猫教学课件12篇。
我们经过慎选为大家推荐一篇题名为“猫教学课件”的文章。教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。深入挖掘教学资源对教案的编写有着积极的促进作用。本资料仅供参考不可作为法律依据！
猫教学课件【篇1】
教学目标：
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。
教学难点： 学会读古文。
教学时间：2课时
第一课时教案序号
教学目标：
1、读通课文，学会生字。
2、理解文中的每句话的意思。
教学过程：
一、回忆学习文言文的方法
（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）
二、读通课文
先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。
教师重点指导：
观百兽之见我/ 而敢不走乎
虎不知/ 兽畏己而走
三、理解句子
1、对照译文一句一句地读懂。
2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。
3、小组交流，完成小卷。
写出今义：
今义
吾走皆
天帝使我长百兽
故遂与之行
子无敢食我也
四、用自己的话说说课文的内容。
1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。
2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。
（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）
五、学习生字
1、指名读生字并扩词。
2、指导书写。
畏：左下角不要多写一撇。
逮：右下部不是水。
3、写会字词。
板书设计：
狐假虎威
捉住
老虎 狐狸
凭借威风
教学反思：学生对课文的理解很容易，但是对道理的理解老师要引导。
第二课时教案序号
教学目标：
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
教学过程：
一、朗读全文
随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。
二、表演
先用原文表演，再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）
四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）
五、练习背诵课文。
六、作业超市
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思：学生的续写想象丰富。续写的很合理。
第三课时
诵读全文
讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）
练习背诵课文。
作业超市
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思：学生的续写想象丰富。
猫教学课件【篇2】
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2．正确认读本棵十一个生字，会写八个。
3.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
4．引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。
5.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学准备：课件、生字词卡片
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1．利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏生自由谈观后感。
2．一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。
［设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中］
二、初读课文，识记生字。
1．师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2．学生互助识字，交流识字方法。
3．课件出示典型字，指名口头组词。
4．小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
［设计说明：以小组形式读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学生学习积极性。］
6．更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认读。
7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。
第二课时（公开课教案）
一、出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。
二、再读课文，深入品位。
1．师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再小声地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。
2．课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
3．课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
［设计说明：使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。］
5．课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。
6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
三、积累与扩展。
1．生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
2．把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
第三课时
一、检查朗读情况，先指名读，再齐读。指名检查背诵情况。
二、指导生字书写。
1．引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
2．认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3．实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。
4．对笔画和间架结构不好的进行修改。
5．给生字组词或用生字说一句话。
6．练习：边读边写。
[设计说明：培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性]
猫教学课件【篇3】
一、教学目标
（一）、知识与技能
1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。
2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。
（二）、过程与方法
运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。
（三）、态度、情感、价值观
会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。
二、教学重点和难点
重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。
难点：建构连加、连减的运算模型。
三、教学设计
（一）复习引入
师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后
继续听要求大声报数答案。
２＋４（再加 3 ） ９－２（再减 5 ）
６＋１（再加 2 ） １０－４（再减４）
３＋４（再加１） ８－２（再减３）
师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算 10 以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。
（二）探究新知
1．连加（依次媒体演示）
（ 1 ） 师：听，什么声音？（图 1 ）鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。（图 2 ）
师：你们看到了什么？
生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。
2 ＋ 3 ＝ 5
师：（出示图 3 ）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？
生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。 5 ＋ 1 ＝ 6
师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。
生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只，又飞来了 1 只，现在一共有几只鸟？
师：你能列式吗？
生：２＋３＋１＝６
师：讲的真好！（示范读法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（学生跟读）
师：谁再来试一试。
师： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎样运算的呢？（根据学生回答板书）
生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6
２＋３＋１＝６ 5
（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2
师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？
师：你是怎样算得？
生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9
师：观察：这些算式有什么特点？
生：都是把三个数合起来。
师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。
（ 3 ）模仿练习
师：谁来算一算（卡片）
５＋２＋１＝２＋３＋ 2 ＝ 师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？
４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１
２．连减
师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？
生：连减。
（ 1 ）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这 6 只小鸟编连减题吗？
学生自由编题，并列式。
师：你是怎样算得呢？
生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿练习
师：完整说过程
９－３－２＝ 用手势直接表示结果
７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝
３．连加、连减对比
师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题
猫教学课件【篇4】
一、 教学思想
语文新课程标准中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”结合这一理念，设计本节课以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解读。采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人生。
二、 教学时数
一课时。
三、 教学目标
1、 通过文本的研读，使学生理解一切事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。
2、 结合文本虚构出庖丁的成长历程，培养学生的想象力和创造力。
3、 发掘本文的内涵，结合现实生活领会文本的深刻的含义，从中领悟出为人处事的道理。同时体会寓言的多义性。
四、 教学过程
（一）课前预习
通读全文，借助工具书疏通文意，初步理解课文。
（课前全班朗读课文。)
（二）导入（2分钟）
很久很久以前，有一位老人家很会讲故事。人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“鲲鹏”的故事就是出自他之口，这位老人家就是庄子。今天我们来看他另一则故事——《庖丁解牛》。
（三）课堂活动过程
1、 复述故事。（3分钟）
请一位同学用现代汉语复述故事。
（用幻灯片显示《庖丁解牛》的漫画。）
（设计意图：结合漫画来复述课文，让学生更形象的理解课文，同时锻炼学生的口头表达能力。）
通过这个同学的讲述，我们想一想，庖丁解牛的外在特点是什么？
（幻灯片显示：
问题：庖丁解牛的外在特点是什么？
明确：庖丁解牛时的动作姿态和解牛时发出的声音均符合音乐和舞蹈节奏。）
2、 发挥想象，编写故事。（10分钟）
（设计意图：发挥学生的创造力和想象力，让学生细读文本，整合文中的材料，合情合理地虚构故事。也为后一个环节提供必要的铺垫和素材。）
由上述介绍可见，庖丁解牛的刀法可谓出神入化，实乃高手中的高手。相信当年文惠君一定金口玉言，封他为“名庖”。我们知道，但凡是名人，成名之前都有一段鲜为人知的心路历程，一段曲折离奇的成长历史。那今天庖丁的这段“神秘”往事就要靠我们来揭开。请大家结合课文，发挥想象，编写这《一代名“庖”的成长历程》。
（1）学生小组讨论、交流，发言。（请1-2人发言。）
（小组讨论说明：在班级教学组织操作上，全班按座位分成四人或六人一组，设组长一人。组长组织讨论，小组得出结论性的意见或答案，指定一个同学代表小组发言——发言人由小组成员轮流担任。）
（2）学生发言之后，教师根据学生编写的故事简短总结。
（幻灯片显示：
标题：一代名“庖”的成长历程
要求：尽可能多的使用原文中的材料。
教师总结思路：
始解牛时：所见无非牛者——月更刀
苦练中……
三年之后：目无全牛——岁更刀
苦练中……
方今之时：以神遇而不以目视——19年，刀刃若新发于硎）
3、 透过故事，探讨人生。（25分钟）
（设计意图：充分发挥学生的积极性和主动性，让学生结合自己的生活经历和人生阅历解读文本，透过文本形成个性化的观点，言之成理即予以肯定。）
一般来说，人一旦成名之后都喜欢出书，用他的亲身经历教给世人很多为人处事的道理。如果庖丁也要写一本——《庖丁论人生》，那从这本书中我们应该可以看到那些人生道理呢？现在小组讨论，结合自己的人生阅历和生活经历来谈谈，课本中的哪些情节、文段教给我们怎样的道理。
（1）学生小组交流、讨论，发言。（18分钟）
（2）教师小结：人处身错综复杂的社会，面对纷繁的事情，应先了解事物的道理，顺应自然而行，尽可能的避开种种矛盾冲突。但不免遇到困难、冲突时，则要全神贯注，谨慎处理。在困难解决后，应及时收敛锋芒，低调做人。只有这样才可以更好的生存于这个社会之中。（2分钟）
（幻灯片显示：庖丁论人生）
（教师从以下方面把握：
臣之所好者道也，进乎技矣——了解规律，掌握规律
臣以神遇而不以目视——抓住本质，用心处事
依乎天理……因其固然——顺其自然，不强求
技经肯綮之未尝——避开锋芒，从长计议
以无厚入有间——以己之利攻彼之弊
每至于族……行为迟，动刀甚微——不莽撞，谨慎行事
善刀而藏之——收敛锋芒，低调做人）
（3）以上是我们从《庖丁解牛》中探讨中的人生哲理。我们读课文的时候也应该留意到，在文段的结尾文惠君说“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”那文惠君当年从庖丁的经历中得到的“养生”哲理又是什么呢？请大家看这样一段文字：（5分钟）
（设计意图：在个性化解读之后回归原文，了解作者的观点。同时也体会寓言的多义性。）
（幻灯片显示：
“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣！为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。”
《庄子·养生主》
庄子主张一切顺其自然，反对人为。庄子不重视人的形体躯壳,不强求物我的分别,不承认知识的地位,不计较事情的成败，而应该顺应自然之道。）
从中可知，当年文惠君看到的是一种一切顺其自然，反对人为的养生之道。
从而我们也可以看到，一则小小的寓言故事，阅读的人人生阅历不同，所处的社会历史环境不同，审视的角度不同，就可以读出不同的道理。这就是寓言的多义性。
（四）课后作业
选取文中你最喜欢的一句话，结合学习生活实际，写一篇200字左右的感想。
猫教学课件【篇5】
教学目标：
一、阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
二、反复诵读，品味故事的文化内涵，感受家庭温馨的氛围。
三、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学难点：
品味故事的文化内涵，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学步骤：
本文两个故事都是写古代聪颖少年的故事,反映了古人的家庭教育，家庭文化生活和亲情观念。《咏雪》叙述了谢家子弟在一次家庭聚会中“咏雪”一事的始末，突出表现谢道韫的咏絮之才，暗示作者更赞赏谢道韫的才气。 《陈太丘与友期》记述了年方七岁的陈纪责备父友“无信、无礼”，表现了陈纪懂理识义的品质，聪颖机智，正直不阿的性格特点。其中敢于维护父亲尊严，更可以看出其父子亲情。我们今天来学习《咏雪》。
一、介绍《世说新语》及刘义庆。
《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝宋刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则故事，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
刘义庆，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是他组织一批文人编写的，也是六朝志人小说的代表作。
二、 教师范读《咏雪》，指明朗读节奏，读准字音。
1、朗读节奏
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子/胡儿曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。
应掌握的字音。
雪骤 差可拟 无奕女 谢道韫
三、学生诵读《咏雪》，初步感知文意。（大屏幕显示全文朗读节奏）
四、讲析全文，
1、注意下列词语的解释。
内集 儿女 讲论文义 俄而 欣然 差可拟 未若
大屏幕显示全文译文，全体学生齐声朗读。
学生再读课文，感知人物思想感情。
五、合作探究
1、谢家的家庭氛围 如何？
指名学生回答，明确： 融洽、欢快、轻松、温馨、和乐的家庭氛围。
你觉得“撒盐空中”、“柳絮因风起”谁更好？
指几名学生分别回答，归纳概括，明确： “柳絮”的比喻更好些，有优美的意象“柳絮”，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。“撒盐”虽形似而无好的意蕴。
你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？
指名学生回答，明确：可用来喻“飞雪”的喻体还有如：鹅毛、蒲公英子等 ，我们常说“鹅毛般的大雪”。
如何理解谢太傅的“大笑乐”？
指几名学生分别回答，归纳概括，明确：谢太傅对两人的答案未做评定,只是“大笑乐”而已,十分耐人寻味。作者也没有表态,却在最后补充了道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏谢道韫的才气。
拓展引申，你还知道哪些写雪的古诗句？
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
学生集体背诵全文。
总结
本节课的学习，在写作上给了我们有益的启示，描写景物时，我们要尽量选用能表达丰富意蕴、带给读者美感的意象，使我们的文章更生动，更富有诗意，带给读者更多意在言外的审美情趣。
课外作业
课外收集两则有关我国古代少年的有教育意义的故事，并讲给自己熟悉的小朋友听，把中华民族值得骄傲的美德传承下去。
猫教学课件【篇6】
１课时
i的读音和四声
教师活动
1.出示毛衣的图片，同时提问：图片中画的是什么？
２.肯定学生的回答，告诉学生毛衣的衣就是单韵母i的读音，并让学生自己试着发i的读音。
３.请几名学生来试读，并对他们的表现进行评价，然后再让学生试读。
４.让读得比较好的一位同学充当小老师进行领读，然后进行点评。
５.在学生基本掌握i的发音后，开始教学i的四声，首先让学生按照四声的顺序试着读一读，边读边打手势。
６.对学生存在的问题进行解答和纠正，同时范读一遍i的四声。
７.打乱i的四声的顺序，分别让学生个别读、集体读。
学习声母y
教师活动
1.继续导入：小朋友，前面我们学习了aoei四个单音节韵母，下面我们来学一个声母，它就是y，它的读音与i一样，也读衣。
２.让学生观察i和y的字形的区别，并试着在练习本上书写。
３.讲解i和y的正确写法：书写i时下面的小杆占中格，上面的小点占上格；在书写y时，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
学习音节
教师活动
1.出示yi的示意图，同时解说：前面我们学习了一个韵母的衣和一个声母的衣，下面我们再来学习另外一个衣，大家看，大衣带着小衣来了，它是一个音节，也读衣。
２.帮助学生练习读yi的四个声调，采用各种方法认读，比如按顺序读、打乱顺序读等，同时提醒学生yi在标调时不用写点，直接标上凋号就可以。
３.让学生用yi的四个声调分别组词，帮助学生巩固音节yi的应用。
背一背，连一连
教师活动
1.出示教科书上的情景图，并让学生说一说看到了什么。
２.让学生自读儿歌，并找出本节课学习了音节。
３.教读儿歌，重点教学比较难的字词，可以采取领读、齐读、拍手读等方式来教学。
４.出示教科书１１页上的读读连连的示意图，让学生试着连一连。
猫教学课件【篇7】
教学目标：
1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点、难点：
1、 理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。
2、 通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。
教学过程：
一、复习导入
通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？
二、学习课文
1、初步感知，复述故事。
①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家先读一读课文9—11小节，再想一想能不能也讲一讲这个故事。
②指名讲这一故事。
2、理清关系，领悟道理。
①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。
②（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！” ）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？
③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。
眼前的利益
隐伏的祸患
蝉
螳螂
黄雀
④指名交流（边说边操作演示多媒体）。
⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？
〔从“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事入手，对课文进行重组，直接切入第一个教学重点。学生通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。利用表格辅助课堂教学，能更有效地帮助学生理清关系，掌握重点。而以旁观者的角度来对它们进行忠告，则从另一个角度加深了学生对“不能为了眼前利益，而忽视了身后隐伏的祸患”这个道理的认识。〕
⑥练读“蝉、螳螂……祸患呢！”
⑦吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？
（理解：“恍然大悟”；练读吴王说的话）
⑧你能说说吴王明白了什么吗？
（重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词）
⑨这样看来大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么不听大臣们的劝告，却听了少年的话了呢？请大家默读课文想一想，你可以在自己认为比较重要的地方做上记号，也可以把自己的想法简单地写在旁边。
a 小组讨论交流
b 品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。
〔在这部分教学中，教师有意识地培养学生良好的读书习惯，即在默读课文时可以在书上勾勾画画，也可以把自己的想法简单写在旁边。作为小学高年级的语文教学，不仅要抓住文本，进行语言文字的训练，更要把培养学生的阅读习惯有意识地潜移默化地灌输在每一堂语文课上。通过品读课文，感受少年的计谋巧妙，则进一步通过对语言文字的朗读、体会，逐步突破本节课的教学难点。同时使学生的理解不仅仅再停留在刚才对故事的理解上，而是能联系具体的事件来体会道理的深刻。〕
2、小结
原来少年表面是在讲故事，实际上是——（生接：暗劝吴王不要攻打楚国），所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是——（生接：“巧劝”“智劝”）
（板书：巧劝 智劝）
3、练习分角色朗读对话
三、总结课文，巩固练习
1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！
（多媒体出示练习）
我从吴王身上体会到了
我从少年身上体会到了
螳螂捕蝉这个故事让我想到了
少年智劝吴王这件事让我想到了
3、 那么如果请你给课文换一个题目，你会换什么题目？
〔设计这样两道练习，不仅仅是为了巩固教学的训练，更是为了引导学生能融入自己的生活体验来谈感悟，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。并且鼓励学生有独特的见解，从多角度去评价课文，感受课文，理解课文。因为阅读教学中的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，教材中的名家名篇，从某种角度上来讲，感悟、欣赏比理解内容更重要。〕
（少年智劝吴王）
四、布置拓展小练笔
（多媒体出示练习）
你来编故事：
第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的……”
你知道吴王会怎么和大家说吗？动动你的小脑袋，回家把故事写完吧！
猫教学课件【篇8】
教学目标：
1、认识课后生字，联系上下文或查词典理解“雪上加霜、按图索骥”等词。
2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
3、培养学生锻炼自我，自立自强，能感受爱，回报爱。
教学过程：
一、欣赏图片导入。
师：同学们，我们沐浴着父母的爱长大，父亲是你的阳光，母亲是你的月亮，你是父母的希望；我们滋润着人间真情成长，多少次带着幸福的感觉进入梦乡，多少回含着感动地泪花畅想未来。父母的爱是慈祥的笑容，亲切的话语，热情的鼓励，严格的要求。请看大屏幕，一同欣赏一组画面。(播放课件)
师：欣赏了这组画面，你有什么感受？(请三名学生谈感受)
师：是啊，妈妈都是爱孩子的，妈妈的爱就在我们生活的点点滴滴当中，妈妈的爱是最无私的、伟大的。可是，有这样一位母亲，面对生病的儿子，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼着孩子独自去医院看病，你觉得这是个什么样的妈妈？(生谈看法)我们就一起走进20课《学会看病》去了解这位母亲。(生齐读课题)
二、自读课文。
师：请看自读提示。(指名读提示)
(生按自读提示自读自划，师巡视，了解自读情况)
三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛。
师：找到描写母亲心理句子的同学请举手，你找到什么句子，母亲当时的心情怎样？
四、拓展总结
师：我们成长的道路上有没有类似的经历和感受呢？(生逐一回答。)师：是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，路是靠自己走出来的。无论是“精彩极了”的鼓励表扬，还是“糟糕透了”的鞭策批评；无论是和风细雨的谆谆教导，还是言辞犀利的告诫警告，其实这都是对我们的爱，只是表达的方式不同而已。感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们学会理解父母的爱。这位母亲就是文中的作者——毕淑敏。
猫教学课件【篇9】
教学目标:
1、认识8个生字，会写11个生字;认识多音字“似”“卷”能正确读写“波澜壮阔”“峰峦雄伟”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教学重点：感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。
教学难点：理解最后一段中“舟行碧波上，人在画中游”一句的意思。
教学课时：二课时
课前准备：1、课前搜集有关桂林山水的图片、文字资料。2、小黑板。
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们喜欢旅游吗?你们去过哪些地方?(请同学说)你们知道广西什么地方的风景最美?你们谁到过桂林?你们觉得桂林怎样?没去过桂林的同学们借助课文到桂林游览一下，好吗?(板书课题：桂林山水)
二、范读课文：
现在请同学们翻开书本，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。
三、自学课文，理清层次：
1、这篇课文你们喜欢吗?好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一：要弄清每一小节课文写的是什么?第二，用一句话概括每个小节的内容。
2、学生自学。
3、交流：谁能说说各小节的内容?
4、小结：课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山和水。全文顺序是先总后分再总。
四、讲读课文第一节。
1、师：谁能用一句话把课文内容概括出来?结合学生回答，板书：甲天下;引导学生理解“甲”的意思。
2、出示图画，让学生观察图象并说说。
3、生交流。
4、引导学生辨析理解“观赏”和“欣赏”。
五、讲读课文第二节
1、师提出要求：先看图，再读书。看看漓江水怎样美，主要特点是什么?大家读书时，要学会把主要的意思抓住。这节课文有哪些词语把漓江水的特点写了出来?找出来并画上_____。2、学生自学。3、全班交流。4、结合学生回答板书：静、清、绿。5、为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排字、词、句训练。
①师：谁能用几个词把这三个字连接起来，把漓江水特点的几个字组成一个句子?
②师：如果把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水……
③师：我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?再让学生念课文中的这句话，师指导读。
④师：光感叹能把漓江怎么静，怎么清，怎么绿告诉别人吗?(不能)那课文是怎么写的?指名读，指导读，自由读，齐读。
⑤启发想象，体会“静得让你感觉不到它在流动“的情景。
6、引导学生比较，体会排比句的作用。出示三个句子：漓江的水真静吧，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。漓江的水又很绿，像无瑕的翡翠。这样写美不美?为什么?结合回答，教给学生排比句的知识。
7、指导学生体会衬托的写法。①师：这段是写漓江的水的，为什么要写“看过波澜壮阔的大海，”“水平如镜的西湖”?②结合学生回答，相机指导理解“波澜壮阔、水平如镜”。③再让学生读“桂林山水甲天下”这句话。
8、小结。
六、作业：
我爱大海、西湖和漓江的水。把这个句子说成排比句。
第二课时
教学过程：
一、复习导入新课。
二、讲读第三节。
1、师：提出要求：同学们先看看图，再读课文，要抓住重点，把表示桂林山的特点的词画出，不懂的要做上记号。
2、学生自学。
3、生：提出不懂的词语，师通过图画、简笔画引导学生理解词语。“拔地而起、各不相连、形态万千、奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋。”
4、让学生再读课文，要求用上一堂课学习的方法来自学第三节课文。
5、全班交流，师启发其他同学纠正补充。
6、齐读课文第三节。
7、师小结：这节写桂林的山奇、秀、险，说明桂林的山……(生说)
三、讲读：
1、指名读课文。
2、讨论交流：最后一节课文还写了哪些景物?
3、结合学生回答：指导理解“画卷”“舟行碧波，人在画中游”的意思。
4、再齐读课文。
四、师引导学生总结课文，再指名朗读全文。
五、总结性训练。
1、假如我们现在来到桂林，看到这儿山清水秀，我们说一句什么话?
2、这时你只想到桂林的山水吗?
3、你能说几个形容祖国山河美的词语吗?你能说一句话表示祖国山河的美吗?改成感叹句会吗?加重语气，改成反问句，会吗?
六、作业：
1、找出文中写山写水的词，归好类抄写。
2、用排比的句式来描绘家乡的一处风景。
板书：总述：桂林山水 甲天下
水：静、清、绿
山：奇、秀、险
猫教学课件【篇10】
教学目标：
1、了解储蓄的意义。
2、理解本金、利率、利息的含义。
3、掌握利息的计算方法，会正确计算存款利息。
4、感受数学在生活中的作用，培养学生的应用意识和实践的能力。
教学重点：掌握利息的计算方法。
教学难点：利率的理解和利息与本金、利率、时间的关系。
教学过程：
一、引入
1、出示资料,从现实生活中感受储蓄就在我们身边。
2、 说储蓄的意义。
二、探究
1、拿出预习提纲，小组交流，检查，汇报，小组里完成。（约5分钟）。
引：这些专业术语中你理解哪一个？谁来说一说？
再引：下面我们再来打开教材的第99100页，看一看你还能了解到哪些新的知识？
引导出：活期、定期、整存整取、零存整取、利率可以调整、国债不纳税、利息公式
2、过渡：了解到这么多知识，你们能不能利用这个利息公式，自己小组设计一个本金和一个存期，算一算到期能得到多少利息？各小组自报本金和存期。
3、 各小组利用公式求利息，小组探究、交流、总结，合作完成。
4、展示各小组计算方案（有不同存期的）。
5、利息税何解？
6、联系课本第99页例5，税后利息怎算？各小组试做在预习提纲里。后各小组上台展示。
（培养学生的自学、合作、表达等能力）
三、质疑（根据学生质疑情况解决）
四、练习
1、 完成第100页的做一做
2、完成练习二十三第6题 。
五、 总结
有什么收获吗？这节课最重要的是要学会什么？
六、 课堂作业。
练习二十三第7、9题。
刘老师这节课是对杜郎口教学模式的一种探索很实践.总体效果较好，基本达到了预先的教学设想，在改变传统应用题教学模式和方法上作了有益的探索和尝试。
我觉得比较好的方面有：
1、在教学过程中，通过学生主动介绍了储蓄的相关事项，和小组讨论进行计算，让学生在不知不觉中学到了知识，掌握了技能，体验数学就在我们身边。
2、小组自由设计讨论如何计算利息，培养了学生的探究意识和合作精神。
我觉得可以改进的是：这一节课学生感到比较困难的是对利息税和税后利息的理解。比如：学生在感知存款的利息要按5%的税率纳税时，为了关注学生的思维发展，教师可以问：也就是实际得到的税后利息是存款利息的百分之几？这样，可以引导学生进入积极的思维中，突破了难点。
猫教学课件【篇11】
教学目标：
1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
教学难点：
正确书写“水”和“火”字。
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题。
二、学习生字
1、教学“日”字。
①今天，老师请大家来猜老师的画。
（师画一圆圈）请猜猜这是什么？
生：铁圈、盆子……
师 ：（把圆圈涂成红色）你猜这是什么？
生：气球水果……
（师在圆外再添画几笔，变成了太阳。）现在你猜出老师画的是什么了吗？
生：太阳。
②太阳还有一个名字是什么？（日）
③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。
④你能编顺口溜来记住“日”字吗？（如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。）
⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢？（日子、日头、六月一日……）
（运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。）
2、教学“火”字。
大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢？
①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗？你能把你的发现告诉大家吗（肯定学生的发现）这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。
②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。
（学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。）
3、自主学习“月”、“水”。
课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗？
①学生自主学习，练习比一比，说一说。
②小组交流，你用什么方法记住它们的？你能当小老师教教大家吗？
③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗？你是怎么知道的？
④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。
（师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。）
4、巩固生字。
①小游戏：摘苹果。
（谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。）
②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗？
（学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。）
三、记忆生字的字形
1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？
2、复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
3、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
依次出示：日、月、水、火
4、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
四、融会贯通，反复练习
1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
教学反思
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1、利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2、引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
猫教学课件【篇12】
一、教学内容说明：
这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。
二、教学设计：
学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。
三、教学目标：
1、学习生字、生词，读通读懂课文。
2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。
3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。
四、教学难点：
认识诸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教学过程：
1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？
同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。
关于三国的歇后语：
草船借箭----满载而归 东吴招亲----陪了夫人又折兵
张飞吃豆芽----小菜一碟 张飞吃秤砣----铁了心
诸葛亮吊孝----装模作样 周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨
诸葛亮借箭----有借无还
关于三国的成语：
望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看
手不释卷 老马识途 木牛流马
2、 学生分组自学
（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。
（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序
立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓励学生提出问题，大家讨论。
（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？
（2）本文人物分析
周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇定，胸有成竹；
鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。
不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；
喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排
a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。
4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。
5、把本课的内容演一演，同学评价。
6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分
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猫的教学课件4篇
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猫的教学课件 篇1
【教学目标】
1．学会本课要求认的字及要求写的字，能够正确准确的书写。
2．理解课文内容，知道小学生是怎样升旗，并从中学到热爱祖国的教育。
3．有感情朗读课文，并且能够背诵下来。
【教学重点】
理解课文内容并能够认识7个会写的字，会写8个会写的字。
【教学难点】
通过有感情朗读激发学生热爱祖国的思想感情。
【课前准备】
生字卡片、录音机、挂图。
【教学流程】
第一课时
一、录音导入
播放录音，说一说你都在什么时候听到过这首歌？(在升旗时)那升旗时你们会怎么做？
看一看文中的小朋友是怎么做的？
二、初读课文
1．借助拼音来正确的读课文。
2．边读边画出要求认和要求写的字，在读这些字时要注意读音。
预设：有些学生在读时字与音对照不准确。
解决办法：要求学生来指读。
3．指着这些字给你的同桌读一读。
4．只看汉字不看拼音读一读，不认识的字看一看拼音。
预设：学生们会依旧照着拼音读。
解决办法：教师写在小黑板上让学生们看着读，不会的再看书。
三、再读课文理解课文内容
读课文，说一说你读懂了什么？
预设：学生会说出好多种答案，只要是与课文有关就可以。也有可能说的与课文内容不符。
解决办法：教师引导，你能试着说一说与国旗有关的内容吗？
四、精读课文，感悟课文内容
1．读课文说一说这首儿歌中一共有几句话？
2．在小组内熟读这几句话。
预设：每个同学都读完整这首儿歌时间不够。
解决办法：由小组长布置一个同学读一句。
3．把你读的那一句读给你们的同学听。
预设：在小组有些同学读的不够准确。
解决办法：要求小组成员要指出同学们读的不足的地方并给予改正。
4．感悟课文内容。
(1)在文中找一找在升旗中我们是怎么做的？
(2)找出来在你们组内读一读。
(3)谁能有感情的把这句读一读。
预设：由于学生的这种经历少，读的不够有感情。
解决办法：老师范读。
教师总结：是啊，国旗是我们国家的象征，它是老一辈们用鲜血换来的，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此而自豪。
五、有感情朗读全文
1．找出你喜欢的一句有感情的读一读(在小组内练读)
2．指名读一读。
六、背诵课文
1．把你喜欢的那句话试着背一背。
2．试着背一背全文。
七、作业
把这首儿歌有感情的背给爸爸、妈妈听一听。
猫的教学课件 篇2
1、通过本课学习，2、认识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。
重点：
读懂课文课文主要内容。
难点：
了解寓言蕴含的道理。
一、导入新课
1、 揭示课题：
2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？
3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）
4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语：
奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒
相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪
4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？
（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）
四、指导写字
第二课时
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语
奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒
相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点
1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。
8、学生自读，9、教师巡视
10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。
13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）
５、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？
板书： 谦虚 傲慢
三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。
１、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。
２、教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢——轻蔑——恼怒”陶罐是：“谦虚——自尊”）
３、同桌轮换分角色朗读。
４、教师巡视、指导。
５、抽一、两组在班上读，大家评议。
四、揭示寓意，总结全文
1、许多年过去了，2、陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。
２、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？
学生交流，教师完成板书：
光洁、朴素、美观 无影无踪
３再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？
４、学生交流。
５、教师小结
同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。
思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？
四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
猫的教学课件 篇3
一、教学目标：
1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。
3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。
二、教学重难点：
1、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。
2、教学难点：从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程设计：
（一）猜谜激趣，导入新课
1、猜谜语一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，学习字词
1、自读课文，划出生字，标出自然段。
2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：台湾、北京）
3、认读生字
（1）自由练读生字。
（2）开火车读生字。
（3）生字排序，学生观察找排序规律。
（4）去拼音读生字。
4、认读词语
（1）看词语，心里默读。
（2）齐读词语。
（三）感悟课文，指导朗读
1、学习一、二自然段。
（1）齐读一、二自然段。
（2）师提问：假如你是台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？
2、学习三－八自然段。
（1）同桌合作朗读三－八自然段。
（2）指名朗读。
（3）指导有感情地朗读学生们问的句子。
a、您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气）
b、您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气）
c、北京离这儿很远吧？（读出打探的语气）
（4）指导有感情地朗读老师回答的句子
a、老师微笑着点点头。
b、小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和台湾的位置）
c、不算太远。
3、学习九自然段
（1）自由轻声朗读九自然段。
（2）课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。
（3）完成课后连线题。
（4）指导有感情地朗读第一句话。
（5）指导有感情地朗读第二句话。
（6）齐读全段。
4、学习十、十一自然段
（1）指名朗读十、十一自然段。
（2）学生填空：（）的小朋友正盼着（）去和他们一起玩儿呢！
（3）学生把自己当作北京的小朋友，为台湾小朋友介绍北京的名胜景点。
（4）欣赏台湾的名胜景点介绍
（四）朗读全文，指导写字
1、全文朗读。
2、指导写打指接三个生字。
（1）观察三个字的共同点。
（2）老师范写，学生书空。
（3）学生练写。
〔板书设计〕
12看雪
台湾北京
盼着
猫的教学课件 篇4
教学目标：
1．建立并理解在线段上植树（两端都栽）的情况中“棵数=间隔数+1”的数学模型。
2．利用线段图理解“点数=间隔数+1”“总长=间隔数×间距”等间隔数与点数、总长、间距之间的关系，解决生活中的实际问题。
教学重点：建立并理解“点数=间隔数+1”的数学模型。
教学难点：培养用画线段图的方法解决问题的意识，并能熟练掌握这种方法。
教学准备：课件。
教学过程：
一、情境出示，设疑激趣
教师：同学们，我们都有一双勤劳的双手，它不仅能写，能画，其实我们的手指中还隐藏了许多数学知识！现在请大家伸出你们的左手，这里有几根手指呢？
预设：5根
教师：那手指与手指间的空隙叫什么呢？
预设：间隔
教师：在数学上，我们通常把两个手指间的空隙叫做间隔。大家观察一下，5根手指之间有几个间隔呢？
预设：4个间隔
教师：现在再看，现在伸出了几根手指呢？
预设：4根间隔
教师：4根手指之间有几个间隔呢？
预设：3个间隔
教师：5根手指之间有4个间隔，4根手指之间有3个间隔，你们发现手指数和间隔数之间有数量关系了吗？
预设1：手指数比间隔数多1。
预设2：间隔数比手指数少1.
教师：那你能不能用数学式子来表示手指数与间隔数的关系呢？
预设1：手指数=间隔数+1。
预设2：间隔数=手指数-1.
教师：连手上都有这么多数学奥秘，看来数学真是无处不在！这节课我们就来研究跟“间隔”有关的植树问题。（板书课题）
二、引入新知，经历过程，感受方法
教师：请看，请大家默读一下：（课件出示问题）。
引例：同学们准备在全长20米的小路一边植树。每隔5米栽一棵（两端要栽）那么这条路的一边将被树隔成了几段？
教师：告诉我们 哪些条件？（提问）要求什么问题？（提问）
教师：同学们先用尝试用线段图来表示他们之间的关系。（学生动手并提问完成）
教师：这里的有几个间隔？
预设：4个
教师：那你们能不能用一个数学式子来表示？
预设：20÷5=4
教师：20表示什么？5表示什么？4表示什么？（分别提问）
预设：20表示这条路的长度（一般我们把它称为总长），5表示每隔5米栽一棵（我们一般把它称为间隔长），4表示有4个间隔。
教师：4个间隔相当于4段，所以我们数学上通常把有几段称为段数。所以4后面的单位是段。因此我们就得到了公式：全长÷间隔长=段数（提问）。根据除法算式中的关系，间隔长该怎么求？（提问）段数该怎么求？（提问）
教师：那现在如果我想在这条路上种树，一共需要几棵树苗呢？
预设：5棵。
教师：怎么列数学关系式？（提问）
预设：4+1=5（棵）
教师：为什么这样列呢？
预设：因为两端都栽。
教师：你们都跟他一样吗？所以你发现了树的棵树与段数之间的关系了吗？（提问推出棵树与段数的两个公式）
教师：刚才我们是在20米长的路上种树，那现在如果在100米长的路上种树呢？你还会吗？请看例1（课件出示例1）。大家在书本上完成。
例1：同学们在全长100 m的小路一边植树，每隔5 m栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？
（请同学上台展示）
三、利用新知，解决问题
教师：连例题都难不倒你们！同学们真是太聪明了！可是，在“植树问题”中，一定要是“树”吗？除了“树”，还能换成别的事物吗？大家请看（出示生活中的图片实例）可见植树问题的应用领域是非常广泛的，下面就请大家应用刚才学的知识帮老师解决几个问题。
教师：今年的圣诞节刚结束，为了度过一个美好的圣诞节，张老师前几天在家可花了不少的心思！你们看——（分别出示3道练习）
练习1.我买了装礼物的袜子，像这样每两只袜子之间隔0.5米，挂成一排长8米（两端都挂），一共买了几只袜子？
教师：现在老师要把题目难度加大。（做完的同学可以把你的想法跟同桌说说）
练习2.我又买了21只铃铛，挂成一排，长6米（两端都挂），每两只铃铛之间要隔几米？
练习3.我还买了像圣诞树的衣服来装扮，15人排成一排，迎接圣诞老人（两端都排），每两个人之间隔2米，这个队伍有几米呢？
四、回顾思考，全课总结
教师：通过这一节的学习，你有什么收获？
思考：假如只栽一端或两端都不栽，那又会是什么情形呢？同学们课后去探究吧！
五、逆向思考，拓展新知
教师：最后老师有一个难度很大的题目想留给同学们回家思考！请看：
练习4.在圣诞节这天，老师看见100位圣诞老人一起来给我们送礼物，他们并列排成两队（两端都排），每前后两个圣诞老人之间相距1米，则这个队伍排了有多长？
六、布置作业
人教版猫课件10篇
资料主要是指生活学习工作中需要的材料。在我们的平时工作生活中，会经常需要参考资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！那么，你知道我国有哪些资料种类吗？因此，栏目特意整理了人教版猫课件10篇，更多信息请继续关注我们的网站。
人教版猫课件【篇1】
教学目标：
1.能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
2.体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。
教学难点：弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。
一袋玻璃球红的、绿的各8粒，红色玻璃球占袋内玻璃球总数的 ．
（一）完成教材第125 页练习二十四的第4 题。
学生先独立完成，说一说你发现了什么？
指出：五（1 ）班参赛选手的成绩有两个众数，88 和87 ，意味着在这次竞赛中得88 分和87 分的人同样多。而五（2 ）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。
（二）完成教材第125 页练习二十四的第5 题。
学生先独立计算出平均数、中位数和众数，然后说一说用哪个数代表公司员工工资的一般水平比较合适？为什么？
8 ．完成教材第125 页练习二十四的第6 题。
学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。
1 ．小明对本班15 名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2 本的有1 人，拥有3 本的有2 人，拥有4 本的有4 人，拥有5 本的有3 人，拥有6 本的有5 人。根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。
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( 1 ）估算一下，这15 名同学平均拥有课外读物大约有几本？你估算的理由是什么？
( 2 ）估算出这15 名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。
2 ．小力对本单元10 户居民订报刊情况进行了调查，结果如下：没订任何报刊的有2 户，订1 份的有3 户，订2 份的有4 户，订3 份的有1 户。根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。
( 1 ）想一想，平均每户订报份数是在1 ? 2 之间吗？为什么？
( 2 ）计算出这10 户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。
通过本节课的'学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。
【基础练习】指导学生完成教材第123 页的做一做。
学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。
【提高练习】完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。
学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。
【拓展练习】小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。
( 1 ）计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）
( 2 ）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72 户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。
小北对15 户居民一周用塑料袋的情况进行了调查，并制成了下表。
1 . 计算出15 户居民一周用塑料袋只数的平均数、中位数和众数。
2 . 为了更好地保护环境，你有什么好的建议？
人教版猫课件【篇2】
设计理念
紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学习过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的快乐。
教学目标
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
课前准备
1、生字、生词卡片
2、教学投影片或挂图
3、朗读课文的动画片
课时安排2课时
教学流程与设计意图
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。
2、动画片看完了，说说你看到了什么。
3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。
4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)
设计意图
以动画导入，通过创设情境引发学生的学习兴趣，学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学习，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。
二、初读课文，感知大意
1、请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。
2、再读课文，在自然段前标上序号。
3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。
4、检查读书情况，顺情引导。
5、读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。
设计意图
在言语学习的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的基本要求。灵活变换朗读的形式，注重训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文，了解大意的目的。
三、趣味识字，寓教于乐
1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了(多媒体课件展示出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。)
2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。
根据学生的发言，教师归类总结认识生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关;吃——喊、哗，都与嘴有关;坪——坡，与土地有关;刚——割，与刀有关;感——闷，与心有关;伸，与人的动作有关;摇——播，与手有关。
3、采用多种形式认读生字。(指名读、开火车读、齐读)
4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧?小朋友，快来看呀!这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听?(分自然段指名读)
设计意图
精心创设情境，将生字的学习过程放置到日常熟悉的游戏情境中去，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀。在游戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形。这样的游戏设计，对一年级小学生来说是非常有趣的，快乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严肃、沉闷，而是充满了欢声笑语。
四、描红临贴，指导写字
1、打开书第71页，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。
2、教师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。
3、交流提示，共同提高。
设计意图：
写字是一年级教学中至关重要的一环，教师的规范书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。
板书设计
要下雨了
燕子 飞得低
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬家
设计意图
简明、扼要的板书设计让条理清楚、一目了然地突出了课文的主要内容，便于学生对本课内容的把握。
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人教版猫课件【篇3】
（1）概括介绍教学内容：《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的'革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。
（2）分析教学内容特点：全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。
（1）正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；
（2）理解诗意，体会情感。
2.过程与方法：
（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
（2）通过材料，增强对文章内容的感悟。
3.情感态度与价值观：充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
（1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。
（2）“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。学生交流资料。
（3）师小结，看红军走过的路线图。看完路线图，你有什么感受？
（1）翻开课文，请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。
指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。
（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。 指读。
（1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，我们过会交流交流。先小组交流。
（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。
（1）用“只等闲”一词切入诗文。板书“只等闲”，师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：那结合诗句应该选择第几种？
（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。
学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。
同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！
（2）写一写对长征的认识和感受。
人教版猫课件【篇4】
本单元是闭合电路欧姆定律的运用，既具有联系实际的意义，又能培养学生动手操作能力和分析能力。本单元的内容是本章知识的总结，教学中应当让学生有足够的运用知识分析和解决问题的机会。
学生在初中做过“用电流表、电压表测电阻”的实验，现在，再做“伏安法测电阻”，当然不能仅仅是操作的重复，要考虑电压表和电流表本身电阻给测量结果带来的误差。
⑴知识目标：能说出伏安法测电阻的原理；理解伏安法测电阻的误差来源；会用伏安法测定给定电阻器的阻值。
二、学生现状分析：
学生在初中阶段已学习了“用电流表、电压表测电阻”的实验，对本节课的学习提供了一定方便。
三、教学方法：
利用引导、启发、讨论、实验、分析、总结等综合教学方法，学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃。
本节课的教学设计注意教师为主导、学生为主体的教学思想，培养了学生的探索精神，让学生参与课堂教学讨论、误差分析、实验设计、动手实验等，有利于调动学生的积极性，在培养学生能力方面做了有益尝试。作为物理课，应体现以实验为主，从实验结果入手进行误差分析及电路的选择、思考与讨论，从而加深了对伏安法测电阻原理的理解。
⑵学生分组实验器材：安培表、伏特表、滑动变阻器、干电池若干、电阻、电键、导线若干。
五、教学过程：
电阻器是组成电路的主要元件，在各种电路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎样才能知道其电阻的大小呢？(测量)
(二)新课教学：
1.通过复习、提问，引导学生自己总结出测电阻的方法、原理、所需器材，并设计出电路图。
问题4：请设计出一个电路图（学生练习，请两位学生在黑板上把图画出来）
2.电流表外接法及内接法的误差分析。
（引导学生分析得出：由于电压表的分流作用，电流表测出的电流比通过电阻R的'电流要大一些，所以采用电流表外接法测电阻计算出的电阻要比真实值小些；由于电流表的分压，电压表测出的电压比电阻R的两端的电压要大一些，故采用内接法所测电阻比真实值大一些。）
3.测量电路的正确选择。
在外接法中，由于R测= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R时，
R/RV→0，R测≈R；
在内接法中，由R测＝R＋RA，可知，当R>>RA时，R测＝R。
（引导学生得出结论：要测量一个电阻，先得估计或粗测一下电阻的阻值，若Rx>>RA，可选内接法；若R
(三)反馈练习：
[例1]已知电流表的内阻约为0.1欧姆，电压表内阻为10千欧，若待测电阻约为5欧，应采用何种测量方法。
[例2]用伏安法测定一个电阻，阻值约为10欧，额定功率为2瓦，可供选用的仪器设备有：
[1] [2]
人教版猫课件【篇5】
知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。
1.通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。
2.学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。
1.在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。
2.通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。
本节内容主要由两部分组成：认识电阻的概念和知道电阻的影响因素。电阻是电学的一个很重要的物理量，它是初中电学学习的核心之一。教学重点是电阻概念的建立，教学难点是通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。
电阻概念的建立是重点，可以让学生观察生活中的导线，并提出为什么我们一般选择铜作为常见导线材料，然后将长度、粗细相同的电阻丝接入电路，观察小灯泡的亮度和电流表的示数，发现不同电阻丝在导电的同时，对电流有阻碍作用，从而得出电阻的概念。也可以将电流类比成水流，河道中的水流会因为河道的阻碍程度不同而不同，那么电荷在导体中定向移动时受到导体的阻碍作用也会不同，进一步介绍电阻的概念、单位以及符号等。而在进行探究电阻影响因素教学时，教师可以给出一些常见物质的电阻，引导学生从中发现电阻的大小可能与材料、长度、横截面积有关，通过一些设问来引导学生设计实验方案：①此实验需要用到什么物理方法?②电阻的大小如何“显示”出来?③该如何设计实验?④需要用到哪些器材?
电源，小灯泡一只，演示电流表一只，开关一个，金属丝若干，导线若干，废白炽灯的灯丝，酒精灯一个。
人教版猫课件【篇6】
1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。
2、理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌的`感情。
3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
1、课前利用各种途径搜集有关红军长征的相关资料。
2、准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。
3、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。
长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。
走泥丸：《汉书·蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。
铁索：大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。
岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。一九三五年九月红军长征经此。
1、听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。
2、自由朗读课文，注意读准字音。
红军/不怕/远征难，
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。
人教版猫课件【篇7】
在本节课的教学活动过程中，学生再一次体验了物理的研究方法----控制变量法，从探究活动中深刻地体会了控制变量法的实质，结合转换法的来认识影响电阻大小的因素。在探究活动中锻炼了学生之间的合作能力，培养了学自学能力和团队协作意识。从学生的`检测和调查反馈情况来看，就学生的学习这一块的目标基本达到，应该是一节比较成功的课。
原本计划为了节约课堂时间，能完整的进行完本节所有课程内容，打算将学生的探究活动设计为教师的演示实验，但是，根据初中物理课程标准提出，物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化。后来，我就想着，我们要转变思想，把课堂还给学生，把教师“解放”出来，因而在本节课的教学中，我还是大胆的采用小组课前自主学习、课堂上小组的合作讨论探究小组间竞争、教师的启发引导相结合的方法来，希望能充分发挥学生的主体性，让学生体验自己的学习过程。
从学生课堂活动情况以及结果来看，我的尝试还是很成功的：喜爱这样课堂的人达到了88%，原因大多是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性。这样的课堂总是美中不足，有个别同学没有积极性，不敢在小组中发挥自己的作用，什么也没学到；而同学太霸道没有别人动手的机会。这也就留给我们老师要去思考、去想办法如何协调组内成员间的工作任务分配？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
人教版猫课件【篇8】
1．在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。
2. 根据具体的问题，能正确选择运用平均数、中位数或众数。
3．感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。
128+92 34+48 800+750 396÷12 850÷4 57÷2
师：同学们这么小就充满爱心，要为祖国献爱心，那你们长大后想当什么呢？ 学生自主回答，说出自己的志愿，老师及时给与评价。
师：看来你们每个人都有自己的想法，为了实现你们的理想，一定要从小做起加倍努力呀！老师想问你们一个问题，假如你现在刚刚大学毕业，在找工作时你应该关注什么？
师：是啊，工资的确是人们比较关注的一个条件，很多人在找工作时都要考虑这个问题。我的一位好朋友张明在求职的过程中就遇到了这方面的问题，我们一起来看一下。
本商场由于扩大规模，现招聘工作人员若干，月平均工资1000元，有意者请到经理处面谈。
师：是啊！张明认为月平均工资1000元，待遇不错，于是来到这家公司。一个月后他拿到了650元的工资，觉得十分不满，他的工资水平远远低于1000元，
于是找到了经理。经理拿出了该公司工作人员月工资表，并再三强调月平均工资没有错，那么问题究竟出在哪呢？
生：我算了一下，9个数的平均数是1000，月平均工资1000元没有错？ 师：但大部分员工都没达到1000元，那问题出在哪里呢？
小结：同学们分析得很有道理，由于平均数1000受到较大数据的影响，已经不能合理地反映这家公司工作人员工资一般水平了。
师：再观察这组数据，你认为哪个数据最能代表员工工资的一般水平？自己先想一想，然后和你的同桌或其他同学交流一下。
生1：我认为是750元，因为它在中间更能表示员工工资的一般水平。 生2：我认为是750元，因为它不高也不低，能代表一般水平。
师：通过讨论，大家都能达成共识，认为750元最能代表员工工资的一般水平。观察750在这组数据中处于什么位置？
师：你能不能根据自己的理解说一说什么是中位数？
根据学生的说法，补充定义，完善中位数的定义。
求出下面这组数据的中位数。
师：过了一段时间，超市又聘请了两位新员工，请大家看看新的工资统计表。
特点？
生：发现有3个员工的工资是一样的，都是600元。
根据学生的说法，补充定义，完善众数的定义。
全班齐读定义。
（1）平均数1000元和中位数650元，哪个数表示工作人员的工资水平更合适呢？你是怎么想的？
（2）可以用众数600元表示工作人员月工资水平吗？为什么？
5．反馈交流情况。
师：平均数会因为一些特别偏大或特别偏小的数据的影响，不能很准确地反映一组数据的平均水平。而这种极端的数据对中位数、众数没有影响。中位数650元，众数600元，反映的是中等水平的工资，能表示这组数据的中等水平。
通过我们共同研究，不仅对平均数有了新的认识，还结识了两位新朋友：中位数和众数。（板书课题：中位数和众数）
（1）在10、16、48、20、17、50、40中，中位数是（ ）。
（2）在52、60、48、60、41、72中（ ）是众数，（ ）是中位数。
（4）红星电子配件厂第一生产组有11名工人，4月份每人的日均生产零件个数是:42，44，44，46，48，48，48，50，51，51，56，请根据这组数据求出这些工人日产
量的平均数、中位数和众数。
提出：在一组数据中，平均数、中位数和众数可以是相同的数。
1. 某小组进行跳绳比赛，每个成员1分钟时间跳的次数如下：
234，133，128，92，113，116，182，125，92．
（1）分别计算这组数据的平均数和中位数。
（2）你认为平均数、中位数哪一个能更好地表示这组同学的跳绳水平？
2. 某商店销售5种领口尺寸分别为38cm，39cm，40cm，41cm，42cm的衬衫，
商店统计了某月的销售情况（见下表）。
8月8日，北京举行第29届奥林匹克运动会。在28大项，302小项的运动项目中，跳水比赛是受欢迎的比赛项目之一，那你知道跳水比赛是怎么打分的？为什么这样做？
人教版猫课件【篇9】
新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
1．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。
3．学会3个生字，能正确读写词语。
弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。
1、知道毛泽东是谁吗？
毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、外交家、诗人，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。读读课题，发现了什么？七律是诗体名，它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字？
2、这样的诗叫做--七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。
3、关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？
（设计意图：揭题导入，认识诗人毛泽东；介绍长征；了解七律，建立知识结构。）
1．细读三遍诗：
学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。
2．指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。
来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？
你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一次吗？
红军/不怕/远征/难，
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三军/过后/尽/开颜。
（设计意图：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。）
1、默读，静思大意。
读得好！书读到这儿，老师有个要求了：联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并一起尝试解决。（师巡视，了解学生的读书情况。）
哪些地方还不理解呢？预设：
（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。c “云崖暖”和“铁索寒”意思。d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。
（2）若学生提问为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢时将第五部分提前。
3、明确诗意：
（1） 红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。
（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。
（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。
1．体会“远征”。
这里有段资料，让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里，
行程--二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。用文中的一个词来说就是--远征。
2、透过资料我们明白“远征难”，那毛泽东是如何透过这56个字告诉我们远征难呢？你从哪里知道?
（“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。）（播放长征途中的课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人……这一切都让我们深深地体会到这段征途的“难”。
3、是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。这一切让你感受到了什么？（无所畏惧、豪迈、乐观……）
4、现在我们再来读读这首诗。
5、看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了 “远征难”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍“远征难”吗？（不是）他还想表达什么情感？从哪知道？
预设：A从 “红军不怕远征难，万水千山只等闲”中体会出毛泽东还想表达红军不怕长征的艰难与危险。
师：什么对他们来说只等闲？在红军的眼里，那逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山只不过是什么？（那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸；那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪而已。）
从这儿咱们感受到，诗人毛泽东还想告诉我们不怕，带着这样的感受来一起读一读这句诗。
B从“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 中体会到他们到达之后的喜悦心情，你能感受到他们为什么而喜悦？
让我们带着这份喜悦的心情齐读这两句。
（设计意图：透过远征难且不怕，让学生体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义，同时也给学生提供了自主钻研文本的空间。）
2、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖寒）为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？咱们先来了解当时的两个故事？
3、课件出示巧渡金沙江的故事，生自由读。
如果你是其中一员，回想我军巧计渡江，你会怎样？这个“暖”字，正是军民一家亲的暖，是不费一兵一卒取得胜利的喜悦。就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。齐读。
4、可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？
（2）写话：你看到了什么？听到了什么？感到了什么？如果说暖是喜悦的心情，那这个寒指的是什么？
是啊，每当毛泽东回忆起飞夺泸定桥的场面时，感到的是胆战心惊，是寒彻骨的悲痛。带着你的感受读一读。
5、男女生分读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。
6、师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律长征-- 齐读全诗。
7、小结：如今“长征”已成了我们日常生活中频频使用的一个词语， 那就是要不停步，要前进，前进，更前进。恰如我们学习的长征，万里长征只迈开了第一步，同学们任重而道远。
（设计意图：此环节多处及时为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。）
1、课外阅读《沁园春雪》（数风流人物，还看今朝。）《清平乐六盘山》《忆秦娥 娄山关》
2、写一写对长征的认识和感受。
（设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。）
人教版猫课件【篇10】
[师]出示预先准备的各式各样的电线.问这是什么东西?
[生]电线、导线、电缆线、电话线、闭路线…
[师]肯定同学们的回答.请大家从导线的截面观察.
[生]电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体.电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体.
[师]现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的.
[生]是用铜做的.
是用铝做的.
[师]大家见过用钢、铁做芯的导线吗?
[生]好像没有.
[师]常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢?同学们大胆地猜想.
[生]是不是因为铁容易生锈，所以不用铁.
[师]我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下有什么现象发生.
[想想做做]
请同学按图6.3-1连接电路.
先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度.
将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度.
[生]接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮.
将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数.
[生]接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小.
[师]比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢?
原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用.相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.
[板书]导体对电流的阻碍作用叫电阻(resistance).
[师]比较实验现象——相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题?
[生]铜对电流的阻碍作用小即电阻小.
[师]相同电压下，接入等长、等粗的铁丝电流小，又说明了什么?
[生]等长、等粗的铁丝比铜丝的电阻大.
[师]请同学们看书P13“几种长1 m，横截面积1 mm2的金属导线在20 ℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出什么样的结论?并说明为什么不用铁做导线.
[生]导线的电阻值和导线的材料有关.不同材料的导线其电阻值不同.
[生]电阻是导体本身的一种性质.
[生]几种材料中银的电阻最小，除镍铬合金外，铁的电阻最大，铜的电阻和银差不多，但铜比银便宜.所以不用铁做导线，而常用铝或铜.
(有学生会注意到镍铬合金的电阻值最大，它有什么用?此问题可留在变阻器中再来说明)
2.电阻的单位和换算.
请同学们阅读材料P13，知道下述内容.
常用单位：千欧(kΩ) 兆欧(MΩ) 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω
[师]同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器.
注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质.
电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“ ”.
[师]请同学们阅读小数据栏中“常见的电阻”，看看你能有什么发现.
[生]实验用的导线电阻很小，它们是用容易导电的铜来做的.
[生]实验用小灯泡的电阻是每根导线电阻的500倍.导线的电阻是不是可以忽略不考虑呢?
[生]人双手间电阻在手干燥时很大，潮湿时会变小，甚至比照明灯泡工作用的电阻还小.相同电压下，电阻小的电流大，电阻大的电流小.所以电器工作时，用湿手去触摸用电器开关会很不安全.
[师]积极肯定学生仔细观察认真思考问题的学习态度，并对他们能根据学到知识联系生活中实际的做法及同学的安全意识进行表扬.
[师]人的双手间干燥和潮湿时的电阻不同.谁知道还有什么东西在干燥和潮湿时的导电能力不同?
[生]木柴.木柴干燥时是绝缘体，不容易导电;而湿木柴就是导体，就比较容易导电.
[生]这说明干木柴电阻大、湿木柴的电阻小.绝缘体的电阻大，导体的电阻较小.
[师]肯定同学的分析，进一步引导学生利用电阻的知识明白绝缘体的本质.绝缘体之所以能起到绝缘的作用，就是由于其电阻很大的缘故.
[师]在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体.
[投影]半导体及超导的相关内容(或让学生自己阅读课文内容).通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣.
[师]前面实验中，铁丝和铜丝电阻不同，接入电路中，使电路中电流的大小不同.由此，同学们考虑电阻的作用是什么呢?
[生]电阻可以改变电路中的电流.
[师]不同材料的铜丝、铁丝接入电路可以改变电路中的电流，那么同一种材料的一根导线能否改变电路中的电流呢?
滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.
变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.
[生]变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢?
[师]同学们讨论一下，你认为是什么意思?
[生]“50 Ω”可能是说这个变阻器的变化范围是0~50 Ω，它的最大电阻值就是50 Ω.
[生]“1.5 A”应该是说它能通过1.5 A的电流.
[师]同学们分析的很正确.变阻器铭牌上标出的是滑动变阻器的“最大阻值”和允许通过的“最大电流”.因此在使用滑动变阻器的时候要注意以下规则.
●为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值.
●为了避免电路中电流过大，使用变阻器前应将其阻值调到最大.
[师]同学们对变阻器有了一定了解.请大家观察下面现象.
[演示]
1.用调光台灯的控光旋钮，改变灯的亮度.
2.用收音机控制音量的旋钮改变收音机的音量.
[师]光亮的控制、改变，收音机音量的控制、改变就是利用变阻器来实现的.收音机控制音量的变阻器是我们教材P16的电位器.
[师]谁能给大家说说电位器的电阻是如何改变的?
[生]从图上可以看到，电位器的滑片是可以在电阻丝上滑动的.滑片在不同的位置上时电阻丝接入电路的长度也会不同，这样就可以改变接入电路的电阻的大小.
[师]同学们想不想试试怎样用滑动变阻器来改变灯泡的亮度呢?
[探究]怎样用变阻器改变灯泡的亮度?
[师]同学们先移动滑动变阻器的滑片，看一下滑片滑过的地方有什么特别吗?
[生]滑片滑过的地方绝缘漆被刮去了.
[师]为什么呢?是因为变阻器使用太多，不小心刮掉了吗?
[生](学生讨论)不是不小心刮掉了.必须刮掉这些地方的绝缘漆，滑片到达时，变阻器才能接入电路.
引导学生归纳、总结本课内容：
(1)物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质.
(2)电阻的符号是R，单位是欧姆(Ω)，电阻在电路图中的符号是 .
a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.
b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中.
c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上.
1.要使滑动变阻器能控制灯泡的亮度，滑动变阻器应和灯泡串联.(图略)
滑动变阻器滑片的移动方向应根据滑动变阻器接线柱的连接情况来定.
2.此电路不能满足题目要求.
因为接线柱接错，使电阻器成了一个不变的电阻.应用“一上、一下”两个接线柱.
猫课文课件
接下来我们将为大家介绍一篇关于《猫课文课件》的文章。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，按要求每个老师都应该在准备教案课件。 学生反应可以辅助教师进行教学目标的调整和实现。我们会在网站上不断更新信息请持续关注！
猫课文课件 篇1
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是语文 号。
我今天说的课题是______________（板书：课题、作者）。
下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计和总结迁移六个方面对本课的教学设计进行说明。
一、教材分析
人教版_______中语文必修_______第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是_______单元，要求___________________.
本课的教学目标是：
1、_________________________________________;
2、_________________________________________;
3、_________________________________________;
4、________________________________________________.
这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是____________________.
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1.情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2.提问法——逐步引导，逐渐深入。
3.点拨法——展开联想，拓展思路。
4.___________________________________.
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学"少慢差费"现象的一把金钥匙。
三、说学法
"一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。"让学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
学法具体如下：
1.勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2.讨论法——积极参与，总结规律。
3.自主探究法——学生实践，巩固提高。
4.悬念法——带着问题，巩固提高。
5.___________________________________.
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
四、教学程序
（一）激趣揭题，质疑定标______________________________.
"疑，思之始，学之端。"可以对学生发问： "______________?"根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
（二）整体感知，读中学读
苏霍姆林斯基曾说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论__________________________.
（三）研析结构，精读感悟
刘勰说得好："观文者批文以入情。"阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样："设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。"所以在这一环节中，我们可以扣"问"展开，结合学法指导，采用___________________________的方法，指导学生读中悟情。
1、细读悟理
（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：
A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。
（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）
2、精读悟情
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。
五、说总结迁移
苏霍姆林斯基认为："教给方法比教给知识更重要。"
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：__________.
六、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材分析、教法、学法、教学程序、总结迁移和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
猫课文课件 篇2
一、 教学要求：
1．学会本课5个生字，理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。
2．理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、 教学重点和难点：
理解青蛙妈妈的话，弄懂回声形成的原因。
一． 教学内容和要求：
1．初读课文，了解课文内容。
2．学会生字新词。
3．能正确、流利地朗读课文。
教学内容：理解课文，知道什么是回声形成的原因；有感情地朗读课文。
这节课我们继续学习第17课《回声》请同学们把课题齐读一遍。读了课题，你想知道什么？
1．放录像，相机理解“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮”。
2．指导读出景物的美。
（二） 学习第二段。
3．讨论上述问题。
4．指导朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。
（三） 学习第三段。
1．指名朗读，找出写小青蛙这时心情的语句。
2．理解“奇怪极了”的意思。
4．小青蛙又是怎么做的？
5．指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。
（四） 学习第四段。
3．找出表示青蛙妈妈动作的词语？
4．讨论：这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语？
5．河水发生了什么变化？
7．师生共同用板画再次理解“激”、“荡”的意思。
（五）学习第五段。
2．青蛙妈妈第一句说了什么？
4．放录像，想象声波碰到洞壁返回来的现象。
6．联系生活实际理解“返”。
7．齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？
8. 分角色朗读这一段。
（六） 学习第六段。
1．自由读这段。
2．放录像，欣赏小青蛙的回声。
4．它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗？
5. 有感情朗读这一段。
三、总结全文。
1．课文讲了一件什么事？
2．指名两同学角色表演四、五段内容，说说还在哪些地方可以听到回声？是怎样产生的？
3．口头填空：
回声就是声音的_______碰到________返回来的声音。
发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
五、 复习巩固。
1．有感情地朗读全文。
2．完成课后作业第2题。
[回声(网友来稿) 教案教学设计]
猫课文课件 篇3
教学目标：
1、 学会本课11个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 教学重点：
用多种方法记忆字形，巩固识字方法。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
一、 设疑激趣，导入新课。
1. 找一段回声的录音，课堂放给学生听。
2. 你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？
3. 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？
4. 板书课题、交待学习任务。
第二句：半圆的??和水里的??连起来，好像一个??
3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？ 过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。
2. 学习二、三自然段。
1.） 小声自由读。
2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）
3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。
“你是谁？你在哪儿？”
5.） 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？ a. 指导按标点符号读好句子。
b. 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）
6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。
示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”
7.）指导读好这个句子。
过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
师：你们有什么好方法来记住它们吗？ 再给它们找个朋友吧!
3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。
5.） 刚才大家看到了什么？
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
6.） 读句“??河水??荡回来”
7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。
8.） 齐读这个自然段。
过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？
3.） 示2、3句话，引导比较，理解。
先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。
6.） 填空练习：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。
2. 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要回来。
过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。
1、 按板书小结。
一、 分角色朗读课文。
二、 练习说话，用“因为??所以??”说说回声的形成。
三、 分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。
猫课文课件 篇4
教学目的：通过本课泼墨想象画教学使学生进一步体会中国画的水墨趣味，继续了解中国画传统工具材料及技法，泼墨想象画 激发学生对中国画泼墨想象画的兴趣。培养学生的想象力。
1、学生泼墨， 教师赋形，引起兴趣。
（1）教师将一玻璃演示板立在讲台上，教学生上台来在板上的`宣纸上自由泼墨。
（3）老师在宣纸上任意添画， 使泼墨的随意形逐渐变成一幅画。
2、讲授泼墨想象画的方法步骤。
（1）泼墨：用笔饱含水分随意涂染，墨色可浓可淡，墨形具有不定性，但位置应有主次、疏密。
（3）叫同学上台来试画。
（4）小结：泼墨想象画的画法：用浓墨或淡墨水分饱满的大笔涂成随意形；由随意形展开想象，以新奇合理为最好；待墨稍干后，通过添加将随意形添画成理想的形。
在黑板上贴一张大宣纸，每组推选一名同学上来完成一幅泼墨想象画， 必要时，老师也一起画。
2、其他同学在作业纸上作画。
3、教师巡视指导。
四、讲评总结。
猫课文课件 篇5
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会画家的虚心请教和牧童的敢提意见的品质。 巧妙设疑，激发学生的探究欲望。
3. 结合图画、找近义词等方法理解词语的意思，感受关联词“一……就……”的妙处，并练习说话。引导学生 用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的理由。
感受关联词“一……就……”的妙处，并练习说话。
1、检查生字词。
2、理清人物关系，初步感知学会概括课文内容的方法。
二、学习课文。
（一）感受戴嵩的“著名”
1、（出示句子：戴嵩是一位著名的画家。）“著名”是什么意思，谁能给它换一个词？
2. 从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？请同学们自由读课文的1--4自然段，并把有关的句子画下来。
3. 师生交流。
第一处句子：“ 他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的.人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
（1）比较句子，体会“一……就……”的妙处，并练习说话。
（2）抓住“一……就……”“没有不”“争着”这些词，指导学生读出戴嵩的画画得好，从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第二处句子： “ 他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ”
（1）结合图画理解词语“浓墨涂抹” ““轻笔细描”，
（2）体会戴嵩的画画得又快又好，指导朗读。从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第三处句子：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
（1）这两句话中有一对意思相近的词语，你发现了吗？
（2）创设情境，指导学生朗读商人和教书先生夸奖戴嵩的句子，进而理解“纷纷夸赞”的意思。
（3）更进一步体会戴嵩是一位著名的画家。
4. 小结，齐读三处句子。
1、正在大家纷纷夸赞时，一个牧童挤进来喊着——（出示句子： 画错啦，画错啦！）指导朗读。
2. 这时围观的人会怎么想？
3. 小牧童到底说戴嵩的画什么地方画错了？请孩子们 默读课文五、六自然段。
4．用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的理由。
5、戴嵩的态度和大家一样吗？他是怎么做的？
6. 抓住“和蔼”“惭愧”“连连拱手”这些词语体会戴嵩的虚心请教，并指导朗读。（相机板书：虚心请教）再次感受戴嵩的“著名”不仅因为画画得好，更因为他虚心请教的品质。
三、质疑探究。
关于戴嵩的《斗牛图》是不是真的像小牧童说的那样画错了？现在又有人提出来不同的意见，下课后让我们继续去了解。