寓言四则教案。
资料意义广泛，可以指一些参考素材。当我们的学习任务遇到困难时，往往都需要参考资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！既然如此，你知道我们的资料有哪些内容啊？或许你需要"寓言四则教案"这样的内容,希望能对你有所帮助，请收藏。
寓言四则教案【篇1】
（名家带我们读寓言）
寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
——严文井
（跟随名家读寓言）
在《赫尔墨斯和雕像者》中，赫尔墨斯为什么要追问雕像的价值？你能揣摩出他的心理，并在朗读中用恰当的语气语调和表情动作表现出来吗？
假如赫尔墨斯受到打击后聪明地领悟了教训，并且说了一句自我解嘲的幽默的话，你能想到他是怎么说的吗？
（你读出了比这则寓言本身还要丰富的内容吗？）
（名家带我们读寓言）
寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。——严文井
（跟随名家读寓言）
在《蚊子和狮子》这则寓言故事里，强大的狮子，骄傲的蚊子和连场都没有出就打了“胜仗”的蜘蛛给了你怎样的启发？你能用简短的语句来点评它们吗？
示例
（狮子）“你以为背负大王的名头就可以忘却自己
脆弱的鼻子？”
以《蚊子和狮子》为镜子，我们能看见生活中类似的情景、人物吗？请简要叙述你想到的事例或者人物，情境。
（你从寓言通往生活的桥梁上看见了什么？）
（名家带我们读寓言）
寓言本来是来自普通人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话，有的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载，就把它们珍藏起来。以后，当普通人从书中再看见寓言的时候，忘了这是自己讲的，不禁大为惊讶，叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样光辉灿烂！”——严文井
（跟随名家读寓言）
你也可以将你的“聪明话”写下来成为寓言，现在就先尝试给《蚊子和狮子》加上一个结尾，在蚊子快被蜘蛛吃掉时它认为自己失败是因为“想不到”，请你以蜘蛛的口吻说一段“聪明话”来总结蚊子失败的原因并结束这则寓言故事。
（名家带我们读寓言）
寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。——严文井
（跟随名家读寓言）
我们的日常对话，作文里可以请寓言故事来画龙点睛吗？
（情景对话）
小东说他很喜欢吉他，想要学习吉他弹奏。可是当他的父母给他报了吉他学习班后，他却退缩了，理由是有人告诉他，弹吉他会让手指变形。作为小东的好友你可以巧妙地利用一则寓言故事来劝诫他吗？
除了场景对话我们可以巧妙地运用寓言故事来增加说服力，我们的作文中可以巧妙运用寓言故事吗？说说你能想到的办法
（示例）看下面的这段文字，体会它是怎样巧妙使用“寓言”的。
小青蛙在井底生活了很久了。他的家族世世代代都生活在井底。
自从小青蛙的祖爷爷有一次在井底张望时，巧遇了两只口渴的白鹤，然后有了著名的“天空就是井口那么大”的演讲，并被两只多嘴的白鹤带到全世界去宣扬后，生活在井底的蛙家族就成了全世界的笑柄。人们都叫他们“井底之蛙”
小青蛙的祖爷爷一气之下断了气。临终前给子孙们交代：从此不许再去观天，更不许和那些鸟人说话。从那以后，井底蛙族就连头也没抬过了。
可是小青蛙是个好奇的孩子。他从祖辈那里知道了“井底之蛙”的耻辱，却没有其他小青蛙那样的愤怒，只有对于天空到底有多大的好奇。可是老祖宗留下的规矩是不许去看天的，他一直想找个机会偷偷看一下。
终于有一天，一只水桶从天而降的时候正好让小青蛙遇上。他毫不犹豫地跳进水桶，随着水桶升上了井台。
小青蛙几乎被眼前的景象惊呆了，天空好蓝啊，还有白云镶嵌在上面，井上面的世界好大啊，五彩缤纷。
小青蛙饱览了井上的世界后才赶回井底，把他看见的世界描述给了小伙伴们。后来，越来越多的小青蛙跑上井台去“看世界”。
只有走出自己的世界才能看到世界啊！
你从这则习作中领悟到了运用寓言的方法了吗？写出来和同学交流。
寓言四则教案【篇2】
教学导入：
同学们，有人说：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而它转身离开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”今天，我们一起来学习两则希腊寓言故事，看看它们讲了什么故事，又蕴涵怎样的哲理。
第一课时
学习目标：
1、了解寓言的特点与《伊索寓言》。
2、分角色朗读，通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。
3、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
课前预习：
知识拓展：
寓言是文学作品的一种体裁﹐以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，具有鲜明的哲理性和讽刺性。故事的主人翁有的是人，有的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。
主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
一读课文——整体感知
自学指导：
1、有感情的朗读课文，整体感知课文内容，自查字典，扫清文字障碍。
2、勾画出文中富有哲理性的语句，在书本上做好批注。
3、完成自学检测项目。
自学检测：
1、给下列加点的字注音
塞（）翁失马，此何遽（）不为福乎
其马将（）胡骏马而归，其子好（）骑
此独以跛（）之故，堕（）而折（）其髀（）
2、读准节奏。
近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归
此/何遽/不为福乎？丁壮者/引弦而战
自学展示：提问学生演板
合作探究：
二读课文——深层感知
学习《赫尔墨斯和雕像者》
1、自由诵读,感知情节发展和人物形象。
2、赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？
3、品味关键词语：一“笑”、二“想”、三“问”，理解他的性格。
五、三读课文——合作探究
1、分角色朗读，体会人物性格。（注意语气、语调）
①一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）
②师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情
2、雕像者的答语，如烘云托月，给人以巨大反差，是手法的巧妙运用。
3、师生一起概括寓意：
4、集体诵读。读出语气、语调。
（二）学习《蚊子和狮子》
1、自由朗读，读顺文章。（提醒学生多音字“粘”字的读音）
2、指名朗读，并请学生评点。
3、蚊子为什么能打败狮子？
4、蚊子为什么会败给蜘蛛？
5、蚊子的悲剧说明了什么？
6、师生一起概括寓意:
课堂小结：
同学们，寓言就是这样通过短小的故事告诉我们深刻的道理，以后我们读寓言的时候就要想一想：它给我们讲述了一个怎样的故事，它要告诉我们一个什么道理。
当堂检测：
1、识记课后字词。
2、完成基训第1、2、3题。
第二课时
学习《智子疑邻》
学习目标：
1、了解寓言的特点与《伊索寓言》。
2、分角色朗读，通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。
3、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
课前预习：
一读课文——读准确，读通畅。
自学指导：
1、学生大声朗读课文。
2、朗读中不添字，不漏字，每一个字都读准确。
自学检测：
二读课文——疏通文意
1、疏通文意：对照课文下注释、借助工具书疏通文意，小组合作学习。
2、解释下列词语、句子意义：
（1）智子疑邻。智：
（2）不筑。筑：
（3）其邻人之父亦云父：
（4）暮而果大亡其财暮：果：亡：
3、翻译寓言。
宋有富人，天雨墙坏。
其子曰：“不筑，必将有盗。”
其邻人之父亦云。
暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
自学展示：提问学生演板
合作探究：
三读课文——美点赏析（理解寓意）
1、小组讨论：这则寓言故事的寓意是什么呢？
课堂小结：
生活中是否有“智子疑邻”的现象？联系自己的所见所闻所感谈谈。
当堂检测：
1、背诵、翻译《智子疑邻》。
2、理解寓意。
第三课时
学习《塞翁失马》
学习目标：
1、了解寓言的特点与《伊索寓言》。
2、分角色朗读，通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。
3、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
课前预习：
一读课文——读准确，读通畅。
自学指导：
1、学生大声朗读课文。
2、朗读中不添字，不漏字，每一个字都读准确。
自学检测：
二读课文——疏通文意
1、疏通文意：对照课文下注释、借助工具书疏通文意，小组合作学习，如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。
2、解释下列词语的意义：
近塞上之人有善术者，马无故亡（）而入胡。
居（）数月，其马将（）胡骏马而归。
家富良马，其子好（）骑，堕而折其髀。
人皆吊（）之，其父曰：“此何遽（）不为福乎？”
居一年，胡人大入塞，丁壮者引（）弦而战。
近塞之人，死者十九（）。
此独以跛（）之故，父子相保。
自学展示：提问学生演板
合作探究：
三读课文——理解寓意
1、分组讨论探究。
从寓言故事情节的发展来看：福祸得失的一系列变化说明了什么道理？
2、师生一起概括寓意:
3、出自本文的成语是：。
课堂小结：
寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，你知道吗？
从这则寓言中概括下列成语：塞翁失马，安知非福？祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。（老子)
当堂检测：
1、背诵、翻译《塞翁失马》。
2、理解寓意。
教后反思：
寓言四则教案【篇3】
教学目标
①翻译《穿井得一人》、《杞人忧天》，积累文言词语。
②分析故事情节。
③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
教学重点
①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
课前准备
学生：熟读穿井得一人》、《杞人忧天》，结合注释试着翻译。
第一课时
教学内容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》
导入
①《智子疑邻》的寓意是什么?
②你是如何得出这寓意的?
(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。
讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用
①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。讽刺蚊子的骄傲之意。
教师还进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。
学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维
①续编寓言情节练习。
教师播放出两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。
②自编寓言练习。
教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。
学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。
在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。
总结
①教师小结。
通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。
②布置作业
a．依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。
b．推荐阅读
《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
第二课时
教学内容
《穿井得一人》、《杞人忧天》
导入课文
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?
翻译《穿井得一人》、
翻译：
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。
《杞人忧天》
译文：
古代杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己无处存身，便食不下咽，寝不安席。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那人说：“天是气体，那日、月、星、辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日、月、星、辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的，你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”（经过这个人一解释）那个杞国人才放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
寓言四则教案【篇4】
教学目标：
1、 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
2、分析故事情节， 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
教学重难点：理解并用自己的话概括寓意。
教学设计：
一、 导入：
相信我们同学都是极其聪明的，今天就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案需要了解哪些情况?
(同学发言)，明确需了解：
失窃原因 案发时间 所失物品 犯罪嫌疑人
现在让我们来到遥远的战国时期，这里有户人家失窃，请你帮助破案，找出失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。
(环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣)
二、学习《智子疑邻》
1、朗读寓言，分析故事情节。
(1)请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一起解决。
而后老师指出重点要落实的关键词：
父fǔ：老人 雨：下雨 暮：晚上
大亡其财：丢失大量财物
(疏通文意的环节一定要落实，以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。)
(2)在读懂的基础上，请几位学生复述故事，加深理解。
(3) 请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”，并说明理由。
①失窃原因:天下雨，墙坍塌。(理由：“天雨墙坏”)
②案发时间:暮：晚上
③所失物品:丢失大量财物。(理由：“大亡其财”)
④犯罪嫌疑人 ? (无法确定)
2、深入探究，理解寓意。
①以我们同学的聪明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依据是什么?
依据：邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙。
②进一步追问：文中好像没写到他邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙啊?
理解“亦”的意思 。
③富人的儿子也知道他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢?
请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人。可以添上必要的动作或者称呼。
(通过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。)
④两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么?
参考：对人不能有偏见;听意见应该听正确的，而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人，因为这样可能冤苦了好人，让坏人逍遥法外……)
3、请学生归纳这则故事的寓意，说说自己从中获得的收获。
参考：
积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。
4、老师小结：
请大家仔细，看课题，题眼是哪个字——“疑”。
不知道大家以前怎么理解“疑”这个字，但在我看来，老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”，左下是个“矢”，似乎是在警示我们，正确的怀疑，能直刺敌人心脏;而无端的错误的怀疑也可能冤
枉了好人，所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想，这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。
5、作业：
课外阅读《中国古代寓言选》，了解 买椟还珠、守株待兔等故事，理解他们的寓意。
寓言四则教案【篇5】
教学目标
1.了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
2.学会分析寓言的故事情节。
3.能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
4.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
教学重点：1.学会分析寓言的故事情节;2.用自己的话多角度概括寓意。
教学过程：
一、布置预习导学
1.注音
赫拉hè宙斯zhòu庇护bì粘住zhān
释义：
庇护：包庇;袒护。庇：遮蔽，掩护。
爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。
2.查阅资料与工具书，了解作者及寓言这一文学体裁的特点。
3.了解与有关的一些古希腊神话人物。
4.朗读课文，复述故事
二、指导学习、研讨
(一)导入
由人们对寓言的说法导入：
①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
③寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。
(二)、简介与有关的知识
指名说，教师补充并明确：
1.寓言及其特点
寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2.简介伊索
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
3.与有关的一些古希腊神话人物
①宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
②赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
③赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
④智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯的头脑里长出来的。
(三)学习《赫耳墨斯和雕像者》
1.检查字词
赫拉hè宙斯zhòu庇护bì粘住zhān
庇护：包庇;袒护。庇：遮蔽，掩护。
爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。
2.朗读课文，复述故事
(1)听读
(2)看图复述课文
(3)课文研讨
①赫耳墨斯为什么来到凡间?
②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理?
③墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义?
④你认为赫耳墨斯是个怎样的人?从这则寓言中你获得了怎样的启发?⑤这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
(四)学习《蚊子和狮子》
1.诵读感知
(1)蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理?
蚊子：冲、咬扬长避短胜狮子：抓
蚊子：吹、唱骄傲自满败蜘蛛：粘
骄兵必败
2.总结归纳寓意
《蚊子和狮子》寓意是什么?
3.改动情节，概括寓意。
蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。
4.课堂研讨：
请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处?
(五)、课堂小结
《赫耳墨斯和雕像者》通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》赋予动物以人的感情和性格，用动物间的关系概括人与人之间的关系，告诉我们：即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎从事，否则可能在小处受到挫败。
寓言四则教案【篇6】
一、教学目标
1.快速阅读课文，联系以往的阅读经验，体会寓言文体的特点。
2.能结合情节分析形象，总结寓意，得到人生启示。
3.发挥联想和想象，学习创作寓言故事。
二、教学重难点
教学重点：
1.能根据情节分析寓言故事中的形象特点。
2.用简明的语言准确总结寓意。
教学难点：
发挥联想和想象，学习创作寓言故事。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的问题与获得的感受，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
(一)情境导入
展示图片素材“狼和小羊”“农夫和蛇”“龟兔赛跑”“马和驴”。
导语：这些故事除了生动有趣之外，还能告诉我们一个深刻的道理，因而家喻户晓，经久不衰。这就是寓言故事。今天，我们再读两篇，看看能带来哪些启示呢?
设计意图：用学生熟知的、与课本内容有联系的典故导入，激发学生的学习兴趣。
(二)感知学习
教师布置自读课前预习及书下注释，设计相关问题：
1.寓言的特点是什么?
2.介绍你所了解的伊索、赫尔墨斯。
3.熟读课文，尝试复述《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。
4.教师对第一名复述者进行点评，提示学生关注复述要点：
(1)时间、地点、人物、起因、经过、结果。
(2)关注人物重点动作及语言。
(3)关注作者评价词语。
5.再请一名学生复述。
设计意图：引导整体感知文章内容。指导复述故事的要点。
(三)内容探究
1.教师导入并布置活动。
人物形象要塑造得丰满，一定需要有生动的描写。请找出你认为最能表现主人公心理的词语并简要说明人物性格。
2.教师归纳补充学生发言。
《赫尔墨斯和雕像者》：笑──爱慕虚荣。
《蚊子和狮子》：说、吹、咬──深思熟虑、自信;吹、唱、叹──得意忘形、可悲。
设计意图：1.通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。
3.学生分小组设计课本剧脚本，可以加入动作、设计对话和语气、设计表情等。旁白最终概括寓意。
设计意图：在设计过程中，小组活动，解决理解问题。让学生明白，理解形象和概括寓意不能脱离寓言的故事情节，鼓励学生从不同角度理解寓意。
(四)活动学习
教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合适的活动)。
1.续编寓言故事。
(1)赫尔墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了什么?
(2)蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
2.创作寓言。
蜜蜂与花朵。
设计意图：实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
(五)写法探究
1.教师导语并设计问题：作者是如何通过有趣的故事讲道理的呢?
2.教师小结寓言的手法：巧妙合理的想象、拟人的手法、曲折的情节。
设计意图：讨论并总结寓言的写作手法，为进一步仿写做准备。
(六)小结
通过这节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。
推荐阅读：《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等。
(七)布置作业(二选一)
1.如果赫尔墨斯没有自以为贵，蚊子也没有撞上蛛网，我们又能从寓言中读出什么?任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
2.任选下面的一个题目构思，编写寓言故事，并在最后点明寓意。
a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.烟囱和浓烟。
设计意图：学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想象。
寓言四则教案【篇7】
学习目标：
1、了解寓言等文学常识。
2、掌握文中的重点字词，理解人物特点，体会寓言的寓意。（重点）
3、通过续写，培养想象能力。（难点）一、导入
师：在上新课之前，我们先来看一组动画片，猜猜它们选自哪个故事？（放动画片）
猜到了吗？没错，它们就是龟兔赛跑、狼和小羊、农夫和蛇。其实它们都有一
个共同的名字—寓言。接下来我们了解下寓言这种文学体裁，快速打开书
页，根据课文前面的预习提示，快速完成题目，完成了举手。
师：好，你来回答。请同学们把这些词圈起来，并在旁边批“哲理性”“讽刺”。（生批注）
师：寓言就是用假托的故事来说明某个道理的文学作品，今天我来学习24课
《寓言四则》里的第一则《赫耳墨斯和雕像者》，首先明确这节课的学习目标，全班齐读一遍。
二、新授
师：今天我们要学的这则寓言选自《伊索寓言》，首先我们来了解下伊索及他的《伊索寓言》，全班齐读一遍。
伊索被后人誉为“寓言之父”，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。要读懂这则寓言，了解故事里人物的身份和他们之间的关系是很重要的，大家齐读一遍。
赫耳墨斯是宙斯和赫拉的下一辈，官职也比他们小，但就是这样一个有趣的人物，他在故事里是一个怎样的形象呢？
师：请同学们先认真听课文朗读并给红色字注音，等下我要考考你们的记忆力。把书合上，老师要考考你们了。第一个，谁来？非常好。大家齐读一遍，赫耳墨斯备齐接下来我们练习朗读，注意要读出故事味，读出人物的神采来。重点体会这几处要怎么读？好，我们来试一下，（师范读“赫耳墨斯
又笑着问道”）有一种好听的读法，笑着问道后面呵呵呵，这个呵怎么呵？他是神，下凡来，听说他爸爸的雕像一个银元，他就想可能他自己的雕像会更贵一些，于是他就有那样一种笑，你们试一下，（同学们都笑起来）你试一下，来，“赫耳墨斯”你再来试一下，（分别叫两个同学读），我知道了，你们都笑不开，听我来笑一笑好不好？（师范读，）你们听，这就是神的笑声，好，我们一起来，赫耳墨斯备齐，这就好听了，好，注意第二句他是问自己的雕像值多少钱？他是很认真的，而且还要拿腔拿调，尽管雕像者不知道他是谁，但他的身份在那，心理活动在那，他要怎么拿腔拿调？来你来，有点味道吧！你来“这个”停一下）“值—”多少钱？“多”字还要拐点弯，味道就出来了，你们来试一下。雕像者的回答就很有意思啦，他做生意的嘛，这是买二送一，假如你买了那两个，这个算添头，好，你们来说下这个“白送”怎么读？“白”字要拖长一点，“送”字要收回来。就像大街上的叫卖声“买二送一买二送一白送”，这个“白送”啊一说出来，赫耳墨斯就好像掉进了冰窖里一样。好，带着这样的味道把这个故事读一读。不要赶时间，不要赶速度，就像讲故事一样讲出来。赫耳墨斯备齐，
哎——，这一遍就好多了，但是很遗憾，你们刚才没有像神一样笑，对不对。
大家看这篇文章分为两段，第一段用的是什么表达方式？第二段用的是什么表达方式？用四个字来说，这种结构叫做？（叙议结合）很多文章在结构上是叙议结合，《走一步，再走一步》就是典型的叙议结合。
师：好，接下来请拿出草稿纸，用一句话概括出这则寓言的大意。师巡视指导。
谁来说一说？老师也概括了一下，大家齐读一遍。
然后我们来评价下赫耳墨斯的形象，请说一个完整的句子，赫耳墨斯是一个、的人物形象。
生1：狂妄自大。
师：为什么说他狂妄自大呢？从他不把众神的首领看在眼里表现出来，说明他爱慕虚荣到了一个什么样的程度。
生2：自以为是。
师：以为他是神使，又是商人的庇护神，所以他自己的雕像应该更贵一些。生3：三心二意，爱慕虚荣。三心二意就是他不去做他该做的事情。
师：不太敬业，他是管商业的神，应该去管物价，老百姓有没有好的商品使用，但这里没有，他只是想他在人间受到多大的尊重，这也是讽刺性。讽刺了那些身居高位不做事的人。
人们常常感叹：寓言哪，说的就是我们自己啊，所以这则寓言其实就是告诉我们不要爱慕虚荣。
好，看到第一段，老师把它变成了三段，说说老师这样分的依据是什么？（故事的情节）很好，老师又给它变了下形，分成了两段，谁来说说为什么？
看到第一句话，这一句话在故事里面有什么作用呢？
看到老师的提示，赫尔墨斯是故事里的？生：人物。对了，人物，写在书上，来到一个雕像者的店里，店里是？（地点）“想知道”这是什么描写？（心理描写）交代了故事的起因。人物、地点、故事的起因，这样这个故事就开始了。一个短短的句子，包含了众多的知识内容。比如《散步》的开头也是如此。
我们再来看这句话和全文有什么关系呢？这由我来告诉大家，这是概括的描写，有了概括的描写，后面就有细致的描写了。同学们还要在书上写上“这样的开头适用于很多记叙文”，也就是说，故事也好，寓言也好，散文也好，往往都用这样的一句话概写来作为起笔的开始。第二段就是细写，通过三问三答展开故事情节。把最后这句话齐读一遍，“概写一笔备齐”
三、人性剖析
师：赫耳墨斯认为他应该获得“最高”“最大”的尊重，他此次下凡的目的，就是来证实他心中的猜测是否正确。请看这幅图。哪一个橙色的圆更大？
生：一样大。
师：厉害，这叫艾宾浩斯错觉图。这图容易产生错觉，会觉得哪个大？生：第二个。
师：为什么？
生：所处的环境不一样，左图周围的都是大的，所以中间的看起来就小；而右图周围的比橙色的点小，就会看上去中间的比较大。
师：你能从中解读出赫耳墨斯妄自尊大的原因吗？
生：因为他自大。像右边，周围的都要臣服于他，就自认为凌驾于众神之上。
生：他把别人都看小了，所以他看到了一个假的自己。
师：内心无限膨胀，藐视众神，连宙斯和赫拉都不放在眼里，自我大于一切。雕像者的回答给了他一记响亮的耳光！齐读“假如”
生：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”师：他在雕像店里地位——
生：微不足道。（一文不值）
师：这就是赫耳墨斯妄自尊大的下场。这给了我们怎样的人生启示？
生：不要自大，要懂得谦虚，别人才会尊重你，你在别人的心目中才会逐渐放大。
生：人生来都是平等的，我们应该平等待人，你尊重他人，他人才会尊重你。生：人最重要的就是找准自己的位置，认清自己。
师：知人者智，自知者明。无论是神还是人，要想认清自己，需要直面的勇气和接纳的智慧。
四、作业：创作寓言五、小结：
这节课我们了解了寓言的一般特点，通过朗读课文、分析情节学习了语文知识，并联系了生活实际感悟寓意，希望大家在今后的学习生活中多读一些寓言，仔细观察生活、分析生活，正确认识生活。