单元问题教案

单元问题教案必备七篇。

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单元问题教案(篇1)

教学目标

通过复习提高学生用学到加、减、乘法解决日常生活中的实际问题的能力，发展学生思维。

教学重点

解决日常生活中的实际问题教学难点

解决日常生活中的实际问题教学准备

口诀卡片、口算卡片、多媒体课件。

教学过程自我加减

一、导入新课。

今天我们上一节复习课，看看哪一位小朋友运用数学知识解决问题的能力强。

二、基本训练。

列式计算。

3个6相加是多少？3的6倍是多少？

3与6的和是多少？3比6少多少？

仔细审题，集体列式口答。

三、复习。

1、期末复习16。

(1)出示第16题，说一说这道题已知什么？为什么？

(2)学生独立完成，集体订正时说说为什么用乘法算？你是怎样想的？

(求3人浇多少棵，也就是3个4是多少，用乘法计算。)

(3)学生集体口答书中的三个问题。

2、期末复习7。

(1)出示第17题，提问：图中有哪些商品？它们的价格分别是多少元？

(2)你能解决书中所提的问题吗？

学生独立解答书中第1～4个问题，集体交流说说想法和算法。

(3)选出你喜欢的两件玩具。算一算买这两件玩具一共要多少元？(学生独立解答，小组内交流)

(4)根据这道题所给的条件，你还能提出哪些数学问题？

(分组讨论，集体交流时各小组汇报讨论结果。)

3、期末复习18。

(1)出示第18题图，提问：图中有哪些商品？它们的价格分别是多少元？

(2)你能解决收中所提的问题吗？

学生独立解答书中所提的3个问题，集体交流时说说想法和算法。

(3)根据这道题所给的条件，你还能提出哪些数学问题？

教学过程自我加减

4．期末复习19。

(1)出示第19题，看图说一说这道题告诉我们什么？需要解决什么问题？

（2）学生解决问题在本子上

（3）集体订正

四、教学反思

单元问题教案(篇2)

【教学目标】

⒈使学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用,感受画图和列表是解决问题的一种策略会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,会通过画示意图或列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。

⒉使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高好数学自信心.。

【教学内容】

教材第65～69页：

学习用画图列表的方法收集,整理信息,并在画图和列表的过程中,分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。

【课时划分】

共计4课时

学习用画图和列表方法整理信息1课时

学习用画图和列表的方法直接寻找问题答案1课时

单元测试练习2课时

第一课时解决问题策略(1)

【教学内容】教材第65~67页。

【教学要求】

⒈让学生体会画图和列表的价值,并初步学会运用画图和列表的方法去解决问题。

【重点难点】

灵活解决问题的能力

【教学过程】

一、复习

⒈解决下列应用题

(1)一本书6元,买3本用了多少元

(2)一本书元,18元可以买几本

⒉学生列式解答,老师板书.

提问:这两道题有什么相同点有什么不同点

要求买3本书用多少钱,要知道有什么条件数量关系是怎样的

第(2)题的数量关系是怎样的

二、教学新课

⒈教学例题第1个问:

(1)出示例图.

指名学生说图意

提问:图中已知什么,要求什么要求小华用去多少元图中的哪些信息是有用的

(2)小组讨论:如何将有用的信息进行整理

(3)全班交流,老师板书并进一步讲解.

a)小明:

b)小华:

讲解:每一小格表示的是什么说明什么

请同学看图口述题意.

提出:这样的图,也可以用线段的形式表示:

小明:

小华

列表整理.

小明3本18元

小华5本元

(4)请同学们列式解答,并说说解题思路

提:要求小华用去多少本,是先求什么这也就说明小华和小明买同一种笔记本.

提问:那么我拉求出小华用去多少钱后,如何检查我们算的是否正确.

我们可以根椐结果看看它们的单价是不是相同的.

学生检验.

说明:此问题才算解决完。

2.教学例题第2个问:

（1）出示第2个问题小军买了多少本？提：解决这个问题，你打算用什么方法进行整理？

（2）同学们整理所需的条件，并说说你打算怎样解答。

（3）学生解答

（4）将两次求出的结果填写在书第65页上，引导观察，你有什么发现。

指出：用列表的形式整理条件从中可以发现买的本数越多，用的钱也越多，买的本数越少，用的钱越少，但每本书的单价不变。解题中，抓住这个不变的量，我们可以求出小军、小华各用多少钱。

3、小结

这节课在解决问题时，我们先整理出相应的条件，尤其是列表法，我们可以清楚的了解条件与问题之间的关系。这就是我们今天所学习的解决问题的一种策略。

三、组织练习

完成想想做做

四、布置作业

单元问题教案(篇3)

学习目标：

1.让学生学会在摆一摆、画一画、想一想、说一说等实践活动中发现间隔数与植树棵数之间的关系。

2.学会在小组合作、交流中，进一步理解间隔数与棵数之间规律，并解决简单的植树问题。

3.在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，锻炼数学思维能力，体验数学思想方法在解决问题上的应用，感受日常生活中处处有数学，进一步激发学生学习和探索的兴趣。

学习过程：

一、自主探究

1.从图中你都知道了什么？

2.思考：你认为一共要栽多少棵树？

3.出示表格

总长每两棵树之间的距离，即间隔（米）两端都种

间隔数棵数

我的发现

可以独立完成，也可以小组合作完成。

二、课堂达标

1.算一算

在全长2000米的街道一旁安装路灯（两端都装），每隔50米安装一座。一共安装了多少座路灯？

2.想一想

学校校园内一条小路的一旁从头到尾共有35棵树，每两棵树相距5米。这条小路共有多长？

3.楼梯问题

学校教学楼每层楼梯有24个台阶，老师从一楼开始一共走了72个台阶。老师走到了第几层？

三、知识拓展

广场上的大钟7时敲7下，12秒敲完，10时敲10下，需要几秒钟敲完？

单元问题教案(篇4)

教学目标：

1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。

2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。

3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

教学重点：

解答简单的除法应用题。

教学难点：

如何引导学生探索解决除法应用题的方法。

教学准备：主题图、格子图或课件等。

教学过程：

一、谈话引入

出示例3主题图。

（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？

（2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。

（3）、全班汇报。

【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。

二、探索学习

1、教学例3

（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。

（2）、学生讨论、交流、汇报：

*一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？

（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。

第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？

（4）、你能说出表示的意思吗？

通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。

（5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组里的小朋友说说。

2、出示课题

板书：解决问题

用学过的知识解决了一些生活中的问题。

【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信息。

三、拓展应用

1、引导学生完成P29页作一做。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。

2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。

3、要求学生独立完成练习六1~3。

教师巡视、指导。

做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？

【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

单元问题教案(篇5)

教学内容：课本第5页例3、试一试和练一练，练习二第5-8题。

教学目标：

1．了解储蓄的意义，理解本金、利息、利率的含义，掌握计算利息的基本思考方法，会正确地进行日常存款利息的计算，并能解决有关利息的实际问题。

2．在解决问题的过程中，进一步增强应用意识和解决问题的能力。

3．体验数学与现实生活的紧密联系，感受数学在现实生活中的应用价值。

教学准备：

实物投影仪，教学光盘及多媒体设备，银行定期存款单，有关利率表格

教学过程：

一、创设情境，引入课题

1．老师的家里有8000元钱暂时还用不着，可是现金放在家里不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？

2．这位同学的建议真好，我就把这八千元进行储蓄。在储蓄之前，老师还想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学来介绍一下？

二、联系生活，理解概念

1．让学生介绍自己所了解的储蓄知识

2．说得真好，储蓄能支持国家建设，这是储蓄的优点，我们一起看以下的信息,投影：20xx年12月，中国各银行给工业发放贷款18363亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元。这些钱都是我们大家平时的储蓄。据统计，到20xx年底，我国城市居民的存款总数已经突破10万亿，所以把暂时不用的钱存入银行，对国家、个人都有好处。

3．储蓄时要做哪些工作？储蓄分几种类型？

结合自己的理解，向大家说说什么是活期和定期，什么是零存整取各整存整取吗？

三、参与实践，内化体验

1．同学们了解的知识还真不少，老师先谢谢大家能相互交流这么多的储蓄知识。现在老师就带上这些钱，准备把钱存入我们昆山的建设银行，存款之前，银行的工作人员给了老师一些存款单，要老师完整的填写这张存款单，现在同学们的桌子上就有这样一张存款单，你知道各部分该如何填写吗？试试看！（学生一边相互讨论一边填写）

2．学生展示所填表格，并相应介绍

3．刚才同学们都顺利的把八千元存入了信用社。假设过了几年之后，存款到期了，老师去信用社把它取出来，同学们都记得当初存入银行的金额是人民币八千元整，现在取出来是不是也只是人民币八千元整？是少了还是多了？这些多出来的一部分钱有一个专有名词叫什么？

4．什么是利息？八千元又是什么？利息的多少一般由什么决定？你还知道什么？

5．根据国家的经济发展变化，银行存款的利率有时会进行调整，我国1998年到20xx年银行活期和整存整取的利率如下：（投影）

从表中你能获得哪些信息？

根据刚才的交流，你认为应如何计算利息？

6．根据你们刚才所填写的存单，你能帮助老师算出八千元到期时有多少利息吗？

四、联系例题，升华认识

1．你能帮亮亮算一算，到期时他可以得到多少利息吗？

学生计算后看书，与书上校对。

指名读：根据国家税法规定，个人在银行存款所得到的利息要按20%的税率缴纳利息税。

2．存款的利息必须按20%的利率纳税，纳税是我们每一个公民应尽的义务，在座的同学长大之后都要依法进行纳税。那么亮亮应缴纳的利息税是多少元？亮亮实得利息多少元？

学生尝试练习，可能会有两种思路：

（1）18-185%=14．4元（2）18（1-5%）=14．4元

集体交流：185%表示什么？（上缴的利息税）

18-185%表示什么？（应得利息-上缴的利息税=实得利息）

1-5%表示什么？（实得利息占应得利息的百分率）

18（1-5%）表示什么？（应得利息实得利息的百分率=实得利息）

（板书：应得利息实得利息）提问：谁来说说应得利息和实得利息有什么区别和联系？

3．练一练。

学生读题后独立思考并计算，然后汇报交流。

4．提问：想一想，什么情况下可以不纳税？

如果你购买的是国库券和建设债券不仅仅可以用来支持国家的发展，而且不要纳税，希望同学们今后多支持国家的建设和发展。哪个同学知道，还有哪种储蓄形式不纳税？

五、巩固练习，拓展提高

1．练习二第7题。

引导学生阅读存单，分析题意：从存单上你了解到哪些信息？你对王强一共可以取回多少元是怎样理解的？

学生独立做题，然后指名交流，共同订正。

2．课后拓展

学生到银行做调查，把练习二第8题的表格填好。

小华准备将过年时收到的1000元压岁钱存入银行，定期一年。到期后把利息捐赠给希望工程。按现在的年利率计算，到期后小华可以捐多少钱？

甲、乙两人不久前各向银行存入1000元。甲先存一年定期，到期后连本带息又存了一年定期；乙直接存了两年定期。到期后，你认为谁取回的钱多？

六、自主归纳，实际运用

1．这节课你获得了哪些信息？掌握了什么本领？

2．运用所学知识完成练习二的5、6、7、8题。

七、布置作业

课堂作业：练习二第5、6、7题。

板书设计：利息问题

利息=本金利率时间实得利息=应得利息-利息税

20xx.50%2=18元

单元问题教案(篇6)

解决问题

教学内容：人教版小学数学二年级上册P63例7。教学目标：

1.进一步熟悉解决问题的一般步骤，会区别并解决求“两数之积”与“两数之和”的实际问题。

2.能用画图的方式表示题目的意思并分析数量关系。会解释所画的图，能把图转化成正确的算式，选择正确的算法。

3.在经历画一画、说一说、算一算等活动中，感受画图在解决问题过程中的作用。4.培养学生认真审题和细心检查的好习惯。

教学重难点：能体会利用画图的方法作为策略的价值，能主动利用这样的策略 解决问题。学具准备：学案和彩笔 教学过程： 课前游戏。

一、情境导入，激发兴趣。

师：同学们看谁来了。（课件展示熊出没里的小动物。）

这些小动物们想邀请我们去森林里帮他们解决数学问题，你们愿意去吗? 师：那我们就出发吧，我们首先要经过美丽的草原，你有一双数学的眼睛吗？图上你看到了哪些数学信息，你能根据这些信息提出问题吗? 左边有2只小鹿，右边有5只小鹿，一共有多小只小鹿？ 5+2=7（只）

每组有4只小鸟，3组一共有多少只小鸟? 师：你会解决这个问题吗？ 1、3x4=12（只）

2、4x3=12（只）3、3+3+3+3=12（只）

小结：两道题都是求总数，第一道用加法解决，第二题可以用加法也可以用乘法，那在什么情况下可以用乘法解决呢?(加数相同的时候可有用乘法)而且我们发现乘法更简便。

二、森林里正在进行植树比赛，熊大熊二正在为谁植树多而争论不休，同学们快来帮它们评判。

师：咦！熊大熊二这是在干什么？原来他们正在进行植树比赛，熊大说：“俺种得多。”熊二不服气了说：“俺多，俺多。”究竟怎么回事呢？我们一起来看看吧。熊大说：我种了4排树，每排有5棵，一共多少棵？

熊二说：我种了2排树，一排种5棵，另一排种4棵，一共多少棵？ 1.明确条件和问题，理解题意。

（1）请同学们大声读题，边读边想，你找了什么哪些数学信息和问题？（师板书“找”）（2）全班交流数学信息和问题。

生答：①数学信息是植了4排树，每排5棵，问题是一共有多少棵？

② 数学信息是植了2排树，一排4棵

一排5棵，问题是一共有多少棵？（设计意图：培养学生认真审题的良好习惯。）

2、大胆说出自己的想法。

你觉得谁植树多，为什么？（老师适时板书出学生口头说的算式：4X5=20 4+5=20 2+4+5=11等）师：到底这些同学的想法对不对？我们可以用什么方法来验证。不有些没有找到解决问题办法的孩子们，我们又可以怎样帮助他们。（画图）

3、画图验证。（1）画图

师：请同学们尝试用自己喜欢的的方法把题目的意思画图表示出来。（课件展示导学卡，并提出明确的要求）师板书“画”

（2）展示学生画的图，说说你为什么这样画。（6）辩一辩：

熊二提出了质疑：我们的数学信息里都有 “4”和“5”，为什么画的不一样？

小结：虽然数字一样，但所表示的意思不一样。强调：图一表示4个5相加, 图二表示4和5相加。（3）哪个算式是正确的。

4、列式解答。

看来根据画图这个好帮手，我们已经找到解决问题的方法了，请同学们在导学案上列式解答，算出得数。（师板书列）

5、检查。

师：可是熊二还是有点不服气，请同学们再检查检查。小组讨论怎样检查，检查什么?(师板书 “查”字

a、检查图画得对不对？同学们评一评，和题目的意思一样吗？ b、看看算式能不能正确地表示图的意思。c、检查算式的结果是否正确。

（设计意图：培养学生解答完之后要有意识地进行验证。）d、把这道题的答填完整。

4.回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。

借助板书，引导学生梳理解决问题的一般步骤：

我们在解决问题时，①首先 “找”找什么？（数学信息和问题）； ②接着 “画”画什么 ?画图能帮助我们理解题目的意思，还能帮助我们思考； ③然后”“列”列什么?利用所画的图，列出算式解答； ④最后像熊二那样”“查”查什么?要检查画图、列式、答案是否正确！板书：①找；②画；③列；④查。师小结：我们不仅帮熊大熊二解决了问题，而且在这个过程中我们还找到了解决问题的步骤和方法。（板书课题：解决问题）

（设计意图：引导学生回顾解决问题的过程，积累解决问题的策略，特别是能把文字题目转化成图形表征帮助理解题目的意思，再把图形表征转化成正确的算式并选择正确的算法。）

三、运用与巩固

师：我们二（5）班的孩子们真是太棒了，熊二说：“我服了，谢谢大家!”

师：现在还有15棵小树苗没有种，这时光头强来了，他说平时自己光砍树，今天也想改过自新，植树为保护森林作点贡献。可是熊大熊二确提出了要求，想植树可以，你得向我们那样，要么像熊大那样把树排列整齐，种成整排整列，要么像熊二那把树种在道路两边。拿出让我们满意的方案就让你种。这时光头强可傻眼了，同学们你们能帮帮他吗？

学生在导学案上画出自己的方案，每种至少设计一个方案。先小组内说说自己的方案，之后进行汇报。

单元问题教案(篇7)

第八单元

解决问题

教材分析：

本单元是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上编排的。本三元的主要内容有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。本单元教材的编写有以下特点：1、重视培养学生解决问题的能力。首先，教材以学校生动活泼的内容为素材，展示实际活动中的计算问题。其次，教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源。2、体现解决问题策略多样化。教材呈现了解决问题的内容，注意体现解决问题策略的多样化。每一个例题展示了不同学生想出的不同解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决方法。

教学内容：

本单元是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数，除数是一位数的除法的基础上进行教学的。教材内容体现重视培养学生解决问题的能力。首先，体现在素材的选择，选择了学校生动活泼的内容，展示实际活动中的计算问题，使学生产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣、热情，这样非常有利于提高学生对数学问题的基本含义的理解。其次，注重解决问题的过程，从提出问题，收集信息，思考问题到选择解决问题的方法，都要求让学生经历全过程，这对于培养学生解决问题的能力有重要的作用。其三，强调合作学习，从信息的提供，探究不同解决问题的方法到组织讨论交流，均体现学生与同伴会作解决问题的重要意义，让学生在愉悦的环境中探索、创造，养成良好的学习品格。

教学目标：

1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两部计算解决问题。

2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

3、使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，通过同学之间的交流，让学生在不断探索与创造的气氛中创新意识。

重点难点：

1、多角度观察问题，解决问题能力的培养。

2、培养学生主动探索解决问题的方法。

第四课时

乘加（减）、除加（减）两步计算解决问题

教学内容：

练习二十三的第2、9、11、12、13题。

教学目标：

1、让学生经历解决问题的过程，学会运用乘加（或减），除减（或加）两步计算解问题。

2、借助习题中的事例进行环保教育，增强学生保护益鸟益虫、保护环境的意识。

重点难点：

引导学生比较不同的解答问题方法，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。

教具准备：

课件

教学过程：

一、复习

1、口算

3203=答案67=答案461=答案54=答案604=答案204=答案366=答案844=答案6003=答案3063=答案

2、计算

203＋6=答案88－153=答案722－100=答案20－453=答案603＋50=答案993－25=答案48+36=答案29+54=答案

要求

①观察算式，说一说运算顺序。

②计算结果，鼓励学生用口算。

二、探究新知

1、导人谈话。在日常生活中有许许多多的数学问题，需要我们应用数学知识去解决。今天，老师这里又有一个数学问题，你们可以帮助老师来解决吗？想想看吗？

2、乘法和加法两步计算解决问题（课本第101页的第2题）

（1）出示题目：看图观察，把学生带人生活情境。

（2）提示问题。可同时接待多少位客人？

（3）收集信息

①圆桌有7张，方桌有6张；

②每张方桌可以坐4人，每张圆桌可以坐4人。

（4）探究解决问题的方法。自放手让学生自己寻找解决问题的方法，然后再进行汇报。学生的方法可能有

①47+46=52（人）

②4（7+6）或（7+6）4=52（人）每种方法，要求学生说明理由。然后引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为选择简捷的解决问题的方法打下基础。

（5）及时训练：课本第103页的第9题。

①说一说，题目描述的情景。

②整理题目的信息，所求问题。

③寻找解决问题的方法。

④汇报解决问题的过程，结果，教师要进行简要总结。

3、除法和精法两步计算解决问题（课本第104页的第11题）

（1）出示题目：学生观察，结合题目情境对学生避行环保敏育，说明益鸟益虫的好处。

（2）提出问题：小鸟比青量导天多吃多少只害虫？

（3）收集信息数据，寻找解决问题的方法。

（4）让学生独立思考确定解诀问题脚步骤方法，切实经历解决问题的过程，在解决问题后，让学生说一说解决问题的过程。

三、巩固训练

课本练习二十三第12题（这是一道解决购物时常遇到的实际问题）。

①先让学生收集题目的信息数据：两种规格的牙刷一种是8枝卖32元。另一种是1枝卖4元。

②提出问题：买哪一种便宜，你可以用什么方法比较？让学生独立探究解决问题的方法，然后汇报解决问题的过程和结果。获得成功的体验。学生可能有几种不同的方法。

第一种：328=4元4元5角一4元=5角

第二种：4元5角8=34元34元一32元=2元

第三种：328=4元4元＜4元5角

四、课堂小结

本节课我们学习了什么？你有什么收获？

五、课堂作业

课本练习二十三的第13题。