评课报告 共49份
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评课报告 篇1《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
《课标》中对第四学段(7-9年级)写作部分的阶段目标中规定:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。还规定:有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材,构思立意,列纲起草,修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
《课标》还指出要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
依据《课程标准》,遵循作文教学规律。今天这两堂作文课两位语文老师使用了两种课堂教学类型:一是单伟老师的写作---评议---指导---写作---评议的五步法,另一个是张丽丽老师的指导---写作---评议的三步法。这两个教学类型,从整体上看都遵循了《课标》。今天,在这里我只能谈一下自己的不成熟的看法,也算抛砖引玉,和老师们共同评价一下两位老师的课。不当之处,请批评指正。
一、两位老师都找准了教师在作文教学中的角色定位。
教师是引导者、帮助者而不是指示者、指令者。教学中学生是主体,教师只起主导作用。单伟老师指导学生如何进行人物描写,张丽丽老师指导学生如何开头和结尾都是让学生自己在总结单元学习的基础上自己总结出来的。这样,学生就有了很深的感悟,才能真正掌握写作的技巧。其实,据有人调查,中学生普遍反映:指导作文时多点拨,少一些教师自己的见解,这样可使我们打开思路,按照自己的想法去写,不致在框框里打转。这两位老师,都以引导者和帮助者的身份出现,改变了原有的指导习惯,结合学生的认识、情感、态度等实际情况引导学生自主作文,从
查看更多>>领导们需要通过报告来获取信息,以便了解情况,所以每当我们向领导汇报工作时,就需要撰写报告。那么,如何写出一份出色的报告呢?本文为大家呈现出了经过反复修改和精心微调的精美报告“评课报告”,相信您在阅读后会有所收获!
评课报告(篇1)本次研修,通过观看平台提供的三节课我受益匪浅。三位老师让我更深刻地领悟到,判断教学设计是否有效,要看教师如何引领学生从起点走向目标。虽然几位教师的课各有千秋,老师对教材的研究,对课标的把握,对学生的驾驭都非常到位,体现出了教材、学生、教师交融一体。
一、创新与务实并重
三位老师的课让我深刻的感受到有效的课堂教学并不需要太多花哨的包装,回归课堂的原生态,让学生投入到课堂中去,在教学过程中提升学生的科学素养才是最根本的目的。情景导入部分简简单单,课件实实在在,但是切合课堂主题,能引发学生思考,吸引他们的注意力。例如鄄实验中学的老师在讲授《大气的运动——热力环流》时,开篇简单明了的提出问题:为什么在赤道、撒哈拉沙漠和中国的气候呈现出的特征不一致?引出本节课学习内容,并列举身边生活的例子为学生详细解释热力环流的形成过程,帮助学生理解掌握。
和以往的传统课程相比,这几位老师的课在内容重组和课程设计独具匠心,激发学生积极主动的参与,自主探究,合作探究模式的应用使课堂成为学生展示自我的平台。
二、从生活中来,到生活中去,两耳充闻天下事
在观看这几位老师的课时,我发现所有老师都注重了从日常生活入手,创设出合适的情境,让学生依据自身的生活经验,在研究现实问题的过程中学习,同时把学习到的知识应用到生活实际,让学习的目标不止于知识与技能。例如在讲授《锋面系统》这节课时,教师以以诙谐幽默的新闻视频天气报道开篇,既切合本节课的主题,又体现了对学生知识应用的引导。《人地关系思想的演变》这节课开始就以学生熟悉的学习图片引入新课,在教学过程中通过举例分析人地思想的演变,既让学生掌握知识,又对学生在情感态度价值观上产生影响。这个设计不光有“心”,更有“新”。
因此,在新时期我们教师不仅要“一心只读教参书”,更要“两耳充闻天下事”。“要给学生一杯水,老师要有一桶水”,这就需要教师善于留意生活,关心时事,能让学生真切地体验到地理在日常生活中的重要作用。
三、重视对学生的评价
苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”课堂评价,作为师生交流的一种方式贯穿于课堂教
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