实施教授教化会诊阶段总结。
年轮流转，时光飞逝，回想起来，我们总会经历很多各式各样的事情，一般来说，我们最需要的就是对这件事情的总结，总结的作用是用于客观的发现自我。写总结范文的时候我们注意哪些地方呢？由此，小编为你收集并整理了实施教授教化会诊阶段总结供你参考，希望能帮到你。
教室教授教化是实施本质教导主渠道，而教师要真正把本质教导的义务落实到教室教授教化中去。起首，应大年夜优化教授教化过程做起。为了更好地解决教室教授教化过程中的凸起抵触，促进教师开展合作交换，开展行动研究，进行反思性教授教化，慢慢进步教师的教授教化水平和教科研才能。根据县里的会议请求，我们开展了教室教授教化会诊晃荡，力争经由过程教授教化会诊，解决教授教化中存在的疑难问题，如今就教室教授教化会诊情况简单总结如下：
会诊晃荡还存在很多不足，比如：教师不克不及深刻体系的┞冯对某一问题展开评论辩论，或者针对问题拿不出具体的解决筹划。再如：会诊成为一种敷衍检查的情势，个别教师只总结一下长处，即认为是会诊，不克不及使其在往后的教授教化中发患咀用，诸如这类问题还很多，须要我们在往后的会诊中解决，以更好的适应新课改的请求，进步教授教化效力。
会诊，大年夜医学角度讲，即几名大夫对一名患者的病情进行研究，做出诊断，形成筹划，有的放矢，以削减患者病痛。将这一名词，晃荡应用到教导改革中，就是欲望广大年夜教师，经由过程会诊进步自身“医术”，解决教导教授教化中碰到的困惑，达到合营进步的目标。在会诊晃荡中教师们积极介入研究，互相进修、商讨、研究，分享经验，总结不足，改变教师教授教化研究各自为战的状况，使教师教授教化才能有了同步进步。
三、教授教化会诊解决了日常平凡教授教化中的难题。
二、教授教化会诊推动了教师自身本质的进步。
会诊晃荡中，各位教师畅所欲言，揭橥本身的看法，取长补短，综合大年夜家的看法，做出一节相符新课标请求，适应学生成长的课。会诊晃荡中，各组教师针对一节课进行诊断，评出优缺点，找到更为有效的解决办法，并应用到本身的教授教化中，将新课改的方针落实到实处，大年夜家揭橥对本节课的设计的设法主意，学科研究的重要内容不仅仅是同一教授教化进度，研究如何教教材，开辟教材，应用教师的教授教化体验，取长补短，合营商讨，以达到进步教授教化效不雅的目标。
四、教授教化会诊存在的问题：
会诊晃荡解决教师在日常教授教化中广泛存在的问题、碰到的艰苦。在教室教授教化中，随时都有问题产生，正因为有这些问题，就请求教师去和别人交换、研究，赓续总结，会诊为我们创造懂得决这些认为困惑的问题的平台，经由过程会诊使我们熟悉到新课改的重要性，并将课改请求的理论与教授教化实际更好的结合起来，让理论在实践中获得充分应用。
一、教授教化会诊推动了教师教授教化才能同步进步。
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《数学教授教化设计有效性研究》阶段总结
肖家二中数学组 邢德国等 我校自XX年10月开展《数学教授教化设计有效性研究》以来，课题组全部成员积极进行了有效教授教化及教授教化设计的相干理论进修，进一步弄清了本课题的意义、研究目标和内容，明白了数学教授教化设计研究的重点和步调。现对一年来的研究情况总结如下： 一 前阶段所做的工作 1、加强理论进修、改变不雅念、晋升本质。课题研究的成功与否，取决与课题组研究人员的┞符体本质的高于低，为此我们多次集中进修了新课程理念、有效教授教化理论和有关教授教化设计理论等基本理论，并且充分应用收集资本懂得借鉴今朝外埠的研究情况和经验。其次是结合黉舍开展的报告请示课、不雅摩课、示范课和研究课进行深刻进修、研究，使每小我的专业理论本质和教授教化设计才能都有了明显进步，这为进一步进行研究供给了须要保障。 2、强化惯例教授教化，确保教授教化设计质量。①组织进修，明白教授教化设计的概念，具体环节、教授教化策略的选择以及编写教授教化设计案例须要留意的问题等，经由过程进修和教授教化实践，全部成员进一步熟悉了教授教化设计对实施有效教授教化的重要性。 ②保持研究、确保教授教化设计的有效性。若何进步教室教授教化效力，包管学生进修效不雅，关键是清跋扈学生的进修立场和才能基本，恰被选择有立异、相符学科特点、可以或许激发学生进修兴趣、可操作的教授教化办法和策略，有利于学生进修，各环节紧凑又便于学生自立商量与合作交换为最注目标。而落实教授教化设计的主阵地仍然是——教室，这就请求课题构成员互相听课、评课、研课，进而实现以教促研，以研促教，日常平凡每位教师都要带着课题上教室，对于某一个问题若何进行冲破，课题组集体进行有针对性的主题研究课教授教化，课后及时进行效不雅测试，及时评课，最后形成优质设计案例。别的对教授教化中表示出来的问题进行会诊和个案研究，因为“问题课题化”将意味着体系而持久地追踪问题，直至解决问题。经由过程“问题课题化”实现教授教化设计的策略的摸索，进一步进步了教室教授教化的实效性。 二 课题研究取得的阶段性结不雅 1、实现了课题研究与有效教授教化的有机结合。经由过程教室教授教化设计的有效性研究，切实袈漩进了教师教授教化方法和学生进修方法的改变，根本实现了预期目标，一年来，我们先落后行了有效教授教化理论进修，有效教授教化设计研究，新课程理念下的听课，评课，集体备课等晃荡。 2、整体晋升了课题构成员的专业常识和理论素养。在此时代揭橥的论文有： 邢德国： 耿艳君 尹家志 孙耀辉 贾春利 董彦才 撰写的教授教化设计案例有 篇。 三 存在的问题和困惑 经由一年的研究，教室教授教化设计初步成型，教室教授教化的有效性也初步获得进步，然则对比课题研究筹划还有一些内容目标落实不到位的情况，我们的研究还不敷深刻，离目标请求还有必定的距离。究其影响课题进展的原因有三：一是当初课标题标定得太广泛，不具体，所以有时感到无大年夜下手，即使有所涉及也仅是蜻蜓点水罢了；二是今朝还没有一个教授教化设计好坏的可操作的量化标准，感到一是还难以把握设计是否有效；三是有的师长教师只顾忙于小我教授教化或营业，不克不及积极介入到课题研究中来，更不肯意汇集和撰写教授教化设计案例或论文。以上一切都有待于往后改进或加强。 四 下步计算 1、进一步细化研究主题和内容。 2、重点加强教授教化设计中教授教化过程这一环节的研究，并整顿出典范案例。 3、重点抓好课题结不雅的总结与提炼，撰写相干论文并在争夺县级以上期刊揭橥。
小学英语单词教授教化法课题研究阶段总结
一、理论的进修。在小学英语教授教化中，单词识记是英语进修的基本，是会话才能，浏览才能及其他一切才能的起点，没有单词典积聚就像没有砖是修不起来高楼大年夜喷鼻的，是以没有足够的单词量就不克不及清跋扈的表达概念；不会灵活的应用悼船势必影响思惟的交换，其他的一切也就无大年夜谈起。而小学英语单词教授教化是在没有音标进修的基本上进修的，是机械的，抽象的，逝世板的反复记忆。单词识记包含单词典朗读，单词典拼写和单词典中文含义，以及更为复杂高等的单词在句子及短文中的灵活应用等等。所以单词典进修对于学生来说是英语进修的重点也是英语进修的可贵。为了可以或许进步教授教化的有效性，学生进修的有效性，充分合劳顿用教室教授教化时光，赞助学生形成优胜的英语单词进修、识记习惯，削减没须要的机械、反复的课后单词识记，减轻学生压力，为学生的毕生进修打下优胜的基本。我制订了本身的研究课题“小学英语单词识记教授教化”，在开题这三个月，我卖力实施课题义务，如今就这三个月的工作情况做一个阶段性的总结。
1、单词识记方面，记单词典学生一般都是逝世记硬背，机械记忆。记忆不精确，记错、记漏单词现象严重。
2、巧用什物或图片教授教化。
什物或图片看起来形象直不雅，学生会一目了然地接触到新知，在脑海中留下较深刻的印象。教师还可以直接讲解新知，不必为了绕揭捉生弄清茅跋扈学内容而花大年夜量时光导入、翻译。如许做不仅为教室教授教化节俭了很多时光，还培养了学生直接用英语思维的才能，避免了母语的干扰。如：在讲介词：on/in /over/under/near/behind/in front of 时，应用制做精细的图片来显示一只小球在盒子的不合地位，经由过程看一看、说一说、做一做的方法绕揭捉生进修介词，学生兴趣极高，印象也异常深刻。
（三） 研究办法阐述
（2）、情义的成长。小学高年级学生情感的内容进一步扩大年夜、丰富，他们能逐渐意识到本身的情感表示及随之可能产生的后不雅，并且控制和调节本身情感的才能也慢慢加强。在道德情感方面，学生重要以具体的社会道德性为规范为根据，同时也开端出现内化的抽象道德不雅念作为根据的道德断定。在意志方面，自发性、不雅断性、克己性、保持性有必定成长，但不明显。
（一）小学六年级学生的特点：
在小学英语教授教化中，合理的应用多媒体教授教化，充分应用了有效的教授教化时光，改变了信息的传递方法，加强了信息的传递才能，增长了教室晃荡的密度，使英语教授教化加倍活泼活泼，丰富多彩。同时使针对不合的进修内容制订不合的教授教化课件，既增长了趣味性也可以或许拉近与学生的距离，使学生真正的参加到教室进修中来，学生在潜移默化中就学到了常识。
小学生的无意识记和有意识记的效不雅会随年纪的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。意义识记在慢慢成长，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆也跟着年纪的增长而增长。
小学高年级学生已初步形成了必定的进修立场，并且跟着主体意识的觉悟，自我意识、自我主意、自我控制才能进一步加强。经由过程几年集体生活的练习，已经比较习惯于有组织的自发性的班集体生活，能把本身算作是集体的一员，看重班集体的舆论和评价感化。跟着自立、自律才能的加强，对进修、对集体的义务感进一步进步，同时逐渐形成了对功课的自发负责的立场，开端熟悉到进修是一种义务，出现了意识较强的进修念头。
（二）小学生记忆的特点
查询拜访法、不雅察法、实验法、文献研究法、实证研究法、定量分析法、定性分析法、跨学科研究法、个案研究法、功能分析法、数量研究法、模仿法（模型办法）、摸索性研究法、信息研究办法、经验总结法、描述性研究法、数学办法、思维办法、体系科学办法等理论。
二、积聚了一些小学阶段常用然则学生轻易混淆的悼春here,there, hers, pear,year, wear, wear, where,were,hear,yours, ours, grandparents,parents, street,tree, outside, inside, beside等。
1、心理特点
（1）、认知的成长。在留意力方面，学生的有意留意慢慢成长并占主导地位。在记忆方面，有意记忆慢慢成长并占主导地位，抽象记忆有所成长，但具体形象记忆的感化仍异常明显。在思维方面，学生慢慢学会搀扶概念中本质与非本质，重要与次要的内容，学会控制初步的科学定义，学会自力进行逻辑论证。在想象方面，学生想象的有意性敏捷增长并逐渐相符客不雅实际，同时创造性成分日益增多。
三、发明学生计在的问题
（3）、个性的成长。小学高年级学生的自我意识慢慢深刻，逐渐摆脱对外部控制的依附，逐渐形成了内化的行动准则作为监督、调节、控制本身的行动的根据，并且开端大年夜对本身外面行动的熟悉、评价转向对本身内部品德的更深刻的评价。
2、部分学生没有兴趣，根本不记单词。
四、预备采取的办法
2、进修特点
1、巧用多媒体课件，增长趣味性和学生的介人道。
3、对于学过的单词应用才能差，重要表如今浏览，缺点率异常高。而这就是不睬解单词典含义，不克不及读懂短文而造成的。
固然，小学阶段音标进修并不做请求，但跟着进修的赓续深刻，小学生须要控制的单词也逐渐增多。如不雅教师不带领学生寻找记忆的规律，那么他们的进修热忱就会慢慢降低，甚至消掉。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们应当教给学生必定的进修办法，绕揭捉生学会进修。教是为了不教。如许我们工作起来才会更轻松。单词虽多，但总针砭律可寻。教师可以教给学生字母及字母组合的发音，有意识地培养学生见词能读的才能。教师在教单词时，把常见的字母组合的发音规矩传授给学生。学生懂得了字母组合的发音之后，今后再碰到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。教师的教授教化义务会大年夜大年夜减轻
游戏和晃荡的参加，可以或许使逝世板机械的单词进修变得活泼、有趣。如伐鼓传花说单词游戏就能使在巩固新授单词时，改变方法，是学生认为别致，也就进步了进修的效力。当然不合的单词进修采取不合的游戏还能达到不合的效不雅。在新授单词用埋地雷游戏，使学生进修热忱高涨，同时刺激学生的大年夜脑皮层，加深单词典进修印象。在学较难的单词是采取警察抓间谍的游戏，用来进行强化练习。
3、巧用游戏、晃荡
4、结合语音教授教化单词
数学教授教化中实施德育教导工作总结
转眼间，一个学期就要停止了，回想本学期的教授教化过程，在德育方面有很大年夜的收成。跟着社会和经济的赓续成长，四周情况的影响，部分学生的进修目标性不明白，不卖力进修，热衷于玩电脑、游戏机，甚至打赌等。要改┞俘这些不良偏向，就必须加强德育教导，绕揭捉生明白进修的重要性，真正做到由“要我学”向“我要学”改变。作为教师，不仅是传授常识，更重要的是育人，也就是说，教师在教授教化工作中，要善于发掘有关教授教化内容中的德育身分，并经由过程教授教化过程，渗入渗出给学生而达到教书育人的目标。下面是本人在数学教授教化中进行德育渗入渗出的几点领会：
一、结合教材内容，向学生进行爱国主义教导。我国事四大年夜文明古国之一，无论在哪个范畴中都取得了不少的成就。初中教材中也有很多反竽暌钩这些光辉成就的例子。如勾股定理、杨辉三角等。教师应紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的平易近族自负心和骄傲感。同时，恰当向学生指出我国在现代科技范畴的落后的方面，教导学生酷爱故国，并建立为故国强大而尽力进修的信念。
三、结合数学进修过程，培养学生的科学性、倔强性、创造性等优胜的思惟道德品德。跟着社会的成长，科技对仁攀类的请求更高，那么更须要学生具备有科学立场和立异精力。是以，教师在教授教化过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地体系进修常识。同时，经由过程几何证实题的练习，可以培养学生耐劳研究、自力思虑以及严谨、有条不紊的科学立场。
二、应用教授教化内容，对学生进行辨证唯物主义不雅点的教导。数学是一门天然科学，它的出现和成长本身就表现了辨证唯物主义的不雅点。它是大年夜实践中总结出来的规律，并回到实践中去应用，恰是表现了辨证唯物主义中大年夜感性熟悉到理性熟悉，再应用到实践中去的熟悉论不雅点。大年夜教材内容看，数学体系中常见的如：一次函数与二次函数、方程与不等式，经由过程讲解它们之间的接洽与差别，培养学生对事物存放在的接洽转化等不雅点。又如在讲解正数与负数，直线与曲线，常量与变量等，可以培养学生对立同一的不雅点等。如许，数学教授教化中不仅培养了学生分析问题和解决问题的才能，还绕揭捉生接收辨证唯物主义的教导。
总之，在数学学科教授教化中，固然不克不及像语文、政治那样直接、体系地对学生进行德育教导，但只要我们善于发掘教材中的德育身分，在教授教化过程中量力而行，接洽实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗入渗出。在今后的工作中，我会持续尽力，把每个学生都培养成三好学生!