师生真正过上幸福完整的教育生活。
新教育读后感 篇8
4、 转变教育研究范式，恢复教育研究活力。
我们知道科学是第一生产力等等。教育研究也是学校教育发展的第一生产力。但现实生活中并不是这样。过去，我们的研究课题总是大而空，远离我们自己的教学实践。
这种脱离现实的教育科研，不做也罢！
其实，我们在教育教学中，一直伴随着教育科研，面对每一位学生的差异我们如何施教？每节课的教学目标是如何确定的？这节课的效果为何出奇的好？
这节课为什么还有一部分学生没能搞懂？... 这些活生生的事实是活生生的主题。只要我们专心研究，我们就能是一些著名的。记得李希贵在《36天，我的美国教育之旅》中，讲述了一位美国小学老师的研究课题——如何更快的记住每一个学生的姓名，看后感触颇深，这么个“小课题”往往不入我们的“法眼”，但就是这样的小课题，才能真正促进教师的专业发展。
让我们从童年开始，关注教学反思，用教育叙事的方式书写我们的教育生活，这也是教育研究！
青山有待，岁月催人。虽然我们在新的教育实验中有一些经验。但我们坚信，“只要行动就会有收获”，只要我们一如既往地实践、行动，我们的实验就会更成功。
让我们在行动中思考，在行动中改进，在行动中成长。每一个平凡的日子，教育的日子，都会变得更加独特。