r语言课件7篇。
希望这份“r语言课件”能够达到您的期望，所有的意见仅供参考您需要自己做出最终的决定。教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。同时在写教案课件时，设计内容需要让学生更快地理解各知识要点。
r语言课件(篇1)
目标
1.理解故事，进一步了解作品中动物的特点。
准备
猴子、狗熊、大象、鳄鱼、蚂蚁卡片5―6套。
过程
1.说说这些动物。
――教师出示猴子卡片，请幼儿说一说喜不喜欢猴子，说出喜欢或不喜欢的原因。
――把准备的动物卡片分别发给每一个小组，请他们讨论：喜不喜欢这些动物，为什么?
――每组幼儿派一个代表说一说自己组的讨论结果。
2.听听动物夸自己。
――刚才你们说了自己喜欢这些动物的哪些地方，动物们也知道自己的优点。我们听一听它们是怎么夸自己的。
――讲述故事，并按故事情节中的先后次序将动物呈现在黑板上。
――这些动物夸自己有什么特点?它们看别人呢?
――教师小结：每个人都有优点和缺点，夸自己的优点是对的，但是夸自己时不能把别人说得什么都不好。
3.夸夸自己和别人。
――请幼儿夸夸自己的优点，同时也夸夸别人的优点。
建议
最后一个环节可根据幼儿自信与不自信的情况，引导幼儿选用不同的表述方式，如“我学会了跳绳，XX小朋友也学会了，我们跳得很好。”或“XX小朋友会讲故事，我也会讲故事。”要注意鼓励那些不自信的幼儿，帮助他们认识自己的长处，从而树立自信。
附：夸自己
有一天，一位医生来到森林里。他让动物们说说自己的长相有什么不满意的地方，他可以帮助动物们变得漂亮起来。
医生让猴子先说。猴子说：“我对自己的长相很满意呀。我和人一模一样，有四肢、有五官。我还比人多一条漂亮的尾巴呢。你们瞧，狗熊的长相才不好看呢。他长得肥肥胖胖，又蠢又笨。”
狗熊说：“什么呀，我的长相一点都不难看。我比猴子长得壮，我的力气也大呀。大象才难看呢!你们瞧瞧，大象的身子那么大，可是他的尾巴那么短那么小，好像长了一条猪尾巴，大象的耳朵那么大，鼻子也长得不像样子。”
大象听了很不高兴，他生气地说：“我的鼻子、耳朵和尾巴长得很好看，幼儿园的小朋友都请我去当滑梯呢。要说身体吗，鲸鱼才是长得太大太蠢呢。”
鲸鱼也生气了，他喷出一股水，高高地冲上天空。他说：“我是海里最大的动物。最厉害的鲨鱼看到我都逃得远远的。没有那么大的身体，鲨鱼会怕我吗?你们瞧，蚂蚁才长得不好看呢。蚂蚁长得那么小，让人看不清楚，一脚就把他踩扁了。”
蚂蚁虽然长得小，可他从来不觉得自己长得难看。蚂蚁说：“谁说我长得不好看呀。猴子才真的难看呢。猴子说他和人长得一样，人的身上可没有那么长的毛呀，还有那么难看的红屁股，人也没有呀。”
动物们夸了一通自己，批评了一通别人，很开心地回自己的家去了。
医生没什么事可干，也回家去了。
r语言课件(篇2)
活动准备：
1、小狗玩具一個。
2、图片,小故事。
活动过程：
1、展示小狗玩具激起孩子的兴趣
小狗驾驶员要带大伙儿去幼儿公园玩,在路上会发生什么事情呢?(孩子自由表达自己的观点)
2、展示图片,启发孩子按次序观察
引导语1：谁是驾驶员?车子里另外还有哪一些动物?
引导语2：动物们预备到哪个地方去玩?你是怎样明白的?
3、欣赏小故事《车子一路开》,幼儿教师边述说边指图片上的有关内容
附小故事：《车子一路开》
“请大伙儿上车”。小狗驾驶员好好,他要带大伙儿到幼儿公园去玩。“嘀嘀嘀”,扬声器一响,方向盘一转,呵呵,车子开啦。汽车的两边均有窗户,可瞅瞅外头漂亮的`景色。一、二、三、四,噢,这辆车有四个轮子,圆的轮子转得真快呀!是公园到了么?没,驾驶员把车子开到了加油站。
车子加了油犹如吃饱了饭,一小会儿就到幼儿公园啦。幼儿公园真漂亮,有树有花,有大草坪,另外还有许多好玩的大玩具。车子开了许多路,车身有些脏啦,给车子洗个澡吧。天黑时,孩子均要回家,车子亦要回家,车子的家在停汽车的地方。
r语言课件(篇3)
一 活动目标
1.帮助幼儿学会专注的倾听同伴谈话，迅速掌握别人的谈话内容，学习别人的谈话经验。
2.培养幼儿围绕一定的话题谈话能力，充分表达自己的想法见解。
3.幼儿能说出自己喜欢的动画片及人物角色，并说出原因。
二 活动准备
1动画片画面。
2.准备各种动画片短小片段。
三 活动过程
1、创设情境，教师带领幼儿参观动画城教师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在呀，请大家闭上眼睛，老师要带你们去动画城看动画片了哦。（将很多的动画片画面呈现在幼儿面前）教师：请小朋友们说说，你看到了哪些动画片？这么多的动画片，哪一个是你现在就想看的呢？
2、观看动画片
（1）根据幼儿的提议，播放幼儿想看的动画片（2）教师：小朋友们，刚刚你们看了你们喜欢的动画片，现在老师想知道你们最喜欢的动画片里的谁，为什么喜欢他？请你们告诉我好吗？假如你是他，你最想干嘛？
（3）向伙伴分享自己还看过的其他动画片3、游戏 模仿自己喜欢的动画片里的角色教师：刚刚小朋友都说了自己喜欢的动画片里的人物，那你们想不想当小演员，来模仿自己喜欢的角色呢？（请小朋友们模仿自己喜欢的角色说话，走路等等）
（4）教师：小朋友们刚刚模仿的都很棒，动画城的小伙伴们要奖励你们听听他们的歌，现在让我们听着歌曲，休息一下。
r语言课件(篇4)
四、说活动准备
为更好地实现目标，突出重点，突破困难，现作以下准备。
第一，物质准备。地洞、树洞、山洞等背景；相关动物及食物贴纸6张；相关小动物的谜语歌谣3个。
第二， 经验准备。活动前幼儿已经具备看图讲述的能力和根据谜语猜动物的能力。
五、说教法
本次活动结合儿童学习情况和儿童思维特点，主要采取一下几种教学方法。
1、 启发提问法
教师提出有效性、启发性的谜语引发幼儿的思考，通过谜语，让幼儿学会提取话语中的关键性词语，与幼儿进行互动，帮助幼儿更好的表述。
2、 **讲述法
教师通过展示**，引导幼儿对所展示的**进行观察，鼓励幼儿大胆表述自己的看法发展幼儿的语言表达能力和思维能力。
3、游戏练习法
教师和幼儿一起来围绕小动物居住的洞穴展开游戏，加深幼儿的印象和锻炼幼儿的口语表达能力，体会新经验。
4、总结延伸法
幼儿回家与家长分享所学得的有关动物的谜语与生活习性。
六、说活动过程
本次活动一共有四大环节：谜语导入——看图讲述——游戏练习——总结延伸
第一部分：谜语导入
谜语导入，激发儿童的好奇心。
师：在一片大森林中，来了三个新的小伙伴，但是呢，小伙伴们比较害羞，它们说，小朋友们猜对了谜语之后，它们就会来和大家一起玩游戏。
第二部分：看图讲述
老师讲关于熊、松鼠和老鼠的谜语，总结孩子们给出的答案，并邀请三个新伙伴一起玩游戏。
（1） 以猜谜语的形式引出生活在地洞里的小老鼠：“两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃，十二生肖独占先。”
猜完后，老师会拿出老鼠的道具，引导孩子们思考：小老鼠长什么样？小老鼠平时喜欢吃什么？
请幼儿讲述。小结：“他讲出了小老鼠的……，如果把……也讲出来，我们就能听得更明白了，谁再来试试？”
（2） 以第一点为例，介绍了小熊和松鼠的外貌特征和生活习性。
第三部分：游戏练习
教师介绍《捉迷藏》游戏规则：
（1） 第一次游戏：老师来扮演猎人，小朋友们在五个数之内藏到地洞、树洞或者山洞中，小朋友们不要出声也不要乱动，否则就会被猎人发现，失去游戏资格，坐到自己的小板凳上。
第二次游戏：由老师分组规定幼儿扮演的小动物，在五个数内分别跑到对应的洞里，要注意不能跑到别的小动物的家里。
第四部分：总结延伸
教师对幼儿的讲述情况进行总结，并引导幼儿回家与家长分享所学得的有关动物的谜语与生活习性。
七、说亮点
本次单元活动以目标模式导向，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及大班社会语言教育目标内容，我们制定了本次活动的目标。本次活动有两大特色：
1教师以谜语的形式引导幼儿的积极情绪，提高幼儿的学习兴趣，方便幼儿的注意力。谜语环节结束后，教师引入所讲的主题。
2讲述与游戏的结合，增加了趣味性，拓展了幼儿见识，加深幼儿的认识，促进了幼儿的全面发展。
r语言课件(篇5)
有个小姑娘，住的房子很漂亮。红色的墙，绿色的窗，金色的屋顶亮堂堂。一天早上，小姑娘提着花篮，到草地上去采花。
小姑娘听了这些话，心里很开心。就和大家一起唱歌跳舞。小狗、小鸟、小猴采了许多花，送到金色的房子前面。
小猴和小熊说：“让我进去玩玩吧！”小姑娘说：“不行，你吧嗒吧嗒乱跑，会把地板踩坏的。”
小姑娘说完话，“砰”的一声把门关上了。
小姑娘自己在家玩了起来。可是，唱歌没人听，跳舞没人看。她打开窗一看，大家都在草地上玩呢！小狗在草地上汪汪地唱歌，小鸟扑棱扑楞在跳舞，小猴骑在小熊的头上，那样子多么滑稽。
小姑娘打开门，悄悄地向草地走去。
小狗看见了，说“小姑娘，快来跟我们一块儿玩啊。”
小鸟看见了，说“小姑娘，快来跟我们一块儿玩啊。”
小猴和小熊也都走上去欢迎她。
小狗问：“你不怕我闹得你睡不着觉？” 小姑娘摇摇头。
小猴和小熊一起问：“你不怕我们把你家的地板踩坏？” 小姑娘又摇摇头。
大伙儿高兴极了，一起走进金色的房子，一起唱起歌跳起舞：“红色的墙，绿色的窗，金色的屋顶亮堂堂。”
2.知识目标：培养幼儿对看、听、说故事的兴趣，理解故事内容，学会复述故事。
教学难点：幼儿能够运用词、词组完整的有感情的讲述故事。
一、 导言：小朋友们谁能说一说你家里住的是什么样的房子呀？（平房、草房、楼房）老师这也有一座小房子，你们想住吗？（想）好请小朋友们看黑板。这是一座什么样的房子呢？它漂亮吗？谁能说一说呢？（是一座金色的小房子）这位小朋友说对了。今天，老师就给大家讲一讲这个金色的房子的故事，你们想不想听？（想） 师：好，请大家向老师这样坐好，我们一起听录音故事，看谁听的最认真、仔细，听完了能说出故事的内容。 师：这位小朋友说的真好！下面我们一起来看图学习这个故事。
1. 画面（出示图一） 问：小朋友，画面上都有什么呀？ 幼：白云、大树、小草、花朵、金色的房子（1-2名） 问：金色的房子是什么样的？ 幼：红的墙、绿的窗、金色的屋顶亮堂堂、太阳一出来、照得一闪一闪的、漂亮极了。 问：这么漂亮的房子谁住呢？小朋友想知道吗？请大家看第二幅图。
2. 画面（出示图二） 师：小朋友细细地观察画面。上面都有谁？在干什么？ 幼：答。 师：有一天，来了好多的客人，大家知道是谁吗？请看第三幅图。
3.画面（出示图三） 师：大家看画面，谁能说一说，画面都有谁？正在干什么？ 幼：答。 师：她们在做什么呢？ 幼：答。 师：他们玩着，采着鲜花，又想去哪呢？我们来看第四幅图。
4. 出示图四 师：请小朋友看画面，他们来到了哪？小姑娘又是怎样做的？谁能看图说一说？ 幼：答。 师：小姑娘说完后自己是怎样做的呢？大家看第五幅图。
5. 出示图五 师：请小朋友看画面，看一看小姑娘的表情是什么样的？谁能说一说？她在想什么？ 幼：答。 师：她想什么呢？她又是怎样做的呢？ 幼：答。 师：她是怎样做的呢？ 幼：答。 师：这时谁看见她了？你们想知道吗？ 幼：想。 师：请小朋友看第六幅图。
6. 出示图六 师：请小朋友看画面，说一说小姑娘看见谁了？她是怎样做的？ 幼：答。 师：小姑娘是怎样做的呢？ 幼：答。 师：小动物听了，他们是怎样做的呢？ 幼：答。 师：他们和小姑娘一起到哪去了呢？请小朋友看第七幅图。
7. 出示图七 师：请大家仔细看画面，说一说他们在做什么？ 幼：答。 师：他们唱的什么歌呀？哪位小朋友能说一说？ 幼：答。
三、组织教学，请小朋友坐好。认真看画面，讲故事，看一看谁观察的最仔细。
六、指明有感情的讲述故事。 师：小朋友们，我们学习讲解了金色的房子这个故事，你们懂得了一个什么道理？谁能说一说？ 幼：答。 师：这位小朋友说的真好。那小动物们要到金色的房子里去玩，小姑娘答应了吗？后来她是怎样做的呢？ 幼：答。
七、大家说的真好，下面谁愿意到前面来表演这个故事呢？
八、总结： 请小朋友坐好。 今天我们学习、表演了《金色的房子》这个故事，你们表现的非常好，也懂得了一个道理：同伴之间要友好相处、团结友爱。回去之后，把故事讲给爸爸、妈妈听。
r语言课件(篇6)
[摘要]对于语文课本中的每一篇课文，我们可以从很多方面去把握，但无论如何，对语言的品味是必不可缺的，只有这样，才能达成对语言背后价值取向的感知和人文精神的内化。品味语言是解读一切文本的关键。本文主要从教学实践出发，谈谈语言品味的几种方法。
[关键词]语言品味 比较揣摩 生活体验 补充资料 朗读品味
阅读教学是语文教学的重要组成部分。那么阅读教学的重心应落于何处?通读,我们不难得出答案。对阅读要求是这样概括的：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词语在语言中的意义和作用。这就告诉我们初中语文阅读教学中，不仅要引导学生理解文章内容，更主要是应指导学生通过对语言的品味和运用来加深理解文章内容。那么在具体教学中，应如何指导学生品味语言和运用语言呢？长期的教学实践中，我感觉语言品味还是有法可循的。
一．比较揣摩法。这是语言品味中最常用的一种方法。什么是比较揣摩呢？即对文本内容加一加，减一减，改一改，换一换等方法给文章设置一个参照物，从而让学生明白文本语言的精妙。我在上《济南的冬天》时，为了更好地引领学生感悟济南冬天的温晴暖和的特点，我出示一组对比句子，请学生品味。
原文一：山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着些雪。
改文一：山坡上躺着些村庄，小村庄的房顶上躺着些雪。
原文二：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，……
改文二：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不会冻上，……
学生在这两组语言的品味比较中，很快读出原文“卧”、“不忍得”词语，运用拟人手法，写出了济南冬天暖和安适的特点，而改文只是在叙述情节。
这种比较揣摩，可以让学生更好地明白遣词造句的精妙，更好地明白文章的主旨。又如，我在上《赫耳墨斯和雕像者》时，曾困扰于如何让学生明白赫耳墨斯妄自尊大的特点。后看一特级教师的说课后，让我茅塞顿开。他说，你只要把课文第一句改动一下，人物的性格就会很好地体现出来。
原文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，……
比较一下，赫耳墨斯去调查的目的和心理。改后，他还不知道人间对他是否尊重，心里没底。原句，在赫耳墨斯看来，人间对他是否尊重这是毫无疑问的。要了解的是尊重的程度，可见他妄自尊大的性格特点。这样的比较，得出的结论学生应该会心服口服的。比较揣摩的好处实际上就是培养学生的一种思考能力，由此及彼，由表及里。
二，生活体验法。品味语言，可以激发学生的生活体验，既立足文本，又联系实际生活，便假懂为真懂。以《阿长与〈山海经〉》为例。鲁迅在这篇文章写了许多事，阿长买《山海经》只是其中一部分。而且买的过程也相当简略。只有一句话“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”就这么简单的一句话，如果直接说这里体现了阿长的爱心，这未免使人物概念化了，也不可能给学生留下深刻的印象。学生也不会觉得鲁迅这一简略的一句话有什么可琢磨的。因此，上这课时，我借鉴一位优秀教学的做法。设计一个表演环节。我扮演书店老板，让学生扮演阿长。同时提醒他们阿长是个不识字的文盲，而且她不能准确说出《山海经》这个书名的。学生一个个跃跃欲试，可当他们去描叙时才发现条件的限制让阿长买书变得那么困难。他们所描叙的都被我一个个挡回去。最后才让一个“阿长”买回了书。经过这一环节的生活体验，学生才明白了原来阿长费劲口舌，看尽白眼才买回了书。支撑她做这一件事的正是她对鲁迅的爱。这时再回来看阿长的这句朴实的'话，感受的就是别一般的滋味。又如教《背影》也可运用这法。让学生表演父亲穿铁道爬月台买橘子的情节。学生自然可以感受到父亲此举的不易。也更好地理解了文章作者用“探”、“攀”、“缩”等词的妙处。由此可见，语言的品味、文学作品的解读并不是一件轻易的事。一些看似很平凡的词，看似很平淡的话，往往蕴藏着极为丰富的内容，我们应对学生的生活经验予以充分的重视，并把它们引入语言的品味、文章的解读中来。这既能极大地激发学生的兴趣，也能让学生感受到语文与生活的联系。有了学生生活经验的注入，语言的品味、文章的解读也就变得更加丰盈有趣，富有创造性。
三，补充资料法。语文教材选文的内涵往往是丰富的，讲授时不应该局限于一篇文章内。有时借助于与之相关联的文章，往往能起到触类旁通的作用，加深学生对语言品味文章内涵的理解与感悟。我上《记承天寺夜游》时，为避免学生误会“闲人”的含义，以为是清闲的人。我曾补充一则资料：苏轼以犯人身份贬黄州无薪俸，故租50亩荒地经营，有诗云：去年东坡拾瓦砾,自种黄桑三百尺.今年刈雪盖草堂,日炙风吹面如墨。”学生看后即明白，闲人不是字面含义，它有更深沉的含义。学生很快联系上下文，明白“闲”在此处是闲情逸致，闲适之意。为了让学生更好地明白“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”这句写景的句子深沉处的作者的思想感情。我又补充了相关资料：1、苏轼贬官杭州 写出“我本无家更安住，故乡无此好湖山”2、苏轼贬官黄州写出“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香” 3、苏轼贬官惠州 写出“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。看了这三句补充资料，在联系此文的写作背景，学生很快明白了苏轼拥有乐观豁达、 心胸开阔 、洒脱达观的人生观。这节课，也正因为资料的大量补充，不仅让学生感受到了苏轼语言的张力，也让此课的文本内涵大大充实，充满着语文味。
四．朗读品味法。文章要诵读，在诵读中才能感受语言。对于朗读中有这样的一项要求：“各个学校的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见朗读是阅读的重要支柱，是积累语言、培养语感的重要方式。学生通过对精彩文段的反复诵读，可以感受语言的丰富性，领会语言的规律性，从而增强对语言规范的敏感性和鉴别能力。当然朗读绝不是念书。那种有口无心的念，绝不会激发学生的阅读兴趣，对语言的品味也没有任何的帮助。朗读是需要教师一定程度的指导。教师在指导朗读时一定要有意识地引导学生揣摩语言、品味文本的内容情感，然后选择合适的方式表达情感。比如我在教《背影》时，为了启发学生珍爱亲情，感悟作者在叙事中表现的浓浓的父爱。曾特意要学生反复读文中四次描写背影的文字。在学生找出“父亲是胖子，戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍”等外貌描写，“攀、缩、微倾”等动作描写后，我启发他们进行想像朗读--想像父亲做那些动作是怎样吃力的神态，从而感受到父亲心甘情愿为儿子奔波费劲吃苦的情怀；在此基础上，再让学生有感情地多次朗读这些重点语段思考作者为什么要着力描写背影。这种将品味语言、想像情境与朗读指导有机结合的教学活动，让学生真切体会到了父亲对孩子深沉的爱。实践证明，在课堂教学中抓好朗读，对语言品味，解读文本，是有着极大的益处的。
以上是我在平常的教学实践中，对阅读教学语言品味的一些粗浅的体会。当然品味语言的方法不止这几种。但好的文章的确需要好好品味，才能体会到其中丰富的内涵。《语文课程标准》对语言的品味赏析也提出了明确的要求：“体会语言在环境中的意义和作用，”“品味作品中富于表现力的词语”。因此，在具体教学中，我们不应用繁冗地讲解和大量的训练来取代学生的品读，细思，揣摩，体悟；应在品读体味中让这些鲜活的语言深深植根在学生的精神境界中，从而提高学生的语文的阅读、理解和写作水平，使学生成为真正具有大语文素质的一代新人。
参考书目：
r语言课件(篇7)
一、教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。
二、教材分析与处理：
2、教学创新点：低声吟诵《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，再写下来或演一演。
学生联系生活说说自己心中的母亲。
师：唐朝有一位诗人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。他要接母亲来溧阳，以尽孝心。此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，并写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。
（出示全诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。配乐朗读，学生读。）
在这首诗中，孟郊采撷了一个怎样的生活场景呢？请大家认真读诗，结合注释，理解诗句，并观察插图，发挥想象，把这一场景描绘出来。
（课始，教者精心设计和创设适宜的教学情境，将写作背景娓娓道来，随之配乐配画感情朗读，使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。继而学生在音乐声中解读诗句、观察画面、想象写话。在这个过程中，教学内容和各种教学媒体中含蓄潜在的形象在学生头脑中浮动起来，生发开去，促使学生将自己原有的生命体验和新鲜材料相结合，产生一种新的体验。）
学生交流自己所写的情景，并说说从哪感受到的，朗读与想像相结合，理解诗句，朗读体会诗句。
师小结：同学们都描写得十分的感人，……用……来形容……
诗人行前的此时此刻，慈母把一片爱子的深笃之情化作密密的针线，拨动了每一个读者的心弦，催人泪下。假如你是那孩子，此时此刻你会怎么想呢？
想像母亲送孟郊时会说些什么？孟郊呢？
结合理解“临行密密缝，意恐迟迟归。”朗读诗句加深体会。
（人人直面所有学习成果，交流就成了欣赏与被欣赏的过程。师生之间以学习成果为中介，产生交流和对话的欲望，无论是津津有味地诵读同学的作品，还是声情并茂地介绍自己的成果，抑或是教师发自内心的赏识，充满美好的情趣和氛围。师生在这种和谐、融洽的情境中享受表达和聆听的喜悦，更进一步加深心灵的体验。）
师：母爱之厚博难以为报。孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传，今天，人们还常常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想我们在哪些情况下也可用上了这句话。
生说，结合出示句子交流：
1：留学美国的`刘婷在母亲节给母亲送礼物时说：“妈妈，感谢您对我的培养真是‘谁言寸草心，报得三春晖。’”
2：唐仲英奖学金获得者，在获得奖学金之后，主动带领其他同学开展“爱心工程”之后说：“谁言寸草心，报得三春晖。”
3：留法学生学者的代表与李岚清副总理座谈时的发言。“谁言寸草心，报得三春晖，伟大祖国永远是我们亲爱的母亲。我们留法学者唯有奉献终生的努力，去报答养育和培养我们的伟大祖国。”
师：人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古佳句。也许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出这一句——
“谁言寸草心，报得三春晖。”
也许在你离开母校的时候，你也会情不自禁地吟出这一句——
“谁言寸草心，报得三春晖。”
也许在你为国争光的时候，你也会情不自禁地吟出这一句——
“谁言寸草心，报得三春晖。”
朗读全诗，熟读背诵。
（诗歌的语言是一种臻于精粹的艺术，是从形式到表达都充溢着浓郁的人文精神的语言。“谁言寸草心，报得三春晖”之所以流传千古，不仅得益于它的音韵美，更因为其中包含着的对慈母的颂扬，已成为人类具有共性的最高境界的情感体味，而且不同的读者结合自身的经历赋予了它独特的内涵。以上这一教学环节的设计，旨在通过作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验。学生在生动具体的形象感受中所培养起来的人文精神，在他们今后的人生经历中发挥的作用，将会更加持久更加内在。）
1、师：母亲用爱心养育我们，用智慧启迪我们，用美德陶冶我们，用真情沐浴我们，她们是多么可亲可敬啊！谁能用自己的话赞一赞伟大无私的母爱？
……
2、听、唱《烛光里的妈妈》体验母爱。
3、课后阅读、交流有关“母爱”的文章、诗歌，丰富自己的情感体验。
临行密密缝，意恐迟迟归。
慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。
临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。
有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？
⑸谁言：一作“难将”。言：说。寸草：小草。这里比喻子女。心：语义双关，既指草木的茎干，也指子女的心意。
⑹报得：报答。三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。三春：旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀着子女。
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r语言课件 篇1
一、小故事引入课题
同学们，你们觉得安徒生的语言怎么样？是的，安徒生有智慧的语言很有魅力，驳得那人哑口无言。
1、小结：人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言……今天，我们继续学习《语言的魅力》这一课，去感悟语言文字的魅力所在，相信你会有更大的收获
2、回顾课文内容。（课件）
二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
1、默读课文1—5自然段，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。同桌互相讨论、交流。
2、根据课文内容填写下面的表格。（语言要简练）
3、汇报交流情况。哪句话最有魅力？开始牌子上写的是什么？比较两个句子。（板书）
三、理解重点语句，感悟语言的魅力。
1、品味句子1：我什么也看不见！（课件出示段落）
（1）谁来读一读？
（2）通过这段话，你知道了什么？（这是一位失明老人……）
（3）指导朗读。（用痛苦、悲伤、无奈……的语气读）
（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。
（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（生答，相机填表）
板书：无动于衷
教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的'？（1、给钱；2、添几个字）结果怎样呀？（生答，相机填表）板书：解囊相助
2、品味句子2：春天到了，可是……
（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）
教师相机引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么？（百花齐放，柳枝飘动……）
这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。
①课件出示句子，指导朗读。
②播放春景课件，随景朗读。
③教师导语；春天的美景又何止是这些呢？
仿说句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？
同学们，路上的行人们，当你们正沉浸在这美好的春景想象之中时，请大家再往木牌上看看，可是怎样？（屏幕全黑）
（2）朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么？……）
面对双目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？
这位小姐，你说……你会给钱吗？
这位先生，你此时什么感受？给他钱了吗？
这位夫人，您上午路过这里了吗？此时你给钱了吗？为什么？
（3）指导朗读最后两句。（课件）
（4）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况……是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？（看表格）同学们，“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话之所以能够产生这么大的作用，就在于诗人把人间最美好的景色和人间最悲惨的现实放在了一起，形成了鲜明的对比，从而打动了每个善良人的心，这就是——语言的魅力！（板书：语言的魅力）
（5）、看来同学们的心已经被这诗一般的语言打动了，请把你的这种感动送到字里行间，自己读一读。（指导朗读：第六自然段）
（6）、诗人运用了有魅力的语言帮助了老人，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他仅仅帮助了老人吗？（不，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，唤醒了人们的善良之心，这就是语言的魅力）
3、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。
四、拓展延伸。
1、在我们生活中就随处可以看见能够打动人心的有魅力的语言。谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗？
2、观看老师搜集的资料。
师：能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！下面给大家看个小故事。
师：能改变你一生的语言，这不仅仅只是具有魅力了，还教会了你如何做人！
3、你能给下面的几幅画配上有魅力的语言吗？
五、小结提升：
丹麦著名童话作家安徒生也说过：“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力！”
六、板书设计
我什么也看不见！
无动于衷
春天到了，可是……解囊相助语言的魅力
r语言课件 篇2
Warming up
1. Make a/no/some difference 有作用，关系，影响
The rain didn’t make much difference to the game. 这场雨对比赛没多大影响。
Your age shouldn’t make any difference to whether you get the job or not. 你能否得到工作与你的年龄无关。
Changing schools made a big difference to my life. 转学对我的一生有重大影响。
I don’t think it makes a lot of difference what color it is. 我认为颜色无关紧要。
2. undertake(undertook，undertaken) vt．承担 ，从事，负责；（允诺，答应 undertake to do ）
例：He undertook the difficult task willingly．他欣然承担那项困难的工作。
1 will undertake the responsibility for you．我会为你负起责任。
He undertook to finish the job by Friday. 他答应星期五或之前完成这项工作。
Speaking
3. There is no doubt that． 毫无疑问 ．．
例：There is no doubt that our team will win．我队获胜是毫无疑问的。
I don't doubt that we will win the game．(否定句用that)我不怀疑我们将会赢得这场比赛。
Do you doubt that he has passed the final examination ? (疑问句用that)你怀疑他已通过期末考试了吗?
I doubt whether he is the best man for the job．(肯定句用whether)我怀疑他是否是担任那项工作的最适当人选。
Reading
4. imagine 用法 (imagine (sb) doing, imagine that …. )
5. promising (形) 有希望的，有前途的，前途光明的
例：a promising actress有前途的女演员
6. give up
7. dream of /about /that
8. hope for / to do /that
9. There didn't seem much point in working on my PhD-I didn't expect to survive that long
取得博士学位对我来说没有什么意义，我没有期望活那么久。
1）PhD(Doctor of Philosophy ) 指“博士学位”
2）There is no point in doing sth．表示“做某事没有作用或没有意义”。
例：There is no point in arguing further． 继续争执下去没有意义了。
There is no point in protesting．It won’t help much．抗议没有什么用处，于事无补。
Expect 预料，预计，期待，盼望；期望 常用搭配：expect (sb) to do, expect that
3）Survive vi. 生存，存活 vt. 幸存，挺过，艰难度过
She was the last surviving member of the family. 她是这家人中仅存的一员。
Of the six people injured in the crash, only two survived. 因车祸受伤的6人中， 只有2人幸存。
The company managed to survive the crisis. 公司设法度过了危机。
Many birds didn’t survive the severe winter. 许多鸟死于这次严冬。
4）that在此处为副词，意为“那么”，可以修饰形容词。
例：I didn't expect he was that rude． 我没料到他会那么粗鲁。
10. In fact，things were going rather well for me and I had gotten engaged to a very nice girl，Jan Wilde．事实上，事情发展得还挺顺利。我和一位非常好的女孩简怀尔得订婚了。
get／be engaged to sb．“与某人订婚”
Did you hear they have got engaged last month? 你有没有听说他们上个月订婚的消息?
Be engaged in(on)+n．／doing sth．从事(工作)的，忙于……的
例：She was engaged in protecting wild birds．她从事保护野生鸟类的工作。
He is now engaged on his second novel. 他正埋头写他的第二部小说。
be engaged (电话等)通话中的，占线中的，相当于美国英语的busy．
例：The line／number is engaged。线路被占用。
engagement n．订婚(to)
例：announce one's engagement to…宣布与…订婚
break off one's engagement解除婚约，解约
engagement ring订婚戒指(戴在左手无名指上)
11. Since then，Hawking has continued to seek answers to questions about the nature of the universe．从那时起，霍金就继续寻求关于宇宙特征的问题的答案。
seek+(for after)+名词 搜寻，寻找；寻求，探求；追求
例：They sought shelter from the rain．他们找寻避雨的地方。
He found it worthless to seek fame．他发现追求名声是不值得的。
We must seek (for) a solution to the problem 我们必须寻求解决问题的方法。
Seek to do 试图，设法
They quickly sought to distance themselves from the protester. 他们迅速设法远离抗议者。
12. Scientists，on the other hand，Hawking writes，know that their job is never finished and that even the best theory can turn out to be wrong．
霍金写到，从另一个方面说，科学家知道他们的工作是永无止境的，即使是最完美的理论，也可能是错误的。
Turn out to be“结果是”“最后的情况是”+副／+形／+to do／+that．．
The weatherman said it was going to rain this afternoon but it turned out to be very lovely．天气预报说今天下午有雨，其实今天天气非常好。
Despite our worries everything turned out well. 尽管我们很担心， 一切都很顺利。
The lecture turned out to be very dull．讲座结果很无聊。
The rumor turned out (to be) true．那谣言后来证明是真的。
It turned out (that) two travelers had been killed 后来证实(查明)有两位旅客丧生。
turn out vt. (可分开用 ) 生产 (产品)，出产
The factory can turn out l000cars a day． 这家工厂一天能生产1000辆汽车。
13. observe vt.观察，看到，注意到
She has observed the stars all her life. 她一生观察星体。
They observed the thief stealing /steal the money. 他们看见这个小偷偷了钱。（observe sb do /doing sth.）
vt. 遵守（规则，法律等）
language study
14. use sth up 用光
Making soup is a good way of using up leftover vegetables. 把剩下的蔬菜全部用来做汤是个好主意。
Integrating skills
15. Everyone has his or her special skills and interests，and only by discovering what we do best can we hope to reach our goals and truly make a difference．
每个人都有自己的专长和兴趣，只有发现自己的专长，我们才能期望达到自己的目标，真正与众不同。
Only修饰介词短语或从句时，要求倒装。
例：Only at that time did I realize its importance． 直到那时我才意识到它的重要性。
Only in this way can you make progress in your English study． 只有这样你才能在英语学习上取得进步。
Only修饰主语时，通常置于主语之前。
例：Only you understand me．只有你了解我。
Only修饰主语以外时，通常置于动词之前(有be动词、助动词时，则置于其后)
例：She only eats vegetables．她只吃蔬菜。
I only lent you the money．那笔钱我只是借给你(不是给你)。
He only works when he’s got homework． 他只在有家庭作业时才做功课。
I’ve only seen him once． 我只见过他一次。
语法：不定式易错点
1） 不定式动词在介词but，except，后面时，如果这些介词之前有行为动词do的各种形式，那么，这些介词后的不定式不带to，否则要带to。
例如： She could do nothing but cry．她只会哭了。
I have no choice but to go．我不得不走。
2）作定语的不定式如果是不及物动词，或者不定式所修饰的名词或代词是不定式动作的地点工具等，不定式后面须有相应的介词。例如：
He is looking for a room to live in ． 他在找一个房间住。
There is nothing to worry about． 无什么可担心的。
Please give me a knife to cut with． 请给我把刀子来切东西。
3）当作定语的不定式所修饰的名词或代词是不定式动作的承受者时，不定式既可以用主动语态，也可用被动语态，但其意义有所不同。试比较：
A)Have you anything to send?你有什么东西要寄吗?(不定式tosend的动作执行者是you)
B)Have you anything to be sent?你有什么要(我或别人)寄的东西吗?(不定式to be sent的动作执行者是已被省略的me或someone else)
4）不定式修饰的名词或代词和不定式逻辑上构成主谓关系时，不定式往往用主动形式。
Have you got a key to unlock the door? 你有开门的钥匙吗?
5）不定式和它前面被修饰的名词或代词构成逻辑上的动宾关系，又和该句主语构成逻辑上的主谓关系时，不定式常用主动形式。
I have got a letter to write． 我有封信要写。
He needs a room to live in． 他需要间屋子住。
6）不定式作表语形容词的状语，和句中的主语构成逻辑上的动宾关系时，不定式多用主动形式，这是因为人们往往认为形容词后省去了for one或for people．例如：
He is hard to talk to．很难跟他交谈。
The book is difficult to understand．这本书很难懂。
但如果强调句中的受事者时，亦可用不定式被动句。例如：
The handwriting is very difficult to be read． 这字太难认读了。
The box is to heavy to be lifted． 这箱子太重举不起来。
7）在there be结构中，当说话人考虑的是必须有人去完成某件事时，不定式用主动形式，如果说话人强调的是事情本身必须完成，则用被动形式。
There is a lot of work to do． (Somebody has to do the work．)
There is a lot of work to be done．(The work has to be done．)
请注意下面两个句子的含义是不同的：
There is nothing to do．意为无事可做，感到十分乏味。
There is nothing to be done．意为某东西坏了，无法使之恢复正常。
Unit 1 知识清单
Warming up
1. Make a/no/some difference 意义是什么？
The rain didn’t make much difference to the game.
Your age shouldn’t make any difference to whether you get the job or not.
Changing schools made a big difference to my life.
I don’t think it makes a lot of difference what color it is.
2. undertake过去式和过去分词形式是什么？两个常用意思是什么？
例：He undertook the difficult task willingly．
1 will undertake the responsibility for you．
He undertook to finish the job by Friday.
3. There is no doubt（毫无疑问 ．．） 后面的同位语从句的连词是什么？．
There is no doubt_______ our team will win．我队获胜是毫无疑问的。
I don't doubt_______we will win the game．(否定句用_______)我不怀疑我们将会赢得这场比赛。
Do you doubt_______ he has passed the final examination ? (疑问句用that)你怀疑他已通过期末考试了吗?
I doubt_______ he is the best man for the job．(肯定句用_______)我怀疑他是否是担任那项工作的最适当人选。
Reading
4. imagine 用法是什么？
5. promising (形) 是什么意思？
例：a promising actress
6. give up是什么意思？
7. dream 常用搭配有哪些？
8. hope for / to do /that 分别是什么意思？
9。 PhD(Doctor of Philosophy ) 指“__________”
10. There is no point in doing sth．表示“__________”。
例：There is no point in arguing further．
There is no point in protesting．It won’t help much．
11. Expect 有哪些意思？ 常用搭配有哪些？
12. Survive vi. ________ vt. _________________
She was the last surviving member of the family.
Of the six people injured in the crash, only two survived.
The company managed to survive the crisis.
Many birds didn’t survive the severe winter.
13. There didn't seem much point in working on my PhD-I didn't expect to survive that long 这里that 用法是什么？
14. get／be engaged to sb．意思是“_____________”； 而 Be engaged in(on)+n．／doing sth．意思是_____________________.
Did you hear they have got engaged last month?
例：She was engaged in protecting wild birds．
He is now engaged on his second novel.
be engaged (电话等________________，相当于美国英语的busy．
engagement n． (to) 是什么意思？
例：announce one's engagement to; break off one's engagement; engagement ring
15. seek+(for after)+名词 意思是什么？
例：They sought shelter from the rain．
He found it worthless to seek fame．
We must seek (for) a solution to the problem
Seek to do 意思是什么？
They quickly sought to distance themselves from the protester. 他们迅速设法远离抗议者。
16. Turn out to be+副／+形／+to do／+that．．是什么意思？
The weatherman said it was going to rain this afternoon but it turned out to be very lovely．
Despite our worries everything turned out well.
The lecture turned out to be very dull．
The rumor turned out (to be) true．
It turned out (that) two travelers had been killed
turn out vt. 还有什么意思？
The factory can turn out l000cars a day． 这家工厂一天能生产1000辆汽车。
17. observe vt. 意思是_____________ 作为感官动词常用的搭配是_________
She has observed the stars all her life.
They observed the thief stealing /steal the money.
vt. ______________ 如：observe the law
18. use sth up 意思是___________
Making soup is a good way of using up leftover vegetables.
19. only 在句子中的位置一般在哪里？另外，只要在句首就倒装吗？
20. 语法：不定式易错点
1） 不定式动词在介词but，except后面时，要注意哪些问题？
例如： She could do nothing but cry．
I have no choice but to go．
2）研究以下例句，说出做定语的不定式需要注意的问题。
He is looking for a room to live in ． 他在找一个房间住。
There is nothing to worry about． 无什么可担心的。
Please give me a knife to cut with． 请给我把刀子来切东西。
3）试比较下面的例句，它们在意义上有什么区别？
A)Have you anything to send?
B)Have you anything to be sent?
4）不定式修饰的名词或代词经常用主动形式还是被动形式？
如：Have you got a key to unlock the door?
I have got a letter to write．
He needs a room to live in．
6）不定式作表语形容词的状语，和句中的主语构成逻辑上的动宾关系时，不定式多用主动形式还是被动形式？
如： He is hard to______．A talk to B be talked with 很难跟他交谈。
The book is difficult to． A understand B be understood 这本书很难懂。
7）在there be结构中，to do 做定语要注意些什么？
There is a lot of work to do． (Somebody has to do the work．)
There is a lot of work to be done．(The work has to be done．)
请注意下面两个句子的含义是不同的：
There is nothing to do．
There is nothing to be done．
r语言课件 篇3
Unit 13
1 fever n.发烧；热度;狂热；兴奋
in a fever of excitement大为兴奋
be in a fever在发烧
send sb. into a fever of excitement使某人感到极度兴奋
2 energy n.精力, 活力; [pl. ]干劲, 劲头, 力气, 能力【物】能, 能量
be full of energy精力充沛, 精力旺盛
the sources of energy能源
an energy crisis能源危机
energy budget能源预算
force strength power energy都含“力”的意思。
force强调“力所产生的实际效果”, 如:
The law should remain in force.法律应当有效力。
strength 指“体力”、“力量”、“强度”, 如:
He is a man of great strength。他是 个大力士。
power 指“能力”、“权力”, 着重“行动所根据的能力或职权”, 如:
It's beyond my power.它超出了我的职权。
energy 原是物理学上的术语“能量”, 用于人时则指“精力”, 如:
He worked with great energy.他以巨大的精力工作。
3 choice n.挑选；选择；抉择
She had to make a choice between the two dresses.她得在两件衣服中选择一件。
She is the people's choice for Prime Minister.她是人民选出来的首相。
常用短语：a great choice of大量可供选择的 (物品等)
at one's own choice随意挑选, 自由选择
for choice凭喜爱, 根据选择
have no choice but[后跟动词不定式]非...不可, 除...之外别无他法
make a choice选择
without choice无选择地, 不分好歹地
choose vt., vi.chose, chosen, choosing
挑选；选择
Who did you choose as the new member of the construction committee?
你选谁当建设委员会的新委员?
She chose to study chemistry.她选择了学化学。
choose three from [among, out of] these books从这些书中选三本书
C-me a good hoe.替我选一把好锄头。
决定；拿定主意；愿意, 宁愿 [后跟不定式]
He chose not to go home.他决定不回家了。
His uncle chose to settle in the countryside.他叔父决意在乡下定居。
chose to fly rather than drive.决定乘飞机去而不是开车去
常用短语：as you choose随你喜欢; 听你的便
cannot choose but不得不,只好
4 fit adj.（与for连用）合适的，适宜的
a fit food for men对人合适的食物
This food is not fit for your visitors.这食物对你的客人来说不合适。
“After the interview, the employer concluded that she was fit for the job.”
面试后老板下结论说她能胜任这项工作。
健康的；结实的
Do you feel fit?你觉得身体好吗？
He runs to keep fit.他跑步为了保持健康。
vt., vi.-tt-合适；合身
Her new shoes didn't fit so she took them back to the shop and changed them for another pair.
“她那双新鞋不合穿,所以她去商店换了一双。”
Your clothes fit well.你的衣服很合身。
This coat's a beautiful fit to you.这件外衣对你非常合身。
安装；装备 fit。。。on。。。
to fit new locks on the doors给门装上新锁
使适合
Her height fitted her for basketball.她身材高适合打篮球。
辨析：match 多指大小,色调,形状,性质方面的搭配
fit 多指大小,形状合适
suit 多指合乎需要,口味,性格,条件,地位等
1)We must find carpets that’ll _________the curtains.
2)The new coat ________me well.
3) No one can ________her in knowledge of classical music.
4) He ________his speech to his audience
5 gain vt., vi.获得，得到
He quickly gained experience.他很快就有经验了。
Only after ten years in the country did she gain her citizenship.
她在这个国家住了十年后才取得了公民身份。
（常与in连用）获益，增加
He gained weight after his illness.病后他的体重增加了。
6 painun.痛苦；悲痛
His bad behaviour caused his parents a great deal of pain.
他的不良行为使他的父母感到非常痛苦。
cn痛；疼痛He had a pain in his head.他头疼。
He has pains / a pain / pain in the shoulders.他两肩痛疼。
cn苦恼；烦闷； 讨厌的人；讨厌的物；厌恶(只用单数)
She's a real pain.她真是一个令人讨厌的人。
(pl) 辛苦；努力“No pains, no gains.; No gains without pains.(谚)”不劳则无获。
We must give him sth. for his pains.我们必须给他点什么以便酬报他的辛劳。
常用短语：give sb. a pain[美]令人讨厌, 惹人生气, 使人感到不舒服
No pains, no gains[谚]不劳无获。
spare no pains不遗余力, 不辞劳苦, 全力以赴
take pains费尽力气, 煞费苦心, 尽力设法 with great pain煞费苦心地
7 bit n.小块；少许
There's a little bit of time left.只剩一点儿时间了。
He dug the garden bit by bit.他一点一点地挖园子。
片刻Wait a bit!稍等片刻！
I was just going out for a bit when my uncle came.我正打算出去一会儿,可我舅舅来了。
习惯用语：a bit (of)
有点；稍微The modern opera was a bit of a disappointment; we expected it to be much better.
这部现代歌剧有点令人失望,比我们想象中的差得多。
I'm a little bit tired. Let's take a short rest.我有点累了。让我们休息一会儿。
a bit (of) 一点儿也（不）I'm not a bit tired now.我现在一点儿也不累。
A: Sorry to have bothered you. B: Not a bit (of it).
甲:对不起,打扰你啦。乙:哪儿的话!
Really, David is not a bit like his brother as far as generosity is concerned.
的确,就慷慨大方这一点来说,大卫确实一点也不象他哥哥。
bit by bit一点一点地；逐渐地
8 advise
9 lie
10 base n.
底部, 基础, 根据地, 基地, 本部, 基数, (运动)出发点
vt.以...作基础, 基于...
adj.卑鄙的, 低级的，伪造的 a base coin伪造的硬币
That company has offices all over the world, but their base is in Paris.
这个公司的办事处遍布全世界，但本部在巴黎。
vt.based, basing（与on, upon连用）根据；基于
This news report is based entirely on fact.这篇新闻报导是完全根据实际情况写成的。
11 probable adj.
（常与that连用）很可能的；可能发生的；或然的
A storm is probable today.今天可能会有暴风雨。
It is probable that he has forgotten our appointment.很可能他是忘了我们的约会了。
likely possible probable意思都含“可能的”。
likely 系常用词, 指“从表面迹象来看很有可能”, 如:
a likely young man一个有希望的青年
She is not likely to come next month.她下月很可能不来。
possible 指“由于有适当的条件和方法, 某事可能发生或做到”, 强调“客观上有可能”, 但常含有“实际希望很小”的意思, 如:
It is possible to go to the moon now.现在有可能登上月球。
probable 语气比 possible 强, 指“有根据、合情理、值得相信的事物, 带有‘大概’、‘很可能’”的意思, 如:
l don't think the story is probable.我觉得那故事不大可能。
12 similar adj.相像的，相似的；近似的
My new dress is similar to the one you have.我的新衣服和你的那件相似。
All big cities are quite similar.所有的大城市差不多大同小异。
13 respect n.
（与of, for连用）尊敬；尊重
to show respect to those who are older尊敬长者
The students have great respect for their history teacher.
学生们非常尊敬他们的历史老师。
关心；注意to pay (have) respect to关心
(pl) 敬意；问候
Give my respects to your wife.请代我向你太太问好。
常用短语：in all respects无论从哪方面来看
in respect of关于；就…来说
pay one's respects拜访
without respect to不管；不考虑
with respect to谈到
give one's respects to向...致候
have respect for尊敬[重], 重视
have respect to牵 涉到, 关系到；注意到, 考虑到
out of respect for sb.出于对某人的尊敬
Unit 14
1 custom n.习俗；风俗;习惯
His custom was to get up early and have a cold bath.
他的习惯是早起，然后洗个冷水澡。
(pl)（用作sing.）关税
(pl)（用作sing.）海关
At the airport; the customs officers searched his case.在机场，海关人员检查了他的箱子。
Habit custom都含“习惯”的意思。
habit 指 “个人由于自然条件、社会环境、爱好或经常接触而导致习以为常的行为或特性”, 如:Smoking is a bad habit.抽烟是种坏习惯。
Habit n.（常与of和动名词连用）习惯；习性
to have habit of smoking during meals有吃饭时吸烟的习惯
It is not easy to break off a bad habit.要改掉一个坏习惯不容易。
custom 指“经过一段时期在某人、一国、一地区或一个社会中形成的传统的习惯或风俗”, 如:In China the custom prevails in eating dumplings on New Year's Eve.
在中国, 除夕晚上吃饺子的风俗很盛行。
2 allow vt., vi.允许，准许
Smoking is not allowed here.此处不准吸烟。
Allow me to introduce Miss Mary.请允许我介绍一下玛丽小姐。
The government servants aren't allowed to accept rewards.公务员不得接受酬谢。
给予；使得到
allowed him ￡1000 for expenses给他每年1000 英镑的开销
We must allow that he is a good teacher. (We must allow him to be a good teacher.)
我们应当承认他是位好老师。
allow for考虑；顾及
We must allow for his inexperience.我们必须考虑到他缺乏经验。
It takes about two hours to get to their office building, allowing for possible traffic delays.
考虑到路上可能遇到的交通耽搁,到他们的办公大楼大约要花费两小时。
allow of容许; 许可
The situations allow of no excuse.形势不容许拖延; 形势刻不容缓。
allow of no excuse不容辩解
3 opinion n.意见；看法
He asked his father's opinion about his plans.他征求爸爸对他的计划的意见。
In my opinion, you're wrong.依我看，你错了。
What's your opinion?你的看法如何?
常用短语：in one's opinion按某人的意见, 据某人看来
in the opinion of照...的意见
4 the common people老百姓 common knowledge常识
common characteristic共同特点 common beam标准天平； 标准
a common saying俗话
in common共同， 共同享有的， 共同使用的
in common with和…一样
out of (the) common不寻常的， 特殊的
common ordinary general都含“普通的”意思。
common强调“常见的”、“ 不足为奇的”， 如：Colds are common in winter.感冒在冬天很常见。ordinary强调“平常的”、“平淡无奇的”， 如：His ordinary supper consists of only bread and milk. 他通常的晚餐不过是面包和牛奶。general意为“普遍的”、“一般的”， 如：This book is intended for the general reader, not for the specialist. 这本书是为一般读者写的， 不是为专家写的。normal指“正常的”、“正规的”、“常态的”,
如:the normal temperature of the human body 人的正常体温
5 alive adj.活的，活着的
The fish we caught is still alive.我们捉的鱼还活着。
In most cases, both parents were still alive and still married to each other.
大多数情况下,他们的父母都还活着,而且仍然保持着婚姻关系。
活跃的
Although old she is still very much alive.她虽已年迈，但仍很活跃。
仍然存在的；仍然进行着的
The argument was kept alive by the politicians.政治家们还在继续争论那件事
alive with充满…的
The dead tree is alive with insects.这棵枯树上爬满了昆虫。
Living alive live意思都含“活的”。
living 用于生物时, 指“活着的”, 如:
Shelly was still living when Keats died.济慈死时, 雪莱还在世。
alive 指“活着的”、“在世的”, 着重于状态, 它用作表语, 或放有名词或代词后作定语, 如:
The spy was caught alive though he died from wounds the next day.
特务被活捉, 不过第二天便因重伤而死。
live 只用于物, 指“活的”, 如:
a live rat一只活鼠。
6 trick n.戏法；把戏；花样
窍门； 诀窍to learn the tricks of the trade
圈套； 诡计He got the money from me by a trick.他用诡计骗走了我的钱。
恶作剧 The children played a trick on their teacher.孩子们捉弄了他们的老师。
vt.（常与into连用）欺骗；坑人
He tricked me into giving him the money.他哄骗我给了他钱。
（常与out of连用）骗走
play a trick on a sb.诈骗某人; 开某人玩笑
trick sb. into [out of]骗人去...[骗取 ...]
7 give away背弃, 出买;泄露(秘密), 暴露; 赠送, 分送; 颁发
give off发出，放出(蒸汽、气味等)
give out分发;用完，用尽;精疲力竭; 公布，宣布；发表
Give the money out to the children.把钱分给孩子们。
Our food supply at last give out.我们的食物终于用完了。
His strength gave out.他已精疲力竭。
It was given out that he was dead.他的死讯已经公布。
give over交给，交付，交出
We gave him over to the police.我们把他交给了警方。
give in屈服, 投降, 退让(to);交[呈]上
give up放弃, 停[中]止;投降, 认输, 泄气
8 take in收留，收容（某人）；包括；囊括；包含；改短（衣服）；缩减尺寸；了解领悟；欺骗；蒙骗You can also take in some of the notable architectural monuments.
你也可以将一些著名的纪念性建筑包括在参观的项目中。
to take in a doctrine了解一种主义
take after相似She takes after her mother.她长得像她妈妈。
take back撤销；同意收回；同意回来
take for当作；误认为
We must not take it for granted that the board of the directors will approve of the investment plan.我们决不可想当然地认为董事会一定会批准这个投资计划的。
take off脱掉（衣服）
（飞机）起飞
The plane took off at three o'clock.飞机三点钟起飞了。
take on雇用；聘用；开始显现；变得有
Why don't you take on sb. your own size?你怎么不跟和你一样高的人较量？
Unit 15
1 missing adj.失去的, 不见了的, 下落不明的, 失踪的, 错过的
a couple of words missing缺的两三个字
There is a page missing.缺少一页。
2 would rather
3 after all in all above all at all
above all； after all； at all
above all意为“尤其是”、“首先”、“最重要的是”，常位于句首或句中，作插入语，起强调作用。如： But above all tell me quickly what I have to do．可首先快些告诉我该做什么。
A clock must above all keeps good time．时钟最重要的是必须走得准。
after all意为“毕竟”、“终究”、“终归”、“到底”，在句中位置较灵活。可位于句首、句中或句末。如： After all，your birthday is only two weeks away．毕竟，两周后就是你的生日。
He is，after all，a small child．他毕竟还是个小孩子。
He failed after all．他终于失败了。
at all用于否定句时，意为“丝毫；根本”，用于疑问句时意为“究竟；到底”，用于条件句时，常译为“当真；实在”。用于肯定句中，表示说话人的某种情绪或情感（如怀疑或惊奇等），意为“竟然”等。如：
He doesn’t like you at all．他根本不喜欢你。
Are you going to do it at all？你究竟做不做这件事？
If you do it at all，do it well．若你真要做这件事，就得做好。
I was surprised at his coming at all．他竟然来了，我很惊讶。
4 matter n.
事件, 问题, 物质, 内容, 实质, 原因, (印刷或书写的)文件, (文章或讲话等的)素材
vi. 有关系, 要紧
It doesn't matter if you are late.你如果迟到也没关系。
What does it matter ?那有什么关系?
It does not matter (if ...)(即使...也)不要紧
It doesn't matter about the price; buy it, whatever it costs.
价钱没什么关系; 不论多少钱都买。
常用短语：as a matter of fact实际上, 不瞒你说, 确实, 事实是
it is no matter that ...是无关紧要的
no matter不要紧, 没关系
the matter有问题, 有毛病
what matter if即使...又何妨
5 spend\cost\take 表“花费”的辨析
6 on one’s /the way to (doing) sth. 正在做某事的过程中
表示时间”临近”的短语: be approaching；be coming；be on the way
be around the corner；be at hand
by the way 顺便问一下 in the way 防碍，挡道 under way在进行中, 发生; 在航行中
in this/that way以这/那种方式 in many ways在许多方面
by way of途经by way of London途经伦敦 out of the way反常的；异常的
all the way一路上, 沿路从远处, 特地；自始至终
feel one's way谨慎小心地进行 fight one's way奋斗前进, 打开一条道路
force one's way挤(出去), 冲(出去) give way (to)让步; 退让；让位于
make one's (own) way前进, 繁荣, 兴隆; 发迹, 飞黄腾达
in a way有几分, 稍微; 在某一方面; 在某种意义上; 在某种程度上
in any way无论如何, 在任何情况下 in no way决不, 无论如何不
7 cost 1) n. 成本，费用
reduce the production cost降低生产成本
the cost of living生活费用
2) n. 代价
at all costs任何代价
at the cost of…不惜以…为代价
3) vt. 使失去(生命,健康等)
His carelessness cost him his life
costly : adj. expensive: 昂贵的
8 for this once (=for once, just for once)就这一次; 破例一回
once again再一次 once and again一再, 再三
once in a while有时, 间或, 偶而
9 call on号召；呼吁；邀请；拜访；请求I'll call on him tomorrow.明天我去拜访他。
call for需要；要求；值得：取; 接;
My chauffeur will call for you at seven.我的汽车司机七点钟会到你那儿去取
The occasion calls for a cool head.这种场合需要冷静的头脑。
call off取消
The meeting has been called off.会议取消了。
call up召集；动员；使人想起 (= call upon)传人到法庭; 应征入伍; 打电话;
call in 回收使退出流通：邀请
calling in silver dollars.回收银币 call in a specialist.邀请一个专家
call out召唤：大声喊叫; 召集; 命令(工人)罢工;
call out the guard.将卫兵集合起来
call by[口]顺便到...去一下; 顺路访问
call over点名
10 pay off还清；偿清；结清工资解雇（某人）；成功
Our plan certainly paid off; it was a great idea.
“我们的计划当然成功了,那是个很好的主意。”
pay back报复 (= pay off, pay out, serve out)
I'll certainly pay you back for what you did to me!
“你那样对待我,我一定要回敬你的!”
偿还；偿付
How can I pay you back for all your kindness?你的这番好意我该怎么报答呢?
11 attend vi., vt.注意；留意出席；到场
attend school上学
attend a lecture听讲课
attend church去教堂
attend (at) a wedding出席婚礼
attend on护理, 侍候, 陪伴, 伴随
attend to倾听, 注意, 留心；关心, 照顾, 护理; 办理
r语言课件 篇4
语言活动：花路
活动目标：
1.有阅读图书的兴趣，会按画页的顺序阅读图书内容。
2.能根据画面理解童话故事，体会童话中的美好情感。
3.能大胆地在大家面前讲话，积极参与文学创造。
教学重点与难点：会按画页的顺序阅读图书内容，理解童话故事。
活动准备：
1.《幼儿画册》每人一本。
2.故事录音。
活动过程：
一、幼儿自由阅读，初步理解故事内容。
1.小朋友看一看，图画上有谁，它在买什么东西？后来又发生了什么有趣的事？结果是怎样的呢？
2.请小朋友们自由阅读画册，按画页顺序一页一页轻轻翻阅图书。
二、师幼共读，再次理解故事内容。
1.幼儿讲述阅读后了解的故事内容，鼓励其他幼儿安静仔细倾听。
2.引导幼儿按正确的思路、顺序再次阅读画册。
（1）小熊买了什么东西？
（2）它背着口袋到哪里去？小熊心里是怎么想的？
（3）小熊到家后发现口袋怎么了？它的心情怎么样？
（4）春天到了，小路上开满了什么？小熊心里又是怎么想的？
指导幼儿逐页翻阅画册边提问时，重点主导幼儿看懂主要人物的活动，理解故事情节。
（5）讨论：为什么小路上开满了鲜花？
三、倾听故事，讲述故事。
1.请小朋友边听故事录音边翻阅画册。
2.故事听完了，谁来为我们讲一讲。
活动延伸：
在午饭后自由阅读故事。
r语言课件 篇5
活动目标：
1、欣赏故事《小青蛙听故事》懂得听故事的时候要安安静静的.。
2、理解新词汇：静悄悄、安安静静、又蹦又跳、一声不吭。
3、在活动中愿意大胆地讲述自己的想法。
准备活动：
1、幼儿用书人手一册。
2、优美、宁静的音乐磁带。
活动过程：
1、谈话，引出课题。
教师：你喜欢听故事吗?你喜欢听谁讲故事?最喜欢听什么故事呢?
2、幼儿边看书，边听教师配乐讲故事，初步了解故事内容。
(1)教师配乐讲故事。
(2)提问：月亮在讲故事给谁听?小鱼是怎么听故事的?
(3)理解词汇：安安静静。集体体验安安静静的感觉。
3、教师再次讲述故事，鼓励幼儿跟述，并提出相应的问题。
(1)小青蛙先是怎么听故事的?
帮助幼儿理解词汇：又蹦又跳。请个别幼儿表演。
(2)月亮怎样了?为什么会生气呢?
(3)后来，小青蛙怎么听故事的?
帮助幼儿理解词汇：一声不吭。
4、鼓励幼儿给故事起名字。
5、音乐活动《小星星》
小星星也来听故事了，要怎么听呢?
r语言课件 篇6
1、中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧!”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦!”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了!”
2、只要不开口，神仙难下手。如今不管我怎么问，他只回答一句“不知道”。
3、这时，妈妈从厨房里走出来，一见我还在床上，就开腔了：“哎呀，你怎么还不起来?快点。”我边穿衣服边批评妈妈：“妈，您又开后门了，调一下工作还得请领导吃饭，你就不能凭自己的真本事?”妈妈有点火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服?”我只好不作声了。
4、他生性寡言，不善辞令，可一旦敞开语言的闸门，就有股撞倒南墙不回头的气势
5、他说话直来直去，从不拐弯，发起脾气来，一句话能把人砸个跟头。
6、他说起话来，像炮筒子一样冲，全是火药味儿。
7、他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打鼓枣响(想)得不低”
8、他嘴里像含着一个热鸡蛋，说话慢吞吞的。
9、我吃着香喷喷的抓饭，不时地看表。大婶今天特别高兴。说：“姑娘，不要急!有你大叔送你回去。”我正要说什么，大叔悄悄对我说：“别推辞，她又要拿我问罪了。”大婶看大叔那模样，故意瞪着眼睛问：“说我什么坏话了?”大叔一本正经把手一摊：“我怎么会在人生日这天说她坏话呢?”大婶听了，“噗哧”一声笑了。我也笑了。
10、我举起奖杯，走下领奖台，不由自主地来到王兰面前，说：“这里面有你多少心血啊!奖杯应该是你的。”王兰却把奖杯推回来说：“不荣誉是你得来的，我应该祝贺你。”
11、老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。
12、老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。
13、俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。
14、你真是鬼拜花堂枣死作乐。都这阵了，还满不在乎。
15、妈妈在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟啦!”爸爸笑而不答，只管在厨房里刷锅，洗碗……过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大忙人，我今天上中班，这水池里的一大堆衣服你就承包了吧!”爸爸笑嘻嘻地说：“老板给多少钱?咱先签个合同……”
16、老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒;它像强心剂，使人振奋;它像补药，壮人气力;它像火光，暖人心窝!
17、老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。
18、他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。
19、他今天居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦!
20、他们俩也很想弄个明白，但大权没在手，干着急，只是狗咬刺猬枣没处下嘴。
21、他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子枣胆子不小!”
22、小姑娘一经鼓励，又活跃起来了，她那花朵般的小嘴巴蛮伶俐，又呱呱地说开了。
23、犹如把一件丢掉的珍宝找到手，他亮起眼睛，一连喊了三声“好!好!好!”
24、她说起话来噼里啪啦，节奏很快，快人快语快性子。
25、她这嘴简直就是老太太纺纱，扯起来就没完没了。
26、她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。
27、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。
28、好家伙，我简直是把他的话篓子都推翻了呢，他说个没完没了的。
29、话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。
r语言课件 篇7
Unit5
(一)by sea，by the sea，in the sea，on the sea
(1)by sea “走海路，乘船”，用来表示交通方式，同by ship同义。
e.g.They often travel by sea in summer.
夏天他们常常乘船去旅行。
These heavy boxes should be sent by sea.
这些重箱子应由海路运送。
(2)by the sea “在海边”，相当于on the coast。
e.g.There are many travellers by the sea.
海边有很多游客。
The children enjoyed themselves by the sea on Children’s Day.
儿童节孩子们在海边玩了个痛快。
(3)in the sea “在海里，在海水中”
e.g.There are many plants and animals in the sea.
海洋中有很多动植物。
He prefers to swim in the sea.
他更喜欢在海中游泳。
(4)on the sea “在海上”，也有“在海边”的意思。
e.g.It was reported that many boats sailing on the sea had been lost.
据报道，在海上航行的很多船只失踪了。
I want to live in a town with a beautiful position on the sea.
我想到一个位于海滨，地点甚佳的城镇去生活。
(二)be afraid，be afraid to do sth.，be afraid of(doing)sth.
(1)be afraid意为“担心，害怕”，多用于口语，常用来表示一种歉意，或遗憾，后可接so或that，也可接that从句。I’m afraid(that) 其语意相当于I’m sorry，but…。
e.g.-Are we on time?
我们准时吗？
-I’m afraid not.
恐怕不准时。
-Are we late?
我们迟到了吗？
-I’m afraid so.
恐怕迟到了。
I’m afraid I can’t help you.
恐怕我不能帮你。
I’m afraid you’ll get caught in the rain.
恐怕你要淋雨。
(2)be afraid to do常表示“由于胆小而不敢做某事”。
e.g.She is afraid to be here alone.
她不敢单独呆在这里。
He is afraid to jump into the river from the bridge.
他不敢从桥上跳进河里。
(3)be afraid of(doing)sth.常表示“担心或害怕某事(发生)”。
e.g.He was afraid to walk across the one-logged bridge because he was afraid of falling into the river.
他不敢过那个独木桥，因为他担心会掉进河水里。
I was afraid of hurting her feelings.
我担心伤害她的感情。
We are not afraid of difficulties.
我们不怕困难。
(三)high与highly
(1)high既可用作形容词，也可用作副词，表示具体的“高的”“高地”之意。
e.g.The wall is two metres high.
这堵墙有两米高。
They were climbing a high mountain.
他们在爬一座高山。
Can you jump that high?
你能跳那么高吗？
The kite was flying high in the sky.
风筝在天空中高高地飞翔着。
(2)highly是副词，表示抽象的意思，“高地，高度地”。
e.g.He is a highly skilled worker.
他是一个高度熟练的技术工人。
The headmaster thought highly of our work.
校长高度评价了我们的工作。
英语中还有一些类似用法的副词。
e.g.He went on working until deep into the night.
他继续工作到深夜。
I was deeply moved by his words.
我被他的话语深深地感动了。
Open your mouth wide，please.
请把嘴张大。
English is widely used in the world.
英语在世界上得到了广泛地使用。
(四)finally，at last，in the end
三者均可表示“(经过周折、等待、耽误)最后，终于”之意。不同的是finally一般用在句中动词前面，而at last与in the end的位置则较为灵活；三者中at last语气最为强烈，且可单独作为感叹句使用。
e.g.After putting it off three times，we finally managed to have a holiday in Dalian.
经过三次延期之后，我们终于在大连度了一次假。
At last he knew the meaning of life.
他终于明白了生命的真谛。
Smith has passed the exam at last.
史密斯终于通过了考试。
The tax-man always gets you in the end.
收税的人最后总是能找到你的。
But in the end he gave in.
但他最后还是屈服了。
At last!Where on earth have you been?
总算找到你了！你到底上哪儿去了？
另外，finally还可用在列举事项时，引出最后一个内容，相当于lastly。
e.g.Firstly，we should make a plan;secondly，we should carry it out;finally we should make a conclusion.
首先，我们要制定计划。其次，我们要执行计划。最后，我们要进行总结。
c语言课件
在课前制备教案课件是至关重要的，每位教师都需要承担这个任务。教案是实施个性化教育的主要方式，那么在编写教案课件的过程中需要注意哪些问题呢？编辑在这里向大家推荐一篇优质的"c语言课件"文章，感觉收获满满的话，建议您把本网页的网址收藏起来，以便日后查阅！
c语言课件【篇1】
活动目标
1、通过游戏的情境，激发幼儿欣赏诗歌的兴趣，感受生活的美好及过新年的喜悦。
2、感受诗歌所展现的想象意境，能大胆用绘画的方式表现对诗歌的理解。
3、尝试用语言表达自己的所思所想，提高语言表达能力。
活动重、难点
1、愿意欣赏诗歌，通过欣赏诗歌，感受生活的美好。
2、大胆用语言和绘画方式表达自己的所思所想。
活动准备
配乐诗朗诵的磁带、教学挂图、春姑娘玩具一个、水笔、画纸人手一份。
活动流程
情境导入——欣赏理解——想象表达——分享快乐。
（一）情境导入
1、师出示春姑娘的玩具引发幼儿的兴趣。
导入语：小朋友们好，知道我是谁吗？再过几天我们就要过什么节？为了庆祝春天到来，我要带小朋友去一个地方，准备好，我们要出发了！
2、放录音做律动。
（二）欣赏理解
小朋友我们到了。师出示教学图。
1、幼儿边听录音边看图欣赏。
2、引导幼儿回顾诗歌的内容。问：春姑娘带我们到什么地方？这是一间怎么样的小屋？你认为快乐在哪里？
3、幼儿再次欣赏诗歌的内容，可闭上眼睛边听边想像快乐的小屋。
4、尝试和着音乐朗诵诗歌。
（三）想象表达
1、启发幼儿想象，大胆交流。引导语：快乐的小屋还会发生哪些快乐的事情？
2、幼儿以绘画的方式表现快乐的小屋。引导语：小朋友把自己喜欢的快乐小屋还有小屋发生快乐的事都画出来告诉大家，好吗？
（四）分享快乐
介绍自己作品，引导幼儿向同伴、老师介绍。重点围绕小屋快乐的事介绍。
c语言课件【篇2】
作者：李静静
**：《课程教育研究》2017年第30期
【摘要】幼儿园语言活动是促进幼儿语言能力发展的方式之一，学前期处于幼儿语言发展关键期，语言教学目标设计直接决定教学活动的性质和结果，而语言教学目标设计受限于教育目的和所具备教育理论知识。幼儿教师应在《3-6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》指导下，以尊重幼儿为基础规范教学目标设计、提升语言教学能力，促进幼儿全面发展。
关键词：幼儿园语文教学目标的设计
【中图分类号】g612 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）30-0082-02
“教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。”[1]由此可见教育是有目的行为，且教育目的反映着社会对受教育者的要求。而教育目标则指“某一级或某一类学校，根据教育目的对培养人才的具体规格，即教育者所期望形成的受教育者素质和能力的具体要求”[2]。
可见，教育目标是在教育目的的指导下确立的，分为小学和中学两个层次。学前教育目标仅指幼儿园和早期教育领域依据教育目的和受教育对象而提出、制定的培养人的具体的质量和规格，它不仅是教育实践的构成要素之一，还通过导向功能、调控功能和评价功能直接影响教育实践活动的方向和性质。而学前教育目标各功能的实现则依托于幼儿园各领域教学目标的确立及实现情况，各领域教学目标确立同样依据于教育目标及幼儿发展现状。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中对学前教育各领域教育目标有明确规定，并给出教育建议。学前幼儿教师在教学设计、教学活动组织和教学评价、反思的过程中理应参考《指南》，并结合所学专业知识不断提升教学设计的科学性和规范性，提高自身教学能力，不仅成为教学者，更成为一名真正的教育者。
一、对功利性教学目标的批判
c语言课件【篇3】
设计意图：
大班的孩子在经过了《秋天的雨》文学欣赏活动之后，对秋天的认识不再留于表面，不仅仅从视觉了解秋天，还从秋天的颜色、气味、气候等多角度了解秋天的变化，再通过体验活动，让孩子加深对秋天的认识。
活动目标：
1、加深对散文诗《秋天的雨》的理解，从不同角度（颜色、气味、气候等）理解秋天的雨与秋景的关系，知道秋天是个丰收，快乐的季节；
2、通过文学体验活动更深层次了解秋天的美，懂得秋天与日常生活的联系。
活动准备：
音乐《秋日的私语》、彩色铅笔、一幅秋景的挂图、水果植物、动物等卡片、白纸
活动过程：
1、导入：
师：小朋友们，刚刚我们学了一首新的散文诗，不知道大家还记不记得散文诗里讲了什么啊？
2、复习散文诗《秋天的雨》
师：老师好喜欢这首散文诗，大家和老师一起念一念这首散文诗吧。（背景音乐《秋日的私语》完整、有感情地朗诵，感受诗中的美）
师：大家跟老师一起念完了这首散文诗呢，真棒。这首散文诗里讲的都是秋天，老师觉得很美，很想把这些美丽的东西都画下来。哪位小朋友可以帮老师想一想，老师要画一幅秋天的雨的画，应该画写什么呢？
幼：······
师：······（同时在白纸上画上小朋友所说的）
师：小朋友们真厉害，想到了这么多。现在有图案了，可是，黑白的多单调啊，老师还想涂上漂亮的颜色。应该涂什么颜色好呢？哪位小朋友可以帮帮老师啊。
幼：······
师：······（上色）
3、幼儿操作
师：老师想请小朋友和老师一起来画一画秋天的雨，请小朋友让老师看一看，你心目中的秋天的雨应该是什么样子的。
幼：······
发下材料，让幼儿自由发挥。（背景音乐）
4、总结：
请小朋友观看及评价其他小朋友的作品。
附散文《秋天的雨》
秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清洁和温柔，悄悄地打开了秋天的门。
秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的都给了菊花仙子。
秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的脚呀，常被那香味勾住。
秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，小动物准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。
秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……
c语言课件【篇4】
1、能根据故事中的标志联想故事情节，并能较清晰完整的表达自己的想法。
2、对标志感兴趣，能对故事中的标志含义进行大胆、合理的想象。
3、感受故事的趣味性，进一步关注生活中的标志。
4、幼儿认识并了解一些生活中的常见标志，能画一些简单的标志。
提问：这是什么标志？是什么意思？你为什么认为是这个意思呢？
鼓励幼儿根据自己的经验大胆猜测、想象。
2、幼儿自由阅读绘本，能根据故事中的标志联想故事情节，初步感知故事内容。
教师：这些标志都藏在一本书里，书的名字就叫《兔子先生去散步》，我们一起看看书，兔子先生在散步的时候看到这些标志，它看懂了吗，发生了什么事情呢？
幼儿人手一本绘本，自主阅读。教师观察幼儿对画面的敏感度，以及对画面中标志的理解能力。
教师：你们在书里面找到这些标志了吗？在第几页找到的？
根据幼儿的回答教师出示相应的课件画面，理解故事内容。
教师：后来，兔子先生又看到什么标志啦？这次它看懂了吗？发生了什么事情？
教师引导幼儿按照故事里的顺序逐一理解画面内容。
完整欣赏故事。
自由谈论并交流自己喜欢的故事情节。
4、引发为幼儿园设计标志的兴趣。
教师：有一天，兔子先生又出来散步了，他来到了我们实验幼儿园，他对我们幼儿园的环境不熟悉，我们可以设计哪些标志来帮助兔子先生呢？
幼儿根据经验谈论自己的想法。
鼓励幼儿寻找幼儿园需要设置标志的地方，积极为幼儿园设计标志。
c语言课件【篇5】
教学目的要求：
1、学习本课的生字。
2、理解清楚课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受来自语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”的理解。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、语言是人们交流的工具。我们语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有一些新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要描述了一件什么事情？
2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ （2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？ （3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）
三、比较阅读，自主感悟。
1、带着问题“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2、小组交流：为什么加一句话之后人们会有这么大的变化？
3、交流讨论的结果，教师可从以下方面进行引导：
（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样？
（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
（3）刚才有的同学提出“让·比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你自己的看法？
（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到感触的语言。让我们有感情的朗读课文最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。
四、创设情境，采访释疑。
1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2、其他同学分别扮演采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3、指导学生采访问题时要依对象而定，如：
（1）老人家，今天给你钱的人多吗？
（2）先生，你为什么会给这位盲人加上“春天到了”这句话？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？
（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？
4、现在你知道语言为什么会有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用。
你在生活中有类似的经历吗？跟同学们交流一下。
作业：
1、一句话魅力语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2、收集生活中用来交流的语言。
c语言课件【篇6】
一·活动目标
1理解故事内容，学习故事中的对话
2能够表达你的意愿并表演故事。
3.遇事能动脑筋、想办法。
二·活动准备
教**，狐狸，乌龟，青蛙**和头饰。
三·活动过程
（一）激发兴趣导入
老师：今天，老师带来了两位可爱的客人。你想知道他们是谁吗？
教师出示**乌龟和狐狸。
老师想知道这两位客人喜欢住在**？
乌龟-在水里，狐狸-在地上
他们会游泳吗？
乌龟会狐狸不会。
这两位小客人说他们很聪明，到底谁更聪明？请小朋友们听故事《聪明的乌龟》
（2） 完整地讲故事，孩子们理解故事的基本内容。
老师：听了这个故事，老师有一些问题要问孩子们。
问题：（1）故事的名字是什么？（《聪明的乌龟》）
（2）这个故事里都有谁？（乌龟、狐狸、青蛙）
（3）故事里发生了什么事情？
（三）分段学故事
1.学习故事第
一、二段。（教师****第一二段）
问题：（1）狐狸怎么了？它想干什么？（想吃了青蛙）狐狸是怎样靠近青蛙的？（轻轻地跑过去，（让孩子模仿狐狸的动作）
（2） 狐狸想吃一只青蛙。青蛙根本不知道。情况变得非常紧急。谁出现了？它是怎样救青蛙的？
2.学习故事第三段。（教师****第三段）
提问：（1）青蛙逃跑了吗？它是怎样逃跑的？
(2)狐狸想干什么？乌龟是怎样做的？
3.学习故事第四段。（教师****第四段）
问题：（1）乌龟藏在壳里，狐狸不能吃它，狐狸说什么？（）
（2） 当狐狸说他要把乌龟扔向天空和火盆时，乌龟真的想在天空中玩耍，烤火吗？乌龟为什么要那样说？
（3） 狐狸想把乌龟扔进池塘。乌龟真的害怕吗？为什么？
4.学习故事第五段。（教师****第五段）
（1） 狐狸把乌龟扔进水里后发生了什么？狐狸最后怎么样了？
（2） 孩子们认为故事中的乌龟是什么样的乌龟？（聪明的乌龟，遇事冷静机智）
（3） 乌龟很聪明。演出在**？（可以用故事里的对话来表现）
5.教师小结
孩子们，我们学了这个故事。你最喜欢谁？（乌龟）老师也喜欢乌龟，我们都要向乌龟学习：当我们遇到事情时，我们应该动脑，向他们学习。
6.表演故事
师：小朋友们喜欢这个故事吗？小朋友们自己把这个故事表演出来。在表演的时候要把小动物的动作、表情都表现出来。
7结论：孩子们的表演很好。我们今天学的故事是什么？
这个故事告诉我们什么？（遇到困难或者危险的时候动脑筋、想办法）这是一个很棒的故事，小朋友们回家也把这个故事讲给我们的爸爸妈妈或爷爷奶奶听好吗？
c语言课件【篇7】
教学资料参考范本
撰写人部门
时间设计意图：
在散文欣赏活动中，我尽量让孩子们根据原文的线索和结构进行创作活动，孩子们对此非常感兴趣。本活动的重点是引导幼儿欣赏、理解“小动物们是如何打扮大树的”，难点是启发幼儿想像和创编，如“还有哪些小动物来打扮大树了?它们是怎样打扮大树的”等。
为激发幼儿兴趣，我分别在教具小鸟脚丫、兔子身体、松鼠尾巴上贴上有图案的泡沫块，当场演示将落叶树打扮成花树。为渲染气氛，我在三只小动物出场时采用了欢快、活泼的**，表现一种动态美，而在画家作画时采用流畅、抒情的**，以衬托花树的静态美，让幼儿身临其境地感受小动物们打扮花树时的欣喜之情，体验散文的意境美。
1:目的。引导孩子了解作品内容，感受意境之美。
2培养儿童的想像力和创造力，激发儿童对自然的热爱。
准备：1．树林背景图一幅。
2鸟、兔、松鼠、画家、调色板等教具。
3．鸟、兔、松鼠头饰各一，画笔、颜料若干。
4．配乐散文录音带、录音机。
过程：1．产生兴趣
①出示背景图，提问：这是一棵什么样的树?
②这棵树上有好多漂亮的花朵，这是一棵“花树”。是谁把这棵树打扮得这么漂亮的?让我们一起来听散文《花树》。
2．欣赏散文前半部分
①有表情地朗诵散文(可以配上合适的动作)，提问：是谁把这棵树打扮得这么漂亮?它们是怎样把大树变成花树的?
②操作教具，启发幼儿分段欣赏，分别说说小鸟、小兔子、小松鼠是怎样打扮大树的，并用合适的动作表示出来。
③将幼儿分成三大组，分别扮演三种小动物，边朗诵边表演。
④请三位幼儿戴上头饰表演，同时**配乐散文，及时根据幼儿的表演情况加以指导，可视幼儿兴趣适当增加表演次数。
3．欣赏散文后半部分
①操作教具，朗诵后半部分，并当场在“树干”上画上花朵。
②提问：画家叔叔说了些什么？他是怎么打扮这棵花树的?
4．讨论活动
① 为什么大雪纷飞的树林里有鲜花？
②你听了这篇散文有什么感觉?
5．创编活动
① 启发孩子们讨论：还有谁会来装扮这棵花树？它们穿得怎么样？
②鼓励幼儿大胆讲述，并根据幼儿回答情况适当给以帮助、整理，引导幼儿学习同伴创编得较好的句、段。
③ 如果让你打扮一下大树，你会怎么做？
④鼓励儿童在美术活动中使花草树木更加美丽。
延伸活动：
在墙面上提供大小不一的多棵树干，鼓励幼儿想像“还有什么小动物来打扮大树，它们在大树上留下了什么样的图案”，合作完成“美丽的花树林”墙饰，体验合作的愉快。
附：花树
有谁在铺满落叶的地上放了一块圆圆的、花花的东西。
那只鸟好奇地飞下来，在上面绕了一圈。哎，鸟的脚变成了花的脚。它正得意洋洋地踩在树上得意束花的脚印上。
小兔子看见了，跑过去滚了起来。兔子变成了花。小兔子在树干上摩擦了几下，树干变成了一个花茎。
小松鼠摇着尾巴，在上面跳了几下。嘿，小松鼠变成了花尾松鼠。它在树枝间跳跃，大树变成了一棵花树。
画家叔叔回来了，他看见围着大树蹦蹦跳跳的松鼠、小兔和小乌，惊奇地叫起来：“你们都成了小画家，把这棵树打扮得好漂亮。”
画家的叔叔拿起调色板，用画笔在树上画了许多美丽的花。这棵树更漂亮。大家都跑来看这棵漂亮的树：“这下好了，等到下雪的时候，我们的树林里还有一棵开满花朵的大树。”
c语言课件【篇8】
北京市卫国中学教案
教学过程
教学设计（二）
设计思路
学习艺术作品的造型元素和表现手法。了解艺术语言在作品中的作用。用这些语言欣赏优秀的艺术作品。欣赏、感受、交流、体验中外艺术作品的艺术魅力。
教学目标
1引导学生欣赏和理解国内外不同的艺术作品，了解绘画造型的语言和表现方法，培养初步的审美体验。
2学会从造型的角度对艺术作品进行点评，初步具备欣赏能力。
教学重点
了解艺术品的造型要素和表达方法。
教学难点
运用艺术语言知识点评自己喜爱的中外画。
教学过程
一、 导入
教师提问：达芬奇创作的作品有哪些？
学生回答：
教师展示《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等作品。
你如何理解这幅作品？
学生回答。
在这节课中，我们将学习如何解读一幅画。
二、 讲新课
出示两幅作品
教师提问：抛开画面的内容，找这两幅绘画作品的共同之处。
老师总结：绘画创作必须运用一定的材料和造型艺术手段，即线条、形状、光影和色彩等造型元素来表达。这些艺术作品的造型元素和运用方法，已成为作者表达或与他人交流的艺术语言。
1.绘画的造型要素
（1） 线条造型元素：介绍几幅基于线条的绘画作品。学生可以感受和评价这些作品的感受。老师总结：线条不仅能描写审美对象的生动形象，而且能表达主观美感和思想感情。
（2） 色彩造型元素：介绍色彩的四种分类：再现性色彩与表现性色彩的区别。了解印象派、立体派、表现主义和抽象派是如何用不同的颜色来表达他们的情感的。
（3） 光影造型元素：介绍几幅以明暗为主的绘画作品。学生可以感受和评价这些作品的感受。教师总结：
以明暗为主的绘画既可以具体地描绘审美对象的生动形象，也可以表现主观的审美感受和思想感情。
2了解绘画的三种不同表达方式
（1） 写实画分别介绍画家和作品
（2） 表现性绘画分别介绍了画家和他的作品
（3） 抽象绘画分别介绍画家和作品
3.欣赏优秀作品
三、 教师总结
了解绘画的造型因素，我们在分析、欣赏绘画、创作绘画时，应该运用这些造型因素。它可以帮助我们更好地与人沟通，表达我们的情感。
c语言课件【篇9】
活动目标：
1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。
2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。
活动准备：
1、课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片，并布置在活动室。
2、录制散文《夏天》、《小雪花》。
3、可粘贴的小红花。
教师出示分别代表两个季节的花卉图片，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。
(1)你认为冬天是什么样子的？夏天给你留下了什么印象？
(2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方？又有什么不好的？
教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天？为什么？将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。
（2）一次理由充足的发言可以为本队赢得一朵小花。
（3）一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得小花。
幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由，语言表达要完整、流畅。
4.教师简单小结辩论情况，最后欣赏散文《夏天》、《小雪花》。
c语言课件【篇10】
楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍
一．活动目标：
1.知识与能力目标：
（1） 能用普通话说出梨、苹果、西瓜和葡萄的名字。
（2） 能根据各种水果的颜色创作儿歌，并能学习普通话。
2过程与方法目标：游戏教学法、引导法、对话法、实际操作法
三。情感目标：能够大胆地用普通话与他人交流
二．活动准备：
1苹果、梨、葡萄、西瓜等
2雪花片（制作四种水果）
3.红、黄、绿、紫四种颜色的彩笔。
4红色，黄色，绿色和紫色的衣服。
三．教学过程：
1.谈话导入：
（1） 老师：今天，我们班有一些可爱的水果宝宝。是谁呢？现在，就请它们出来和大家见见面吧。
（2） 幻灯片显示的是水果**上面贴着苹果、梨、西瓜和葡萄（未涂颜色的一面），并引导孩子说出它是什么水果。
2.学习儿歌
（1）学习四种颜色："这些水果宝宝呀有点不开心，因为他们没有漂亮的衣服，不过没关系，老师这有4种漂亮颜色的衣服，我们一起来看一看是什么颜色的。
（2）出示4种颜色，让幼儿说一说，引导他们学说"红红的""黄黄的""绿绿的""紫紫的"。
（3） 让孩子在四种水果中寻找，哪种水果是红的（苹果），并用好话说（苹果，苹果红）。
（4）什么水果黄黄的？幼儿找一找，说一说，并把梨子**贴到儿歌中。
（5）什么水果绿绿的？什么水果紫紫的？请把西瓜**和葡萄**放在儿歌里，把这两句话连在一起说。
（6）告诉儿歌名字，完整念一遍。
三．练习
1．（老师问，幼儿答）
现在老师要考我们班的孩子，我要问，你能回答我吗？
2实际操作：用雪花制作这四种水果。 再练习说：苹果苹果红红的。、、、、、、
三。着色游戏：每个孩子送四种彩笔和四种水果，让他们画画。涂好之后相对应的粘在那四件衣服上。
附儿歌《水果歌》
什么水果红红的？ 苹果苹果红红的。
什么水果黄黄的？ 梨子梨子黄黄的。
什么水果紫紫的？ 葡萄葡萄紫紫的。
什么水果绿绿的？ 西瓜西瓜绿绿的。
“2011年国培计划幼儿教师返岗研修”论坛交流小结
楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍
为了让自己能成为一名优秀的幼儿的幼儿教师，自“2011年国培计划幼儿教师返岗研修”论坛开通以来，我积极并抓紧一切时间与各个学校的学员进行了交流，通过为期六个月的论坛，我有以下心得体会：
1我们真正了解幼儿园教育的特点。
① 幼儿园教育的特点是生活化。幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的普遍性，以及护教结合的教育教学原则。对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，幼儿主要通过各种感官来认识世界。
儿童只有在丰富的感性经验的基础上，才能理解事物，形成相对抽象和一般的认识。但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，幼儿只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。因此，幼儿园课程具有强烈的生活性特征，课程内容**于儿童的生活，课程的实施贯穿于幼儿的日常生活。
②幼儿园的教育具有游戏化。游戏符合儿童的年龄特点，能满足儿童的各种身心需求。它是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏本质上是儿童自身自由自发的主观活动，对儿童的发展具有多种价值。
游戏是儿童最基本的活动形式，也是儿童最基本的学习方式。因此，游戏在幼儿园课程中起着非常重要的作用。从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中，幼儿感受到的更多的是环境、活动、材料和教师的行为，也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。
2本文分析了幼儿园教育活动中存在的一些突出问题及产生这些问题的原因。幼儿园教育活动存在的问题：教学形式老化，教学方法陈旧，“填鸭式”教学比较明显；小学化教学突出。
就我园来讲，形成这种情况的原因主要有：师资力量弱，大部分教师属以前代课教师转正或小学里调来的，其次是主管领导不够支持，出外学习的机会少。
3、认识到幼儿教师如何才能更好地成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者”的理解。 如今，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一教育行为准则已深入人心。但幼儿活动的质量取决于教师的态度；教师只有与幼儿成为真正意义上的伙伴，也就是合作者，支持孩子有意义的活动，才能形成积极有效的互动局面，在互动中成为实实在在的引导者。
在具体的教育教学实践中，有些教师仍有时把握不定角色的转换，使得支持生硬、合作生硬、引导难以引起互动，教学效果不佳。这就需要转变教师对待幼儿的态度，教师首先要能作为幼儿的游戏伙伴，以伙伴的身份与孩子共同游戏、共同活动，尽量走进孩子的心灵，与幼儿进行积极有效的情感交流。及时了解孩子、研究孩子、知道孩子需要什么，发现每一个孩子的“最近发展区”，在他需要的时候，及时给予适当的帮助，唤起孩子心灵的共鸣。
这样，我们就可以让每个孩子在自己的基础上得到最大程度的提高。 这事说着容易做起来难，不仅需要教师具有高度的教育责任感，更需要具有高超的教育技能，充分关爱每一个孩子，关注孩子们的每一个瞬间，抓住最佳的教育契机，顺理成章地成为“引导者”，积极地参与和支持孩子们的学习和生活，和孩子达成最佳的互动，让孩子愿学，乐学。
通过这次交流，我汲取了一些宝贵的经验，在以后的教学中，我一定会严格要求自己、虚心地向有经验的老师学习，争当一名幼儿喜欢的优秀的教师。
幼儿园数学游戏教学反思报告
楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍
数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发幼儿的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展。
设计游戏的目的要引导学生在“玩"中学,“趣"中练,“乐"中长才干,“赛"中增勇气。所以,设计数学游戏,安排课堂活动时应注意下面几个方面:游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学。
如富于思考启发性的“猜谜"、富有情趣的“小猫钓鱼"、“摘苹果",“帮白兔收萝卜"等游戏一一展示在学生面前,学生们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,提高了学习效率,培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁,帮助学生理解掌握概念、法则等知识,引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴。
"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找兄弟",学生拿着数字卡片“6"说:“我今年6岁,弟弟比我小两岁,弟弟在**?
"学生们想出答案举起数字卡片“4"说:“我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。"学生继续问:
“比我大1岁的哥哥在**?"学生举起卡“7"说:“今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里。
“在这个游戏中，学生开始根据数列知识来思考结果，这为学习相关的应用问题铺平了道路。因此，在学前数学课上，教师应将游戏融入教学中。
幼儿园数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。
c语言课件【篇11】
活动目标：
1．知道故事的主要情节，体验故事中动物之间相互帮助的情感。
2．领略蒲公英所见到的祖国山河，感受祖国山河的美。
3．了解我国有世界上最高的山、最长的长城、最大的广场。
活动准备：
1．挂图第7号，故事磁带，录音机，实物小图：蟋蟀、螳螂、月亮船仙女等
2．幼儿每人一本图书
活动过程：
1．划小船。
（1）老师和幼儿一起做“划小船”的动作。
（2）（出示月亮船的小图）：刚才，你们是划着自己的小船，老师这儿也有一条小船，它是月亮船。今天就请你们听一个关于月亮船的故事。
2．倾听故事。
（1）老师有感情地完整讲一遍故事后提问：
师：故事的名字叫什么？
师：蒲公英被风吹到了很远的`地方遇到了谁？看到了什么？
师：是谁帮助她找到了家？
（2）幼儿边看挂图边听第一段故事后提问：
师：蒲公英被吹到了很远的地方，它睁开眼看到了什么？
师：讨论：故事中说到的“陌生的地方”是个什么样的地方？
师：蒲公英碰到了谁？蟋蟀是怎样劝说蒲公英的？
师：蒲公英又碰到了谁？螳螂是怎样劝说蒲公英的？
师：蒲公英最后碰到了谁？蒲公英是怎么对她说的？
（3）幼儿边看挂图边听第二段故事后讨论：
师：世界上最高的山是什么山？（喜马拉雅山）
师：世界上最长的长城在哪里？（中国的万里长城）
师：世界上最大的广场是什么广场？（中国北京的天安门广场）
师：世界上最大的海洋是哪一个？（太平洋）
师：蒲公英的家到底在哪儿？（万里长城大墙下的一棵小草旁）
3．尝试分角色故事。
（1）幼儿人手一本活动材料，边看图边讲故事
（2）尝试分角色表演故事。
c语言课件12篇
这篇文章将探讨“c语言课件”的多个视角，并呼吁大家关注本站的相关内容。教案课件是教师上课时不可或缺的资料之一，因此必须确保教案课件的内容充分完备。只有制定完善的教案，才能顺利实现教学目标。
c语言课件【篇1】
教学目的要求：
1、学习本课的生字。
2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ （2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？ （3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）
三、比较阅读，自主感悟。
1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样？
（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？
（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。
四、创设情境，采访释疑。
1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的.少女，衣着寒酸的职员。
3、指导学生采访问题要依对象而定，如：
（1）老人家，今天给你钱的人多吗？
（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？
（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？
4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用。
你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
作业：
1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2、收集生活中用来交流的语言。
c语言课件【篇2】
一、活动目标：
1、引导儿童了解文字的起源，知道现代文字是由古代的文字发展而来的。
2、初步感知古代文字到现代文字的演变过程，产生对文字的兴趣。
3、激发儿童儿童的热爱中华民族文化的情感，为此感到自豪。
二、活动准备：
1、与“水”“火“”山”“田”“手”相匹配的图片、象形字、及汉字。
2、与儿童人数相同的象形字、汉字。
1、小朋友，今天潘老师给你们带来了一些字宝宝，让我们一起来认一下。
2、教师出示字卡，儿童认读。
二、感知现代汉字的演变过程：
a)潘老师不仅给你们带来了刚才我们读的那几个字宝宝，你们看我还带来了谁？
b)你认识它吗？
c)潘老师来告诉你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它象什么？
d)你们想的真好，这个是古代的水字，（出示图画水）你们看象不象啊？
e)哦，真的很象，原来古代的人把河水的样子画了下来，用这个符号表示水字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。
a)今天，老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝，藏在信封1里，请你们打开来看一看，他们象什么？
b)具体说说“山”“火”。
c)小朋友们都说了很多，到底会是什么呢？这个谜底就藏在你们的信封2里，信封里藏着几幅图画，请你们把图画拿出来看一看，比一比，看看这些字象图画里的哪一张，给他找到朋友。
d)小朋友动手操作，教师巡回指导。
a)现在你认识这些古代的字宝宝了吗？
c)这个是水、田，现在我们怎么一下子就认出来了？因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画，使人们一看就知道。我们的祖先真了不起。
a)很多年以后，人们为了使用方便，就把古代的字慢慢改的简单了，变成了现在的字，我们的第三个信封里就藏着现代的字，请你们打开来看一看它是由哪个古代的字变过来的，给它找到朋友，排排队。
b)儿童动手操作，教师巡回指导。
c)请个别儿童到讲台前操作。
我们来看看，古代字和现代的字有什么很像的地方？
小朋友，你们看我们的教室里还有很多的字宝宝，他们找不到朋友了，我们小朋友来帮帮他们好不好？请你先拿一个字宝宝，当老师音乐声一起就请你去找和你是同一个字的现代字宝宝或古代字宝宝。
游戏做2―3遍。（在游戏过程中可以让儿童以交换字宝宝来完成不同的找对）
c语言课件【篇3】
教材分析：
《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道"我什么也看不见！"但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上写了"春天到了，可是……"几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
教学目的：
认识并正确，规范地书写生字，能联系上下文理解词语的意思。
有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
理解第六自然段的内容，感受"春天到了，可是……"一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。
教学难点：体会语言的魅力
教学构想：
教学伊始，教师利用"魅力"一词，引导学生进入课文的情境之中，抓住课文中的"不变"因素，启发学生思考为什么"春天到了，可是……"这句话会有这么大的作用，并在老师独具感情魅力的语言影响下，使学生在与文本的对话中，自主阅读，积极思考，拓展想像，大胆表达自己的想法，在表达，思维的过程中体会这句话在文中的作用，感受语言的魅力。
教具准备：
教师：图片（春天美景），小黑板
学生：认真预习
教学过程：
一，谈话导课
1，同学们，上学期我们学过"魅力"这个词语，谁能上黑板写一写
（教师可以让曾经出过错的学生板演，从书写是否正确，规范上给以评价）
2，谁能说一说"魅力"是什么意思 （很吸引人）
这现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力
（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。教师要注意相机地给以总结：这是书的美丽，大自然的魅力，网络的美丽，电视的魅力……）
今天这节课，让我们一起来领略语言的魅力。
板书：语言的魅力（学生齐读课题）
难道一句话也会有它迷人的魅力吗 让我们赶快打开书，去寻找一下答案。
二，初读课文，感知课文的主要内容。
1，自由朗读课文，注意读准字音。
2，检查生字
出示小黑板：
衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷
良辰美景 绅士 嬉戏
（1）学生自读，同位读，开火车读
（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下
处理意见：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分"良辰美景"中的"辰"与"晨"在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。
3，指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情
4，指名说说课文主要讲了件什么事 （2，3名学生）
教师根据学生的回答板书：
我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到
春天到了，可是…… 得到的钱多极了
三，再读课文，感受语言的魅力
过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的
1，默读课文，找一找什么情况没有变
（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）
2，既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？
过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了——
学生齐读
老师范读（注意把握"可是"的语气。）
指学生有感情的读
3，品读这句话，说说你的感受。
让学生结合板书，发挥想像，充分发言。（如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会）
4，（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云，绿树红花，莺飞燕舞，鸟语花香是那么的令人陶醉。
（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！
当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就会（引读）——对他产生同情之心
板书：产生同情
5，一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段
自由读
指名读
齐读
三，拓展延伸
过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话
（出示图片）：
1，不要踩草坪！
2，浪费水罚款！
请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。
四，课下延伸：
同学们，在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗
如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。
板书设计：
我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到
语言的魅力
春天到了，可是…… 产生同情 得到的钱多极了
c语言课件【篇4】
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。
3.知道这则寓言的故事，理解寓意并能从中获得教益。
教学重点：
引导学生准确理解寓意。
教学时间：
一课时
教学过程：
一．导入新课
1．同学们，上节课咱们学习了第12课《伊索寓言》的前两则寓言《狐狸的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱们接着学习第三则《蝉和狐狸》。（齐读课题）
2．说起狐狸，还记得咱们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来简单地说一说？（指名说）
3．你对其中的狐狸和乌鸦各有什么看法呢？（指名说）
4．这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（指名说）
（出示幻灯片：爱听奉承话的人容易上当受骗。）
二．初读感知
1．今天，狐狸又使出了它的老办法说奉承话来欺骗别人了，不过，蝉可没上它的当，这是怎么回事呢？咱们一起来学习课文。（打开书）
2．自读课文，要求读准字音，读通顺句子。
3检查自学生字、新词情况。
出示幻灯片：圈套故意赞叹歌唱家
察觉有诈粪便戒心
（其中粪和戒为红色）
先自读，记住两个红色字。
指名读，再齐读。
4．请一名同学读课文，其他同学思考：这篇寓言说了件什么事？（指名读课文）
5．课文读完了，谁能根据黑板上的这些词语说说课文说了件什么事呢？
（先自由练说，再指名说。）
三．细读寓言，体会寓意
师：蝉凭借自己的智慧，战胜了狐狸的花言巧语，没上它的当，在这个故事里，你对谁印象比较深刻？再读读课文，适当地做些记号，针对具体语句，谈谈你的想法。（生自由读悟课文）
生：我对狐狸印象比较深，因为它和在《狐狸和乌鸦》里一样，仍然用老办法来骗人，说明它的本性是阴险狡猾的。
师：从哪儿能看出来？
生：它想吃蝉，便设下圈套，而且还故意站在蝉的对面赞叹蝉。
（师相机板书：设下圈套、故意赞叹）
引导学生理解圈套及设下了个什么圈套。[
（随着学生的回答，出示第二自然段文字）
引导学生读好这段话，说出自己的感受。
生：故意说明狐狸的言行举止是假心假意的。
生：蝉的叫声从来就很难听，夏天时总让人觉得烦躁，所以这里的多么美妙也体现了蝉虚伪的夸赞。
生：我觉得说蝉是歌唱家也太夸张了。
师：请大家带着自己的理解读一读这两句话。
生：狐狸的最终目的是把蝉骗下来，因为它说您能下来让我见识一下，另外见识也体现出它对蝉的歌声的羡慕。
生：我觉得狐狸为了骗得蝉的信任，对它很尊重，用了四个您。
师：说得真棒，你能读好这句话吗？
（引导学生读这句话。）
师：你们还能读出狐狸的什么？
生：我还能读出狐狸的贪婪。我是从第三自然段中读出来的。狐狸把树叶当成蝉，猛地扑了过去，说明了它很贪婪，早已迫不及待了。
师：大家说得真好。狐狸说了这么多花言巧语，但它的本意却是骗蝉下来，吃掉它。你们能用一些词形容一下这个坏家伙吗？
生：心怀鬼胎、居心不良、居心叵测、口蜜腹剑。
师：说得太棒了，狐狸给大家留下了很不好的印象，那蝉给你们的印象如何呢？
生：它很聪明，它能察觉出狐狸的话中有诈，并当机立断扔下树叶来试探。（板书：察觉有诈）
师：你能读好这句话吗？（引导学生读）
生：我觉得蝉听了狐狸的话后，一定思考过，继而察觉其中有诈，所以我认为它很爱思考。
生：我认为蝉的警惕性很高，很机智，它扔下树叶来试探，说明它没有轻易地相信狐狸，对它保持着警惕，并且很短的时间内就想出了对付它的办法，所以它很机智。
（引导学生说说蝉扔树叶试探前的想法。）
师：这还是一只怎样的蝉呢？
生：这还是一只善于观察和吸取教训的蝉。因为它注意观察，所以发现狐狸的粪便里掺杂着同伴的翅膀。这恰恰告诫蝉：不要上狐狸的当而被它吃掉，所以蝉对它一直怀有戒心。
（板书：怀有戒心。出示第四自然段，引导学生读好这段话。）
师：说得真好！大家对蝉的认识也很深刻。这是一只聪明的、善于观察、警惕性高、机智的并且善于吸取教训的蝉。[
点明寓意
1．文章想告诉我们一个什么道理呢？（指名说）
（出示幻灯片）：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。（齐读）
这也是这篇寓言故事的寓意。（板书：聪明、吸取教训）
2．生活中不总有灾难，蝉和狐狸的故事告诉我们，一个聪明的人，要善于从别人的错误、失败中吸取教训。
3．在你听过的故事中，或你的生活中，有没有一些人的错误或失败能给我们提供教训？（生说：拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数等。）
4．同学们说得真棒，那让咱们带着自己的体会再来读读课文吧，男生读狐狸，女生读蝉，老师为你们读旁白，好吗？（读课文）
5．学到这儿呀，老师有两句话与大家共勉：
（出示幻灯片）从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。
英国哲学家罗素
善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。
（师引读，生跟读）
6．是啊，狐狸使出它的老办法来骗人，乌鸦上当了，而蝉却没有，答案已经很明显了，谁来说说看？（指名回答：乌鸦爱听奉承话，容易上当受骗；蝉善于从别人的灾难中吸取教训，所以没上狐狸的当。）
7．大家说得真好。老师这儿也有一个故事与大家共享，想不想听？（生齐答：想）但不动笔墨不读书，读完故事后，请大家动动笔，写一写。
（出示）
乌鸦听说了蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访。围绕受骗这个话题，它们会说些什么呢？
乌鸦说：
蝉说：
乌鸦说：
蝉说：
（生练笔，师行间巡视，寻找写的较好的展示用。）
实物投影仪反馈学生练笔情况，并红笔批改，边改边评边肯定好的地方。
四．介绍书籍，课外延伸。
1．（出示：《伊索寓言集》实物投影展示）。上节课给大家介绍过这本书，咱们今天学的《蝉和狐狸》就选自这本书，这里面精彩的故事一个接一个，想不想好好读读这本书呀？（生齐答：想）那通过咱们今天的学习，你觉得在读这本书的时候就注意些什么呢？（点明读法。）
①每则寓言的最后都以一句话点明寓意，应好好体会它的寓意。[
②不动笔墨不读书，应随手写下自己的感想。
2．师总结：
同学们，《蝉和狐狸》的故事告诉我们：要善于吸取教训，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》这样的一本一本的经典的书籍，仿佛广阔的森林，仿佛无垠的大海，里面藏着无穷无尽的宝贝，但愿我们从书籍中学到更多的知识，获取更多的快乐。让我们热爱读书吧！
板书：12.伊索寓言
蝉和狐狸
察觉有诈设下圈套
怀有戒心故意赞叹
聪明吸取教训篇训（）（）
c语言课件【篇5】
教学目标：
1、理解动物叫声的含义，满足模仿动物叫声的游戏愿望。
2、通过人和动物对话的模拟表演，感受人与动物之间亲密的关系。
教学准备：
1、情景表演一：师幼两人表演。教师扮演狗的主人，幼儿扮小狗。主人用手抚摸小狗的毛，然后拿起肉骨头放在地上说：“吃吧，小狗。”小狗朝着主人“汪汪汪”地叫了三声（意为：谢谢主人，好吃，好吃）。啃起了肉骨头，吃完后又朝着主人“汪汪汪”地叫了三声（意为：我吃饱了，我要睡觉了），然后趴在主人脚旁睡着了。
2、情景表演二：一名幼儿表演小狗。小狗站在家门口，急促地叫个不停。
教学过程：
一、听听小狗的叫声
1、请幼儿观看情景表演一（只有口型，没有声音）。猜一猜，老师和小朋友表演的是谁？他们在说什么话？
2、幼儿根据表演者的口型及动作进行猜测。
3、观看有声表演，师幼一起揭晓小狗的叫声所代表的意义。
二、你演大家看
1、动物的叫声就是他的语言，他在说什么呢？请个别幼儿来扮演一种自己熟悉的动物，一边做动作一边发出叫声，请的大家来猜一猜，你表演的是什么动物，在说什么。
2、你是怎么看出来的？引导幼儿设计情节让大家猜测，猜后再由表演者揭示设计原意。
3、观看情景表演二，小狗的叫声变得怎么样了？好像发生了什么事？小狗在说什么呢？
三、我和动物聊聊天
1、动物是我们的好朋友，我们也和动物聊聊天。幼儿2―3人一组，分别扮演人和动物的角色，运用动作和语言进行“交流”。
2、角色交流时，教师注意角色的语言和动作，尤其是动物角色，应注意发出富有意义的叫声，教师适时参加能力较弱的一组。
c语言课件【篇6】
1．理解语言在历史长河中既有其相对稳定的一面，也有其不断发展变化的一面。
2 了解古今汉语的差别和汉语的演变概况和一般规律，更好地学习祖国语言。
3．学习本文运用典型实例展示概况，分类、比较揭示发展变化规律的说明方法。
4．了解科技语体在语言组合方式上的要求，提高写作能力。
1．本文是一篇介绍古今汉语变化发展规律的普及性的事理型说明文。它把语言学，特别是现代语言学的研究成果，通过汉语史常识的讲解介绍给普通读者。文章本身既有较高的学术水准，但又考虑到读者的接受水平，就写得深入浅出。讲课时，既要考虑到课文“深”的一面，把握住文章的理论框架，让学生懂得一点语言学常识；又要考虑到课文“浅”的一面，学习作者是怎样把抽象的、深奥的理论讲得浅显易懂的，让学生摸到写事理型说明文的门径。
2．教课时注意体现以新知带旧知，用旧知去加强对新知。理解的特点，适当联系已学过的古汉语知识，加深对课文的理解；联系说明文知识，讲一步把握说明文的特点。
3．采用讲练相结合的方式，调动学生学习积极性。从复习旧知识入手，先着眼于把握整体框架，再逐层逐节消化，最后用适量的练习扩展知识面。
第一教时：预习全文，理清全文结构，编写和讨论全文结构提纲，讲析第一部分。
语言，我们几乎每时每刻都要用上，但它的本质是什么，有怎样的发展变化规律，却知道得很少。它是既熟悉而又陌生的事物，很难讲明白。今天学的这篇文章以汉语为例，简明扼要地讲清楚了语言演变的一般规律。
《语言的演变》选自《语丈常谈》，原题是《古今言殊》，包括“语言也在变”、“语汇的变化”、“语法、语音的变化”和“从文言到白话”等四个部分。选入课本时，作者删去了第四部分，并将前三部分的小标题改为序数词。原题也改成现在的题目。（划线部分板书）
吕叔湘（1904- ），江苏丹阳人。我国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要略》、《文言虚字》、《汉语语法论文集》等。
本单元是高中阶段学习的最后一组说明文。其中有事理型的，如本文和下一篇《打开知识宝库的钥匙---书目》；有事物型的，如《我国古代的车马》。作为说明文，它们都有些共同点，现在我们把学过的说明文知识理一理。
（2）写说明文应该注意什么？
学生回答，教师明确：（1）说明文，指介绍事物形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点等给人们以知识的文章。就是以说明为主要表现方法来说明事物、阐明事理的文章。（2）写说明丈，第一，要注意把握所说明的事物的特征；第二，要安排好说明的顺序；第三，要选用合适的说明方法。
指导编写课文的结构提纲：
把握说明文，和阅读其他文体的文章一样，从理清思路、编写好提纲入手。编写提纲，首先要理清文章脉络，根据文章的写作顺序划分段落层次，其次要整理和分析各个段落层次的要点，用简明扼要的语言概括出来。《语言的演变》这篇说明文，如前所说，是事理型说明丈，所说明的对象是熟悉而又陌生的。作者选择了先总说后分说、纵横交叉的结构方式。请大家体会上面所谈到的，结合领略“预习提示”，略读全文，编写提纲。
在学生独立编写的基础上，教师选择1－2个样本，让学生抄上黑板，组织大家讨论、评议、修改、订正、补充，形成一个比较合理的提纲。（下附一份结构提纲，供参考）
一、语言“运动、发展、变化”的概况：
（这是初读课文，只求掌握梗概，不必过细，提纲也只求编到较大的层次上。）
指名朗读第一自然段，回答问题：
体现本自然段中心观点的是哪句话？这个观点是怎样推导出来的？
学生回答，明确：“世界上万事万物永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。”作者从一切事物都在变动的大前提中推出语言既然是一种事物就也得运动、变化、发展的结论。作者一开始就提出了自己立论的理论基础--辩证唯物论，并且具体解释了什么是“演变”。
第二--四句和第一句的关系怎样？
学生回答，明确：第二句是从语言的纵向演变（历史的发展）对中心观点的说明。第三句是从语言的横向演变（地区的变化）对中心观点的说明。这两句是为了证明中心观点，是一些有说服力的材料
第三句中谈到朱熹听不懂孔子和弟子们讲课用的是什么说明方法？作者为什么选中朱熹来听孔子讲话作为例子？
教师自答：这是假设说明和举例说明并用。在一些说明文，特别是科普性说明文中，常常把假设说明与举例说明结合起来运用。比如《宇宙里有些什么》，为了说明有些恒星密度之大，先用“火柴头那么大的一点点就抵得上十多个成年人的.重量”作比方，再假设“用白金造同样大的一个球，重量才抵得上它的二百万分之一”，“人到了这种星星上面休想站得起来，因为它的引力是这样大，人的骨骼早就被自己的体重压碎了”。用白金铸星球，人登上恒星都是不可能的。但人们一看就明白，作家把抽象的数字化为具体的、易于领略的了。本文也是这样，古今言殊，但谁也没有听到过古人的讲话，吕叔湘举了这个例子，人们一下子就明白了。选中了朱熹去听孔子讲话，朱熹是南宋的儒家大师，为《论语》作注，是孔子思想权威的解释者，连他都听不懂，说明不是对儒学的理解水平问题，而是语音、语法、词汇问题了，这样很有典型性。
文章中说“语言的变化”日子长了就显现出来，方言是“久而久之”形成的，这些揭示了语言演变的怎样的规律？
学生回答，明确：说明语言演变是种渐变，是在人们不知不觉中逐渐变化的，它有相对的稳定性。
讨论练习一。学生回答，明确：①这个例子大家都很熟悉，又能说明汉语历古至今的演变情况，有代表性。②这段文字仔细分析一下，就会发现跟现代汉语差别很大。③在后面分类说明前，作者先举出这个实例的好处，是能具体地较全面地说明古今汉语的差别以及汉语的演变的概貌，为后面的细说伏下一笔。
共同研读第二---一七自然段。
教师点拨：本层次用的是举例说明和比较说明相结合的方法。举例说明前面已经谈了，这里着重谈一谈比较说明。比较说明，一是要注意角度的选择，现在看看作者是就怎样的角度分别进行比较的？（启发学生看笔记，明确：1．字义，2．语法。）二是要注意比什么，即求同还是求异。三是具体分析，综合归类。现在我们不妨重复一下作者进行分析比较的过程，看看是如何得出结论的。出示小黑板：
邹忌 八尽 ， ？ 。 冠， ， 曰：“我孰 城 徐 美？”其妻曰：“君美 ，徐公 能 ？”城北徐公，齐国 丽 也。忌不 …… 日，客从 来，与坐谈，问 ：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不 君之美也。”
教师点拔：上面没有划线的包括专名，古今意义和用法相同的。加框的，表示现代不用的。加一道线的，表示字义未变，现在不单用的。加两道线的表示字义未变，现在使用受限制的。加三道线的表示古代字义现在已经不用的。
划一道线的字，看看它们哪些意义与现代汉语相同？请举出现代汉语中意义相同的复音词。
从上述比较可以看出：古代汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主。古代汉语中许多单音词化成了复音词（主要是双音词中的一个语素）。
看划两道线的字，想想它们在使用上受哪些限制，请以其中一两字为例作一些说明。
学生回答，明确：“与”古代释为同盟者，亲信（名词），又可解释为赞成、对付、给予、等待（动词），还可解释为“和、及”（连词）同、跟、被（介词）。现在“与”主要当连词用，在一些庄重的文体中当介词用。
“而”字，在“现代汉语中缺少一个跟它相当的连词，但又不得不用它，所以不少文体常常少不了它”，吕叔湘在1983年的一封信中对文章中的说法作了修正。
看划三道线的字，想想它们的古义和今义有什么不同？试举一两个字来说明。
学生回答，明确：这类字的古义今多不用，现在用的大多是它们的后起义，但在一些文言词语和成语中古义仍有留存，如“以其人之道还治其人之身”，“鞭长莫及”，“信誓旦旦”等。
指名朗读第六自然段。读后提问。
用学过的古汉语知识说明一下本段引用的七个句子各属于什么语法现象？
学生回答，明确：①“我孰与城北徐公美？”（疑问句代词主语前置）②“君美甚”（补语不用结构助词“得”）③“忌不自信”（否定句代词宾语前置）④“客从外来”、“与坐谈”（省略句）⑤不若君之美（结构助词“之”的嵌用）。
除上面几句外，与现代汉语语序相同的有⑥“吾与徐公孰美”。①③是古代特有的句式，②④⑤是古今差别较大的句式。
追问，从引用的这段古文看，语法上与今天相同的是多数，还是少数？
学生回答，明确：古今汉语语法不同的地方是少数，在引用文字中只有六处，严格讲，只有五处（现代汉语述语与补语之间有时也可以不用“得”，“美甚”，可以说成“漂亮极了”“美绝了”）。
作者有没有用像我们刚才分析时用过的哪些语法术语？为什么？
教师自答，作者考虑到读者接受水平，把专门性的术语减少到最低程度，但又说得很明白，很恰切，从中可以看出作者的语言素养。
齐读第七节。小结，这一节中说，“大多数的字都是现在还用的”是指现象，差别就有这么大是指本质，关键在于“仔细”“分析”。
差别到底有多大，请看表：
（1）预习课文第二、三部分。
从回忆上次讲课的内容入手，进一步理解语言的演变的内涵。
学生回答，明确：语言包括三个要素：语音、语汇、语法。语音--外在形式，语汇--建筑材料，课文一开始就从这三方面进行说明，给读者一个总的印象。但是说得不细，特别是没有从理论上揭示规律性的东西。作者把细说深入地说留在第二、三部分了。
2．检查作业，结合讲析第二部分。
（1）讨论“思考和练习二”
教师巡视，选出其中较好的一个，把答案写到小黑板上，写好后共同订正、补充。
参考答案：
教师点拨：这部分仍然用分类说明，不过分类的角度和层次起了变化，这里角度是语汇变化的种种状况，层次深入了
探究了导致变化的种种原因。
（2）为了加深印象，引导学生读第二部分，填写下面的表格。
1 旧词消失 ？骊 骓 ？？？？ ？？雒 ？
11 因忌讳引起 词义的变化 老虎（大虫）蛇（长虫） 解手（大小便）
（3）这部分内容相当丰富，教师着眼于利用课文中的例子去深入领会理论，不必多加补充。只在比较难于理解的地方作一些点拨。
①讲“旧词消失”时，可以问一问作者为什么举《诗经鲁颂》中“马”的多种名称为例？
学生回答，明确：在农业社会中，马占有重要的地位，是耕作和交通的重要工具，人们为了便于交流信息，给各种各样的马起了专名。
②讲“词义转移”时，指出古今义不是并存的，而是新的意义代替；日的意义。如“交通”，古义为彼此相通，“阡陌交通，鸡犬相闻”。（《桃花源记》）今义是往来通达。
③讲“词义弱化”时，注意与“词义缩小”比较。弱化，表程度由高到低，由强而弱；缩小，表范围由大变小。以“公”为例，古代用来表爵位、尊称，现代汉语中不用或用得很少了，词义在缩小了。再如“甚”，古代表示程度很高，有“太”、“非常”的意思，语气也很强；现代汉语中说“甚美”，虽有“很”的意义，但语气削弱多了。
④讲“因忌讳引起的词的变化”时，说明遇有犯忌触讳的事物，不便直说该事该物，就用别的话来回避掩盖或装饰美化，长久下来，形成了一个固定的说法，引起了词的变化。
（1）默读第三部分。指名复述这部分的内容，教师抓住学生复述的要点随手板书：
（2）教师点拨：①注意第一节的结论：“可是总起来看，如果把虚词除外，古今语法的变化不如语汇的变化那么大。”古今汉语语法差异第一部分已经谈了，这里是进一步说明，并逐渐收束。②语音不同于词汇、语法，可以直接从文字材料中找出古今汉语的差别，它要转个弯，从押韵、平仄和形声字的声旁去揣摩，证明古今发音的不同。③白居易《赋得古原草送别》押韵与今天不同，是指的古韵，荣（ong）属东韵，“生”、“城”（eng）和“情”（ing）属庚韵，因此作者说读起来不押韵了。我们今天读起来并不觉得拗口，那是因为在普通话中同在一辙--中辙。（按：辙，明清以来北方说唱文学用以押韵的韵部，比古韵宽泛。）
学生发言后，明确：本文虽然用数字把各部分隔开，但彼此仍然血脉贯穿，联系紧密。构成这种情况的原因有二：一是初学本文时就提到的总分式顺序；一是环扣词语的使用。指名朗读：第一部分开头的一、二句和第二部分的第一、二句，读时教师要学生们随手标出反复出现的词语。教师出示小黑板，请学生注意加点词语。
世界上万事万物都永远在那里运动、变化、发展，语言也是这样。语言的变化，短时间里不容易觉察，日子长了就显出来了。
语言的变化涉及语音、语法、语汇二方面。语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快、最显著。重复出现的词语，前后相应，像环一样把这一部分和另一部分扣起来。再看第三部分，第一自然段开头是“语法方面”，第二自然段开头两字是“语音”和第二部分开头相扣、并且揭示了本部分的内容。
教师讲析：本文三个部分20个自然段，除1个自然段没有举例外，其余19个自然段，或多或少都举了例，运用了举例的方法。但是同中有异，同为举例说明，有假设举例，如朱熹听孔子谈话；有典型举例，如《邹忌讽齐王纳谏》中的一段；有列举举例，如《诗经鲁颂》的《驹》提及的十六种马的名称。此外，表示举例的一些带标志性的词语用得富于变化，有“比如”“如”“例如”“又如”“像”“……的例子”、“……的事例”等等，使得文情多变。
多种说明方法的综合使用，如第二部分第四节，先后举了三个例子，说“几”、“床”、“坐”三个词的内涵是怎样随着社会生活的变化而变化时，讲“床”结合运用了解释说明的方法，讲“坐”结合运用了引用说明的方法。
①通俗比较好理解，全文平易朴实，尽量少用专门术语，多用浅显的实例来说理。注意适当的重复，引导读者由初知到较深入的理解。
②准确。共同看《思考和练习三》加深对这点的体会。教师点拨：如小题“1”中“大约”是约算，是根据出土文物去零数后的折算，“大概”是推测，是从汉尺推想到战国时的齐尺与公尺的比例。
③风趣。朱嘉听孔子讲话，大有侯宝林相声《关公战秦琼》的味道，让人们从荒唐中窥见真理。
（1）阅读下面一段文字，回答后面的问题：
伍子胥橐载而出昭关，夜行而昼伏，至于浚水，无以饵其口，坐行蒲服，乞食于吴市，卒兴吴国，阖庐为霸。
A 文中除人名、地名外，古今意义一致的字有 。
B．意义未变，现在不能单用的有 。
C．意义未变，但使用上受到很大限制的有 。
D．文中所用的意义现在已经不用的有 。
E．橐载的意思是 ，这种格式在古汉语语法中叫做 。
F．“蒲服”的意思是“匍匐”，因为两者同为 ，音近而相通。
（2）阅读下面一段话，回答文后的问题：
语言是经常在变的，语音，语义，语汇，语法都在不断的变化之中。短时间内看不出，时间长了就明显了。因此在对某一种语言进行研究时，必须明确是在研究它的现状还是研究它的历史①。第一个强调语言的共时研究（主要指当代）和历时研究的区别的语言学家是瑞士的Fde索绪尔，他这个主张对后来的语言研究影响很大。可是有一点是索绪尔当时没怎么强调而是后来的语言学家加以发挥的，那就是历时的研究是以若干个共时的断面研究为基础的②。这个认识对于汉语研究待别重要，因为直到不久以前，还有很多人把“古代汉语”当做一个单纯的东西来论述③。
①语言研究有两个方向，为什么作者要强调研究者必须明确研究方向？
②语言的共时研究和历时研究的关系怎样？
③怎样理解吕叔湘所批评的“把‘古代汉语’当做一个单纯的东西来论述”的倾向？
（1）A．出、行、伏 B．载、昼、饵、乞、食、兴 C．而、于、为 D．卒、至于、霸 E．用口袋装 F．叠韵
（2）①语言的历时研究着眼于纵向比较，而语言的横向研究着眼于横向的搜集、综合和分析、比较。前者着眼于研究语言古今差异，后者着眼弄清某种语言的特点。
②共时的语言研究为历时的研究提供了基础。
③所谓“单纯的东西”就是孤立地静止地看待古汉语，既看不到它的源流，外来影响，又看不到它的发展变化。
c语言课件【篇7】
教材分析：《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！” 但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
学情分析：由于四年级的学生已经具备了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的语句“春天到了，可是……”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。据此，在教学过程中，可以用指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，感受这句话在文中引起的“波澜”，理解和体会这句话在文中的作用。
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。
教学难点：体会课文对人物外貌以及神态描写的作用。
教具准备：课件
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1.学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
2．培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
教学重点：
1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学难点：
1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学方法：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。课后，让学生搜集说明“语言的魅力”的词、格言或故事，并交流。合作学习。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？今天我们就来学习《语言的魅力》一课。（板书课题）
二、检查预习情况
1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予点评。）
2、同学范读，同学评议。
订正字音：穿着华丽 嬉戏
3、利用课件学习生字词。
4、通过预习，你理解了哪些词语，还有哪些不懂？
重点理解：衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景
三、初读课文
1、指名读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2、同桌交流后指名说一说。
四、作业
第二课时
教学内容：
1.交流上节课布置的两项作业。
2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学目标：
1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学重点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学难点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
3.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
一、复习导入
说说课文主要讲了一件什么事？
二、学习课文。
㈠过渡：那诗人让·彼浩勒帮助的老人是一位什么样的老人哪？
1、请出声读第一自然段，画下描写老人的语句，谈一谈自己的理解。
2、人们是如何对待这位盲老人的？
过渡：这位生活处境艰难的盲老人是那么可怜，需要别人的帮助，人们看了木牌上的字却都无动于衷。可是经过诗人让·彼浩勒的帮助，老人身边却发生了很多变化。
3、请小声读2--5自然段，画下描述老人身边的变化的语句，看看老人身边发生了哪些变化？（人们的态度，木牌上的字，老人的收入及神情）
①先自己读书，画句子，思考。
②在小组内进行讨论。
③小组汇报。
小结：木牌上的字改变，引起了人们态度的变化，老人的收入多了，神情也就转悲为喜。
4、指导朗读
那么盲老人前后两次说话的语气应该有什么不同？自己练习对比朗读→指名读→小组内读→全班对读
过渡：同学们，随着木牌上字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且多极了，这是为什么呢？
㈡重点讲解部分
1、讨论、确定研究的问题。
①当你看到“春天来了”，你会想到什么？
②指名读第六自然段
③课件
④谈感受，此时此刻你有什么感受？
过渡：是的，写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的，获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样。行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。“……下午给钱的人多极了！”
为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）
谈谈你是怎么理解语言的魅力？
①是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉！
可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！
当人们看到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）——怎能不对他产生同情之心呢？
②一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情读这一段。
③“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的）
小结：诗人正是用了“可是”一词把盲人和正常人拉到了一起，把人世间最美好的的景象和最悲惨的事情联系到了一起，让人们先产生愉悦之情，既而又产生心酸的感受，像这样能够那动人心的语言就叫做“富有浓厚的感情色彩”也证实了语言的魅力。
㈢向诗人去学习，用自己的语言去打动别人。课件
结束语：古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。
c语言课件【篇8】
目标：
1．关注细节，结合推理、猜想初步读懂图画书，提高对图画的理解和描述能力。
2．知道运动有益于身体健康。
准备：课件，图片(运动计划表)。
过程：
一、谈话导入
1．你们生过病吗?生病时爸爸妈妈会带你们干什么?
2．医生是怎样给病人看病的?
3．人为什么会生病?
师小结：人不运动容易生病。
二、利用课件引导幼儿逐页观察
1．今天老师带来了一本书，书上说了一个人生病的故事。
2．(出示大书封面)是谁生病了?旁边的人在干什么?
3．逐页观察画面，理解故事内容。
(1)床上躺着谁?坐在旁边的是谁?她有什么感受?她会怎么办呢?
(2)他们把谁喊来了?你怎么知道他是医生?他手上拿着什么?“处方”上有什么内容?
[教师出示放大的“处方”(图片)，幼儿按顺序讲述。]
师：医生为什么开这个处方?猜猜看，国王生病的原因是什么?
(3)画面上有谁?轿子是用来干什么的?
(4)星期一王子带国王去干什么?你看到国王与王子有什么不一样?他们爬到山顶看到了什么?国王怎么说?
(5)这是星期几?谁陪国王干什么去了?国王怎么说?
(6)你们觉得国王的病好了吗?为什么?其他的人都怎样了?国王因为不运动生病了，但其他人运动了怎么还生病呢?
(7)国王从星期一到星期日是怎样运动的?医生听了国王说的话会怎么说?星期一到星期曰其他人干了什么?他们怎样了?
(8)后来国王怎么样了?国王的轿子呢?国王在做什么?
(9)国王的病好了吗?你是怎么看出来的?
三、师幼一起完整地看大书，帮助幼儿理解故事内容
c语言课件【篇9】
一、教学内容分析
本课内容选自小学美术教材第一册第十课。教材中一幅幅优美的图片，让人看后不由自主的有了飞起来的向往，由于学生有一定的生活经历，所以也能很快的将自己对生活的感受想象转化成一种艺术形式表现出来，而且是不加限制的自由发挥。于是，我尽量营造宽松的环境，创设独立自由的活动空间,为儿童提供一个活动和休息的自由空间。
二、教学对象分析：
1、一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同材料和工具的运用已有一定的掌握；
2、一年级学生的思维比较活跃，好动，爱表现自己，能稚拙地通过作品表现自己的想法；
三、教学目标：
根据新课标提出的丰富学生视觉触觉和审美体验，激发创造精神，发展实践能力等理念，我从以下三个层面确定了本课的教学目标。
1、知识与技能：根据对日常生活的观察和记忆展开想象，将自己“飞”在空中的姿态及看到的景象表现出来，提高造型能力、画面组织能力及想象创造能力。
2、过程体验：鼓励学生积极参与想象，体验在空中“飞”的感觉，自由表达所见所想，体验美术创造活动的乐趣，并在其中学会合作、学会探究。
3、情感态度：丰富视觉感受和审美体验，培养学生热爱生活、美化生活的积极乐观的态度
四、教学重、难点
1、教学重点：
引导学生展开想象，发挥自主性、创造性，感受更丰富的活动乐趣及审美心理体验。
2、教学难点：
对表现形式进行大胆尝试、突破，采用与众不同的形式进行创作表现。
五、教学过程：
（一）、趣味导入：
师：小朋友们，你们一定见过飞翔的鸟吧？你能模仿一下鸟儿飞翔的样子吗？生模仿
师：上下煽动着小翅膀，真是一群快乐的小鸟啊！下面我们一起欣赏一下鸟在空中飞翔的样子。（播放视频课件）
师：小鸟在天空中自由自在的飞翔实在让人羡慕，那你们想不想在空中飞呢？生：想
师：那我们这节课就来体验一下，通过不同的形式，把他们表现出来。板书课题：我在空中飞（出示课件：我在空中飞）
（二）、情景想象、感受与交流：
1、师：你想怎样在天上飞呢？是借助什么工具还是拥有什么样的魔力？小组讨论一下，待会交流。
生一：我们想像小鸟一样，有一对美丽的翅膀在空中飞。
生二：我们想像杨利伟叔叔那样，坐着神舟七号飞船，遨游太空。
生三：我们想像孙悟空那样，会七十二般变化，一个跟斗十万八千里
生四：我们想拥有小叮当的竹蜻蜓，放在头上就能起飞。
生五：我们想有一块神毯，坐在上面，想飞到哪里就飞到哪里……
师：同学们的想象力可真丰富啊！有借助于工具的，如：坐飞机、飞船、火箭……有的是自己拥有神奇的魔力，如：像孙悟空、嫦娥、小魔仙等等。（出示课件）
2、飞的时候你最想做的事情是什么？你会看到什么？生一：跟小鸟比赛谁飞的快，生二：摘一片白云做被子，生三：去看嫦娥姐姐……
生四：我想与（哪吒，孙悟空，小朋友，父母……）一起飞。师：我们在空中飞的时候看到的景物跟平时看到的景物是一样的？生：不一样师出示鸟瞰图片讲解
师：同学们刚才看的很认真，想不想把我们交流的内容表现出来？下面请看看其他小朋友是怎样的表现的？
（三）、技法探究播放微视频
（四）、自由表现，合作创新：
通过刚才的观看学习，我看有的同学已经跃跃欲试了，请选择你喜欢的工具
来表现一下吧。
老师提示：在表现“我在空中飞”这一主题的时候，画面中谁是最主要的-------我。因此可先将“我”及“我”的好朋友放在画面显著的位置上，画的大一些。然后，将“我们”看到的景象表现出来。
（五）、展示评价：
先小组评出最优秀的作品，然后到讲台前交流。
生一：我画的是和我的好朋友在空中一起飞翔，我是用彩笔画的。生二：我是坐着飞碟在太空中遨游，我看到了星星、月亮，他们冲我笑。生三：我是像杨利伟叔叔一样，穿着宇航服在太空遨游。
生四：我是长出一对美丽的翅膀飞上天空的，看我的翅膀多漂亮呀，我是用橡皮泥做出来的。
生五：我是和世界各国小朋友一起飞到天空中玩耍的，我希望全世界的人们都是好朋友。
师：同学们表现的可真棒啊！下面我们一起评出最佳创意奖及最佳表现奖。
（六）、小结
这节课同学们表现的非常棒。大家采用了多种多样的方法表现出了“我在空中飞”的情景，同学们课后请把作品带回家和家长一起分享一下。
c语言课件【篇10】
教学总目标：
1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、会认“魅、绅、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰”等6个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景”等词语。
教学重、难点：
1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文。
教学时间：
两课时
第一课时
教学要求：
1、检查预习情况，学习绳子次
2、初读课文，质疑。
教学过程：
一、导语：
今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。
二、检查预习情况：
1、音、形、义
（音）魅、漆、绅
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅
（义）繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。
褴褛—形容衣服破破烂烂。
乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。
良辰美景—天气好风景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。
2、自读课文，做到正确。
读熟课文。
1、自由读课文，做到正确。
2、再读课文，争取正确流利。
3、同桌互读互查。
4、指名读。
5、自读自查。
四、默读课文，质疑。
五、小组讨论，归纳疑问。
六、全班讨论，归纳疑问。
（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）
七、作业：抄写生字词，读熟课文。
第二课时
授课思路：
《语言的魅力》一课讲述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的`魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。
理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。
生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的积极性。
教学目的：
1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学重点、难点：
1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学过程：
一、导入：
1、教师板书课题
2、读课题，说说你对魅力的理解。
3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会“魅力”的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。
二、新课：
c语言课件【篇11】
一、教学目的:
1、理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。
2、提高学生阅读文言文的能力，并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中“半文不白”的现象。
3、学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。
二、教学重点、难点:
1、重点: 本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。
课文与作者简介:
本文为《语文常谈》一书的第六章，原名《古今言殊》，是一部关于语言文字的普及性读物，共收文章八篇，课文是其中的第六篇。全文分为四个部分，四个部分的小标题为“语言也在变”，“语汇的变化”，“语法、语音的变化”，“从文言到白话”。选入课本时，作者删去了第四部分，前三部分的小标题换成了序数词一、二、三。
吕叔湘，江苏省丹阳县人，我国当代著名的语言学家。数十年来一直从事语文研究和语文教学工作。写了不少专著，代表作是《中国文法要略》、《汉语语法/论文集》、《语法修辞讲话》(与朱德熙合著)
写一封信的“信”，古人用哪一个字表达?
“书”例: 杜甫《春望》“烽火连三月，家书抵万金。”
“信”在古代是什么意思?
“信”在古代的意思很多:
第一节告诉我们: 语言具有稳定性，它的变化短时期不能察觉。但是语言同世界上万事万物一样，是不断地运动和变化着的。
语言又具有继承性，现代汉语就是继承了古代汉语并加以发展而成的。它们之间是有很多相同的地方，比如: “人”、“手”、“心”、“笔”、“墨”、“山”、“水”、“牛”、“羊”、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“长”、“短”、“弱”等的词义，古今大体是一致的。但就语言文字的整体来说，由于时代相隔久远，旧事物、旧概念不断地衰亡或改变，新事物、新概念不断地产生发展，现代汉语与古代汉语之间便出现了很多差异。
阅读2--7节，划出《邹忌讽齐王纳谏》这段文言里与现代汉语“意义有所不同”，“用法有些两样”的'字。如:
邹忌修八尺有余，而形貌 丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰: “我孰与城北徐公美? ”其妻曰: “君美甚，徐公何能及君也? ”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈，问之: “吾孰与徐公美? ”客曰: “徐公不若君之美也。”
1、根据划出的词看，哪些词意义与现代汉语相同，但不能单用?
意义相同，不能单用的有:
古: 形 貌 衣 镜 妻 自 信 外
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
今: 体形 容貌 衣服 镜子 妻子 自己 相信 外面
通过上述比较，可以看出: 古代汉语以单音词为主，古代汉语中许多单音节词在现代汉语中成了复音词里的一个词素，有的只是成语的一个成分。如“形影不离”、“糖衣炮弹”、“破镜重圆”、“自以为是”、“信以为真”等，这是古今汉语的一大差别。
2、以“之”字为例子，结合课文说明“意义没有改变，可是使用受到很大限制”。
“之”在古代汉语里使用极其频繁，其它用法暂且不说，单就表示从属关系(相当于现代汉语“的”)的用法，就有附在名词后边的。如“城北徐公，齐国之美丽者也。”有时附在形容词后边的，如“高爽之地”。可是“之”表示从属关系时，今天就不能说“李明之学问很好”，“美丽之校园，令人陶醉”等，因为这种说法半文半白，不规范，要把这两句话中的“之”改为“的”，才符合现代汉语的要求。( 在某些特殊固定短语里，“之”仍旧保留着。如“之上、之下、之中、之内、之外、之前、之后、三分之一、原因之一、条件之一、一技之长、光荣之家、少年之家”)
3、所用的意义现代已经不用，尽管别的意义还在使用。
如“修”:
c语言课件【篇12】
目标：
1．根据故事情节尝试有序地排列图片，并口头描述图片内容。
2．学习独立、有序地阅读图书，进一步理解故事内容。
准备：大图表(一周运动计划表)课件，人手一本小书，操作材料。
过程：
一、经验回忆
(教师展示书的封面)国王为什么会生病?医生开了什么处方?开始国王是怎么做的?他的病好了吗?后来国王的身体变得怎样了?为什么?
二、师幼共同完整阅读大书
教师引导幼儿关注有关时间、人名、运动项目等关键词语。
三、幼儿操作讲述
1．出示大的图表，即一周运动计划表，引导幼儿观察。
2．介绍操作材料及操作要求。
操作材料：有关时间、人名、运动项目等内容的字卡或图加文的卡片[其中代表时间的汉字为黑色，代表人名的字(或图加文)为绿色，代表运动项目的字(或图加文)为黄色]。
操作要求：两位幼儿共同合作摆放图卡，并相互按序讲述。
3．幼儿操作，教师观察并进行个别指导。
4．个别幼儿在集体中讲述。
四、幼儿自主阅读
幼儿自主阅读小书，教师指导有困难的幼儿。