访兰的课件(汇编六篇)。
每位教师在授课前都要精心准备教学案例和课件，又到了教师创作教案和课件的时间了。精心制作的教学课件能够提升孩子们分析和解决问题的水平。为了" 访兰的课件 "的问题，我们进行了深度研究，并增添了一些相关的资料，希望您能在浏览器上保存下这个页面链接，方便以后参考！
访兰的课件【篇1】
1．自学本课生字。
2. 通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
1闭故居泄乩蓟ǖ幕婊作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。
2碧富埃豪蓟ㄐ翁绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。
3苯姨庵室伞H纾何什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？
2蔽恼掳凑辗美嫉脑涤伞⒐凵屠蓟ā⒎美己蟮母邢敕治三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。
3痹谧髡弑氏拢兰花有怎样的引人之处？请把有关描写兰花的语句勾画出来。
侧面描写--家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写--野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。”
1倍痢拔摇庇敫盖自诜美脊程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。
（1）家兰和野兰有什么不一样？
（2）“两个味儿”指的是什么？
（3）“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？
（4）父亲带“我”访兰的目的是什么？
4彼邓底约憾浴罢庹是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。
1倍磷詈笠欢危说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？
2彼邓底约憾亮丝挝暮蟮奶寤峄蚋惺埽谈谈自己今后要做怎样的一个人。
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
花中四君子，梅，冷香四溢，清韵高洁；兰，幽香清远，神静韵高；竹，坚劲挺拔，傲岸坚贞；菊，凌霜自得，潇洒恣肆。所以梅、兰、竹、菊同有花中“君子”之称。
[访兰(西师版六年级下册教学设计)]
访兰的课件【篇2】
主题： 访兰课件
兰课件是一家有着悠久历史和众多忠实用户的在线教育企业，它提供的高质量教学资源广泛应用于各级教育、培训和企业等，深受广大教育工作者和学生所喜爱和信赖。近日，我有幸进行了一次访谈兰课件的经历，让我对兰课件企业的发展历程、管理理念、服务质量和未来发展趋势等方面有了更深入的认识和思考。
兰课件成立于二十世纪九十年代初期，是国内最早的网络教育企业之一，长期致力于研发、生产和推广高质量的在线教育资源和学习工具。在过去的几十年里，兰课件一直在不断完善自身的技术和服务，拓展海内外业务市场，积极参与国内外各大教育和科技展会，树立了卓越的企业品牌和行业领导地位。
兰课件的管理理念是以学生为本，注重创新和服务质量。在对用户需求和市场变化的及时反应上，兰课件拥有优秀的研发团队和客户服务团队，以创新和高品质的学习资源服务于用户。对于教育机构和企业用户，兰课件根据他们的特色设计了适合的教学方案和专业服务，助力他们提高教学效果和员工培训效益。
在未来的发展趋势方面，兰课件不仅积极拓展国内和国际市场，并密切关注最新的教育科技趋势和教育政策变化，不断调整和改进自己的产品和服务，更加精准地满足用户需求。另外，兰课件也在不断创新和发展新产品和技术，例如在线互动课堂、VR和AR教育等，以提高教学效果和用户体验，创造更多的教育商业价值。
总的来说，访兰课件带给我深刻的启示和思考。在快速发展的移动互联网时代，网络教育是教育领域的发展趋势和新兴业态，兰课件这样的教育企业应该及时抓住机遇，紧跟市场变化和用户需求，不断创新和提高服务质量，实现可持续和快速发展，为中国教育事业和全球教育事业做出更大的贡献。
访兰的课件【篇3】
主题：访兰——自然美景与文化遗产
兰州市位于中国西北地区黄河中游、甘肃省的中部，是中国的重要历史文化城市和黄河上游经济区中心城市。作为中华文明的重要组成部分，兰州历史悠久、文化底蕴深厚，自然资源也十分丰富。本文将介绍访兰的自然美景和文化遗产，并探讨如何通过保护这些资源，传承和发展兰州的历史文化，推动兰州经济社会的发展。
兰州自然美景
兰州坐落在中国西北的黄河岸边，是一个极具特色的城市。该城市有许多美丽的景点，包括著名的白塔山、五泉山和黄河风景区等。
白塔山是兰州的文化象征之一，是一个高300多米的山丘，位于城市的中心地带。蜿蜒的石阶上，人们可以欣赏到整个城市的壮丽景色，同时还可以看到黄河两岸的山脉。登上白塔山，感受到的是整个兰州市的气韵风貌。
五泉山是兰州的第二个著名景点。这个山脉有五个泉眼向外喷涌，在兰州市的东南部。五泉山雄奇险峻，气势磅礴，是一处典型的国家级风景名胜区。山顶上有一个观景台，从那里可以欣赏到整个城市一览无余。
黄河风景区是兰州的第三个著名景点，包括五泉山和黄河两岸的景色。在这里，游客可以体验到黄河两岸壮美的河谷景色，品尝当地美食和文化。
兰州文化遗产
兰州作为中国重要的历史文化城市，有着丰富的文化遗产。其中著名的有兰州白塔、水车博物馆、兰州皮影和兰州拉面等。
兰州白塔是兰州市最古老的文物之一。这座塔位于城市的中心地带，是元代的建筑。它是兰州的保留下来的重要的历史建筑。
水车博物馆是兰州市的主要博物馆之一，介绍了兰州古代的水利系统和农业的发展。博物馆里有许多实物和文化遗产，向世人展现了兰州独特的文化。
兰州皮影是兰州的传统艺术形式。皮影戏是一种通过操纵皮质、木质人物形像，展现传统故事和传说的表演形式。皮影戏在兰州至少有1000年的历史，是中国文化的珍贵遗产。
兰州拉面是兰州地区的一种传统小吃。拉面是用手拉出来的面条，是兰州地方特色餐饮中最著名的一种，具有很高的口碑。
保护和传承文化遗产
文化遗产是一个国家或民族的灵魂。随着经济的快速发展，文化遗产面临着日益严重的保护和传承问题。兰州市政府应该采取措施，保护和传承兰州的历史文化。
政府应鼓励社区和民间机构参与文化遗产保护和传承工作。这些机构应该开展宣传教育活动，促进文化遗产的意识和保护工作的积极性。
政府应给予文化遗产产业更多的政策支持。这些支持可以是资金投入、税收减免和政策倾斜等，以吸引更多的社会力量投资文化遗产产业。
政府还应该加强对文化遗产的管理，有效防止文化遗产损毁。同时，通过各类文化活动展示兰州的文化遗产和传统文化特色，提高人们对文化遗产的认识和重视。
结论
兰州是一个文化底蕴浓厚和自然美景绝佳的城市。兰州的自然景观和文化遗产不仅是人们放松身心的好去处，也是了解中国历史和文化的最佳窗口。保护和传承兰州的文化遗产，需要社会各方共同努力。政府应该加强管理，鼓励投资，推动文化遗产保护工作，使兰州的历史文化得以传承和发展。
访兰的课件【篇4】
课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲访山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。作者把“得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了”，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。
课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。全文以“访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草作对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴，有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。
教学重点，通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
课题：“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明了“父亲”与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰；同时，用“访”字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。教学中可让学生将“访兰”与“赏兰”比较。
第1段：父亲爱兰、育兰，但当人们跑来玩赏时，父亲却添了几分“愠怒”，并且不再植兰，这种反常的原因，在父子访兰时的对话中有两处交代。教学中可设置悬念，引导学生联系下文理解。
第2段：景物描写突出了野兰的生长环境：深山空谷，瀑布垂落。优雅的环境衬托了野兰的高雅不俗，为下文赞美野兰作了铺垫。教学中要注意对学生进行朗读指导，并适时背诵。
第3段：“连声叫好”，可以让学生想象“我”叫好的具体语言，配之以兰草图片，以深刻体会兰草的“清妙”。
第4~13段：这是“访兰”过程中父子的对话，这是全文的重点。作者通过对话，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，将野生兰草和栽培兰草作对比，揭示了父亲约“我”“访兰”的目的，写出“我”的感情和认识的变化。既照应开头，又为后文议论作铺垫。寓褒贬于对话之中，发人深思。教学是要引导学生通过反复读对话，了解对话中包含的思想内容。
第10段：这里的“味”既指兰草的气味，同时还指兰草的品格、气质。
第14段：“我”惋惜是因为野兰生长在幽谷而不被众人所知，并不是因为认识到了它的特性。
第15段：这是全文的中心句。可先让学生勾画出后反复朗读，再联系上下文和生活体验说说自己的认识。
第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”体会作者的思想感情，认识作者想要表达的人生态度。
课后第1题：可在学生对课文内容有了一定的了解，在反复朗读体会后，选择如第3段、第15段这一类相关段落背诵。
课后第2题：需要在学生对全文内容有了一定的了解，尤其是对“我”和父亲在访兰的过程中的对话有了较深入的理解后，方可解决这一问题。
“两个味儿”，既指兰花的香味，同时还指兰草的品格、气质。
提出的问题可在学生初读课文后进行，在深入学习中开展讨论解决问题。
[《访兰》教学设计 (西师版六年级下册)]
访兰的课件【篇5】
访兰课件——探索未来教育的窗口
近年来，随着科技的快速发展，教育行业也开始掀起了一股数字化、智能化的浪潮。访兰教育是国内领先的在线教育平台之一，旨在通过先进的技术手段，为广大学习者提供高质量、个性化的教育服务。在这个平台上，学习者可以轻松通过互联网学习到丰富的课程内容，并与学习伙伴共同进步。在此次的逛展中，我有幸来到了访兰教育展台，亲身体验了这个平台的课程体验，深刻认识到了访兰教育推动着教育行业数字化、智能化转型的巨大力量。
一、多元化的课程
访兰教育平台提供的课程覆盖了从幼儿园到大学阶段的各个年龄层次，涉及了人文、社会科学、自然科学等多个学科领域。每一个学科领域都有数百份课程可供学习者选择，涉及到综合语文、英语、数学、物理、化学、生物、历史、地理、政治等学科，以及编程、设计、法律、心理学等一系列理论课程。其中，绝大部分课程都是由资深教育专家、知名学者等制作的，内容丰富、生动有趣，能够满足不同学习者的需求。
二、智能化的教学方式
访兰教育平台采用了人工智能、图像识别、自然语言处理等技术手段，为学习者提供智能化、个性化的教学服务。平台可以通过学习者的学习数据来了解其学习情况，根据学习记录和学习习惯，为学习者制定出一份个性化的学习计划，并提供一系列教育资源。同时，平台还提供了一系列互动学习服务，学习者可以通过在线交流、互动问答等方式与老师、同学沟通交流，相互学习、相互帮助，使学习变得更加轻松愉快。
三、开放性的教育模式
通过访兰教育平台，学习者可以不受时空限制地学习任何想学习的内容。同时，平台还支持多种学习方式，包括自主学习、在线学习、混合式学习等多种模式，学习者可以根据自己的需求来选择最适合自己的学习方式。此外，平台还支持多种考试考核方式，学习者可以通过在线考试、作业考核等方式来检验自己的学习成果。
四、创新性的教育内容
访兰教育平台致力于为学习者提供一系列创新、前沿的教育内容。平台上的课程内容往往会融入前沿的科技概念、生动的故事情节，使学习变得更加生动、有趣。同时，平台还注重与国内外著名的教育机构、高校、教育专家等合作，不断引进国内外最新、最前沿的教育资源。
总之，访兰教育平台作为一家数字化、智能化的在线教育平台，正在为广大学习者提供一个高质量、个性化、多元化的教育学习环境。在未来，随着科技的不断发展，访兰教育肯定会继续探索更加先进的教学方式，为人类教育事业做出更加杰出的贡献。
访兰的课件【篇6】
访兰的课件主题范文
随着全球化的快速发展，人与人之间的距离越来越近，不同文化之间的交流也变得愈发频繁。作为全球最重要的人口与经济资源之一，中国的文化已逐渐深入人心，备受人们关注与喜爱。而在中国文化中，兰花可谓是一朵独特而美丽的花朵，不仅有着深刻的文化内涵，更承载了人们的美好祝愿。因此，探访兰花的课件，成为了一件备受欢迎的事情。
访兰，本意是指赏览兰花，或是针对兰花的栽培、保养等方面的学习，然而在许多人的心中，它不仅仅是一项简单的活动，更是一种对美好的追求与追寻。探访兰花的课件，往往将兰花的种植历史、文化渊源、品种分类、花姿特点等全面展现出来，不仅有助于人们了解兰花本身，更能够引人深思。
首先，兰花是一种富有历史底蕴的花卉。兰花起源于中国，历史源远流长，被誉为“花中之王”。早在三千多年前的商代，兰花就曾出现在古人的艺术作品中。在后来的唐代，兰花更是成为了文人雅士们的最爱，被赞誉为“月中之花”，意味着高洁和清美。兰花的历史与文化之丰富，不仅为人们了解兰花提供了丰富的思想与学术支撑，也为人们形成了一种独特的精神情感。
其次，兰花的品种多种多样。中国兰花有着4000多年的种植历史，至今已有1000多个品种，形态各异，花色不一。从观花的角度来看，兰花有优美的细长花茎、翠绿草叶，花型雅致、色彩浓郁、香气扑鼻，是花卉中的极品；而从栽培的角度来看，兰花养殖难度较高，例如针对温度、湿度、光照等许多方面都需要悉心调控，不仅需要经验丰富的种植者来主导兰花养护的工作，更需要人们的耐心和用心，以迎接这些美丽而挑战性的花朵。
除了有着丰富的文化内涵和媲美极品的品质，兰花在日常生活中也有着更为深刻的意义。比如，人们给送礼物往往会选择兰花，“兰花不觉自芳菲，处处幽香“，体现了人们对于高远、淡泊、超然的崇尚；而在诸如婚礼、祭祀等场合，则常有人们赠送兰花，以表达自己对于美好幸福与祝福的渴求。
最后，在探访兰花的课件中，我们也可以看到许多参与者，在探访过程中逐渐找到了自己对于美好的认知。这种美好可能有的是对于季节更迭的感悟，有的是对于人生意境的追求，有的是对于自然生态的回归。尤其是在当今快节奏的都市生活中，能够通过探访兰花，回归自然、放松身心，也成为了许多人的选择。
总之，探访兰花的课件，为我们呈现了一个充满文化、底蕴、技巧和美感的世界，开启了我们对美好的向往和探索。在这个过程中，兰花成为了我们心中的一首诗、一曲歌、一副画，它既有历史、有文化，更有着美好的寓意和情感，在每个人的心中都有着不一样的意义和价值。
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最新访兰的课件(范本6篇)
每位老师为了讲好课，都需要撰写教案和课件，而教案和课件中的知识点设计是至关重要的。精心设计教案和课件可以提升教学效果，您是否正在苦恼于不懂如何编写教案和课件呢？接下来，我们将全面介绍“访兰的课件”，相信本文会让您倍感兴趣！
访兰的课件 篇1
本文将探讨“访兰的课件”，该课件是一种教育工具，旨在帮助学生、教师和研究人员更好地了解和掌握兰科植物和园艺技术的知识。
首先，访兰的课件是一种什么样的教育工具呢？简单来说，它是一个电子化的教育平台，可以帮助教师设计和呈现教育过程，帮助学生更好地学习和理解课程内容。在访兰的课件中，我们可以找到兰科植物的基本知识、栽培技术、病虫害防治、品种选育技术等方面的内容。
其次，访兰的课件具有哪些特点和优势呢？首先，它的电子化可以让学习者随时随地进行学习和复习，无需受到时间和空间的限制。同时，访兰的课件致力于通过图像、视频等多媒体方式呈现课程内容，提高学习过程的可视性和互动性。此外，访兰的课件还拥有一些特殊的功能，例如知识点的自动提示、课程内容的错题回顾等，可以让学习过程更加高效和智能。
接下来，我们来看一下如何利用访兰的课件进行教学。首先，教师需要对课件内容进行审核和筛选，删选出质量高、可靠性强的资料，并将其结合自己的教学经验设计成满足学生需求的教学模式。同时，教师需要对学生进行必要的教育引导，促进其对兰科植物和园艺技术的兴趣和热爱，尽可能激发他们的创造力和创新思维。
最后，我们来分析一下，访兰的课件在兰花产业发展中的价值和意义。随着兰花文化的深入人心，兰花产业在中国以及全球的发展越来越快速。而访兰的课件作为兰花产业的重要教育工具，不仅可以通过优质的课程内容培养专业人才，帮助产业从业者不断提高兰花养护技术，更可以通过多种方式推动兰花产业的发展，促进传统技艺与现代技术的融合，促进兰花市场的不断拓展。
总之，访兰的课件是一种充满活力和潜力的教育工具。它揭示了兰花产业发展的某些方面，并将帮助更多的人更好地了解和掌握兰科植物和园艺技术。我们期待更多专业人士能参与到兰花产业的发展中来，以此促进兰花文化的传承与创新，推动兰花产业的不断繁荣。
访兰的课件 篇2
访兰课件：聆听创新故事，发现教育的未来
近年来，科技与教育的结合已经成为一个不容忽视的话题，许多教育机构和科技公司在这个领域探索着各种新的教学模式和工具。而其中，一个备受关注的创新就是"访兰课件"。这个课件由北京访兰教育科技有限公司开发，目的是通过大数据和智能化技术，让教育变得更加精准和个性化。
如果你曾经在学习过程中遇到过这样的问题："老师讲的有点快，我来不及听完，结果漏了一些知识点"，或者："我这次考试错了这个问题，因为我不记得老师讲过这个知识点"，那么"访兰课件"或许能给你带来一些启示。
"访兰课件"通过录制老师在讲课过程中所发出的声音、所写下的笔记和屏幕上的操作，从而生成一份完整的课件资源。这个课件资源不仅包括老师的讲解内容，还有老师的思考过程、教学技巧以及教学思路。学生可以通过这份课件资源，不仅仅是听老师的讲解，还可以看到老师是如何思考的，如何分析问题的。
此外，"访兰课件"还具有个性化的特点。通过学生的学习记录和自身的智能分析，系统可以推荐给每一位学生最适合自己的学习路径和学习内容。这样，学生可以更加精准地定位自己的学习情况，找到自己的学习方式，提高学习效率。
"访兰课件"还跨足了在线教育的领域。许多学生想要自己在家学习，而这时候"访兰课件"能够提供给他们高品质的在线教学资源，让他们随时学习，随时获取老师的帮助。同时，老师也可以通过"访兰课件"在线进行答疑解惑，与学生进行互动。
总之，"访兰课件"是一种新型的教学工具，它打破了传统教学的束缚，推动了教育变革。通过访兰课件，学生能够更加深入地了解课程，老师能够更加精准地掌握学生的学习情况，为学生的学习提供更多的支持和帮助。未来，我们可以期待更多的科技创新和教育变革！
访兰的课件 篇3
访兰课件：
近年来，随着信息技术的不断发展，高科技手段的运用已经成为现代教育不可或缺的一部分。在这样的背景下，很多学校都开始使用课件来辅助教学，为学生提供更加优质的教育资源。而“访兰课件”则是其中一款备受青睐的教育软件。它以图像处理为核心技术，支持PPT、Word、PDF等多种文档格式，可以完成多种教育辅助功能，例如制作课件和教学视频、在线讲课等。下面就将通过访兰课件的优点及功效，来探讨这个教育软件带给我们的益处。
首先，访兰课件具有强大的图像处理能力。作为一款专业的课件制作软件，访兰课件能轻松完成多种图像操作，例如裁剪、旋转、变形等。而这些操作能够大大提高课件的质量，增加学生的阅读乐趣。同时，访兰课件还支持多种图像格式，诸如JPG、PNG、BMP等，方便使用者根据实际需求进行创作。
其次，访兰课件具有丰富的文本处理功能。在制作课件的过程中，讲师们常常需要添加文字、标注、笔记等内容。这时，访兰课件就可以派上用场了。它不仅支持多种字体和颜色的选择，还能够调节文字的大小和字距，满足不同学科的需求。此外，访兰课件还支持多种分页方式，例如手动分页、章节自动分页等，为讲师节省了大量的时间和精力。
再者，访兰课件还是一款高效的教学辅助软件。除了可以辅助制作课件外，它还支持在线讲课、录制教学视频等功能。这些功能能够帮助教师打造出更加生动、具有趣味性的教学形式，提高课堂效率。同时，访兰课件还能够配合其他教学软件使用，例如智慧课堂系统、在线考试系统等，帮助教师更好地管理教学内容和学生信息。
综上所述，访兰课件是一款实用性强、操作简便、功能多样的教育软件。通过它，讲师能够轻松打造出高质量的课件，增加学生的学习兴趣。同时，访兰课件也可以提高教学效率，创新教学形式，为教育事业作出了积极的贡献。因此，在今后的教育教学中，访兰课件将会扮演越来越重要的角色。
访兰的课件 篇4
主题：探秘兰州
兰州，又称西北门户，是一座历史悠久、文化灿烂的城市。作为甘肃的省会，兰州几乎是中国西北地区的政治、经济、文化、教育中心，因此素有“西北明珠”之称。在访兰的课件中，我们将探秘这座神秘的城市。
一、历史文化
兰州的历史可以追溯到两千五百年前的春秋时期。在历史上，这里曾经是丝绸之路的一站，是东西文化和经济的重要中心。在西汉时期，兰州称为住羌，是重要的军事据点。到了唐代，兰州成为了一个繁荣的商业城市。
在历史上，兰州曾经是中华文化的一个重要城市。在唐朝时期，伟大的诗人李白曾经写下了《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。而这首诗的主题就是描写丝绸之路上的兰州。
二、美食文化
如果你来到了兰州，那么你一定不要错过兰州拉面。兰州拉面有着丰富的历史和文化底蕴。它的经典之处在于，面中的香气和汤中的鲜味交织在一起，让人一饮而尽时不忘再来一碗。
此外，兰州还有花牛肉、冷面、现摘豆腐等特色美食，让人来了兰州，就能领略到西北厚重的人文历史，能品尝到正宗西北美食。
三、城市风貌
兰州有着别样的城市风貌。由于城市的中心在河畔，所以河坝区、安宁区的建筑都非常的典型。古老的绿化较多，街头巷尾的“绿意盎然”，让人感觉这里的空气比别处都干净。
此外，兰州还有五泉山、白塔山、狮子山等知名风景区，这里的山水文化非常的丰厚。
四、人文特色
兰州人一直以勤劳、善良、淳朴著称。周围的山川河流，加上非常积极的生活态度，让这里的人们十分的开朗和热情。每到晚上，河畔公园里就会有一些古琴、吉他等唱歌表演会，让你可以在这里体验到别样的夜生活。
兰州还有相当出色的文化活动。在本地的各大文化场所，不仅会有劳动模范和“兰州之星”等人物的获奖作品展，还会有舞蹈、歌唱、画展等多种艺术形式的展示。
在访兰的课件中，我们可以了解到兰州的历史和文化底蕴，还可以领略到这座城市的特色美食和城市风貌。走过这座美丽的城市，让人感到回到一个新的时空，让人一定会深深地爱上这个城市。
访兰的课件 篇5
访兰课件
兰课件是一种教育信息技术，它是现代教学的重要组成部分。它可以帮助教师更好地组织课堂教学，使学生更容易地理解和吸收知识，提高教学效果。我最近去访问了一家兰课件制作公司，深入了解了兰课件的应用和开发，下面是我的感受。
首先，兰课件的使用带来了很多便利。它可以帮助教师实现多媒体讲解，让学生更加直观地了解授课内容。教师可以通过兰课件进行实时演示，并在课件中加入动画或视频，使学生更加容易理解和记忆重点知识点。同时，兰课件还可以把课件中的笔记和习题直接进行保存和分享，节省了教师的时间，提高了学生的学习效率。
其次，兰课件的开发具有一定的技术难度，但其中也蕴含着很多机会和挑战。兰课件的制作需要一定的编程和设计技能。制作一个好的兰课件需要设计者具备丰富的教育理论知识和对目标受众的深刻理解。 兰课件的开发具有创意性、设计性，也需要在技术上具备一定的资质才能让兰课件更好的实现可视化、互动性和个性化定制。与此同时，兰课件的开发也存在技术难度，在软件的安装、开发与维护过程中可能会遇到很多问题，制作团队需要始终保持开放的心态，学习采用先进的编程语言和客户端技术，追求创新与进步。
最后，我认为兰课件是未来教育的重要方向。未来的教育是一种基于数据分析和智能化技术的教育，兰课件与此相符。作为现代教学的必要工具，兰课件将在未来的教育中发挥着重要的作用。兰课件可以让教学更直观、更生动，同时也可以让学生更好地掌握知识。
总之，访问兰课件制作公司让我深刻了解了兰课件的应用和开发。我对兰课件的未来发展充满期待，相信未来智能化教育将会更加普及，并更好地为人们提供学习帮助。
访兰的课件 篇6
主题：探寻兰州之美
兰州，西北的一座城市，是丝路上的重要节点，也是中华文明的重要发源地。兰州不仅拥有悠久的历史文化，还有着秀美的自然风光和雄奇的地理景观。本文将以“探寻兰州之美”为主题，为大家详细介绍兰州的自然风光，历史文化和美食文化，以期引起更多人的关注和爱护。
一、自然风光
兰州地处黄河南岸，因此拥有着黄河风光的独特魅力。兰州的名山大川、秀美的自然风光被称为“大好河山”。首先，位于兰州的五泉山风景区是兰州最受欢迎的旅游景点之一，被誉为“兰州第一山”。其山势高峻，风景秀美，不仅有千年历史的古佛寺，还建有皇家园林，是一处风景如画的旅游胜地。其次，黄河风光也是兰州的一大特色景观，经过兰州市区的黄河公园，是兰州市民休闲度假的好去处。在这里，可以骑行、散步、观音船游览黄河两岸，更是夜晚美丽的夜景线路之一。最后，兰州还有一处迷人的自然风景——“银坊沟”，位于位于兰州市红古区邢家沟镇，是一条深谷峡谷，沿途有浓郁的森林气息和不同的瀑布景观，游客可以尽情感受到这片原始森林的神秘和美丽之一。
二、历史文化
兰州是一个充满了历史文化气息的城市，悠久的历史是兰州得以千姿百态、千姿百态的重要原因。一方面，兰州是历史文化名城，拥有着三千多年的文化历史，全市有400多处文物古迹，其中著名的有千佛山古建筑群、酒泉文庙、因之古刹、中华民族团结纪念馆等等。另一方面，兰州还是一个国家历史文化街区，因此兰州古城墙、达观铜像群、岷江大峡谷等都是兰州著名的历史文化景点。
三、美食文化
兰州是全国有名的“牛羊面之都”，也是一座饮食文化丰富的城市。兰州拉面是兰州最为著名的美食之一，它有浓郁的西北风情和独特的口感。吃一碗正宗的兰州拉面，鲜美的面汤，口感劲道的面条，加上多种调料与食材，让人久久难忘。此外，兰州还有许多传统小吃，如著名的“驴肉火烧”，“烤羊肉串”和“諾拉面”等，这些都是兰州美食文化的代表，深深体现了当地的历史和文化。
结论：
在兰州，古城和现代建筑、历史文化和风光旅游等各方面香火不断，在西部地区扮演着重要的地位，被誉为“美丽黄河·极致兰州”。因此，我们应该更多地关注这座城市，更好地了解它的历史文化和自然景观，才能在走近这座城市时更了解它、热爱它，为它的美丽和繁荣做出自己的贡献。
木兰诗的课件8篇
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木兰诗的课件【篇1】
教学目标：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点、难点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学时间：二课时
教学设想：
1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
教学设计：
一、创设情景，影片引读
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?
(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”
为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读:
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
③学生比读，互评互读。
2、整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分(1—3段) ―――替父从军
第二部分(第4段) ―――十年征战
第三部分(5—6段) ―――凯旋归来
第四部分(第7段) ―――结尾附文
三、人物赏析，品读探究
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?
例：
a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2、品读探究：
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?
明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。
②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?
(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。)
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?
(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)
④结尾附文在文中起什么作用?
(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。)
⑤这首诗的中心思想是什么呢?
(这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。)
3、详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?
学生四人一小组讨论明确：
从军缘由 ——详写
出征前的准备 ——略写
出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态
关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨
凯旋辞官 ——详写
家人迎接 ——详写
木兰改装 ——详写
作用：
(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
4、语言品味：
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。
例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”
——(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。)
四、体验反思，互动释疑
1、体验反思：
试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。(用自己的话归纳)
假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像)，说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、复述表演，走近木兰
学生复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。
复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高 官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
2、拓展延伸：
①自由诵读课文，直至背诵。
②完成练习册的练习
③想像作文：《木兰到家第二天》
3、课外探究：(这些难度较大，可随学生兴趣进行。)
①南朝民歌的修辞运用(或特点)
②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
④我对木兰的新看法
⑤诗歌的凝练的语言分析
⑥木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)
板书设计：
停机叹息 深明大义
毅然从军 勇敢坚强
匆忙购置 准备出征
思亲情切 征途艰苦
长期征战 胜利归来
功成身退 不慕荣华
回到家乡 换回女装
双兔为喻 谨慎机警
——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、
不慕名利、谨慎机敏
《木兰诗》原文
唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖(tie)，可汗(kè hán)大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为(wèi)市鞍(ān)马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯(jiān)，南市买辔(pèi)头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅(jiān jiān)。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕(yān)山胡骑(jì)鸣啾啾(jiū jiū)。
万里赴戎机，关山度若飞。朔(shuò)气传金柝(tuo第四音)，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强(qiáng)。可汗(ke第四音、han第二音)问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将(jiāng);阿姊(zǐ)闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍(huò huò)向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著(zhuó)我旧时裳(cháng)，当窗理云鬓(bìn)，对镜帖(tiē)花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌?
翻 译：
织布机的声音一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。
问木兰在想什么?问木兰在惦记什么?没有在想什么，也没有在惦记什么。昨天晚上看见军中的文告，知道皇帝在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有大哥，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，以后替代父亲去征战。
到集市上去买骏马，马鞍下的垫子，驾牲口用的嚼子，缰绳和驾牲口的鞭子。(这里是互文的写法，其实应该是到集市上一处，作者这样写的目的是表现出征准备的匆忙而有序)第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河流水声。(第二天)早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。
不远万里奔赴战场，飞一样的越过一座座山，跨过一道道的关卡。北方的寒气中传送着打更声，月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。
胜利归来朝见可汗，可汗坐在殿堂。给木兰记很大的功勋，得到的赏赐有千百金还有余。(可汗)问木兰想要什么，木兰说不愿做尚书郎，希望骑上千里马，回到故乡。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我东阁的门，坐在我西阁房的床上，(这里是写两间房子干不同的事，因为木兰出征很多年回到家，要看一看家的各处)脱去我打仗时穿的战袍，穿上我姑娘的衣裳，对着窗子的镜子整理像云一样柔美的鬓发，并在额上贴好花黄。出门去见同一个灶吃饭的伙伴，伙伴们都非常惊讶：我们同行多年之久，竟然不知道木兰是女儿身。
(提着兔子的耳朵悬在空中)雄兔两只前脚时时动弹、雌兔两只眼睛时常眯着。雄雌两兔一起并排跑，怎能分辨哪个是雄兔哪个是雌兔呢?
木兰诗的课件【篇2】
教学目的：
一、学习详略得当的写法。
二、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法：
三、掌握对偶、排比等修辞方法。
四、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
教学重点：
目的一、二、三。
教学方法：
自读、讲析、问答、练习。
教学时数：3课时
第一教时
一、导言
前面我们学习了陕北民歌《回延安》这首新诗，今天，我们学习一首古代北朝民歌《》。（板书）
1、题解：
《》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的`《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
2、看阅读提示了解主题。
3、从内容看，这是首充满传奇色彩的叙事诗。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述详略得当。
二、听录音，学生自读
三、正音：
zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng
机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走
四、理解课文内容
1、提问：这首诗叙述了什么时候到什么时候的事？
2、按情节的内容发展出征、打仗、还乡可分几段
木兰诗的课件【篇3】
复习目标：
1、积累文中重点的字、词、句 。 2、理解文章的内容与写法。 3、会背诵、默写、翻译全文 内容及写法理解
1、《木兰诗》是一首长篇叙事诗，诗歌描述了木兰替父从军的故事，刻画了木兰这一生动形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 巾帼英雄爱国、渴望和平 机智、勇敢、刚毅、忠孝，表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往
2、详略得当的写法
3、多种修辞手法运用：互文，夸张，比喻，排比 复习内容
（一）文学常识积累
本文选自 代郭茂倩编的《 》，这是南北朝时期北方的一首乐府民歌。本文与《 》被称为乐府民歌中的“双璧”。 （二）字词句积累
看拼音写汉字或看汉字写拼音
机杼声（ ） 军帖（ ）可汗大点兵（ ）（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ） 燕山胡骑鸣啾啾（ ）（ ）
鸣jiān jiān（ ） 赴róng（ ）机 传金tuò（ ）阿姊（著（ ）我旧时裳（ ） 磨刀霍霍（ ） 重点字词解释
1、惟闻女叹息（ ）
2、愿为市鞍马（ ）
3、旦辞爷娘去（ ）
4、但闻燕山胡骑鸣啾啾（ ）
5、关山度若飞（ ）
6、朔气传金柝（ ）
7、木兰不用尚书郎（ ）
8、策勋十二转（ ）
9、赏赐百千强（ ）
10、出郭相扶将（ ）
通假字
1、对镜帖花黄： 通 译为：
2、出门看火伴： 通 译为： 重点句子翻译
3、万里赴戎机，关山度若飞。
4、将军百战死，壮士十年归。
5、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
6、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
理解性默写
1、《木兰诗》中写木兰从军的原因是：
2、《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几句是：
3、《木兰诗》中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是：
4、成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的：
（三）提升练习：
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
1．下列各句中加点的字解释错误的'一项是（ ）
A．少习射（少年时）
B．市鞍马（买）
C．长而益精（更加）
D．易男装（穿）
2．给下列加点字注音。
皆次当行．（ ） 数．（ ）建奇功
3．区别一词多义
因其父以老病不能行（因： ） 余观夫木兰从军之事因益信（因： ）
4．用现代汉语翻译下列句子。
①．木兰者，古时一民间女子也：
②．男子可为之事女子未必不可为：
5．“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是（ ）
A．骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。
B．骑马转战共十二年，屡次建立功勋。
C．骑马转战了十余年，屡次建立功勋。
D．骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。
6．文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是：
木兰诗的课件【篇4】
游戏准备
（一）经验准备 1．组织幼儿欣赏动画片《花木兰》，熟悉故事，理解故事内容与情节，了解人物 关系。
2．收集相关资料，帮助幼儿了解古代征兵制度，了解故事发生的背景。
3．学习“宫廷舞”，为表演做准备。
4．在表演活动“我是小演员”中，熟悉上场、下场、候场，以及一些舞台表演的相关经验。
（二）游戏资源 1．创设场景，准备道具。
(1)场景：木兰家花园、战场、皇宫宫廷。
(2)道具：皇帝銮驾、圣旨、锣、鼓、拐杖以及兵器若干。
选配音乐。
(1)音乐《春江花月夜》：用于第一场宫女舞蹈。
(2)激烈有力的音乐：用于第三场沙场激战。
(3)豫剧音乐《谁说女子不如男》：用于第五场木兰与众女子舞蹈。
（三）家庭与社区 1．与电影院联系，组织幼儿观看动画片《花木兰》。
2．请家长协助班级表演活动，配合收集、提供有关图片、材料、音乐和道具。
游戏提示 1、《花木兰》剧目中有婀娜多姿的女装木兰、英姿飒爽的男装木兰、威仪天下的皇帝、高傲的征兵大臣、虚弱多病的父亲、功夫高深的士兵……这些角色在相互的交流、碰撞中，形成了跌宕起伏的情节和画面，引人人胜，掀起本剧的高潮，也使表演游戏充满乐趣与戏剧性。那么，怎样让幼儿把握角色，准确地表现出角色的特征，达到剧情所要的效果呢？这是教师要重点解决的问题。教师首先引导幼儿观看动画片《花木兰》，观察影片中的动画表演是如何演绎这些角色的，帮助幼儿了解角色的特征，尤其是角色的动作、表情以及语言的特点，为幼儿后续表演做经验上的丰富和准备。同时，教师要放下架子，和幼儿一起演、一起玩，用自己的表演和理解帮助幼儿把握角色，启发幼儿的想象和表现，从而使表演活动达到良好的效果。
2、第三场“替父从军、沙场激成”中，汉军与匈奴军的一次厮杀是表演的难点。这一幕既要表现出战争的激烈，又要注意幼儿的安全。教师首先在动作的编排上采用两军整体对垒和士兵两两厮杀的方式，这样既避免了过多的两两厮杀，同时在表演上也保证了时长，体现出两军激战的激烈与持久。在道具的使用上，教师也做了功课。一开始用的是塑料的刀和枪。在排练过程中发现，塑料的兵器在对抗的过程中还是有些硬，打到身上比较疼，存在安全隐患。于是教师又在网上、玩具店中寻找安全的兵器，终于找到了一种泡沫兵器，这种兵器看上去很有质感，打到身上软软的，很安全。经过这样的编排与选择，“替父从军、沙场激战”一幕在视觉效果上既很好地体现了激烈与拼杀的感觉，又保证了幼儿的安全。
3、根据幼儿的兴趣，我们生成了下列活动：①语言活动“木兰辞”，让幼儿通过学经典体会经典。②音乐活动“动画片《花木兰》主题醢”，引导幼儿学唱歌曲，进行歌舞表演。③美术活动“我设计的古代军服”、“我做的头盔”，让幼儿发挥想象，自主制作古代服饰。④社会活动“古代兵器”、“古代与现代军种”，引导幼儿了解古代与现代作战的各自特点及不同之处。⑤社会活动“古代征兵制度”、“和平与战争”，引导幼儿了解战争的危害以及和平的重要性。
游戏小故事 “别让我的孩子演坏人的小兵”
这天，一大早我刚到班上，戎戎的父亲就独自一人来了，我很诧异：“咦！孩子怎么 没来，生病了吗？”戎戎的父亲摇摇头，然后生硬地说道：“孩子没病，等会儿就来。朱老师，我今天一早来有事找你。”看着这位“矛盾”的父亲，我意识到可能是有什么不太方便的话，但为了孩子他不得不一早来和老师交流。于是我关心地问：“什么事？”戎戎的父亲说：“戎戎回去说他演了一个坏人的小兵，老师你能不能给他换个角色。”“原来是这样！戎戎爸爸，你先别着急。我们在游戏时的角色是由孩子自己商量、自由选择的。
你说的可能是昨天在演出时，戎戎演了匈奴的士兵。孩子对匈奴和这个角色还不完全了解，产生了一些误会。其实戎戎很喜欢沙场激战这一幕，在表演对他体会到了一种战争对抗的感觉，从孩子的表现能感觉到他在游戏中是快乐的。当然角色是变化的，在每一次游戏中我们都会建议孩子尝试不同的角色，这个请你放心。”戎戎的父亲听完我的话，放心地笑了。孩子的爸爸走了，我的工作却并没有结束，我意识到在延伸活动中应该加入一些关于“士兵与将军、匈奴与汉族”的内容。经过了一系列延伸活动，再也没有孩子和家长跟我提起这样的事情了。
“我不是男孩” “花木兰”的游戏开始了，孩子们热火朝天地讨论着角色的分配。这时活动室的一角突然骚动起来。美美和豆豆打在了一起。美美一边跑一边喊着：“朱老师，豆豆打我！豆豆打我！”我急切地问：“怎么了？怎么了？不能打人！”豆豆边追边喊：“我就打你，我就打你！”旁边的孩子七嘴八舌地说道：“美美说豆豆是男孩。”“豆豆你就是男孩！你是花木兰，你是男孩。”“不！豆豆是女孩！”豆豆哇的一声哭起来：“哇——我不是男孩，我不是男孩！”原来是这么一回事。我快步走上前，一手搂着美美，一手搂着豆豆问道：“美美，你为什么说豆豆是男孩呢？是不是，他演的花木兰特别好啊？”美美点点头。
“豆豆，你瞧美美是在夸你呢！当然，你和花木兰都是漂亮的小姑娘，只不过你们鄱女 扮男装了！哈哈！这多好啊！装的别人都没发现。小朋友们，你们说呢？”孩子们热烈地响应起来：“是啊！是啊！豆豆和花木兰一样是女孩。”“女生扮男生真帅！”“我喜欢豆豆！我喜欢豆豆演的花木兰！”豆豆笑了，甜甜地笑了！
附剧本《花木兰》 人物：皇帝，女装花木兰、男装花木兰，木兰父亲，肖家父子，李家兄弟，大臣、宫女、士兵、匈奴兵若干。
第一场：春江花月夜[皇宫大殿，众大臣簇拥着皇帝上朝，皇帝坐定。
皇 帝 众爱卿，最近宫外百姓生活得如何啊？
大臣甲 启禀陛下，皇恩浩荡，百姓安居乐业，天下太平。
皇 帝 嗯——
大臣乙 宣——歌舞！
[十人左右的宫女上场。
大臣乙 奏乐——
[《春江花月夜》的音乐响起，皇帝欣赏舞蹈，做陶醉状，宫女舞蹈。
大臣丙 （从旁边跑上，音乐停，着急地）启禀皇上，匈奴大肆侵犯，已突破我北方境地。
皇 帝 速速派兵，保护百姓。
大臣丙 是！
皇 帝 军队还有多少人马？
大臣丙 五百人不到。
皇 帝 （大声，冷静地）通知全国，招募新兵，开赴前线。
众大臣 是！
第二场：征兵 [街道上，百姓在自由活动。
大臣丁 （吆喝）大家听好了，匈奴向我们进攻，皇上有旨，每家出一名男丁，开赴前线，保家卫国！
大臣丁 （走到肖家门前）肖家接旨。
[肖家父子跪下接旨。
肖 子 我愿意接替父亲为皇上效劳。
大臣丁 （走到李家门前）李家接旨。
[李家兄弟跪下接旨。
李 家 我们愿意为皇上效劳。
大臣丁 （走到花家门前）花家接旨。
[花木兰父亲一瘸一拐地走出来，勉强跪下。
花木兰父亲 我愿意为国尽忠。
花木兰 （从旁边冲出来）爹爹，你不能去！
花木兰 （对大臣丁哀求道）大人，我爹已经为国家效劳一辈子了，他不能再打仗了。
[大臣丁翻个白眼，不理花木兰。
花木兰父亲 木兰，你别说了，我愿意去。（接下圣旨）
[众人下。
第三场：替父从军、沙场激战 [木兰家，花木兰一人坐在前面，显得焦急的样子。
花木兰 （哀伤地）我爹的身体不能再打仗了，这次该怎么办呢？
[花木兰沉思一会儿，突然站起来。
花木兰 （坚定地）我有办法了，我把自己打扮成男子的样子，这样就可以代替父亲去打仗了！
[花木兰大步离开。
[男装花木兰及一队士兵大步神气地上场；“沙场激战”音乐声中，匈奴士兵凶狠地上场。花木兰身后站着士兵，花木兰抽出战刀。
花木兰 儿郎们，匈奴侵犯我们家园，残害我们百姓，让我们为了正义而战吧！[鼓手开始随节奏击鼓，士兵摇旗。
花木兰 （大声地）儿郎们，上——[花木兰率队与匈奴士兵随音乐激烈地作战。音乐停，匈奴人全体倒地。花木兰及士兵高兴地摇旗击鼓。
第四场：木兰凯旋 [皇宫大殿，皇帝站在前面，大臣站立两旁。
皇 帝 （威严、大声地）百姓们，中原将士击溃了匈奴，我们可以安居乐业了！
众人欢呼 皇上万岁，皇上万岁！
大臣甲 请花木兰上朝。
[花木兰大步走到皇帝面前。
皇帝听说你英勇善战，这次立了大功，我要重重地赏赐你。
花木兰 （单腿跪下）皇上，我替父从军，其实我是一名女子。 [花木兰把头上的头巾拿下，散落出长头发。
众人惊呼 啊——
花木兰 皇上，为了国家和我的父亲，我虽然是一名女子，但我一样可以战场杀敌，保家卫国。
皇 帝 （感动地）你救了朕和百姓，现在我要封你为当朝的宰相。
花木兰 （坚定地）谢谢皇上的恩赐，木兰无意做官，我和百姓只希望天下太平，没有战争！皇 帝 （沉思一会儿）说得好，谁说女子不如男！让天下永远太平，和谐充满人间。
第五场：豫剧《谁说女子不如男》 [豫剧《谁说女子不如男》音乐响起，木兰与众女子舞蹈。
木兰诗的课件【篇5】
教学目标
1、学习本诗详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折性、戏剧性的特点。
2、利用民歌形式上的特点，指导学生记诵诗文的提高记诵能力。
3、了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
(一)导入本课
在中国古代文学史中，描写妇女的作品很多。但由于妇女的卑下地位决定了其中的形象多是被屿，被怜悯的，有不少妇女还沦为了男子的玩物。而在这其中，有一位女英雄的形象却熠熠生辉，光彩夺目。她代父从军，驰骋疆场;她鄙弃荣华，谢绝高官;她眷恋故土，毅然返乡。她的经历传奇浪漫，一千多年来，她成了家喻户晓的英雄人物。她就是我们今天要学习的这篇课文的主人公——木兰。
(二)解题，介绍相关文学常识
《木兰诗》又叫《木兰歌》《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。范文澜先生说：“北朝有《木兰诗》，足够压倒南北两朝世族诗人”。其言并不为过，可见它的成就和对后世的影响之大。
(三)正字正音，初读全文
1、结合注释，将诗中难读准、易读错的字标音，齐读。
2、教师范读全诗，学生听读。听读前提醒学生注意：
(1)字音如何正确朗读;
(2)初步了解全诗大意。
3、学生齐读全诗。
(四)整体阅读，把握情节
指导学生根据书下的注释，理解全诗的含义。形式：学生各自口译，疑难处做上记号。
1、学生质疑，教师可针对一些典型性问答。如：
(1)对诗中数字应有的理解
诗中多次说“十二”。军书是“十二卷”，同行是“十二年”，策勋是“十二转”，怎么都是十二?十二郑的军书，“卷卷有爷名”一合理;“同行十二年”与“壮士十年归”有出入;“策勋十二转”，未免记功太多。其实，“十二”是极言其多，“十年”也是发此，都不能作为确实的数字。这样运用数字，不拘泥于事实，都体现了民歌的特点。
《木兰诗》课文梳理
1.文学常识：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自南朝宋郭茂倩编的'《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作，是我国古代一首著名的叙事诗，它和《孔雀东南飞》被誉为“乐府双璧”。
2.通假字：
A.对镜帖花黄：帖，通“贴”，粘贴、贴上。
B.出门看火伴：火，通“伙”，伙伴。
C.著我旧时裳：著，通“着”，穿。
3.古今异义：
A.愿为市鞍马：市：古义：买;今义：集市。
B.但闻黄河流水鸣溅溅：但：古义：只，只是;今义：表转折，但是。
C.双兔傍地走：走：古义;跑;今义：步行。
D.木兰不用尚书郎：不用：古义：不愿做;今义：没有必要。
E.卷卷有爷名：爷：古义：指父亲;今义：指爷爷。
4.一词多义：
①帖：A.昨夜见军帖：文告、文书。B.对镜帖花黄：帖，通“贴”，粘贴、贴上。
②市：A.愿为市鞍马：动词，买。 B.东市买骏马：名词，集市。
③将：A.出郭相扶将：扶持。 B.将军百战死：将领。
5.互文的翻译：
A.将军百战死，壮士十年归
译文：将军和壮士们身经百战，出生入死，多年以后，有的战死了，有的回来了。
B.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
译文：雄兔、雌兔都脚步跳跃、双眼迷离。
6.成语：
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨能我是雄雌。”后人据此概括出一个成语：扑朔迷离，比喻事情错综复杂，不易辨别真相。
7.思想内容：
它叙述了木兰代父从军十多年以及立功后不接受奖赏而还乡的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神。
8.文章结构：
第一、二段：从“唧唧得唧唧”到“从此替爷征”，木兰得征兵的消息，准备代父从军。
第三段：木兰做入伍准备和赴战地途中的见闻、感受。
第四段：概括记叙木兰十年征战的情况。
第五段：木兰入朝受赏，向天子表明了不受官爵，解甲还乡的请求。
第六段：木兰与家人的欢聚，改装后同伴的惊讶。
第七段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。
9.木兰的形象：勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国
(二五)诗五首
1.思想感情
《杂诗》以白描手法写来，于平淡无奇中简洁而形象地抒发游子的思乡之情。
《夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。
《淮上与友人别》通过写春天里的离别，表达了作者和友人依依惜别之情。
《送杜少府之任蜀州》通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了诗人对友情的豁达态度。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》通过写自身的坎坷遭遇和无限感慨，表达了诗人对生活的乐观态度和进取精神。
2.比较《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》
两首诗都写了与友人的惜别之情。它们在表达方式与格调上有差异：《送杜少府之任蜀州》从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比较昂扬。《淮上与友人别》就近写景，情景交融，表达的是分别上路、愁上心头的惜别，诗风比较细腻、哀婉。
3.名句赏析
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”是由当前苦况所激发出来的对于未来欢乐的憧憬。面对巴山的凄风苦雨，诗人想像到什么时候能够还乡，和妻子夜坐西窗之下，共剪灯芯烛花，温情细语中又提起现在在巴山夜雨中的孤苦心境。这情景是想像中的回味，这回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虚实相生，情景交融。
“海内存知己，天涯若比邻。”两句诗既有惜别之意，更是宽慰之语，表现了诗人宽阔的胸襟，洋溢着对友人的真挚深厚的情感。它语言形象而凝练，饱含深情而富于哲理，一洗以往送别诗中黯然消魂的感伤情调，而代之以豁达乐观的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这两句诗中，诗人以“沉舟”“病树”自喻，固然不无惘怅，却也颇为豁达。沉舟侧畔，千帆竞发;病树前头，万木争春。这百舸争流、欣欣向荣的景象振奋了作者的精神，激励作者以达观的态度来应对世变。这一联，突然振起，一变忧伤低沉的情调，代之以慷慨激昂的情调，既鼓舞人，又感染人。现今常用这两句诗来比喻自然和社会发展中，没落、腐朽事物的存在不足为奇，丝毫不能阻挡历史车轮的前进;进步的、新生的事物是在没落腐朽的废墟旁蓬勃发展起来的。它蕴含的哲理：人生总会有一些挫折和失败，但不能悲观，要相信社会总是向前发展的，未来总比现在好，要积极进取，乐观向上。
“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”选择一个小小的生活细节，生动形象地描绘了故乡儿童天真活泼、彬彬有礼的神态，使人如见其貌、如闻其声。“笑问”二字尤为传神，它既表现出孩子们对客人的亲切、尊敬，又勾画出他们的稚气、好奇的性格特点，同时又流露出诗人对他们的喜爱之情。但写故乡的儿童，还不是这两句诗的本意，本意仍是写自己。诗人本是故乡人，对故乡怀有深厚感情，但回到家乡，却被人当作了客人。这对一个对故乡有深情的人来说，该是一个多么大的刺激啊!岁月流逝，人生易老，物是人非的无限感慨，尽在不言中。
《木兰诗》达标练习
一、看字写拼音
机杼( )辔头( )胡骑( )燕山( )朔气( )金柝( )
鸣溅溅( )鸣啾啾( )可汗( )鞍鞯( )阿姊( )
二、文言词语翻译
1、木兰当户织
2、惟闻女叹息
3、昨夜见军贴
4、卷卷有爷名
5、原为市鞍马
6、东市买骏马
7、旦辞爷娘去
8、但闻黄河流水鸣溅溅
9、策勋十二转
10、但闻燕山胡骑鸣啾啾
11、赏赐百年强
12、可汗问所欲
13、木兰不用尚书郎
14、出郭相扶将
15、著我旧时裳
16、对镜帖花黄
17、出门看火伴
木兰诗的课件【篇6】
【学生分析】
在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。
【教学建议】
1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的'方式解决生字词句、理清故事情节。
2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵，争取当堂背诵。
建议一课时完成。
【教学设计】
〖教学过程〗
一、导入
同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知，了解故事情节
1、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语：
木兰停机( )——决心( )——从军( )——奔赴( )——十年( )——拒赏( )——与亲人( )
明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚
三、探究理解木兰形象
讨论：
1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象?
两处：
⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣”。
⑵ “归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理?
⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想(父亲年龄大了，弟弟还小)，又为国家大计着想(保家卫国是子民的责任)这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
⑵ 远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。
⑶ 辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、贴”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。
3、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些?为什么要这样写呢?
明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。
4、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质?
略。
四、指导学生朗读、背诵
指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。
木兰诗的课件【篇7】
教学目标：
1、反复诵读，并背诵全诗；分析关键句子，来总结本文修辞手法的表达效果。
2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学方法：
诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
教学重点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2、体会课文的语言特色。
教学难点：
体会详略得当的写作特点。
教学过程：
一、情景导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二、背景解题
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。
三、诗歌诵读，初步感知
1、教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。
2、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
3、学生分组朗读比赛。
四、整体感悟，走近木兰
１、这首诗叙述了一个什么故事？
答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
3、引导学生整体把握诗歌内容与结构。
理清情节：
木兰停机（叹息 ）决心（ 替父从军 ）从军（准备 ）奔赴（战场 ）十年（ 征战 ）拒赏（高官厚禄 ）与亲人（团聚）。
以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：
第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分（第４段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。
第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。
五，人物赏析，品读探究。（课件）
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2、品读探究：
（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并不繁琐。
①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。
②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。
③乐府诗常用的一种铺陈写法。
（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。
（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。
（4）结尾附文在文中起什么作用？对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。
（5）这首诗的中心思想是什么呢？这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
（6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾
（7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。
六、拓展延伸，练习巩固
自由诵读课文，直至背诵。
木兰诗的课件【篇8】
教学目标：
1、结合注释，疏通课文，积累重点字词的意思。
2、能用简洁的语言复述课文内容。
3、理解课文内容，能概括出花木兰人物形象。
教学重点： 概括木兰这一古代巾帼英雄形象。
教学过程：
一、导入：（3分）
同学们都知道中国历史上有哪些杰出的巾帼英雄？像花木兰、穆桂英、梁红玉、红娘子等。今天我们一起认识一位女子，他曾经女扮男装替父从军，并立下赫赫战功，说到这同学们都已知道这位英雄是花木兰，这节课我们一起近距离的了解她。
《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，《木兰诗》和《孔雀东南飞》被称为“乐府双璧”，这样脍炙人口的名篇值得大家传诵。
二、检查背诵（5分)
1.抽5名同学背前五段，齐背最后两段
（要求：学生听她们有无背错的地方或者读音有误的）
过渡语：同学们掌握的非常好，让我们带着一个问题一起翻译课文，这篇课文讲述了一个什么故事？
三、疏通课文，理解文意（小组合作完成）（15分）
要求：1、学生结合注释理解课文内容
2、将疑难句子写在黑板上，师生共同解疑
例如：将军百战死，壮士十年归。
将军身经百战有的死了，壮士（木兰）征战多年胜利归来。
朔气传金柝，寒光照铁衣。（军旅生活之苦）
北方的寒气传送着打更的声音，冰冷的月光照在士兵的铠甲上。
古今义区分：阿爷无大儿（爷：古义，父亲 今义，爷爷）
双兔傍地走（走：古义，跑 今义，行走）
出郭相扶将（郭：古义，外城 今义，常用作姓氏）
一词多义：东市买骏马（市场、集市）名词
愿为市鞍马（买） 动词
通假字：对镜帖花黄（帖 通 贴，粘贴）
过渡语：疏通文意之后，大家用自己最简洁的语言说说这首诗讲述了一个什么故事？
四、整体感悟，走近木兰
１、这首诗叙述了一个什么故事？（3分）
２、 答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
离家---从军---立功---拒赏---回家（提示）
过渡语：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，那她是个什么样的女子呢？ 让我们从课文中找找。
2、我认为花木兰是一个 的女子，从课文中 可以看出。（5分）
例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕名利
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
预设：学生质疑
齐背一遍
五、小结
花木兰既是一位平民女子，更是一位巾帼英雄，在那个封建时代，女子的地位虽然低下，但花木兰的传奇故事又证明了男子能做到的，女子一样可以做到。
小学六年级课件汇编8篇
通常老师在上课之前会带上教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。 教案是教师备课的重要工具，是课堂教学的保障之一，好的教案课件是从哪些角度来写的呢？这篇文章主要是介绍了一下“小学六年级课件”希望大家能够喜欢，欢迎您来阅读本文祝您愉快！
小学六年级课件(篇1)
教学目的:
1,学习风景构图知识,远,中,近景的处理方法和树木的表现方法.
2,学习铅笔风景写生的方法和步骤,懂得如何区别主次进行概括.抓住重点,分清层次,能画一幅简单的风景画.
3,鼓励学生关注社会,关注生活,用自己的绘画语言去发现美,创造美.
教学重点难点:
1,运用构图知识和铅笔画技法,画一幅以树木为主的风景画
2,怎样表现和处理好以树为主的风景画的质感和空间感
教具:
风景写生的范图
教学设计:
一,组织教学
二,导入
风景画欣赏导入.展示许多风景写生的范图,使学生产生浓厚的兴趣.
揭示课题,《风景写生》,板书
三,学习新课:
老师:请用你自己学过的美术知识对这幅画进行评析.
(学生发言踊跃,通过发言复习了透视,构图知识.)
老师:自然界处处存在美,要靠我们自己去发现和表现.
(老师继续展示自己在校园内写生的美术作品.)
学生:原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀!我也要画一画我们的校园.
课堂外学生分组开始校园写生,师生共同活动.
四,学生作业,教师巡回指导.
五,作业展示,展示学生优秀作业,请其他学生来点评,指出画的好的地方和还欠缺的地方.
六,课堂小结,请学生谈谈出去写生的感受.
小学六年级课件(篇2)
教学内容：
北师大版小学数学第十一册第一单元P16——18
教学目标：
知识目标：了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。
能力目标：能运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决简单实际的问题。
情感目标：在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，感受极限思想。
教学重点：
能运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决简单实际的问题。
教学难点：
能运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决简单实际的问题。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1．（出示P16中草坪喷水插图）请同学们观察这幅插图，说说从图中你能发现数学知识吗？
2. 这个圆形的面积指的是哪部分呢？
3. 今天这节课我们就来学习圆的面积。（板书：圆的面积）
二、探究思考,解决问题。
1.请大家估计半径为5米的圆面积大约是多大？
2.用数方格的方法求圆面积大小
①出示P16方格图，让同学们看懂图意后估算圆的面积，学生可以讨论交流。
②指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。
3.在实际生活中往往要有一个精确的结果，我们接下来就来讨论一个能计算圆面积的方法。
三、探索规律
1.大家还记得我们以前学习的平行四边形、三角形、梯形面积公式是怎么推导来的吗？
2.那么圆形的面积可由什么图形面积得来呢？
3.拿出剪好的图形拼一拼，能成为一个什么图形？拼成的图形与原来的'圆形有什么关系？
4.同学们操作，教师巡视.
5..大家想象一下，如果把一个圆等分的份数越多，拼成的图形越接近什么图形？
6.你能否由平行四边形或者长方形的面积公式得到圆形面积公式呢？并说出你的理由。
①因为拼成的平行四边形的底也就是圆形周长的一半；平行四边形的高就是圆形的半径。而平行四边形面积=底×高，那么圆形面积公式=圆周长的1/2×半径即可。
②因为拼成的长方形的长也就是圆形周长的一半，长方形的宽就是圆形的半径。而长方形面积=长×宽，那么那么圆形面积=圆周长的1/2×半径即可。
7用字母怎么表示圆面积公式呢？
四、应用圆面积公式
1．现在请大家用圆面积公式计算喷水头转动一周可以浇灌多大面积的农田。
2.第18页第1题
学生独立解答，集体订正的时候要求学生说出每一步计算过程和依据。
3. 第18页第2题
让学生理解题意后，鼓励学生在头脑中想象，猜一猜结果，然后在地上画一个半径是1米的圆，让学生看看，并试着站一站。
板书设计：
圆的面积
平行四边形面积=底×高，
圆形面积公式=圆周长的1/2×半径
圆形面积公式=圆周率圆×半径2
小学六年级课件(篇3)
教材简析：
北师大版小学语文教材第七册第二单元《飞向月球》一课。这是一篇记叙性的科普课文。它完整地记叙了宇航员第一次飞向月球并登上月球的经历，告诉我们月球很有开发价值，激发人们探索宇宙奥秘的兴趣。全文共7个自然段。课文以飞向月球为重点，首先交代宇航员离开地球的时间和方法，接着写了宇宙飞船脱离地球引力产生失重现象后宇航员们工作、吃饭和休息时的情形，最后写飞船接近月球，两名宇航员乘登月舱在月球上着陆。
教学目标：
1．掌握本课生字、词，阅读理解课文。
2．培养学生自主识字的能力、朗读能力、阅读能力及搜集资料的能力。
3．激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
同学们，在晚上，你有没有抬头看看晴朗的夜空中都有什么？
你知道月球上都有什么吗？
在1969年7月16日，阿姆斯特朗等三名宇航员乘坐着阿波罗11号宇宙飞船，开始了奔月的旅行，这是人类第一次登上月球。
齐读：飞向月球。
二、初读课文
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。用喜欢的方法来解决生字。
2．小组读生词。
3．开火车检查生词。
4．再读课文。
对课文的哪一部分内容最感兴趣？
三、学习课文
1．课文的哪一方面的内容是你最感兴趣的？
（师概括板书：飞船生活、太空美景、月球之谜）
2．学习23段。
（1）第几段写了在宇宙飞船上的生活？
自读2、3自然段，用横线画出描写飞船生活的句子，小组中交流。
（2）师生交流合作学习的内容。
（3）课件演示飞船上的生活。
（4）指导美读。师生共同评价。
（5）学生配乐朗诵，其他学生闭眼想象。
3．学习第4段
（1）指名读第4段。
你觉得太空的景色怎么样？
（2）课件演示月亮和地球图片。
（3）指导美读。
4．学习57段
（1）师对课件口述登月过程。
（2）第7段
学生自读课文。
强调容易读错的词语。
学生齐读。
四、总结
阿姆斯特朗在登上月球时说过一句话：课件出示：这是我个人的一小步，却是人类的一大步，你明白他的意思吗？
只要你有信心，肯努力，也许不久的将来，中国人也会飞向月球！
五、布置作业
了解关于太空的知识。
小学六年级课件(篇4)
一、说教材
分析这一板块的主题是推敲，包括三篇文言文，《贾岛推敲》《荆公改字》《欧阳定稿》《荆公改字》一文选自南宋。表现的是古人严谨创作、反复推敲的学习态度。洪迈的《容斋续笔诗词改字》卷八，主要讲的是《泊船瓜洲》一诗草稿中“春风又绿江南岸”一句，王安石改来改去，换了十多个字，最后才确定为“绿”字。课文虽然短小，所表现出的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精神是足以让人深受感动的。课文分成两部分，第一部分是王荆公的绝句《泊船瓜洲》，第二部分是“春风又绿江南岸”一句的修改过程。
二、说教学
目标新课标指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课教学，从课初的学生初读，指名读，教师指导读、范读，学生练读，齐读。到课中，边理解边读，一直到理解后的背诵。可谓是把读和诵贯穿始终。教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其内在的规律，性质和联系。”本篇课文的学习完全是学生借助已有的知识经验和手中的工具书自学完成的，特别是在体会王安石改字的精妙，我请同学们把王安石曾经用过的“到，过，穿，送，染”等字送回诗句中，通过读自主地发现，体会。这也充分地体现了以学生为本，让学生在自读自悟中学习语文的特点。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，能根据注释疏通全文，理解课文内容。
2、学习古人一丝不苟的创作态度，把文章改写成小故事。
3、品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的名族文化智慧。
教学重点：
学生能理解课文，体会王安石改字的精妙。
教学难点：
品味王安石改字
三、说教法
和学法本课是一篇文言文，《课程标准》规定，小学阶段文言文教学，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而非考察词法、句法等知识的掌握程度，基于上述，我选用了如下教学法和学法：
教法：
1、朗读感悟法，读出文言文的节奏，读出文言文的韵律，于读中感悟用字之妙。
2、点拨法，对于学生疏通有困难的地方予以点拨。
3、评价激励法。
学法：
1、讨论交流法：让学生结合工具书自主交流悟出文章的大意。
2、情境朗读法，通过启发激励，让学生读出一个一丝不苟的王安石，一个精益求精的王安石。
3、想象质疑法，充分发挥学生个性，让学生敢于想象、敢于质疑。
四、说教学
媒体资源的选择本课教学中，我将利用工具书、多媒体课件、人物图片等教学资源，以助于学生更好地理解本文。
五、说教学过程
由于本课是《荆公改字》的第二课时，学生对文本有了一定地把握，故本课我设置了“板书课题，总体回顾;共讨学法，再现文章内容;交流汇报，悟字之妙;创新课堂，故事演练;拓展延伸，情感升华”五个环节。
(一)、板书课题，总体回顾本环节中，学生将齐读课题，回答王荆公是谁?改的是哪个字?为什么要改呢?通过以上问题，让学生自然走入文本区品味用字之妙。
(二)共讨学法，再现文章内容出示荆公改字的原文让学生去读，读的过程中对个别断句处教师进行相机指导。力求让学生读出文言文的节奏与韵律。由于文言文语言不像现代文那样通俗易懂，我将与学生共讨如何再现文言文内容的方法，进而总结出来，出示在幻灯片上，让学生结合上述方法，去疏通文章内容，有疑难出我将予以启发和点拨。再现文章内容后，让学生结合文章脉络尝试背诵。此环节设计，充分尊重了学生的个性，尊重了学生的主体地位，培养了学生的思考能力、实践能力、合作能力。
(三)交流汇报，悟字之妙基于上一环节对文章大意的疏通，学生已于无形当中感受到了王安石那一丝不苟、精益求精的精神。这一环节，将结合课后思考与交流部分第三题与学生共同讨论，为什么用“绿”字，绿字好在哪里?设计此环节，旨在激发学生的创新能力和独立思考能力，只要学生言之有理都讲予以鼓励性评价。
(四)创新思维，故事演练写，中央教科所张若田先生就曾说过，是语文教学的应有之义，语文教学，一手抓读，一手抓写，如此而已。因此在这一环节，我设计了故事改编这一内容。鼓励学生在尊重原文内容的基础上，大胆的展开想象，把荆公改字改写成一个生动的现代文小故事。这样设计既提高了学生的阅读能力，又发展了学生的思维;既注重了积累感悟，又注重了实践运用，使学生的语文素养得以提高。
小学六年级课件(篇5)
1、走近冰心作品
学习目的：
1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
学习内容：
交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
学习准备：
1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。
3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。
学习过程：
一、创设情境，导入主题
学生进入情境。
老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品
1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？
了解两个问题：
(1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）
(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？
这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
三、回顾学习方法
回顾在学习《海伦·凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。
四、欣赏、品味作品
1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。
2、自主合作，集体赏析。
(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
(2)、自主合作，集体赏析。
请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。
引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。
让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟过程。
五、推荐名句段
学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。
老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。
六、总结，留有余味，学生回味，细听
通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。
师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。
2、成长的美丽
——《草房子》阅读指导课
【指导目的】
1、通过指导帮助学生了解《草房子》的内容，感受主要人物的特点。
2、品味《草房子》语言，感受语言后面的思想，感悟每个人物在成长过程中经历的挫折，以及在苦难中绽放出的美。
3、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。
【指导重点】
1、品味《草房子》语言的特点，深入了解《草房子》中人物的特点，及每个人物在成长过程中绽放出的炫目的美。
2、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。
【指导过程】
一、导入
读《草房子》有一段时间了，喜欢吗？很多人都喜欢它。
1、出示：（配乐读）
《草房子》是一首诗。
———肖复兴
《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。
———崔道怡
读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。 ———樊发稼
2、很多人都知道创作有三重境界，老师觉得读书也有三重境界。
出示：
第一重：翻书，看封面，看作者，看故事简介，看序言，看目录等，了解一本书最基本的内容。
第二重：读书，被故事情节所吸引，一口气将书读完，对书的内容有大致的了解，但缺少思考。
第三重：品书，边读边思，边读边注，读出思想，读出感受，品味语言的魅力，表达的精彩。
3、你觉得你达到了哪一层境界？
二、以检查的方式，初步走进人物。
老师出题考考大家：
1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。这部小说写的是____________________________________________________________________。小说发生的时间是_________________________，那时中国____________________________________。 （简要介绍当时的背景，及作者生活）
2、出示：猜谜语
（1）得了鼠疮，经历了死一样的痛苦。（桑桑）
（2）从小没有父母，身世离奇，被人欺负。 （纸月）
（3）过继到邱二爷家，经历了洪水后家毁人亡的痛苦。 （细马）
（4）因为秃头，自尊受损，在抗争后被人冷落。 (秃鹤)
（5）因家庭变故，辍学放鸭，在孤独中经受磨练。 （杜小康）
（6）自幼无父母，并常年生病吃药。 （温幼菊）
3、小结：老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。不错，我们只是小学生，真正达到第三层境界并不容易。今天这节课，老师将带领大家走进第三重境界——品书。
三、品书，感悟成长之美。
过渡：这本书很长，将近15万字，我们无法一一品味，老师帮大家选出代表性的人物，读思品相结合，相信大家一定会有很多的收获。
（一）走进秃鹤
1、谈谈你眼中的秃鹤。（引导抓住秃鹤的变化来讲。）
2、帮助学生理出秃鹤的成长路线。
A三年级前，秃鹤（）。
出示：
秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。
有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西；要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。
B三年级时，秃鹤（）。
出示：
秃鹤的头现在碰不得了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。人再喊他秃鹤，他就不再答应了。
C为了长头发，秃鹤（ ）。
秃鹤就坐在凳子上，一声不吭地让父亲用切开的姜片，在他的头上来回擦着。父亲擦得很认真，像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛。但秃鹤一动不动地坐着，任由父亲用姜片去擦。
D长不出头发，秃鹤（ ）。
秃鹤不肯起来，泪水分别从两眼的眼角流下来，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土湿了一片。
秃鹤没有再戴那顶帽子。秃鹤与大家的对立情绪日益强烈。秃鹤换了念头：我就是个秃子，怎么样！
E汇操中，秃鹤（ ）。
当表演进行了大约三分之二，整个过程已进入最后一个高潮时，一直面孔庄严的秃鹤，突然将头上的帽子摘掉，扔向远处。那是一顶黑帽子，当它飞过人头时，让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落下来。
F因报复，秃鹤（ ）。
他完全被笼罩在热气里。偶尔吹来一阵大风，吹开热气，才隐隐约约地露出他的身体。谁也看不到他，他也看不到别人。秃鹤觉得这样挺好。他就这么坐着看，让那湿润的热气包裹着
他，抚摸着他??
G文艺汇演中，秃鹤（ ）。
他将大盖帽提在手里，露出头，就当纸月在场，驴拉磨似的旋转着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。秃鹤就是按夏日来打扮自己的。但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。
H演出后，秃鹤（）。
秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。
纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年??
（带领学生品读这些语句，从中感受秃鹤的思想，感受秃鹤的成长过程，感受语言的精妙。）
3、小结：秃鹤真的长大了，长成了月光下最英俊的少年。
4、总结读法：
读法指导：
读《草房子》这样的`小说，我们一定要善于将人物的故事整合起来，感受人物完整的成长过程，这样才能真正走进人物。
品味语言时要善于扣住关键句段，入情入境地读，读读想想，还可以圈圈注注，这样你就能读出自己的思想。
11、出示读后感片段：
（1）少年秃鹤战胜自己，嬴得了别人对他的认可，埋怨是不会战胜任何人，跟自己比，战胜自己，以德服人！
（2）“或许，我应该面对！”这是“秃鹤“这个少年教给我的。朋友们，请记住，过错是承担，而不是逃避。
（3）天生秃顶的秃鹤由懵懂无知到出于对尊严的执著坚守。演出了令人发笑又令人心酸的悲喜剧。秃鹤的鲜活形象具有一种巨大的魔力，它令我们深深回望我们的少年时代——回望当年我们这个人生最重要的阶段曾有过的类似的快乐与伤痛。曹文轩写的不仅仅是秃鹤。 （读书，仁者见仁，智者见智。贵在得法后，读出自己的感受。）
（二）走进杜小康
1、让学生交流他们心目中的杜小康。
如：生活优越，处处与众不同；沉船事件后，辍学放鸭。扣住关键的感人的段落，细品。 他们能一连是多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话，而且原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
那是一个荒无人烟的世界。天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、鸭子、孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿??这一切，既困扰、磨难着杜小康，但也在教养、启示着杜小康。当杜雍和因为鸭群连续几次误入人家的鱼塘，几乎吃尽了塘中刚放养的几万尾鱼苗，被愤怒的当地人扣下小船与整个鸭群，而陷入一贫如洗的绝望时，他万万不会想到这段时间的生活给了儿子多少珍贵的财富!杜雍和不吃不喝地躺在鱼塘边上时，杜小康也一动不动地坐在了他的身边。
他有父亲的悲伤，却并无父亲的绝望。现在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既没有向人家哀求，也没有向人家发怒。他反而觉得父亲这样做是没有必要的。因为他们的鸭子毁掉了几十户人家的一片希望，就像他们也被毁掉了希望一样。杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的，由大芦荡给予他的那些美丽而残酷的题目。他不可能立即领悟，但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了许多??
2、在校门口摆摊卖东西。
他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地
整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。
“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康!”
3、让学生自己说读了杜小康之后的感受。
4、出示读后感：
（1）是什么让杜小康懂事了？不是一味地溺爱，不是得意地炫耀，更不是舒适的生活，而是挫折，是困难，是逆境，没有经历过痛苦的生活，怎会领略幸福的可贵？美丽的人生，不是拥有一切，得到一切，而是在逆境中学会坚强，学会做人。
（2）是孤独让杜小康成长了起来，是挫折让杜小康坚强了起来。不经历风雨怎能见彩虹？当杜小康坦然地站在油麻地小学门口卖东西时，他已经用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重担。我仿佛看到了红门的将来，一定会在他坚毅的目光下重新兴旺起来。
（三）自主交流，自己喜欢的人物，围绕变化与成长展开。
根据学生回答，相机指导。
（四）小结：
1、秃鹤长大了，杜小康长大了，桑桑长大了，细马长大了，纸月长大了??成长就是一种美丽。
2、出示：
成长的美丽
在乡野纯净的天空下，
在油麻地金泽闪闪的房檐下
我听到竹笋拔节的声音
我闻到了花苞绽开的芳香
冬夜的苦练中
秃鹤
长成了月光下最英俊的少年
洪水的洗礼下
细马
用瘦弱的肩膀顶起了家的脊梁
孤独的芦苇荡中
杜小康
坚毅的站立在了生活的路口
病痛的折磨下
桑桑
绽开了不屈的微笑
成长在苦难中开始
成长也因苦难更加美丽
3、总结：
读书是个性化的过程，今天老师带着大家读出了成长的美丽，当你自己用心读时，一定还会读出其他感人的东西。
当我们品味着这些语言时，我们在读中思考，我们看到了语言后面的东西——思想。如果我们再次回头细细品味，我们还将看到语言的另一种魅力——表达的精彩。留着有你们的严老师带你们再次走进《草房子》。
四、推荐好书。
好书就是我们成长道路中的挚友，明灯。老师希望大家多读好书，并能争取达到读书的
小学六年级课件(篇6)
学习目标
1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备
生字生词卡片、小黑板（或课件）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.说出糟糕的反义词和极的近义词。
2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件好事还是坏事呢？
二、检查预习，初步感知
1.检查预习情况。
朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。
2.学生当场识记生字词。
⑴给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵课件出示读读写写。
老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。）
精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途___________________________
__________________
（3）互相交流识记方法。
学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生动口不动手不好。）
三、尝试自读，讨论交流
学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。
四、角色转换，生讲师听
组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似实话实说主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
五、朗读课文，领悟情感
1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。
2.朗读指导要点：
⑴母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。
⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。
六、课堂作业
1.抄写生字。
2.抄写要求正确读写的词语。
七、课外作业
1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。
2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。
第二课时
一、积累词句，升华情感
1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我
2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发
小学六年级课件(篇7)
1.《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，
表达了作者对猫十分喜爱的感情。
2．引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达
猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。
引导小学语文六年级猫课件学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
1、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。
2、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。
一、导入 教师活动 预设学生行为 设计意图 1．导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，
今天，我们就要来学一篇他写的文章。
1．自由轻声读课文。 二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理
②给课文分段。
2．指名读，交流。
① 课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）
小学六年级课件(篇8)
1．要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们大量查阅材料，以便充分而详尽地获取材料，对于查阅得来的有关资料，按书上所提问题的顺序写下来。
2．指导学生通过阅读习作指示，讨论交流，明确这是介绍菊花有关知识的作文，不能写成看菊展的参观记或是菊花的状物作文。
3．要提醒学生不要罗列资料，而是要选择自己喜欢的和特点比较鲜明的作重点介绍，其他的则应略写。
[教学要求]
1．通过丰富多彩的教学活动，激发学生探究身边事物的兴趣，培养他们热爱美好事物的情感。
2．运用具有开放性的教学方式，调动学生的各种感官，使他们逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。
3．在实实在在的训练过程中，学习将查询的资料与观察所得整理成文的方法。
[教学重点、难点]
重点：指导学生查阅有关资料。
难点：指导学生将查得的资料，有选择地、按一定的顺序写下来。
[作前准备]
1．布置学生观察、查找资料
2．作菊花幻灯片或图片。
[指导过程]
一．启发谈话，激发兴趣
金秋时节，是菊花盛开的季节，五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿，每当这个时候，我们都要去参观菊展，漫步在菊花的海洋中，看着千姿百态的菊花争奇斗艳，这是一件多么令人愉快的事情呀!同学们，你们知道吗菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是，菊花的故乡就在我们中国。今天，我们好好地了解一下菊花，写一写菊花。
二．组织讨论，明确写法
1．自由读习作提示，想一想，本次习作有什么要求。
2．同桌讨论交流：本次习作要写什么怎样才能写好这篇作文？
3．师引导学生归纳写作要求：
（1）查阅资料，弄清菊花原产于哪个国家，人们根据花瓣、花型把它分成多少类、多少型你认识几种菊花它们叫什么名字？它们的花瓣、花型有什么特点？
（2）按上面问题的顺序写。
（3）选择自己熟悉的菊花写，要有详有略。
三．指导观察图片
1．出示：银针、苍龙爪；狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。
2．观察思考：这些花是什么颜色的形状和姿态怎样？
3．同学们还认识哪些菊花，它们各是什么样子的
三．交流查阅资料情况。
1．同学们通过查阅资料，了解了哪些关于菊花的知识
2．阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。
菊花，原产于中国，是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主，亦可嫁接，育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将菊花分为5类30型，5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣类、畸瓣类和桂瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、球型、松针型、垂丝型等。
3．讨论。
通过阅读，你知道了菊花的哪些知识
五、练习说话
1．按问题的顺序，说说你对菊花的了解。
2．同桌互说。
3．指名学生说，教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。
六、学生写稿，教师巡回辅导，指导学生准确用词
七、评讲
1．指名学生谈自己的习作，教师引导学生修改并给予评点。
2．学生对照习作要求，修改习作。
八、誊写