教师数学德育渗入渗出工作总结

教师数学德育渗入渗出工作总结。

天可补,海可填,南山可移。日月既往,不可复追。在一段时间中,我们会有一些深刻经历了很多 ,很有必要给自己写一份总结,一份给自己的总结,总结就是过去时间做的事的总检查、总评价,你知道有哪些总结范文呢?下面是小编为你精心整理的“教师数学德育渗入渗出工作总结”,建议你收藏本页和本站,以便后续阅读!


一、充分发挥教师在教授教化中表现的人格魅力。德育过程既是说理、练习的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师表现出来的一种精力对学生的影响是巨大年夜的,也是直接的。教师的板书设计、说话的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的┞反染,大年夜而陶冶学生的情操。比如,为了上好一堂数学课,师长教师做了大年夜量的预备,采取了灵活多样的教授教化手段,如许学生不仅学得很高兴,并且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并大年夜师长教师身上领会到一种义务感,如许对今后的进修工作都有巨大年夜的推动感化。

新的课程标准把德育教导放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精力,酷爱社会主义,持续社会主义平易近主法制意识,遵守国度司法和社会公德;慢慢形成精确的世界不雅,人生不雅,价值不雅;具有社会主义义务感,尽力为人平易近办事,要使学生成为有幻想、有道德、有文化、针砭律的一代新人。这充分辩清楚明了德育教导在全部教导教授教化中的重要地位,作为基本学科的数学肯定也必须看重德育教导。那么如何才能在数学教导教授教化中更好的渗入渗出德育教导呢,我认为有下面的一些办法。
四、应用数学晃荡和其他

数学德育渗入渗出工作总结
二、,充分应用教材发掘德育素材。在初中数学教材中,大年夜部分思惟教导内容并不占明显的地位,这就须要教师卖力研究教材,充(范文大年夜全供给)分发掘教材中潜在的德育身分,把德育教导贯穿于对常识的分析中。例如在教授教化数据收集复习的有关常识时刻,可以列出我国改革开放以来的一些数据绕揭捉生进行演习,如许一方面学生控制了常识,另一发面也大年夜中领会到我们国度取得的光辉成就。在教授教化时分秒时可以对学生进行珍爱时光的教导。在教授教化圆的有关常识时,可以介绍圆周率是我国的一位巨大年夜的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在寻求数学门路上的动人故事,如许既可以学生的平易近族骄傲感,自负心和自负念,大年夜而转化为为故国扶植事业而耐劳进修的义务感和自发性,另一方面也可以学生培养不畏艰苦,艰苦斗争,耐劳研究的献身精力。可以说是一举多得。如许的例子在数学中还很多,只要教师充分发掘教材,是可以找到德育教导的素材的。
三、在教授教化过程中进行德育渗入渗出。教师在教授教化过程中,可以采取灵活多样的教授教化办法潜移默化的对学生进行德育教导,比如研究性进修,合作性进修等。在数学中,有很多规律和定律如不雅光靠师长教师口头传授是起不到感化了,这时刻就可以引导学生进行评论辩论,合营思虑,总结。如许赓续可以培养学生的各类才能,并且还可以培养他们联结合作的才能等。拿教授教化办法来说,我们可以采取小组合作进修法,这种进修法共享一个不雅念:学生们一路进修,既要为别人的进修负责,又要为本身的进修负责,学生在既有利于本身又有利于他人前提下进行进修。在这种情景中,学生会心识到小我目标与小组目标之间是互相依附关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,本身才能取获成功。还可以大年夜小让他们养成严逝世对待他人进修成就的习惯。
在数学教授教化中渗入渗出德育教导也要留意它的策略性,必定不要鹊巢鸠占,要进步渗入渗出的自发性,把握渗入渗出的可行性,重视渗入渗出的反复性。我信赖只要在教授教化中,结合学生思惟实际和常识的接收才能,点点滴滴,有机渗入渗出,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教导目标。

情势进行德育教导。德育渗入渗出不克不及只局限在教室上,应与课外进修有机结合,我们可以恰当开展一些数学晃荡课和数学主题晃荡。例如,九年级复习过简单的数据整顿后,我们可以绕揭捉生回家后(范文大年夜全供给)查询拜访本身家庭天天应用垃圾袋的数量,然后经由过程计算一个班家庭一个礼拜,一个月,一年应用垃圾袋的数量,然后结合垃圾袋对情况造成的影响,如许学生既可以控制有关数学常识,又对他们进行了环保教导。别的要根据学生的爱好开展各类晃荡,比如常识比赛,讲一讲数学家小故事等,信赖如许必定会起到多重感化的。

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小学2014年秋学科渗入渗出德育工作总结


5、留意教室教授教化中的德育指导,学生思惟品德的形成是以学科常识为基本的,是知、情、意行的同一成长过程。个中“知”是指对思惟、道德的熟悉,是一个进修控制根本道德概念、道理的熟悉过程。因为教室教授教化是完成智能的重要门路,当然也是向学生进行德育的重要门路。是以,学科教授教化加强德育工作,最重要的┞氛样经由过程教室教授教化这一环去完成。学生的主不雅能动性,强烈的进修念头和进修欲望是影响进修效不雅的直接原因。但学生的主不雅能动性不是自发产生的,而是教师教导的结不雅。教授教化中思惟教导身分的发掘,学生精确思惟不雅点的形成,思惟觉悟的进步无一不是教师教导指导的结不雅。是以,教授教化中教师应根据学生年纪特点和心理特点,充分发挥教师的主导感化,留意激发学生的主不雅能动性,在引导学生常识进修的同时,加强德育指导,完成教书育人的义务。

三是有切实包管。学科德育有固定的课程、相对稳定的教材、排进课表的课时、专职的教师和评价考察的 轨制,而学生在校的大年夜部分时光和精力都在学科的进修上。这些前提切实包管了各学科可以或许有目标有筹划地在 教授教化中实施德育。

3、教材内容具有教导性 根据我国的教导方针和中、小学教导的目标、义务所编写的学科教材内容是以马克思主义的立尝不雅点和办法选择、组织的,留意了教材的思惟、政治偏向,使教授教化大年夜纲和教科书里的有关常识同我国社会主义现代化的实际和长远目标接洽起来。是以,学科教材本身就是科学性和思惟性的同一。一句话,具有教导性。

一、 我校德育渗入渗出的门路的情况

四是细水长流、潜移默化。人的思惟政治本质,大年夜品德性为的养成、根本不雅点切实其实立到世界不雅、人生不雅、 价值不雅的形成,是一个经久的过程,弗成能一蹴而就。在这个过程中,丰富的感性熟悉和常识经验的积聚是基 础,对教导内容的领会、接收、内化是关键,实践、熟悉赓续反复竽暌股量变到质变是过程。各学科教授教化给学生提 供大年夜量的感性常识经验,学科德育有显性的,也有隐性的,有采取灌注贯注的方法,不少又是采取渗入渗出的方法,使 学生在接收各科常识的同时受到感染和陶冶,潜移默化,相符学生身心成长特点,有利于学生吸纳,并在进修 应用和实践晃荡中慢慢深化。 学科德育又有各自学科的特点。思惟品德和思惟政治坷颓德育的显性课程,担当着比较周全和 比较体系地对学生进行思惟品德和思惟政治教导的义务,既是学科德育一个构成部分,又是黉舍德育体系中的 一条主线,在黉舍德育工作中具有特别重要的感化。

1、教授教化过程具有教导性。教授教化过程是教师有目标、有筹划地引导学生控制文化科学常识和根本技能,成长学生熟悉才能,慢慢形成辩证唯物主义世界不雅和道德品德的过程;在这一过程中,教师在向学生传授科学常识,培养熟悉才能的同时,必将影响学生思惟、品德、意志、性格的成长。在黉舍教导中,学科教授教化所占时光最多、最长,对学生影响也就最大年夜,教师在引导学生熟悉客不雅世界的同时,也培养着学生对客不雅世界的不雅点和立场,影响着学生思惟品德和世界不雅的形成。是以,在教授教化过程中,教师以智育人,才能知足社会成长对人才的须要;以德育人,才能适应我国的社会政治经济轨制对人才提出的请求。

2、教师形象具有教导性。在教授教化过程中,教师起着主导感化,学生学什么,如何学都有赖于教师的指导。而这种指导成功与否又与教师自身形象即教师本身的职业道德形象和智能构造有十分密切的关系。教师自身形象的直接表现就是教授教化中的“讲台形象”。教师教授教化中的“讲台形象”本身就具有教导性,是教师本质的综合表现,是教师学识、才干、教授教化技能和品德教养等多方面本质的集中表示。是以,在教授教化中,如不雅教师在学识、思惟、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的讲台形象,不仅可以充分发挥教师的主导感化,强化非说话行动的感化,顺利完成教室教授教化义务,进步教室教授教化质量,并且能在本科教授教化内容、教授教化办法以外,以教师的┞符体形象对学临盆生整体的实际影响。

6、深刻发掘教材中思惟教导身分 ,学科教授教化内容是科学性和思惟性的同一。要把德育渗入渗出于学科教授教化之中,就要根据学科实际,深刻发掘教材中的思惟教导身分,把常识教授教化与思惟教导有机地结合起来。

(二)学科德育特点及其实施

4、明白控制常识与加强德育的关系,学生控制常识的过程是一个能动的熟悉过程。学生的思惟状况、进修目标,对进修的积极性起着决定感化。在教授教化过程中,赓续进步学生的思惟觉悟,引导他们把小我的进修与故国的乔鞒歇系起来,培养他们爱故国的品德和爱科学、学科学、用科学的热忱,就能给学生以巨大年夜的进修动力,充分调动他们进修的主动性,亦是说学科常识是进步学生思惟本质的基本,而学生思惟本质的进步反过来会对学生进修积极性产生积极的影响。

(一)学科中有些内容在德育意义上很有代表性,有些内容本身就是介很好的德育教材。教师要充分应用这些内容向学生传输道德文化常识。学科教授教化渗入渗出德育是教授教化工作客不雅规律的反竽暌钩,是由教授教化具有教导性这一特点决定的。

1、学科德育有合营特点又有各自学科的特点 。 学科德育的合营特点:一是以常识为载体。爱国主义教导是德育的核心,各学科进行爱国主义教导都是同 本门学科的常识慎密结合在一路的。语文学科同酷爱故国的说话文字、同文质兼美的爱国篇章的进修相结合; 汗青学科以故国五千年的文明成长史实为载体,尤其是经由过程近代落后挨打的史实、中国人平易近前赴后继反侵犯斗 争和无数仁人志士摸索救国救平易近之路的事迹对学生进行爱国主义教导;地舆学科经由过程故国的地舆情况、广阔的 边境、丰富的资本、社会主义扶植的巨大年夜成就进行酷爱故国的教导;数学、物理、化学、生物等学科应用我国 残暴的科技文明史,我国历代科学家酷爱故国和创造创造的事迹,解放后我国在这些范畴所取得的科技成就对 学生进行爱国主义教导等等,以上这些事实充分辩明,德育以常识为载体具有巨大年夜的说服力和感染力,可以或许给 予学生深刻的影响,形成强大年夜的内化力量。

现代教导的重要标记就在于加倍看重常识载体的感化,而任何常识、技能的传授又老是同必定的思惟品德 教导相接洽的。学科德育以常识为载体,表现了常识与道德、教授教化与教导、教书与育人的同一。

二是面广量大年夜时光长。仅以必修课来说,初中有13门学科,。这些学科 遍布所有常识范畴,其延续时光,短的一年两年,长的贯穿3年。各门学科都具备德育渗入渗出的功能, 其教导力量是十分强大年夜的。

对于上述问题存在的原因,我们还来不及作深刻的商量,初步分析,是否有以下几点: 一是全部教导体系尚未彻调剂脱纯真应试教导的模式,新的相符本质教导请求的教导体系尚未完全地确立 ,凸起表示在测验评价、招生、招工的机制上,教书与育人在必定程度上割裂,学科渗入渗出德育有时就变得可有 可无。 二是学科德育总体调和不敷,除了课程标准制订中的问题外,编写教材、培训师资、教授教化研究三者之间也 有脱节现象存在。

2、学科德育的实施 课程改革筹划是学科德育实施的根据。

课程改革筹划明白提出了加强德育的指导思惟;在总的培养目标中,规定了进步学生“优胜的思惟品德素 质”,“适应社会主义事业须要”的目标,并响应地规定了思惟品德本质在小学、初中、高中的分阶段、有层 次的目标;设计了显性与隐性浇忧⒛“三线一面”的全方位、多渠道的德育课程体系,请求面上各门学科、各 个范畴都要渗入渗出在贯穿德育工作,落实到各科课程标准和各科教材中去,使显性德育课程外的各科,都作为德 育的隐性课程发挥各自的积极感化,寓德育于各科教授教化和各项晃荡之中。

综上所述,学科德育目标是教授教化大年夜纲和中小学德育纲领的综合请求。学科教师在日常教授教化中应加强进修念头、进修立场、良好学风及政治思惟品德、意志教导,寓德育于各科教授教化内容和教授教化过程的各个环节之中,把加强德育具体落实到教授教化工作的实处。德育是教导的一个永恒主题,在教授教化晃荡中渗入渗出德育是一个需经久保持的复杂工程。教师必须先要本身有德,成为"以德育人"、"以美传美"的榜样。教师更要善用慧眼,巧耍"把戏",充分开掘课程资本中的德育素材,对学生"细水长流"地实施德育渗入渗出,成为共建德育收集的专家。

2、不牵强附会,避免生搬硬套 学科教授教化渗入渗出德育,必定要按学科自身的教授教化特点,结合每一节课的具体内容,天然地在教室教授教化渗入渗出德育,切弗成牵强附会,生搬硬套的硬性渗入渗出,不要因为强调把德育放在首位,就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”,或栽一条德育“尾巴”,殊不知,学科教师在教室教授教化中看重的进修兴趣的激发、进修念头、进修立场培养就是德育的重要内容之一。

3、 学科课程标准和教材编写竽暌剐明白的德育要乞降内容。 学科课程标准是教材编写和教授教化的根据,此次我们分析了中小学20个学科的课程标准和部分教材德育渗入渗出 的情况。总体上看,课程改革筹划加强德育的指导思惟和目标请求获得了贯彻和实施,各学科的课程目标、教 材编写请求、实验操作和演习、教授教化评估,都有响应的学科德育请求。各学科课程教材德育渗入渗出的重要内容, 我们在《学科德育渗入渗出一览表》已作了归纳。这里仅举高中数学的课程标准为例作为解释。 学科德育渗入渗出在教师的教授教化中慢慢获得表现。

课程教材改革几年来,我校各科的德育渗入渗出固然取得不少进展,但存在的问题也不少,重要的问题 有以下几个:

(三)学科德育渗入渗出中的问题及原因

1、留意因势利导,淡化德育陈迹 。有效的教导是在不知不觉中完成的。学科教师进行德育也要留意办法与效应相对应,留意改良与教导对象的关系。前人说,写文┞仿“理不直指也,故即事以明理;情弗成以显出也,故借物以寓情”。我们也须要研究教导的“即事明理,借物寓情”,用爱心换爱心,以信赖换信赖,留意因势利导,淡化德育陈迹,让德育在教导天然而然地进行,加强德育的渗入渗出性和效不雅。如一次教授教化中,我发明一个学生在搞小动作,暗示多次未改,我将他叫上讲台,请他在黑板上左手画长方形,右手画正方形,并且阁下手同时进行,学生试多次后表示画不出来。我问:这解释什么事理?学生答复:同心专心弗成二用。借事明理,没有批驳、训斥,绕揭捉生懂得了事理。

4、留意“四点”,加强效不雅。学科渗入渗出德育应留意创造优胜氛围,立场要真诚、热忱、尊敬学生,留意学生的个性特点和心理状况,大年夜实际出发,充分预备,寻找彼此沟通的接触点。切忌主不美观断,信口开河、放言高论,缺乏重点和针对性。总之,要平易近-主一点,滑稽一点,热忱一点,客不雅一点,才能加强德育效不雅。 综上所述,学科德育目标是教授教化大年夜纲和中小学德育纲领的综合请求。

1、学科德育内涵接洽尚未获得充分揭示,难以形成“合力”。

各学科智育的义务和内容各不雷同,因而德育的“载体”也就不合,学科德育往往轻易强调自身特点,各 行其事,难以形成合力。以中学为例,同一年级学科一般都在十门或十门以上,但所面对的都是同样的学生。 如不雅不去研究学科之间德育横向的有机接洽,就很轻易反复,或有的过深,有的过浅,有的可能缺漏,就不克不及 综合实现它们的德育功能,使德育工作难成合力,晦气于黉舍德育质量和效益的进步。同一门学科,在不合年 级面对着不合年纪层次的学生,同样须要研究它们德育之间纵向有的机接洽。

3、客不雅、公平、尊敬事实。学科教授教化在渗入渗出德育的同时,还应留意客不雅公平,尊敬事实。对学生、对事物的分析要一分为二。防止年腋荷琐极端走向另一个极端,大年夜一种偏向转为另一种偏向。不克不及一说看重德育,对学生缺点就以点带面,抓其一点不及其余,上纲上线,深挖思惟根源,严而无格;一强调与党中心在政治上、思惟保持一致,教授教化中就“报喜不报忧”,夸夸其谈,脆而不坚,只讲国度在学科范畴的成就,不谈其差距。这些做法都不是真正的看重德育。客不雅公平评价学生,客不雅公平评价社会,才能增长学生对教导的可托性,进步教导效不雅。是以,我们既要讲古代残暴文明,又要讲当前四化扶植所面对的严格形势;既要宣传社会主义扶植的光辉成就,又要绕揭捉生看到我国与世界先辈程度的差距;既要讲改革开放的意义,又要强调抵制资产阶层思惟侵蚀的须要性;既要赞赏故国的名山大年夜川,又要指出丛林、事迹破坏的严重性等。绕揭捉生既为之鼓舞,又为之忧心,进而为国度、平易近族的繁华、强大而斗争。

2、学科德育存在明显的不均衡性,留下“断裂层”。 一是教师之间的不均衡。教师教书育人的意识强,才能在研究教材中留意发掘其德育身分,在教授教化中发挥 学科的德育功能;相反,教师育人意识脆弱,即使课程标准有明白的德育请求,教材有很好的德育身分,也会 熟视无睹。同一所黉舍不合学科的教师之间,甚至同一个学科不合的教师之间,学科德育渗入渗出与否,成效若何 ,差别是很大年夜的。对学科德育渗入渗出看重并积极实践和研究的,总的来看尚不如智育方面,随便性尚未能获得克 服。 二是年级之间不均衡。 这些不均衡性的存在,就使学科德育的纵向之间,横向之间的连接造成一 些不须要的断裂层。

二、学科德育渗入渗出应留意的问题

2014年教师数学德育渗透工作总结


数学德育渗透工作

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢,我认为有下面的一些方法。
一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。比如,为了上好一堂数学课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、,充分利用教材挖掘德育素材。在初中数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充(范文大全提供)分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学数据收集复习的有关知识时候,可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习,这样一方面学生掌握了知识,另一发面也从中到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆的有关知识时,可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事,这样既可以学生的民族自豪感,自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以学生培养不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多,只要教师充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的。
三、在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等。在数学中,有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了,这时候就可以引导学生进行讨论,共同思考,。这样不断可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说,我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四、利用数学活动和其他

[page]形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如,九年级复习过简单的数据整理后,我们可以让学生回家后(范文大全提供)调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个班家庭一个星期,一个月,一年使用垃圾袋的数量,然后结合垃圾袋对环境造成的影响,这样学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动,比如知识竞赛,讲一讲数学家小故事等,相信这样一定会起到多重作用的。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。

学科渗透德育工作总结


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学科渗透德育工作总结

大兴小教部《纲要》工作总结

《纲要》实施后,我校认真贯彻会议精神,制定具体的实施方案。学校在全面贯彻党的方针,积极推行素质教育过程中,确立了以“育人为本”的办学宗旨,引导树立正确的理想、信念、人生观和价值观,帮助学生先成人、后成才,促进他们健康全面的发展。围绕我校的校风、学风和教风,狠抓课堂教学、构建全新理念、力求办出特色。广大爱岗敬业、锐意进取;全校学生主动合作、勇于创新;课题实验硕果累累、成绩斐然。。

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国家教委副主任柳斌同志指出,把德育放在学校工作的首位,首先是对整体培养目标来讲的;其次是要求每一个教师成为德育工作者;最后是要还应每一个学科都应当从本学科的实际和特点出发,对学生进行思想教育。《基础教育课程改革纲要》指出:新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民-主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。因此,在各学科教育中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和-谐、均衡的发展。加强道德教育在新课程各学科中的渗透,有利于整体育人,全面提高学生综合素质。在教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。教师应充分利用教材、课程资源中的德育因子,积极实施德育渗透。

一、我校德育渗透的途径的情况

(一)学科中有些内容在德育意义上很有代表性,有些内容本身就是介很好的德育教材。教师要充分利用这些内容向学生传输道德文化知识。学科教学渗透德育是教学工作客观规律的反映,是由教学具有教育性这一特点决定的。

1、教学过程具有教育性。教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学知识和基本技能,发展学生认识能力,逐步形成辩证唯物主义世界观和********道德品质的过程;在这一过程中,教师在向学生传授科学知识,培养认识能力的同时,必将影响学生思想、品质、意志、性格的发展。在学校教育中,学科教学所占时间最多、最长,对学生影响也就最大,教师在引导学生认识客观世界的同时,也培养着学生对客观世界的观点和态度,影响着学生思想品德和世界观的形成。因此,在教学过程中,教师以智育人,才能满足社会发展对人才的需要;以德育人,才能适应我国的社会政治经济制度对人才提出的要求。

2、教师形象具有教育性。在教学过程中,教师起着主导作用,学生学什么,怎样学都有赖于教师的指导。而这种指导成功与否又与教师自身形象即教师本身的职业道德形象和智能结构有十分密切的关系。教师自身形象的直接体现就是教学中的“讲台形象”。教师教学中的“讲台形象”本身就具有教育性,是教师素质的综合体现,是教师学识、才干、教学技巧和品德修养等多方面素质的集中表现。因此,在教学中,如果教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的讲台形象,不仅可以充分发挥教师的主导作用,强化非语言行为的作用,顺利完成课堂教学任务,提高课堂教学质量,而且能在本科教学内容、教学方法以外,以教师的整体形象对学生产生整体的实际影响。

3、教材内容具有教育性 根据我国的教育方针和中、小学教育的目的、任务所编写的学科教材内容是以马克思主义的立尝观点和方法选择、组织的,注意了教材的思想、政治倾向,使教学大纲和教科书里的有关知识同我国社会主义现代化的现实和长远目标联系起来。因此,学科教材本身就是科学性和思想性的统一。一句话,具有教育性。

4、明确掌握知识与加强德育的关系,学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程。学生的思想状况、学习目的,对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中,不断提高学生的思想觉悟,引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来,培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的(来自: 工作总结之家)热情,就能给学生以巨大的学习动力,充分调动他们学习的主动性,亦是

说学科知识是提高学生思想素质的基础,而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。

5、注意课堂教学中的德育指导,学生思想品德的形成是以学科知识为基础的,是知、情、意行的统一发展过程。其中“知”是指对思想、道德的认识,是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。因为课堂教学是完成智能的主要途径,当然也是向学生进行德育的主要途径。因此,学科教学加强德育工作,最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。学生的主观能动性,强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。但学生的主观能动性不是自发产生的,而是教师教育的结果。教学中思想教育因素的发掘,学生正确思想观点的形成,思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。因此,教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点,充分发挥教师的主导作用,注意激发学生的主观能动性,在引导学生知识学习的同时,加强德育指导,完成教书育人的任务。

6、深入挖掘教材中思想教育因素,学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把德育渗透于学科教学之中,就要根据学科实际,深入挖掘教材中的思想教育因素,把知识教学与思想教育有机地结合起来。

二、注重学科的平衡发展,提升教师队伍整体素质。

1、合理配置教师资源,注重学科之间的平衡发展,将学校的骨干教师分布在各学科中,以点带面,起到辐射作用,积极带领其他教师作好教育教学的研究工作。特别注重品德与生活、品德与社会学科的配备,如:刘银珠老师任品德组教研组长,以带动提高该学科的教育教学工作。

2、在教育教学过程中不断挖掘身边的德育资源,改进和完善学校德育工作的内容、方法,使其更能适应学生的年龄、心理特点,紧密联系学生思想和社会实践,加强对学生的政治思想教育、政治常识的教育,重视社会公德教育、社会常识教育,加强诚信教育等,从而提高德育的针对性和实效性。在学科教学中,我们以《品德与生活》、《品德与社会》课为重点,加强学生的德育情感与德育体验。在心灵对话中享受品德教育的真与诚。

3、加大校本培训力度。校本培训是建立高素质教师队伍的根本。我们主要采用集体培训和骨干培训相结合的方式。学校还利用一切机会,派骨干教师外出学习。有派德育骨干参加市、县、学区班主任工作培训,如总辅导员骆良水老师参加市辅导员培训和县班主任培训、孙少如老师(现调螺阳中心小学)参加县班主任培训。

4、建立“学习型组织”,创“书香校园”。学校坚持每学期向全体教师推荐书籍,如《反思性教学策略》、《中小学生创造力开发实验与研究》、《你的形象价值百万》、《爱的教育》、《把信送给加西亚》等,让教师养成读书、思考、研究的习惯。

四、挖掘学科德育因素,寓德育于教学全过程

1、桃李无言,下自成蹊——以身教立德

(1)我校积极打造高素质的教师队伍,规范教师的教育教学行为,广大教师以身作则,自觉将育人职责贯穿于教育教学各环节、全过程。

(2)全校教师将饱满的热情投入教书育人的全过程,努力做到以蓬勃旺盛的工作热情感染学生,以兢兢业业的工作态度影响学生。

(3)教师们从认真备课开始,规范教学的每个环节,精心设计教学内容、规范板书、严格作业批改要求。(4)坚持以关爱和鼓励影响、教育孩子,使学生在潜移默化的教育中受到熏陶,学会关爱。

2、春风化雨,润物无声——以教学养德

教育为本,德育为先。重视各门学科中德育目标的达成,使德育不再是空洞的说教,而是有色有味、有趣有情的教育过程。

学校大力建设“书香校园”,从“诵读古诗文、学做儒雅人”入手,通过开展中华古诗文

经典诵读活动,使学生在记忆力最好的时候,以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养,受到中华传统文化的熏陶,传承中华文明,提高文化底蕴,培养爱国主义精神。

3、敏而好学,乐以忘忧——以参与修德。

目前,学校开设的校本课程包括:作文、奥数、美术、舞蹈、信息技术、书法等。全校学生参与率达100%。校园文化艺术节已成为少先队的特色活动,结合学校校本课程,学校的艺术内容和形式上推陈出新,让有才艺的学生都能找到展现自我和体验成功的舞台。学校的艺术节有合唱、舞蹈、体操、乐器、书法、绘画等不同门类的表演,许多节目都有较高的艺术水平和观赏价值,极大程度的培养了学生的能力,发展了学生的特长。而且在六·一儿童节我校积极承办、参加学区汇演,学校荣获一等奖的好成绩。让学生充分感受到被赏识,被信任的快乐,让学生在广阔的大舞台上更加自强、自信。校本课程的开发,使学生生动、活泼、主动、创造性地发展,兴趣、爱好、特长普遍得到培养,自主学习、自主活动、自主教育的能力得到了锻炼和提高。五、广泛参与实践体验活动,增强德育载体效能。

社会生活是个大舞台,更是取之不尽、用之不竭的“活教材”,它为学生提供了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。学校少先队在认真贯彻《关于加强少年儿童的道德教育,深入开展体验教育的实施意见》的基础上,大力开展“新世纪我能行”体验教育活动,以培养学生实践能力和提高综合素质为切入点,以形成良好的道德品质和行为习惯为突破口,积极组织开展各种社会实践活动,让学生关注社会,引导学生从社会中选定感兴趣的主题,体验社会角色,如模拟法庭、小交警上岗等在亲历体验中享受教育的情与理。同时注重充分发挥学生的主体作用和主观能动性,强化实践活动中的体验环节,从而把德育内化为学生自身品质的活动过程。培养出健康活泼,博趣自信,有创新精神与实践能力的小学生。

1、感恩行动在队员身边

教师节之际,学校少先队倡导队员们用自己的实际行动给老师递上一杯茶、送上一本干净整齐的作业、亲手制作一张贺卡、献上一首小诗等等,使孩子们从点滴小事中懂得知恩,学会感恩。

在母亲节、父亲节,“三八”妇女节来临之际,学校开展以“妈妈,辛苦了”,“感谢您——爸爸、妈妈”等为主题的活动,让队员们当一日“小管家”,当一天“爸爸、妈妈”,做打扫房间、洗衣、做饭、买菜等家务活,为自己的亲人洗脚,体验父母的辛苦,明白孝敬父母的道理,养成爱劳动的品质,学会为父母分忧,学习生活自理的本领。

六年级的同学在临近毕业之时,都会在各班的组织下,召开以感谢母校、感念师恩为主题的中队会,借此机会,让孩子回顾这六年的学习生涯,回忆这校园里曾发生过的一幕幕,从而激发他们对母校的热爱与感激之情。

2、安全教育活动

“3.29”全国教育安全日,学校组织队员们学习到消防知识,大家都在中队内展开学习交流,写出心得体会,并积极参加“消防安全”征文活动。

学校在“11.9”消防安全日组织队员们开展消防演习活动,使队员亲自体验消防安全的重要性,尝试合理使用灭火器,知道煤气罐着火扑灭方式,从而掌握更多的消防知识和提高了自防自救的能力。

3、环保教育体验活动

环境意识是现代社会和未来发展对每个人基本素质的普遍要求。从这个意义上讲,环境教育是现代素质教育的基本内容之一,学校是传播人类精神财富、培养青少年环境意识和参与能力的重要场所。

通过体验环保活动,呼吁大家保护我们的环境,保护水源地迫在眉睫,带动及影响身边每个人,提高公众的环保意识,爱护和保护我们的母亲河,让人类更加亲近大自然,更好地促进人文环境发展。

我校的原六(3)环保特色中队,在中队辅导员骆红老师的指导下,队员们定期开展绿色环保行动,通过多种活动对学生进行了爱绿护绿的环保教育。环保中队聘请农大的学生为校外辅导员,他们曾参观农大生态校园,和校外辅导员进行交流学习,在中队干部的积极带动下,队员们走上街头主动擦栏杆;走进社区打扫卫生;在环保日和环保月向全校学生发出倡议,倡导绿色环保从我做起,队员们树立起环保责任意识,并时刻警示自己要规范环保行为。

六、坚持依法治校,构建和谐校园。

学校认真贯彻“依法治校、依法治教”的精神,结合本校实际情况,采取积极有效的措施,推进“五五”普法进程,加强校园治安综合治理,加大依法治校力度,在优化育人环境中取得明显成效。校领导对依法治校、依法治教工作、校园创安工作及普法教育工作非常重视,成立了“依法治校工作领导小组”、“普法工作领导小组”等组织,把普法教育与贯彻执行《公民道德建设实施纲要》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》结合起来,通过开展各种活动,使学生养成遵纪守法的良好习惯,人人争当文明学生。学校还坚持定期有目的、有计划的组织教师学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》、《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等教育政策、法规;采取集中学习、专家讲座、观看录像片、座谈讨论、开展主题班队会、听报告、问卷调查等多种形式开展学习活动,提高了学习成效,取得了良好的教育效果。

为保障师生的人身安全和学校的财产安全,保证良好的教育教学秩序,学校强化安全工作责任制,层层签订责任状,层层落实安全责任制。坚持以提高广大师生法律素质为目标,以提高学校办学水平为出发点,全方位加强依法治校工作,从而有力地保证了学校各项工作的顺利开展,推动了学校的改革和发展。

(四)、组织开展丰富多彩的活动,从活动中完善自我。把丰富多彩的教育活动作为学校教育工作的重要载体,努力培养学生社会责任感和执法守法的好公民,并根据青少年学生身心发展规律,寓法制教育于教育活动之中,积极开展有益于青少年健康成长的教育活动。

1、组织学生参加社会活动,使他们在实践中体验法律作用,树立法律观念。

2、开展各种文化娱乐活动也是法制教育的重要途径,根据学生的年龄结构、心理特点和对法律知识需求的差异,学校“因材施教”,着眼于提高法律意识和依法维护合法权益的能力。

3、有计划有目的地组织学生观看爱国主义革命传统教育影视作品,进行爱国主义教育。

4、开展“廉政文化进校园”、“青少年廉洁教育”活动。主要是认真贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》精神,将诚信守法、廉洁奉公的有关内容纳入学校德育体系,认真宣传《预防未成年人犯罪法》等内容,通过“崇廉憎腐”教育,净化学生心灵,使其从小树立“崇尚廉洁、遵纪守法、诚实守信”的意识,树立正确的世界观,人生观和价值观,成为合格的中国特色社会主义事业接班人。

(五)、加强法制宣传教育,夯实依法治校工作的基础

1、坚持法制教育与课堂教育相结合。注重学科渗透,抓品德教育与法制教育的融汇。把法制教育同课堂教学紧密结合,充分发挥课堂教学主阵地的作用。

2、坚持法制宣传教育与思想道德建设相结合,实现“双赢”效果。我校坚持依法治校与以德治校相结合,深入贯彻落实了《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,大力开展诚信教育,例如通过对《考试法》的了解,指导学生讲诚信,考试不作弊。引导学生在日常生活中养成好的行为习惯,形成良好的道德品质,从而实现个人自律与法律他律的有机统一。我们充分利用广播、宣传栏、板报等宣传媒介,结合年度普法重点和师生关注的热点问题,开展经常性宣传,不断扩大法制宣传教育的吸引力和覆盖面。认真开展好一年一度的校园文化艺术节活动,大力支持学生自主开展健康向上、参与性强、贴近生活的文化活动,使法制教育宣传深入到广大学生全体中。

3、法制教育与师德建设并行。加强师德师风建设,提高广大师生的思想道德素质,特别是法律素质,是做好学生普法教育工作的重要保证。我校根据教职工工作的性质和特点,有针对性地组织他们学习《教师法》、《教育法》、《教师职业道德规范》等与学习和工作相关的法律法规,使之掌握基本的法律原则和法律规范,做到依法办事、依法执教,为学生学法、知法、守法起到表率作用,并且能动地指导学生学习法律知识,培养学生法制观念及运用法律法规解决实际问题的能力。

长期的教育实践,使我们深深体会到,要搞好学校的教育教学工作,德育工作是核心,依法治校是保障,组织管理是关键,制度完备是保证。一直以来,我校各项工作始终坚持以“以人为本、依法治校,构建和谐校园”为平台,不断强化科学法制管理,规范人文管理,深化各项改革,与时俱进,开拓创新,取得了丰硕成果。雄关漫道,而今迈步,新的征程将充满压力,充满挑战,也充满机遇,充满希望,我们将以党的十七大精神为指针,振奋精神,积极进取,扎扎实实地做好各项工作。

综上所述,学科德育目标是教学大纲和中小学德育纲要的综合要求。学科教师在日常教学中应加强学习动机、学习态度、良好学风及政治思想品德、意志教育,寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中,把加强德育具体落实到教学工作的实处。德育是教育的一个永恒主题,在教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德,成为以德育人、以美传美的楷模。教师更要善用慧眼,巧耍花招,充分开掘课程资源中的德育素材,对学生细水长流地实施德育渗透,成为共建德育网络的专家。

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