平常的学习工作中，我们一般会需要写一份或者几份总结报告。写总结可以推动我们的工作向前不断前进。每写一次总结，我们就可以想的越多：一个人刚开始做某件事的时候可能不会，但一直不会就是态度问题了。那么你知道怎么书写优秀的总结报告吗？以下是小编收集整理的“听《幸运的小海豹》有感总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。
听《幸运的小海豹》有感总结中心校 高莹
自三月伊始至今，我亲眼见邓老师历尽千辛万苦，备受身心折磨地将《幸运的小海豹》一课讲了5遍，每一次磨课试讲我都去听了，我看到了一次次折磨之后的智慧火花，感受到了课改之后的高效生本课堂。现将我的听课所得所感总结如下：
其一，抓动词展开高效复习。前两次试讲课上课伊始邓老师出示表示动作的词语请学生多种形式朗读，然后提出问题：看到这些词语，你仿佛看到了什么样的画面？以“我看见……”的句式，并用上其中的一个或两个词语来说一说。当时这一教学环节给我很深的触动：低年级重在学词的教学，重在由词到句感受语言的运用。此环节既非常自然的让学生回顾了课文内容，强化了字词，同时又锻炼了学生的口头表达能力与复述能力，实效性很强。这一做法非常值得我在实践中借鉴。()在之后的几次磨课中，此环节被改良得的更为精细，教师将表示动作的词语更细的划分为丽莎的动作，小海豹的动作，让学生去观察发现，思路更为清晰。并且这些动词贯穿于整个课文教学之中，过度引读词不离句，朗读指导依据字词详略搭配。拓展阅读短篇，同样引导学生抓动词感受文章的语言，给予学生充分的形式多样的朗读，两篇文章教学相互呼应，内容扎实，课堂教学着实高效。
其二，生字教学有所侧重，且侧重有法。第二课时教师选择了教学四个生字：挣、扎、喂、洗。首先，教师引导学生观察四个字的共同特点。包括：结构、书写、偏旁含义上的共同特点等等；其次，教师引导学生拓展含有争字族的字；最后，教师重点指导笔画易错字“喂”，并巧妙的编了一首小儿歌：一口一田一长横，竖提撇捺一“喂”成，对学生识记字很有实用性。纵观整个生字教学，教师有教有放，指导有法，与二年级的学生已具有一定的独立识字能力很匹配。学到此法后，我也运用到我的课堂生字教学中，确实学生掌握生字较牢，节约了教学时间。
其三，教学环节衔接自然，问题提出精炼实效，符合学生特点。听了五次课后，我最大的感受就是整个课堂教学越来越流畅，每个环节的导入都很自然，所用语言也生动形象，符合低年级特点。教师问题的提出越来越高效有意义。比如：最初学习第四段时，教师让孩子找出丽莎做了哪两件事。部分学生只停留在擦洗和喂养上，忽略了送回这件事，教学效果不佳。后来一经讨论才发觉是老师的提的问题不恰当了，不适合二年级的孩子。后来变为了：想一想丽莎是怎样做的，再用一个词概括丽莎做的事。孩子们对此问题的回答就非常流畅了，教学目的也达成了。看来精心设计教学问题非常重要。
其四，板书简洁明快。邓老师设计的板书突出了文章重点，关键动词贯穿了课文的始终，并配以文章主人公的插图，十分生动形象，非常好的突出了文章的主题“幸运”。最值得我学习的是，邓老师的书写非常漂亮，每个字书写时一笔一划，给了学生很好的师范作用。这一点是我的弱项，书写不够美观，今后会多多练习。
其五，教态既稳重又活泼，教师热情活力四射。邓老师将低年级的课上的非常生动带有节奏感，孩子们很容易被富有活力的老师所感染，因此课堂气氛十分活跃。这也是我最需学突破的地方，以后我会尽量放开自己，热情投入到课堂中去。
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听“优秀学子报告会”总结
辗转了好几路公交车，却频频出错，总是错过车子或是等错了站台，不过最后还是如期抵达了要听讲座的目的地了。
演讲的是xx的六位学霸，其中一名是理科状元，还有一名是文科状元，两名考上北大，三名考上上海交大，都是很厉害的学生。
演讲十分精彩，时间转眼间就从一点半转到了五点钟，除了六位学霸的演讲，还有几位专门讲如何记忆的老师，其中还有一位很厉害，传说中的世界记忆大师，全亚洲第一位获得世界记忆大赛冠军的女性，讲了如何去记忆，最后，又问了一些问题，然后，演讲结束。
当然不会结束，我说的是我的文章，以下是我的文章，因为个人的需求，选择性记忆，只记忆了新高一的部分与学习方法。
高中是一个很不错的学习环境，但是高中的学习会与初中有着很大很大的差别，所谓的“天壤之别”说的应该就是这个了吧，在高中，“不论你多么努力，你都会发现有比你更加努力的人。”而且，“在初中，可能只需要一点点的准备就可以获得高分；但是在高中，即使很努力了也有可能得不到高分。”还讲到了文理分科的地方，不过因为我们这一届刚好不分文理科，所以没有记忆下来。
还有大学的自主招生考试，在里面会出一些很变态很坑的题目，还有一些题目会出考纲，所以我们要进行大学自主招生考试的时候一定要做好准备，还要尽可能的将英语六级单词背出来。当然，大学自主招生考试也不只考笔试，还会面试，所以还要学会说，这一点也很重要。
上高中时，要准备四本本子，课本、错题本、小知识积累本与上课笔记本，想必这些本子的名字都已经很直观了，这些本子对于高中的学习会有很大的帮助。
上了高中，要慎独，还要慎众。慎独，收住心神不玩手机不看小说；慎众，要抵制环境的诱惑，如果可以的话，还要将所在的学习环境氛围搞好，从而更好地得到安心的学习。
高中，三年后即将迎来高考，听了这一次讲座，就像吃了一剂定心剂，使我更有信心面对高中生活。
初四语文听评课活动总结范文
10月10日至13日，学校领带领语文组全体教师听取了 初四语文老师课，本次听课目的在于促进毕业班课堂教学的研究，着眼实效，狠抓课堂教学质量。
为了强化学校教研活动氛围，提高课堂授课水平，我们昨天借语文教研日，对初四讲课教师进行了评课活动。老师针对初四毕业班课堂教学的实效与常效问题提出了自己的意见，研讨气氛非常热烈，主要针对如下问题作了集中讨论。
一、毕业班的语文教学更要注重实效性
怎样在有限的 45分钟内让学生收获更多的知识，这不只是任课教师的严谨、认真的授课态度问题，更要在课前对授课的内容千锤百炼，精讲精练，前后联系，举一反三，激发学生的学习积极性，充分燃烧学生的学习热情，从而提高学生的课堂学习质量，收到事半功倍的效果。
二.关于议论这种文体，我们初四语文教师应该怎样上得更好？
本次上课匡老师讲了小说《孤独之旅》，，董和苏老师教的是议论文《中国人失掉自信力了吗》，其他教师分别上的是《事物的正确答案不止一种》、《应有格物致知精神》虽然现在的课堂强调淡化文体,但中考阅读题仍是按文体分类,不同文体的文章,做题的思路答题的术语要求也是不同的,为了让学生学会阅读议论文,在教学此类文体时,老师们一致商定,由议论文知识入手,条理清晰的理清文章的论证结构,以科学严谨的语言,教会学生树立自己的观点,阐明自己的观点,让别人信服自己的观点。议论文本就是以理服人，以理性的授课思路教会学生读议论文，这样哟扑实效也有常效。
三、针对本单元有争议的几个知识点。老师们在经过激烈争论后，达成了思路的共识。
本次听课，老师们提出了两个有争议的问题：
1、《事物的正确答案不止一种》的论点究竟是什么？
针对这个问题，老师们提出了三种不同的意见倾向。匡、董老师认为题目就是论点，徐、韩老师认为题目只是个引子，引出论题——人的创造性思维主要的要素。张、范、苏老师认为最后一段的结论是全文的中心论点。各位老师都提出了自己的论据证明自己所持论点是有道理的。但最后终因为各有道理，谁也没能说服对方，最终一致形成这样的教学思路。按自己的观点讲课，但把其他的两种意见展示给学生，让学生在心中有数，不迷信老师和权威，真正把“事物正确答案不只是一个”运用到生活中去。
2、是《鱼我所欲也》的论点是“舍生取义”还是“不失本心”？
这个问题经过讨论后，一致按“舍生取义”是《鱼我所欲也》的中心论点。
总之，本次听评课活动，老师们畅所欲言，热情高涨，教研气氛浓厚，做学问的热情让人感动，有了这样一群老师，我们的教学质量何愁上不去。
幼儿园听评课活动总结
导语：成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。下面是由小编为你整理的幼儿园听评课活动总结，欢迎大家阅读。
幼儿园听评课活动总结篇一听了王老师这节课，我来谈谈自己的一些看法。
先来说一说目标，王老师定的目标是1、能用不同的方式打开食物的包装或外壳。2、提高动手能力，锻炼手部肌肉。从整个活动上看，幼儿基本达到了教师制定的目标，同时我们也都能感觉到孩子的参与性、积极性是非常高的，从中得到了快乐。因为孩子们的天性看到吃就会很感兴趣。
接着来说说教学过程，王老师首先创设了一个情景，拿出仙女棒吸引幼儿的注意力，从而利用幼儿对变魔术的喜爱，激发、调动了幼儿情绪。接着出示盒子告诉幼儿里边有很多宝贝，让幼儿用仙女棒把宝盒中的东西变出来（教师教咒语），每位幼儿都拿到东西之后，让幼儿尝试打开来尝一尝。
接下去就是幼儿的操作部分，幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。教师提供了丰富的食物，让幼儿人人动手操作，在于材料的相互作用过程中进行探究学习，王老师能关注个别能力较弱的幼儿，通过耐心引导，帮助幼儿掌握基本常识。最后王老师采用的是交流的方法，先个别幼儿交流，再让全体幼儿进行交流。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享。
接着我想来说说这次活动中存在的一些细节方面。
王老师上课非常有激情，所以也带动了孩子们对这个活动的热情，但是我觉得你一直是跟着自己走，没有为孩子考虑的更多，你的思路很清晰，现在是这一步骤，接着又是哪个环节，但就像赶场子一样，虽然每个环节都经历过了，但都是匆匆忙忙，你把你要说的说好了就直接进入下个环节，而给孩子说的机会很少，孩子的思维还停留在前一环节上，你已经在讲解第二个环节了，所以在打开物品这一部分中孩子的主动性体现的不是很好。
以上是我个人的一点看法，希望我们大家在这样一个活动过程中不断的学习、不断的提高，不断的创新。
幼儿园听评课活动总结篇二根据教育体育局工作的具体安排，我校的全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织引领。授课教师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。总结如下：
首先，此次听评课活动充分调动了教师的积极性，发挥了教师在课堂教学中的真是水平，同时也增强了教师比拼精神。
其次，加强了备课组的凝聚力和团结精神。有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
第三，教师在评课方面。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。
第四，调动教师积极反思。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。
第五，教师工作积极进取的精神。有的老师在评完课后，除了主动反思，还要求组长甚至其他老师去听自己的课，给自己提出问题。这种精神是非常可贵的
1、目的明确、胸怀全局
一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识？小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。 首先教师精神面貌很好，讲课有激情，普通话规范。第二，充分调动学生积极性和主动性，在教学过程中，充分让学生说，让学生想，学生动手。能就地取材制作教具，让学生在自己演练中直观理解句子的意思。并进行了思想教育，做到了文道结合。板书也规范工整。 这样的课是让学生学着快乐而且学过不忘的课。
2、课堂设计精、结构巧
做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。
3、课堂气氛活跃
教学方法灵活、课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平 等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。
4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切
成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的 抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。
课堂教学中还存在的问题
1、态度问题
一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。
二是对教学不够重视，工作不认真所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂语言像聊天。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们老师们的重视。
2、教学思想和教学理念问题
我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。这从有些老的课堂用语中就能体现出来：今天咱们“讲”（准确的说法应该是今天我们来学习）下面我来“提问”一下，（准确的说应该是下面我们共同复习）
二是表现在老师的教态上，有些老师上课板着面孔，总是以一种居高临下的姿态示人，课堂语言生硬，动则呵斥，全然不顾课堂气氛，全然不顾是否伤了学生的自尊，“昨天怎么说的，怎么就记不住”，“你是怎么学习的，带脑子来了么”，“我今天很生气，提问了三个同学都回答不上来，昨天刚刚讲过”等等诸如此类的语言，在这样的课堂上，师生平等的观念荡然无存。
三是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理，对学生的回答如果不符合老师的想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩——其实，老师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道获取知识和信息，老师不一定比学生知道的多，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更尊重我们。
3、课堂设计问题
有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。
4、胡子眉毛一起抓，
没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常的低。
5、课堂语言问题
表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的，有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。
6、板书设计问题。
有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有 章法；有的老师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范。