九年级上册语文教案实用4篇。
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九年级上册语文教案【篇1】
苏教版第九册分类复习一：生字
本册生字共224个，其中要求会写的148个。本复习针对要求会写的148个，但课标要求的积累量远不止这个，因此复习必须体现前后联系。
思路：字的复习首选归类、比较、前后联系等方法，让学生在比较中明晰，在归类中强化。
题例：
一、形近字比较并组词。
芬、芳绚、询耕、耘瀚、潮渐、惭婪、焚匆、勿竿、竽
腮、鳃捧、棒禄、绿壁、臂俄、哦斯、欺诱、绣朴、扑
摩、磨悦、脱详、祥卖、买纲、钢贩、返恋、蛮予、矛
莱、菜骇、孩履、覆旬、甸役、设酒、洒羞、差诞、挺
二、同音字、音近字比较并组词。
昏、晕韵、均铜、筒昂、仰纺、访稍、艄筏、伐脑、恼
劈、避暂、崭佩、配震、振均、匀废、费
三、看下列各组字有什么规律。试着再加偏旁组字。
尾、娓老、姥黑、墨吾、语昆、棍牙、讶卓、掉眉、媚
采、睬扁、骗巷、港
四、写同音字组词。
yi--洋溢意思友谊异常意义
jin--胸襟今天金银禁不住
cui--翠绿干脆脆生生
tian---恬静甜蜜填空
lin--鱼鳞树林临近邻居波光粼粼
mu--暮色幕布墓地屏幕
li--厉害历史勉励利益例子
chui---锤子捶背垂头丧气
yan---砚台燕子大雁厌恶鲜艳
ken--肯干恳切勤恳恳求
lan--船栏栏杆阻拦篮子蓝色
cong----匆忙葱姜聪明
tao--波涛掏出来滔滔不绝
五、加偏旁组字组词。
欠：炊烟吹拂道歉饮食款待欣喜
鬼：惭愧瑰丽魂魄魔鬼魅力
录：绿色剥皮俸禄
乍：奸诈昨天作文
戈：戳穿穿戴栽树满载
乔：华侨桥梁轿车
竖心旁：不懈恒心
浅右半部分：饯行一盏灯深浅
富下半部分：逼迫福气一幅画副班长
六、扩词。
绚凛伦宏刹浊
七、写带有下列部首的字。
门
（见各练习）
八、写本册中表示看的意思的字。如瞧。
九、整理学生作业中的易错字集中复习。
苏教版分类复习二：词语
之三：近义词、反义词
一、近义词。
温馨温暖恍如犹如邻近靠近敬重尊重接济救济锋利锐利
佩服敬佩恬静安静犹如好像宁静寂静瑰丽艳丽赞叹称赞
惊讶惊奇正经严肃启示启发迷恋着迷激励鼓励意志毅力
沉着镇定机敏机灵担忧担心依偎依靠羞愧羞惭恼恨恼怒
推辞拒绝炫耀夸耀请求恳求凝视注视友谊友情慰劳慰问
教诲教导恳切诚恳普通平凡企盼期望滥竽充数鱼目混珠
竟然居然扫兴失望万籁俱寂鸦雀无声神奇奇妙展示显示
持之以恒坚持不懈半途而废有始无终胆战心惊提心吊胆
专心致志聚精会神不由自主情不自禁理睬理会结识认识
依然依旧残酷残忍
二、反义词。
明亮阴暗苦难幸福喜欢讨厌扩大缩小紧张松弛前进后退
强壮虚弱坚强软弱强大弱小美好丑陋经验教训勇敢懦弱
机敏迟钝沉着慌张小心大意热情冷淡热闹冷清沉甸甸轻飘飘
清洁肮脏整齐凌乱自豪自卑低小高大仰望俯视恼恨怜爱
推辞接受暂时长久成功失败聚集分散敞开关闭娓娓动听枯燥无味
普通特殊恬静喧闹沉重轻松急匆匆慢腾腾身临其境道听途说
高、低缓、急清、浊抑、扬三心二意一心一意
持之以恒半途而废胆战心惊满不在乎专心致志三心二意
迫不及待慢条斯理卓越平凡伟大渺小白昼夜晚密集稀疏
苏教版第九册分类复习二：词语
之二、易读错的词。
苍劲正月戛然而止教诲倾覆贪婪威逼凝望戳穿
暖和胸脯恬静淙淙威风凛凛卧佛惟妙惟肖禁不住
圆润锲而不舍走遍鸟栖虫居着迷吞没湍急满载
友谊气氛卓越锃亮秘鲁翁媪押解羞惭给予
残酷仰望昂首阔步按捺慷慨巷子
苏教版第九册复习二词语
之一默字
复习思路：默字应以生字联成的词为主，突出课后题3中所列词语。但作为五年级的学生，词汇的积累量一定不能局限于这些。对课文中出现，很常用的，也要加以复习，以利积累。
按课分，列举如下。
1、敞开清凉绿阴呼吸芬芳翠竹挺拔松柏苍劲绚丽描绘
沃野耕耘洋溢温馨相聚攀登饱览豪情浩瀚胸襟云锦
明媚微风愉快黄昏
2、正月口才文笔衣襟炊烟亭子歇脚茂盛念叨拦住恍如
捅惊醒滋润拐杖散步往事心田播邻近
3、焚烧等闲清白墨痕颜色乾坤
4、普通忙碌匆匆劝阻恳切抢险剧烈颠簸倾覆犹豫严肃
克服船栏脱险哎哟
5、远古晒解除昆仑敬重武艺善良接济贫苦假装宝剑
威逼机智周旋搜寻郊野焦急婆娑凝望
6、楚国夸口坚固戳穿锐利演奏腮帮俸禄单独神韵可惜
推辞吓唬霎时间佩服
7、莫斯科做客落座猎枪沼泽降临呼啸候鸟暖和转悠
清脆啼叫瞪眼呼唤胸脯翅膀颤动塌陷窟窿继续扩大
9、早晨恬静犹如碧绿清澈横跨地平线热闹悠闲唤醒
河埠头欢腾漩涡晶莹诱人淳朴溅舔莴笋韭菜
芹菜粽子豆浆馄饨节奏急匆匆摩托和谐交响乐
10、鼎湖山笼罩轻纱薄雾淙淙垫脚湿漉漉犹如安详
活泼宁静暮色汇成循聆听辨识品味提琴轻柔流淌
小溪琵琶跌落涧水厚重汇聚深潭缓急抑扬流连蒙眬
滋润汩汩
11、坐落落座沙丘彩塑壁画记录描绘神佛飘拂殿堂珍贵
宝库陈列智慧结晶
13、戏法摆摊大汉瓷碗滴溜溜玻璃眨眼居然神灵禁不住
正经神气自信猜想掀开竟然罚钱吃亏害臊发烫
14启示安徽圆润奇观著名正规小贩迷恋艺术生涯自勉
境界铭记给予权利提纲
15、小溪纵横着迷暮色笼罩呼喊翠绿蝴蝶观察光泽敏捷
欣赏厉声责备情愿垃圾阻止痴迷殿堂衣袋
17、气势汹涌吞没定睛湍急漂流皮筏子乘客艄公不禁
沉着注视从容浏览尝试睁眼敬仰赞颂险恶竹篙勇敢
智慧镇静机敏激流
18、访问环保博士预约接待面临惊讶资源有限覆盖污染
庄重状况担忧频频养殖放弃沉默沉甸甸欣慰逐步
规划告辞珍惜宝贵
20、友谊航程飘扬舰艇满载浩瀚抵达缆绳风采洋溢气氛
卓越悦耳行列依偎赢得侨胞振奋自豪专程
21、茅檐翁媪无赖莲蓬
22、遭受陷害发配押解款待寻思理睬让座厚待冷笑冒称
轻信较量承认推辞白昼请教纵身恼恨羞惭
24、给予圣诞节前夕轿车礼物吃惊瞪眼愿意兜风邻居
炫耀请求台阶残疾返回橱窗难忘懂得
25、暮春迷蒙饯行远眺暂时波涛伫立凝望按捺依然触动
送别惜别
26、强占侵略奴役慷慨激昂簇拥瞭望庞大绵延招展密集
改善融洽慰劳聚集逐渐
苏教版第九册分类复习二词语
之四词语搭配
挺拔的（）芬芳的（）明媚的（）绚丽的（）
（）豪情（）大海（）胸襟（）课本
（）的灯光（）的景色（）的歌声（）的暮色
（）地嘶叫（）地闭上（）地前进（）地倾听
鼓舞（）（）错误改变（）继承（）
（）经验提高（）（）态度（）作用
之五选词填空
茂密茂盛
前面是一片（）的树林，枝叶非常（）。
发现发觉
1、安全脱险的船民们，（）刘主席站在他们的面前，无不激动万分。
2、火扑灭后，他才（）自己受了伤。
效果效率
只有认真，我们学习才能（）更好，（）更高。
成绩成就成功
1、改革开放二十年来，我国取得了巨大的（）。
2、只有坚持不懈地努力，才能取得最后的（）。
3、李刚在同学们的帮助下，终于取得了优良的（）。
宽敞宽广宽阔
1、美丽的太湖湖面多么（），可惜现在被污染了！
2、这套房子的中间是个（）的客厅。
3、走在最前面的，是一个肩膀（）的将军。
敬仰瞻仰
1、都江堰附近有一座二王庙，庙里供奉着李冰父子的像，他们受到后人的（）。
2、三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，（）这鲜艳的五星红旗。
易错字，易混字补充。
常长己已以买卖像向再在重从身生
坐座各个祥详
之六词语分类积累
1、仿例写词。
滴溜溜（ABB）
气势汹汹（ABCC）
呼天喊地（二四字意思相反）
忽来忽去（一三字相同）
2、归类举例：
ABCC：风尘仆仆气喘吁吁白发苍苍文质彬彬大名鼎鼎风度翩翩
兴致勃勃小心翼翼喜气洋洋人心惶惶硕果累累目光炯炯
威风凛凛白帆点点大腹便便饥肠辘辘烈日炎炎秋风瑟瑟
秋雨绵绵忠心耿耿白雪皑皑波光粼粼神采奕奕千里迢迢
气势汹汹
ABB：胖乎乎白花花白茫茫笑呵呵酸溜溜火辣辣气冲冲
亮晶晶甜滋滋美滋滋香喷喷水淋淋圆鼓鼓暖洋洋
热乎乎甜津津雄赳赳气昂昂水汪汪白生生活生生
干巴巴脆生生软绵绵滴溜溜笑哈哈笑眯眯笑嘻嘻
AABC：闪闪发光奄奄一息津津有味多多益善侃侃而谈夸夸其谈
滔滔不绝彬彬有礼济济一堂洋洋得意娓娓动听啧啧赞叹
频频挥手蒸蒸日上洋洋自得鼎鼎大名天天向上孜孜以求
孜孜不倦哈哈大笑
3、按要求写词。
写形容波浪大的词。（见《我也是普通一兵》、《黄河的主人》）
写形容心情激动、欢快的词。（见《友谊的航程》）
写展现我军将士风采的词。（见《友谊的航程》）
苏教版第九册分类复习三成语
之一补充成语或默成语
娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜粉骨碎身狂风大作暴雨如注
波峰浪谷惊涛骇浪斩钉截铁奸诈贪婪长生不老迫不及待皓月当空
翻箱倒柜自相矛盾张口结舌滥竽充数画龙点睛张牙舞爪乌云密布
电闪雷鸣点睛之笔一无所获腾空而起波光粼粼不绝于耳草丰林茂
繁花似锦古木参天万籁俱寂雄浑磅礴个性鲜明神态各异慈眉善目
威风凛凛神态安详惟妙惟肖成百上千翩翩起舞举世闻名精妙绝伦
神出鬼没神奇无比惊讶不已滴水穿石锲而不舍微不足道持之以恒
翻山越岭孜孜不倦坚持不懈炉火纯青古今中外三心二意半途而废
满载而归兴致勃勃怒气冲冲鼓鼓囊囊万马奔腾浊浪排空胆战心惊
提心吊胆专心致志谈笑风生惊涛骇浪如履平地取之不尽，用之不竭
七嘴八舌语重心长深情厚谊奔走相告士气高昂雄姿英发昂首阔步
欢呼雀跃兴致勃勃热泪盈眶扬眉吐气杀鸡宰羊气势汹汹依草附木
满面羞惭不由自主繁花似锦依依惜别一饮而尽浩浩荡荡脍炙人口
慷慨激昂横行霸道纪律严明负隅顽抗惊恐万状喜出望外街头巷尾
载歌载舞
九年级上册语文教案【篇2】
复习要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵指定的
课文。
2．复习生字词语，并能正确默写。
3．能理解课文中的重点段落。会用课后的词语造句。
4．巩固练习3中的题目。
5．复习描写公园秋景的作文。
复习重点：
1．复习生字词语，能正确搭配词语。理解课文中的重
点段落。
2．会修改病句。
3．会用有关词语造句。
4．能背诵指定的课文，理解课文中的重点段落。
5．学习描写公园的秋景。
复习时间：二教时
复习过程：
一、字词。
1．认读生字词语。
2．有选择地听写课后词语。
恬静暮色汇聚瑰丽波光粼粼
淳朴磅礴雄浑腐败清纯悦耳
3．写出带有下面部首的字。
亻子
立见
4．正确搭配词语。（练习3第3题）
二、句
1．修改病句。
①复习练习3第4题。
②补充：练习册第40页第六题。
2．造句：
①......犹如......
②......像......一样......
③有......有......有......还有......
三、重点段落
1．第7课第一自然段。
2．第8课第四自然段。
3．第9课第3自然段。
4．用课文中的语句概括《莫高窟》第二、三、四段
的意思。
四、背诵
1．第7课全文。
2．第8课第四自然段。
3．第9课第二、三、四自然段。
五、作文。学习描写公园的秋景
1．描写景物，不仅要按一定的（），而且要把观
察到的（）的景物写（）。
2．说写《秋天的公园》。（见学生各自的作文）
单元练习三姓名
一、看拼音，写词语。
tianjingmusehuijuguiliboguanglinlin
()()()()()
chunpupangboxionghunfubaiqingchunyueer
()()()()()
二、将括号里能跟后边搭配的词画出来。
（鼓舞鼓励）斗志（克服改正）错误
（推广推动）经验（提高增加）水平
（开展发展）活动（达到得到）目的
（树立建立）理想（降低减少）浪费
（改正改善）生活（端正摆正）态度
（制造创造）奇迹（交流交换）感情
三、修改病句。
1.小镇的早晨是恬静、热闹、紧张的一天。
2.走进幼儿园，我看到了孩子们可爱的笑脸和甜美的歌声。
3.乌云和大雨从空中倾泻下来。
四、造句。
1．......犹如......
2．......像......一样......
3．有......有......有......还有......
五、根据课文内容填空。
1．小镇的早晨是的。穿镇而过的小河犹如一条的玉带。河水透明，河面。小河上着一座小石桥，......
2．那像小提琴一样的，是在草丛中的小溪的声音；
那像琵琶一样的，是在石缝间的的声音；那像大提琴一样的，是无数道细流于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样的，是飞瀑急流跌入的声音。
3．壁画上的飞天，有的，；有的，
；有的，；有的，
；有的，......
六、作文。
写一篇描写公园景物的作文。
九年级上册语文教案【篇3】
1、主题单元。
园丁之歌自然的奥秘故事集锦无私奉献祖国各地百折不挠走进名著
高林生老师说解读教材是一种上有课标，下有学生，中间有文本的活动。感觉这种说法很是精妙。因此，下面的所有教材解读都必须要沿着这条思想的轨迹前行。
2、本阶段的训练重点主要有以下几个：
1．提高默读速度，学会浏览。
2．体会词句的感情色彩和表达效果。
3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
3、篇章分析：
培养良好的学习习惯（九）
分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书
读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，它可以起到博闻强识的作用。
从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，二是做读书摘抄。我平时给学生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。
我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：
1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不能平时摘抄归摘抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。
2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价？首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评价要注重启发引导的功能！
读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读透书本。
学会使用工具书，教师可以引导学生认识那么多的工具书，然后开展一些查字典的比赛。记得我初中时候老师开展了一次查字典比赛到今天我还记得。
第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒有一种复习前面内容的意向在这里面。教师在教学的时候尽量把教材教得有体系一些。
《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓难忘二字，什么难忘？师恩。师恩为什么那么难忘呢？
主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。
又：田老师的教育方式对我们也是很有启发的，为什么我们现在的语文教育反倒不如一个小故事来得有吸引力？真是咄咄怪事！可见，现代语文课堂的繁文缛节太多了。
再又：我们应该读一读回忆老师的文章，看看别人是如何做老师的。
《陶校长的演讲》这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校长的四点要求。掌握这篇课文的大意是教学的重点之一，要让学生明白有哪四问，要让学生知道为什么要这么四问。
重点之二就是学习陶行知的语言，他讲解得是多么的通俗易懂啊。用一些问句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，也有浅显易懂的比方
《寻隐者不遇》这首诗歌很有哲学意味。不遇是一种意味，本身要找的人是隐者；其次，身在此山中，存在也是一种意味。他是隐者，我们看不到，但是，他又是存在的。这恐怕只有从哲学的角度来讲解了。
但教给学生不要这么繁复，让他们明白这样一种意境就可以了。
《所见》是一首很有童趣的诗，描写出了孩童的天真。不过最有趣的应该是他闭口立之后在想什么呢？
一比：前面的表现与后面的表现进行对比，二想，孩童想什么呢？
其实，诗歌的最后两句不妨换一下位置：忽然闭口立，意欲捕鸣蝉，可能更有意味一些。
习作一主要要求学生抓住教师在教育学生过程中的一两件小事来写，要写得细腻感人。幸好，这里有课文作为范例。
练习1中的语文与生活安排了两个情节：写儿童诗和背诵描写风的古诗。
写儿童诗因为是续写难度不是太大，但是，教师在此处不妨教学生写一写儿童诗
背诵带风的诗句，对学生来讲应该没有多大的困难，但是教学在学生背诵之前可以多补充一些含有风的诗句，让学生多积累一些。
诵读与欣赏中编者给学生编排了一首诗歌，这首诗歌的特色很是鲜明。诗后编者还附了一个问题，诗中有画，如何看出画来？我想问一问的是：小学诗歌教学究竟要达到什么样的程度？目的究竟在哪里？
学会请教，这个口语交际训练主要是让学生如何把话说得体，学生应该不存在问题。
第二组课文与课文之间的关系就比较密切了，第二组课文可以按照主题的样式进行教学。
《去打开大自然绿色的课本》这篇课文是一个号召：让我们一起去打开大自然绿色的课本；《装满昆虫的衣袋》这篇课文给我们讲述了一个打开大自然绿色课本的例子：法布尔的故事；《变色龙》这篇课文给我们讲述的是观察变色龙变色的经过；《金蝉脱壳》讲述的是作者观察蝉脱壳的一个过程。
《去打开大自然绿色的课本》这是一首写得很是意气风发的诗歌。诗歌语言欢快，内在结构严谨，是一首好诗！不过，要把这首诗歌教好倒要花上一番功夫。因为这首诗和古诗又不一样。教这首诗歌还是要从诗歌的语言入手，从诗歌语言背后的意蕴入手。
什么是意蕴？
怎样帮学生把握住诗的意蕴？
装满昆虫的口袋》写的是法布尔小时候的事情。但是，作品中将父母作为与法布尔相对立的角色描写我觉得有些不妥当，是不是法布尔的父母真的是这样？
《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。相信学生在初次读这篇课文的时候是充满兴趣的，但是，当教学在教学这篇课文的时候学生可能就没有那么大的兴致了？教师应该从学生的兴致所在入手，引导学生体会作者的表达。看看作者是怎么写的。
《金蝉脱壳》一文写得也是极其生动的，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。在教学这篇课文的时候，教师要引导学生从语言文字入手看学生的表达。
现在语文教学过多的是对教材人文体验，但是，语言文字的训练是语文学习的根。我要多做一些关于语言文字训练的课例。
习作2是作者观察一种小动物然后写下来，在这里，教材的要求更为明确了，要求学生先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察。比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻印象，可以适当地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。像如此详尽的作文写作要求是很难看到的。
练习2的语文与生活主要是歇后语的练习。首先是歇后语的积累，其次是歇后语的运用。读书与积累的内容是三条关于观察的格言。其实，这三条格言可以放在本组教学之前进行教学。想想说说是想象补充画面然后再说一说。这里要注意方向的把握，学生喜欢讲说一些可能登不上大雅之堂的东西，教师要注意引导。
语文要引导学生发现美的东西，但是，当课堂上出现不美的东西的时候教师该如何引导呢？
第三组是一些成语故事、神话故事之类的内容，比较杂，教学时教师可以将每篇课文都独立为一个主题进行教学。
《成语故事》主要将这两个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆，这两个成语故事的教学比较简单，可以读给学生听一听，让学生说一说自相矛盾的表现主要在哪里？滥竽充数的表现在哪里？画龙点睛的表现在哪里？这三条成语的道理又在哪里？本篇课文教学后教师可以引导学生开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。
《推敲》这个故事主要讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究上，具有浓厚的中国文化特色。比如官权思想，等等。这里，教师少引导学生去考察这样一些内容，教师倒可以引导学生多掌握这样几个关于推敲词语的典故。
不知道学生对这样的文本会有什么样的解读？
《嫦娥奔月》是一个神话故事，对嫦娥奔月的故事有好几个版本。教材使用这个版本。教师可以引导学生体会中国神话传说的美丽，体会乡亲们对嫦娥思念的原因。本课语言训练的点是课后作业第四题，体会重叠词语的用处。
《读书莫放拦路虎》不知道这篇课文放在这里是什么意思，很是突兀。这篇课文可以放在讲勤查工具书的地方讲解。
两篇《伊索寓言》比较简单，引导学生体会伊索语言的结构特点和语言特点。
《我读书我快乐》给学生推荐的是伊索寓言，其实，教师还可以将其他几大寓言推荐给学生阅读，比如克雷洛夫寓言，等等。
《习作三》写秋天的树叶，可以让学生写树叶贴树叶画树叶，让全班学生一起写一部不树叶宝典，激发学生作文训练的乐趣。
《练习三》中是关于京剧《红灯记》，让学生体会红灯记的语言，教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。
《通读与感悟》可以作为平时的小练笔。这样的练习模仿性比较强，学生练习容易出效果，教师应该指导学生多进行这样的练习。
《学会拒绝》现在的学生比较会拒绝，这个项目不存在问题。但是，教师应该引导学生学会使用文明用语。
在阅读教材的过程中，我感觉最难把握的还是教材的语言训练点的落实和教材人文情怀。
第四组三篇课文分别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩科西。
《在大海中永生》这篇课文一切景语皆情语，要让学生从这些语言中体会我们对邓小平的深切怀念。对课后作业第四题感到这道题目出得不好。
要让学生理解邓小平就有必要补充关于邓小平的相关资料，我个人觉得可以在也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向......为什么作者要这么写，显然是邓小平的足迹遍布祖国大地，世界角落......
《高尔基和他的儿子》表明的是一个道理给永远比拿愉快。课后作业第三题其实是读书积累做摘抄。
《爱滋病小斗士》这是一篇新的课文。这里所隐含的主题其实是很深远的，是世界性的。目前，世界人民正面临着这样一个重大的问题。这是一个灾难，对于这场灾难，每个人的表现是不一样的。
其实教师可以以这篇课文为突破，引导学生浏览一组课文，关于人类面对具有世界性灾难的表现。
《习作四》是写一写自己的心理话，教师应注意保护学生的隐私。平时教学中有很多的缺憾之处，教师也可以写一写对学生的歉意，对教学的缺憾。
练习四中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学生在作文中的错别字全部梳理出来，让学生订正。
诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。
《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行，帮助学生扩充视野。
第五组课文是一组写景的美文。
《鼎湖山听泉》作者以游踪为顺序，从眼、耳、心等入手写鼎湖山的泉，在教学这篇课文时候除了引导学生品味作者的语言，感受鼎湖山泉水的美妙外还要学会作者是如何来描写鼎湖山的泉水的。高林生老师认为这篇课文要教得像高年级的课文就必须教学生学会作者的表达。
《黄果树瀑布》体会作者从哪几个方面写瀑布，各写出了瀑布的什么特点，体会作者表达的准确与美妙。
《莫高窟》重点也应放在作者的表达上，就如课后作业第四题一样，要求给课文编写段落提纲。
《习作五》写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。
教材画了四幅图，主要是引导学生写出自己内在的感受。
练习五中语文与生活要把句子写具体，其实，这样的练习应该提前。
诵读与积累是一首小诗，让学生学会朗诵。
设计一条公益用语言，教师应该引导学生从电视、广播中去发现公益用语，然后再设计。
第六组课文谈的是人们如何坚持不懈地努力进行发明创造的。
《天火之谜》讲的是富兰克林的故事，这篇课文的语言训练点是分段概括段意，体会的人文思想是富兰克林的敢于发现的精神
《厄运打不垮的信念》这个故事颇为震撼人的内心，这是因为作者的表达，比如说作者通过列数字的形式，等等。
这篇文章的教学要引导学生体会文章关键词语的意思，比如课后作业第二题。
《诺贝尔》讲述的是诺贝尔发明炸药的故事，教师教学时要引导学生体会作者的表达。
《滴水穿石》是一篇说明性的文章，文章通过例举了一些人的事例来证明滴水穿石的精神，引导学生体会这样文章的写法。
《习作六》是根据图画，想象并编写故事
练习6的语文与生活是看一段话然后谈感受。
诵读与积累是分角色朗读一篇童话。
健康小顾问倒是一个可以搞上街的语文实践活动。
《林冲棒打洪教头》教师引导学生注意本篇课文中的词语，体会鲜明的人物形象，同时引导学生读一读水浒
《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教师教学时要引导学生通过语言文字的描写体会王冕的为人。
《黄鹤楼送别》是一篇文包诗，教学时教师要引导注意把握文章和诗歌的链接，什么时候该链接，什么时候不链接，教师的教学要有度
《清平乐》是辛弃疾所写的少有的一篇乡村生活的诗歌，教师要引导学生体会诗歌中所描写出的平静的画面与情致
《习作七》是一组命题作文，题目下有具体的提示
练习7的语文与生活是让学生了解一些朝代
诵读与积累是描写水浒的一组成语，可以在教学《林》一课进行组合教学。
水浒故事擂台赛学生会比较感兴趣。
匆匆浏览了一遍本组的教材，感觉本组教材既有限定的内容同时也给教师的发挥提供了一定的空间。教师所要做到的就是在完成语言训练的同时做好语文教材的拓展作用。因暑期中也读了人教版教材第九册，所以整体感觉苏教版的教材比较灵活，那么教师该从教材的哪些地方入手来自主开发呢？这还需要多多思考。两个问题。
4、第九册教学总目标：
学习习惯。
继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习惯。
继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课文的习惯。
继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
继续培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。
培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。
培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。
汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
识字写字。
准确认读者来信265/260个生字。
能够按笔顺正确默写生字节169/173个。能按字的结构把字写端正、写匀称。
继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
口语交际。
能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌，
讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
阅读。
继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
习作。
能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
能修改有明显错误的句子。
学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、认识破折号。
学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
九年级上册语文教案【篇4】
一、《师恩难忘》1、课文通过写，抒发了__________________。课文中的田老师是一位的老师。
2、学了这篇课文，我想用这句诗来赞美老师：___________________________。
二、《陶校长的演讲》1、如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在（）、（）、（）、（）各方面有长足的进步。
2、请你写一句陶行知的名言：________________________________________。
三、古诗两首：1、牧童骑黄牛，____________。_____________，忽然闭口立。这首诗是____代诗人________写的。2、《寻隐者不遇》是____代诗人_______写的。诗的后两句是：______________，___________________。
四、《去打开大自然绿色的课本》1课题的含义是。
2为什么把大自然说成绿色的课本？
3、祖国_______绿色的大门，给孩子们一片_________。去吧，去呼吸山水间________，去吧，去打开大自然________________。
A，这段话即是文章的开头，也是文章的________，让人们感受到________的美好、神奇，召唤着人们去___________________。（答案：探索大自然的奥秘）
B，这段话把大自然说成绿色的课本，为什么？你喜欢这绿色的课本吗？
____________________________________________________________________________
(答案：因为绿色象征着生命，象征着活力，所以把大自然说成绿色的课本。我喜欢这样的课本，因为大自然中隐藏着许多奥秘，能给我们带来欢乐和收获。)
五《装满昆虫的衣袋》
1、课文记叙了法国著名昆虫学家_________从小就对昆虫非常入迷的故事，告诉我们________________________.（答案：从小就应当热爱大自然，热爱科学。）
2、读了《装满昆虫的衣袋》你懂得了____________________________________________
3、课文为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？____________________________________
六、《变色龙》
1、变色龙，学名_________，因为它能够_________________________，以求得自身的安全，所以俗称变色龙。
2、本文通过我们_________、________、________的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们应当________________。
3、请你用一段话简要的介绍一下变色龙。
4、写出几条带有动物的成语。
七、《金蝉脱壳》：未出壳的蝉尾使劲地__________，______________。蝉儿把它已经出壳的上半身________________，又___________向前扑来，再用前脚抓住蝉壳___________，_____________的蝉尾就出来。整个动作配合得________________。
八、《成语故事三则》1《成语故事三则》分别讲了_____________、_______________、__________________
2三个成语的意思分别是______________________________________________________
九、《推敲》1、_________想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得_____________________中的推字用得不够妥帖，或许改用____字更恰当些。
2、你认为用推，还是用敲好？请说明理由：____________________________
十、《嫦娥奔月》1本文是一篇。描写了三个个性色彩很浓的人物，分别是___________________嫦娥，的后羿，的逢蒙。
2、分别用一两句话介绍一下人物：
嫦娥：后羿：逢蒙：
3、我国有许多的传统节日，请你把它们连起来。
正月初一元宵节
正月十五重阳节
五月初五端午节
八月十五中秋节
九月初九新春佳节
我还知道这些节日：
4、写出两句与月亮有关的古诗。
，。
，。
十一、《读书莫放拦路虎》
拦路虎指的是（），在文中指的是（）。请你说说如何扫除读书时遇到的拦路虎？
十二、《伊索寓言》
1、本学期我们学习的三篇《伊索寓言》是：___________、____________、__________________.
2、这三篇寓言故事分别告诉我们：
十三、《在大海中永生》
１、飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去......呜咽可以换成词语、、，意思不变。
2、鲜花伴着骨灰中的伴能换成拌吗？说说你的理由。
十四、《高尔基和他的儿子》
1、高尔基是一位，他的作品有《》、《》、《》等。
2、课文通过叙述高尔基和他的十岁儿子之间发生的以及的两件小事，反映了高尔基父子间的，以及高尔基拳拳爱心。
3、给，永远比拿愉快......你对这句话是怎么理解的？
十五、《艾滋病小斗士》
1、文中的小斗士指的是________，他的死，引起了世界上许多人的关注，这其中有_____________和_________________。
2、为什么称他为艾滋病小斗士？____________________________________________
十六、《鼎湖山听泉》
文中描写入夜后泉声的句子__________________________________________作者运用了和的修辞手法。
十七、《黄果树瀑布》１、你知道我们国家有哪些瀑布＿＿＿、＿＿＿。你知道世界上有哪些著名的瀑布＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。２、课文按照＿＿＿＿＿的顺序，依次写了＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。本文是游记，你还知道哪些文章是游记？写出两篇＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿。
３、阅读课文片断回答问题：
黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽提多，所以显得气势飞凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声齐鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
（1），课文第一句运用了＿＿修辞手法来写的，你还知道哪些写瀑布的诗写下两句：
（2），用＿＿画出作者感受的句子。用~~~~引起感受原因的句子。
（3），从这一段话中你体会到什么？______________________________________________
十八、《莫高窟》1文中介绍彩塑个性鲜明，神态各异的句子___________________2文中介绍飞天形象的句子________________________________________
十九、《天火之谜》美国科学家_________经过长期观察，大胆地推测雷暴就是_________，后来通过________实验揭开了雷电的秘密。他还发明了________________。
二十、《厄运打不垮的信念》
1、厄运指的是__________________，在本文中厄运指的是_______________________。2、谈迁是怎么面对这一厄运的？给了你怎样的启示？
________________________________________________________________
二十一、《诺贝尔》1、诺贝尔一生的在______和______方面有过许多发明，而他最突出的发明就是_________。2、诺贝尔奖主要奖给___________、____________、_____________________、________________、__________________、五个领域中成就最突出的人。
二十二、《滴水穿石的启示》
1、课文中列举了三个人物的事例，说明古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是__________________的精神，取得成功的。
2、我们要铭记滴水穿石给予我们的启示______________________________________________________________________________
二十三、《林冲棒打洪教头》
1、课文是根据我国古典小说的有关回目改写的，原著作者是
2、我们了解是林冲是个的人，洪教头是个_________________的人，柴进是个的人。
二十四、《少年王冕》1、一阵大雨过后，天空中_______。阳光____________，照得湖水______________。山上____________，______________；山下_____________，__________。树枝像_______________，_______________。湖里有_______________，花苞上__________________，荷叶上水珠_____________。2、结合课文内容，说说王冕是一个怎样的人？_________________________________________________________________
3、课文是根据小说的有关回目改写的，原著作者是______________
二十五、《黄鹤楼送别》
１、默写《黄鹤楼送孟浩然之陵》_____________________________________________________________________
2、你还背诵了哪些送别诗？请写四首诗题：_____________、_______________、_______________、___________________。
二十六、《清平乐村居》1《清平乐村居》这首词是代词人写的。________是词牌名，是题目。
2这首词描写了这些平常的农村景象，还写了________________________________________________________________________把农村生活真实地反映出来，抒发了作者________________________________的思想感情。
3醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。相媚好：
诗意：
4最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。无赖：卧剥：
诗意：
积累：
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九年级上册语文教案十三篇
教案课件也是老师工作中的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。设计教案需要注重个性化和因材施教。想要查看“九年级上册语文教案”相关资料您可以参考以下资料，如果你希望长期关注我的分享请不要忘记将它收藏起来！
九年级上册语文教案 篇1
教学目标：
1. 通过自读课文注解，理解、把握本首诗词的思想内容和情感。
2. 反复朗读诗词，感受诗词的意境，把握朗读节奏，提升朗读水平。
3. 领会本词作者所表现出来的壮志雄心，结合现代生活，结合自身实际情况，树立远大的理想，培养爱国情操。
4. 品味名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
教学重点：
朗读这首诗词，理解并感悟这首诗词的思想内容和情感。
教学难点：
结合本首诗词与现实生活，树立远大志向和高尚的爱国主义情操。
教学过程：
一、情境导入
中国的传统节日中秋节马上就要到了，紧接着中秋节，我们又将迎来国庆长假，此时的你们，想回家吗?想放假吗? 有那么一群人，也许想家，但却不轻易说想家;即使放假，也要坚守自己的岗位。他们把自己的青春献给军营，把自己的柔情化作万丈豪情，挥洒在战场上。他们是谁?——对，他们就是军人，士兵。那么，今天就让我们随着辛弃疾的诗词《破阵子》一同去感受他们的壮志雄心。
二、积累感知
1. 解题
“破阵子”，词牌名。陈同甫，名亮。这首词是辛弃疾赠送给他的好友陈亮的，二人均为南宋词人，又都主张抗金，收复中原。辛弃疾在作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
2.自读课文，注意正音。
3. 范读课文，提醒学生注意节奏。
4. 学生男女比赛朗读，齐读课文。
5. 感知：“在朗读的过程中，你觉得题中的哪个字可以集中的表现出这首词的感情基调?”
明确：“壮”。
三、分析探讨
1. 结合课文下面的注释，理解课文内容，回答：本文围绕“壮”字写了哪些内容?
明确：军营生活，战斗场面，雄心壮志
2. 这首词的气氛和格调有何变化?气氛和格调的背后隐藏的是作者怎样的思想情感?
提示：由“壮”转“悲”。“壮”表明作者有报效祖国的凌云壮志，“悲”又反应出他壮志难酬的苦闷心境。
3. 观看《破阵子》朗读音频，谈谈自己的感受和感想。
四、迁移拓展
辛弃疾的这首词表现的是南宋军人士兵的铁血丹心，历史的车轮滚滚向前，是否意味着我们先人的豪情在今日的军人的身上就不存在了呢?来看下面一段视频，你就会知道答案。
(播放电视剧《士兵突击》中马小帅入钢七连视频片断，思考：男儿的豪情壮志是不是只能存在于古代军人身上?是否只能存在于男儿身上?是否只能存在于军人身上?当今的我们，如何来成就自己的“英雄梦”，如何来练就自己的“铁血丹心”?)
五、总结
不止是辛弃疾有壮志雄心，不止是古代战士们有壮志雄心，不止是军人这个职业有壮志雄心。我们每一个人，你，我，他都可以有。就让我们凭着这壮志雄心，像雄鹰一样展翅翱翔，自由地飞到天空，去成就梦想吧!
六、作业布置
写一篇日记，题为“我有壮志雄心”
九年级上册语文教案 篇2
一、导入（片头音《关山月》渐小）
一句大江东去唱红了关西大汉的脸，手上的刚钹铿锵作响，历史的巨浪淘尽了古今多少王侯公卿，才子佳人，却淘不他那横空出世般的亘古旷达。他，就是开创我国豪放派词风的诗人──苏轼！今天就让我们从走近这位特立独行的文学家开始这趟精神之旅吧。
二、走近苏轼（进入“走近苏轼”界面，苏轼的字画书像连续出现）
耳熟能详的他，同学们一定了解不少。请你们介绍你所了解的苏轼。
三、整体感知诗词
1、苏轼的确是不朽的文学精灵，就让我们在吟诵他的千古绝唱中，使心灵得到净化与超脱吧！
2、请欣赏──（进入《江城子》界面）
范读课文。（配乐《霸王卸甲》片段剪辑）
3、说说听后的感受。
4、你也来试试，以你喜欢的方式读。（朗读、吟诵、互读）（播放背景音乐《十里埋伏》）
5、每组推荐一个学生来读。注意读准字音、重音和节奏。学生评价。（我认为他哪里处理得比较好）
、跟录音读。（播放录音）
四、课文分析
1、上阕：（出现课文内容）
⑴先看上阕。自由读，结合注释和资料理解诗意。（合作学习）
⑵指名读。（你读了试试。）你有什么感觉？（大气！令人振奋！等）你也会读诗！你也来试试！学生评价。
⑶自读。哪些句子或词语你特别喜欢？找出来赏读。
找──赏──读（还有补充的吗？）
“卷”──“到，过”？（剪辑《英雄》片段）
“聊发少年狂”。（出现苏轼打猎场景图片）
“亲射虎，看孙郎”（出现射弓图片）
你读了试试？自己先闭目想象当时情景，品味苏轼语言，带着这种感觉读出来。
⑷作者在什么情况下出去打猎的？他的心境如何？（结合课前发的背景材料）
饱经沧桑的年老的他，常年被贬职──有忧郁、感伤、愤怒了吗？──而是放浪于形骸，找到一种寄托来渲泄──（打猎）──这是多么好的心态啊，狂以忘忧嘛！（“老夫聊发少年狂”！读了试试看）──好一个“狂”字！最能体现出他的豪迈的气概──读出“狂气”来──读──怎么表现？──（狩猎的场面）──指名读──他相信自己长风破浪会有时！这是一种超然、超脱
⑸于此，我们不禁也慷慨激昂，豪情满怀了，那就让我们到这舞台上来也潇洒走一回吧。读出苏轼的心境和情怀。加上身体语言！
⑹背诵。接龙！
⑺总结学习的方法。
①理解诗意。
②体会诗境界。
③领悟诗情（出现学习策略界面）
2、下阕：
⑴导入：与同官凯旋归来，设酒摆宴犒劳群雄。豪情洋溢的苏轼又唱出了什么呢？
⑵根据刚才总结的方法，你来尝试读读下阕！合作学习
⑶推荐一名同学来组织一下。你来当老师！！
⑷我来补充一点：下阕抒发的感情不完全是“狂”所能概括的。可以用什么概括他此时的情怀呢？豪（豪放不羁的个性，豪情洋溢的壮志）
⑸落脚点在哪里？（适当点拨难点）
⑹你还有补充的吗？
⑺齐读本阕，读出感情！背诵。
⑻诵读！指名。你认为平时背得慢的，今天提高了效率，请勇敢地亮出自己的风采！
五、拓展阅读
同学们，在人生中比成功和幸福更重要的，就是凌驾于一切成败祸福之上的豁达胸怀，在他最应该悲观的时候仍然能够笑出来。燃烧于苏轼慷慨激昂的诗词中的，正是他那颗种执著而豪迈旷达的心灵。
请你们从课前发的另一张材料中挑选与此词风格气势相当的句子反复吟诵。
苏轼词中还有不少这样的词，请你用一个词语概括一下这种风格：豪放派。
而同时代的盛行崇尚的是什么呢？如柳永的“杨柳岸，晓风残月”之类的词。就显得阴柔多了。苏轼正是以他广阔的胸怀和豪迈的性格，给当时的词坛带去了新鲜的空气。他的词可令我们鼓掌、跺脚敲节奏去朗读。就让我们以这种方式来朗读这几首词吧！！（全体起立）
六、结束语
总有一种激让我们感动，总有一种生活让我们思考，总有一种力量让我们奋进，总有一种精神让我们昂扬。同学们，苏轼的诗词不仅是他自己心灵的家园，更应该成为“世界的回声”，让这回声历久弥新，在我们心中永远激荡！
（出现画面并显现“谢谢大家”配乐《关山月》）
九年级上册语文教案 篇3
复习要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵指定的
课文。
2．复习生字词语，并能正确默写。
3．能理解课文中的重点段落。会用课后的词语造句。
4．巩固练习3中的题目。
5．复习描写公园秋景的作文。
复习重点：
1．复习生字词语，能正确搭配词语。理解课文中的重
点段落。
2．会修改病句。
3．会用有关词语造句。
4．能背诵指定的课文，理解课文中的重点段落。
5．学习描写公园的秋景。
复习时间：二教时
复习过程：
一、字词。
1．认读生字词语。
2．有选择地听写课后词语。
恬静暮色汇聚瑰丽波光粼粼
淳朴磅礴雄浑腐败清纯悦耳
3．写出带有下面部首的字。
亻子
立见
4．正确搭配词语。（练习3第3题）
二、句
1．修改病句。
①复习练习3第4题。
②补充：练习册第40页第六题。
2．造句：
①......犹如......
②......像......一样......
③有......有......有......还有......
三、重点段落
1．第7课第一自然段。
2．第8课第四自然段。
3．第9课第3自然段。
4．用课文中的语句概括《莫高窟》第二、三、四段
的意思。
四、背诵
1．第7课全文。
2．第8课第四自然段。
3．第9课第二、三、四自然段。
五、作文。学习描写公园的秋景
1．描写景物，不仅要按一定的（），而且要把观
察到的（）的景物写（）。
2．说写《秋天的公园》。（见学生各自的作文）
单元练习三姓名
一、看拼音，写词语。
tianjingmusehuijuguiliboguanglinlin
()()()()()
chunpupangboxionghunfubaiqingchunyueer
()()()()()
二、将括号里能跟后边搭配的词画出来。
（鼓舞鼓励）斗志（克服改正）错误
（推广推动）经验（提高增加）水平
（开展发展）活动（达到得到）目的
（树立建立）理想（降低减少）浪费
（改正改善）生活（端正摆正）态度
（制造创造）奇迹（交流交换）感情
三、修改病句。
1.小镇的早晨是恬静、热闹、紧张的一天。
2.走进幼儿园，我看到了孩子们可爱的笑脸和甜美的歌声。
3.乌云和大雨从空中倾泻下来。
四、造句。
1．......犹如......
2．......像......一样......
3．有......有......有......还有......
五、根据课文内容填空。
1．小镇的早晨是的。穿镇而过的小河犹如一条的玉带。河水透明，河面。小河上着一座小石桥，......
2．那像小提琴一样的，是在草丛中的小溪的声音；
那像琵琶一样的，是在石缝间的的声音；那像大提琴一样的，是无数道细流于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样的，是飞瀑急流跌入的声音。
3．壁画上的飞天，有的，；有的，
；有的，；有的，
；有的，......
六、作文。
写一篇描写公园景物的作文。
九年级上册语文教案 篇4
苏教版第九册分类复习一：生字
本册生字共224个，其中要求会写的148个。本复习针对要求会写的148个，但课标要求的积累量远不止这个，因此复习必须体现前后联系。
思路：字的复习首选归类、比较、前后联系等方法，让学生在比较中明晰，在归类中强化。
题例：
一、形近字比较并组词。
芬、芳绚、询耕、耘瀚、潮渐、惭婪、焚匆、勿竿、竽
腮、鳃捧、棒禄、绿壁、臂俄、哦斯、欺诱、绣朴、扑
摩、磨悦、脱详、祥卖、买纲、钢贩、返恋、蛮予、矛
莱、菜骇、孩履、覆旬、甸役、设酒、洒羞、差诞、挺
二、同音字、音近字比较并组词。
昏、晕韵、均铜、筒昂、仰纺、访稍、艄筏、伐脑、恼
劈、避暂、崭佩、配震、振均、匀废、费
三、看下列各组字有什么规律。试着再加偏旁组字。
尾、娓老、姥黑、墨吾、语昆、棍牙、讶卓、掉眉、媚
采、睬扁、骗巷、港
四、写同音字组词。
yi--洋溢意思友谊异常意义
jin--胸襟今天金银禁不住
cui--翠绿干脆脆生生
tian---恬静甜蜜填空
lin--鱼鳞树林临近邻居波光粼粼
mu--暮色幕布墓地屏幕
li--厉害历史勉励利益例子
chui---锤子捶背垂头丧气
yan---砚台燕子大雁厌恶鲜艳
ken--肯干恳切勤恳恳求
lan--船栏栏杆阻拦篮子蓝色
cong----匆忙葱姜聪明
tao--波涛掏出来滔滔不绝
五、加偏旁组字组词。
欠：炊烟吹拂道歉饮食款待欣喜
鬼：惭愧瑰丽魂魄魔鬼魅力
录：绿色剥皮俸禄
乍：奸诈昨天作文
戈：戳穿穿戴栽树满载
乔：华侨桥梁轿车
竖心旁：不懈恒心
浅右半部分：饯行一盏灯深浅
富下半部分：逼迫福气一幅画副班长
六、扩词。
绚凛伦宏刹浊
七、写带有下列部首的字。
门
（见各练习）
八、写本册中表示看的意思的字。如瞧。
九、整理学生作业中的易错字集中复习。
苏教版分类复习二：词语
之三：近义词、反义词
一、近义词。
温馨温暖恍如犹如邻近靠近敬重尊重接济救济锋利锐利
佩服敬佩恬静安静犹如好像宁静寂静瑰丽艳丽赞叹称赞
惊讶惊奇正经严肃启示启发迷恋着迷激励鼓励意志毅力
沉着镇定机敏机灵担忧担心依偎依靠羞愧羞惭恼恨恼怒
推辞拒绝炫耀夸耀请求恳求凝视注视友谊友情慰劳慰问
教诲教导恳切诚恳普通平凡企盼期望滥竽充数鱼目混珠
竟然居然扫兴失望万籁俱寂鸦雀无声神奇奇妙展示显示
持之以恒坚持不懈半途而废有始无终胆战心惊提心吊胆
专心致志聚精会神不由自主情不自禁理睬理会结识认识
依然依旧残酷残忍
二、反义词。
明亮阴暗苦难幸福喜欢讨厌扩大缩小紧张松弛前进后退
强壮虚弱坚强软弱强大弱小美好丑陋经验教训勇敢懦弱
机敏迟钝沉着慌张小心大意热情冷淡热闹冷清沉甸甸轻飘飘
清洁肮脏整齐凌乱自豪自卑低小高大仰望俯视恼恨怜爱
推辞接受暂时长久成功失败聚集分散敞开关闭娓娓动听枯燥无味
普通特殊恬静喧闹沉重轻松急匆匆慢腾腾身临其境道听途说
高、低缓、急清、浊抑、扬三心二意一心一意
持之以恒半途而废胆战心惊满不在乎专心致志三心二意
迫不及待慢条斯理卓越平凡伟大渺小白昼夜晚密集稀疏
苏教版第九册分类复习二：词语
之二、易读错的词。
苍劲正月戛然而止教诲倾覆贪婪威逼凝望戳穿
暖和胸脯恬静淙淙威风凛凛卧佛惟妙惟肖禁不住
圆润锲而不舍走遍鸟栖虫居着迷吞没湍急满载
友谊气氛卓越锃亮秘鲁翁媪押解羞惭给予
残酷仰望昂首阔步按捺慷慨巷子
苏教版第九册复习二词语
之一默字
复习思路：默字应以生字联成的词为主，突出课后题3中所列词语。但作为五年级的学生，词汇的积累量一定不能局限于这些。对课文中出现，很常用的，也要加以复习，以利积累。
按课分，列举如下。
1、敞开清凉绿阴呼吸芬芳翠竹挺拔松柏苍劲绚丽描绘
沃野耕耘洋溢温馨相聚攀登饱览豪情浩瀚胸襟云锦
明媚微风愉快黄昏
2、正月口才文笔衣襟炊烟亭子歇脚茂盛念叨拦住恍如
捅惊醒滋润拐杖散步往事心田播邻近
3、焚烧等闲清白墨痕颜色乾坤
4、普通忙碌匆匆劝阻恳切抢险剧烈颠簸倾覆犹豫严肃
克服船栏脱险哎哟
5、远古晒解除昆仑敬重武艺善良接济贫苦假装宝剑
威逼机智周旋搜寻郊野焦急婆娑凝望
6、楚国夸口坚固戳穿锐利演奏腮帮俸禄单独神韵可惜
推辞吓唬霎时间佩服
7、莫斯科做客落座猎枪沼泽降临呼啸候鸟暖和转悠
清脆啼叫瞪眼呼唤胸脯翅膀颤动塌陷窟窿继续扩大
9、早晨恬静犹如碧绿清澈横跨地平线热闹悠闲唤醒
河埠头欢腾漩涡晶莹诱人淳朴溅舔莴笋韭菜
芹菜粽子豆浆馄饨节奏急匆匆摩托和谐交响乐
10、鼎湖山笼罩轻纱薄雾淙淙垫脚湿漉漉犹如安详
活泼宁静暮色汇成循聆听辨识品味提琴轻柔流淌
小溪琵琶跌落涧水厚重汇聚深潭缓急抑扬流连蒙眬
滋润汩汩
11、坐落落座沙丘彩塑壁画记录描绘神佛飘拂殿堂珍贵
宝库陈列智慧结晶
13、戏法摆摊大汉瓷碗滴溜溜玻璃眨眼居然神灵禁不住
正经神气自信猜想掀开竟然罚钱吃亏害臊发烫
14启示安徽圆润奇观著名正规小贩迷恋艺术生涯自勉
境界铭记给予权利提纲
15、小溪纵横着迷暮色笼罩呼喊翠绿蝴蝶观察光泽敏捷
欣赏厉声责备情愿垃圾阻止痴迷殿堂衣袋
17、气势汹涌吞没定睛湍急漂流皮筏子乘客艄公不禁
沉着注视从容浏览尝试睁眼敬仰赞颂险恶竹篙勇敢
智慧镇静机敏激流
18、访问环保博士预约接待面临惊讶资源有限覆盖污染
庄重状况担忧频频养殖放弃沉默沉甸甸欣慰逐步
规划告辞珍惜宝贵
20、友谊航程飘扬舰艇满载浩瀚抵达缆绳风采洋溢气氛
卓越悦耳行列依偎赢得侨胞振奋自豪专程
21、茅檐翁媪无赖莲蓬
22、遭受陷害发配押解款待寻思理睬让座厚待冷笑冒称
轻信较量承认推辞白昼请教纵身恼恨羞惭
24、给予圣诞节前夕轿车礼物吃惊瞪眼愿意兜风邻居
炫耀请求台阶残疾返回橱窗难忘懂得
25、暮春迷蒙饯行远眺暂时波涛伫立凝望按捺依然触动
送别惜别
26、强占侵略奴役慷慨激昂簇拥瞭望庞大绵延招展密集
改善融洽慰劳聚集逐渐
苏教版第九册分类复习二词语
之四词语搭配
挺拔的（）芬芳的（）明媚的（）绚丽的（）
（）豪情（）大海（）胸襟（）课本
（）的灯光（）的景色（）的歌声（）的暮色
（）地嘶叫（）地闭上（）地前进（）地倾听
鼓舞（）（）错误改变（）继承（）
（）经验提高（）（）态度（）作用
之五选词填空
茂密茂盛
前面是一片（）的树林，枝叶非常（）。
发现发觉
1、安全脱险的船民们，（）刘主席站在他们的面前，无不激动万分。
2、火扑灭后，他才（）自己受了伤。
效果效率
只有认真，我们学习才能（）更好，（）更高。
成绩成就成功
1、改革开放二十年来，我国取得了巨大的（）。
2、只有坚持不懈地努力，才能取得最后的（）。
3、李刚在同学们的帮助下，终于取得了优良的（）。
宽敞宽广宽阔
1、美丽的太湖湖面多么（），可惜现在被污染了！
2、这套房子的中间是个（）的客厅。
3、走在最前面的，是一个肩膀（）的将军。
敬仰瞻仰
1、都江堰附近有一座二王庙，庙里供奉着李冰父子的像，他们受到后人的（）。
2、三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，（）这鲜艳的五星红旗。
易错字，易混字补充。
常长己已以买卖像向再在重从身生
坐座各个祥详
之六词语分类积累
1、仿例写词。
滴溜溜（ABB）
气势汹汹（ABCC）
呼天喊地（二四字意思相反）
忽来忽去（一三字相同）
2、归类举例：
ABCC：风尘仆仆气喘吁吁白发苍苍文质彬彬大名鼎鼎风度翩翩
兴致勃勃小心翼翼喜气洋洋人心惶惶硕果累累目光炯炯
威风凛凛白帆点点大腹便便饥肠辘辘烈日炎炎秋风瑟瑟
秋雨绵绵忠心耿耿白雪皑皑波光粼粼神采奕奕千里迢迢
气势汹汹
ABB：胖乎乎白花花白茫茫笑呵呵酸溜溜火辣辣气冲冲
亮晶晶甜滋滋美滋滋香喷喷水淋淋圆鼓鼓暖洋洋
热乎乎甜津津雄赳赳气昂昂水汪汪白生生活生生
干巴巴脆生生软绵绵滴溜溜笑哈哈笑眯眯笑嘻嘻
AABC：闪闪发光奄奄一息津津有味多多益善侃侃而谈夸夸其谈
滔滔不绝彬彬有礼济济一堂洋洋得意娓娓动听啧啧赞叹
频频挥手蒸蒸日上洋洋自得鼎鼎大名天天向上孜孜以求
孜孜不倦哈哈大笑
3、按要求写词。
写形容波浪大的词。（见《我也是普通一兵》、《黄河的主人》）
写形容心情激动、欢快的词。（见《友谊的航程》）
写展现我军将士风采的词。（见《友谊的航程》）
苏教版第九册分类复习三成语
之一补充成语或默成语
娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜粉骨碎身狂风大作暴雨如注
波峰浪谷惊涛骇浪斩钉截铁奸诈贪婪长生不老迫不及待皓月当空
翻箱倒柜自相矛盾张口结舌滥竽充数画龙点睛张牙舞爪乌云密布
电闪雷鸣点睛之笔一无所获腾空而起波光粼粼不绝于耳草丰林茂
繁花似锦古木参天万籁俱寂雄浑磅礴个性鲜明神态各异慈眉善目
威风凛凛神态安详惟妙惟肖成百上千翩翩起舞举世闻名精妙绝伦
神出鬼没神奇无比惊讶不已滴水穿石锲而不舍微不足道持之以恒
翻山越岭孜孜不倦坚持不懈炉火纯青古今中外三心二意半途而废
满载而归兴致勃勃怒气冲冲鼓鼓囊囊万马奔腾浊浪排空胆战心惊
提心吊胆专心致志谈笑风生惊涛骇浪如履平地取之不尽，用之不竭
七嘴八舌语重心长深情厚谊奔走相告士气高昂雄姿英发昂首阔步
欢呼雀跃兴致勃勃热泪盈眶扬眉吐气杀鸡宰羊气势汹汹依草附木
满面羞惭不由自主繁花似锦依依惜别一饮而尽浩浩荡荡脍炙人口
慷慨激昂横行霸道纪律严明负隅顽抗惊恐万状喜出望外街头巷尾
载歌载舞
九年级上册语文教案 篇5
教学目标
1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
教学重难点
理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
课时安排：两课时
第一课时
教学步骤
一、复习书信的格式，导入新课
二、师生问答
1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？
第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。
2、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
3、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。
首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
4、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）
第二课时
一、师生问答：
1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？
比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？
结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。
3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？
他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
4、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？
这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
5、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？
关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！”
总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
6、在傅雷看来，坚强的境界是什么？
是拥有二颗赤子之心。
7、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的纯洁。
赤子之心，是艺术创造的峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。
8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗？
希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。
9、组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。
二、总结
这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
三、作业：讨论完成课后练习
傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
九年级上册语文教案 篇6
一、你能将下面字母的笔顺写出来吗？
ｄｉｆ
ｐｔ
ｑｂｎ
二、你能分清音节与字母吗？请将它们分别抄下来。A
ｔａｂbǎlndipōiоnǚbū
音节
__________________________________________________________________________________________________
字母
__________________________________________________________________________________________________
三、你能按要求写出下面的声调吗？J
aei0eu
(三)(一)(四)(二)(三)(四)(二)(四)
九年级上册语文教案 篇7
教学目标
1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
教学重点、难点
1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
教学媒体
磁带、录音机、其他。
学生预习课文，阅读《傅雷家书》。
课时安排
2课时。
第一课时
〖教学内容〗
1、整体感知两封信的情感。
2、研读第一封信。
教学过程设计意图一、导入新课
1、播放李春波的《一封家书》，学生谈感受。
2、在以前，通讯工具并不像现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的使者。的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。
今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。创设情境。
二、整体感知
1、检查“读一读，写一写”：
庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙
涕泗横流自知之明气吞斗牛
2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？
明确：
第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。
第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”
作用：
第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的＇创伤，学会泰然处之。
第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。引导学生整体感知课文，培养学生的概括能力。
三、研读第一封信
再次阅读第一封信，思考下列问题：
1、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？
（提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）
明确：
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）
明确：
⑴是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。
⑵肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
明确：
太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情──苍凉而平静，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。
4、总结：
要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
5、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。
如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”指导学生掌握赏析的方法。
四、引导学生小结、谈感受
学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。五、布置作业
摘抄所受感动最深的句子。（可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。）
〖板书设计〗
傅雷家书两则
1、检查“读一读，写一写”
庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙涕泗横流自知之明气吞斗牛
2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？
3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
坚强、勇敢
第二课时
〖教学内容〗
1、研读第二封信
2、理解“坚强”的双层内涵。
3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
教学过程设计意图
一、导入
1、新年大家总可以从长辈那里收到礼物，或是一件新衣服，或是一份X。那么你们也送给长辈什么礼物呢？
2、傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比喻儿子的信的？
二、研读第二封信
1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？
明确：比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？
（提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。）
明确：
傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：
⑴父母对孩子的成功感到幸福；
⑵欣赏艺术的喜悦；“世界上的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”；
⑶为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”
小结：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了！”
3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？
明确：
他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
4、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？在傅雷看来，坚强的境界是什么？
⑴原文中，找到信中关于“坚强”的解说：
第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”。
第二封信中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！”
⑵在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。但境界，是拥有一颗赤子之心。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造许多心灵的朋友！”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
明确：
第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。指导学生理解课文内容，渗透德育教育。
引导学生理解“坚强”的含义，激励学生做坚强的人。
三、拓展延伸
1、傅雷作为父亲是伟大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样伟大。请同学们认真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了？
2、父母与子女之间的感情到底有多深、多重？尽量引导学生和自身的生活体验相结合，感知父爱。
四、小结
两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。引导学生用心去体会亲情。
五、布置作业
请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。
〖板书设计〗
傅雷家书两则。
宠辱不惊。
情绪上的消沉和低落──────成功后的掌声和鲜花。
坚强、赤子之心。
九年级上册语文教案 篇8
教学目标：
知识与能力目标：.掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，
过程与方法： 掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵 读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。
情感态度与价值观：.感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。
4.体悟词人的情感，理解词人的内心世界
教学重点：
引导学生通过诵读品味词的意境与语言。
教学难点：
1、 鉴赏词作的意境。
2. 领会作者的思想感情。
教学方法： 引导法、 诵读法，点拨法
教学媒体： 在多媒体课件上结合白板功能的使用
课时安排：1课时
教学过程：
一、 导入
今天老师带领大家认识一位宋代婉约派的女词人，也是老师喜欢的一位词人，他被成为“一代才女”，她就是李清照，下面我们来赏读他早期的作品《如梦令》，看这首词中，表达了词人一种什么样的感情?
今天我们就一起来感受九百年前的这位旷世才女孤独而高贵的灵魂，学习她后期的另一首作品《武陵春》
二、 读愁
1、自由朗读这首词，大概了解词的内容，读完后告诉我你的感受。(愁——板书)
2、为什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)
3、强调字音 ： 舴艋 、 载 、拟
4、强调语速、语调和节奏
5、全班带有感情的齐读
6、听读，在听读的同时，试着理解这首词。
三、 解愁
1、结合词中的内容，谈谈你对这首词的理解和感受。
2、学生自由赏析，老师适当引导
四、 赏愁
1、听说双溪的春景不错，可是作者去了吗?(没有)为什么?
明确：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”
2、回想一下前人在诗词中也有许多描摹愁的诗句，他们是怎么写“愁”的?写出了“愁”的什么特点?
(学生交流积累的诗句)
3、老师展示搜集的资料
4、那么，我们看一下词人李清照是如何写“愁”的?“愁”怎么能用船去载呢?这个词是不是用错了?
引导：愁是什么?它是什么状态?——是感情、是抽象的东西
而能用船装载的是什么?——东西、货物，有形有重量
明确：在这里，词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻、夸张，其实它突出的是愁的什么特点?(重——板书)
5、小结
李白写出了愁的韧读，李煜写出了愁的长度，而李清照则别出心裁的称出了愁的重量，其才情可见一斑，给我们以后的写作也有了一个启示：要另辟蹊径，做到标新立异，别出心裁。
五、诵愁
1、在古筝曲《月满西楼》音乐的伴奏下，诵读这首词。
2、比赛看谁背得快、背得好
六、写愁
古人把愁写成了各种形态，请你也仿写几句摹愁的句子。
小结：今天我们通过学习《武陵春》，感受到李清照内心的愁苦的情感，领路了他遣词造境的文学才华，希望同学们能爱上李清照、爱上中国古典诗词。
七.作业布置
1、 继续写愁
2、赏析《声声慢》
九年级上册语文教案 篇9
复习要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．复习生字词语，能正确默写。
3．能用总是、不要......而要......造句。
4．巩固练习2中的题目，会用关联词语用在具体的句
子里。
5．复习例文《决赛》，会写一次比赛。
复习重点：
1．生字词语。
2．会用关联词语用在具体的句子里。
3．会用总是、不要......而要......造句。
4．复习例文《决赛》，会写一次比赛。
复习时间：二教时
复习过程：
一、复习ABB式重叠部分的读音变化。
1．读一读，注意带点字声调的变化。（练习2第2题）
2．教师强调变化规律：相当一部分ABB式形容性词语
的重叠部分，不管是什么声调，一般都读成阴平调（第一声）。
二、生字词语
1．认读生字词语。
2．有选择地听写课后词语。
奸诈贪婪宝剑接济戳穿俸禄夸口塌陷扩大颤动
三、词
1．填上表示语气的词，再读一读。（练习2第3题）
2．关联词语。
①复习练习2第4题。
②指导学生完成练习册第23页第六题。
四、造句
1．学生读读第35页第4题的两个句子。
2．指名分别用总是、不要......而要......作口头
造句，教师评议。
3．学生书面造句。
五、小练笔。
《天鹅的故事》：用一段话将热烈的劳动场面写下来。
六、作文。
1．读例文《决赛》后，填空：比赛进行时，要特别注
意观察的、，同时要注意的。写的
时候，要注意。
2．写一次比赛活动。（见学生各自的作文）
七、课外作业。（见练习卷）
单元练习二姓名
一、看拼音，写词语。
jianzhatanlanbaojianjiejichuochuan
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fenglukuakoutaxiankuodachandong
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二、填上表示语气的词，再读一读。
1．漓江的水真绿！
2．从种稻到磨成粉，该要经过多少人的手！
3．我们伟大祖国的河山是多么壮丽！
三、选择关联词语填空。
不但......而且......如果......就......虽然......但是......
1．（）我学习外语存在不少困难，（）我有信心克服困难，学好外语。
2．茅盾同志一生中（）创作了如《子夜》这样的宏篇巨著，（）写过普通文学知识的通俗读物。
3．一个人（）骄傲了，（）会落后。
四、造句
1．总是--
2．不要......而要......
五、小练笔。
学习《天鹅的故事》的写法，用一段话将热烈的劳动场面写下来。
六、作文。题目：记一次比赛
要求：写作时要注意详略得当，特别要抓住参赛者的动作、神态，把比赛的经过写具体。同时，要适当地写一写观众的表现，以此来烘托比赛紧张、活跃的气氛。
九年级上册语文教案 篇10
教学目标
1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。
3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
教学重点
作者对人生的深刻体司、对儿子的殷殷期望。
教学难点
对于“坚强”完整而深刻的理解。
教学方法及教具：朗读法、自主合作、小组字习。
课时数
两课时。
第一课时
环节教学内容二次备课教学随记。
教学过程
一、导入新课：
（播放李春波的《一封家书》）。刚才大家听得都挺投入的，从歌中，你们都听出了些什么呢？
大家谈得都很不错，尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。在通讯尚不发达的年代，书信无疑成了沟通两地相思情感的使者。的翻译家──傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。今天我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂！
二、学生自读课文，教师出示问题。自主学习
1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。
讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的……
开头为什么这样称呼？称呼：“聪，亲爱的孩子。”
这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。
1、对于情绪的高低起伏。
2、傅雷给儿子提出了哪些忠告？
讨论明确：
（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。
（2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。
3、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。
讨论明确：
（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
（比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。）
（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。）
4、归纳与总结：
参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。
说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。
板书设计
反思与重建
第二课时
环节教学内容二次备课教学随记
教学过程
1、导入
多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。
2、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义
明确：“坚强”有两方面的表现：
（1）在失败时，（2）精神消沉时：（第一封信）
“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。
（3）在成功时：（第二封信）
多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！
3、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，找出具体的语句并理解
明确：世界上的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！……我们真是心都要跳出来了！
傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。
4、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？
相信艺术家没有矛盾不会进步解决一个矛盾便是前进一步矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境
明确：这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。
四、学生参照第1课时，自己划分并归纳段落大意。采用小组合作学习的形式学习
五、布置课后练习：
摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。
课堂检测：
1、给下列加点字注音。
庸（）碌谀（）词扶掖（）
廓然无累（）涕泗横流（）枘凿（）
2、解释下列词语的含义。
扶掖枘凿廓然无累重蹈覆辙自知之明气吞斗牛
3、结合上下文，品味下面两句话的意思，回答问题，并从课文中再摘抄几句含义深刻的语句。
（1）我以前在信中和你提到过感情的问题，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪？
（2）赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！孤独的赤子创造的是什么样的世界？
说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。
九年级上册语文教案 篇11
苏教版四年级上册《九寨沟》语文教案
第一课时
学习目标：
1、初读感知课文的主要内容，学会本课的生字及组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。理清段落层次。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理清段落层次。
教学过程：
一、谈话揭示课题
同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方旅游呢？说说给你留下印象最深的地方是哪里？在中国，有许多地方都值得我们向往，其中，有一个地方，它山美，水也美，被美誉为充满诗情画意的人间仙境，同学们知道它是哪里吗？
1、板书课题：10、九寨沟
2、引导读题并质疑：九寨沟在哪里？为什么如此取名？它是怎样的山沟？
二、初读课文
1、自学课文，自学要求：
（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。
（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。
（3）读通顺课文，初步了解课文大意。
学生带着问题，按照要求读课文。
2、检查自读效果。
（1）出示一类生字词：
（2）指名读，读准字音并正音，说出每一个生字的音序、结构、部首、查几画和组词。
（3）说说自己理解了哪些字词的意思。
（4）指读分自然段读文，读准字音，读通课文。师正音，评读。
（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。
三、指导书写生字
1、出示生字卡片（二类字），提示：注意一些易错字的正确写法。
2、学生练习描红仿影（课文第二题）。
第二课时
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上，背诵第三自然段。
2、说说九寨沟的美丽景色，激发我们热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会九寨沟的美丽景色，并能背诵自己最感兴趣的段落。
教学难点：
说说九寨沟的美丽景色，在熟读的基础上，背诵第三自然段。
教学过程：
一、听话导入
都说九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境，同学们想不想身临其境，去感受一下这样的美景呢？好的，今天，我就带着大家免费去九寨沟一游好不好？
播放《神奇的九寨》MV。
要求学生闭上眼睛，待听见鸟叫声方可睁眼。认真感受九寨沟美景，播放一分钟后暂停。
师：同学们，你们觉得九寨沟美不美？
生：实在太美了！
师：现在，你们知道它美，但不知道它美在哪里，认真学完这一课，你们将会清楚九寨沟美在哪里，都有哪些美景。今天，我们就一起到课文中去寻找答案吧。
二、精读课文第一、二自然段
1、九寨沟何以得名，课文第一自然段讲得很清楚，请大家自读第一自然段，用自己的话告诉大家九寨沟名字的由来。
2、九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境，从哪些词可以看出？
3、齐读。
4、再读读第二自然段，找找关键词：神奇、童话世界，并说说自己对这两个词的感觉。
5、指名读两个自然段。
三、精读第三自然段
1、过渡：来到这神奇的童话世界，我们将看到什么呢？读读划划第三自然段，并填空。
童话世界：
这里有（）的雪峰，
这里有（）的湖泊，
这里有（）的森林，
这里有（）的瀑布。
2、放声读。
九年级上册语文教案 篇12
教学方法：1.诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。
2.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、京东北运河风情图片
课时安排一课时总第11课时
教学过程
诵读，整体感知小说情节场景。深入研讨.把握人物性格，体会艺术表现手法。
一、导语设计
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)
二、资料助读
刘绍棠简历
刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
三、诵读，整体感知文意
1.学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。投影;
擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)到气(dáo)
唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。隐匿(nì)隐藏、躲起来。
一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2.学生深入研读课文，思考：
(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。
学生回答，教师相机点拨：
(1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。
(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”
“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)
“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”
爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”
“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”
3.学生揣摩品味独具魅力的小说语言。
教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。
四、深入研读，体会小说的艺术风格
1.学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。
教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁;洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。
2.学生联系阅读体验，合作探究：
《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
学生联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、交流，教师点拨：
小说的民族气派和民族作风，主要体现在：
首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。
3.学生自由诵读，体会小说的独特魅力。
五、课堂小结
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。
六、布置作业
用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。
板书设计蒲柳人家刘绍棠
“一丈青大娘”：泼辣大胆刚直不阿
口苦心甜溺爱孙儿民族作风
“何大学问”：民族气派
侠肝义胆仗义轻松
慷慨豁达爱打抱不平
九年级上册语文教案 篇13
1．学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习惯。
（4）继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课文的习惯。
（5）继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
（6）继续培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。
（7）培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。
（8）培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。
2．汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
3．识字写字。
（1）准确认读者来信265/260个生字。
（2）能够按笔顺正确默写生字节169/173个。能按字的结构把字写端正、写匀称。
（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
（4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
4．口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌，
（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5．阅读。
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
6．习作。
（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
（3）能修改有明显错误的句子。
（4）学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、认识破折号。
（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文
九年级英语上册教案集合
资料一般指可供参考作为根据的材料。在我们的学习或者工作中，常常会用到一些资料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！可是你知不知道我们国家的资料有哪些呢？有请驻留片刻，小编为你推荐九年级英语上册教案集合，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！
九年级英语上册教案(篇1)
1. It is nice of you to bring me the newspaper. (It’s nice of sb. to do sth. 某人做某事真是太好了，形容词表示人的品质特征时，介词用of)
2. It says I’ll have lots to eat and drink today. (报纸、杂志、牌子、广告等上写着用 says)
3. You shouldn’t worry about not having breakfast. (担心没有早饭吃) (worry about (not) doing sth. 担心（不）做某事，动名词的否定形式是在动名词前面加not)
4. A year is divided into (被分成)12 different star signs.
5. The time of your birthday decides your star sign.
6. People born under the same star sign (出生在同一星座下的人)share similar characteristics.
(be similar to = be the same as 和……相同，与…….相似)
7. take an active part in 积极参加 be impatient with sb. 对某人没有耐心
be patient with sb. 对某人有耐心 give up easily 轻易放弃
be curious about… 对……感到好奇 be kind / friendly / nice to sb. 对某人友好
be confident of sth. 对……有信心/把握 pay attention to details 注重细节
buy your friends nice gifts = buy nice gifts for your friends 给朋友买漂亮的礼物
have lots of energy = energetic 精力充沛 keep secrets 保守秘密
enjoy life 热爱生活 have a good sense of humour 有幽默感
be successful in doing sth. 成功地做某事 dream about everything 梦想一切
8. You love peace(热爱和平) and do not like to argue with others.（和别人争吵）
（ argue with sb. about sth. 因某事和某人争吵）
9. It is silly of you not to forgive others for their faults.
(原谅别人的过失) (forgive sb. for sth. 原谅某人某事)
（动词不定式的否定放在不定式前面 not to do sth.）
10. You are patient enough（enough 修饰形容词放在形容词后面，patient 是形容词，前面要用be动词）to wait without getting angry. （介词后面用动词ing 形式）
11. You hate to be like anyone else（ else修饰特殊疑问词、不定代词，放在它们后面） and try everything just to be different.
12. A fair person treats everyone equally.(平等地对待每个人，一视同仁)
13. A confident person feels sure about his own abilities.
( be / feel sure /certain of / about sth. 对感到自信/ 有把握)
14. make friends with him 和他交朋友 tell jokes 讲笑话
take care of = look after 照顾，照料 share food with others和别人分享食物
15. 反义词： active---inactive, modest---proud, patient---impatient, fair---unfair,
correct---incorrect, polite---impolite, selfish---generous,
16. It is thoughtful of Andy to play his CDs for us. （Andy为我们播放CD，他考虑得真周到）
17. It is typical of Simon to make such a mess. （把事情搞得乱七八糟是Simon的典型特征。）(make a mess 把……搞得乱七八糟)
18. each of us 我们每个人 at all times 一直，始终
travel around the world 周游世界 travel to different places 去不同的地方旅行
pass the football to Peter = pass Peter the football 把足球传给Peter
plan to go out 计划外出 pack one’s bag整理行李
19. Sandy has been on the phone for hours. (Sandy已经打了好几个小时的电话了。)
20. This month（这个月，不用介词） you will have a lot to celebrate.
21. You will have success at school or work(学业有成，事业有成) around the middle of the month.（大约在本月中旬）
22. You will be given some money.
23. For more details, please call Master Zhang on 5556 0678.
（call+人+on + 号码, 表示按….. 号码给……打电话）
24. a mixture of good luck and bad luck （好运和厄运的混合体）
25. go to a party 去参加聚会 have problems with my health 健康有问题
be suitable for the post 适合这个职位 run for the post 竞争这个职位
26. I don’t think he would be able to(=can) organize things well.
27. He is imaginative enough to come up with new ideas. 他富有充分的想象力来产生一些新的观点。(imaginative是形容词，前面要用be 动词，enough放在形容词之后)
28. Who else would be suitable (for the post)? 还有谁合适（这个职位）呢？
29. recommend David for the post / job 推荐David 担任这个职位/做这项工作(for +职位)
recommend David as the new chairperson of the Students’ Union
recommend a good dictionary to me (recommend sth. to sb. 向某人推荐某物)
recommend us to read this book (recommend sb. to do sth. 推荐某人做某事)
30. He is a Gemini. = His star sign is Gemini. 他是双子座。
31. The only thing is that David has much more hair than my uncle.
32. We think he will be an excellent chairperson because he has many good personal qualities.
33. He thinks he can do anything if he tries his best.
34. He is never afraid of making a speech（发言） in assembly（在晨会上）.
(be afraid of doing sth. 害怕做某事) （他在晨会上发言从未害怕过/ 拘束过）
35. He will / would not mind doing extra work for the Students’ Union.
（不介意为学生会做额外的工作）（mind doing sth. 介意做某事）
36. He always gets good marks in tests. ( 在测试中成绩一直名列前茅)
37. He even got full marks(得满分) once in an English test.
38. He never forgets to do the things he needs to do. （从不忘记去做他需要做的事）
39. He has joined the Computer Club（参加电脑俱乐部） this year because he wants to learn to use the computer to help himself get more organized.（帮助自己工作起来更有效率）
40. We think that David has all the qualities to be a good chairperson.(具备了一个优秀学生会 主席应该具备的各项素质)
41. We hope that you agree with us.
42. ---It was kind of you to recommend me as the new chairperson.
= Thank you for recommending me as the new chairperson. (谢谢你们推荐我当新任主席)
---It’s our pleasure. = Not at all. = You are welcome. 不用谢。
43. You are the most suitable person.
44. Mr Wu spends a lot of time explaining things to us.
(spend ….doing sth.花时间做某事) （explain sth. to sb. 向某人解释某事）
45. Daniel is very clever, but he never shows off.(买弄，炫耀)
九年级英语上册教案(篇2)
新目标英语九年级上册
Unit1 How do you study for a test?
SectionA(1a-2c)Shangma Primary School Zhao Xiaoyan 教案设计
一、Teaching aims:(教学目标)Language goal（知识目标）：
掌握以下词汇：flashcard，vocabulary,aloud,pronunciation Talk about how to study English Ability goal（能力目标）：
学习使用“How do you study …? ”及其答语“I study by …” 句型
Emotion goal（情感目标）：
Talk about the ways of studying English;(谈论学好英语的方法)Give them the confidence to learn and enjoy English.（帮他们树立学好英语的信心）
二．Teaching importance and difficulties（教学重难点）how 副词，“怎样，如何”,对于方式，手段等的提问；
by 介词，“用……的方式”, “以……的方法”,后跟名词或动词的-ing形式
How do you study for a test /learn English? I study/learn by listening to tapes/ by working with friends…/by studying with a group...三．Teaching steps（教学步骤）
Step 1 Lead-in with a free talk(自由对话导入新课)（2分钟）
Greeting with the students;Hello,everyone1Welcome back to school.I’m very happy to see you again.Most of you got good grades last term ,congratulations!Of course,don’t lose your heart if you didn’t get good grades.OK , Today ,let‟s talk about how to study for a test and how to learn English well.（展示课题）
Step 2 Pre-task（3分钟）
T:Learning to learn is very important.And learning to pass a test is also important.You know we can study by many different ways.Now Let’s ask you how to study for a test.T:How do you study for a test,Lili? S:read the textbook.T:Oh,you study by reading the textbook.让学生给出不同的回答，强调语言结构verb+by/with gerund.,教师不断强化句型，让学生有个模式进行训练。
Step 3 While-task（38分钟）
1.Task1 1a checking the ways you study
Ask a student to read the ways.T:Check the ways you study for an English test and add other ways you sometimes use.Then ask questions to check their answers.2 Task 2 1b Listen carefully for the tape（仔细听力练习）First let the students look at the picture,and say how do they study.: By making flashcard, by listening to tapes, by asking the teacher for help Then listen to the tape, write the letters from the picture above.Next check the ansers:(1)Mei studies by making flashcards, so the answer is „„a”.(2)Pierre（皮埃尔）studies by asking the teacher for help, so the answer is „„c”(3)Antonio（安东尼奥）studies by listening to the tape, so the answer is „„b”.Task3 Pairwork
Talk about the ways of stuying with your partner? A:How do you study for a test?
B:I study by working with a group.4Task4 2a Listen to the tape, check the questions you hear Ask the students to read through the questions.Then ask them to listen to the tape careful.Check the answers.2a Listen again and match the answers.Ask them to read the answers,then match the answers with the qustions above.Finally,check the answers.5Task5 2c Pairwork
Make conversations using the information from 2a and 2b.A； Have you ever studied with a group? B：Yes ,I have.I‟ve learned a lot that way./ No ,I haven‟t.Step4 Homework（1分钟）
1,Finish Self-check.2,write down the ways of learning you know.Step5 Ending words.（总结下课）（1分钟）
Well ,that‟s all our today‟s lesson.I had a great time with you..See you later.板书
Unit 1 How do you study for a test? How do you study for a test? I study by reading textbook.by making vocabulary lists.by asking the teacher for help.by listening to the teachers.read aloud
speaking skills How/What about doing sth.? too… to…
九年级英语上册教案(篇3)
9.take measures to do sth.采取措施做某事
1. Have you found him yet? 你已经找到他了吗?
2. ——I really hate to go shopping. 我的确讨厌购物。——So do I.我也如此。
3. But it seems that their living conditions were not very good.但是似乎他们的生活条件不太好。
4. But great changes have already taken place in China recently.但是近来中国已发生了巨大的变化。
5. Because of the one-child policy, now most families have only one child.
由于我国独生子女政策的实行，现在大部分家庭只有一个孩子。
6. What’s the population of the U.S.A.?美国的人口是多少?
7. ——What’s more, the population in developing countries is growing faster. ——So it is.
而且，发展中国家的人口在更快地发展。 的确如此。
8. Our government has taken many measures to control the population.
我们的政府已采取了许多控制人口的措施。
III.语法：
常用于现在完成时的时间状语：already, just , yet, ever, never, recently.
e.g. 1. I have just called you.
2. ——Have you ever been to France? ——No, I’ve never been to any European countries.
3. ——Have you seen him yet? ——Yes, I have seen him already.
九年级英语上册教案(篇4)
1. not only…but also… 不仅……而且……
1. For example, we should use both sides of paper and reuse plastic bags.
例如,我们应该用纸的两面,并且重新使用塑料袋。
2. Everyone is supposed to do that.每个人都有义务那样做.
3. First, you ought to turn off the lights when you leave a room.首先, 你离开房间时应该随手关灯。
4. Easier said than done. 说起来容易做起来难。
5. Well, actions speak louder than words.嗯, 百说不如一做。
6. There will be a lot of hard work to do tomorrow, so make sure you go to bed early tonight.
明天有许多繁重的活要干,今晚一定要早睡。
并列句：由两个或两个以上并列而又相互独立的简单句构成。
常用的并列连词有：and, or, but, while, not only… but also
e.g. 1. The river is dirty and the temperature of the earth is rising.
2. They work well, but they are slow and can’t run for long.
九年级英语上册教案(篇5)
语言点: on line, make a decision, so that, click on the screen, places of interest
请同学们看与上一节课购物话题相关的录像片，并练习相关句型，检查上节课的造句及对话的作业。
让同学们观看关于在线购物的图片，用英语描述所观看的图。向同学们展示关于课文的问题，如下：
1. What did Sato Miyoko decide to buy online?
2. Why didn’t she buy it in a store?
3. What did her father think of her choice?
4. What did they do after a form appeared on the screen?
5. When did she receive what she had ordered?
带领同学们观看课文《在线购物》的录像片或听录音带。
请教师播放课文《在线购物》的录像片或录音带（放动画Shopping online或课件Lesson 54 text.exe），播放三遍。
播放第一遍，让同学们回答上面的问题，然后教师指出正确答案。
1. She decided to buy a camera online.
2. Because she lives out in the country.
3. Her father thought that her choice is right.
4. They filled in the form and typed credit card number, telephone number, address and e-mail address.
5. A week later she received what she had ordered.
播放第二遍，让同学们做由课文改编的习题，如完形填空。（放动画Shopping online）
播放第三遍之后，让同学们阅读课文，核对所做习题的正确答案，并找出本课所出现的过去完成时态的语句，如下：
1) She had searched the Internet for two hours when she found an ad for the Canon digital camera.
2) After she had found more information, she asked her father if she could buy it.
3) After he had checked out all the information about different kinds of cameras, he believed his daughter had made a good decision.
讲解本课的语言点，如： online, so that, as well, make a decision等，主要的知识点如下：
2. take pictures of this trip在旅游中照相
3. as 是连词，作“由于，因为”解，引导原因状语从句。
4. so that意思是“以便，为了 ”，常常引导结果状语从句。“so (such) …that”引导结果状语从句，作“这么……，以至”或“所以”解，so接形容词、副词或分词，而such则接名词。
5. had searched 是过去完成时。
6. ad是缩短词，也可写成advertisement。
7. as well意思是“亦；也；又；同样”。
8. different kinds of 不同种类的。
10. she had ordered在这里修饰the camera，指她所订购的那台相机。
展示关于服装的图片和以下单词：
cost so much, cost so little, cheap, expensive, long, small; he，she，we，they，John，I
让同学们用so that造句。
The jacket cost so much that he didn't buy it.
These trousers are so long that I can't wear them.
让同学们看本文的汉译（在课件Lesson 54 text.exe中）， 想一想作者主要向我们展示了什么？
将学生分为四组，出示以下活动主题或任务，让他们按组进行准备：
假如你将要进行网上购物，你将会看到些什么？你能说出整个过程是怎样的吗？
1. 复习本课内容并复述这个故事。用自己的话复述课文，要注意引导学生抓住文章的大意，不要单纯地背诵。
2. 业余时间去试着购物，并写一篇关于购物的日记。
教案点评：
本设计适用于多媒体教学环境下的案例，设计中运用了在线购物的图片、录像片、动画及课件的运用，通过一系列生动形象的媒体素材，好似虚拟了一个在线购物的情景，使学生有身临其境之感。
九年级英语上册教案(篇6)
2. pour… into… 把……排放到……
5. do harm to … / be harmful to… 对……有害
1. Look, there are several chemical factories pouring waste water into the streams.
看, 有几家化工厂正往河里排放废水.
2. Everything has changed.一切已发生了变化.
3. How long have you been like this? 你像这样多长时间了?
4. I’m always in a bad mood because I can’t stand the environment here.
我的情绪总是很差因为我受不了这里的环境.
5. However, not all people know that noise is also a kind of pollution and is harmful to humans’ health.
然而,并非所有的人都知道噪音也是一种污染, 而且有害于人类健康.
1. Granny said, “I’m feeling even worse.”
Granny said that she was feeling even worse.
2. “ Do you still want to live here, Granny?” the journalist asked.
The journalist asked Granny if she still wanted to live there.
3. “ How is the environment around this place?” the journalist asked.
The journalist asked how the environment around that place was.
九年级英语上册教案(篇7)
教学目标(Teaching Aims)
通过本课教学，使学生初步学会说：什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本课只教学生静态位置的表达。(动态位置以后再学)要学习be动词，介词in,
on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。
词汇学习： 掌握： of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find,
window
理解： broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR
语音： /i:/ e /e/ e /k/ k /^ / g /s/ s /z/ s
教学建议
本课主要学会表达大范围 (Where is Beijing?) 和小范围 (Where is my desk?)
的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。
大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。
以上表达应会听、说、(包括会问回答)读，语调语、音基本正确。
辅音音标的发音不必一步到位。如; /s/, /z/
教学重难点分析
1.句型
a.主谓一致，即be动词的单复数。
Where is/ Where’s …?
It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…
Where are/ Where’re …?
They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…
注意语序：
特殊疑问句： 疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号
b. 介词in, on, near, behind, under的用法; 可组成介词短语。
介词 + 定冠词 + 名词
如：in the morning, at night, in the desk, on the table, near the door等。
2. 日常交际用语
Look at the picture. What can you see …? I can / can’t see… Can you see
…?
Where is /Where’s…? It is / It’s in, behind, near, under the…
Where are /Where’re …? They are / They’re in, behind, near, under the…
单词训练建议
classroom, blackboard, schoolbag, raincoat，football
均为合成词。可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。
学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读 behind → find room →broom
口语训练建议
本课的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在…
里，(上，后面，附近)的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。
为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。注意以下几点：
1.创设一个合乎生活逻辑的语境。
2.寻找一个非设计空间表达不可的动机。如：寻找一个提问者看不见的东西。 老师上课找不见黑板擦，问一个学生。---- Where’s the
brush? ---- It’s under the teacher’s table.老师也可自问自答。尽量从交际出发，减少纯句型练习。
3.确定对话参与者之间的特定关系。
在物体选择上，一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。
画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。
运用型训练建议
老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。这个练习事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。
Eg.
Teacher: Could you help me?
Student: Sure.
T: Go to my office and fetch your notebooks.
S: Where are our notebooks?
T: They are on my table.
S: Where is your table?
T: It’s near the second window.
S: OK.
笔头训练建议
老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。注意以下几点：
1.清楚的展示物体的位置。
2.严格限定表示条件。
3.迅速反馈改正信息。
语法训练建议
冠词训练
a. 第一次提到用a/an。
b. 定冠词特指后接单述或复数名词。
可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等， 大家都知道的物品。
c. 位置介词的用法。
in the bag, under the table, on the desk , on the table等。
情感教育建议
通过本课的确定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。
可利用本课所提供的内容，Taiwan, Hong Kong, Macao, SAR, 进行爱国主义教育。
情景教学
学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。看地图讲地名，要求学生有地理知识。老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。
冠词a/an, the的用法
冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a, an)和定冠词(the)。
不定冠词a和an的功能
1、 指人或事物的某一种类。例如：He is a student..他是学生。
2、 指人或某事物，但不具体说明何人或何物。例如;A boy is over there.
3、 表示数量“一”的概念。例如：I have a bike, a computer and a small room.
我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。
4、 用于某些固定词组中。例如：have a look, have a seat等。
定冠词the的用法描述
1. 用来特指某些人或某些事物。例如：The books on the desk are our teachers(books被on the
desk所限定).桌上的书是我们老师的。
2. 常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：There is a chair in the room. A woman is on the
chair. The woman in lilys mother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。
3. 用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：Where is the teacher?老师在哪儿(双方都知道指的是哪个老师)?
4.在世界上独一无二的事物前。如：the moon
5. 在序数词和形容词级前。如：the youngest boy(最年轻的男孩) the first lesson(第一课)
6. 用在乐器类前。如：play the violin(拉小提琴)
7. 用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人” 如：The Greens are not here
8. 用在一些习惯用语中。例如：in the morning, in the same class等。
何时不用冠词?
1. 在专用名词前。例如： in China; in Grade One等。
2. 名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词所有格等修饰词语时。例如：this pencil; his knife等。
3. 表示一类人和事物的复数名词前。例如：These are oranges.
4. 在称呼语或头衔的名词前。例如：This is Miss Gao/ Mr. Wang/ Mrs. Liu.
5. 在某些习惯用语中。例如：go home; go to school等。
九年级英语上册教案热门
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九年级英语上册教案 篇1
仁爱英语八年级上册课件整理
一、 学习目标 Aims and demands
1、Learn some new words and phrases;
2、Learn the future tense with be going to
二、 重点难点 Key points
掌握下列句型：
1、Are you going to play basketball?
2、We are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.
3、Would you like to come and cheer us on?
4、Which sport do you prefer, cycling or rowing?----I prefer rowing.
5、Do you row much?----Yes, quite a bit / a lot. / No, seldom.
三、 学法指导 How to study
1、预习Unit 1 Topic1 Section A，并对语言点、难点做出标记；
2、学习学案，并完成学案上的练习题。
四、 自主预习
在课本中找出下列短语划在书上并翻译
1、have a basketball game against? ____________2、cheer us on ______________
3、prefer rowing ________________ 4、quite a bit / a lot____________
5、join the school rowing club______________ 6、be going to?______________
五、 知识链接 Hot links
1、【课文原句】Are you going to play basketball?
译文________________________________________________. 【分析点拨】be going to的用法
⑴ be going to是一种固定结构，后面要接动词原形，用来表示按计划或安排要发生的 动作， 有时也可以表示推测将要或肯定会发生的动作，有―准备；打算‖的意思。含有be going
to结构的句子中往往有表示将来的时间状语。例如：
We _____ going to ________ a class meeting this afternoon.今天下午我们打算开班会。（安排）
Look at the black clouds. It ________ going to ________.看那些乌云，快要下雨了。（推测）
⑵ be going to在肯定句中的.形式
be going to结构中的助动词be很少用原形，它一般有三种形式，即：am , is , are。当主语是I
时用______；当主语是第三人称单数时用______；当主语是其他人称时用______。
例如：
I ______________________something tomorrow morning.明天早上我要去买些东西。 She ________________________Mr. Wang tomorrow. 她打算明天去看望王先生。
⑶含be going to的句子变否定句和一般疑问句的变法
由于句子中有助动词be，因此be going to的否定句和一般疑问句的构成很容易，即在be (am,
is, are)的后面加上_______就构成了否定句；把_______放到句首，在句末加问号就构成了一般疑问句，其答语为：Yes,主语+ am/is/are. / No,主语+ isn't/aren't. / No, I'm not.不过 I am...在改为一般疑问句时常常改为―Are you ....?‖。例如：
They are going to see the car factory next week. (肯定句)
They ___________________________ the car factory next week. (否定句) -----__________________________ the car factory next week?
-----Yes, _______________. (No, _______________.) (一般疑问句及其回答)
2、【课文原句】I saw you play basketball almost every day during the summer holidays.
译文_______________________________________________________________.
see sb do sth 看见某人做某事，表示看见某人某动作行为的经常性、习惯性发生。
表示这个动作行为的动词要用原形。如：
I see him go to school very early every Monday morning.
翻译：___________________________________.
我经常看见一些女孩在体育馆里跳舞。
翻译：___________________________________.
【拓展】see sb doing sth 表示―看见某人正在做某事‖。如：
I saw my sister doing her homework in her study just now.
翻译：___________________________________.
我看见一些男孩在操场上踢足球。
翻译：___________________________________.
see 属于感官动词，常用的感官动词还有：hear, watch,notice等等。
3、【课文原句】Would you like to come and cheer us on?
译文_____________________________________________________________?
cheer sb on ( 以欢呼 )激励某人，为??加油，喝彩，向??欢呼。如：
My friends cheered their favourite singers on. 翻译：________________________.
We will cheer on our school football team next Sunday.
翻译：__________________________________________________.
【拓展】cheer sb up 使某人振作或高兴起来，如：
I will try to cheer him up. 翻译：________________________________.
Oh, come on! Cheer up! 翻译：________________________________.
4、【课文原句】I hope our team will win. 译文：_______________________________.
【回顾】hope可用于以下两种结构：
hope to do sth 如：我希望很快见到你。译文：____________________________.
hope + that从句，that可省略。如：I hope (that) she will get fine.
译文：______________________________.
【点拨】win 赢得（比赛，战争等） 过去式为won,名词形式为 winner (胜利者)
5、【课文原句】I prefer rowing. 译文：_______________________________.
【分析点拨】prefer 更喜欢，相当于like?better prefer的过去式为preferred
1. prefer+名词，如： ——Which do you prefer, meat or fish?-----I prefer meat.
译文：___________________________________.
2. prefer+动名词，如：
Do you prefer cooking for yourself or eating out？译文：______________________________ -----Do you like swimming？你喜欢游泳吗？
-----Yes, but I prefer _________.喜欢，但我更喜欢划船。
3. prefer+不定式，如：
I prefer to spend the weekend at home.我喜欢在家里度周末。
4. prefer A to B
在本句型中，A与B是平行结构，可以是名词，也可以都是动名词。例如：
I prefer _________ to _________. 在狗与猫之间我更喜欢狗。
Most people prefer ________ to ________.大多数人愿意坐火车而不愿坐汽车。
I prefer ___________ at home to ___________ out.我觉得在家里比出去好。
6、【课文原句】Are you going to join the school rowing club? 译文：___________________________________________
join 作―参加，加入‖讲时，一般指参加某一组织、团体或某群人。如：
join the Party_______________ join the army____________________
还有就是join in 作―参加，加入‖讲时，一般指参加某项活动，如：
join in the search_____________ join in a game ___________________
六、目标检测 Practice
Ⅰ、重点回顾：听写本部分重点短语
1、________________________ 2、________________________
3、________________________ 4、________________________
5、________________________6、________________________
Ⅱ、词汇
根据句意及首字母提示完成句子。
1. Do you swim much?----Yes, quite a b________.
2. Which do you p_______, bananas or oranges?
3. Which team are you going to play a____________?
4. Tom would like to c________ me on, so I am very happy.
5. They all hope their basketball game will w________ the game.
B) 用所给词的适当形式填空。
1. Maria prefers __________ (cycle).I prefer swimming.
2. I often see Michael____________(read) books in the library.
3. ____________(skate) is her favorite sport.
4.We are very excited(激动的), because our team ________ win the game yesterday.
5. She is going to _________ (join) the school ballet club.
Ⅲ、从方框中选择适当的句子补全对话。
Frank: Which do you prefer, swimming or skating?
Sam:
Frank: Me, too. Do you skate much?
Sam:
Frank: What‘s your favorite sport?
Sam: Football. What about you?
Frank: Sam: Who is your favorite player?
Frank: Yao Ming.
Sam: Ronaldo.
Frank: Don‘t miss it!
七、课外作业 （完型填空）
Jimmy lives in London and he began to swim a few months ago. He swimming, and he
often goes to the swimming pool near his with his mother and swims there for or two.
One day his mother said, ―You quite well now. And you want to see the sea, don‘t you?
Your father and I are going to you there on Sunday, and you are going to swim in the It‘s not cold now, and it‘s much nicer than a swimming pool.‖
Jimmy‘s parents took him the sea in their on Sunday. They at the side
of a small harbor(港口). Jimmy got out and looked at the sea for a long time, but he was not very ―Which is the shallow(浅的) end(部分)?‖
( ) 1.A. likes B. studies C. started D. is
( ) 2. A. school B. house C. library D. London
( ) 3. A. a day B. a minute C. an hour D. a year
( ) 4. A. swims B. swim C. swam D. swimming
( ) 5. A. take B. bring C. get D. put
( ) 6. A. lake B. sea C. river D. swimming pool
( ) 7. A. in B. at C. to D. on
( ) 8. A. bus B. bike C. train D. car
( ) 9. A. lived B. stopped C. stored D. stop
( ) 10. A. happy B. hungry C. angry D. well
八、总结与反思
九年级英语上册教案 篇2
I. 重点词组
1.learn…from…向……学习
2.in order to为了
3.give support to… 为……提供帮助
4.see sth. oneself 亲眼所见某物
5.keep in touch with 与……保持联系
6.sorts of各种各样的
7.make progress 取得进步
8.thanks to 由于
II.重点句型
1. Where have you been, Jane? 你去过哪里，简?
2. She has gone to Cuba to be a volunteer.她去古巴当志愿者了。
3. There goes the bell. 铃响了。
4. Though I had no time to travel, I still felt very happy.虽然我没有时间去旅行，但是我仍然感到很开心。
5. Now our country has developed rapidly.现在我们国家发展迅速。
III.语法
1. 现在完成时态的构成：助动词have/has+动词的过去分词
e.g. You have just come back from your hometown.
2. 现在完成时态的句式:
e.g. (1) I have been to Mount Huang with my parents.
(2) I haven’t seen him for a long time.
(3) Where have you been?
(4) ——Have you ever cleaned a room? ——Yes, I have. / No, I haven’t.
3. have/ has been与 have/has gone 的区别
have/has been to sp.表示曾经到过某地—— have/has gone to sp.表示已经去了某地
e.g. (1) I have been to Mount Huang with my parents. (2) She has gone to Cuba to be a volunteer.
九年级英语上册教案 篇3
Unit 4 what would you do? 教案示例（1）
I. Analysis of the Teaching Material
1. Status and Function
In this unit students learn to talk about imaginary situations. Such topic enables students to activate their imagination and raises learning interest of students.
All the students are active in such activities.
(1) The first period introduces the key vocabulary words and the target language in this unit. The topic, what would you do if you had a lot of money, makes the introduction easier.
(2) In the second period, students will learn to give advice to someone who is in an embarrasing situation by listening and pairwork activities with the target language.
(3)All the activities in the third period are designed to give students a rein forced practice in the use of the target language.
(4)In the fourth period, the first part is a vocabulary expansion activity. The other activities provide students with much integrating practice using the old and new target language.
(5) The fifth period provides students with much reading and writing practice. So it’s helpful to improve students’ reading and writing skills.
(6)The Self check in the sixth period shows students what they have learned. The making sentences and writing an e-mail activities are used to train students’ ability of reading and writing.
2. Teaching Aims and Demands
(1)Knowledge Objects
To make students grasp how to talk about imaginary situations.
To make students grasp how to give advice using the target language.
(2) Ability Objects
To train students’ listening, speaking, reading and writing skills.
To train students’ communicative competence.
(3) Moral Objects
Imaginary situations are unreal. Do remember: it’s really cool to realize your dream through great efforts.
Two heads are better than one. Be ready to help others.
In the United States, teenagers get their pocket money by helping parents with housework. It is a little different from that in China.
3. Teaching Key Points
To learn the key vocabulary words and the target language.
To make students use the target language to give advice.
4. Teaching Difficult Point
To train students’ listening, speaking, reading and writing skills by many different kinds of activities.
5. Studying Ways
Teach students how to communicate with others.
Teach students how to give advice when someone is in trouble.
Ⅱ. Language Function
Talk about imaginary situations.
Ⅲ. Target Language
1. What would you do if you won a million dollars?
I’d give it to medical research.
2.I can’t sleep the night before an exam.
What should I do?
If I were you, I’d take a long walk before going to bed.
Ⅳ.Structures
1. Second conditional
2. Should for advice
Ⅴ. Vocabulary
lottery, million, pimple, energetic, confident, shirt, tie, medical research
Ⅵ. Recycling
charity, present, fruit, vegetable, snack, shy, creative, outgoing, nervous, relax,
late, tired
Ⅶ. Learning Strategies
1. Matching
9. Listening for key words
Ⅷ. Teaching Time
Seven periods
The First Period
Ⅰ. Teaching Aims and Demands
1.Knowledge Object
(1) Key Vocabulary
lottery, million, medical, research
(2) Target Language
Look. This girl won a million dollars in the lottery.
Wow! What would you do if you won a million dollars?
I’d give it to medical research.
(3)Structure
I would/I’d do
2. Ability Objects
(1) Train students’ listening skill.
(2) Train students’ communicative competence.
3. Moral Object
If you won a million dollars, you’d buy a big house, buy a car and so forth. However do remember it’s really being cool to realize your dream through great efforts.
Ⅱ.Teaching Key Points
1. Target language
2. The structure: I would/I’d do
Ⅲ. Teaching Difficult Point
The structure: I would/I’d do
Ⅳ. Teaching Methods
1. Scene teaching Method
2. Teaching by induction
3. Pairwork
Ⅴ. Teaching Aid
A tape recorder
Ⅳ. Teaching Procedures
Step Ⅰ Revision
Review the structure “should be allowed to” by asking students to make sentences about school rules.
Step Ⅱ 1a
This activity focuses on vocabulary and structures introduced in the unit.
Read the instructions to the class.
Call students’ attention to the words in the box. Ask a student to read them to the class.
Say, What would you do if you had a lot of money? Add more ideas to the list.
Then share your answers with other students.
Get students to complete the task. First individually, then in groups.
As they work, walk around the room checking progress and offering any help they may need.
Collect answers from students on the blackboard.
Answers will vary but should include a mixture of ideas for helping themselves and others.
Step Ⅲ 1b
This activity gives students practice understanding the target language in spoken conversation.
Read the instructions to the class.
Read the question in the speech bubble.
Explain the word lottery to students.
Say, You will hear teenagers talking about what they would do if they won the lottery.
Point to the pictures. Ask students to describe them one by one.
For example, for Picture One, a student might say, “If I won the lottery, I’d buy a big house.”
Point out the sample answer. Say, The first picture you will hear about has the number one on it.
Play the recording for the first time.
Students only listen.
Play the recording again. This time students listen and number the pictures in the order they hear them.
Check the answers.
Answers
2,1,4,3
Tapescript
Girl 1: Hey, did you see this newspaper article? A girl won a million dollars in the lottery. She was only 14.
Boy 1: Wow, how luck!
Girl 1: What would you do if you won the lottery?
Boy 1:If I won the lottery, I’d give the money to the 200. I want to help the pandas.
Girl 1:That’s a good idea! I know what I’d do. If I won the lottery, I’d buy a big house for my family.
Girl 2: Really? I’d put the money in the bank. Then I’d just watch it grow!
Boy 2: Hmmmm… I think I’d give the money to medical research. I’d want to help other people.
Step Ⅳ 1c
This activity provides oral practice using the target language.
Read the instructions to the class.
Call students’ attention to the conversation in the box. Explain the vocabulary words million and medical research. Invite a pair of students to read it to the class.
SA :Look! This girl won a million dollars in the lottery.
SB: Wow ! What would you do if you won a million dollars?
SA: I’d give it to medical research.
Write it on the blackboard.
Say, Pretend you are the people in the picture. Talk with your partner about what you would do if you won a million dollars.
Get students to work in pairs. As they work in pairs together, walk around the room offering language support as needed.
After students have had a chance to practice several exchanges, ask pairs to come to the front of the classroom and act out their conversations.
Step Ⅴ Summary
In this class, we’ve learned some vocabulary words and the target language what would you do if you won the lottery? I’d give it to medical research.
Step Ⅵ Homework
If you had a large amount of money, e, g. ￥100,000 what would you buy? Please write down each item and its cost to see when you will spend the full amount. And bring your lists to class tomorrow.
Step Ⅶ Blackboard Design
Unit 4 What would you do?
Section A
The First Period
Target language:
A: Look. This girl won a million dollars in the lottery.
B: Wow! What would you do if you won a million dollars?
A: I’d give it to medical research.
Unit 4 what would you do 教案示例（2）
Ⅰ. Teaching Aims and Demands
1. Knowledge Objects
(1) Key Vocabulary tie
(2) Target Language
What would you do if you won a million dollars?
I’d give it to charities.
If I were you, I’d wear a shirt and tie.
If I were you, I’d take an umbrella.
2. Ability Objects
(1)Train students’ listening skill.
(2) Train students’ communicative competence.
3. Moral Object
Two heads are better than one. Give some direction to those who are in trouble.
Ⅱ. Teaching Key Points
1．Listening Practice
2．Target language
Ⅲ. Teaching Difficult Point
Train students’ ability to use the target language.
Ⅳ. Teaching Methods
1．Listening to cassettes
2．Pairwork
3．Teaching by induction
Ⅴ. Teaching Aids
1．A tape recorder
2．A picture of a person in a lion’s cage
3．A projector
Ⅵ. Teaching Procedures
Step Ⅰ Revision
Check homework. Students talk about how to spend a large amount of money.
Invite a student to come to the front of The class and ask, if you had 100,000 yuan, what would you buy? Students take turns answering his/her question.
Step Ⅱ 2a
This activity provides practice understanding the target language in spoken conversation.
Focus attention on the picture. Ask students to describe it. Help students say that the boy is going to somewhere, but he doesn’t know what to wear. The girl is helping him to pick out clothes.
Point to the list of reasons. Invite a student to read them to the class.
Say, You are to listen to a conversation between Larry and the girl and circle the reasons. Play the recording the first time. Students only listen. Play the recording a second time. This time students listen and circle the reasons.
Check the answers.
Answers
Circle items:2,3,5
Tapescript
Girl 1：Where are you going, Larry?
Boy 1:To Tom’s party.
Girl 1:Lucky you! I’d love to go to that party !
Boy 1: Yeah, well, I’m a little nervous. I don’t know what to wear.
Girl 1: If I were you, I’d wear a shirt and tie.
Boy 1: What if everybody else is wearing jeans and T-shirts?
Girl 1: Oh, you shouldn’t worry about what other people are wearing.
Boy 1: And I don’t have a present. What if everyone brings a present?
Girl 1: If I were you, I’d take a small present-a pen or something.
Keep it in your pocket and if everyone has a present, you can give him yours. If not, you can keep it.
Boy 1：OK. But what if I don’t know anyone?
Girl 1: If you don’t know anyone, you can talk to Tom. He’ll introduce you to people.
Boy 1 : I guess I can do that.
Girl 1: Look! You’re sure to have fun.
But if you’re still nervous, you can leave.
Step Ⅲ 2b
This activity provides listening practice using the target language.
Read the instructions to the class.
Point to the list of sentences. Invite a student to read them to the class.
Say, You will listen to the same conversation again. This time you are to check the four things Larry’s sister says to him.
Play the recording again. Students listen and check the things.
Check the answers.
Answers
Checked items: 1,2,4,5
Step Ⅳ 2c
This activity provides oral practice using the target language.
Point to the list of Larry’s worries in the box. Invite a student to read them to the class.
Ask students to look back at the list of checked sentences.
Read the instructions to the class. Say,
Please make conversations using information from Activities 2b and 2c.
Ask a pair of students to demonstrate a conversation to the class.
SA: I don’t know what to wear.
SB: If I were you, I’d wear a shirt and tie.
Get students to work in pairs. As the pairs work together, walk around the room listening in on various pairs and giving language and pronunciation support as needed.
After all the students have a chance to play both parts, stop the activity. Ask different students to perform their conversations.
Optional activity
Ask students to write down a problem they have on a piece of paper. Have students exchange papers with one another and read the one they receive. Then ask students to write two pieces of advice they would give the other student. Ask a student to read his/her advice to the class. The rest guess the problem.
Step Ⅴ Grammar Focus
Ask different students to read the question and answer and the statements to the
class.
S1:What would you do if you won a million dollars?
S2:I’d give it to charities.
S3:If I were you, I’d wear a shirt and tie.
S4:If I were you, I’d take an umbrella.
Write them on the blackboard.
Show a picture of someone in a lion’s cage on the screen by a projector. Ask students
questions pointing to the picture.
T: Have you ever been in a lion’s cage?
Ss: No.
T: That’s right. None of us has ever been in a lion’s cage. What would you do if you were in a lion’s cage? (Write the question on the blackboard.)
S1:I’d call for help. (Write the sentence on the blackboard.)
T: What about you?
S1:I’d get out fast. (Write the sentence on the blackboard. )
Get several more examples from other students.
Say, When we talk about things that haven’t happened, we often use the word would (underline the word would in the question). Apostrophe’d is the abbreviation of the word would ( underline the abbreviation ‘d in the answers).
Then underline the word were in the two statements. Say, When you tell someone what you would do, you use the expression if I were you. Get all the students to read the target language on the blackboard.
Pronunciation note
When saying the words would you in phrases such as what would you do…,
English speakers often run the words together and pronounce these words as if they were spelled wudjuh.
Step Ⅵ Summary
Say, In this class, we’ve learned the target language I’d give it to charities and If I were you, I’d wear a shirt and tie. And we’ve also done much listening practice using the target language.
Step Ⅶ Homework
Say, If your teacher criticized you, but in fact it isn’t your fault, what would you do? Get students to make a list.
StepⅧ Blackboard Design
Unit 4 What would you do?
Section A
The Second Period
Target language:
A: What would you do if you won a million dollars?
B: I’d give it to charities.
A: If I were you, I’d wear a shirt and tie.
B: If I were you, I’d take an umbrella.
A: What would you do if you were in a lion’s cage?
B: I’d call for help.
C. I’d get out fast.
Unit 4 what would you do 教案示例（3）
Ⅰ. Teaching Aims and Demands
1.Knowledge Objects
(1) Key Vocabulary
pimple, trouble
(2) Target Language
I can’t sleep the night before an exam.
Then I’m too tired to do well. What should I do?
If I were you, I’d take a long walk before going to bed.
I really want a dog, but my parents won’t let me have one.
Well, dogs can be a lot of trouble. Maybe you should get a small pet, like a goldfish.
That’s a good idea.
2. Ability Objects
(1) Train students’ reading skills.
(2) Train students’ integrating skills.
3. Moral Object
Everyone may have some trouble. Don’t worry.
Ⅱ. Teaching Key Point
1. Reading
2. Target language
Ⅲ. Teaching Difficult Point
Give advice using the target language.
Ⅳ. Teaching Methods
1. Reading Practice
2. Pairwork
Ⅴ. Teaching Aid
The blackboard
Ⅵ. Teaching Procedures
Step Ⅰ Revision
Check homework. Get students to talk about what they would do if a teacher criticized them. For example, a student might say I’d explain to the teacher and so forth.
Step Ⅱ 3a
This activity provides reading practice using the target language. Point to the problems on the left. Ask different students to read them to the class.
Point out the pieces of advice on the right. Get different students to read them to the class.
Point out the sample answer. Invite a pair of students to read the problem and the piece of advice to the class.
SA: I’m really shy and I just don’t enjoy parties. I don’t know what to say or do.
Ss: If I were you, I’d talk to someone who looks friendly. Then you won’t feel so shy.
Say, Please match each problem on the left with the correct advice on the right.
Get students to complete the activity on their own. As they work individually, move around the room answering any questions students raise and offering help as needed.
Check the answers.
Answers
1. c 2. a 3. b
Step Ⅲ 3b
This activity provides oral practice using the target language.
Read the instructions to the class. Invite a pair of students to read the sample conversation.
SA:I can’t sleep the night before an exam. Then I’m too tired to do well.
What should I do?
SB: If I were you, I’d take a long walk before going to bed. That should help you relax.
Say, Please think of different advice for the problems in Activity 3a.
Collect suggestions from students. For example, for the third problem, a student might say, If I were you, I’d watch TV to relax my mind.
Ask students to make conversations with partners using new suggestions to each problem. As they work in pairs, walk around the room offering language support as needed.
After each student has a chance to play both parts, stop the activity. Get several pairs of students to say their conversations.
Step Ⅳ Part 4
This activity provides writing, listening and speaking practice using the target
language.
Read the instructions to the class. Get a pair of students to say the sample conversation to the class.
SA:I really want a dog, but my parents won’t let me have one.
SB:Well, dogs can be a lot of trouble.
Maybe you should get a small pet, like a goldfish.
SA:That’s a good idea.
Write the conversation on the blackboard.
Point out the sample answers in the chart.
Say, What problems do you have at home? At school? Make a list in the chart. Then ask your classmates for advice and write their advice in the chart too.
Get students to complete the activity in groups of four. As the groups work together, move around the room to make sure students discuss the topic in English and know how to fill in the chart.
Check the answers by asking different pairs of students to say their conversations to the class.
Answers will vary.
Optional activity
Ask, What would you do if there were no classes tomorrow? Ask students to write as many answers as they can. Then get students to work in pairs. One ask the other the question and see how many new answers the other is able to think of.
Step Ⅴ Summary
Say, In this class, we’ve done a lot of reading, speaking and writing practice using the target language.
Step Ⅵ Homework
(1) Review the target language by reading the conversations in Activity 3a.
(2)Finish off the exercises on pages 11～12 of the workbook.
Step Ⅶ Blackboard Design
Unit 4 What would you do?
Section A
The Third Period
Target language:
A:I can’t sleep the night before an exam. Then I’m too tired to do well.
What should I do?
B: If I were you, I’d take a long walk before going to bed. That should help you relax
A:I really want a dog, but my parents won’t let me have one.
B: Well, dogs can be a lot of trouble.
Maybe you should get a small pet, like a goldfish.
A: That’s a good idea.
九年级英语上册教案 篇4
一、教学背景分析
（一）教学内容分析
本单元的中心话题是Food，主要语言功能项目是Talk about likes and dislikes，语法结构为Present tense to like, Yes / No questions and short answers, Affirmative and negative statements。本单元Section A所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：Do you like…? 及其回答Yes,I do / No, I don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的Food Survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。Section B是在Section A基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，Section B首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写Sandra和Tom喜欢与不喜欢的食物；自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用；一日三餐合理健康膳食引出同步阅读；之后的写一段话谈谈Tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。Self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。
综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。
（二）教学重点和难点
教学重点：1、掌握关于食物的词汇。
2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。
3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。
教学难点：1、交际用语Do you like bananas? Yes, I do. /No, I don’t.
2、描述一日三餐的方法。
3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。
4、可数名词和不可数名词的区别。
（三）教学目标
《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：
1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。
2、语言技能目标：
（1） 开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。
（2） 展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。
（3） 引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。
（4） 进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。
3、情感态度目标：
（1）通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。
（2）讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。
4、学习策略目标：
（1）Disscussion. 通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。
（2）Classifying. 通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。
（3）Guessing. 通过猜测，并大胆发言，以学习新知。
5、文化意识目标：了解中西方膳食的不同习惯以及表示喜好与厌恶的一些常用表达法。
二、教学方法和学习策略
1、教法
（1）本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实（或半真实情景）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了用）。
（2）开展多种类型任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。
2、学习策略：
（1）通过Disscussing, Classifying and Guessing等形式多样的活动，促使学生运用认知策略进行有效地学习。
（2）在与同学合作完成任务的活动中主动探究和学习语言；并运用知识内在规律帮助记忆、巩固知识。
三、课时结构
为了能较好地 实现既定的教学目标，结合本单元教学内容和学生的学习规律，将本单元授课时定为四课时。
Period 1 Section A 1a /1b /1c /2a /2b.
Period 2 Section A 2c /3 /4 .
Period 3 Section B 1a /1b /2a /2b /2c /3a /3b /3c /4a/4b.
Period 4 Summing up SectionsAand Band the grammar.
四、教学过程设计
Period One
一、教学目标
1.知识目标：
1）单词：do, don’t, does, doesn’t, strawberries, like, have, bamburgers, orange, tomatoes, icecream, broccoli, salad, French fries, bananas.
2）句型：Do you like bananas?
Yes, I do. / No, I don’t.
2.能力目标：通过学习本课，学生能够用英语互相讨论喜欢与不喜欢的食品。
3.情感目标：讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。
二、教学重点：掌握关于食物的词汇。
三、教学难点：学会使用交际用语Do you like bananas?
Yes, I do./No, Idon’t.
四、教学设计：
Step1. 通过让学生猜冰箱里有哪些食物的形式，导出新的单词。同时让全体学生拼读每个单词、让个别学生将单词写到黑板上。
本环节课堂节录如下：
T: Today we are going to learn Unit 6. Look, what’s this?
Ss: It’s a fridge.
T: Right! There are many kinds of delicious food in it. Can you guess?
S1: Apple.
T: Yes, there are some apples in it. Are there any oranges in it?
S2: Yes.
T: OK, Maybe you are right. Now let’s open the fridge and check them out. Look, what are they?
Ss: They are bananas.
T: How do you spell it?
Ss: B-A-N-A-N-A, banana.
T: Anything else?
S: French fries.
T: Maybe you are right. Let’s see. Look! What are they?
Ss: They are French fries.
T: Can you spell it, please?
Ss: F-R-E-N-C-H, French, F-R-I-E-S, fries.
T: Yes, very good! Who can write it on the blackboard?
S: Me.
T: You please.
Step2. 布置一项任务:老师手持一个盒子，让同学猜猜老师最喜欢的食物。规则为学生只能问老师问题而老师只用 “Yes” 或 “No” 回答。
本环节课堂节录如下：
T: You see, there are so many things in the fridge. I know each of you has your favourite food. Right? I have my favourite food, too. Now I want you to guess it. You can ask me questions to find it out. Think over, what question can you ask?
S: What’s your favourite food ?
T: Yes, you can ask me in this way, but I want you to guess it. I can only answer “ Yes” or “ No”. How can you ask me?
S: Do you like bananas?
T: Yes, I do. Yes, good question! So all of you can ask me like this, clear?
Ss: Yes!
S: Do you like hamburgers?
T: No, I don’t. I don’t like hamburgers.
S: Do you like oranges?
T: Yes, I do. They’re sweet.
S: Do you like ice cream?
T: Yes, I do. It’s my favourite food in summer. OK, I think one of you has got the right answer. Now my favourite food is in this box!
Ss: Chocolate!
T: No, I don’t like chocolate. let’s open and see! Look! What’s this?
Ss: Orange!
T: Who got the right answer?
S: Me!
T: OK, congratulations! And this orange is for you!
完成Section A, 1a, 1b.
Step 3. 布置拓展性任务：要求同桌学生合作编一个小型对话，主题为询问别人喜欢或不喜欢的食物。要求使用刚学过的食物类单词以及句型，同时也可以适当地加入课外单词（老师请一程度较好的学生先进行示范）。
本环节课堂节录：
T: Now let’s do the pair work. Make a dialogue with your partners. Ask your partners like this to find out their favourite food. I will ask some pairs to act it out. Two minutes.
( Two minutes later )
T: OK, stop here. Who’d like to be the first pair? You two, please!
A: Hello.
B: Hi.
A: Let’s go to eat breakfast. Look, do you like hamburgers?
B: Yes, I do.
A: Oh, I like it, too. Do you like French fries?
B: No, I don’t. They aren’t healthy food.
A: OK, let’s eat hamburgers.
B: Great! Thank you.
Step 4. 完成课文32页Section A听力练习activity 2a, 2b。
Setp5. 当堂听写：听写单词与句型，进一步巩固本课学习内容，并将本课应掌握的单词和句型落实到“写”上，使学生不但会说同时会写。
Homework
1. Copy the new words and try to learn them by heart.
2. Make up a new dialogue about likes and dislikes then write it down in your exercise book.
五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。
Period Two
一、教学目标
1． 知识目标：
1）能将所学单词进行归类。
2）熟练地掌握主语为第三人称单数和非第三人称的否定句、一般疑问句及其回答。
如：Do you /they like salad? Yes, I /they do. No, I /they don’t
Does he like French fries? Yes, he does. No, he doesn’t.
I (They) like oranges. I (They) don’t like bananas.
She likes bananas. She doesn’t like ice cream.
2.能力目标：能用英语熟练地交流喜欢与不喜欢的食品，并在班上提问同学展开调查。
3.情感目标：通过谈论美食，进一步引导学生享受美味生活，同时培养学生的合作学习精神。
二、 教学重点：掌握主语为三单和非三单时的陈述句、否定句、一般疑问句及其回答的形式。
三、 教学难点：主语是第三人称单数时的否定句和疑问句中的动词变化形式。
四、 教学设计:
Step 1. 复习前课所学单词与句型：通过看图片说单词的方式复习单词，并通过询问学生“Do you like bananas/ oranges…?”的形式，复习前一课的句型。
本环节课堂节录如下：
T: Yesterday, we learned many words about food, right? Do you still remember? Now please look at the screen.
T: What’s this?
Ss: Apple.
T: Do you like apples?
Ss: Yes, I do.
T: And what’s this?
Ss: Banana.
T: Yes, What about this one?
Ss: Broccoli.
T: Do you like broccoli?
Ss: No, I don’t.
…
T: Yes, good job! You have good memory!
Step 2. 导入新课：分别请一男孩和女孩回答老师的问题，说出他们喜欢与不喜欢的食物，然后就这两位学生的情况向全班提问，以此介绍主语为三单和非三单时的各种句型。
本环节课堂节录如下：
T: Now I’ll ask a boy and a girl to answer my questions. First I’d like to ask a boy.
( To a boy ) Do you like pears?
B: Yes, I do.
T: Do you like French fries?
B: No, I don’t.
T: (To the class) Class, does he like pears?
Ss: Yes, he does.
T: Does he like French fries?
Ss: No, he doesn’t.
(Then ask a girl to answer the teacher’s question.)
T: (To a girl) Do you like pears?
G: Yes, I do.
T: Do you like French fries?
G: No, I don’t.
T: (To the class) Now class, does she like pears?
Ss: Yes, she does.
T: Does she like French fries?
Ss: No, she doesn’t.
T: (Pointing to the boy and the girl) Class, do they like pears?
Ss: Yes, they do.
T: Right. They like pears. Do they like French fries?
Ss: No, they don’t.
T: Yeah, they don’t like French fries. Good job!
(边说边板书重点句型.)
Step 3 布置任务：四人小组活动。其中两位互相询问对方喜欢与不喜欢的食物，另两位转述他们所说的情况。
eg. A: I like chicken. Do you like chicken?
B: Yes, I do. / No, I don’t
C: He /She likes chicken. Does she /he like chicken?
D: Yes, he /she does. /No, He /she doesn’t.
Step 4 完成课本33页Part 3中的Pairwork. Find out what Bob and Bill like and don’t like.Then draw in the chart.
Step 5 简单总结一下语法。然后布置拓展性的任务：假如明天是你的生日，你打算邀请一些同学来你家做客，你事先已了解他们所喜欢的食物。你和妈妈讨论准备去买一些他们喜欢吃的东西。要求和同伴合作编对话，然后上台表演。(教师事先与一学生做示范.)
eg. A: Mum, tomorrow is my birthday. Jim, Kate, Lucy and Lily are coming to my party.
B: Good. Let’s give them something nice to eat. Does Jim like oranges?
A: Yes, he likes them very much.
B: Does Kate like oranges, too?
A: No, she doesn’t. She likes pears.
B: What about Lucy and Lily? Do they like ice cream?
A: Yes, they like it very much.
B: OK. Let’s go and get some oranges, pears, ice cream and some other things.
A: OK. Let’s go.
T: Good job! Next Sunday I want to invite some students to my house, please help me to make a survey in our class and tell me what they like and don’t like.
Step 6 接着完成课本33页 Part 4中的Food survey。要求学生就表格中的食物向同伴提问：Do you like…?找出他们喜欢与不喜欢的食物，填好表格，然后向全班汇报。
eg. Liu Li likes tomatoes, but Zhao Jun doesn’t like tomatoes. He likes potatoes. Liu Mei and Chen Yan like bananas, but Li Lei and Bill don’t like bananas. They like oranges. …
Homework
1. Write a report about your food survey in your class.
2. Finish off the exercises in the exercise book.
Period Three
一、教学目标
1.知识目标：
1） 单词：have, has, eat, eats, like, likes, oh, for, carrot, runner, lots of, dessert, egg, apple, chichen, fruit, vegetable, breakfast, lunch, dinner, eat, run, star, healthy, food, list
2）句型：What do you have for breakfast/ lunch/ dinner?
For breakfast, I have…
What does he/ she have for breakfast/ lunch/ dinner?
For breakfast, he/ she has….
2.能力目标：学完本课，学生能够用英语描述一日三餐的食谱。
3.情感目标：懂得一日三餐应合理搭配饮食，才会健康，快乐。
二、教学重点：掌握本课新单词。
三、教学难点：掌握描述一日三餐的方法。
四、教学设计：
Step1. Memory challenge
Show some words about the food in groups of two, four or six on the screen quickly, let the students say out the words as many as they can to revise the words.
完成Section B, 2a, 2b, 2c.
Step2. 导入新课：在大屏幕上出现三个盘子，分别代表一日三餐，并将刚复习的食物放入盘中，引导学生表述三餐的食谱。
本节课堂实录如下：
T: How many meals do we have every day?
Ss: Three.
T: Yes, and what are they?
T: Right. So I have three plates for you. The first one is for breakfast, the second one is for lunch and the third one is for dinner. Now I put the food into each plate. According to it. What do you have for breakfast?
S: For breakfast, I have hamburgers, tomatoes and salad.
T: Yes, great! Then what about lunch? What do you have for lunch?
S: For lunch, I have eggs, broccoli and carrots.
T: Right! How about dinner? What do you have for dinner?
S: For dinner, I have chicken, salad and ice cream.
T: OK. Well done!
Step3. 布置任务：要求同桌学生合作编对话，主题为询问别人一日三餐喜欢吃的食物。学生上台展示时，可使用电脑将自己选择的食物直观地放入每餐的盘中。
本节课堂实录如下：
T: Do you like the food I chose for you?
Ss: Yes/ No.
T: It’s your turn now! choose food for yourself and make a dialogue with your partners. Ask your partners what they have for three meals. Two minutes, and I will ask some pairs to come here to act it out and you can put the food into the plate by yourself. Two minutes, start!
( Two minutes later )
T: Time is up. Who’d like to be the first one?
Ss: Me/ Let me have a try.
T: OK, you two first. Let’s welcome!
A: Good morning.
B: Goodmorning.
A: What do you like for breakfast?
B: I like hamburgers and bananas.
A: What do you eat for lunch?
B: For lunch, I eat chicken, broccoli and ice cream. What do you have for dinner?
A: For dinner, I have rice, fish, vegetable soup and cucumbers.
B: I think your dinner is very delicious.
A: Thank you. Let’s go to KFC.
B: Really/ OK. Let’s go!
A: Not bad!
与学生讨论哪些是健康食品,哪些是不健康食品。
T: You have eaten healthy food. Let’s look at Sandra. What kind of food does she eat? Now let me tell you. Listen carefully and answer my questions.
Step 4. 完成34页Section B的听力练习activity 2a, 2b以及Pairwork 2c.
Step 5. 巩固描述一日三餐食谱的方法：同步阅读“ Runner eats well!” 然后完成SectionB activity 3b.
Step 6. 完成Section B Activity 3c: Write about what you like for breakfast, lunch and dinner.
Step 7. Groupwork: You are going for a picnic with a group of friends.
1. Make a list of food to buy.
2. Read your list of food to the class.
Homework
1. Eating healthily is very important.It can make you healthy and happy. Please write about what you like for breakfast, lunch and dinner.
五、 课后反思：学生在前一课的基础上进一步学会了如何表达一日三餐的食谱，也明白了合理搭配饮食，才会健康，快乐。
Period Four
一、教学目标：
1．知识目标
1) 将本单元所学内容编成一个对话。
2）巩固单元语言知识点，即可教名词与不可数名词。
2． 能力目标：学会综合运用英语交谈喜欢与不喜欢的事物以及一日三餐的食谱。
3． 情感目标：懂得饮食合理、健康。
二、教学重点：复习单词、句型以及一日三餐表达方法。
三、教学难点：可数名词、不可数名词以及有时可数名词有时不可数名词的分类。
四、教学设计：
Setp1. 复习本单元内容：要求学生编一个关于讨论喜欢的食物以及一日三餐食谱的对话。
本环节课堂实录如下：
T: Look at the screen.Who are they?
Ss: 蜡笔小新和樱桃小丸子.
T: Yes, they meet each other on Sunday. What do they talk about?
Ss: Hamburgers, French fries…
(Show the conversation.)
T: OK. Let’s read it together.
Boys: Good afternoon.
Girls: Good afternoon.
Boys: Let’s go to the KFC together.
Girls: great! I’d like to go.
Boys: What do you have for lunch?
Girls: I have hamburgers and salad. What about you?
Boys: I have rice, fish and broccoli.
Girls: What do you like for dinner in KFC?
Boys: I like hamburgers, chicken and ice cream. And you?
Girls: Me, too.
Boys: OK.Let’s go!
T: Now please make a conversation like this with your partners. Two minutes.
(Two minutes later.)
T: Now, I’d like to ask some pairs to act it out. You please.
A: Nice to meet you.
B: Nice to meet you.
A: Oh, it’s seven o’clock now. Let’s go to school.
B: OK.
A: Do you like apples?
B: Yes, I do.
A: Do you like strawberries?
B: No, I don’t. It’s too sour. Do you like French fries?
A: No, I don’t.It’s isn’t healthy food.
B: What do you have for breakfast?
A: For breakfast, I have hamburgers, eggs and orange juice. What about you?
B: I have hamburgers, French fries and coca cola.
A: Let’s have lunch together, OK?
B: OK. Bye-bye.
A: Bye.(A is a girl,B is a boy.)
Step2. 归纳本单元语言点：可数与不可数名词。（注：由于初一学生对于语法讲解不太熟悉，为便于学生们理解及掌握，本环节以中文讲解为主。）
本环节课堂实录：
T: Next let’s review the grammar together. Please take out your notebooks.
T: 英语名词可以大致分为两类，是哪两类？
Ss: 可数名词和不可数名词。
T: 对，可数名词又可以分为两类：单数和复数名词。
1．可数名词。举例：apple, orange, desk, chair, book等。
2．不可数名词。比如：water, milk, bread, news等。不可数名词一般没有复数形式。表示其数量时要用计量名词。比如a glass of water，一杯水，a piece of news一则新闻。
3．有时既可当可数名词又可当不可数名词。如：ice cream, salad, chicken.
T: 好的，接下来我们来看可数名词的复数形式。
可数名词由单数变为复数有五种情况：
1． 词尾加s，如apples,oranges.
2．以s, x, ch, sh, o结尾的加es, 如bus--buses, box--boxes, watch--watches, brush--brushes, tomato--tomatoes. 但有些例外。如：radios, photos, zoos.
3．以y结尾的，去y加ies. 如story--stories.
4．以f或fe结尾的，去f或fe加ves. 如knife--knives.
5．不规则变化：如child--children, man--men, tooth--teeth.
T: 关于名词的复数形式，清楚了吗？ Ss: 清楚。
T: 好，接着我们再看看动词变化。
1． 陈述句中，主语如果是第三人称单数，谓语动词加S
如：He likes hamburgers.
He has chicken for dinner. (have-has)
2． 否定句中，主语如果是第三人称单数，用doesn’t.主语如果是非第三人称单数，用don’t. doesn’t和don’t后面动词变原形。
如：I don’t like hamburgers
He dosen’t like ice cream.
3． 一般疑问句中，主语如果是第三人称单数，用doesn’t开头提问，主语如果是非第三人称单数，用don’t开头提问，后面动词变原形。
如：Does he like pears?
Do they like Salad?
T: OK.These are the main grammar points of unit six.Do you have any questions?
Ss: No.
Finish off Self-Check.
Do a short test about the grammer above.
Homework
1. Make a survey and write a report.(抽样调查现在中学生的早餐状况并提出合理化的建议)
九年级英语上册教案 篇5
小学英语《Unit 4 What can you do》教案
一、教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型，并能在情景中自然的加以运用。
二、教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l）Listen and do
① 教师或学生上台发指令:set the table, sweep the floor……，其余学生做动作。
② 还可以分组比赛的方式，每组各选一人，一方发指令，一方做动作，然后轮换。
此活动旨在带领学生复习本单元所有主要词组，教师特别注意要照顾到学困生，使他们也能顺利完成教学任务。
（2）Let’s play 斗牛士
① 将全班分成两组，每组请一位同学上前，两人各从教师准备的图片中抽取一张藏在背后。
② 两人同时向前走三步，然后回头，谁能最先用英语说出对方的图片，即可为本组加一分。（还可以请同学在规定的地点、时间，跳跃闪躲，先说出对方图片的同学为获胜者）
此游戏学生兴趣较大，但教师要控制好课堂纪律。两种方式可根据本班学生情况来选择，目的在于锻炼学生的英语表达及快速反应的能力。
2． Presentation（新课呈现）
（l）Read and write
① 教师可先请请学生来做介绍。教师提问，你想对机器人说什么？请3-4人说一说。
② 播放课文：画面上出现机器人和同学们的对话，点击每句话，都会听到该句声音。
③ 请学生听声音，不理解的地方，教师作必要的解释。
④ 听并且跟读，提醒学生注意语音语调。
⑤ 分组表演对话，请学生来为画面配音。
⑥ 请学生笔头完成练习题，再请同学口头回答。
画面上出示表格，学生说出正确答案后，教师点击一栏表格就会出现相应的英文和图画，重复以上步骤可完成其他内容。
⑦ 指导学生进行四会句子的书写。
利用课件循序渐进，看―听―读―演―写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。
（2）Let’s check
① 画面上出现六条小鱼set, you, can, ?, table, the，及其他几句话。
② 教师请学生仔细观察一分钟，然后将他们按顺序排列，最后可大声读出本句。老师点击画面，出示答案。
③ 如果有时间，教师还可以准备一些句子的单词卡片，以组为单位，每组会有一个不同的句子，看哪组速度最快，即为优胜组。
连词组句是学生在测试中经常会遇到的题目，用动画和游戏的方式出现，趣味性更强，便于学生理解、操练。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play 猜猜我是谁
① 教师在课前准备一些小卡片，上面写有不同动物的特征。如：I can fly. I can sing. Who am I？（bird）分别发到几个组。
② 看哪个组的速度最快，能猜出卡片上的动物。
如果学生完成的很快，教师还可以提前布置一些同学把自己的特长写在纸上，让大家来猜一猜。
（2）Group work
① 教师提出要求，四人一组，模仿书上的内容轮换提问，并做好记录。推选一人为监督员，对话中不能使用中文。
② 请4-5组汇报自己组内的情况。
在分组练习之前，教师可以请两组来做示范，一定要让学生明白之后才开始操练，避免在对话中出现中文。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练
① 让学生做本单元B Read and write部分的活动手册配套练习。P40 3/4
② 将今天的.故事讲给你的家长听。
5. 板书
Can you make the bed？No, I can’t.
Can you use a computer? Yes, I can.
I can play chess。
教案点评：
本课时主要是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型，并在合适的情景中自然的使用。Read and write 部分为学生创设了趣味性极强的情景，在活动中可以很好的完成教学目标。而Group work则为学生提供了学以致用的机会，教师应承担好主讲和指挥等多重角色，观察、监控课堂活动的进展。
我为教材来补充
――请学生为本课教材添加新词的探究活动
探究内容： 组织学生自己扩充与劳动相关的词组。
探究目的： 开阔学生思维，养成举一反三的学习习惯。
探究形式： 分组。
活动特点： 自己寻找方法巧学妙记，进一步扩充词汇量。
活动过程：
7． 教师举例clean the room, clean the windows……。
8． 以组为单位，在组长带领下，你们还能再补充多少与劳动有关的词组。
9． 教师带领总结，并评选出优胜组。
九年级英语上册教案 篇6
Unit 4 What would you do?
Part 1: Teaching design (第一部分：教学设计)
Structures: Second conditional, Should for advice
Target language:
What would you do if you won a million dollars?
I’d give it to medical research.
I can’t sleep the night before an exam. What should I do?
If I were you, I’d take a long walk before going to bed.
Vocabulary: million, charity, pimple, confident, shirt, tie, medical research
Learning strategies: Matching, Listening for key words
SECTION A
Goals
●To learn to use Second conditional and Should for advice
●To listen and talk about imagined life
Procedures
Warming up by learning about Second conditional and Should for advice
The second conditional (also called conditional type 2) is a structure used for talking about unreal situations in the present or in the future. This page will explain how the second conditional is formed, and when to use it.
The structure of a second conditional sentence
Like a first conditional, a second conditional sentence consists of two clauses, an “if” clause and a main clause:
if clause main clause
If I had a million dollars, I would buy a big house.
If the “if” clause comes first, a comma is usually used. If the “if” clause comes second, there is no need for a comma:
main clause if clause
I would buy a big house if I had a million dollars.
We use different verb forms in each part of a second conditional:
if clause if + subject + simple past verb*
main clause subject + would + verb
1a Talking about imaginary situations
What would you do if you had a lot of money?
If I had a lot of money, I would give it to charity.
If I had a lot of money, I would buy snacks.
If I had a lot of money, I would give it to Hope Project.
If I had a lot of money, I would buy books for the poor.
1b Listening and numbering
Now you are going to listen and number the pictures 1 to 3 in the order you hear them.
Tapescript
Girl1: Hey, did you see this newspaper article? An old man had a million dollars. And he gave it to charity.
Boy1: Wow, what a nice man!
Girl1: What would you do if you had a million dollars?
Boy1: If I had a million dollars, I’d give the money to the zoo. I want to help the pandas.
Girl1: That’s a gook idea! I know what I’d do. I’d buy a big house for my family.
Girl2: Really? I’d put the money in the bank. Then I’d just watch it grow!
Boy2: Hmmmm… I think I’d give the money to medical research. I’d want to help other people.
Now listen again and write down the sentences with Second conditional and Should for advice
1c Doing pairwork
Let’s pretend that we are the people in the picture on page 26. Talk with your partner about what you would do if you had a million dollars.
Look. This old man had a million dollars, and he gave it to charity.
Wow! What would you do if you won a million dollars?
I’d give it to medical research.
I’d take a chance to achieve my dream of flying to the moon.
If I won a million dollars, I’d stop working and become a professional runner.
I’d go to an old people’s home to help them.
I’d volunteer at the hospital twice every week.
2a Listening and circling
Listen to the tape and circle the reasons in the box on page 27 why Larry is nervous.
Tapescript
Girl1: Where are you going, Larry?
Boy1: To Tom’s party.
Girl1: Lucky you! I’d love to go to that party!
Boy1: Yeah, well, I’m a little nervous. I don’t know what to wear.
Girl1: If I were you, I’d wear a shirt and tie.
Boy1: And I don’t have a present. What if everyone brings a present?
Girl1: If I were you, I’d take a small present-a pen or
something. Keep it in your pocket and if everyone has a present,
you can give him yours. If not, you can keep it.
Boy1: OK. But what if I don’t know anyone?
Girl1: If you don’t know anyone, you can talk to Tom. He’ll introduce you to people.
Boy1: I guess I can do that.
Girl1: Look! You’re sure to have fun. But if you’re still nervous, you can leave.
Now listen again and write down all the expressions onto your phrase book.
go to that party, a little nervous, wear a shirt and tie, have a present, bring a present, take a small present, keep…in your pocket, know anyone, talk to…, introduce… to …, have fun
2b Listening and checking
Listen to the tape again and check on page 27 the four things Larry’s sister says to him.
2c Doing pairwork
Xu Linfeng, you are Larry. Men Yating, you are Larry’s sister. Xu is going to talk about his worries and Men is going to give him advice.
X: I don’t know what to wear. M: If I were you, I’d wear a shirt and tie.
X: I don’t have a present. What if everyone else brings a present? M: If I were you, I’d take a small present-a pen or something.
X: What if I don’t know anyone? M: If you don’t know anyone, you can talk to Tom. He’ll introduce you to people.
… …
3a Reading and matching
Go to page 28. Read the problems in the boxes and match them with the correct advice.
And now write down all the expressions into your phrase book.
be really shy, enjoy parties, get nervous before big parties, get pimples, look terrible, the night before…, take a big exam, do well, help with…, eat lots of fruits, drink lots of water, take a long walk, go to bed, look friendly, feel shy
3b Thinking and role playing
Next you are going to think of different advice for the problems in activity 3a. Role play conversations with your partner.
A: I am really shy. I don’t enjoy parties. B: If I were you, I’d go and shout in the street. I’d set up parties and invite all my classmates to come and sing and dance.
A: I get nervous before big parties and I get pimples. B: Pimples look good to me. They are not terrible at all. If I were you, the night before the big exam I’d lie in bed counting the cows, the sheep, the cattle and the horses. Then I’d have a nice sleep. If you count as many cows as possible you’d do well in the exam.
A: I can’t lose my weight. B: If I were you, I’d eat lots of fruits, drink lots of water and take a long walk before going to bed every evening.
4. Doing group work
You are put into pairs and find out each other’s problems at school and at home. Then give each other advice.
I really want to go to the mall with my parents, but I don’t have the time. Finish your homework at school and stop going to Sunday classes. You’ll find time that way.
I failed the driver’s exam and cannot get my driver’s license. Go practicing driving more often and go over the textbook three more times. You won’t fail next time.
My father does not want me to get my ears pierced. If I were you, I’d go to my mother for support. Or you can ask your mother to have her ears pierced first.
I have to go to school on foot. I want to take the bus. Going to school on foot is good for your health. Go on going to school, to any places nearby on foot. It save money, too.
I like to choose my own clothes, but my mother doesn’t allow me to do that. Wear your school uniforms while you are still a student. Wait till you are a big man and you’d have the right to choose your own clothes.
… …
Closing down by taking a test on Second conditional
Match up the parts of the sentence
1. If I lost my job,
a) we'd both benefit.
b) I'd have a lot of problems getting another one.
c) you'd be more aware of what people really felt.
d) we wouldn't be so behind technologically.
2. If I were in your position,
a) I'd resign rather than wait to be sacked.
b) I'd have a lot of problems getting another one.
c) you'd be more aware of what people really felt.
d) we wouldn't be so behind technologically.
3. If I spoke Japanese as well as you do,
a) I'd resign rather than wait to be sacked.
b) I'd try to find a job with one of the Japanese banks.
c) we'd both benefit.
d) we wouldn't be so behind technologically.
4. If we spent more on Research and Development,
a) I'd resign rather than wait to be sacked.
b) I'd have a lot of problems getting another one.
c) I'd try to find a job with one of the Japanese banks.
d) we wouldn't be so behind technologically.
5. If you spoke less and listened more,
a) I'd resign rather than wait to be sacked.
b) I'd have a lot of problems getting another one.
c) I'd try to find a job with one of the Japanese banks.
d) you'd be more aware of what people really felt.
6. If you spent more time on your own problems and a bit less on mine,
a) I'd resign rather than wait to be sacked.
b) I'd have a lot of problems getting another one.
c) we'd both benefit.
d) I'd try to find a job with one of the Japanese banks.
7. If we controlled our expenses a bit better,
a) I'd resign rather than wait to be sacked.
b) I'd have a lot of problems getting another one.
c) we'd save a lot of money.
d) I'd try to find a job with one of the Japanese banks.
8. If you invested some time into learning how the Internet works,
a) you'd find that it could really help you in your job.
b) I'd have a lot of problems getting another one.
c) we wouldn't be so behind technologically.
d) I'd try to find a job with one of the Japanese banks.
9. If we opened an office in Tokyo,
a) we wouldn't be so behind technologically.
b) you'd be more aware of what people really felt.
c) I'd be interested in working there.
d) we'd both benefit.
10. If you didn't take the job,
a) you'd regret it later.
b) you'd be more aware of what people really felt.
c) we wouldn't be so behind technologically.
d) I'd try to find a job with one of the Japanese banks.
SECTION B
Goals
●To find out about people’s personalities
●To learn to communicate by Second conditional and Should for advice
Procedures
Warming up by learning about personality
What is personality? What is your personality?
In psychology, personality describes the character of emotion, thought, and behavior patterns unique to a person. There are several theoretical perspectives on personality in psychology, which involve different ideas about the relationship between personality and other psychological constructs, as well as different theories about the way personality develops.
1a Describing and filling
Turn to page 29 and fill in the blanks with words given.
1b Which words in activity 1a describe you? Tell your partner.
What are you like? I think I am creative and outgoing.
Words used to describe people
Adventurous, superstitious, dependant (on), unfriendly, aggressive, active, old-fashioned, anxious, adaptable, decent, moral, annoyed, irritated, arrogant, very irritating, enlightened, well-informed, upset, excited, open, open-minded, sincere, honest, crazy, flipped-out, well-balanced, stable, shy, timid, talented, gifted, excited, enthusiastic, crazy, mad, persevering, persistent; dogged, helpful, well-known/famous, crazy, loopy, mad, zany, popular, modest, humble, self-effacing, demented, crazy, possessive, spellbinding, fascinating, silly, ignorant, stupid, spiteful, evil, angry, mean, spiteful, well-behaved, good, chaotic, disorganized, charming, cool, thankful, grateful, dumb, self-centred, ambitious, honest, jealous, selfish, simple, plain, simply, arrogant, smug, vain, unique, matchless, lonely, lonesome, vain, very mean, detestable, disgusting, elegant, classy, touchy, sensitive (to), sensitive, feeling, energetic; assertive, committed, dedicated, narrow-minded, successful
serious, first-class, fair, fantastic, fascinating, lazy, cowardly, fainthearted, refined, unchanging, solid, fit, feeling good, hard-working, industrious, progress-minded, cheeky, kind, friendly, happy, cheerful, merry, thoughtful, considerate, hospitable, generous, educated, cultured; well informed, patient, dangerous, full-of-feeling, sentimental, brilliant, stingy, cheap, tight, rude, low, ignorant, pleasant, brilliant, genius, just; fair; impartial, valued, dear, appreciated, clever, skillful, skillful, clever (at), closed, reserved, talkative, chatty, talkative, sociable, healthy, conscientious, greedy, reliable, trustworthy, pathetic (towards); unconcerned (about), indifferent (to), happy, lucky, rude, generous, well-dressed, good-humoured, well informed (on), good-natured, stubborn, hard-headed, stubborn, domestic, home-loving, cheerful, bright, clear-headed, uninhibited, unworried, wonderful, magnificent, heartless, helpful, cooperative, helpful, deceitful, tricky, naughty, proud, snobby, stuck-up, polite, hungry, realistic
2a Listening and checking
Cella is asking Bill questions from a personality survey. Check the questions Cella asks.
Tapescript
Girl1: I just did a personality survey in Teen Time magazine. It tells you how confident you are.
Boy1: Oh? How did you do, Celia?
Girl1: I don’t know yet. But it’s a really interesting test. You should try it, Bill.
Boy1: OK.
Girl1: How about question 1? What would you do if the teacher asked you to give a speech in front of the whole school?
Boy1: I’d say I had a cold and couldn’t speak. I would be afraid to make a speech in front of the whole school.
Girl1: How about this movie question? What would you do if someone asked you to be in a movie?
Boy1: Oh, I’d say no. I’d be too nervous. What’s the next question?
Girl1: Let’s see…
2b Listening and circling
You shall listen again to the recording and circle Bill’s responses. Copy the phrases from the listening script.
do a personality survey, in Teen Time magazine, a really interesting test, give a speech, in front of the whole school, have a cold, be afraid to make a speech, in front of the whole school, in a movie
2c Doing pairwork
In pairs ask and answer the questions in the personality survey on page 29.
3a Reading and filling
Look at the survey in 2a and read the personality survey result below on page 30. Fill in the balnks with a, b or c.
3b Looking and writing
Next you are to write your own personality survey based on the that in 2a.
4 Doing groupwork
Ask students in your group the questions from your survey. Discuss the results.
Closing down by taking a personality survey
Read each statement carefully, and choose one answer from “Strongly Agree”, “Agree”, “Disagree”, “ Strongly Disagree” as a description of you.
Questions Strongly Agree Agree Disagree Strongly Disagree
Waste my time?
Often feel blue?
Seldom feel blue?
Have little to say?
Do not like art?
Believe in the importance of art?
Dislike myself?
Have a good word for everyone?
Feel comfortable with myself?
Feel comfortable around people?
Am not interested in abstract ideas?
Have a sharp tongue?
Are always prepared?
Keep in the background?
Pay attention to details?
Rarely get irritated?
Respect others?
Make friends easily?
Have a vivid imagination?
Find it difficult to get down to work?
Am not easily bothered by things?
Know how to captivate people?
Avoid philosophical discussions?
Accept people as they are?
Get chores done right away?
skilled in handling social situations?
Cut others to pieces?
Carry out my plans?
Am very pleased with myself?
Would describe my experiences as somewhat dull?
Do not enjoy going to art museums?
Suspect hidden motives in others?
Do just enough work to get by?
often down in the dumps?
Tend to vote for liberal political candidates?
Tend to vote for conservative political candidates?
Make people feel at ease?
Make plans and stick to them?
Have frequent mood swings?
Don't like to draw attention to myself?
Carry the conversation to a higher level?
Get back at others?
Don't see things through?
Panic easily?
Don't talk a lot?
Enjoy hearing new ideas?
Insult people?
Shirk my duties.
Believe that others have good intentions?
SELF CHECK
1.Filling the blanks
On page 31 is a box with sentences in black. Read them and fill in the blanks with a correct word given. Make changes to the form if necessary.
2.Reading an e-mail
Read the e-mail from Fran and copy all the expressions.
Subject: Can you help? From: Fran
Dear Knowledgeable,
My best friend, Mei, has a problem. There is a really important English speech contest for our whole city next month. Our classmates want her to represent the class in the school contest. Everyone is sure she will win. It’s probably true. Mei is very clever, and can speak English really well. In fact, she always comes top in the school exams. The problem is that she’s very shy. She doesn’t want to let her friends down, but she’s terrified of speaking in front of other people. She’s my friend, so she can tell me that she’s shy. But she can’t tell everyone that. I don’t think they would believe her. I can’t think of any good advice to give her, but you always come up with good solutions to people’s problems. What do you think I should tell Mei? What do you think I should tell the rest of the students? Fran
Just for fun
To end this period let’s do something fun-to find the animals.
Reading: What would you do if …?
Before you read, go to page 148 to learn the words for this reading passage first.
While you read, put the sentences into thought groups and underline all the useful phrases to be copied later after class.
Martin Robinson is a famous doctor/ who has a lot of experience/ dealing with teenagers. His new book/ What Would You Do/ If…? came out/ last month. It gives advice/ on what to do/ in lots of different situations. Here are two pages/ from the book.
ACCIDENTS
Question 1: What would you do/ if you cut yourself/ by accident?
Doctor: You should cover the cut/ with a clean cloth /and press it/ hard. If it’s a deep cut, you should see a doctor.
Question 2: If my grandmother fell downstairs, and wasn’t moving, I’d hurry/ to call the hospital/ first. Is that/ correct?
Doctor: Yes, speed is very important. Get the medical help/ first, then make her comfortable/ and stay/ with her.
Question 3: What would you do/ if you burned yourself/ by accident?
Doctor: Well, first find out/ how bad/ it is. Then/ put the burned area/ under cold running water.
Question 4: What would you do/ if you injured your knee /while running?
Doctor: If I felt some pain, I’d stop exercising. And/ if it hurt/ for more than a few days, I’d see a doctor.
PROBLEMS
Problem 1: A friend offers you cigarettes/ at a party.
Advice: Of course/ you should refuse！If I were you, I’d also talk to your friend/ about the dangers of smoking.
Problem 2: Children often think/ medicine is candy/ and eat it.
Advice: You must always hide medicine/ from children, and/ you should tell children/ to ask their parents/ before they eat “candy”/ they find.
Problem 3: An “internet friend” has asked/ if you could meet.
Advice: You should tell your parents/ about it, agree to meet/ in a public place, and you shouldn’t go alone.
Problem 4: You get pimples/ when you are nervous.
Advice: You should drink lots of water/ and ask your doctor for advice.
Part 2: Teaching Resources (第二部分：教学资源)
A Personality survey
In School
1. I like teachers who set routines and have organized ways of conducting classes.
2. I like classes to be “hands on,” I like to play games, compete, and solve problems.
3. I like my teachers, especially those who are friendly.
4. I learn best by working by myself.
5. I prefer teachers who stay on one topic at a time.
6. I like classes that have contests, changes of pace, and variety.
7. My favorite subjects are about people, such as language, drama, and literature.
8. I am easily bored if the subject holds no interest to me.
9. I like subjects that are useful and traditional, such as history and government.
10. My favorite subjects are music, art, and crafts.
11. I am social and work best in a group setting.
12. Sometimes, it is hard for me to decide what's important, because so many things are interesting to me.
With Friends
13. I prefer friends who are careful with their money and who make plans ahead of time.
14. Planning ahead bores me because I never know what I want to do until the moment arrives.
15. I am sensitive to rejection and need to know that a person cares about me.
16. I may seem distant and without emotions.
17. I like my friends to be loyal, dependable, and on time.
18. I like to excite my friends with new and different things.
19. I appreciate real, human feedback and like to receive notes and gifts.
20. I am uneasy about showing my emotions.
With Family
21. I like stability and security and enjoy traditions and celebrations.
22. I need a lot of space and freedom.
23. I like to be happy and loving.
24. I am probably seen as a loner because I like a lot of private time to think.
25. I like to spend holidays with family members and plan on such gatherings for months and months.
26. It is hard for me to follow rules and I feel we all should just enjoy one another.
27. I am very sensitive to rejection from my family and to family conflicts.
28. Sometimes, I find activities boring and have difficulty following family rules that don't make sense to me.
九年级英语上册教案 篇7
Unit 1 The Developing World
Topic 1 Our country has developed rapidly.
Section A
The main activities are 1a and
2. 本课重点活动是1a和2。
Ⅰ. Teaching aims and demands
教学目标
1. Learn some new words and useful expressions:
cruel, proper, by the way, bell, chairwoman, yet, grandson
2. Learn the present perfect tense:
You have just come back from your hometown.
Where have you been, Jane? I have been to Mount Huang with my parents.
By the way, where’s Maria? She has gone to Cuba to be a volunteer…
3. Learn some functional sentences:
I felt sorry for them.
There goes the bell.
Ⅱ. Teaching aids 教具
录音机/童工图片/小黑板/多媒体图片或幻灯片/学生的旅游纪念照
Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案
Step 1 Review 第一步 复习(时间:12分钟)
(通过教师询问暑期活动，导入话题，呈现现在完成时和部分生词。)
T: Listen! The bell is ringing. Let’s begin our class! (老师解释The bell is ringing等于There goes the bell，板书bell，要求学生掌握)
bell
Nice to see you again. Did you enjoy your summer holidays?
Ss: Yes.
T: (问其中一学生)Hi, Li Xueqing, where did you go during your summer holiday?
S1: I went to my grandparents’ home.
T: What did you do there?
S1: I went fishing, swimming and so on.
T: Wang Xue, where did you go?
S2: I went to West Lake with my father.
T: Wow! West Lake is a beautiful place. What did you do there?
S2: I enjoyed the beautiful scenery, took photos and bought many beautiful cards.
T: Li Yang, what about you?
S3: I had to stay at home to help my mother with the housework.
T: Oh. I feel glad for what you did, and I think you’re a good girl. You’re helpful. S4, did you go to summer classes?
S4: Yes. I did. I went to an English training school to improve my English. I think the English training school is a nice place for me to improve my English.
T: The English training school is a proper place to improve your English.
(板书生词，请学生猜汉语意思并领读，要求掌握。)
proper
Step 2 Presentation 第二步 呈现(时间:12分钟)
1. (创设对话情境。Mr. Smith组织Class 2去野营。在校门口集合时发现Jim没来。对话呈现have/hhas gone to…，完成2。)
Smith: Hello! Everyone. Are we all here?
Ss: No, Jim isn’t here.
Smith: Do you know where he is?(教师帮助学生用has gone to和volunteer回答。)
Ss: Yes. He has gone to Beijing to be a volunteer for the Olympics.
(板书volunteer，让学生猜出意思。然后板书have/has gone to，解释并稍加操练。)
volunteer
have/has gone to …
(星期一Jim返回学校，Mr. Smith和Jim展开对话，呈现have/has been to …)
Jim: Good morning, Mr. Smith.
Smith: Good morning, Jim. You have just come back from Beijing. How was your trip?
Jim: Cool! And I have been to many places of interest.
(教师可用简笔画呈现have/has been to和have/has gone to，并讲解它们的区别。)
He has been to school.
He has gone to school.
2. T: Mr. Smith and his class had a good time. By the way, do you know what Rita, Jane and Kangkang did during the holiday?
(板书by the way，要求学生掌握)
by the way
T: Now, listen to 1a. Kangkang and his friends are talking about their different experiences
during their holidays. Pay attention to what they have done.
(播放1a录音，注意文中主人公在暑假中的活动。)
T: From 1a, we know someone has just come back from India. Who is she, Sally or Rita?
(教师加重语气读has just come back。)
S1:Rita.
(学生若有疑问或答错，可再播放一遍录音。)
T: Yes. You have the right answer. Rita has been to her hometown in India in her summer holiday. But now she is in China. We can say she has been to India. Where has Jane been?
S2: Mount Huang.
(教师引导学生用现在完成时表达。)
T: Yes. She has been to Mount Huang. Where has Kangkang been?
S3: He has been to an English training school.
3. (重放课文1a录音，核对答案，板书并领读生词cruel，要求学生掌握。)
T: Listen to the tape again. And then talk about what they have done.
(多媒体展示康康、简、丽塔和玛丽亚的图像和has been to。让学生再听一遍对话，教师引导学生用现在完成时说出四人分别在暑假中的活动。)
S4: Kangkang has been to…
Rita has been to…
Jane has been to…
…
(教师展示印度童工图画。)
T: They are as old as you. What were they doing?
S4: They were working. They looked so tired and thin.
T: Rita saw them working for a cruel boss in her hometown in India. They couldn’t go to school. They lived a poor life. I felt sorry for them.
(板书cruel，要求学生掌握)
cruel
Step 3 Consolidation 第三步 巩固(时间:10分钟)
1. T: Now, open your books. Please read 1a. And then fill in the chart in 1b, according to 1a.
(学生读对话，也可以三人小组分角色读对话，教师巡视纠正学生发音。)
(学生独立完成1b的表格。教师检查学生所填内容，然后学生口头汇报，巩固现在完成时have / has been to 这一基本句型。)
2. T: Kangkang has been to an English training school to improve his English. Rita has been to India. What about you? Where have you been?And what did you do?Please work in groups to talk about your summer holidays.
(学生三人一组进行问答。)
T: Who will try to act it out in front of class?
(挑几组学生进行表演，并对学生进行适时指导和鼓励。)
For example:
S1: I have been to West Lake.
S2: (指S1问S3) Where has he/she been?
S3: He/She has been to West Lake.
S2: (问S1) What did you do there?
S1: I went boating on the lake.
S2: (指S1问S3) What did he/she do there?
S3: He/She went boating there.
(教师引导学生区别一般过去时与现在完成时。)
Step 4 Practice 第四步 练习(时间:6分钟)
1. (教师让学生两人一组，每人拿出提前准备好的`照片或图片，操练现在完成时，并注意区别一般过去时和现在完成时，完成1c。)
A: Hi, B. Where have you been?
B: I have been to Shanghai.
A: When did you go there?
B: I went there this summer holiday.
…
C: Hi, D. Where has Lucy gone?
D: She has gone to Mount Tai.
C: Why did she go there?
D: Because she wanted to see the sunrise there.
…
2. (根据呈现的have/has been to…和have/has gone to…，完成2。小组完成后可讨论答案，然后教师核对。在处理2时，讲解并要学生掌握chairwoman, yet和grandson，板书并领读。)
3. (缤纷小赛场。出示幻灯片或小黑板。)
(1)My teacher gave us the p answer.(首字母填空)
(2)I also want to be a v for the Olympics.(首字母填空)
(3)These (chairwoman) can’t agree with each other.(适当形式填空)
(4)—Hi, Michael. How was your holiday?
—Wonderful! Because I to many famous mountains.(单项选择)
A. went B. have been C. have gone D. has gone
(5)—Where’s Jane, Maria?
—She her hometown to see her grandparents.(单项选择)
A. return to B. has gone to C. has been to D. have gone to
Step 5 Project 第五步 综合探究活动(时间:5分钟)
1. (教师制作关于暑假活动的表格，让学生相互调查完成表格。)
Name Where has he/she been? What did he/she do?
…
…
2. Homework: Write a survey report.
(课后根据本课内容，用过去式和现在完成时写一份暑假调查报告。内容包括：1.去了什么地方？2.做了什么事？)