月食课件 共50份
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食物课件(篇1)教学目标:
1、懂得什么是食物链、并会写食物链。
2、通过自己动手串连食物链,认识食物网。
3、了解食物链被破坏带来的影响,珍爱生命,树立环境保护意识。
教学重点:
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会写简单的食物链。
教学难点:
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学准备:
彩色卡纸、回形针、课件
教学过程:
一、导入
1、(课件出示图片,讲述:我讲个小故事,请你们来补充完整。好吗?夏季烈日当空,蝉慢慢从大树下爬上枝头,一边吸食着树汁,一边欢快地歌唱;一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”,悄悄来到蝉的背后。就在这个时候,从远处飞来了一只小黄雀,螳螂把捕蝉抓住,但是黄雀却一口把螳螂和蝉一起吃到了肚里。)
大家都知道这个故事说的是哪个成语吗?
2、谈话:在这个例子中,谁被谁吃呢?谈话:螳螂吃蝉来填饱肚子,黄雀又会吃螳螂。(螳螂以蝉作为自己的食物,黄雀以螳螂作为自己的食物,)那么他们之间有什么关系呢?
3、出示蝉螳螂黄雀如果用食物关系按谁被谁吃的顺序把他们起来,你打算用什么符号?在这里箭头表示什么意思呢?箭头朝向谁?
4、课件出示()那现在请你说说这里要填上谁的食物呢?(那么蝉吃什么呢?)这样我们的食物关系就完整了。
二、探究食物链
1、在大自然中有许多的食物关系,像这样的例子你还能说出几个吗?(师板书)
2、请你想象一下,他们的食物关系像什么?你能给他们起一个形象的名字吗?能说说什么叫食物链吗?
3、讲述:就像这些动植物一样,自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系,相互联系,像链子一样环环相扣,科学家们形象地称之为“食物链”。
4、请你观察一下这几条食物链,你发现了什么?(暗示起点终点)
这几条食物链是从什么开始到什么结束的?
5、那么他们的食物来自于哪里呢?(植物能自己制造食物、动物其他生物)
6、我们把能自己制造食物的叫做生产者,把吃其他生物的
查看更多>>在教学的过程中,最重要的任务是准备好教案和课件。每位老师都对编写教案和制作课件非常熟悉。学生的反馈可以帮助老师更好地关注学生的需求和兴趣。也许你正在为编写教案和制作课件而感到困惑,但是“食物课件”是我用心创作的,相信它可以满足你的需求。请务必将本文收藏起来哦!
食物课件(篇1)【教学目标】
科学概念
人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠,每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官,被消化吸收。
过程与方法
在已有经验的基础上,说出人体的消化器官,能够在不断交流、讨论中,完善对消化器官的认识和了解。
了解有关食物在体内消化的过程后,能完整有序地说出人体的消化器官,并能画出正确的人体消化器官图。
3、情感态度与价值观
愿意在独立思考的基础上,与他人分享研究结果,合作交流。
正确对待研究中不完善的认识,善于在反复观察、研究中完善认识。
使学生懂得保护消化器官,注重饮食卫生。
【教学重点】知道各个消化器官的位置,懂得保护消化器官的重要性。
【教学难点】知道各个消化器官在消化过程中的作用。
【教学过程】
课前:请学生吃点心。(四人小组桌上摆上饼干)
一、谈话导入,揭示课题。
饼干到哪里去了?(学生可能会说吃掉了)
吃了以后它到哪里去了?
今天我们就来做一次食物在体内的旅行 揭示课题——《食物在体内的旅行》
二、逐步深入,探究总结
1、认识、了解口腔
饼干首先到哪里了?口腔
食物在口腔发生了什么变化? 被咬碎
口腔是如何完成这个任务的呢? 牙齿、唾液
正面观察口腔对我们来说很容易办到,所以今天老师给同学们带来了一张我们平时观察不到的口腔图片。
出示图片
2、认识、了解食道和胃
接着饼干去哪里了? 食道
食物在食道里发生了什么变化? 被运输到胃
这是我的食道,它下面就是胃。 通图
此刻饼干已经由口腔进入到食道了,它要怎样才能进入到胃呢?我们学生来试试看!
(一生上前演示,其他学生观察食道运输食物的过程)
看来食道装不住食物,食物很快就到我们的胃了。(演示的学生完成任务回座位)
假设我们已经通过食道把很多食物运输到胃里了,那胃会怎样做来消化食物呢?
媒体出示
查看更多>>资料所覆盖的面比较广,可以指学习资料。在我们的学习或者工作中,常常会用到一些资料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好!可是,我们的资料具体又有哪些内容呢?小编收集并整理了“月迹课件13篇”,请阅读后分享你的朋友!
月迹课件 篇1一、说教材
《月迹》是一篇优美的散文,作者是当代著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜,为了寻找月亮,一群孩子从堂屋追到院子,从院子追到河滩,充满童真、童趣。课文以月迹为题,既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事,也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹,寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
根据本单元的训练重点、新课程标准的要求、教材的特点和学生的实际,我将本课的教学目标确定为:
1、学习本课生字、词,联系上下文理解重点词语;
2、读懂课文内容,了解孩子们在哪些地方寻到了月亮;
3、体会作者思念家乡的感情和对生活的热爱,培养学生对美好生活的向往和热爱。本课的教学重点,我定为读懂课文内容,理解月亮是属于我们每个人的含义,体会作者浓浓的思乡情和对生活的热爱;难点是体会作者在回忆童年美好生活时表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。
本课我采用两课时进行教学,第一课时解决课文中的生字词,理解课文内容,理清文章脉络;第二课时抓重点词句赏读品析体会情感。
二、说教法
新课标指出,阅读教学过程,是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程,是老师引导学生不断实现自我构建,学会阅读促进表达的过程,因此应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识,我在本课教学中以品读感悟法、合作交流法为主要教法,让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情,激发学生灵动的想象,以多种形式的朗读和孩子们合作探究的学习,激发学生的童真童趣,极力创造一种充满人文性、生活性的语文课堂,深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆,和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教法,运用远程教学资源中的图片和录像创设情境,让学生直观感受课文所描述的内容,产生视觉、听觉乃至心灵的震撼,加深了对课文的理解和对现实的体验,使学生从文本走进生活。
三、说学法
七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力,因此课前我布置学生预习课文,收集有关描写月亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟
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