初中数学教学心得

编辑精心筛选的这篇文章名为《初中心得》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。人的思维和想法总是在变化的，写好一篇简单的心得体会也是不容易的一件事情。体现自己的真情实感，是一篇心得体会所应具备的。

今天的数学新授课上，我做了一些小小的改变，先对昨天的家庭作业进行了评讲，主要是在批改的基础上进行的，然后进行了新课，最后整个课堂下来，时间还是有些紧张，但整体上感觉容量比较大。

课后，我对课堂进行了反思，我是想让自己的课堂是精彩的，不是那种热热闹闹的，而是有思考的.，有思想碰撞的。看看这节课，家庭作业的评讲基本是以我引导，学生一起回答为主。新课的讲授，在知识回顾环节，以出示填空形式的题目，由单个学生依此回答，在新知学习环节，有我的讲授，也有同桌互学，班级展示的形式，但也多以口头表述为主，在总结归纳环节，由学生各抒己见，我来总结升华，在习题巩固环节，交给学生集中练习，再在全班范围内公布答案，并点拨。

总体看来，课堂是的互动还是不够多，学生被动学习的迹象非常明显，有种疲惫的状态，好像思维的活跃性没有调动起来。我反思是有以下原因：一是，在备课的时候更多关注在知识层面，忽视了学生学习的方式、状态，没能有机统一；其次，课堂气氛的培养在于点滴的引导，在这近两个月的时间里，学生一开始的新鲜感已经没有了，而我没有及时的反思改进；再者，认识不够，以学生为主体的思想没有把握住，老师的身份定位太高，总想做“领导”。

根据以上分析，我想从以下方面改进：一是备好课。虽然一再说备课，但只有依据自己学生的特点去设计去思考，才会更有效果，也就是说，得思考，而且是深入的思考；其次，每节课设置一些小小的不一样的环节，吸引注意力，新鲜感常在，主动性就容易些；再者，重视学生主体地位，关注课堂学生变化，做好灵活调整。

一堂好课，一堂精彩的课堂，一定是以学为中心的。换个角度，换个思路，让课堂精彩，也许就不是难事了。加油！

1、解决办法也就下面这一种。去

2、定时时间设定之后，点击“发表”，这时只要等待你预先设定的时间，系统就会自动发表说说了。

3、（点左边打开）。

4、在软件的底部，点击中间的“+”，进入后选择“说说”。

5、进入写说说的编辑界面，默认启动输入法，输入法的界面挡住了地理位置的显示，所以大家一般看不到，这样也就默认显示地理位置了，点击空

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这段时间学习了尹志锦老师的>，我对课堂教学的即时评价有了更深一层的认识。以前在教学过程对这种评价不怎么重视，对学生的对与错只是简单的加以表扬与批评。现在认识到了这种评价的重要性，并对这种评价有如下几点心得体会。

第一 ，“即时评价”作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。不仅如此，课堂中良好的“即时评价”因增添了许多情感和人文因素，而使得课堂生动、活泼了起来。

第二，“即时评价”重视对学生在一节课中各个环节的评价。要选择恰当的语言，适时的时机，评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，以及对待数学学习的态度； “即时评价”有着及其深远的意义和广泛的使用价值，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段，最大受益者是学生，同时也有利于教师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升。

第三，“即时评价” 要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在评价中我们要遵循激励性、真实性、时效性、多维性等这些原则 。对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。对学生的表扬要有标准，要有分寸，要得体，要一视同仁。我们的评价越真实，越有“透明度”，就越容易得到学生的认可。我们教师从怎样的角度、用怎样的语言、在怎样的时候进行评价，学生的优点是什么，问题在哪里，怎样评价，这样不仅对回答问题的学生有很好的激励作用，还对其他听课的学生也有很好的警示作用。只有把握好评价的最佳契机，才能真正积极地推动学生的发展。

总之，我们教师应不断提升自身的修养，认真做好“即时评价”，只有在课堂教学实践中不断探索，才能运用自如，才能使“即时评价”真正起到促进学生的全面发展的作用。

数学很多学生中的印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，在实际数学教学中，我们经常发现有一些学生怕学数学，甚至厌学数学。认为数

当我们突然有了一些感悟时，我们能将自己产生的一些收获写下来。总结自己的心得体会能帮助自己认识一个新事物，哪些心得体会范文值得一看呢？下面是小编帮大家编辑的《最新感悟:教学心得范本汇集八篇》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

如何切实有效地提高数学课堂教学质量，一直是数学教学所关注的。数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。可以说，学生是学习的主人,是教 学的主体,即教师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的主人，要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。这就是我们所需求的课堂教学的有效性。要全面提高初中学生的数学素质，就要求老师切实提高数学课堂教学的有效性。下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法：

1、联系实际，合理确定教学目标

合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。对于每一课的目标确定，除了必须尊重本课教学内容以外，还要考虑学生学习能力，使之尽可能地切合本班学 生学习的实际。目标过高，学生难于达到，目标过低，不利于促进学生的发展。因此，在目标确定的过程中，应尊重学情的确定。 如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。我在上这一课 时，考虑到班级学困生较多的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。通过教学，大多数学困生能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到了预期的教学目标。

2、尊重学情，实施教学过程

一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成关健。课堂教学过程中，由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白，想的深入，是实现教学目标的根本保证。

（1）创设情境，激发兴趣

数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。教学中教师要通过情境的创设，架设起数学 与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”。从而使学生有兴趣地去进行思考和探索，引起强烈的探索欲， 激发学生学习数学的兴趣。 例如，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立刻吸引了学 生的注意力。有些学生拿出纸开始对折起来，有些学生陷