葫芦教案实用。
小编把与您需求相关的资料整理在以下：“葫芦教案”，如果您能从本文中学到一些有用的知识那就是我的心愿。每个老师为了上好课需要写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。 教案和课件的质量直接影响到课堂教学的质量。
葫芦教案 篇1
《我要的是葫芦》教学设计
《我要的是葫芦》教学设计
南昌市金盘路小学宗莎
课前交流
同学们，我先做个自我介绍，我姓宗，大家可以叫我宗老师。在上课前老师为大家带来一些小礼物，看，这是什么？（苹果贴纸），猜猜有多少个？14个。希望这节课你们好好表现，把贴纸都赢回去，获得贴纸最多的同学，将获得水彩笔大奖哦。可以开始上课了吗？上课。
|NO.1|一、图片导入，葫芦为先
1.出示葫芦图片。同学们，有一种植物长得很可爱，瞧，它是什么？学生：葫芦。提示：芦字单独念时读第二声，（点击课件芦lú），和"葫"字组成词语时念轻声，跟我读两遍。葫芦。
今天，我们一起学习一篇有关"葫芦"的课文，伸出右手食指跟老师一齐写课题，补板书：我要的是葫芦húlu.
2.齐读课题："我要的是葫芦".
|NO.2|二、初探葫芦园，集中识字
1.请同学们翻开课文第63面，自由读课文，一边读一边圈划出生字词，借助拼音把字音读准，句子读通，读不通的地方多读几遍，开始吧！
学生自由读课文。（师巡视，评价：刚才老师发现他的读书姿势特别好，坐得很端正；还有的同学读书速度很快，把课文读了两遍。）
2.听了你们美美的读书声，生字宝宝也跑出来跟你们见面了，让我们一起学习本课的生字词吧！
A认识生字词
ppt红字带拼音出示：húluténgwā
葫芦藤哇
dīnglín
盯着邻居
（1）指名带读。我请小老师来带读。老师给你们做个示范，拼读"葫芦".小老师要像我这样先拼读拼音再读词语，明白了吗？请一学生起立，如果他读对了，我们就跟读，读错了，我们大声纠正他，好吗？
带读——跟读。
（2）邻居的居读轻声。谁来说说你还想提醒同学哪个生字的读音呢？
生自由发言：藤和盯是后鼻音，邻居的邻是前鼻音。
你们提醒得真好，有了你们的提醒，相信第二位小老师能带读得更好，再请同学来带读。（老师果然没有看错你！奖励贴纸）
（3）生字宝宝单独跟你们见面你们还认识吗？（从你自信的眼神中，我知道你一定能读好）老师想再请一位同学来读，出示第二版，指名读。
húlúténg
葫芦藤
wādīnglín
哇盯邻
B你真棒，字音会读了，谁来说说你有什么好方法记住这些生字呢？加一加、熟字换偏旁、图片。
（1）指名："葫"用加一加的方法记住的。艹加胡字就是葫芦的葫。师补充：草字头说明和植物有关，胡表示它的读音，像这样一部分表示意思，另一部分表示读音的字，我们叫（形声字）。聪明的你发现了吗，其实这篇课文的生字都是形声字。我们都可以用加一加的方法来记住它。
（2）（老师眼睛擦一擦，发现识字小行家）指名：熟字换偏旁的方法记住"哇".娃娃的娃，女字旁换成口旁就是"哇".这是识字的好方法！（奖励贴纸）
过渡：加一加和熟字换偏旁的方法都是识字的常用方法，我们二年级学生就应该学会运用这样的方法。
（3）有一个字笔画特别多，PPT出示"藤".
"藤"也是个形声字，出示书上的第一幅插图，我请一位学生上台来为大家指一指：葫芦的藤在哪？学生上台指出。对了，这就是葫芦的藤。
出示ppt,藤的示意图。
葫芦的`藤叫葫芦藤。葡萄的藤叫葡萄藤，生活中你还见过什么植物的藤呢？（丝瓜藤、南瓜藤、牵牛花藤），他们的藤又细又长，还喜欢沿着棚架攀沿，爬山虎的藤又叫爬山虎的茎，所以植物细长的茎就叫藤。
（4）去掉拼音你们还会读吗？我们一起来开火车读，竖着开，横着开。
C整体感知。
字词宝宝要刚才已经搭乘你们的火车回家了，他们回到课文中了，你们还认识吗？指名读课文，其他同学评一评，谁是咱们班的朗读小能手呢？正音。
请四名同学分自然段读课文，
过度：刚才我们读了课文，知道了
引导：葫芦先挂在藤上，最后一个一个都（落了）
板书：葫芦都落了？
|NO.3|三、初探葫芦的样子，知喜爱。
葫芦样子：
1.为什么葫芦会有这样的变化呢？难道是这棵小葫芦长得不好吗？不是的，让我们学习第一自然段，请你为大家读读第一自然段，其他同学用横线划出这棵葫芦长在藤上样子的句子。
2.指名读第一自然段，谁有信心能把第一自然段读好？我为你的自信感到骄傲。生读。
3出示第一自然段。汇报。Ppt出示：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
A同意他的意见吗？请生再读。
B生读，师评：通过你的朗读，我知道了这棵葫芦有细长的藤，长得可有生机了，你听出来了吗？你来读一读。生读。师评价：这次，我不仅看到了长的藤还看到了雪白的花呢，出示ppt葫芦花，多美的一颗小葫芦呀！你再来美美地读一读。生读。
C老师也忍不住想读了，我可以读吗？师读，重读"长满".问：这颗葫芦的叶子长的怎么样了吗？（叶子很多，长得茂盛）怎么读？请你来读！
D生读，师评：呀，这棵小葫芦有长的藤，白的花还有茂盛的叶，长得可真好呀！让我们齐读这句话。
E花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！这样的一颗葫芦你们喜欢吗？（喜欢）那种葫芦的人呢？引读：所以，那个人每天都去干吗？——生接读：每天都要去看几次。
知喜爱：
1.ppt出示：多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
A指导朗读"每天".师询问：今天去了，明天还去吗？请生读，重读每天。
师评价：明天还去吗？（去）怎么读？我听出了他天天都会去。你再读，指名读。
B指导读"几次".
（1）每天去看一次吗？不，好几次。指导读。怎么读？我听出了他早上去了一次。你再读，早上去了一次还不够中午得去一次，下午还得去一次，我听出了他去了很多次！
（2）齐读。
（3）从这句话中，你读出了他对葫芦有怎样的感情。
汇报：喜爱葫芦。Ppt出示。
|NO.4|四、第二段学表达
过度：既然他这么爱葫芦，没几天这棵葫芦上长了蚜虫，他是怎么想怎么说的呢？让我们一起走进第二自然段。
1.请同学们自由读读第二自然段，用"——"划出他看见蚜虫后心里想的句子，用"﹏﹏"划出他怎么说的句子。
2.检查汇报：
（1）师：他看到叶子上爬着蚜虫，是怎么想的？
出示句子：有几个虫子怕什么！（ppt出示：有几个虫子怕什么！）
A什么是蚜虫？它是一种害虫，专门吃叶子的茎和叶，阻碍植物生长。叶子上长了蚜虫他怕不怕？不怕，ppt出示：不怕。应该怎么来读？请你读一读这句话。评价：到底怕不怕？不怕就大胆读出来。生读。
B你能给这句话换种说法吗？ppt出示：有几个虫子不可怕。
出示：
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
观察提示：这两句话它们表达的是同一个意思，一句句末是（感叹号）一句句末是（句号），我请一位同学读一读这两句话。读完后，觉得哪句语气更强呢？第一句给人感觉很强烈。第二句感情比较平淡。
是呀，在生活中我们也经常运用这样感情强烈的句子来加强语气。
出示拓展练习：
出示ppt:一次失败不可怕。
让语气更强烈，可以怎么说：一次失败怕什么！
评价：孩子记住，以后即使我们失败了一次，也要用好的心态去面对。
（2）叶子上长了蚜虫他不在乎，那他是怎么说的呢？请生汇报。
ppt出示：他盯着小葫芦自言自语地说："我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！"
a能给"盯"找个近义词吗？看。是眼珠不转，注视一个地方久久地看，ppt出示：注视。（老师盯着学生）。
b"自言自语"是什么意思？出示词条自言自语。（自己对自己说。）你来扮演种葫芦的人，读读这句话。他盯着小葫芦，自言自语地说——学生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
预设1.（孩子，这可不是自言自语，小点声，你再来读）
预设2.赛过就是超过的意思，他希望小葫芦长得超过大南瓜呢！（小、大加强语气）出示小葫芦和大南瓜的图片，你体会到了他怎样的心情？真是急切地想让葫芦长大呀，读的时候要读得稍快一点儿！让我们再小点声齐读这句话，可别把小葫芦们吓得掉下来了。
|NO.5|五、读贴比照，正确书写
生字认识了，句子理解了，现在我们来学写两个字。
1.出示"挂哇"田字格的字。
A请同学们观察这两个字的相同和不同之处。
b生汇报相同：都是左右结构的字，而且都是左窄右宽；右边的部件相同，由两个土组成。不同：偏旁不同，一个口字旁，一个提手旁。
C先看老师写"挂",拿出右手食指跟老师一起书空。生念笔顺。
d师提示：哇字右边四横第二横最长，在横中线上，四横分布要均匀。挂字要注意提手旁要写得窄一点，书空，念笔顺。
e生练写，师巡视指导。请同学们在书上先描红再练写。注意写字姿势，一寸一尺一拳头。提醒：写"哇"字注意口字写小点，殷桃小嘴才漂亮。
f检查反馈，左窄右宽，右边第二横最长，很美观。
|NO.6|六、激发兴趣铺垫后文
通过这节课的学习，（指板书）我们都知道葫芦起初挂在葫芦藤上，长满了叶子，过几天长了蚜虫，最后却一个一个都落了，为什么好好的葫芦会落下来呢？我们下节课再学习。我们这节课就上到这，下课。
奖励孩子。
|NO.7|七、板书设计
我要的是葫芦
长满
叶子
长虫
都落了？
挂哇
葫芦教案 篇2
教材分析：
我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析：
我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。
设计理念：
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此？可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。
教学目标：
1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点：
1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学重点：
懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学方法：
通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如（自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。
教学流程：游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸
教学课时：第二课时
教学过程：
一、课前游戏，激发兴趣。
1、课件出示找不同画面。
2、学生认真观察图片，找出不同。
3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。
（设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。）
二、开门见山，导入新课。
1、这节课，我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。
2、学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么？
3、学生自主交流。
4、带着自己的理解再读课题。
（设计意图：自主交流从课题中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。）
三、学习第一自然段。
1、图文结合，体会葫芦的可爱。
（1）出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。（可爱）的葫芦
（2）出示：（可爱）的葫芦多么可爱的葫芦哇！
（3）引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）
过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的？
（4）学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。
（5）指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”；齐读。
过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？
2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。
（1）出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。
（2）引导学生感情朗读。
（设计意图：让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。）
四、学习第四自然段。
1、出示：小葫芦变黄了落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
2、学生读中比较句子意思的不同。
3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）
（设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。）
4、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。
①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
过渡：找出了这么多的不同，同学门脑子里有什么疑问吗？指名交流。（“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”）让我们带着这样的问题朗读课文的2、3自然段。
（设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。）
五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。
（一）学习第二段
1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的
（板书：一些蚜虫变黄了）
多媒体出示：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕。
师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。
2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）
3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）
（二）学习第三段
1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。
2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。
3、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？（指名）
是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。
我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。板书：叶和果有联系
4、全班齐读二、三段。
5、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？
6、朗读全文。
（设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。）
六、拓展延伸。
1、想一想：学了这篇课文你明白了什么？种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？
2、编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦… …
（设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，这样对他们进行一次人文教育，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创造能力。）
3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗？
七、写字指导
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6个字
2、指导学生观察发现：
言和每为独体字，后3个字为左右结构的`字。
结合“母”字指导“每”字的笔画顺序，师范写
“言”字第一横长，下面两横短。
复习“忄”的写法，师范写“慢”
3、生描红书写
4、点评
葫芦教案 篇3
导入新课
同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。
运用比较，指导看图
1、出示课文图，提出观察要求
先让学生整体的观察这四幅，看图上画了什么？比较四幅图的变化（生自己观察，小组讨论）
2、汇报观察结果
a、图中都画了什么？（葫芦、叶子、小花、人）
b、让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化）
c、说一说种葫芦的人的表现有什么不同？（包括眼睛、表情、姿态）
同学们观察的很仔细，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门仔细听读课文。
（三）读课文
请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。
(四)生读课文，提出自读要求
借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。
读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。
读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。
（五）检查自读情况
检查字词，对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励
纠正容易读错的词语的'读音
运用不同形式进行朗读。
葫芦教案 篇4
教学目标：
1、会写 “怪”、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感叹句的语气。
3、懂得植物的叶子和果实的关系，初步了解各种事物之间是相互联系的道理。
4、分角色朗读课文，感悟课文语言，培养学生的想象力。
教学重点：有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：学生通过自己的朗读，感悟到叶子和果实是密切联系的。
⑴课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。8字果儿藤上挂，老君装药用上它。
⑵猜谜并讲一讲理由。
1、 自由朗读第一自然段，把你喜欢的句子用线划出来。
2、 重点句子：
A、 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（可以知道葫芦藤是又细又长的，绿叶长得很密很多，葫芦花是白色的）
B、 多么可爱的小葫芦哇！（想象小葫芦在干什么？指导朗读好这句话）
3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。
1、观察图二，说一说葫芦有什么变化。找出书中写这张图的段落。
（讲完后，出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）
2、从这一句中你读懂了什么？（慢慢地）你来读读。板书：黄了，落了
1、 他那么喜欢小葫芦，小葫芦却都黄了、落了，猜猜他心里会想些什么？
⑵你从文中哪里知道的？把这句话读一读。
重点句子：
A、 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
②分析句子：有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。指导从朗读中知道这两句话的语气不一样，前一句更能体现种葫芦人当时的心情。
B、 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
①我们也来读一读。
②理解自言自语，指导朗读这句时要小声一点，试一试。
③从句话中，你还能读懂什么？指导读出种葫芦人对小葫芦的喜爱。
②谁也来劝一劝！咱们再来劝一劝。
④男生来奇怪地说一说；女生读一读。
⑤男女生分角色读对话。
⑥分析：“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”
⑦比较着读，并体会反问句的语气更强。
⑧两个句子总起讲一讲，读一读，增强感受。
⑨他要的是葫芦，而什么是不需要的？
⑩但事实上行吗？为什么？
⑷教师小结：
是啊，叶子和果实是有密切联系的，叶子给果实送去营养，果实才能长得好。
⑴师：当种葫芦人看到心爱的小葫芦黄了，落了，他感到怎么样？（伤心、难过）
⑵仅仅是伤心、难过吗？
⑶当他终于明白了可爱的小葫芦为什么会落了的原因。
⑷其实，世间万物都是有联系的。我们书上的字也是有联系的，让我们一起去写写吧！
⑴先观察一下第56面最后2个字的字型，说说你发现了什么？（怪、慢都是竖心旁）
⑵说一说应该注意哪些地方。
⑶教师范写，并着重提醒学生要注意的地方。
⑷学生练写，教师巡视并个别指导。
⑸展评学生作品，交流写字经验，给予适当鼓励。
葫芦教案 篇5
教学目标：
1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的奥秘。
教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点：
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教具准备：
自制课件、若干葫芦贴图。
教学过程：
一、激趣导入。
1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(生答)
(课件：葫芦动画跳出)
2、咦，小葫芦怎么不高兴啦?(课件：葫芦不高兴)
原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hulu(生答)
(课件：图变成字，加上拼音)
3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(课件出示课题：我要的是葫芦)
4、齐读“我要的'是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题?
生：“我”是谁?
生：为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么?
生：那要到葫芦了吗?……
二、初读感知，认读生字。
1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。
2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。
(课件出示带拼音的生字，学生自由认读)
2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。
3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛
师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。
来，和他们打打招呼吧!
三、图文结合，自读感悟。
(一)、学习第一自然段。
1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园!(课件：葫芦图)
配乐声中学生观察葫芦生长过程。
师范读第一自然段。喜欢吗?你特别喜欢哪一句?
自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。
生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)
师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?
生：再读。师：哪些词语你特别喜爱?
老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。(课件：挂)
3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)
4、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。
师：看一次?生：看几次。
师：对，强调看几次。生再读。
5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么?
7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?
8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
(二)、学习第四自然段。
1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。(课件：小葫芦变黄，落了)你有什么感受?
2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。
“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”
3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢!来，我们再来读读这句。
(三)、学习第二、三自然段。
1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题?(课件：)
板书：葫芦图|?
师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。
生：(读)你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!
师：种葫芦的人听完有什么感觉?
生：奇怪。
生：(奇怪地、惊讶地)什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
师：(惊讶地、夸张地)叶子上的虫还用治?
师：什么意思?
生：叶子上的虫不用治。
师：同学们看第二自然段第一句话。
生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!
师：(不屑地)有几个虫子怕什么!
师：什么意思?
生：有几个虫子不用怕。
师：同学们读一遍。
生：(齐读，不屑地)有几个虫子怕什么!
···
师：(出示：叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么!
有几个虫子不可怕。)
请男生读一、三句，女生读二、四句。
男：叶子上的虫还用治?
女：叶子上的虫不用治。
男：有几个虫子怕什么!
女：有几个虫子不可怕。
师：同位互读一遍。
生互读。
(四)拓展延伸，感悟哲理。
师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
师：(稍停顿，面向学生)好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊?这是为什么呀?
生：咳，你呀，为什么不听劝，后悔了吧!
生：他们是一体的。
生：叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。
师：我明白了，我不该不听你的话，谢谢你。
师：(播放录相)请同学们看屏幕，了解植物的光合作用。
四、想象拓展。
“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。
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美术糖葫芦教案收藏
假如您偏爱这一类型的读物，笔者极力推荐“美术糖葫芦教案”。本文提供参考，愿能为您添一些帮助。教案课件属于教师预先准备的教学材料，而现在已到了撰写课件的节点。教案不仅能有效提升学生的个性化发展，也是一种促进学生进步的有力方式。
美术糖葫芦教案 篇1
活动目标
1、尝试用正确的方法练习画封闭的圆形。
2、能大胆想象不同颜色水果并均匀地涂色。
3、体验参加美术活动的快乐。
4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
活动准备
经验准备：
1、丰富幼儿的水果生活经验，能说出多种水果并认识相应的颜色。
2、有认识或吃过糖葫芦的生活经验。
物质准备：
1、太阳娃娃图案的大开纸一幅，和人数相等的画有小棒的纸条。
2、幼儿用油画棒每人一盒。
3、Ppt《太阳娃娃的糖葫芦》
4、画架(或移动黑板)
活动过程
一、出示糖葫芦图片ppt1，引起幼儿的兴趣。
宝宝看，这是什么?(糖葫芦)吃过糖葫芦吗?
什么味道?(甜甜的)单击出现图片
二、教师引导幼儿仔细观察。
1、甜甜的糖葫芦，是什么样的呀?(红红的、圆圆的)
2、红红的、圆圆的糖葫芦，一个一个串起来，真好吃。
3、圆圆的、红红的里面会包着什么好吃的呢?(水果)
4、师：哦，红红的水果可以做糖葫芦，还可以用什么水果做呢?
5、哦，圆圆里面包着各种颜色的水果，黄黄的水果做黄黄糖葫芦，绿色西瓜做绿色糖葫芦，用甜甜的糖把各种颜色的水果包起来就成了各种各样的糖葫芦。
三、引导幼儿绘画太阳宝宝的糖葫芦。
师：甜甜的糖葫芦，谁喜欢吃?宝宝喜欢吃，她也喜欢吃呢?(出示太阳娃娃)你们愿意请他一起吃吗?现在我们大家一起做糖葫芦请太阳娃娃吃吧!
1、完整示范：
(出示小棒纸条)糖葫芦要穿在小棒上，我请他吃红红水果味的吧!
第一次：选出红色的小蜡笔，用甜甜的糖把红红水果包起来，水果什么颜色的?(涂上红红的颜色)。好，做好一个。
2、重点引导幼儿画封闭的圆
第二次：再做一个，用甜甜的糖把红红水果包起来，(示范画o)做的时候一定要用糖包住里面的水果，可别让里面的水果跑出来哦!(故意画出缺口)又做好了一个，几个(2个)小棒还有这么长，还可以再做呢。
3、幼儿示范操作
第三次：这次，哪位宝宝愿意上来做。(请一名幼儿上来示范)
还可做，我们一直要把它都做满，这样太阳娃娃可以吃好多糖葫芦的!(贴示范红色的糖葫芦)
4、发散性思维
刚才我们请他吃的是红红水果味的，你还想请他吃什么颜色水果味的呀?
四、幼儿绘画，教师指导。
1、鼓励幼儿大胆想象，制作各种水果口味的糖葫芦。
师：我们可以把自己最喜欢的各种颜色的水果做成糖葫芦送给他吃。注意哦，糖葫芦一定用甜甜的糖把水果包成圆圆的，不能让水果跑出来，还要串在小棒上，不然太阳娃娃吃的时候就会掉下来的，好，现在我们来做糖葫芦吧!
2、幼儿绘画，教师指导。找一找，有没有水果可能会跑出来啊?
五、作品评价。
1、糖葫芦做好了，就请太阳娃娃吃吧，想一想要说一句好听的，有礼貌的的话哦。(幼儿自由送作品)
2、你请太阳娃娃吃的是什么水果味的?
教学反思
1、该活动设计比较合理，整个过程体现了在玩中学，学中乐的教育思想。
2、活动过程中，幼儿基本处于一种认真学习的状态，基本实现了预定的教育目标。
3、活动后指导幼儿收拾整理好游戏材料，养成幼儿做事有始有终的良好习惯。
美术糖葫芦教案 篇2
活动目标：
1.认识常见的水果，并知道这些水果切开后是怎么样的.。
2.尝试用胶棒涂抹粘贴自由选择水果制作冰糖葫芦。
3.体验制作和交往的快乐。
活动准备：
PPT、背景音乐。
苹果、杨桃、橙子、火龙果、西瓜五种水果完整图及切开图片。
人手一根制作冰糖葫芦的纸棍，制作糖葫芦的水果图片，胶棒。
活动过程：
一、欣赏童亿软件里水果的图片激发幼儿兴趣。
谈话：你们都认识了这些水果，并且还打了招呼，这些水果非常的喜欢你们。水果们说还想让小朋友们认识一下切开之后的样子。
二、观看五种切开过的水果样子。
1.你们吃过这几种水果吗？它们是什么味道的呢？
2.有没有小朋友全部都吃过的呀？
三、制作水果冰糖葫芦。（播放背景音乐）
1.今天呀小朋友们可以制作一串水果冰糖葫芦，这样每种水果的味道你就可以尝到了。
2.教师示范操作步骤，拿好糖葫芦的棍子，再把水果涂上固体胶轻轻的粘在棍子上。
3.幼儿操作，教师巡回指导。
四、作品展示（可以把糖葫芦互赠同伴或爸爸妈妈）
美术糖葫芦教案 篇3
活动目标：
1、在欣赏图片中初步了解登封人刘永占的泥塑作品真实、朴实的特点。
2、学习用团圆的方法制作糖葫芦，锻炼幼儿手部肌肉的灵活力。
3、对泥塑这种美工活动感兴趣。
活动准备：泥、泥工板、泡沫板、木棍儿
活动过程：
1、欣赏泥塑
(1)出示泥塑图片，引出泥塑是用泥做出各种造型
(2)观察泥塑的各种造型
(3)引出做出这些泥塑的登封人――刘永占
2、做泥塑――糖葫芦
(1)请幼儿讨论泥塑糖葫芦怎么做
(2)介绍、发放材料，并进行安全教育
(3)幼儿尝试做泥塑糖葫芦
3、交流、展示作品
(1)请幼儿说说自己喜欢的糖葫芦，为什么?
(2)请幼儿把糖葫芦布置在区角活动。
美术糖葫芦教案 篇4
幼儿园小班美术教案：爱吃糖葫芦的太阳
美术：爱吃糖葫芦的太阳公公
活动目标：
1、教幼儿练习使用画笔的正确方法。
2、培养幼儿对美术游戏的兴趣。
3、练习画封闭的圆形。
活动准备：
1、大白纸若干张，上面用线条勾画出太阳公公。
2、幼儿用水彩笔每人一盒。
活动过程：
1、出示“太阳公公”，引起幼儿的兴趣。
“太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏，今天他想吃一种天上没有的好东西。这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗？对，这就是圆圆的糖葫芦。”
2、请幼儿给太阳公公画糖葫芦
“太阳公公把穿糖葫芦的工具都准备好了，请小朋友把糖葫芦一个一个地穿在太阳公公的光芒上吧。糖葫芦上裹了一层厚厚的糖，可甜了，小朋友画糖葫芦的时候一定要用糖包住里面的水果，如果没有裹住，里面好吃的水果就会跑出来。”引导幼儿画封闭的圆。
3、鼓励幼儿大胆想象，制作各种口味的糖葫芦
“小朋友都吃过什么味道的糖葫芦呀？太阳公公爱吃各种口味的糖葫芦，我们让他尝一尝各种好吃的糖葫芦吧！”引导幼儿吧画好的糖葫芦涂上各种水果的颜色。
美术糖葫芦教案 篇5
设计意图：
在幼儿园美术教学中，泥工作为其中的一个重要组成部分，深受幼儿喜爱，孩子们对玩泥工非常感兴趣。当你给他们一团泥时，他们会很高兴地反复捏着玩，这时幼儿的手指和肌肉便得到了锻炼。糖葫芦是幼儿熟悉的，感兴趣的物体形象，来源于幼儿的日常生活，是幼儿所熟知的食物之一，根据小班幼儿的泥工表现的特点设计此课题，目的是通过糖葫芦这一泥工教学活动，让幼儿在积极的活动氛围中掌握了团泥的技能，增强幼儿手的协调性、灵活性，充分体现了玩中学，学中乐的思想。
活动目标：
1、感知糖葫芦的形状及颜色。
2、幼儿初步学习团泥的技能，训练双手的协调配合能力。
3、培养幼儿的观察力和细心做事的好习惯。
活动准备：
1、幼儿人手一份橡皮泥
2、一根竹棍
3、PPT课件
活动过程：
一、出示一串糖葫芦，引导幼儿观察。
师：宝贝们，你们看吴老师今天带来了什么呀？
幼：糖葫芦。
师：你看到的糖葫芦长什么样子呀？谁来说说看？
幼儿自由表述。
师小结：红红的小果子，上边有甜甜的冰糖，一串一串的就是糖葫芦。
师：宝贝们喜欢吃糖葫芦吗？
幼：喜欢。
（评析：通过出示糖葫芦引起幼儿们的兴趣，在感兴趣的基础上让幼儿们仔细观察糖葫芦的形状以及颜色，一下子就调动起幼儿们的积极性。）
二、观看视频：制作糖葫芦的过程。
师：熊大在超市里看到红红的糖葫芦，特别的喜欢，特别想吃。可是熊大不会做，谁来帮帮忙？你会做糖葫芦吗？
幼：不会。
师：那我们一起来看一看这里面的师傅到底是怎么做的？
播放视频，教师进行适当的讲解。
（评析：由于熊大是幼儿们喜欢的一个卡通人物，幼儿们很喜欢，在观看视频的时候幼儿们的注意力集中，并初步知道团泥的基本技能。）
三、教师和幼儿一起制作诱人的糖葫芦。
1、教师示范制作糖葫芦。
师：你看到是怎么做的吗？谁来说说看。
幼儿自由表述
师：那吴老师先来试一试，看看做的对不对。
教师示范：我们先取出红色的彩泥，揪下一块，然后双手揉搓成圆形，揉出4到5个小红球。然后把小红球按顺序整齐地穿在竹棍上，当心不要扎到小手。一串好吃的糖葫芦就制作好了。
教师在制作的过程中引导小朋友一起跟着教师做一做。
（评析：幼儿幼儿们第一次接触竹棍，所以教师在示范的时候特意强调如何运用竹棍。）
2、幼儿回顾制作糖葫芦的过程。
师：吴老师的糖葫芦做好了，做的对不对？
幼：对。
师：你喜欢吗？
幼：喜欢。
师：哪个聪明的宝宝来说说看是怎么做的？
师：那你会做了吗？我们一起来试一试，要当心竹棍哟。
3、在幼儿制作的过程中，教师巡回指导。
（评析：通过教师的示范以及幼儿的参与，一起说一说、做一做，初步学习团泥的技能，完善第二个目标。在我实际操作的过程中幼儿们非常感兴趣，都想上来试一试，充分融入了本次活动中。）
四、讲评幼儿作品。
师：小朋友的糖葫芦做的真棒。老师好喜欢呀！你最喜欢哪一跟？为什么呀？?
幼儿自由表述。
（评析：小朋友的想象力很丰富。虽然我展示的是红色的糖葫芦，我们班有些幼儿自己开动脑筋做了彩色的糖葫芦。）
五、活动延伸。
师：我们的糖葫芦做好了，现在就去送给熊大吃吧。熊大看到这么漂亮的糖葫芦，肯定开心极了。
美术糖葫芦教案 篇6
活动目标
1、教幼儿练习使用画笔的正确方法。
2、培养幼儿对美术游戏的兴趣。
3、练习画封闭的圆形。
4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
5、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。
活动准备
1、大白纸若干张，上面用线条勾画出太阳公公。
2、幼儿用水彩笔每人一盒。
活动过程
1、 出示“太阳公公”，引起幼儿的兴趣。
“太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏 ，今天他想吃一种天上没有的好东西。这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗?对，这就是圆圆的糖葫芦。”
2、 请幼儿给太阳公公画糖葫芦
“太阳公公把穿糖葫芦的工具都准备好了，请小朋友把糖葫芦一个一个地穿在太阳公公的光芒上吧。糖葫芦上裹了一层厚厚的糖，可甜了，小朋友画糖葫芦的时候一定要用糖包住里面的水果，如果没有裹住，里面好吃的水果就会跑出来。”
引导幼儿画封闭的圆
3、 鼓励幼儿大胆想象，制作各种口味的糖葫芦
“小朋友都吃过什么味道的糖葫芦呀?太阳公公爱吃各种口味的糖葫芦，我们让他尝一尝各种好吃的糖葫芦吧!” 引导幼儿吧画好的糖葫芦涂上各种水果的颜色。
活动反思
1、该活动设计比较合理，整个过程体现了在玩中学，学中乐的教育思想。
2、活动过程中，幼儿基本处于一种认真学习的状态，基本实现了预定的教育目标。
3、活动后指导幼儿收拾整理好材料，养成幼儿做事有始有终的良好习惯。
美术糖葫芦教案 篇7
活动目标：
1.通过观察知道糖葫芦的形状、颜色等基本结构。
2.学习用纸浆制作立体的糖葫芦，体验制作的快乐。
活动准备：
各种颜色的纸浆，一次性筷子若干，糖葫芦的图片
活动过程：
一、好吃的糖葫芦
1.今天我给小朋友们带来了一样好吃的东西，想知道是什么吗
2.糖葫芦的形状是怎样的
3.看到这些美味的糖葫芦我都想去咬一口了，(教案出自：教案网)可是我们这现在有吗
二、五彩糖葫芦
1.介绍操作时要用到的材料。
2.讨论制作糖葫芦的方法及注意事项。
3.幼儿操作，教师巡回指导。
三、欣赏糖葫芦
讲评、展示幼儿的作品。
活动反思：
本次活动下来有两方面让我印象深刻，一是幼儿对本次活动的兴趣相当的高，动作快。(教案出自：教案网)开始采用的是图片导入的方式，图片的真实性强，一串串红彤彤的糖葫芦马上印入幼儿的脑海，勾起幼儿想要品尝的念头，从而促使幼儿动手制作的热情，以及完成的速度。二是作品的效果好，纸浆制作的糖葫芦样子与真实的非常相似，我们还把制作好的糖葫芦也学买的样子一样把它插起来，看起来很诱人。建议以后在操作前在桌子上先垫上报纸那样桌面上会更干净。
美术糖葫芦教案 篇8
活动目标：
1、在欣赏图片中初步了解登封人刘永占的泥塑作品真实、朴实的特点。
2、学习用团圆的方法制作糖葫芦，锻炼幼儿手部肌肉的灵活力。
3、对泥塑这种美工活动感兴趣。
4、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。
5、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。
活动准备：泥、泥工板、泡沫板、木棍儿活动过程：
1、欣赏泥塑(1)出示泥塑图片，引出泥塑是用泥做出各种造型(2)观察泥塑的各种造型(3)引出做出这些泥塑的登封人——刘永占2、做泥塑——糖葫芦(1)请幼儿讨论泥塑糖葫芦怎么做(2)介绍、发放材料，并进行安全教育(3)幼儿尝试做泥塑糖葫芦3、交流、展示作品(1)请幼儿说说自己喜欢的糖葫芦，为什么?
(2)请幼儿把糖葫芦布置在区角活动。
教学反思：
作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。
美术糖葫芦教案 篇9
教学目标：
1、在欣赏图片中初步了解登封人刘永占的泥塑作品真实、朴实的特点。
2、学习用团圆的方法制作糖葫芦，锻炼幼儿手部肌肉的灵活力。
3、对泥塑这种美工活动感兴趣。
教学准备：泥、泥工板、泡沫板、木棍儿
教学过程：
1、欣赏泥塑
(1)出示泥塑图片，引出泥塑是用泥做出各种造型
(2)观察泥塑的各种造型
(3)引出做出这些泥塑的登封人——刘永占
2、做泥塑——糖葫芦
(1)请幼儿讨论泥塑糖葫芦怎么做
(2)介绍、发放材料，并进行安全教育
(3)幼儿尝试做泥塑糖葫芦
3、交流、展示作品
(1)请幼儿说说自己喜欢的糖葫芦，为什么?
(2)请幼儿把糖葫芦布置在区角活动。
美术糖葫芦教案 篇10
活动目标：
1、尝试用工具分泥，知道多个圆穿在一起可以变成糖葫芦。
2、探索糖葫芦的制作方法。
活动准备：
1、橡皮泥、泥工板、吸管。
2、图片：太阳公公，糖葫芦。
活动过程：
一、出示"太阳公公"，引起幼儿的兴趣。
小朋友看，它是谁？（太阳公公）太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏，今天他想吃一种天上没有的好东西。；本文、来源：屈，老，师、教案网；这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗？
1、观察糖葫芦，了解糖葫芦的特征。
感知制作方式，激发学做糖葫芦的兴趣。
小朋友看，老师这里就有一根糖葫芦，你们知道吗，这根糖葫芦不是老师买的，是老师自己做的。小朋友，你们想做糖葫芦吗？
2、让幼儿自己去探索，做出糖葫芦。
师以参与者的身份与幼儿共同活动。
3、大家一边做一边讨论，怎样才能做出糖葫芦呢？
4、小结：油泥变糖葫芦的变化程序：搓长—分泥，用泥工塑料刀从长条中间切开（重点强调）—搓成两个圆—棒子贯穿。
（制作的顺口溜：搓，搓，搓，搓面条，拿起小刀切两半，团成一个球，棒子中间穿一穿。）
三、师幼集体操作。
建议幼儿按序进行活动。
四、评价活动。
你的糖葫芦真好吃，真好看。（师观察，倾听幼儿评价）这根糖葫芦圆溜溜，好吃又好看。我们去送给太阳阳公公吃吧！
请幼儿用好听的话，向太阳公公介绍自己的糖葫芦，太阳公公评价幼儿的作品。
活动反思：
我借用孩子们熟悉的开火车的形式，引导小宝贝们画出一个个圆，活动中我发现孩子们小火车的头和尾都衔接的很棒，但是线条画的不是很圆整，有些糖葫芦甚至有些“方方”的，在画圆的技能方面还是需要小宝贝们好好练习。由于这次的颜料调的有些稀，在绘画的时候小手上的难免会有滴下来的颜料掉落在纸上，所以画面不是很整洁。另外在三个圆的排列方面很难控制住两两之间的距离，这也是受小班幼儿年龄的限制。
糖葫芦课件
资料一般指可供参考作为根据的材料。在我们的工作中，我们经常会需要一些资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你是不是在寻找一些可以用到的资料呢？下面是小编为大家整理的“糖葫芦课件”，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！
糖葫芦课件【篇1】
教案目标：
1.对生活中物品的数量感兴趣，有好奇心。
2.能正确地握笔、画线，完成操作任务。
3.学习用连线对应比较的方法，比较判断两组物体的多少、一样多。
教案准备：
教师准备：画有大小不同的两串糖葫芦的图片，彩笔若干。
教案过程：
1.教师出示图一，提问：这是什么？幼儿园教案你吃过糖葫芦么？糖葫芦是什么味道的.？由此导入活动。
2.教师引导幼儿比一比，哪串糖葫芦多。
（1）引导幼儿用目测的方法比较，说说第一幅图中，两串糖葫芦有什么不一样？
（2）示范图一，用连线对应比较的方法，引导幼儿观察，并判断指出两串糖葫芦哪串多，哪串少。
（3）示范图二，引导幼儿继续用连线的方法进行比较，并判断出两串汤葫芦谁多谁少？还是一样多？
3.幼儿连一连，比一比。
用连线的方法，完成《幼儿读物.科学》中《连一连，比一比》的练习，看谁完成的又快又好。
糖葫芦课件【篇2】
活动目标:
1．尝试用工具分泥，知道多个圆穿在一起可以变成糖葫芦。
2．探索糖葫芦的制作方法。
3．感受师幼共同制作的快乐。
4．会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
5．体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
活动准备:
1.橡皮泥、泥工板、吸管。
2.图片：太阳公公，糖葫芦。
活动过程:
一、出示"太阳公公"，引起幼儿的兴趣。
小朋友看，它是谁？（太阳公公）太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏，今天他想吃一种天上没有的好东西。这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗？
1．观察糖葫芦，了解糖葫芦的特征。
感知制作方式，激发学做糖葫芦的兴趣。
小朋友看，老师这里就有一根糖葫芦，你们知道吗，这根糖葫芦不是老师买的，是老师自己做的。小朋友，你们想做糖葫芦吗？
2．让幼儿自己去探索，做出糖葫芦。
师以参与者的身份与幼儿共同活动。
3．大家一边做一边讨论，怎样才能做出糖葫芦呢？
4．小结：油泥变糖葫芦的变化程序：搓长-分泥，用泥工塑料刀从长条中间切开（重点强调）-搓成两个圆-棒子贯穿。
（制作的顺口溜：搓，搓，搓，搓面条，拿起小刀切两半，团成一个球，棒子中间穿一穿。）
三、师幼集体操作。
建议幼儿按序进行活动。
四、评价活动。
你的糖葫芦真好吃，真好看。（师观察，倾听幼儿评价）这根糖葫芦圆溜溜，好吃又好看。我们去送给太阳阳公公吃吧！
请幼儿用好听的话，向太阳公公介绍自己的糖葫芦，太阳公公评价幼儿的作品。
教学反思：
作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。
糖葫芦课件【篇3】
活动目标：
1.知道数数的顺序和规律.
2.能正确判断7以内物体数量。
3.能按数量多少进行排序，体验游戏的乐趣。
活动准备：
1.1-7数量不同的`冰糖葫芦道具7串。
2.各种数量不同的苹果卡片7张。
活动重难点：
1.重点：知道数数的顺序和规律。
2.难点：能正确判断7以内物体数量。
活动过程：
1.导入。
(1)师：小朋友，吃过糖葫芦吗？是什么味道的？你们在吃糖葫芦时，一定要注意安全，因为竹棒尖尖的，很容易刺伤小朋友。
(2)师：今天，老师也做了一些特殊的糖葫芦，你们想看吗？
出示7串糖葫芦，(把7串糖葫芦插到黑板上用胶带粘好的孔里)师：请幼儿数有几串？并且数数每串上有几个？
师：启发幼儿给糖葫芦排队，并引导幼儿找规侓。（从左向右排）师：按从少到多排序。按从多到少排序。
2.出示数量不同的苹果卡片7张，让幼儿学着给苹果卡片排序。
(1)启发幼儿给苹果卡片排队。
(2)师：第一种是按什么规侓排的？第二种呢？
3.制作。
师：今天，老师教小朋友做一串橡皮泥的糖葫芦，请小朋友注意观察。
(1)用竹签串起来，就成了一串橡皮泥的糖葫芦。
(2)数一数自己的糖葫芦有几颗？活动延伸：
学儿歌:《冰糖葫芦甜又甜》
冰糖葫芦甜又甜，红红山楂圆又圆。一排排呀一串串，尝一尝呀笑眯眼。不用说话先点头，你说喜欢不喜欢？喜欢喜欢真喜欢。你一串，我一串，不给他呀要翻脸。你一串，他一串，人人脸上笑开颜。
糖葫芦课件【篇4】
一、教学活动目标：
1、学习团圆，尝试用竹签串起圆球制作糖葫芦串。
2、初步学习并能均匀地分泥。
3、喜欢玩太空泥，感受泥工的乐趣。
二、教学重点和难点：
1、能够掌握团圆的技能。
2、能够均匀的分泥。
3、能够较好的把圆球用竹签串起来。
三、教学活动准备：
教学课件（教学视频和图片），太空泥，竹签
四、导入：
1、观看《糖葫芦》视频，引起学生兴趣。
提问：
（1）老师带来了一段好看的视频，视频里的阿姨正在准备做一样好吃的东西，你们猜一猜阿姨准备做什么？
（2）你们吃过糖葫芦吗？什么味道？（酸酸的，甜甜的），想不想自己动手做一做酸酸甜甜的糖葫芦呢？
2、这节课，我们就来学习糖葫芦的制作。（板书冰糖葫芦）
五、新授：
1、糖葫芦是我们中国的传统美食，同学们知道糖葫芦是用什么做成的？一个一个的红果果，这些红果果是什么？（山楂）山楂是什么颜色？什么形状？糖葫芦是由一个个圆形的山楂串起来的。
2、出示图片，观察各种各样的糖葫芦。
（1）随着人们生活水平的提高，推出了各种色香味俱全的的花式糖葫芦：有裹满芝麻、瓜子、葡萄干、朱古力棒的糖葫芦，也有夹心的（夹着核桃，各种口味的果酱），还有用各种水果做成的糖葫芦。
（2）今天，我们就以老式的冰糖葫芦为例，做一串酸甜可口的山楂糖葫芦。先来看看老师是怎么做的。
3、示范：
（1）教学视频
（2）教师讲述操作步骤：边说边示范。在做之前，我们要准备好红色的太空泥，竹签。
六、学生练习，教师个别指导：
（1）教师在巡回检查中要鼓励学生在多次练习中感受较均匀地分太空泥。
（2）提醒学生在用竹签时要注意安全。
七、分享交流，介绍作品：
今天我们都制作了漂亮的糖葫芦。看谁做的糖葫芦最圆最漂亮！
八、拓展练习：
选择自己喜欢的颜色做一做花式糖葫芦
九、养成教育：
做完之后要洗手，做一个讲卫生的好孩子
十、欣赏：
泥工作品欣赏
【教学反思】：
这节课，孩子们对玩泥非常感兴趣，都玩得很开心。孩子们在玩太空泥的过程中，自然地了解到太空泥的特征。通过自己的主动探索，去发现太空泥的新玩法。通过本节课的教学，提高了孩子们对圆形的冰糖葫芦的认识，发展了孩子们的的手部动作，让孩子们轻松快乐地在做冰糖葫芦的情景中，学习了团圆，分泥，用竹签穿在一起做成糖葫芦等技能，使孩子们对泥塑活动产生了兴趣，并能很大胆的用自己的言语表述出来，让孩子们共同来分享自己的作品。在活动最后，我结合本校的养成教育，对孩子们适时地进行了卫生方面的教育。同时，通过欣赏其他小朋友的泥工作品，培养了孩子们的审美情趣，提高了孩子们的学习兴趣。
糖葫芦课件【篇5】
活动目标：
1、能正确判断7以内物体数量。
2、能按数量的多少进行排序。
活动准备：
1、17数量不同的冰糖葫芦卡片7张。
2、数字卡片17每人一套。各种数量不同水果卡片七张每组一套。
3、幼儿用书第一册第1213页。
活动过程：
1、目测数群，按顺序给卡片排队。
（1）出示七张冰糖葫芦卡片，请幼儿数数看数量各是多少，给幼儿充分的时间数数。
（2）启发幼儿给冰糖葫芦卡片排队，并引导幼儿寻找规律。（注意：从左到右排。）
2、幼儿分组操作，给水果卡片排队。
（1）启发幼儿按规律给水果卡片排队。（按从少到多或从多到少排列。）
（2）经验分享。
让正逆排序的两组选出代表分别说一说他们是怎样排的饿？有什么规律？
3、按数字的大小排列。
（1）幼儿每人一套17的数字卡片，请幼儿根据数字卡片表示的数量多少，将数字卡片从17或从71排列好。
（2）请幼儿自由结伴，互相检查操作结果是否正确。
活动延伸：
请幼儿阅读幼儿用书第一册第1213页，按要求完成活动内容。
糖葫芦课件【篇6】
活动目标：
1、能正确判断7以内物体数量。
2、能按数量的多少进行排序。
活动准备：
1、17数量不同的冰糖葫芦卡片7张。
2、数字卡片17每人一套。各种数量不同水果卡片七张每组一套。
3、幼儿用书第一册第1213页。
活动过程：
1、目测数群，按顺序给卡片排队。
（1）出示七张冰糖葫芦卡片，请幼儿数数看数量各是多少，给幼儿充分的时间数数。
（2）启发幼儿给冰糖葫芦卡片排队，并引导幼儿寻找规律。（注意：从左到右排。）
2、幼儿分组操作，给水果卡片排队。
（1）启发幼儿按规律给水果卡片排队。（按从少到多或从多到少排列。）
（2）经验分享。
让正逆排序的两组选出代表分别说一说他们是怎样排的饿？有什么规律？
3、按数字的大小排列。
（1）幼儿每人一套17的`数字卡片，请幼儿根据数字卡片表示的数量多少，将数字卡片从17或从71排列好。
（2）请幼儿自由结伴，互相检查操作结果是否正确。
活动延伸：
请幼儿阅读幼儿用书第一册第1213页，按要求完成活动内容。
2023葫芦课件精品
工作总结之家编辑今天给大家推荐一个题为“葫芦课件”的深入分析文章。教案课件是老师精心准备的，因此教师必须认真对待，制作科学的教案才能取得良好的教学成果。欢迎您在这里阅读本文！
葫芦课件(篇1)
教学目标：
1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
课文重点：第一自然段。
感情朗读指导点：文中对话
读说结合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
教学准备：
《我要的是葫芦》的课件
教学过程：
导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。
一、展示成果：
1、认读词语。开火车领读。齐读
2、单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读
3、交流识字方法。说说你会记那个字？怎么记住的？
4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正
提问：读了课文，你知道了什么？
过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？
找一找两幅插图有什么不同的地方？
二、精读感悟，读说结合
（一）看图
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
（二）朗读感悟
1、学习第一自然段。
（1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱）
（2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦）
（3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。这么可爱的小葫芦你喜欢吗？那就带着你的这份感情再读。（齐读1段）
不光大家喜欢小葫芦，种葫芦的人更喜欢。请大家读句子。
出示：
那个人每天都要去看几次。
他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
理解“盯”“自言自语”
2、在大家的期待中，小葫芦长啊长，可是葫芦最后变成什么样子了呢？齐读最后一段。出示图：多可惜呀！
3、学习2、3自然段
过渡语：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？
（1）请小朋友们读课文第2、3自然段找答案吧。学生自由读书。
（2）指名回答，随机板书：蚜虫
（3）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？出示句子：
有几个虫子怕什么！你能不能给句子换一种说法？
（4）一个邻居看见了，对他说了些什么，他又是怎么回答的？读第三段，边读边用用“~~”画出邻居说的话，“——”画出种葫芦人所说的话。
（5）画完后，同桌分角色朗读。
（6）指名分角色读。
叶子上的虫还用治？他想的是：———
（7）小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。
4、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
三、拓展延伸：续编故事：第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这时如果叶子上又出现了蚜虫，他会怎么做呢？
四、指导书写：慢、怪
五、限时作业。
1、听写。挂了好哇快慢
2、填空。
（细长）的葫芦藤
（雪白、红红、金黄）的小花
（可爱）的小葫芦
三、给下面的句子换种说法。
1、有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
————————————————
2、叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
————————————————
葫芦课件(篇2)
教材分析
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了过程。
以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一质疑为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，他所犯的错误，可以从他的语言中看出来，因此，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
教学目标
1、正确认识课文中6个生字，会写8个生字。
2、认真观察画面，看懂图意，弄清课文内容
3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句不同的语气。
4、培养学生能善于接受别人正确的建议和劝告，在不同的环境中懂得采纳良好的意见。 激发学生热爱科学的情感，乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重、难点
教学重点：通过画面和图片，弄清课文内容，正确、流利的朗读课文，体会文中几种句式的不同语气。
教学难点：懂得叶子和葫芦的关系，任何事物之间都存有内在的联系。
设计流程
一、激趣导入，课题质疑
【出示图片】
师：大家看看，图片上的葫芦，你喜欢哪一个?
学生自由发言。
师小结：葫芦可以用来食用，还能做成乐器和工艺品。在生活中，这种可爱的植物让很多人喜欢，今天就让我们一起学习课文《我要的是葫芦》。
引导学生观察图片，产生疑问：最后种葫芦的人是不是得到葫芦了?
设计意图：通过图文结合，让学生对新生事物产生联想和猜测，培养学生探究自然科学奥秘的兴趣，激发学生动脑看图的能力。
二、初步阅读，解答疑问
【出示图片】观察两幅插图，并作对比。
1、学生自己观察第1、2幅插图，用自己的话描述画面。
2、教师指导学生发现两幅图的不同。
葫芦长势不同：一是长长的藤上长满绿绿的叶子，一是叶子枯黄，且有好多小孔。
葫芦不同：一是可爱的，挂在藤上;一是干瘪的，掉在地上。
人的表情不同：一是面带微笑，很满意的样子;一是满脸惊讶，很奇怪的样子。
设计意图：两幅插图的画面对比鲜明，能够帮助学生感知故事、理解课文，所以，教学时采用变序阅读法，细致观察图片后，给学生提供了质疑的机会，引导学生进行探究式阅读。
三、品析课文，明白事理
1、学习第2自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?
生：讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦，盼它长大。
2、让学生想象那个人是怎么想的，又是怎么说的，然后练习读一读。
指导学生理解：有几个虫子不可怕，只要葫芦能长大就行了。
指导学生朗读：读出对几个虫子不在乎的语气，对小葫芦喜爱的语气。感知感叹句与陈述句不同的语气。
设计意图：学生们结合生活体验，而后教师再加以补充。让学生通过观察、朗读、思考得出结论：葫芦叶子与果实有着密切的联系，叶子上生了很多蚜虫不治就会死掉，葫芦自然也就保不住了。
3、自主学习第三自然段。
分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的不同看法。
指导学生朗读：读出不以为然，自以为是的语气。邻居的话要读出诚恳的语气，提出自己的建议：不要先盯着葫芦，叶子上生了蚜虫要快治。感知反问句与陈述句不同的语气。
4、教师和学生一起归纳：那人不但错在不懂叶子和果实的关系，还错在不听邻居的劝告，有错不改。
四、拓展想象，训练口语
1、读了这篇课文，你明白了什么?
2、续编故事：第二年，那人又种了一棵葫芦……
葫芦课件(篇3)
教学目标：
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学过程：
一、复习巩固
1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。
cai出示词语，开火车认读。
2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》（板题），指名读课题。老师评价：这位小朋友读得真不错，在读的时候特别强调了“葫芦”两个字，把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。
二、看图说话
1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（cai），请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图上画了什么？（指名说）下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图（cai），看看你发现了什么？比较一下它与前一幅图有什么不同？
（1）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（2）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生提出问题。cai，师相机板书重要的问题），下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。
三、朗读感悟
1、师：请同学们打开书63页，自己读读课文，注意读准字音。
（学生自由读课文。）
2、指名分段读，一人读一个自然段。学生评价，正音。
3、全班学生齐读。一边读一边想，故事里写了些什么内容？（学生齐读。）
４、反馈交流：
你读懂了什么？（老师相机把学生已经弄懂的内容简要板书在黑板上。重点词预设：葫芦可爱 喜欢葫芦 葫芦黄了落了 不听劝告）
师：你们能读懂这么多内容，真是了不起！
读了课文，你还有什么问题不明白？（老师相机板书。重点词预设：为什么黄了？为什么不听劝告？蚜虫是什么样子的？）简单的问题当时解决，复杂的问题在阅读时解决，解决一个把一个问号改为“！”。
５、深层次学习：
（１）引导学习写葫芦可爱的部分：
课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊？（第１自然段）
师：找得非常准确，老师给你们加一颗星，画星。
我们来看看这么葫芦的模样（ｃａｉ示图）。老师也写了一段话来描写这些葫芦，（ｃａｉ示）谁来读一读。（指名读）
老师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就知道了（示书上那一段文字）。指名答：用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。
师：大家都很会读书，能从课文中找出这么多优美的词语，你们很会学习，老师又给你们加一颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢？（ｃａｉ示填空题）
这些词语非常重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。
哪个小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊？指名读，男女生赛读。（师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，老师又给你们加一颗星。）
（２）学习写喜欢葫芦的句子：
多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？小葫芦的主人喜不喜欢它们呢？（喜欢）你怎么知道的啊？请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。学生找句子。
是哪些句子啊？生答，ｃａｉ示句。第一句，谁来读？（指名读）老师评价。第二句，谁来读？指名读。“盯”是什么意思？请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语”又是什么意思呢？学生齐读第二句。
（３）学习葫芦黄了的部分：
可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢？文中哪个自然段告诉我们了？
齐读最后一段。（cai）出示图：多可惜呀！
６、解决问题：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。
全班交流（答案预设及引导）：
答案一：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。
答案二：他不听邻居的劝说，不去治蚜虫。
老师追问：他看见了为什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为：———（示改写句子的练习）
所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。
他自己看见蚜虫满不在乎，当邻居好心劝说他时，他又怎么说呢？（示句）
叶子上的虫还用治？他想的是：———
叶子上的蚜虫到底要不要治呢？我们一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）师：你们听了“葫芦叶子的自述”后，认为叶子上的蚜虫要不要治啊？（要治）是的，叶子为葫芦的成长提供了营养，如果叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗？。（不明白）所以，他听邻居说蚜虫要治，还感到很——？（奇怪）谁能读出这种奇怪的语气？（指名读）学生评价。
师：大家都想读吗？
老师和学生合作读，ｃａｉ示句子，老师读黑色的字，学生读红色的字。
四、课堂扩展
师：正是因为种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系，所以：（示句，师读。）
1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什么？会做些什么或说些什么呢？
2、学了这节课你懂得了什么道理？（学生说，老师板书。）还有什么不明白的吗？
五、作业超市：
１、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。（必做题）
２、把自已今天学的故事讲给家长听。（选做题）
３、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢？其实这个故事还没写完，第二年，那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢？请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。
葫芦课件(篇4)
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学过程：
一、导入
你们喜欢做游戏吗？今天老师带领大家做一个小游戏“摘葫芦”。（挂图，课件，可翻开）组成一句话“我要的是葫芦”。
今天我们学习第九课寓言故事——我要的是葫芦。（板书）
（葫芦：草本植物，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。可以吃，长老后硬壳可以做成器皿）
我要的是葫芦，纠正读音：芦：字音是l_，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。（介绍葫芦的样子）葫芦可以食用炒食。葫芦可以药用。大葫芦能制成甕、盎、瓢、尊，小葫芦能制成碗、盘、杯、勺。
2、齐读课题
二、初读感知，认读生字。
展书学生自由读课文
1、读通课文，划出不认识的生字词，自己利用身边的工具书先查一查。
2给每一个自然段标上序号。
3思考：课题中的“我”指的是谁？
“我”要的是葫芦，那不要的是什么？
最后他要到了吗？
三、看图
1、故事中的那个人那么想要葫芦，那么我们就先来看看故事中的葫芦。先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？
下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
2、说话：
提问：你发现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、细心的同学们发现了两幅图有很大的区别，那么请你找一找课文中是怎么来描写的。用直线画出相关的问句，自己读一读。
1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇！
2、叶子上长了蚜虫，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
思考：一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢？小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟
1、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。（每天、几次）
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？
5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？（了解蚜虫，并进行指导朗读）
有几个虫子怕什么！他认为：———有几个虫子不用怕
叶子上的虫还用治？他想的是：———叶子上的虫不用治
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
四、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。
4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
葫芦课件(篇5)
今天我说课的题目是人教实验教材小学语文二年级上册《我要的是葫芦》一课，这里我主要从以下几方面进行说明：
一、教材分析:
首先说说教学内容的地位和作用：
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管叶子只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。
(课件)葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。 (课件)根据以上教材分析确定如下三维教学目标：
1、会认6个生字。会写8个字。
2、自读课文，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
为了达到预期目标确定了如下教学重难点：
教学重点难点是：1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。
二、教法与学法
(课件)《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
三、教学预备：多媒体课件。
四、教学流程：
在此基础上，我的教学过程分为四个部分。
(一)激发兴趣，导入新课
浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。那么怎样才能让学生成为学习语文的乐知者呢?我觉得首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。我根据低年级孩子喜欢的动画的特点，因此，在上课伊始，教师利用课件出示各种葫芦制品，激发学生的兴趣。同时，老师引出课题并引导学生学习 “葫芦”二字。(课件)这样，学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识。然后老师再进行简单介绍，补充有关葫芦知识。告诉学生，它可以用来盛东西，装水、装酒，可以炒着吃，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊!学生对葫芦一定会充满兴趣，从而转入对课文的学习。
(二)整体感知，理清脉络
根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此，这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，不认识的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺。(课件)新版九年义务教育小学语文低年级段课本每篇课文都配有一定的插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。在此基础上我利用书上的插图，把它变成一本有趣的连环画，借助连环画师生一起来合作，讲故事，这样既带领学生熟悉了课文，又为后面的朗读指导打好了基础。在完成合作讲故事后，让学生就课文质疑。
(三)还原画面，读中积累
在把课文读通读顺，学生就课文提出自己对课文的疑问后，老师接着说“我们听了这个故事，有很多不明白的地方，学了整篇课文之后啊，相信你的问题能够得到解决。”激发了学生学文的兴趣，引入学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，我考虑到学生学习课文可能存在的阅读困难，教学中将课文以连环画的方式呈现，融整体感知、初读反馈、学习字词于一体，展开教学。并巧创情境，以补充连环画为抓手，充分发挥板画的功能，逗引孩子反复读书，在读中还原画面，在读中积累语言。让学生告诉我们，该在画面上画写什么，同时引导学生从课文中圈圈画画，找出描写葫芦藤、葫芦花、葫芦叶、小葫芦的句子，教师进行板画(课件)既找到了这一自然段的学习重点，又进行了学法的渗透指导，让学生体会到“不动笔墨不读书，养成边读书边圈画的好习惯。在二年级，识字写字依然是学习的重点，在本课中，我采用随文识字的方法，(课件)在学习第一自然段的过程中，让学生发现其中比较相似的两个字——哇和挂，这两个字在本课中既是要求会认的生字也是要求会写的生字，在处理上，让学生采用字形和字义联系的方法，利用偏旁来进行区分，并且利用换一换的办法，换不同的偏旁对这两个生字进行扩展，由两个字扩散到水洼的洼、青蛙的蛙、娃娃的娃，为了便于识记，我引入了一首生字童谣，在节奏和律动中我们既学习了知识，又感受了趣味，符合二年级孩子的学习特点。
( 课件)在学生找到描写葫芦藤、葫芦花、葫芦叶、小葫芦的句子，读出来跟大家分享时，我相机进行朗读指导，并且通过给葫芦藤添叶子的环节让孩子体会”长满了”一词的意思，并且以添叶子作为激励手段，鼓励孩子读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”这句话。
(课件)在把葫芦画好后，我又有了一个“夸一夸”的设计，首先以夸可爱的小葫芦作为示范，让学生仿照夸一夸葫芦叶、葫芦花、葫芦藤，其中既点燃了孩子对小葫芦的喜爱，又进行了说话训练，同时还为与后文葫芦叶变黄、小葫芦的掉落进行对比作了铺垫。
(四)首尾对比，造成悬念
我们知道教学有法，但无定法，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，体现创意的课堂，就要在“教与学”上下功夫。这里教师主要是以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序分析的常规教学法，采用变序阅读法，先学习课文的
第一段和最后一段，课件出示课文中的两幅插图进行对比，直观形象，在对比中感悟种葫芦的人伤心之情，达到使学生真正走进文本，同时也起到培养了学生观察能力的目的。而在惋惜难过之时学生心中可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了呢?产生了新的疑问“是呀，这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢?”，发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发他们继续学习课文的兴趣。
(五)随乐起舞，趣味儿歌
在课堂的结尾，教师通过一首儿歌进行拓展延伸，让学生跟着熟悉的两只老虎的旋律进行哼唱，这样的形式是二年级的孩子们所喜闻乐见的，使学生们展开想象的翅膀，让语文和音乐相结合相渗透，有一种意犹未尽的感觉。