瓜洲课件 共50份
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泊船瓜洲课件 篇1一、 说教材分析
1、教材说明:
《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起浓浓的思乡之情,表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。通篇立意含蓄悠远。
2、学生分析
五年级的学生已学过多首古诗,他们大部分能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意,具有一些学习古诗的情感基础和知识基础,这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
3、教学目标
(1)、能正确、流利、有感情地朗读,大体理解诗意;背诵并默写古诗。
(2)、领悟诗人思念家乡的思想感情,使学生受到热爱家乡的教育。
(3)、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学重点:理解诗句意思,体会诗人所表达的真挚感情。
教学难点: 体会诗的意境。
二、设计理念
围绕“读中求解,读中求悟”这一主题,,从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗读,引领点拨学生把握诗词意象,提升对古诗的感悟与理解能力。
三、说教学方法
基于对教材这样的理解,针对学生的学情,下面我谈谈本课所采取的教学策略。
1、情境教学法
教学本首诗,我准备通过导语创设情境,简笔画图片再现情境,语言描绘情境等多种手段,创设各种学生乐于接收,能享受其间的情境,使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。
2、读悟教学法
小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感,在读中感悟,在读中发展思维,在读中理解,在读中陶冶情操。所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵。
3、想象法:在教师的启发鼓励,开启学生想象的闸门,揣摩人物内心的情感,抒发学生内心的情怀并发表独到的见解,与诗人产生情感的共鸣。
四、说学习方法;
1、学生自己或者合作收集资料,培养学生收集资料的能力。
2、通过有感情朗读、背诵、讨论交流体会等活动,能够学会学习古诗的方法,提高学生情商素质修养。
五、说教学过程
围绕教学目标,我依据“读——理解——感悟—巩固延伸”这样的格局设计了以下四大教学板块:
(一)、展示搜集的资料,导入新课揭题、解题,简介时代背景,激发学生
查看更多>>资料的意义非常的广泛,可以指需要查到某样东西所需要的素材。在我们的工作中,我们经常会需要一些资料。有了资料,这样接下来工作才会更上一层楼!那么,你知道资料的主要内容是什么吗?考虑到你的需求,小编特意整理了“丝瓜课件合集”,仅供参考,我们来看看吧!
丝瓜课件 篇1【活动设计】
丝瓜和黄瓜是两种极为平常的蔬菜,也是我们小朋友经常吃的蔬菜。但孩子们对于它们的了解却仅止于餐桌上,大多是在盘子里。现实生活中,幼儿经常把这两种蔬菜混淆起来。因此,我设计了本次活动,旨在让幼儿通过各种感官去感知和探索丝瓜、黄瓜的特征,进而比较他们的不同。同时也在探索的过程中进一步学习和运用各种观察和比较的方法。
【活动目标】
1、学习运用看、摸、闻、捏、尝等多种方法来感知丝瓜和黄瓜的不同特征。
2、尝试用简单的记录方法比较两种蔬菜的不同。
3、能愉快大胆地和同伴交流探索结果。
【活动准备】
1、每张桌子上黄瓜、丝瓜各两条。小刀三把,水彩笔两盒。
2、记录纸人手一张,方法示意图各一张(看,闻,摸,捏,尝);红绿大篮子各一个。
3、丝瓜和黄瓜实物各一。
【活动过程】
一、出示黄瓜、丝瓜,讲述故事,引起活动。
师:前几天,蔬菜幼儿园来了两位新朋友,看一看,这是谁啊?
最近他们很不开心,因为蔬菜幼儿园里的好多小朋友经常把他们俩喊错,真苦恼!你们说,为什么会这样呢?(都是长长的、绿绿的,细细的)
师:其实,只要仔细地看一看,找一找,就会发现他们身上有许多的不同呢。小朋友,你们愿意帮他们找一找吗?
二、幼儿运用多种感官感知丝瓜黄瓜的外形特征。
师:老师已经在后面的桌子上准备了一些黄瓜和丝瓜,等会请你们动脑筋、想办法,找一找、说一说它们有什么不同,好吗?
好,小朋友们就开始吧。
(教师语言提示:找到了和你的好朋友说一说。大家可以讨论讨论。重点指导幼儿运用各种方法比较。)
三、集体交流,教师帮助归纳总结。
师:谁想来说说?
你是怎么发现黄瓜上有刺,丝瓜没有刺的。(用眼睛看)
师:还有哪些小朋友也用了看一看的方法?你还看到了什么不同呢?
师:还有谁找到了和他不一样的地方,来给我们大家介绍介绍?
你是怎么知道的呢?(依次贴鼻子、嘴巴、手、捏等图示)
四、运用方法,再次探索并记录。
1、教师总结,提出任务。
师:小朋友说的可真好!原来我们可以用看一看、摸一摸、捏一捏、闻一闻、尝一尝这么多的方法来找不同呢。
师:那
查看更多>>本文介绍的是“大洲和大洋课件”,供需要的读者参考借鉴,希望能对大家有所帮助。正确编写教案和课件是老师上好课的前提条件,因此每位老师都应认真规划教案及课件内容。编写教案时需要注意教师的教学态度和风格,以便更好地传授知识。
大洲和大洋课件 篇1【教学目标】
[情感、态度和价值观]
要求学生学会在地图上确定地理事物的方法,培养学生阅读图文和空间想象能力,激发学生热爱人类的家园——地球的感情。
[知识和能力]
1.要求学生掌握七大洲和四大洋的名称及分布,并形成记忆。
2.要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念,并能判别。
【教学重点】
七大洲和四大洋的名称及分布。
【教学难点】
认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定
【教学方法】
讨论法、举例分析法
【教学设计】
[导入新课]
同学们!我们都知道地球是人类的家园,只有全方位地认识我们的家园,才能更好地爱护它,更合理地利用它的资源。今天我们就来学习地球上七大洲和四大洋的有关知识,在学习这个重要内容之前,我们先来解决几个问题。
[教授新课]
一、大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡
教师提问:请同学们认真读教材图2.5,思考后回答:从图上你看到了些什么?
学生活动:学生自由发言。
教师追问:请大家阅读教材思考:
a、什么是大陆、半岛、岛屿和大洲?
b、世界上最大的岛屿是哪个?请在书后的“世界地形图”上找到它的位置。
学生活动学生阅读教材后回答,并请一位同学到黑板上指图告诉大家格陵兰岛的位置。
教师指图:比格陵兰岛大的陆地就是大陆,有这几块,比它小的就是岛屿,有很多,大陆和它附近的岛屿合起来称大洲,地球上共有七大洲。
教师提问:请大家在“世界地形图”上找白令海峡,思考:
a、什么是海峡?白令海峡沟通哪两个大洋?
b、什么是海?这两大洋的边缘有什么海?
[过渡]知道了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个基本概念后,我们来认识七大洲。
二、七大洲
1.名称及轮廓:
教师提问请同学们认真阅读教材图2.6及阅读材料,了解地球上的七大洲的名称和名 称的由来,并回答一组抢答题:
a、请说出地球上的七大洲的名称。
b、亚洲是哪个洲的简称?它的英文有谁会读?
c、europe是哪个洲的英文名称,它有什么含义?
d、“阳光灼热的大陆”指哪个洲?
e、大洋洲怎样得名?
教师引导:请大家观察七大洲的面积和轮廓图,哪个洲最大?
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