期末教学总结反思 共49份
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期末教学总结反思(篇1)坚持以质量求生存求发展。学校领导班子能大胆创新,不断改革,更新办学理念,理清办学思路,始终坚持解放思想,逐步实施符合校情,切合实际、以人为本、全面培养、综合发展、教有特色、学有所长的办学方针;举行卷面分析研讨会,从班级、教研组、教导处、层层分析抓住问题的实质,交流心得,吸取经验,以提高教育教学质量。
一、藏语文教研组汇总材料
藏语文教研组组长根据组内的卷面分析情况进行整合总结:学习藏语文的基础和重点是字、词、句,试卷内容丰富具体,切合教学目标。
卷面反映的问题:
1、词组、考查造句、成语、简单的语法和寓言等具体内容,本次考试卷面题型结构发生变化,使得学生学习重点和老师复习重点与试卷题型发生偏离,导致基础题型失分率较高。
2、阅读分析,考查学生的思考,理解能力,学生没有掌握做阅读题型的方法。
3、写作,是对基础题型的理解与应用,但是学生的基础相对薄弱,故而使得写作题型对学生来说是很难完成。今后要加强字、词、句的基础训练,重点要培养阅读能力。
二、藏数学教研组汇总材料
藏数学教研组组长根据组内的卷面分析情况进行整合总结:此次
试卷题量适中,题型安排合理,多方面考查学生对知识点的掌握和运用,也重点考查学生的计算能力。
从卷面反映学生和老师的许多问题:
1、基础知识的计算,以文字形式结合进行计算时,学生根本不理解所要解答的是什么问题。
2、知识点模糊不清,如基本的计算公式,定理等学生不知怎样套用或将公式用错,导致失分严重。
3、应用题型,数学中的应用题与实际生活紧密相连,但是从卷面反映学生对有些基本的常识不理解。在今后的教学过程中加大对基础知识点题型的练习,联系生活实际,培养学生“数形”结合的运算能力和对知识点进行举一反三的变通应用。
三、汉语文教研组汇总材料
汉语文教研组组长根据组内的卷面分析情况进行整合总结:此次汉语文期末试卷回归以往的出题规律,对低年级汉语拼音的掌握情况进行重点考查(一年级试卷拼音考查占100分)。四、五、六年级基础题分值太小,阅
查看更多>>跟随工作总结之家编辑思考“物理期末教学总结反思”也许能给您带来新的启发,你知道优秀范文有哪些表现呢?范文的价值开始在教育领域受到越来越多的重视。查阅范文能够让我们更清楚地了解信息技术和数据分析的发展趋势,请持续关注我们的网站以获取更多详细信息!
物理期末教学总结反思(篇1)坚持以质量求生存求发展。学校领导班子能大胆创新,不断改革,更新办学理念,理清办学思路,始终坚持解放思想,逐步实施符合校情,切合实际、以人为本、全面培养、综合发展、教有特色、学有所长的办学方针;举行卷面分析研讨会,从班级、教研组、教导处、层层分析抓住问题的实质,交流心得,吸取经验,以提高教育教学质量。
一、藏语文教研组汇总材料
藏语文教研组组长根据组内的卷面分析情况进行整合总结:学习藏语文的基础和重点是字、词、句,试卷内容丰富具体,切合教学目标。
卷面反映的问题:
1、词组、考查造句、成语、简单的语法和寓言等具体内容,本次考试卷面题型结构发生变化,使得学生学习重点和老师复习重点与试卷题型发生偏离,导致基础题型失分率较高。
2、阅读分析,考查学生的思考,理解能力,学生没有掌握做阅读题型的方法。
3、写作,是对基础题型的理解与应用,但是学生的基础相对薄弱,故而使得写作题型对学生来说是很难完成。今后要加强字、词、句的基础训练,重点要培养阅读能力。
二、藏数学教研组汇总材料
藏数学教研组组长根据组内的卷面分析情况进行整合总结:此次
试卷题量适中,题型安排合理,多方面考查学生对知识点的掌握和运用,也重点考查学生的计算能力。
从卷面反映学生和老师的许多问题:
1、基础知识的计算,以文字形式结合进行计算时,学生根本不理解所要解答的是什么问题。
2、知识点模糊不清,如基本的计算公式,定理等学生不知怎样套用或将公式用错,导致失分严重。
3、应用题型,数学中的应用题与实际生活紧密相连,但是从卷面反映学生对有些基本的常识不理解。在今后的教学过程中加大对基础知识点题型的练习,联系生活实际,培养学生“数形”结合的运算能力和对知识点进行举一反三的变通应用。
三、汉语文教研组汇总材料
汉语文教研组组长根据组内的卷面分析情况进行整合总结:此次汉语文期末试卷回归以往的出题规律,对低年级汉语拼音的掌握情况进行重点考查(一年级试卷拼音考查占100分)。四、五、六年级
查看更多>>本学期即将尾声,现结合本学期的教育教学工作,反思如下:
一、在教学过程中要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。”作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思,古语云:“学起于思,思起于疑”。“小疑则小进,大疑而大进”。可见“质疑”的重要性,在生物教学中,它更是培养学生洞察能力,启发学生创造性思维的起点,比如刚刚学生学习的呼吸作用知识,本部分知识与每个人的实际都很接近,也有很多问题值得思考,但目前我们学生的问题意识却非常薄弱,学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高,变得越来越低,这种现象确实值得我们深思。
学生问题意识薄弱的具体表现:
(1)不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之,但由于受传统教育思想的影响,学生虽有一定的问题意识,但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大,被老师和同学认为知识浅薄,怕打断老师的教学思路和计划,被老师拒绝,所以学生的问题意识没有表现出来,是潜在的状态。对于教师来说,就是激发学生的问题意识,使其发挥作用。
(2)不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响,学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考,思维惰性大,问题意识淡漠或没有,不能或不善于提出问题。
针对以上情况制定其策略:
(1)沟通师生感情,营造平等、民主的教学氛围。
(2)渗透事例教育,认识“问题”意识。
(3)创设问题情况,激发提问兴趣。
(4)开展评比活动,激发提问兴趣。
(5)强化活动课程,促进自主学习。
学生问题意识的培养,首先要求我们教师要转变教学观念,变革教学模式,在课堂教学过程中,不断探索培养学生问题意识的教学方法,营造良好的教育环境,促使学生的创新精神和创新能力的发展,但随之也有一系列的问题出现,那就是课堂上组织教学出现了相应的难度,往往是易放难收,遇此情况是让其发展下去,还是把他们的热情消灭在此,也是我一直在思考的问题
二、以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求,只有经过认真探究、亲身实践,学生的生物能力才能得以切实提高。
以探究、实践为核心组织教学的基本策略是:
(1)从一个实例(或现象)入手,使学生发现问题,提出问题,
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