英语课改工作小结。
时间匆匆流逝了，走得那么无影无踪，我们会遭遇各种各样的事情，在这些事情中，大部份人会以此为契机写一份总结提升自我。总结的精髓在于客观的查错改错。那么，总结的相关范文要怎么去写呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“英语课改工作小结”，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。
开展了扎扎实实学科培训进修，做到边进修边实践。每学期落实教研晃荡“五定”（准时光、定地点、定内容、定主讲人、定文字总结），请求教研组每周组织以课改的专题教研晃荡，备课组保持每周开展集体备课，研究教材，评论辩论教法和学法，并且又黉舍引导参加组内的教研晃荡，把通识性进修与学科性研究有机结合，力争将课改教授教化做到精确把握，实用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各类课改晃荡，进修借鉴兄弟黉舍的做法。在校内开展教授教化比赛晃荡，加强教师研究新课程的热忱与才能。并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1-2节，并间周在备课组举办教授教化研究课研究晃荡，经由过程组内的说课、听课、评课系列晃荡，解剖案例来赓续改进教法学法。三年来我们共开展校内研究课，个中王志云师长教师的课改论文《合作进修在英语教授教化中的测验测验》获区十一届年会一等奖，天津市三等奖； 《关于进步中学英语合作进修有效性的思虑》获天津市三等奖，李晓月师长教师的论文《合作进修中的小组评论辩论》获区三等奖。杨宝军师长教师的论文《教室进修中的小组合作》获天津市三等奖。
在我校科研课题《自立、合作、商量的进修方法在教授教化中的实践与研究》的基本上，我们英语组结合学科特点，确立了《合作进修方法在英语教授教化中的实践与研究》子课题， 积极、大年夜胆地实施合作进修教授教化模式的构思，在教授教化策略上，合作进修教授教化模式要创设一个全员乐于介入、主动介入的氛围，实施集体教授教化、小组教授教化、个别教授教化相浇忧⒛教授教化方法，在每学期的教室教授教化中，我校英语教师们卖力实践，尽力按课改理念去进行教授教化。一改传统的“教师讲得津津有味，学生听灯揭捉雀无声”教室状况，教师想方设法调动学生，绕揭捉生积极介入进修晃荡，让教师真正成为“平等中的首席”，让教室成钪咖生自立、合作、商量的平台，教室氛围较之以前门莶璜新，学生的反竽暌钩强烈，认为师长教师们的教授教化灵活了，活泼了，有趣了，愿意积极介入师生互动。家长也反竽暌钩学生进初中后一改小学对进修兴趣不高的情况，对进修有了热忱，并主动的开展课外各类进修晃荡。众所周知，我校的生源情况，小学升上来大年夜多半是良b 以下的，优良的学生都择校走了，学生的进修基本差，进修习惯差，进修立场更差，就如许，我们一点一点由兴趣入手，使他们看到进修的光亮 ，有的学生小学学了四年英语，甚至连26个字母都默不下来，我们就赞助他建立自负念，用字母歌唱着背，到后来的一天两个单词到如今天天背四个悼船一学期规定三篇课文的朗读，使每一个孩子都能有所收成。一年来学生在习惯方面有了很大年夜改良，进修立场也有了明显的好转，由本来的满不在乎到如今的忙于预备。固然在进修成就方面仍然很差，但起码，他们的心态改变了，开端有了积极的心态，有了一些自负，我们认为，这对于培养一小我来说是最重要的。
二、课改大年夜教研晃荡中摸索
时光促,弹指之间,课改已经进行了三年，.在这三年中, 有甜有苦, 有酸有涩.
XX年九月，新课程改革的浪头已经劈面而来了，要搞好课改，起重要解决教师的熟悉问题，只要熟悉到位，改变了不雅念，就可以将课改顺利履行。黉舍引导异常看重，黉舍起首抓好通识性培训，大年夜XX年上半年就开端组织有关基本教导改革和课程改革的理论进修。提前半年为英语教师购买课程标准，做到人手一册，请求教师提前进修课标、解读课标，懂得课改的根本请求，并且在每学期的教研组晃荡规定至少组织进修、评论辩论、交换课标的教研晃荡三次，做到人人对课标有较为周全的懂得。在暑假时代派我们参加过区级新课改培训，结合黉舍经由过程校本培训对全校英语教师进行按期培训，并合时召开新课改教授教化研究会，为其它年级教师做示范课，起到了新课改的引路感化。同时，黉舍多次派出有关引导和部分英语骨干教师参加区、市、全国的进修，不雅看竽暌剐关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展评论辩论。可以说，课改理念已深刻黉舍全部英语教师的脑筋中。
三、课改在教授教化晃荡中实践
:一．教师不雅念在进修中改变
现总结如下：
课改须要摸索，也须要总结。我们请求每位英语教师测验测验进行反思性教授教化，课后试行写教跋文，赓续总结课改教授教化。黉舍按期召开课改实验专题研究会，交换课改实验的经验、领会邮攀困惑。经由过程研究会和教研，师长教师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决办法。课改实验的思路加倍明白，课改实验的操作更趋科学，信念加倍果断。每学期末，请求教研组、每个备课组写出教授教化工作总结，每位教师写出教授教化总结；总结全期教授教化进行的体系经验和不足之处。同时，每位教师上交优良课改案例、反思及课改论文给校教科室。
三年来，我们在教授教化不雅念，教授教化方法和教室教授教化，师生关系等方面都有了必定的改变和晋升，取得了一些经验，但也有一些教训，在教授教化中如有“穿新鞋走老路”的表示，同时面对程度参差不齐的学生状况，若何让所有学生都投入到新课程的进修中，绕揭捉生和教师在课改中合营成长，这还须要我校全组英语师长教师持续摸索，在课改“实验田”精耕细耘。
跟着课改的开展，黉舍还摸索新的评价方法，经由过程综合评价展示学生进修情况，以评价促进学生成长，促进教师进步和改进教授教化实践。在全部师长教师的反复研究、实验下，英语科组印发了英语科“学生形成性评价量表”，包含学生教室行动评价表（教师对学生的教室介情面况进行评价）、学生自我评价表。此外我们还根据学科特点，结合教授教化实际，制造了“学生成长记录袋”。记录学生“闪光点”的成长情况，记录中基层面学生的转化情况。
五、课改在总结中深化
四、课改以评价改革促进
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英语听课评课小结
通过这次的听课评课活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。
第一、小学英语教师的基本功
作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。如：how to read it? how to do it? 这样的非句子，i’ll give you three minutes.这样的汉语式句子都会给学生造成一种误导。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。
第二、情境的设置
英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。
所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。给我印象最深刻的是这样一个情境：课题是chinatown in america.通过播放具有典型代表性的纽约视频引出newyork, chinatown.这样的情境引出的不仅仅是几个单词，几句话，更重要的是让学生融入到了chinatown的氛围中，通过视觉、听觉的刺激，深刻的感受到了唐人街的气息。
第三、恰当的导入，自然的过渡
这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。
下面我举个例子：在great wall一课中，有位老师是这样导入和过渡的：
简单的问候之后，t：my name is… do you want to know more about me?
ss: yes.
t:（出示课件，三个信息： mary, XX, apple）my english name is mary.
it has got XX students in my school. my school is big. what about your school?
ss: my school is…
t: tell me more about your school.
这样简单的几句话就把本课要学习的more, thousand等单词引出。
第四、注重基础，适当拓展延伸
这次的优质课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。
非常感谢学区领导，给我们提供了互相学习进步的机会。通过本次教研活动使我受益匪浅，下面是我的一些不成熟的感受，也是我要向老师们学习的地方，如有不妥之处还请老师们多指导。
张老师整堂课清新自然，教态大方，有效创设情境，让学生在趣中学，练中学，在活动中感知语言，运用语言，体现了教师注重学习方法和策略的构建。
这节课我认为张老师很好的找准了教材的契合点，把自己的教学意图隐藏在和谐、宽松的教学氛围中，在教学的方式方法上着力于激发学生的思维，培养其兴趣。在课堂教学中不仅仅是频频的对学生发问,而是利用实物、图片、多媒体手段等多种形式来优化教学环境，使之形象化、真实化、生活化，这样就更能缩短课堂与生活的距离，使学生能完全沉浸在学习中。
教师利用游戏、单个同学读、分组读、整体读等教学方法突破本课的教学重难点。提供了众多的机会，让学生说有所依，有效降低了表达的难度和提高了学生的综合语言能力，达到了很好的教学效果。
语文课堂改进小结
改进措施：
一、要加强诵读的指导和督促。由于相当长的时间以来，大家都不够重视诵读，致使诵读能力成为学生的弱项，诵读的知识对于学生也几乎是一片空白。因此，极有必要加强对诵读的指导。对诵读的指导应从督促学生讲普通话开始，这是训练诵读语感的最有效途径。接下去，要结合诵读实践，传授给学生一定的朗读知识，使其有“迹”可循，不至于漫无目的，无所适从。在课前要布置诵读预习作业，课堂上要检查，检查后要有中肯的评价、具体的指导，应适当地给予鼓励，增强学生的自信心。课后还要布置诵读作业，不仅读课文，还得读课外的美文，鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵。同时给足时间让学生练，加上有效的指导和督促，便能逐步提高学生的诵读水平。
一旦学生领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能了。读得多、读得好了，语感便具备了，语言材料也充实了，再辅以语言知识的点拨，何愁语文学不好呢？
三、 如何加强预习，我以为有如下方法：1读通课文。“预习”中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么?学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。 2.带着问题读书。“学起于思，思源于疑。”指导学带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。 3.精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段讲作者初次见到的草原景色。文笔优美，意境开阔。“预习”中提出：“预习课文，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。”预习时，这一段可让学生反复朗读，想像草原的美景图，直至成诵。
4.总结评价。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使“预习”更好地服务于课堂。 5围绕预习重点精心设计训练 ，不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有利于突破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。从学生实际出发，重视预习中出现的个体差异。6 预习中常有“画出不理解的词语、句子”“理解自己不懂的地方”这一类要求。对于学生个体而言，所谓“不理解”是千差万别的。因此，在预习时，如何帮助学生找到自己“不理解”的地方，培养质疑的能力，是个很重要的工作。开始指导这类预习时，工作要细致。如“画出不理解的词语”，让学生知道先从生字新词中想想有无不理解不明白的，如果认为明白了，就要说说词语意思，想想是否下面角不明白的画出来；其次可读课后练习中要求掌握的词语，从中找出不理解的词语；还可以听听同学提出什么不理解的词语，想想想自己是否明白，用这样的方法去找到不理解的词语。对于句子和课文，也要边读边用课后
课改小结
一、认真学习、转变观念
在市课改领导小组的组织安排下，对实验教师进行通识培训和课程教材培训。在培训期间学习了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要(试行)》，并结合当今国际、国内基础教育的发展趋势等，再次学习邓小平关于教育“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想。参加培训的120多名教师深有感触地认识到这次课改的重大意义，加强了对课改工作的使命感、紧迫感和责任感。基础教育课程改革是实施素质教育的具体体现，实施基础教育课程改革的核心是培养学生创新精神和实践能力，重点在于转变教师的教学行为和学生的学习方式，促进每一个学生身心健康发展，形成终身学习的意识。
二、认真实践，探求发展
基于思想观念的提高与转变，我们对课改形成了一个共识，即：实施课程改革是挑战也是机遇。说是挑战，是因为新课程对我们教师来说是一个全新的理念，要实现课程目标，必须进行认真学习和认真实践，做到在实践中学习，在学习中实践。说是机遇，是因为大家都没有经验，实施新课程是历史赋予我们的具有使命感、责任感和光荣感的事情，我们理应肩负起这一历史赋予我们的重任。在实施体育与健康课程中，我们主要抓住了以下几个方面工作。
1.以课程基本理念为依据。
始终坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长;激发运动兴趣，培养学生终身体育意识;以学生发展为中心，重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。
2.课程目标统领教学内容和方法的选择。
在实施体育与健康课程的过程中，我们紧紧抓住课程目标的五个学习领域目标来统领教学内容以及方法的选择。课程目标的“五个学习领域”是一个有机整体，在实施课程的过程中，“五个学习领域”有机地进行渗透，才能从真正意义上体现“健康第一”的指导思想，才能培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们在学期初就要求教师依据“五个学习领域”的水平目标做好学年教学计划、学期教学计划和单元教学计划，选择教学内容、教学方法、也要基本反映“五个学习领域”的内容。
3.以研促教，以研促改，以研促发展。
实施新课程，首先教师要转变教书匠的形象，要学会以研促教，以研促改，以研促发展，这样才能在真正意义上体现教师是课程的参与者和开发者;其次要转变教学行为，从真正意义上实现教师角色转变;第三，从真正意义上体现学生的主体地位，实现学生学习方式的转变，培养学生创新精神和实践能力。具体做法是：
(1)以教研促教学、以教研促课改、以教研促发展是我们在课程改革中紧紧抓住的一条主线。
●依据“五个学习领域”的水平目标来制订教学计划，按人教版教师用书选择好内容;
●编写教案时将目标转换为可观察性、可检测性和可操作性;
●要进行课的设计;
●要上好课改课;
●教师要转变教学行为;
●课堂教学要实现学生的自主学习、探究学习和合作学习;
●课堂教学要营造一个既宽松和谐又生动活泼的学习氛围;
●要进行课堂教学评价(过程评价、形成性评价);
●要建立学生成长记录袋;
●要进行课后反思
(2)建立了课改学科中心组。我们在XX年9月建立了课改学科中心组，中心组成员来自各校责任心强、有奉献精神的年轻教师，中心组成员的主要任务是以教研促教学，以教研促课改，以教研促发展。我们在专题研讨的基础上，有选择地解决一些突出问题，以达到以点带面，重点突破的作用。如上学期我们中心组成员陈志军、黄冉、叶浩等三位教师上了三节课改公开课，较好地传播了教师角色转变、如何编写教案以及学生学习方式转变等课改理念。来观摩的教师的共同感受是这几节课很有创意，解决了他们在实践中不能有效跳出原来教学模式的难题，起到了示范作用。第二学期在全市四城区开展新课程的教学比赛，通过比赛极大地促进了教师们深入学习课程标准，用课程目标来统领教学内容、选择方法，真正体现了教师教学行为的转变，和学生学习方式上的转变，极大地推动了课改深入开展。本学期教育部课改中心组到我市检查课改工作时，观看了一节体育课，专家们给予了高度评价。
(3)形成制度
●学习研讨制度，我们采用边学习、边实践、边发展的做法，首先是制定学习、研讨制度。每月的单周五上午为课改中心组学习时间，一年来人人都能坚持学习，学习内容丰富多样，有理论知识、专家讲座、专题研讨、实践探讨等，在学习时间上得以保证。
●任务制度。每学期初，中心组选择突出问题，由中心组成员承担任务，结合学习，组织大家进行交流探讨，在一定时间内完成。
●管理制度。中心组成员的学习、任务、管理是一个动态的有机系统，管理过程是一个互动的过程，平时大家相互沟通、交流、相互促进，起到相互管理的作用，形成一种良性的管理制度(如学习情况、完成任务情况、建立教师成长袋等等)。
三、实施新课程产生的变化
1.教师教育教学观念发生了质的变化。
(1)课程基本理念在教学过程中得以体现，如教师行为的变化，能为学生营造一个既宽松、和谐，又生动活泼的学习氛围。
(2)教师在教学过程中的作用体现在启发、引导、激励和帮助学生学会学习。
(3)整个教学过程充分体现民主、动态、和谐、互动，教师能关注学生个体差异，关注学生的发展;使每一个学生都有成功感。
2.学生主体地位得以体现。
(1)教学过程中学生有对内容选择的自主权，表现出学习的主动性、 积极性(如主动探究、主动与同伴交流、互相帮助等)。
(2)教学过程中学生表现出主动关心集体、关爱同伴、个人与集体共同发展。
(3)教学过程中，学生态度、情感得到充分展示，在小组及全班学习中每一个学生都有展示的机会，每一个学生都有自己的成功体验。
3.积极开展发展性评价。
(1)关注学生的发展。以学生发展为主，关注学生的学习过程，过程评价能客观地体现学生获取知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
(2)评价方式多样化。关注学生的自评、小组评、家长评、教师评，从多角度、多层面对学生进行评价。
(3)运用学生成长记录袋，记录学生的每一点进步，情感的、态度的、行为的、知识的、技能的等等。
现在学生喜欢体育教师更喜欢上体育课，体育课给他们带来乐趣，体育课给他们带来信心、带来成功感。总之，课改的基本理念正逐步化为教师的自觉行动，使全面推进素质教育，坚持“健康第一”的思想得以体现，培养学生的创新精神和实践能力得以落实。这只是课改刚刚迈出的第一步，在此基础上今后要继续深入研究、交流，争取更大的收获。