木兰诗课件 共50份
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木兰诗课件 篇1教学设想
前面已经说过,初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵,而且要当堂背下来,不能留到课后。.这首诗尽管长达330字,也要当堂背下来。当堂能背,而且背得准确无误,是教学成功的主要标志。设想要点如下:
一、要启发学生背诵的自觉要求,这主要依靠教师有表情的示范背诵;如果学生中有人在课前就背了下来,也要请他们作背诵表演,总之,要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的。
二、要利用民歌形式上的特点,加快记诵的速度。这首诗共14节,除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外,其余都是四句一节,一节一节地背,再合节为段,就比较容易成诵。诗中排比句式也不少,又间有顶真(又称联珠,如“归来见天子,天子坐明堂”),指出来也有助记诵。
三、要讲得精当、简练。须知,名篇中词语句的解释往往仁者见仁,智者见智,必须严格区分学术研究和教学要求,认定一种解释即可,用不着辨析、征引;分析内容但求具体、贴切,不贴政治标签,不用空洞的赞语;修辞常识(如“互文”)也要讲一点,不讲可能产生误会(如“开我东阁门,坐我西阁床”)。
四、在水平较高的教学班,可以搞一点鉴赏。
教学内容和步骤
a(适用于一般水平)
一、解题。
[说明]诗中有多处涉及历史背景,不交代学生不明白;零零碎碎地讲,既费时又可能打断学生的思路,效果不见得好。解决这个问题的办法。就是借“解题”之名,把这些问题集中起来讲。
教师讲述要点:
①这是一首民歌,是人民大众的口头集体创作,经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的,这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。
②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战,诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点,在魏太武帝期间战争尤为惨酷,至449年才彻底击败柔然。
③北魏是鲜卑族人的政权,鲜卑族当时已逐步汉化,所以诗中将皇帝既称“天子”,又称“可汗”。
④北魏的末期分裂为东魏、西魏,西魏实行府兵制,应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物,诗中“东市买
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诗评语【篇1】1、有溪水的清纯,有秋叶的明丽,有土地的质朴,有牵牛花似的向上精神。在生命的河流里,多一些思索,多一些开拓,你的心灵中将会有来自天际的泠泠清韵。
2、并非所有的执著都有回报,并非所有的绚烂都有果实,并非所有的呐喊都有回声,并非所有的裁判都是公正……
3、抛弃经验、习惯、定式,寻找更大的“美”,寻找更大的“我”。
4、你是第一个让老师发给特殊奖品的同学,要知道,能在语文课本上找出一个错误是怎样的艰难?
5、如果还记得那天下午的阳光,就在未来岁月里永远携带一把打开世界之门的钥匙吧。
6、想象得出你课外一定读了许多书,所以在日记中才能旁征博引,洋洋洒洒,思想有一种少年人少有的锋利。
7、总不成只动头脑一点儿也不管自己胖胖的身体吧。
8、总看到你穿着臃肿全副武装的样子,总看到你的座位空空荡荡的。还记得老师讲过的温室里的花朵吧,那可是经不起风霜的。
9、眼睛里经常闪烁过睿智的光芒,使人有从黑暗中乍见火花的惊诧。
10、什么时候不再只是一闪,而是热烈地燃烧呢?
11、不紧不慢张弛有度的样子让很多人羡慕,你的笑容如灯火,照亮了周围的空间,温暖着大家的心灵。
12、很多时候你都做得认真而出色,不逊于任何一个同学。可大家在很多时候只记住了你的羞怯。
13、勇敢些大方些,你会发现世界有很多不曾想过的斑斓色彩的。
14、经历了北国严寒的考验,这里的“气温”其实不应该对你构成任何威胁。只要你心中充满温暖,学习上的冬天会很快融化的。
15、真的看不出你瘦弱的双肩能挑得动体委的重担,你总是以坦诚、微笑的面孔对待一次次困难和挫折,让人从中汲取到勇气和力量。
16、忘不了你读郑渊洁童话的痴迷,忘不了下棋时你冥思苦想的焦虑,忘不了足球赛惜败后你的长跪不起……
17、人生色彩斑斓。投入,就能获得乐趣。
18、忘不了某些时候你让人惊讶的闪光。比如足球场上令所有人都目瞪口呆的一两粒入球,比如因为有了真情实感而突然光彩夺目的文笔,比如拾到钱物后心底无私的表现……一切都让人浮想联翩。
19、假如我是你,我将会分外珍惜并从此学会执著。
20、像一条欢
查看更多>>您在寻找好文章吗栏目小编推荐您读一下“木兰诗的课件”,希望这对你有所帮助欢迎享受此内容。教案课件是老师工作当中的一部分,每个老师对于写教案课件都不陌生。课堂教学的效果直接关系到教师的教案质量。
木兰诗的课件【篇1】教学目标:
1、反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗。
2、复述表演,并领会其情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点、难点:
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学时间:二课时
教学设想:
1、这是一首北朝民歌,读起来朗朗上口,要反复诵读,感受民歌的语言特点,找出背诵的规律,教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略,为什么这样安排,要组织学生通过讨论本文中心来解决,这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当,简炼,字词句主要由学生自己翻译,教师适当点拨。
4、运用多媒体,放映动画片《花木兰》片段,让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
教学设计:
一、创设情景,影片引读
问:同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?
(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)
是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。
可见,花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世,流传海外,这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌,北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”
为主,是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、诗歌诵读,整体感悟
1、诗歌诵读:
①教师有感情地诵读,学生点评。
②学生自由朗读,读准字音,疏通文义,把握情感。
③学生比读,互评互读。
2、整体感悟:
①在朗读课文的基础上,学生概述故事情节。
②在概述情
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