四季阳光作文

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为什么天地总是这样试图去遮挡阳光？有时天空中涌出云层，便挡住了阳光；高大的楼房要遮住阳光；巍峨的山峰要隐藏阳光；深山古树轻轻投下树影；溪边小草奋力守住一片阴凉。或者为此，阳光总是想照耀每一个缝隙。

夏季的下雨日，天黑如夜，漆黑的乌云在黑暗中，不知有多少层。些许人家点起了灯火。随即暴雨敲打窗户，直到窗外变得模糊不清。但阳光没有真正隐藏。待大雨突然停住，一缕正午的阳光洒落人间，太阳又开始烤着大地。蚯蚓又钻入泥土，屋内空调又开始启动。

秋日的阳光是最舒适的。万里无云，秋高气爽，却不令人感到炙热。有时，还得添衣服。秋日的阳光轻轻晒黄了树叶，晒红了果实。小草任由它抚摸得金黄；满地的落叶任由它轻轻搓揉；湖面静静待它洒落。阳光晒黄了麦田，晒红了高粱。随着早晚的温凉，人群的来往，一缕阳光，像那悠远的情感，使天地浮现出不同的模样。

冬日十分寒冷，但冬季的阳光却使人感到温暖与惬意。阳光暖暖地铺在大地上，枯黄的草叶轻轻摇摆，河水慢慢流过，荡漾着太阳的倒影，引发了水中鱼儿的好奇。轻风拂过，树枝都不愿摆动。冬日的阳光好似在抚慰众物，以及那外出观景的人们。

倘若是夏日的阳光，便一定要骄阳似火，令人酷热难耐。直到草木甚至有些焉黄，方肯罢休。春季的阳光可从不如此。春季的阳光消融屋顶上的片片残雪，唤醒土壤中沉睡的虫子，拔出地里嫩绿的草苗，抽出柳枝上片片嫩叶。仿若一位使者，带来了复苏的消息；又好比一位军人，吹响了一年复始的号角。

或许只有深夜，才没有阳光吧。但地平线上，隐弱还有一缕光芒。阳光总是努力探出头来。或许为此，天地才要阻挡阳光吧！

春天的阳光是彩色的。它一撒在枯黄的草地上，小草就立刻换上了新衣服，给春天带来了生机。阳光一撒在还没有开出花朵的花种上花种就开出了鲜艳的花朵。红的，紫的，蓝的，黄的……多么的漂亮啊！春天的阳光一撒在小树的种子上，地里就钻出了一棵翠绿色的小苗，再过不久，这棵小苗就会变成一棵挺拔的大树。春天阳光一撒在……

夏天的阳光是绿色的。它一撒在小草上，小草就长得更加嫩绿，更加挺拔。夏天的阳光一撒在刚长成大树的树上，树干就变得更加粗壮，

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我爱四季的阳光。我爱春天阳光的明媚，我爱夏天阳光的灿烂，我爱秋天阳光的辉煌，我最爱冬天阳光的温暖、敦厚，它能刺透呼啸的寒风，穿越冰天雪地照亮温暖我幼小的心。

清晨，我迎着北风长跑，雾气将我的短发打湿，流向鼻尖的汗珠不知不觉被第一缕阳光罩住，晶莹闪亮。抬头，冬日正颤巍巍升起，东方天际染上了微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。中午，我喜欢在一屋子的阳光里午睡。冬天中午的阳光又暖又柔，像妈妈的手轻抚我的脸庞，只一会儿我便会沉入甜美的梦乡。夜晚，躺在床上，晒了一天的松软的棉被散发出阳光芬芳的气息。在阳光的余温细腻的呵护下，我体味着一整天的幸福，睡进美好的梦里。

我是一个终日被冬天阳光宠着、护着的幸福的孩子。

记得有一次重要考试没考好，我的心里难受得就像塞满了冰雪，连着好几天萎靡不振。老师察觉了，和颜悦色地劝慰我：“一次没考好怕什么，老师帮你找出原因，从头再来不就行了。谁没有跌过跟头呢？爬起来的次数比跌倒多一次不就成功了？”一席话就像冬天的阳光，顷刻间融化了我心中的冰雪。从那以后，每当同学们伤心失意的时候，我也会对他们说：“没事的，从头再来。你肯定会成功！”

我愿意和老师们一样做一缕冬天的阳光，在别人最寒冷的时候照亮他们、温暖他们。

的阳光是彩色的。它一撒在枯黄的草地上，就立刻换上了新衣服，给带来了生机。阳光一撒在还没有开出花朵的花种上花种就开出了鲜艳的花朵。红的，紫的，蓝的，黄的……多么的漂亮啊！春天的阳光一撒在小树的种子上，地里就钻出了一棵翠绿色的小苗，再过不久，这棵小苗就会变成一棵挺拔的大树。春天阳光一撒在……

的阳光是绿色的。它一撒在小草上，小草就长得更加嫩绿，更加挺拔。的阳光一撒在刚长成大树的树上，树干就变得更加粗壮，树叶就变得更加翠绿。阳光一撒在小河上，小河的水就变得更加得绿，绿得像一块巨大的翡翠。它一撒在的花苞上，花苞就开出了美丽的。它一撒在香水百合上，香水百合就散发出迷人的香味。夏天的阳光一撒在……

的阳光是土黄色的。它一撒在大树的叶子上，叶子就立刻变成了土黄色，有的叶

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让穷教师、富教师共享“阳光”

媒体上同一日披露了两则消息，联系起来令人深思。一方面，家教市场呈现一片繁荣态势，部分拿着“外快”跻身高收入群体的教师，却因其收入方式的隐蔽性成为税收工作的难点，为此国家税务总局决定将这种“灰色收入”作为重点监管对象。另一方面，据一项新的统计表明，20至20，江苏北部地区一所全国重点中学平均每年流失近20名教师，其中多为青年骨干教师。教师外流的主要原因是当地工资收入较低，形成了“城里教师往南飞，乡镇教师往城挤”的恶性循环现象。（《现代快报》4月8日《教师“灰色收入”远高于工资》、《苏北教师“跑得快”》）

在我国，教育的需求特别旺盛，而与需求相对应的则是供给不足。教育部部长周济最近提供的数据是：我国教育经费占整个gdp的比例，5年中已从2.45％增加到3.41％。即便如此，由于教育投入仍然不足并且在义务与非义务教育之间配置极不合理，导致的结果：一是教育投入比重至今尚未达到世界3.6％平均水平；如果再统计应接受义务教育的每个孩子，与世界平均水平差距将更大；二是在义务教育经费本来就偏低的情况下，由于地方财政状况不同，地区间经费投入差异悬殊，实际上形成了优质教育资源在微观领域有向城市学校和“重点学校”集中的倾向。对农村教育的投入畸低，使得教育资源配置不公正现象进一步加剧，苏北教师的外流就是表现之一。

现在，社会各界对地区发展失衡及城乡二元社会经济结构导致的收入分配差异过大、贫富分化悬殊的危险性已经有了比较共同的认识。现代经济学虽然在平等与效率的理论与实践之间始终未能找到良策，但有一点却是公认的，即教育会改变人的能力、改进生存的状况、改善社会平等与公正。而教育的不平等，最终将危害社会的安定、危害民族素质的提高、危害国家的发展，必须引起政府与社会的.高度重视。

笔者以为，部分地区通过行政手段限制“有偿家教”的做法并不科学，面对社会市场对优质教育资源的渴求，非要将优秀教师的教学能力“束之高阁”不可，既是一种资源浪费也不利于调动教师积极性。按照十六大提出的“坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。”“初