r语言课件。
工作总结之家小编为您精选了“r语言课件”的相关信息供您参考，请将这篇文章保存以便有针对性地学习。教案和课件的制作是老师成功授课的前提，因此在撰写时不要匆忙完成。优秀的教学课件可激发学生积极主动地参与学习。
r语言课件 篇1
活动目标：
1了解儿歌的内容，学会模仿。
2、懂得吃水果前要洗干净手。
活动重点：
在了解儿歌内容的基础上，学会读儿歌，饭前洗手。
活动难点：
尝试改编儿歌。
活动过程：
一、导入活动，引起兴趣
1、教师出示神秘口袋（内装有大苹果一个），请幼儿猜一猜、摸一摸口袋内是什么？
2给大苹果看（今天大苹果给我们带来了一首好听的儿歌）
二、初步理解儿歌内容
1老师模仿大苹果的音调，又读了一遍儿歌
问：大苹果刚才对我们说了什么？
2老师根据孩子们的回答，及时将相应的**贴在黑板上，方便孩子们记忆
问：为什么大苹果要说“要是手脏别碰我？”
三、幼儿学念儿歌
1看黑板上的**，跟着读
2、请幼儿表演儿歌
四、尝试仿编儿歌
1给我看香蕉（但是这里香蕉很伤心，为什么伤心？)（因为刚才儿歌里的小朋友都喜欢苹果，所以很伤心。孩子们，你喜欢香蕉吗？那我们也为香蕉编好听的儿歌）
2苹果歌和香蕉歌有什么区别吗？（教师引导幼儿如何仿编儿歌）
三。除了苹果和香蕉，你还喜欢那些好吃的东西吗？
4、通过请幼儿为“大苹果”的朋友编儿歌尝试改编这首儿歌
5、请幼儿自己选择一张**编儿歌
五、知识迁移
1、请幼儿吃苹果：“谁想吃？”
2、引导幼儿吃东西前要洗手
3、幼儿品尝苹果
活动反思：
本次活动的主要目的是培养孩子文明行为的良好习惯。根据小班幼儿的年龄特点，我在儿歌《我是一个大苹果》这节教学活动中，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了小班幼儿的年龄特点：喜欢儿歌，朗朗上口，喜欢角色扮演。
心里特点：活泼、好动，对吃的东西感兴趣，让幼儿在积极愉快的气氛中自然地学念儿歌，并有兴趣的尝试仿编儿歌，在迁移活动中潜移默化地明白吃东西前要洗手。通过活动，培养孩子的创造性发散思维，使孩子不仅喜欢吃苹果，还喜欢吃其他水果。
不足之处：
1、在教具的制作上，我运用了**，目的是为了能够让幼儿更容易记住儿歌的内容。但是在教具的准备上，有些不够充分，在幼儿进行仿编的过程中，我为幼儿准备的就只有各种水果，没有准备别的食物，比如：蔬菜、蛋糕。
这会让孩子产生一种误导，认为只有在吃水果前洗手，吃其他食物不需要洗。所以这里可以准备的丰富一些。更能发挥幼儿的想象创造能力。
2老师的指导不够，没有好的方法让孩子掌握，儿歌的创作，导致了儿歌创作的过程，孩子比较困难。
三。活动个环节时间浪费严重，导致小班活动时间超标。
4.儿童学习阅读儿童歌曲的次数不够，儿童没有清楚地记住开始创作的儿童歌曲的内容，不能为儿童的创作奠定基础。
r语言课件 篇2
中班语言活动
啪啦啪啦嘭
目标：efh好老师电视网，好老师**店
1、通过小鼹鼠找家发出的“啪啦啪啦——砰”的声音线索中，了解并学会讲述地底下生长的各种不同的植物名字。efh好老师电视网，好老师**店
2试着在大家面前大胆地表达你的观察和想象。efh好老师电视网，好老师**店
三。在有趣的情境故事的引导下，我们可以体验到浓厚的演讲氛围。efh好老师电视网，好老师**店
活动准备：efh好老师电视网，好老师**店
1、***课件；实物：红薯、土豆、花生、萝卜、胡萝卜、芋头等。efh好老师电视网，好老师**店
2、纸箱一个。efh好老师电视网，好老师**店
活动过程：efh好老师电视网，好老师**店
一、听一听：认识不同声音。
1、手指游戏：《小鸟和小松鼠》，组织幼儿。 efh好老师电视网，好老师**店
2今天，罗老师给孩子们带来了一些音箱（课件）。它们是什么颜色的？efh好老师电视网，好老师**店
3、这个喇叭里面藏着好听的声音。想先来听听哪只喇叭的声音？efh好老师电视网，好老师**店
（1）那先来听听红喇叭发出的声音【火车声】efh好老师电视网，好老师**店
（2）（耳朵真灵！）刚才红喇叭发出什么声音？学给我听听。刚才发出的声音是efh好老师电视网，好老师**店
什么样的？（擦牌，擦牌，呼啸着火车的汽笛。）坐过火车吗？坐过火车到**去？efh好老师电视网，好老师**店
三。让我们听听绿喇叭的声音。这是什么声音？（**铃的声音）efh好老师电视网，好老师**店
（1）刚才小鸟和小松鼠才打了**呢，原来这是他们家的**铃响了（教师动作演示）efh好老师电视网，好老师**店
4、（黄色喇叭）哎呀！那这只喇叭里藏着什么声音呢？efh好老师电视网，好老师**店
（2）啪啦啪啦砰——是什么声音呢？这是老师今天给你们带来的故事中的一只小动物。efh好老师电视网，好老师**店
二、说一说：故事中的精彩。efh好老师电视网，好老师**店
（一）小鼹鼠搬家的原因：efh好老师电视网，好老师**店
1首先让我们了解一下故事中可爱的动物。（第一张幻灯片）efh好老师电视网，好老师**店
3、它是谁？（幼儿自由说）efh好老师电视网，好老师**店
（1）唉！这只小动物很可爱，它在和我们捉迷藏，露出一个小脑袋，猜猜它是谁？（你觉得它是谁）efh好老师电视网，好老师**店
（2）它到底是谁？出来吧！让我们认识一下你。一起告诉我它是谁？对了，这是一只可爱的小鼹鼠。efh好老师电视网，好老师**店
4你知道鼹鼠住在**吗？这是小鼹鼠的家。它住在地下。efh好老师电视网，好老师**店
5、哇！有一天，天上下起了大大的雨，地面上积满了水。然后，这个水就滴滴答答、滴滴答答地漏到了地底下小鼹鼠的家里。efh好老师电视网，好老师**店
问：你从**看到小鼹鼠的房子漏水了吗？（你走过去指给罗老师看看。对！这说明雨下的很大，水都积起来了，叫“积水”。efh好老师电视网，好老师**店
6、你们看小鼹鼠在干什么？（它拿着瓶子和罐子在家里取水。）efh好老师电视网，好老师**店
7小结：房子里满是水。小鼹鼠的房子被水淹没了。它不能再活下去了。小鼹鼠准备去找一个新的？家。efh好老师电视网，好老师**店
（二）小鼹鼠找新家：efh好老师电视网，好老师**店
1、小鼹鼠出发了（幻灯片）efh好老师电视网，好老师**店
（1）啪啦啪啦，啪啦啪啦，小鼹鼠在地底下干嘛？efh好老师电视网，好老师**店
（2） 孩子们都知道地是黑的。挖掘时会发出什么声音？挖。你觉得他打了什么？地底下有什么呢？efh好老师电视网，好老师**店
（3）到底撞到了什么呢？（幻灯片）罗老师把它撞到的东西拿给你们看看。（红薯）efh好老师电视网，好老师**店
（4） 顺便说一句，这东西长在地下，小鼹鼠，啪啪，砰！撞上去了，一看这是什么呀？小鼹鼠张开大嘴巴“啊呜，真甜……，原来是个香喷喷的红薯呀。efh好老师电视网，好老师**店
2、小鼹鼠又继续向前找家了。efh好老师电视网，好老师**店
（1）（出示幻灯片）啪啦啪啦，啪啦啪啦，嘭！——？efh好老师电视网，好老师**店
你从**看出这是一个萝卜？efh好老师电视网，好老师**店
（2） 你看真仔细，萝卜下面有一条细细的小尾巴。谁能告诉我，萝卜长在**的？efh好老师电视网，好老师**店
（3） 原来地底下种着很多好吃的东西，除了红薯和萝卜。猜猜小鼹鼠，啪，啪！还会撞到什么？efh好老师电视网，好老师**店
（4）小结：好！孩子们刚才说的是，它长在地下，小鼹鼠会砰的一声！的一声撞到，但有些是长在地面上、长在树上的，小鼹鼠能砰到吗？efh好老师电视网，好老师**店
（三）小鼹鼠认识更多的植物。efh好老师电视网，好老师**店
1、小鼹鼠在地底下啪啦啪啦，还会砰到什么呢？我们用手来做只小鼹鼠，到地底下啪啦啪啦钻一钻，猜猜会碰到谁？（谁愿意来当小鼹鼠？）efh好老师电视网，好老师**店
2让我们帮他说：啪，啪，砰！（幼儿出示实物）efh好老师电视网，好老师**店
（1）哦！原来花生也长在地底下的。efh好老师电视网，好老师**店
（2）啪啦啪啦……砰！碰到谁了？胡萝卜长在**的？efh好老师电视网，好老师**店
（3）啪啦啪啦砰！是什么？（红薯）看来红薯在底下长了很多。efh好老师电视网，好老师**店
（4）啪啦啪啦砰！——芋头也是长在？地底下的。efh好老师电视网，好老师**店
3、小鼹鼠啪啦啪啦找自己的新家，没想到能嘭到这么多长在地底下的好吃的东西。efh好老师电视网，好老师**店
（四）鼹鼠和他的好朋友。efh好老师电视网，好老师**店
1小鼹鼠，你继续吗？爸，爸，爸看！他摸到一只大萝卜！咦？
你看，小鼹鼠，挖了一个很长的洞。突然，他听到了拍打对方的声音。谁在挖洞？efh好老师电视网，好老师**店
2、噢！原来是另一个鼹鼠在挖洞找新家！两个好朋友见面会说什么呢？efh好老师电视网，好老师**店
三、议一议：拓展活动。efh好老师电视网，好老师**店
1、小朋友可以和爸爸妈妈一起想一想：我们吃的东西哪些是长在地上的哪些是长在地底下的？
2现在鼹鼠的新家已经挖好了，我们被邀请去参观他的家。**律动《欢迎你来我家》带领孩子离开。
r语言课件 篇3
散文《落叶》选材来自我们身边的自然事物，自然界的神奇变化总是吸引幼儿关注、好奇的目光，激发起幼儿探究的欲望。教材中童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动、形象地向幼儿展现了一幅美丽的自然景象，并在童趣中将散文优美的意境、拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。
一、找准时机，开展活动。
孩子思维具有形象生动的特点，如果没有直观形象的参照物，让他们凭空想象事物，是有很大难度的。因此，我特意选择这金色的秋天，来进行本活动。孩子们最近听的是秋天的故事，唱的是秋天的歌，看的是秋天的景物，吃的是秋天的水果和蔬菜。总之，孩子是满眼皆秋色。落叶当然也是眼中之物了，这就有了活动之源。所以，孩子们在活动中兴趣盎然，兴致勃勃。
二、多媒体创设意境，激发兴趣，突破难点。
散文的内容是对幼儿零散的“秋天的感受”的最好概括，但抽象的文字内容幼儿不易理解。幼儿对事物的感知往往是直观形象性的。生动形象的动画课件将能吸引幼儿的注意力，在配乐朗诵中，幼儿将会再次身临其境。通过欣赏，幼儿对散文内容有了一定的整体感受，初步感受到散文的美，体验了母子亲情交流的愉快。
三、适度延伸，深入感受。
为了让幼儿进一步理解与体验散文带来的优美意境，体验母子亲情交流的愉快，所以设计了活动延伸：“请每个宝宝对妈妈说一句关心的话或做一件事爱妈妈的事。”因为下课不是学习的结束，而是进一步拓展的开始。所以创设发展语言的环境，让每个幼儿都有充分的表达机会，活动延伸满足了幼儿表达的愿望，将课堂延伸到家庭。
当然，本次活动也有好多地方值得探讨。例如对于散文中难理解的词“惦记、焐焐、盼望”，教师虽然引导解释，但孩子还是不能真正理解；再如课中孩子尽管在我的引导下学得兴致勃勃，但没有主动提问的现象，就连他们不能理解的地方也没有提出来，这说明我在这方面做得还不够。路漫漫，其修远兮，吾将上下求索。我一定努力进取，形成自己的教学风格，打造自己的教学品牌。
r语言课件 篇4
教学要求
1．学习本课中形成的生词和生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词在表达情绪中的作用。
3.文字内容体验：贪得无厌者必受罚。
重点和难点
1.通过对国王的语言、行为、心理活动等的描写，了解他的情绪变化，从而了解国王因受罚而受罚。学过的知识。
2.了解文字的真实性。
教具准备
生词卡；挂图。
课表
一课时
教学过程
1.体验主题，感知内容（8）
1.看到“炼金术”这个话题，你会想到什么？
2.有这样一句话：“不如教给学生金（知识），不如教给他们金（学习的方法）。”这句话怎么理解？
3.默读课文并告诉我课文说了什么？
2.识别生词并阅读课文 (12)
1.圈出生词，借助拼音正确朗读，教师指导多笔画生词。
2.教师随机检查生词是否能正确朗读。
3.以各种形式大声朗读课文。
分组阅读，按角色阅读，画出难以阅读的地方，反复阅读。
4.教师精选阅读、示范阅读、师生互评、学生互评。
三、阅读文字，理解感受（15）
1.初读文，王留给你什么？印象？
2.文中哪些词句表达了君王贪得无厌的贪欲？
先分组讨论，然后与全班分享。
3.找到表达国王感情变化的词语，谈谈你的经历。
4.为什么贪得无厌的国王会说：“我这么喜欢黄金是愚蠢的”？
4.教师总结（3）
5.作业设计（7）
1.写新词或你喜欢写的词。
2.用下列词语造句。
痛苦—
教训—
多彩—
贪得无厌—
< p> 3.为什么贪得无厌的国王会说：“我这么喜欢黄金是愚蠢的”？黑板书写设计
向众神祈祷-想要更多的金子
炼金术
众神赐予-炼金术
别太贪心了
国王——兴高采烈——终于觉醒了
r语言课件 篇5
教学目的要求：
1、学习本课的生字。
2、理解清楚课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受来自语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”的理解。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、语言是人们交流的工具。我们语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有一些新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要描述了一件什么事情？
2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ （2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？ （3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）
三、比较阅读，自主感悟。
1、带着问题“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2、小组交流：为什么加一句话之后人们会有这么大的变化？
3、交流讨论的结果，教师可从以下方面进行引导：
（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样？
（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
（3）刚才有的同学提出“让·比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你自己的看法？
（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到感触的语言。让我们有感情的朗读课文最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。
四、创设情境，采访释疑。
1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2、其他同学分别扮演采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3、指导学生采访问题时要依对象而定，如：
（1）老人家，今天给你钱的人多吗？
（2）先生，你为什么会给这位盲人加上“春天到了”这句话？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？
（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？
4、现在你知道语言为什么会有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用。
你在生活中有类似的经历吗？跟同学们交流一下。
作业：
1、一句话魅力语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2、收集生活中用来交流的语言。
r语言课件 篇6
语言学概论课程教学反思
一、对“汉语国际教育”本科专业的重新认识
“汉语国际教育”这一专业名称不仅顺应了汉语国际推广的大趋势，统筹了本硕专业名称的一致性要求，而且体现了专业定位的新姿态，扩大了专业涵盖面，优化了专IANDAIXUWENY.06业课程体系，提升了专业的培养目标。
二、汉语国际教育专业“语言学概论”课程的教学问题
在汉语国际教育专业的诸多课程之中，语言学概论（下文简称“语概”）与现代汉语、古代汉语并列为其专业必修的语言类课程，而且在整个课程体系中占有重要地位。但是纵观长期以来的“语概”课教学效果，却并不能令人满意。本文结合作者自身的课堂教学经验与相关辅助调查，将所发现的汉语国际教育专业语概课的问题总结如下。
（一）学科理论性强，教学内容相对艰涩枯燥。“语概”作为语言学的基础理论课，讲授语言学的基础知识和基本理论，探讨人类语言的本质、结构和发展的一般规律等问题，在分析具体语言现象的基础上概括语言的共同特性。其自身的学科内容和学科性质决定了这门课程专业理论性较强，因而与文学类课程相比就显得枯燥乏味。但由于语言学的研究对象是与我们生活息息相关的语言现象，这就需要我们的教师善于挖掘日常生活中的语言现象。从语言现象入手，运用语言学理论去解释相关现象，达到深入浅出、学以致用的目的。
（二）所使用的现行教材没有结合汉语国际教育专业的特点，专业适用性不强。因为“语概”课是汉语言文学专业和汉语国际教育专业共同的理论基础必修课，很多院校并未对这两个专业的语概课进行区分，所用教材、授课教师甚至都是完全一致的。关于“语概”课的教材，国内先后涌现出各种不同的版本：较早的有高明凯、石安石编著的《语言学概论》（中华书局），叶蜚声、徐通锵所著的《语言学纲要》（北京大学出版社），伍铁平主编的《普通语言学概要》（高等教育出版社），胡明扬主编的《语言学概论》（语文出版社），以及邢福义、崔希亮、岑运强、李宇明、胡晓研等人都编著过相关的教材。虽然可供选择的教材数量可观，但是真正适合汉语国际教育专业、为其量身定制的教材少之又少。
（三）当前“语概”教材中所使用的语料以汉语普通话、方言以及英语等外语为主，缺少民族语言的语料。本人所执教的学校是一所民族院校，学生来自于国内各民族地区，讲不同的民族语言。而“语概”课是以语言为研究对象的一门课程，在语料的选择上应当增加少数民族语言用例，以丰富语料来源。
三、语言学概论课程改革的建议与举措
（一）结合专业特点，明确教学目标
专业不同，培养目标和学生类型也存在差异。着眼实际情况，汉语言文学专业和汉语国际教育专业的“语概”课也应该在教学目标上进行区分。汉语言文学专业“语概”课的教学目标主要是：能够较为全面系统地了解并掌握有关语言学的知识和理论，为学习其他语言课程提供必要的理论知识，从而为将来从事语言文字工作打下基础。而经过整合后的汉语国际教育专业，本身的学科特点对学生的语言素养提出了更高的要求。基于此，“语概”课的教学目标就应当与汉语言文学专业有所不同，应该体现出汉语作为第二语言教学的内容和要求，对语言教学有理论指导作用，在掌握人类语言结构特点、演化的一般规律的基础上，能够进行汉语与其他语言的对比分析，能够运用语言学理论知识解释汉语中的语言现象，分析外国人使用汉语的具体问题。只有结合专业特色，以本专业的培养目标为出发点，明确课程的教学目标，才能更好地开展教学活动，才能保证教学改革有的放矢。
（二）依据教学目标，确定教学内容
明确了教学目标之后，就要据此来确定具体的教学内容。首先，教材的甄选对教学内容的确定起着决定性的作用。在众多纷纭的语概教材中，最新修订版的《语言学纲要》（王洪君、李娟修订）吸收了一部分最新的学术界观点，修正了过去陈旧的观点，体现了最近半个世纪语言学的新发展，尤其是语音学、语义学、语用学发展的新趋势。但是对于汉语国际教育专业的学生而言，这本教材并不完全适用。该教材没有涉及到西方语言流派的介绍、第二语言习得和语言教学等相关方面的知识。这些知识点对于构建汉语国际教育专业的知识体系起着非常重要的作用。了解历史比较语言学、结构语言学、转换生成语言学、认知语言学、社会语言学等语言学流派，能够为第二语言教学法的学习做相关的语言学铺垫。这些知识内容的完善有效地衔接了对外汉语教学概论等课程，有助于融会贯通所学的主干课程内容。其次，教学内容应当充分吸收当前语言学界的新思想，教师要对教材内容做适当的补充和延伸。《语言学纲要》（修订版）已经注意到了这点，更新了教材的内容，在对语言的宏观认识上表现为从封闭的静态系统转向了开放的动态的系统；语义方面增加了句法语义范畴（句子的语义结构，语义角色，以及人称、时、指示、语气、时态等语义范畴）句子的真值问题和句义间的蕴涵、预设关系；语用方面增加了话题与说明、焦点与预设等问题。而句法语义范畴、语用范畴正成为语言学功能派和形式派所共同关注的重点，这些内容的补充与当前研究的`热点问题相契合，能引领学生了解学术界的研究动态。此外，结合新的理论成果，修订版教材还对个别观点进行修正，如对汉语普通话中“日”“人”等字的声母“r”的发音描述，由浊卷舌擦音修正为清卷舌近音，国际音标也由[]变换为，更加贴近真实的发音情况，也便于同国际上的语音研究接轨。《语言学纲要》（修订版）对语言与文字的关系也重新进行阐述，细致描述了语言单位与文字单位、语言组合规则与文字组合规则之间系统的对应关系，加深了对语言与文字关系的研究。为了突出对学术界主流思潮的引入，教材还简单展示了乔姆斯基转换生成语法的树形图模式，但并未对其转换生成机制进行解释。需要注意的是，在这些新增加的内容中，有的问题阐述不透彻、交待不清楚。比如谈论儿童语言习得的过程时，学术界围绕这一问题存在着“先天决定论”与“后天习得论”以及“相互作用论”三种主流学说，教材对于上述问题并未说明，只是一略而过。又如在当今语言学界占重要地位的转换生成语法学，教材中也没有交待其最基本的转换生成机制，在讲句子分析方法的时候，也只是摆上树形图而没有加以说明。对待类似问题，需要教师对教材内容有所权衡，有所取舍。在充分吸引新的学术思想的基础上，对教材内容适当扩充，可以通过开展小专题的形式，让学生看到语言学的发展动态，激发学生的求知欲和探索欲。再次，针对民族院校的特点，在教学内容上适当增加一些少数民族语言的材料，根据班级学生的构成，选择具有代表性的民族语言，进行举例说明增加学生的兴趣。也可以提前将任务布置下去，让学生事先进行准备，然后下次课堂上结合自己的民族语言“现身说法”。本人在讲授“文字的类型”这一部分内容时，采用的就是这种方法。蒙古族、傈僳族、满族等民族的学生通过幻灯片一方面展示本民族文字的形体，向学生介绍音、形、义的结合，另一方面解释文字背后所蕴涵的民族文化，收到了理想教学的效果。
（三）转变教学理念，灵活运用教法
关于“语概”课教学方法的改革与创新问题，已经有相当多的教师进行过探索，并且提出了诸多教学模式，有“体验式教学、启发示教学、研讨式教学、点拨式教学”等等。教学方法大同小异，其核心思想都是以学生为中心，教师起引导启发作用，强调学生参与的主动性、积极性。但是专门针对汉语国际教育专业的“语概”课的教学方法改革，谈论的并不是很多。本人结合切身的教学经验，充分考虑该业的人才培养需求，从教学实践出发，提出以下几点建议：
1.课堂教学方面，应当将情景式、引导式与讨论式教学法综合运用，充分发挥学生学习的主观能动性。为了突出学生在学习过程中的主体地位，教师必须退出“主演”的位置，而应当扮演“导演”的角色。比如在教授“语言的符号性”这一问题时，首先教师可以通过幻灯片展示出日常生活中常见的一些物品，如“红绿灯、路标、乐谱、旗语”等等，进而让学生发现这些物品的共同点。当学生得出这些都属于“符号”这个结论时，教师对“符号”的定义进行归纳，并进一步深化问题，提出“语言”是否也属于符号的问题让学生进行思考和讨论。思考讨论的过程也是学生根据定义进行判断的过程，是对知识运用分析的过程。最后，教师对整个归纳、演绎的过程进行总结，强调重点知识。这样，才能让学生切实参与到课堂中，成为学习的主动者。
2.将语言学的基本理论与对外汉语教学实际相结合，侧重知识的运用。对于汉语国际教育专业而言，能将基本的语言学理论适当延伸，解决汉语教学中遇到的问题是非常重要的。不同的语言类型在表达结构意义时所采用的手段也不同，屈折语、黏着语都有一定程度的屈折变化，而汉语却是缺乏词形变化的孤立语，因此更依赖于词序和虚词。在对外汉语教学过程中，必须充分考虑学习者的母语背景，有区别、有侧重地展开教学。
3.开展多样化的教学实践活动，增强学生的实践操作能力。由于“语概”课理论性较强，如何将理论知识转化为实践技能是要重点解决的问题。在教学中，教师根据教学内容可以设计一些课堂活动以及课外活动。课堂活动可以安排学生试讲课本内容，也可以做相关的读书报告，既调动学生积极性又活跃课堂氛围。
四、结语
综上所述，汉语国际教育专业的特殊性要求“语概”课程进行改革势在必行。我们应该以教学目标为根本出发点，选择适用性强的教材、适当扩展教学内容、增强教学的趣味性，综合使用教学法，注重培养学生运用语言学理论观察分析语言现象的能力，提高解决语言问题的能力。
r语言课件 篇7
工程监理概论课件
(一)指导项目监理机构全面开展监理工作
监理规划的基本作用就是指导项目监理机构全面开展监理工作。
建设工程监理的中心目的是协助业主实现建设工程的总目标。实现建设工程总目标是一个系统的过程。它需要制定计划，建立组织，配备合适的监理人员，进行有效的领导，实施工程的目标控制。
只有系统地做好上述工作，才能完成建设工程监理的任务，实施目标控制。在实施建设监理的过程中，监理单位要集中精力做好目标控制工作。因此，监理规划需要对项目监理机构开展的各项监理工作做出全面、系统的组织和安排。它包括确定监理工作目标，制定监理工作程序，确定目标控制、合同管理、信息管理、组织协调等各项措施和确定各项工作的方法和手段。
(二)监理规划是建设监理主管机构对监理单位监督管理的依据
政府建设监理主管机构对建设工程监理单位要实施监督、管理和指导，对其人员素质、专业配套和建设工程监理业绩要进行核查和考评以确认其资质和资质等级，以使我国整个建设工程监理行业能够达到应有的水平。
要做到这一点，除了进行一般性的资质管理工作之外，更为重要的是通过监理单位的实际监理工作来认定它的水平。而监理单位的实际水平可从监理规划和它的实施中充分地表现出来。因此，政府建设监理主管机构对监理单位进行考核时，应当十分重视对监理规划的检查，也就是说，监理规划是政府建设监理主管机构监督、管理和指导监理单位开展监理活动的重要依据。
(三)监理规划是业主确认监理单位履行合同的主要依据
监理单位如何履行监理合同，如何落实业主委托监理单位所承担的各项监理服务工作，作为监理的委托方，业主不但需要而且应当了解和确认监理单位的工作。同时，业主有权监督监理单位全面、认真执行监理合同。而监理规划正是业主了解和确认这些问题的最好资料，是业主确认监理单位是否履行监理合同的主要说明性文件。监理规划应当能够全面而详细地为业主监督监理合同的履行提供依据。
实际上，监理规划的前期文件，即监理大纲，是监理规划的框架性文件。而且，经由谈判确定的监理大纲应当纳入监理合同的附件之中，成为监理合同文件的'组成部分。
(四)监理规划是监理单位内部考核的依据和重要的存档资料
从监理单位内部管理制度化、规范化、科学化的要求出发，需要对各项目监理机构的工作进行考核，其主要依据就是经过内部主管负责人审批的监理规划。通过考核，可以对有关监理人员的监理工作水平和能力作出客观、正确的评价，从而有利于今后在其他工程上更加合理地安排监理人员，提高监理工作效率。
从建设工程监理控制的过程可知，监理规划的内容必然随着工程的进展而逐步调整、补充和完善。它在一定程度上真实地反映了一个建设工程监理工作的全貌，是最好的监理工作过程记录。因此，它是每一家工程监理单位的重要存档资料。
r语言课件 篇8
活动目标：
1、了解儿歌内容，学习用连贯的语言大胆表述。
2、感受儿歌的优美，发挥想象力。
3、在理解诗儿歌内容的基础上大胆想象，尝试创编。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
活动准备：
多媒体课件，油性笔、画纸。
活动过程：
一、猜踜导入
1、猜一猜蝴蝶的踜语今天老师给大家带来一个谜语，请你猜一猜有个虫子真奇怪，变样起来真是快。开始吃菜是害虫，后来会飞真好看。（蝴蝶）
2、说一说动物的习性下面请你听一听还有谁来啦？（学牛叫：“哞”）点击牛的画面，看见它出来了吗，还有一些小动物也藏不住了，一起把它请出来吧！
你们喜欢这些小动物吗？爱画画的太阳公公也很喜欢这些小动物。你们知道蝴蝶最喜欢什么吗？小牛喜欢吃什么？小猴子呢？（小结：原来蝴蝶喜欢红花，小牛喜欢青草、猴子喜欢吃桃子）你们知道爱画画的太阳公公看见这些小动物会为他们画些什么吗？
二、欣赏儿歌，理解儿歌内容
1、初次欣赏儿歌老师这里有一首好听的儿歌，你们仔细听就知道了。
2、教师有感情地朗诵儿歌
3、儿歌图画太阳公公为什么把这些东西送给小动物呢？（幼儿回答）
3、看图画朗诵儿歌
（1）教师藏起部分图片，幼儿朗诵。
师：老师藏起一些图片，你们还会朗诵吗？请幼儿说出藏起哪些图片？
4、在游戏中巩固儿歌内容看看图上讲了什么？用儿歌中的话来告诉大家。
5、小结原来太阳公公给小动物画的东西都是他们喜欢或者爱吃的。
三、发挥想象，尝试创编儿歌
1、拓展儿歌内容，迁移经验
师：除了刚才看到的，森林里还有许多动物，太阳公公看见它们，又会为它们画什么？幼儿想象积极表达。
四、绘画儿歌内容
小朋友真能干，你们把这么多动物都编进儿歌里了，那你们到后面把它们也画进去好吗？
附儿歌：
太阳公公爱画画，
看见蝴蝶画红花，
看见小牛画青草，
看见小猴画西瓜，
他在天空画一画，
白云变成了彩霞。
教学反思：
幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。诗歌作为幼儿文学作品的一种，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维能力。教师应为儿童完整地欣赏散文诗创造各种有利条件：保证有充足的欣赏时间、有宽松的心理氛围、尽可能地让儿童身临其境，采用有效的教学方法与策略等。惟有这样，才能真正组织好散文诗的教学活动，让儿童散文诗充分发挥其价值功能。
总之，充满儿童情趣和教育意义的儿童诗歌伴随着幼儿成长，是幼儿喜爱的精神食粮，教师应选择灵活多样的方法，借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言，发展幼儿各方面能力。让文学的种子在幼小的心灵发芽开花，最终结成累累硕果。
r语言课件 篇9
一、填空题(每空1分，共15分)
1、的建立，使语言学摆脱了过去的附庸地位，成为一门独立发展的科学。
2、语言符号的形式是()，语言符号的资料是()
3、一个音节能够没有起音和()，但决不可缺少()。
4、方言词是诣()。
5、附加在词根上，一般表示附加性词汇好处的语素叫()。
6、交际的基本单位是()。
7、语法手段能够分力两大类型：()和()。
8、语言发展有两个特点：()和()。
9、根据语言的亲属关系对语言的分类叫做()，也叫做()。
10、文字起源于(。
二、单选题(每题1分，共15分)
1、社会语言学属于()
①理论语言学②广义应用语言学
③普通语言学④狭义应用语言学
2、元音[ ]的名称是()
①舌尖后高圆唇元音②舌尖前高圆唇元音
③舌尖后高不圆唇元音④舌尖前高不圆唇元音
3、下列汉字的读音中，包内含三合元音的是()
①邮②欧③玩④农
4、汉语普通话音节结构()
①最长由三个音素组成②最长由四个音素组成
③最长由五个音素组成④最短由两个音素组成
5、下列词中，属于单纯词的是()
①玻璃②黑扳③语言 ④红旗
6、下列词中，属于复台词的是()
①傻子②席子③天子④椅子
7、下列词组中，属于多义的是()
①两只学生送的花瓶②两位学生送的花瓶
③两只学生送的花篮。④两个学生送的花篮
8、下列词中粗体的成分，属于同音关系的是()
①杜鲁门——杜绝 ②负荆一负担
③忽然--突然 ④花朵——浪花
9、英语的‘foot”(脚，单数)变为“feet”(脚，复数)运用的语法手段是()
①附加②异根③内部屈折④重叠
10、汉语普通话中的：“卡通片”中的“卡”是一个()
①语素②音节③前缀④词
11、汉语中的：“了、着、过”在古代具有实实在在的词汇好处，到现代变成只表语义的助词，这属于()
①异化②类化③新语法范畴的构成④实词虚化
12、下列语言中属于粘着语的是()
①苗语②越南语③俄语④日语
13、在一种语言内部划脑言时，最主要的依据是()
①语法②语义③语音 ④词汇
14、下列词的词义，属于词义缩小的是()
①“皮”原指兽皮 ②“涕”原指眼泪
③“瓦”原指一切烧好的上器④“江”原捐“长江”
15、人类几种古老文字的原始字形，都是()
①象形的②会意的③表音的④形声的
三、多选题(在本题的每一小题的备选答案中，正确答案有三个或三个以上。少选、多选不给分。每题2分，共20分)
1、根据舌位的高低，元音可分为()
①高元音 ②央元音 ③半高元音 ④半低元音 ⑤低元音
2、下列汉字的读音中多包内含辅音[飞]的有()
①男 ②拉 ③拿 ④拦 ⑤驴
3、下列词中带有前缀的是()
①老鼠 ②画家 ③阿姨 ④超越 ⑤超现实主义
4、下列词组叫，带双宾语的是()
①托你一件事 ②托你办件事
③请你办这件事 ④借你五元钱 ⑤给你一本书
5、下列语素中，属于枯着语素的是()
①宏 ②伟 ③大 ④楼 ⑤机
6、卞列语言单位中，属于派生词的是()
①律师 ②鸟儿 ③老婆 ④苦头 ⑤文学家
7、下列词中，处于同一个语义场的词是()
①桌子 ②椅子 ③沙发 ④柜子 ⑤鞋子
8、下列语言属于印欧语系的是()
①法语 ②英语 ③德语 ④阿拉伯语 ⑤维吾尔语
9、汉语属于()
①汉藏语系 ②汉语族 ③屈折语 ④孤立语 ⑤粘着语
10、下列文字中属于表意文字的是()
①汉字 ②中美洲的马雅文字 ③古埃及的圣书字
④我国纳西族的东巴文 ⑤古印度的法卢文
四、决定题(每题1分，共10分)
1、符号有视觉符号、听觉和触觉符号三种，语言是一种视觉符号。()
2、有的辅音发音时声带也有颤动。()
3、cv式的音节结构几乎是一切语言所共有的()
4、一般词汇不是词汇的基础部分，它不可能上升为基本词。()
5、汉语词“狗”和英语词“dog”分别具有不一样的感情色彩。()
6、每个平面的语法单位不能再分类。()
7、“同学们”、“工人们”这些词都表复数，与“同学”、“工人”;相对，因此，汉语也有“数”的范畴。()
8、语言的分化表现为两个方面，一是同一语言分化出地区方言或不一样语言，一是构成社会方言。()
9、“洋泾浜”语是我国特有的一种语言现象。()
10、表意文字笔画简化的发展趋势比表音文字表现得尤为突出。()
五、名词解释题(每题2分，共10分)
1、聚合关系
2、音标
3、音位
4、词法范畴
5、语言的类型分类
六、分析题(10分)
1、用矩陈图对下列词进行义素分类。(4分)
椅了
登子
长登
沙发
2、用层次分析法从大到小分析下列句子的结构，如有歧义，请作具体分析。(6分)
①这一切都是他一个人享用。
②学写作可真不容易。
③发展民族的陶瓷文化。
④吓了他一身冷汗。
⑤他们想要出租汽车。
七、问答题(每题10分，共20分)
1、简述语言和言语的区别和联系。
2、简述词缀与词尾的区别。
参考答案：
一、填空题
1、历史比较语言学 2、表达必须资料的声音、语义 3、收音、领音
4、只在某一方言区通用的词5、词缀语素 6、句子7、综合手段、分析干段
8、渐变性、不平衡性9、语言的谱系分类、语言的发生学分类 10、记事的图画
二、单选题
1—5 ②④①②① 6—10 ③④①③② 11—15 ④④③③①
三、多选题
1①③④⑤ 2②③⑤ 3①③⑤ 4①④⑤ 5①②⑤
6②③④⑤ 7①②③④ 8①②③ 9①②④ 10①②③④
四，决定题
1—5 × √ √ × √ 6—10 × × √ × √
五、名词解释题
1、聚合关系：在语言结构的某一环节上能够互相替换、具有某种相同作用的各个单位之间所构成的关系叫聚合关系。
2、音标：标写音素的符号叫音标。
3、音位：是某种 特定语言或方言里最“小的能区别语素或词的语音形式和好处的语音集合体。
4、词法范畴：由综合手段(词形变化)表现的语法好处概括起来就是词法范畴。
5、语言的类型分类：根据词的结构特点对世界的语言进行的分类叫语言的类型分类。
六、分析题(略)
七、论述题
1、答：语言和言语是不一样的。语言是从社会的言语中概括出来的，因此是属于全社会的。(2分)言语总是具有某些个人的特点，但这种个人特点不能违反他所运用的语言的总规约。(2分)语言和言语又有着密不可分的联系。一方面，语言存在于言语之中，言语是语言的存在形式。研究语言务必从言语中获得语料;(2分)另一方面，言语是运用语言的行为
和结果，言语只是以语言为规范，才能成为有条理、可理解的东西。(2分)总之，言语总是以语言的共同规则作为活动基础，而语言则在言语运用中得以存在和发展。(2分)
2、答：区别有以下几点：
①词缀一般表示附加性的词汇好处;(2分)而词尾表示的纯粹是语法好处。(2分)
②词缀有构成新词的潜力;(2分)而词尾仅有改变一个词的语法好处的作用，没有构成新词的潜力。(2分)③词缀能够处于词根之前，也可处于词根中间或词根之后;(1分)而词尾则只能处于词根(若有词缀还包括词缀)之后。(1分)
r语言课件 篇10
北京市卫国中学教案
教学过程
教学设计（二）
设计思路
学习艺术作品的造型元素和表现手法。了解艺术语言在作品中的作用。用这些语言欣赏优秀的艺术作品。欣赏、感受、交流、体验中外艺术作品的艺术魅力。
教学目标
1引导学生欣赏和理解国内外不同的艺术作品，了解绘画造型的语言和表现方法，培养初步的审美体验。
2学会从造型的角度对艺术作品进行点评，初步具备欣赏能力。
教学重点
了解艺术品的造型要素和表达方法。
教学难点
运用艺术语言知识点评自己喜爱的中外画。
教学过程
一、 导入
教师提问：达芬奇创作的作品有哪些？
学生回答：
教师展示《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等作品。
你如何理解这幅作品？
学生回答。
在这节课中，我们将学习如何解读一幅画。
二、 讲新课
出示两幅作品
教师提问：抛开画面的内容，找这两幅绘画作品的共同之处。
老师总结：绘画创作必须运用一定的材料和造型艺术手段，即线条、形状、光影和色彩等造型元素来表达。这些艺术作品的造型元素和运用方法，已成为作者表达或与他人交流的艺术语言。
1.绘画的造型要素
（1） 线条造型元素：介绍几幅基于线条的绘画作品。学生可以感受和评价这些作品的感受。老师总结：线条不仅能描写审美对象的生动形象，而且能表达主观美感和思想感情。
（2） 色彩造型元素：介绍色彩的四种分类：再现性色彩与表现性色彩的区别。了解印象派、立体派、表现主义和抽象派是如何用不同的颜色来表达他们的情感的。
（3） 光影造型元素：介绍几幅以明暗为主的绘画作品。学生可以感受和评价这些作品的感受。教师总结：
以明暗为主的绘画既可以具体地描绘审美对象的生动形象，也可以表现主观的审美感受和思想感情。
2了解绘画的三种不同表达方式
（1） 写实画分别介绍画家和作品
（2） 表现性绘画分别介绍了画家和他的作品
（3） 抽象绘画分别介绍画家和作品
3.欣赏优秀作品
三、 教师总结
了解绘画的造型因素，我们在分析、欣赏绘画、创作绘画时，应该运用这些造型因素。它可以帮助我们更好地与人沟通，表达我们的情感。
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r语言课件(范文七篇)
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r语言课件 篇1
一、小故事引入课题
同学们，你们觉得安徒生的语言怎么样？是的，安徒生有智慧的语言很有魅力，驳得那人哑口无言。
1、小结：人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言……今天，我们继续学习《语言的魅力》这一课，去感悟语言文字的魅力所在，相信你会有更大的收获
2、回顾课文内容。（课件）
二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
1、默读课文1—5自然段，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。同桌互相讨论、交流。
2、根据课文内容填写下面的表格。（语言要简练）
3、汇报交流情况。哪句话最有魅力？开始牌子上写的是什么？比较两个句子。（板书）
三、理解重点语句，感悟语言的魅力。
1、品味句子1：我什么也看不见！（课件出示段落）
（1）谁来读一读？
（2）通过这段话，你知道了什么？（这是一位失明老人……）
（3）指导朗读。（用痛苦、悲伤、无奈……的语气读）
（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。
（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（生答，相机填表）
板书：无动于衷
教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的'？（1、给钱；2、添几个字）结果怎样呀？（生答，相机填表）板书：解囊相助
2、品味句子2：春天到了，可是……
（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）
教师相机引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么？（百花齐放，柳枝飘动……）
这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。
①课件出示句子，指导朗读。
②播放春景课件，随景朗读。
③教师导语；春天的美景又何止是这些呢？
仿说句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？
同学们，路上的行人们，当你们正沉浸在这美好的春景想象之中时，请大家再往木牌上看看，可是怎样？（屏幕全黑）
（2）朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么？……）
面对双目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？
这位小姐，你说……你会给钱吗？
这位先生，你此时什么感受？给他钱了吗？
这位夫人，您上午路过这里了吗？此时你给钱了吗？为什么？
（3）指导朗读最后两句。（课件）
（4）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况……是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？（看表格）同学们，“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话之所以能够产生这么大的作用，就在于诗人把人间最美好的景色和人间最悲惨的现实放在了一起，形成了鲜明的对比，从而打动了每个善良人的心，这就是——语言的魅力！（板书：语言的魅力）
（5）、看来同学们的心已经被这诗一般的语言打动了，请把你的这种感动送到字里行间，自己读一读。（指导朗读：第六自然段）
（6）、诗人运用了有魅力的语言帮助了老人，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他仅仅帮助了老人吗？（不，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，唤醒了人们的善良之心，这就是语言的魅力）
3、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。
四、拓展延伸。
1、在我们生活中就随处可以看见能够打动人心的有魅力的语言。谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗？
2、观看老师搜集的资料。
师：能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！下面给大家看个小故事。
师：能改变你一生的语言，这不仅仅只是具有魅力了，还教会了你如何做人！
3、你能给下面的几幅画配上有魅力的语言吗？
五、小结提升：
丹麦著名童话作家安徒生也说过：“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力！”
六、板书设计
我什么也看不见！
无动于衷
春天到了，可是……解囊相助语言的魅力
r语言课件 篇2
Warming up
1. Make a/no/some difference 有作用，关系，影响
The rain didn’t make much difference to the game. 这场雨对比赛没多大影响。
Your age shouldn’t make any difference to whether you get the job or not. 你能否得到工作与你的年龄无关。
Changing schools made a big difference to my life. 转学对我的一生有重大影响。
I don’t think it makes a lot of difference what color it is. 我认为颜色无关紧要。
2. undertake(undertook，undertaken) vt．承担 ，从事，负责；（允诺，答应 undertake to do ）
例：He undertook the difficult task willingly．他欣然承担那项困难的工作。
1 will undertake the responsibility for you．我会为你负起责任。
He undertook to finish the job by Friday. 他答应星期五或之前完成这项工作。
Speaking
3. There is no doubt that． 毫无疑问 ．．
例：There is no doubt that our team will win．我队获胜是毫无疑问的。
I don't doubt that we will win the game．(否定句用that)我不怀疑我们将会赢得这场比赛。
Do you doubt that he has passed the final examination ? (疑问句用that)你怀疑他已通过期末考试了吗?
I doubt whether he is the best man for the job．(肯定句用whether)我怀疑他是否是担任那项工作的最适当人选。
Reading
4. imagine 用法 (imagine (sb) doing, imagine that …. )
5. promising (形) 有希望的，有前途的，前途光明的
例：a promising actress有前途的女演员
6. give up
7. dream of /about /that
8. hope for / to do /that
9. There didn't seem much point in working on my PhD-I didn't expect to survive that long
取得博士学位对我来说没有什么意义，我没有期望活那么久。
1）PhD(Doctor of Philosophy ) 指“博士学位”
2）There is no point in doing sth．表示“做某事没有作用或没有意义”。
例：There is no point in arguing further． 继续争执下去没有意义了。
There is no point in protesting．It won’t help much．抗议没有什么用处，于事无补。
Expect 预料，预计，期待，盼望；期望 常用搭配：expect (sb) to do, expect that
3）Survive vi. 生存，存活 vt. 幸存，挺过，艰难度过
She was the last surviving member of the family. 她是这家人中仅存的一员。
Of the six people injured in the crash, only two survived. 因车祸受伤的6人中， 只有2人幸存。
The company managed to survive the crisis. 公司设法度过了危机。
Many birds didn’t survive the severe winter. 许多鸟死于这次严冬。
4）that在此处为副词，意为“那么”，可以修饰形容词。
例：I didn't expect he was that rude． 我没料到他会那么粗鲁。
10. In fact，things were going rather well for me and I had gotten engaged to a very nice girl，Jan Wilde．事实上，事情发展得还挺顺利。我和一位非常好的女孩简怀尔得订婚了。
get／be engaged to sb．“与某人订婚”
Did you hear they have got engaged last month? 你有没有听说他们上个月订婚的消息?
Be engaged in(on)+n．／doing sth．从事(工作)的，忙于……的
例：She was engaged in protecting wild birds．她从事保护野生鸟类的工作。
He is now engaged on his second novel. 他正埋头写他的第二部小说。
be engaged (电话等)通话中的，占线中的，相当于美国英语的busy．
例：The line／number is engaged。线路被占用。
engagement n．订婚(to)
例：announce one's engagement to…宣布与…订婚
break off one's engagement解除婚约，解约
engagement ring订婚戒指(戴在左手无名指上)
11. Since then，Hawking has continued to seek answers to questions about the nature of the universe．从那时起，霍金就继续寻求关于宇宙特征的问题的答案。
seek+(for after)+名词 搜寻，寻找；寻求，探求；追求
例：They sought shelter from the rain．他们找寻避雨的地方。
He found it worthless to seek fame．他发现追求名声是不值得的。
We must seek (for) a solution to the problem 我们必须寻求解决问题的方法。
Seek to do 试图，设法
They quickly sought to distance themselves from the protester. 他们迅速设法远离抗议者。
12. Scientists，on the other hand，Hawking writes，know that their job is never finished and that even the best theory can turn out to be wrong．
霍金写到，从另一个方面说，科学家知道他们的工作是永无止境的，即使是最完美的理论，也可能是错误的。
Turn out to be“结果是”“最后的情况是”+副／+形／+to do／+that．．
The weatherman said it was going to rain this afternoon but it turned out to be very lovely．天气预报说今天下午有雨，其实今天天气非常好。
Despite our worries everything turned out well. 尽管我们很担心， 一切都很顺利。
The lecture turned out to be very dull．讲座结果很无聊。
The rumor turned out (to be) true．那谣言后来证明是真的。
It turned out (that) two travelers had been killed 后来证实(查明)有两位旅客丧生。
turn out vt. (可分开用 ) 生产 (产品)，出产
The factory can turn out l000cars a day． 这家工厂一天能生产1000辆汽车。
13. observe vt.观察，看到，注意到
She has observed the stars all her life. 她一生观察星体。
They observed the thief stealing /steal the money. 他们看见这个小偷偷了钱。（observe sb do /doing sth.）
vt. 遵守（规则，法律等）
language study
14. use sth up 用光
Making soup is a good way of using up leftover vegetables. 把剩下的蔬菜全部用来做汤是个好主意。
Integrating skills
15. Everyone has his or her special skills and interests，and only by discovering what we do best can we hope to reach our goals and truly make a difference．
每个人都有自己的专长和兴趣，只有发现自己的专长，我们才能期望达到自己的目标，真正与众不同。
Only修饰介词短语或从句时，要求倒装。
例：Only at that time did I realize its importance． 直到那时我才意识到它的重要性。
Only in this way can you make progress in your English study． 只有这样你才能在英语学习上取得进步。
Only修饰主语时，通常置于主语之前。
例：Only you understand me．只有你了解我。
Only修饰主语以外时，通常置于动词之前(有be动词、助动词时，则置于其后)
例：She only eats vegetables．她只吃蔬菜。
I only lent you the money．那笔钱我只是借给你(不是给你)。
He only works when he’s got homework． 他只在有家庭作业时才做功课。
I’ve only seen him once． 我只见过他一次。
语法：不定式易错点
1） 不定式动词在介词but，except，后面时，如果这些介词之前有行为动词do的各种形式，那么，这些介词后的不定式不带to，否则要带to。
例如： She could do nothing but cry．她只会哭了。
I have no choice but to go．我不得不走。
2）作定语的不定式如果是不及物动词，或者不定式所修饰的名词或代词是不定式动作的地点工具等，不定式后面须有相应的介词。例如：
He is looking for a room to live in ． 他在找一个房间住。
There is nothing to worry about． 无什么可担心的。
Please give me a knife to cut with． 请给我把刀子来切东西。
3）当作定语的不定式所修饰的名词或代词是不定式动作的承受者时，不定式既可以用主动语态，也可用被动语态，但其意义有所不同。试比较：
A)Have you anything to send?你有什么东西要寄吗?(不定式tosend的动作执行者是you)
B)Have you anything to be sent?你有什么要(我或别人)寄的东西吗?(不定式to be sent的动作执行者是已被省略的me或someone else)
4）不定式修饰的名词或代词和不定式逻辑上构成主谓关系时，不定式往往用主动形式。
Have you got a key to unlock the door? 你有开门的钥匙吗?
5）不定式和它前面被修饰的名词或代词构成逻辑上的动宾关系，又和该句主语构成逻辑上的主谓关系时，不定式常用主动形式。
I have got a letter to write． 我有封信要写。
He needs a room to live in． 他需要间屋子住。
6）不定式作表语形容词的状语，和句中的主语构成逻辑上的动宾关系时，不定式多用主动形式，这是因为人们往往认为形容词后省去了for one或for people．例如：
He is hard to talk to．很难跟他交谈。
The book is difficult to understand．这本书很难懂。
但如果强调句中的受事者时，亦可用不定式被动句。例如：
The handwriting is very difficult to be read． 这字太难认读了。
The box is to heavy to be lifted． 这箱子太重举不起来。
7）在there be结构中，当说话人考虑的是必须有人去完成某件事时，不定式用主动形式，如果说话人强调的是事情本身必须完成，则用被动形式。
There is a lot of work to do． (Somebody has to do the work．)
There is a lot of work to be done．(The work has to be done．)
请注意下面两个句子的含义是不同的：
There is nothing to do．意为无事可做，感到十分乏味。
There is nothing to be done．意为某东西坏了，无法使之恢复正常。
Unit 1 知识清单
Warming up
1. Make a/no/some difference 意义是什么？
The rain didn’t make much difference to the game.
Your age shouldn’t make any difference to whether you get the job or not.
Changing schools made a big difference to my life.
I don’t think it makes a lot of difference what color it is.
2. undertake过去式和过去分词形式是什么？两个常用意思是什么？
例：He undertook the difficult task willingly．
1 will undertake the responsibility for you．
He undertook to finish the job by Friday.
3. There is no doubt（毫无疑问 ．．） 后面的同位语从句的连词是什么？．
There is no doubt_______ our team will win．我队获胜是毫无疑问的。
I don't doubt_______we will win the game．(否定句用_______)我不怀疑我们将会赢得这场比赛。
Do you doubt_______ he has passed the final examination ? (疑问句用that)你怀疑他已通过期末考试了吗?
I doubt_______ he is the best man for the job．(肯定句用_______)我怀疑他是否是担任那项工作的最适当人选。
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4. imagine 用法是什么？
5. promising (形) 是什么意思？
例：a promising actress
6. give up是什么意思？
7. dream 常用搭配有哪些？
8. hope for / to do /that 分别是什么意思？
9。 PhD(Doctor of Philosophy ) 指“__________”
10. There is no point in doing sth．表示“__________”。
例：There is no point in arguing further．
There is no point in protesting．It won’t help much．
11. Expect 有哪些意思？ 常用搭配有哪些？
12. Survive vi. ________ vt. _________________
She was the last surviving member of the family.
Of the six people injured in the crash, only two survived.
The company managed to survive the crisis.
Many birds didn’t survive the severe winter.
13. There didn't seem much point in working on my PhD-I didn't expect to survive that long 这里that 用法是什么？
14. get／be engaged to sb．意思是“_____________”； 而 Be engaged in(on)+n．／doing sth．意思是_____________________.
Did you hear they have got engaged last month?
例：She was engaged in protecting wild birds．
He is now engaged on his second novel.
be engaged (电话等________________，相当于美国英语的busy．
engagement n． (to) 是什么意思？
例：announce one's engagement to; break off one's engagement; engagement ring
15. seek+(for after)+名词 意思是什么？
例：They sought shelter from the rain．
He found it worthless to seek fame．
We must seek (for) a solution to the problem
Seek to do 意思是什么？
They quickly sought to distance themselves from the protester. 他们迅速设法远离抗议者。
16. Turn out to be+副／+形／+to do／+that．．是什么意思？
The weatherman said it was going to rain this afternoon but it turned out to be very lovely．
Despite our worries everything turned out well.
The lecture turned out to be very dull．
The rumor turned out (to be) true．
It turned out (that) two travelers had been killed
turn out vt. 还有什么意思？
The factory can turn out l000cars a day． 这家工厂一天能生产1000辆汽车。
17. observe vt. 意思是_____________ 作为感官动词常用的搭配是_________
She has observed the stars all her life.
They observed the thief stealing /steal the money.
vt. ______________ 如：observe the law
18. use sth up 意思是___________
Making soup is a good way of using up leftover vegetables.
19. only 在句子中的位置一般在哪里？另外，只要在句首就倒装吗？
20. 语法：不定式易错点
1） 不定式动词在介词but，except后面时，要注意哪些问题？
例如： She could do nothing but cry．
I have no choice but to go．
2）研究以下例句，说出做定语的不定式需要注意的问题。
He is looking for a room to live in ． 他在找一个房间住。
There is nothing to worry about． 无什么可担心的。
Please give me a knife to cut with． 请给我把刀子来切东西。
3）试比较下面的例句，它们在意义上有什么区别？
A)Have you anything to send?
B)Have you anything to be sent?
4）不定式修饰的名词或代词经常用主动形式还是被动形式？
如：Have you got a key to unlock the door?
I have got a letter to write．
He needs a room to live in．
6）不定式作表语形容词的状语，和句中的主语构成逻辑上的动宾关系时，不定式多用主动形式还是被动形式？
如： He is hard to______．A talk to B be talked with 很难跟他交谈。
The book is difficult to． A understand B be understood 这本书很难懂。
7）在there be结构中，to do 做定语要注意些什么？
There is a lot of work to do． (Somebody has to do the work．)
There is a lot of work to be done．(The work has to be done．)
请注意下面两个句子的含义是不同的：
There is nothing to do．
There is nothing to be done．
r语言课件 篇3
Unit 13
1 fever n.发烧；热度;狂热；兴奋
in a fever of excitement大为兴奋
be in a fever在发烧
send sb. into a fever of excitement使某人感到极度兴奋
2 energy n.精力, 活力; [pl. ]干劲, 劲头, 力气, 能力【物】能, 能量
be full of energy精力充沛, 精力旺盛
the sources of energy能源
an energy crisis能源危机
energy budget能源预算
force strength power energy都含“力”的意思。
force强调“力所产生的实际效果”, 如:
The law should remain in force.法律应当有效力。
strength 指“体力”、“力量”、“强度”, 如:
He is a man of great strength。他是 个大力士。
power 指“能力”、“权力”, 着重“行动所根据的能力或职权”, 如:
It's beyond my power.它超出了我的职权。
energy 原是物理学上的术语“能量”, 用于人时则指“精力”, 如:
He worked with great energy.他以巨大的精力工作。
3 choice n.挑选；选择；抉择
She had to make a choice between the two dresses.她得在两件衣服中选择一件。
She is the people's choice for Prime Minister.她是人民选出来的首相。
常用短语：a great choice of大量可供选择的 (物品等)
at one's own choice随意挑选, 自由选择
for choice凭喜爱, 根据选择
have no choice but[后跟动词不定式]非...不可, 除...之外别无他法
make a choice选择
without choice无选择地, 不分好歹地
choose vt., vi.chose, chosen, choosing
挑选；选择
Who did you choose as the new member of the construction committee?
你选谁当建设委员会的新委员?
She chose to study chemistry.她选择了学化学。
choose three from [among, out of] these books从这些书中选三本书
C-me a good hoe.替我选一把好锄头。
决定；拿定主意；愿意, 宁愿 [后跟不定式]
He chose not to go home.他决定不回家了。
His uncle chose to settle in the countryside.他叔父决意在乡下定居。
chose to fly rather than drive.决定乘飞机去而不是开车去
常用短语：as you choose随你喜欢; 听你的便
cannot choose but不得不,只好
4 fit adj.（与for连用）合适的，适宜的
a fit food for men对人合适的食物
This food is not fit for your visitors.这食物对你的客人来说不合适。
“After the interview, the employer concluded that she was fit for the job.”
面试后老板下结论说她能胜任这项工作。
健康的；结实的
Do you feel fit?你觉得身体好吗？
He runs to keep fit.他跑步为了保持健康。
vt., vi.-tt-合适；合身
Her new shoes didn't fit so she took them back to the shop and changed them for another pair.
“她那双新鞋不合穿,所以她去商店换了一双。”
Your clothes fit well.你的衣服很合身。
This coat's a beautiful fit to you.这件外衣对你非常合身。
安装；装备 fit。。。on。。。
to fit new locks on the doors给门装上新锁
使适合
Her height fitted her for basketball.她身材高适合打篮球。
辨析：match 多指大小,色调,形状,性质方面的搭配
fit 多指大小,形状合适
suit 多指合乎需要,口味,性格,条件,地位等
1)We must find carpets that’ll _________the curtains.
2)The new coat ________me well.
3) No one can ________her in knowledge of classical music.
4) He ________his speech to his audience
5 gain vt., vi.获得，得到
He quickly gained experience.他很快就有经验了。
Only after ten years in the country did she gain her citizenship.
她在这个国家住了十年后才取得了公民身份。
（常与in连用）获益，增加
He gained weight after his illness.病后他的体重增加了。
6 painun.痛苦；悲痛
His bad behaviour caused his parents a great deal of pain.
他的不良行为使他的父母感到非常痛苦。
cn痛；疼痛He had a pain in his head.他头疼。
He has pains / a pain / pain in the shoulders.他两肩痛疼。
cn苦恼；烦闷； 讨厌的人；讨厌的物；厌恶(只用单数)
She's a real pain.她真是一个令人讨厌的人。
(pl) 辛苦；努力“No pains, no gains.; No gains without pains.(谚)”不劳则无获。
We must give him sth. for his pains.我们必须给他点什么以便酬报他的辛劳。
常用短语：give sb. a pain[美]令人讨厌, 惹人生气, 使人感到不舒服
No pains, no gains[谚]不劳无获。
spare no pains不遗余力, 不辞劳苦, 全力以赴
take pains费尽力气, 煞费苦心, 尽力设法 with great pain煞费苦心地
7 bit n.小块；少许
There's a little bit of time left.只剩一点儿时间了。
He dug the garden bit by bit.他一点一点地挖园子。
片刻Wait a bit!稍等片刻！
I was just going out for a bit when my uncle came.我正打算出去一会儿,可我舅舅来了。
习惯用语：a bit (of)
有点；稍微The modern opera was a bit of a disappointment; we expected it to be much better.
这部现代歌剧有点令人失望,比我们想象中的差得多。
I'm a little bit tired. Let's take a short rest.我有点累了。让我们休息一会儿。
a bit (of) 一点儿也（不）I'm not a bit tired now.我现在一点儿也不累。
A: Sorry to have bothered you. B: Not a bit (of it).
甲:对不起,打扰你啦。乙:哪儿的话!
Really, David is not a bit like his brother as far as generosity is concerned.
的确,就慷慨大方这一点来说,大卫确实一点也不象他哥哥。
bit by bit一点一点地；逐渐地
8 advise
9 lie
10 base n.
底部, 基础, 根据地, 基地, 本部, 基数, (运动)出发点
vt.以...作基础, 基于...
adj.卑鄙的, 低级的，伪造的 a base coin伪造的硬币
That company has offices all over the world, but their base is in Paris.
这个公司的办事处遍布全世界，但本部在巴黎。
vt.based, basing（与on, upon连用）根据；基于
This news report is based entirely on fact.这篇新闻报导是完全根据实际情况写成的。
11 probable adj.
（常与that连用）很可能的；可能发生的；或然的
A storm is probable today.今天可能会有暴风雨。
It is probable that he has forgotten our appointment.很可能他是忘了我们的约会了。
likely possible probable意思都含“可能的”。
likely 系常用词, 指“从表面迹象来看很有可能”, 如:
a likely young man一个有希望的青年
She is not likely to come next month.她下月很可能不来。
possible 指“由于有适当的条件和方法, 某事可能发生或做到”, 强调“客观上有可能”, 但常含有“实际希望很小”的意思, 如:
It is possible to go to the moon now.现在有可能登上月球。
probable 语气比 possible 强, 指“有根据、合情理、值得相信的事物, 带有‘大概’、‘很可能’”的意思, 如:
l don't think the story is probable.我觉得那故事不大可能。
12 similar adj.相像的，相似的；近似的
My new dress is similar to the one you have.我的新衣服和你的那件相似。
All big cities are quite similar.所有的大城市差不多大同小异。
13 respect n.
（与of, for连用）尊敬；尊重
to show respect to those who are older尊敬长者
The students have great respect for their history teacher.
学生们非常尊敬他们的历史老师。
关心；注意to pay (have) respect to关心
(pl) 敬意；问候
Give my respects to your wife.请代我向你太太问好。
常用短语：in all respects无论从哪方面来看
in respect of关于；就…来说
pay one's respects拜访
without respect to不管；不考虑
with respect to谈到
give one's respects to向...致候
have respect for尊敬[重], 重视
have respect to牵 涉到, 关系到；注意到, 考虑到
out of respect for sb.出于对某人的尊敬
Unit 14
1 custom n.习俗；风俗;习惯
His custom was to get up early and have a cold bath.
他的习惯是早起，然后洗个冷水澡。
(pl)（用作sing.）关税
(pl)（用作sing.）海关
At the airport; the customs officers searched his case.在机场，海关人员检查了他的箱子。
Habit custom都含“习惯”的意思。
habit 指 “个人由于自然条件、社会环境、爱好或经常接触而导致习以为常的行为或特性”, 如:Smoking is a bad habit.抽烟是种坏习惯。
Habit n.（常与of和动名词连用）习惯；习性
to have habit of smoking during meals有吃饭时吸烟的习惯
It is not easy to break off a bad habit.要改掉一个坏习惯不容易。
custom 指“经过一段时期在某人、一国、一地区或一个社会中形成的传统的习惯或风俗”, 如:In China the custom prevails in eating dumplings on New Year's Eve.
在中国, 除夕晚上吃饺子的风俗很盛行。
2 allow vt., vi.允许，准许
Smoking is not allowed here.此处不准吸烟。
Allow me to introduce Miss Mary.请允许我介绍一下玛丽小姐。
The government servants aren't allowed to accept rewards.公务员不得接受酬谢。
给予；使得到
allowed him ￡1000 for expenses给他每年1000 英镑的开销
We must allow that he is a good teacher. (We must allow him to be a good teacher.)
我们应当承认他是位好老师。
allow for考虑；顾及
We must allow for his inexperience.我们必须考虑到他缺乏经验。
It takes about two hours to get to their office building, allowing for possible traffic delays.
考虑到路上可能遇到的交通耽搁,到他们的办公大楼大约要花费两小时。
allow of容许; 许可
The situations allow of no excuse.形势不容许拖延; 形势刻不容缓。
allow of no excuse不容辩解
3 opinion n.意见；看法
He asked his father's opinion about his plans.他征求爸爸对他的计划的意见。
In my opinion, you're wrong.依我看，你错了。
What's your opinion?你的看法如何?
常用短语：in one's opinion按某人的意见, 据某人看来
in the opinion of照...的意见
4 the common people老百姓 common knowledge常识
common characteristic共同特点 common beam标准天平； 标准
a common saying俗话
in common共同， 共同享有的， 共同使用的
in common with和…一样
out of (the) common不寻常的， 特殊的
common ordinary general都含“普通的”意思。
common强调“常见的”、“ 不足为奇的”， 如：Colds are common in winter.感冒在冬天很常见。ordinary强调“平常的”、“平淡无奇的”， 如：His ordinary supper consists of only bread and milk. 他通常的晚餐不过是面包和牛奶。general意为“普遍的”、“一般的”， 如：This book is intended for the general reader, not for the specialist. 这本书是为一般读者写的， 不是为专家写的。normal指“正常的”、“正规的”、“常态的”,
如:the normal temperature of the human body 人的正常体温
5 alive adj.活的，活着的
The fish we caught is still alive.我们捉的鱼还活着。
In most cases, both parents were still alive and still married to each other.
大多数情况下,他们的父母都还活着,而且仍然保持着婚姻关系。
活跃的
Although old she is still very much alive.她虽已年迈，但仍很活跃。
仍然存在的；仍然进行着的
The argument was kept alive by the politicians.政治家们还在继续争论那件事
alive with充满…的
The dead tree is alive with insects.这棵枯树上爬满了昆虫。
Living alive live意思都含“活的”。
living 用于生物时, 指“活着的”, 如:
Shelly was still living when Keats died.济慈死时, 雪莱还在世。
alive 指“活着的”、“在世的”, 着重于状态, 它用作表语, 或放有名词或代词后作定语, 如:
The spy was caught alive though he died from wounds the next day.
特务被活捉, 不过第二天便因重伤而死。
live 只用于物, 指“活的”, 如:
a live rat一只活鼠。
6 trick n.戏法；把戏；花样
窍门； 诀窍to learn the tricks of the trade
圈套； 诡计He got the money from me by a trick.他用诡计骗走了我的钱。
恶作剧 The children played a trick on their teacher.孩子们捉弄了他们的老师。
vt.（常与into连用）欺骗；坑人
He tricked me into giving him the money.他哄骗我给了他钱。
（常与out of连用）骗走
play a trick on a sb.诈骗某人; 开某人玩笑
trick sb. into [out of]骗人去...[骗取 ...]
7 give away背弃, 出买;泄露(秘密), 暴露; 赠送, 分送; 颁发
give off发出，放出(蒸汽、气味等)
give out分发;用完，用尽;精疲力竭; 公布，宣布；发表
Give the money out to the children.把钱分给孩子们。
Our food supply at last give out.我们的食物终于用完了。
His strength gave out.他已精疲力竭。
It was given out that he was dead.他的死讯已经公布。
give over交给，交付，交出
We gave him over to the police.我们把他交给了警方。
give in屈服, 投降, 退让(to);交[呈]上
give up放弃, 停[中]止;投降, 认输, 泄气
8 take in收留，收容（某人）；包括；囊括；包含；改短（衣服）；缩减尺寸；了解领悟；欺骗；蒙骗You can also take in some of the notable architectural monuments.
你也可以将一些著名的纪念性建筑包括在参观的项目中。
to take in a doctrine了解一种主义
take after相似She takes after her mother.她长得像她妈妈。
take back撤销；同意收回；同意回来
take for当作；误认为
We must not take it for granted that the board of the directors will approve of the investment plan.我们决不可想当然地认为董事会一定会批准这个投资计划的。
take off脱掉（衣服）
（飞机）起飞
The plane took off at three o'clock.飞机三点钟起飞了。
take on雇用；聘用；开始显现；变得有
Why don't you take on sb. your own size?你怎么不跟和你一样高的人较量？
Unit 15
1 missing adj.失去的, 不见了的, 下落不明的, 失踪的, 错过的
a couple of words missing缺的两三个字
There is a page missing.缺少一页。
2 would rather
3 after all in all above all at all
above all； after all； at all
above all意为“尤其是”、“首先”、“最重要的是”，常位于句首或句中，作插入语，起强调作用。如： But above all tell me quickly what I have to do．可首先快些告诉我该做什么。
A clock must above all keeps good time．时钟最重要的是必须走得准。
after all意为“毕竟”、“终究”、“终归”、“到底”，在句中位置较灵活。可位于句首、句中或句末。如： After all，your birthday is only two weeks away．毕竟，两周后就是你的生日。
He is，after all，a small child．他毕竟还是个小孩子。
He failed after all．他终于失败了。
at all用于否定句时，意为“丝毫；根本”，用于疑问句时意为“究竟；到底”，用于条件句时，常译为“当真；实在”。用于肯定句中，表示说话人的某种情绪或情感（如怀疑或惊奇等），意为“竟然”等。如：
He doesn’t like you at all．他根本不喜欢你。
Are you going to do it at all？你究竟做不做这件事？
If you do it at all，do it well．若你真要做这件事，就得做好。
I was surprised at his coming at all．他竟然来了，我很惊讶。
4 matter n.
事件, 问题, 物质, 内容, 实质, 原因, (印刷或书写的)文件, (文章或讲话等的)素材
vi. 有关系, 要紧
It doesn't matter if you are late.你如果迟到也没关系。
What does it matter ?那有什么关系?
It does not matter (if ...)(即使...也)不要紧
It doesn't matter about the price; buy it, whatever it costs.
价钱没什么关系; 不论多少钱都买。
常用短语：as a matter of fact实际上, 不瞒你说, 确实, 事实是
it is no matter that ...是无关紧要的
no matter不要紧, 没关系
the matter有问题, 有毛病
what matter if即使...又何妨
5 spend\cost\take 表“花费”的辨析
6 on one’s /the way to (doing) sth. 正在做某事的过程中
表示时间”临近”的短语: be approaching；be coming；be on the way
be around the corner；be at hand
by the way 顺便问一下 in the way 防碍，挡道 under way在进行中, 发生; 在航行中
in this/that way以这/那种方式 in many ways在许多方面
by way of途经by way of London途经伦敦 out of the way反常的；异常的
all the way一路上, 沿路从远处, 特地；自始至终
feel one's way谨慎小心地进行 fight one's way奋斗前进, 打开一条道路
force one's way挤(出去), 冲(出去) give way (to)让步; 退让；让位于
make one's (own) way前进, 繁荣, 兴隆; 发迹, 飞黄腾达
in a way有几分, 稍微; 在某一方面; 在某种意义上; 在某种程度上
in any way无论如何, 在任何情况下 in no way决不, 无论如何不
7 cost 1) n. 成本，费用
reduce the production cost降低生产成本
the cost of living生活费用
2) n. 代价
at all costs任何代价
at the cost of…不惜以…为代价
3) vt. 使失去(生命,健康等)
His carelessness cost him his life
costly : adj. expensive: 昂贵的
8 for this once (=for once, just for once)就这一次; 破例一回
once again再一次 once and again一再, 再三
once in a while有时, 间或, 偶而
9 call on号召；呼吁；邀请；拜访；请求I'll call on him tomorrow.明天我去拜访他。
call for需要；要求；值得：取; 接;
My chauffeur will call for you at seven.我的汽车司机七点钟会到你那儿去取
The occasion calls for a cool head.这种场合需要冷静的头脑。
call off取消
The meeting has been called off.会议取消了。
call up召集；动员；使人想起 (= call upon)传人到法庭; 应征入伍; 打电话;
call in 回收使退出流通：邀请
calling in silver dollars.回收银币 call in a specialist.邀请一个专家
call out召唤：大声喊叫; 召集; 命令(工人)罢工;
call out the guard.将卫兵集合起来
call by[口]顺便到...去一下; 顺路访问
call over点名
10 pay off还清；偿清；结清工资解雇（某人）；成功
Our plan certainly paid off; it was a great idea.
“我们的计划当然成功了,那是个很好的主意。”
pay back报复 (= pay off, pay out, serve out)
I'll certainly pay you back for what you did to me!
“你那样对待我,我一定要回敬你的!”
偿还；偿付
How can I pay you back for all your kindness?你的这番好意我该怎么报答呢?
11 attend vi., vt.注意；留意出席；到场
attend school上学
attend a lecture听讲课
attend church去教堂
attend (at) a wedding出席婚礼
attend on护理, 侍候, 陪伴, 伴随
attend to倾听, 注意, 留心；关心, 照顾, 护理; 办理
r语言课件 篇4
语言活动：花路
活动目标：
1.有阅读图书的兴趣，会按画页的顺序阅读图书内容。
2.能根据画面理解童话故事，体会童话中的美好情感。
3.能大胆地在大家面前讲话，积极参与文学创造。
教学重点与难点：会按画页的顺序阅读图书内容，理解童话故事。
活动准备：
1.《幼儿画册》每人一本。
2.故事录音。
活动过程：
一、幼儿自由阅读，初步理解故事内容。
1.小朋友看一看，图画上有谁，它在买什么东西？后来又发生了什么有趣的事？结果是怎样的呢？
2.请小朋友们自由阅读画册，按画页顺序一页一页轻轻翻阅图书。
二、师幼共读，再次理解故事内容。
1.幼儿讲述阅读后了解的故事内容，鼓励其他幼儿安静仔细倾听。
2.引导幼儿按正确的思路、顺序再次阅读画册。
（1）小熊买了什么东西？
（2）它背着口袋到哪里去？小熊心里是怎么想的？
（3）小熊到家后发现口袋怎么了？它的心情怎么样？
（4）春天到了，小路上开满了什么？小熊心里又是怎么想的？
指导幼儿逐页翻阅画册边提问时，重点主导幼儿看懂主要人物的活动，理解故事情节。
（5）讨论：为什么小路上开满了鲜花？
三、倾听故事，讲述故事。
1.请小朋友边听故事录音边翻阅画册。
2.故事听完了，谁来为我们讲一讲。
活动延伸：
在午饭后自由阅读故事。
r语言课件 篇5
活动目标：
1、欣赏故事《小青蛙听故事》懂得听故事的时候要安安静静的.。
2、理解新词汇：静悄悄、安安静静、又蹦又跳、一声不吭。
3、在活动中愿意大胆地讲述自己的想法。
准备活动：
1、幼儿用书人手一册。
2、优美、宁静的音乐磁带。
活动过程：
1、谈话，引出课题。
教师：你喜欢听故事吗?你喜欢听谁讲故事?最喜欢听什么故事呢?
2、幼儿边看书，边听教师配乐讲故事，初步了解故事内容。
(1)教师配乐讲故事。
(2)提问：月亮在讲故事给谁听?小鱼是怎么听故事的?
(3)理解词汇：安安静静。集体体验安安静静的感觉。
3、教师再次讲述故事，鼓励幼儿跟述，并提出相应的问题。
(1)小青蛙先是怎么听故事的?
帮助幼儿理解词汇：又蹦又跳。请个别幼儿表演。
(2)月亮怎样了?为什么会生气呢?
(3)后来，小青蛙怎么听故事的?
帮助幼儿理解词汇：一声不吭。
4、鼓励幼儿给故事起名字。
5、音乐活动《小星星》
小星星也来听故事了，要怎么听呢?
r语言课件 篇6
1、中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧!”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦!”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了!”
2、只要不开口，神仙难下手。如今不管我怎么问，他只回答一句“不知道”。
3、这时，妈妈从厨房里走出来，一见我还在床上，就开腔了：“哎呀，你怎么还不起来?快点。”我边穿衣服边批评妈妈：“妈，您又开后门了，调一下工作还得请领导吃饭，你就不能凭自己的真本事?”妈妈有点火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服?”我只好不作声了。
4、他生性寡言，不善辞令，可一旦敞开语言的闸门，就有股撞倒南墙不回头的气势
5、他说话直来直去，从不拐弯，发起脾气来，一句话能把人砸个跟头。
6、他说起话来，像炮筒子一样冲，全是火药味儿。
7、他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打鼓枣响(想)得不低”
8、他嘴里像含着一个热鸡蛋，说话慢吞吞的。
9、我吃着香喷喷的抓饭，不时地看表。大婶今天特别高兴。说：“姑娘，不要急!有你大叔送你回去。”我正要说什么，大叔悄悄对我说：“别推辞，她又要拿我问罪了。”大婶看大叔那模样，故意瞪着眼睛问：“说我什么坏话了?”大叔一本正经把手一摊：“我怎么会在人生日这天说她坏话呢?”大婶听了，“噗哧”一声笑了。我也笑了。
10、我举起奖杯，走下领奖台，不由自主地来到王兰面前，说：“这里面有你多少心血啊!奖杯应该是你的。”王兰却把奖杯推回来说：“不荣誉是你得来的，我应该祝贺你。”
11、老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。
12、老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。
13、俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。
14、你真是鬼拜花堂枣死作乐。都这阵了，还满不在乎。
15、妈妈在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟啦!”爸爸笑而不答，只管在厨房里刷锅，洗碗……过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大忙人，我今天上中班，这水池里的一大堆衣服你就承包了吧!”爸爸笑嘻嘻地说：“老板给多少钱?咱先签个合同……”
16、老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒;它像强心剂，使人振奋;它像补药，壮人气力;它像火光，暖人心窝!
17、老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。
18、他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。
19、他今天居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦!
20、他们俩也很想弄个明白，但大权没在手，干着急，只是狗咬刺猬枣没处下嘴。
21、他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子枣胆子不小!”
22、小姑娘一经鼓励，又活跃起来了，她那花朵般的小嘴巴蛮伶俐，又呱呱地说开了。
23、犹如把一件丢掉的珍宝找到手，他亮起眼睛，一连喊了三声“好!好!好!”
24、她说起话来噼里啪啦，节奏很快，快人快语快性子。
25、她这嘴简直就是老太太纺纱，扯起来就没完没了。
26、她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。
27、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。
28、好家伙，我简直是把他的话篓子都推翻了呢，他说个没完没了的。
29、话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。
r语言课件 篇7
Unit5
(一)by sea，by the sea，in the sea，on the sea
(1)by sea “走海路，乘船”，用来表示交通方式，同by ship同义。
e.g.They often travel by sea in summer.
夏天他们常常乘船去旅行。
These heavy boxes should be sent by sea.
这些重箱子应由海路运送。
(2)by the sea “在海边”，相当于on the coast。
e.g.There are many travellers by the sea.
海边有很多游客。
The children enjoyed themselves by the sea on Children’s Day.
儿童节孩子们在海边玩了个痛快。
(3)in the sea “在海里，在海水中”
e.g.There are many plants and animals in the sea.
海洋中有很多动植物。
He prefers to swim in the sea.
他更喜欢在海中游泳。
(4)on the sea “在海上”，也有“在海边”的意思。
e.g.It was reported that many boats sailing on the sea had been lost.
据报道，在海上航行的很多船只失踪了。
I want to live in a town with a beautiful position on the sea.
我想到一个位于海滨，地点甚佳的城镇去生活。
(二)be afraid，be afraid to do sth.，be afraid of(doing)sth.
(1)be afraid意为“担心，害怕”，多用于口语，常用来表示一种歉意，或遗憾，后可接so或that，也可接that从句。I’m afraid(that) 其语意相当于I’m sorry，but…。
e.g.-Are we on time?
我们准时吗？
-I’m afraid not.
恐怕不准时。
-Are we late?
我们迟到了吗？
-I’m afraid so.
恐怕迟到了。
I’m afraid I can’t help you.
恐怕我不能帮你。
I’m afraid you’ll get caught in the rain.
恐怕你要淋雨。
(2)be afraid to do常表示“由于胆小而不敢做某事”。
e.g.She is afraid to be here alone.
她不敢单独呆在这里。
He is afraid to jump into the river from the bridge.
他不敢从桥上跳进河里。
(3)be afraid of(doing)sth.常表示“担心或害怕某事(发生)”。
e.g.He was afraid to walk across the one-logged bridge because he was afraid of falling into the river.
他不敢过那个独木桥，因为他担心会掉进河水里。
I was afraid of hurting her feelings.
我担心伤害她的感情。
We are not afraid of difficulties.
我们不怕困难。
(三)high与highly
(1)high既可用作形容词，也可用作副词，表示具体的“高的”“高地”之意。
e.g.The wall is two metres high.
这堵墙有两米高。
They were climbing a high mountain.
他们在爬一座高山。
Can you jump that high?
你能跳那么高吗？
The kite was flying high in the sky.
风筝在天空中高高地飞翔着。
(2)highly是副词，表示抽象的意思，“高地，高度地”。
e.g.He is a highly skilled worker.
他是一个高度熟练的技术工人。
The headmaster thought highly of our work.
校长高度评价了我们的工作。
英语中还有一些类似用法的副词。
e.g.He went on working until deep into the night.
他继续工作到深夜。
I was deeply moved by his words.
我被他的话语深深地感动了。
Open your mouth wide，please.
请把嘴张大。
English is widely used in the world.
英语在世界上得到了广泛地使用。
(四)finally，at last，in the end
三者均可表示“(经过周折、等待、耽误)最后，终于”之意。不同的是finally一般用在句中动词前面，而at last与in the end的位置则较为灵活；三者中at last语气最为强烈，且可单独作为感叹句使用。
e.g.After putting it off three times，we finally managed to have a holiday in Dalian.
经过三次延期之后，我们终于在大连度了一次假。
At last he knew the meaning of life.
他终于明白了生命的真谛。
Smith has passed the exam at last.
史密斯终于通过了考试。
The tax-man always gets you in the end.
收税的人最后总是能找到你的。
But in the end he gave in.
但他最后还是屈服了。
At last!Where on earth have you been?
总算找到你了！你到底上哪儿去了？
另外，finally还可用在列举事项时，引出最后一个内容，相当于lastly。
e.g.Firstly，we should make a plan;secondly，we should carry it out;finally we should make a conclusion.
首先，我们要制定计划。其次，我们要执行计划。最后，我们要进行总结。
c语言课件
在课前制备教案课件是至关重要的，每位教师都需要承担这个任务。教案是实施个性化教育的主要方式，那么在编写教案课件的过程中需要注意哪些问题呢？编辑在这里向大家推荐一篇优质的"c语言课件"文章，感觉收获满满的话，建议您把本网页的网址收藏起来，以便日后查阅！
c语言课件【篇1】
活动目标
1、通过游戏的情境，激发幼儿欣赏诗歌的兴趣，感受生活的美好及过新年的喜悦。
2、感受诗歌所展现的想象意境，能大胆用绘画的方式表现对诗歌的理解。
3、尝试用语言表达自己的所思所想，提高语言表达能力。
活动重、难点
1、愿意欣赏诗歌，通过欣赏诗歌，感受生活的美好。
2、大胆用语言和绘画方式表达自己的所思所想。
活动准备
配乐诗朗诵的磁带、教学挂图、春姑娘玩具一个、水笔、画纸人手一份。
活动流程
情境导入——欣赏理解——想象表达——分享快乐。
（一）情境导入
1、师出示春姑娘的玩具引发幼儿的兴趣。
导入语：小朋友们好，知道我是谁吗？再过几天我们就要过什么节？为了庆祝春天到来，我要带小朋友去一个地方，准备好，我们要出发了！
2、放录音做律动。
（二）欣赏理解
小朋友我们到了。师出示教学图。
1、幼儿边听录音边看图欣赏。
2、引导幼儿回顾诗歌的内容。问：春姑娘带我们到什么地方？这是一间怎么样的小屋？你认为快乐在哪里？
3、幼儿再次欣赏诗歌的内容，可闭上眼睛边听边想像快乐的小屋。
4、尝试和着音乐朗诵诗歌。
（三）想象表达
1、启发幼儿想象，大胆交流。引导语：快乐的小屋还会发生哪些快乐的事情？
2、幼儿以绘画的方式表现快乐的小屋。引导语：小朋友把自己喜欢的快乐小屋还有小屋发生快乐的事都画出来告诉大家，好吗？
（四）分享快乐
介绍自己作品，引导幼儿向同伴、老师介绍。重点围绕小屋快乐的事介绍。
c语言课件【篇2】
作者：李静静
**：《课程教育研究》2017年第30期
【摘要】幼儿园语言活动是促进幼儿语言能力发展的方式之一，学前期处于幼儿语言发展关键期，语言教学目标设计直接决定教学活动的性质和结果，而语言教学目标设计受限于教育目的和所具备教育理论知识。幼儿教师应在《3-6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》指导下，以尊重幼儿为基础规范教学目标设计、提升语言教学能力，促进幼儿全面发展。
关键词：幼儿园语文教学目标的设计
【中图分类号】g612 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）30-0082-02
“教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。”[1]由此可见教育是有目的行为，且教育目的反映着社会对受教育者的要求。而教育目标则指“某一级或某一类学校，根据教育目的对培养人才的具体规格，即教育者所期望形成的受教育者素质和能力的具体要求”[2]。
可见，教育目标是在教育目的的指导下确立的，分为小学和中学两个层次。学前教育目标仅指幼儿园和早期教育领域依据教育目的和受教育对象而提出、制定的培养人的具体的质量和规格，它不仅是教育实践的构成要素之一，还通过导向功能、调控功能和评价功能直接影响教育实践活动的方向和性质。而学前教育目标各功能的实现则依托于幼儿园各领域教学目标的确立及实现情况，各领域教学目标确立同样依据于教育目标及幼儿发展现状。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中对学前教育各领域教育目标有明确规定，并给出教育建议。学前幼儿教师在教学设计、教学活动组织和教学评价、反思的过程中理应参考《指南》，并结合所学专业知识不断提升教学设计的科学性和规范性，提高自身教学能力，不仅成为教学者，更成为一名真正的教育者。
一、对功利性教学目标的批判
c语言课件【篇3】
设计意图：
大班的孩子在经过了《秋天的雨》文学欣赏活动之后，对秋天的认识不再留于表面，不仅仅从视觉了解秋天，还从秋天的颜色、气味、气候等多角度了解秋天的变化，再通过体验活动，让孩子加深对秋天的认识。
活动目标：
1、加深对散文诗《秋天的雨》的理解，从不同角度（颜色、气味、气候等）理解秋天的雨与秋景的关系，知道秋天是个丰收，快乐的季节；
2、通过文学体验活动更深层次了解秋天的美，懂得秋天与日常生活的联系。
活动准备：
音乐《秋日的私语》、彩色铅笔、一幅秋景的挂图、水果植物、动物等卡片、白纸
活动过程：
1、导入：
师：小朋友们，刚刚我们学了一首新的散文诗，不知道大家还记不记得散文诗里讲了什么啊？
2、复习散文诗《秋天的雨》
师：老师好喜欢这首散文诗，大家和老师一起念一念这首散文诗吧。（背景音乐《秋日的私语》完整、有感情地朗诵，感受诗中的美）
师：大家跟老师一起念完了这首散文诗呢，真棒。这首散文诗里讲的都是秋天，老师觉得很美，很想把这些美丽的东西都画下来。哪位小朋友可以帮老师想一想，老师要画一幅秋天的雨的画，应该画写什么呢？
幼：······
师：······（同时在白纸上画上小朋友所说的）
师：小朋友们真厉害，想到了这么多。现在有图案了，可是，黑白的多单调啊，老师还想涂上漂亮的颜色。应该涂什么颜色好呢？哪位小朋友可以帮帮老师啊。
幼：······
师：······（上色）
3、幼儿操作
师：老师想请小朋友和老师一起来画一画秋天的雨，请小朋友让老师看一看，你心目中的秋天的雨应该是什么样子的。
幼：······
发下材料，让幼儿自由发挥。（背景音乐）
4、总结：
请小朋友观看及评价其他小朋友的作品。
附散文《秋天的雨》
秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清洁和温柔，悄悄地打开了秋天的门。
秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的都给了菊花仙子。
秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的脚呀，常被那香味勾住。
秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，小动物准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。
秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……
c语言课件【篇4】
1、能根据故事中的标志联想故事情节，并能较清晰完整的表达自己的想法。
2、对标志感兴趣，能对故事中的标志含义进行大胆、合理的想象。
3、感受故事的趣味性，进一步关注生活中的标志。
4、幼儿认识并了解一些生活中的常见标志，能画一些简单的标志。
提问：这是什么标志？是什么意思？你为什么认为是这个意思呢？
鼓励幼儿根据自己的经验大胆猜测、想象。
2、幼儿自由阅读绘本，能根据故事中的标志联想故事情节，初步感知故事内容。
教师：这些标志都藏在一本书里，书的名字就叫《兔子先生去散步》，我们一起看看书，兔子先生在散步的时候看到这些标志，它看懂了吗，发生了什么事情呢？
幼儿人手一本绘本，自主阅读。教师观察幼儿对画面的敏感度，以及对画面中标志的理解能力。
教师：你们在书里面找到这些标志了吗？在第几页找到的？
根据幼儿的回答教师出示相应的课件画面，理解故事内容。
教师：后来，兔子先生又看到什么标志啦？这次它看懂了吗？发生了什么事情？
教师引导幼儿按照故事里的顺序逐一理解画面内容。
完整欣赏故事。
自由谈论并交流自己喜欢的故事情节。
4、引发为幼儿园设计标志的兴趣。
教师：有一天，兔子先生又出来散步了，他来到了我们实验幼儿园，他对我们幼儿园的环境不熟悉，我们可以设计哪些标志来帮助兔子先生呢？
幼儿根据经验谈论自己的想法。
鼓励幼儿寻找幼儿园需要设置标志的地方，积极为幼儿园设计标志。
c语言课件【篇5】
教学目的要求：
1、学习本课的生字。
2、理解清楚课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受来自语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”的理解。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、语言是人们交流的工具。我们语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有一些新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要描述了一件什么事情？
2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ （2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？ （3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）
三、比较阅读，自主感悟。
1、带着问题“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2、小组交流：为什么加一句话之后人们会有这么大的变化？
3、交流讨论的结果，教师可从以下方面进行引导：
（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样？
（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
（3）刚才有的同学提出“让·比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你自己的看法？
（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到感触的语言。让我们有感情的朗读课文最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。
四、创设情境，采访释疑。
1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2、其他同学分别扮演采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3、指导学生采访问题时要依对象而定，如：
（1）老人家，今天给你钱的人多吗？
（2）先生，你为什么会给这位盲人加上“春天到了”这句话？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？
（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？
4、现在你知道语言为什么会有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用。
你在生活中有类似的经历吗？跟同学们交流一下。
作业：
1、一句话魅力语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2、收集生活中用来交流的语言。
c语言课件【篇6】
一·活动目标
1理解故事内容，学习故事中的对话
2能够表达你的意愿并表演故事。
3.遇事能动脑筋、想办法。
二·活动准备
教**，狐狸，乌龟，青蛙**和头饰。
三·活动过程
（一）激发兴趣导入
老师：今天，老师带来了两位可爱的客人。你想知道他们是谁吗？
教师出示**乌龟和狐狸。
老师想知道这两位客人喜欢住在**？
乌龟-在水里，狐狸-在地上
他们会游泳吗？
乌龟会狐狸不会。
这两位小客人说他们很聪明，到底谁更聪明？请小朋友们听故事《聪明的乌龟》
（2） 完整地讲故事，孩子们理解故事的基本内容。
老师：听了这个故事，老师有一些问题要问孩子们。
问题：（1）故事的名字是什么？（《聪明的乌龟》）
（2）这个故事里都有谁？（乌龟、狐狸、青蛙）
（3）故事里发生了什么事情？
（三）分段学故事
1.学习故事第
一、二段。（教师****第一二段）
问题：（1）狐狸怎么了？它想干什么？（想吃了青蛙）狐狸是怎样靠近青蛙的？（轻轻地跑过去，（让孩子模仿狐狸的动作）
（2） 狐狸想吃一只青蛙。青蛙根本不知道。情况变得非常紧急。谁出现了？它是怎样救青蛙的？
2.学习故事第三段。（教师****第三段）
提问：（1）青蛙逃跑了吗？它是怎样逃跑的？
(2)狐狸想干什么？乌龟是怎样做的？
3.学习故事第四段。（教师****第四段）
问题：（1）乌龟藏在壳里，狐狸不能吃它，狐狸说什么？（）
（2） 当狐狸说他要把乌龟扔向天空和火盆时，乌龟真的想在天空中玩耍，烤火吗？乌龟为什么要那样说？
（3） 狐狸想把乌龟扔进池塘。乌龟真的害怕吗？为什么？
4.学习故事第五段。（教师****第五段）
（1） 狐狸把乌龟扔进水里后发生了什么？狐狸最后怎么样了？
（2） 孩子们认为故事中的乌龟是什么样的乌龟？（聪明的乌龟，遇事冷静机智）
（3） 乌龟很聪明。演出在**？（可以用故事里的对话来表现）
5.教师小结
孩子们，我们学了这个故事。你最喜欢谁？（乌龟）老师也喜欢乌龟，我们都要向乌龟学习：当我们遇到事情时，我们应该动脑，向他们学习。
6.表演故事
师：小朋友们喜欢这个故事吗？小朋友们自己把这个故事表演出来。在表演的时候要把小动物的动作、表情都表现出来。
7结论：孩子们的表演很好。我们今天学的故事是什么？
这个故事告诉我们什么？（遇到困难或者危险的时候动脑筋、想办法）这是一个很棒的故事，小朋友们回家也把这个故事讲给我们的爸爸妈妈或爷爷奶奶听好吗？
c语言课件【篇7】
教学资料参考范本
撰写人部门
时间设计意图：
在散文欣赏活动中，我尽量让孩子们根据原文的线索和结构进行创作活动，孩子们对此非常感兴趣。本活动的重点是引导幼儿欣赏、理解“小动物们是如何打扮大树的”，难点是启发幼儿想像和创编，如“还有哪些小动物来打扮大树了?它们是怎样打扮大树的”等。
为激发幼儿兴趣，我分别在教具小鸟脚丫、兔子身体、松鼠尾巴上贴上有图案的泡沫块，当场演示将落叶树打扮成花树。为渲染气氛，我在三只小动物出场时采用了欢快、活泼的**，表现一种动态美，而在画家作画时采用流畅、抒情的**，以衬托花树的静态美，让幼儿身临其境地感受小动物们打扮花树时的欣喜之情，体验散文的意境美。
1:目的。引导孩子了解作品内容，感受意境之美。
2培养儿童的想像力和创造力，激发儿童对自然的热爱。
准备：1．树林背景图一幅。
2鸟、兔、松鼠、画家、调色板等教具。
3．鸟、兔、松鼠头饰各一，画笔、颜料若干。
4．配乐散文录音带、录音机。
过程：1．产生兴趣
①出示背景图，提问：这是一棵什么样的树?
②这棵树上有好多漂亮的花朵，这是一棵“花树”。是谁把这棵树打扮得这么漂亮的?让我们一起来听散文《花树》。
2．欣赏散文前半部分
①有表情地朗诵散文(可以配上合适的动作)，提问：是谁把这棵树打扮得这么漂亮?它们是怎样把大树变成花树的?
②操作教具，启发幼儿分段欣赏，分别说说小鸟、小兔子、小松鼠是怎样打扮大树的，并用合适的动作表示出来。
③将幼儿分成三大组，分别扮演三种小动物，边朗诵边表演。
④请三位幼儿戴上头饰表演，同时**配乐散文，及时根据幼儿的表演情况加以指导，可视幼儿兴趣适当增加表演次数。
3．欣赏散文后半部分
①操作教具，朗诵后半部分，并当场在“树干”上画上花朵。
②提问：画家叔叔说了些什么？他是怎么打扮这棵花树的?
4．讨论活动
① 为什么大雪纷飞的树林里有鲜花？
②你听了这篇散文有什么感觉?
5．创编活动
① 启发孩子们讨论：还有谁会来装扮这棵花树？它们穿得怎么样？
②鼓励幼儿大胆讲述，并根据幼儿回答情况适当给以帮助、整理，引导幼儿学习同伴创编得较好的句、段。
③ 如果让你打扮一下大树，你会怎么做？
④鼓励儿童在美术活动中使花草树木更加美丽。
延伸活动：
在墙面上提供大小不一的多棵树干，鼓励幼儿想像“还有什么小动物来打扮大树，它们在大树上留下了什么样的图案”，合作完成“美丽的花树林”墙饰，体验合作的愉快。
附：花树
有谁在铺满落叶的地上放了一块圆圆的、花花的东西。
那只鸟好奇地飞下来，在上面绕了一圈。哎，鸟的脚变成了花的脚。它正得意洋洋地踩在树上得意束花的脚印上。
小兔子看见了，跑过去滚了起来。兔子变成了花。小兔子在树干上摩擦了几下，树干变成了一个花茎。
小松鼠摇着尾巴，在上面跳了几下。嘿，小松鼠变成了花尾松鼠。它在树枝间跳跃，大树变成了一棵花树。
画家叔叔回来了，他看见围着大树蹦蹦跳跳的松鼠、小兔和小乌，惊奇地叫起来：“你们都成了小画家，把这棵树打扮得好漂亮。”
画家的叔叔拿起调色板，用画笔在树上画了许多美丽的花。这棵树更漂亮。大家都跑来看这棵漂亮的树：“这下好了，等到下雪的时候，我们的树林里还有一棵开满花朵的大树。”
c语言课件【篇8】
北京市卫国中学教案
教学过程
教学设计（二）
设计思路
学习艺术作品的造型元素和表现手法。了解艺术语言在作品中的作用。用这些语言欣赏优秀的艺术作品。欣赏、感受、交流、体验中外艺术作品的艺术魅力。
教学目标
1引导学生欣赏和理解国内外不同的艺术作品，了解绘画造型的语言和表现方法，培养初步的审美体验。
2学会从造型的角度对艺术作品进行点评，初步具备欣赏能力。
教学重点
了解艺术品的造型要素和表达方法。
教学难点
运用艺术语言知识点评自己喜爱的中外画。
教学过程
一、 导入
教师提问：达芬奇创作的作品有哪些？
学生回答：
教师展示《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等作品。
你如何理解这幅作品？
学生回答。
在这节课中，我们将学习如何解读一幅画。
二、 讲新课
出示两幅作品
教师提问：抛开画面的内容，找这两幅绘画作品的共同之处。
老师总结：绘画创作必须运用一定的材料和造型艺术手段，即线条、形状、光影和色彩等造型元素来表达。这些艺术作品的造型元素和运用方法，已成为作者表达或与他人交流的艺术语言。
1.绘画的造型要素
（1） 线条造型元素：介绍几幅基于线条的绘画作品。学生可以感受和评价这些作品的感受。老师总结：线条不仅能描写审美对象的生动形象，而且能表达主观美感和思想感情。
（2） 色彩造型元素：介绍色彩的四种分类：再现性色彩与表现性色彩的区别。了解印象派、立体派、表现主义和抽象派是如何用不同的颜色来表达他们的情感的。
（3） 光影造型元素：介绍几幅以明暗为主的绘画作品。学生可以感受和评价这些作品的感受。教师总结：
以明暗为主的绘画既可以具体地描绘审美对象的生动形象，也可以表现主观的审美感受和思想感情。
2了解绘画的三种不同表达方式
（1） 写实画分别介绍画家和作品
（2） 表现性绘画分别介绍了画家和他的作品
（3） 抽象绘画分别介绍画家和作品
3.欣赏优秀作品
三、 教师总结
了解绘画的造型因素，我们在分析、欣赏绘画、创作绘画时，应该运用这些造型因素。它可以帮助我们更好地与人沟通，表达我们的情感。
c语言课件【篇9】
活动目标：
1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。
2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。
活动准备：
1、课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片，并布置在活动室。
2、录制散文《夏天》、《小雪花》。
3、可粘贴的小红花。
教师出示分别代表两个季节的花卉图片，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。
(1)你认为冬天是什么样子的？夏天给你留下了什么印象？
(2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方？又有什么不好的？
教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天？为什么？将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。
（2）一次理由充足的发言可以为本队赢得一朵小花。
（3）一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得小花。
幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由，语言表达要完整、流畅。
4.教师简单小结辩论情况，最后欣赏散文《夏天》、《小雪花》。
c语言课件【篇10】
楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍
一．活动目标：
1.知识与能力目标：
（1） 能用普通话说出梨、苹果、西瓜和葡萄的名字。
（2） 能根据各种水果的颜色创作儿歌，并能学习普通话。
2过程与方法目标：游戏教学法、引导法、对话法、实际操作法
三。情感目标：能够大胆地用普通话与他人交流
二．活动准备：
1苹果、梨、葡萄、西瓜等
2雪花片（制作四种水果）
3.红、黄、绿、紫四种颜色的彩笔。
4红色，黄色，绿色和紫色的衣服。
三．教学过程：
1.谈话导入：
（1） 老师：今天，我们班有一些可爱的水果宝宝。是谁呢？现在，就请它们出来和大家见见面吧。
（2） 幻灯片显示的是水果**上面贴着苹果、梨、西瓜和葡萄（未涂颜色的一面），并引导孩子说出它是什么水果。
2.学习儿歌
（1）学习四种颜色："这些水果宝宝呀有点不开心，因为他们没有漂亮的衣服，不过没关系，老师这有4种漂亮颜色的衣服，我们一起来看一看是什么颜色的。
（2）出示4种颜色，让幼儿说一说，引导他们学说"红红的""黄黄的""绿绿的""紫紫的"。
（3） 让孩子在四种水果中寻找，哪种水果是红的（苹果），并用好话说（苹果，苹果红）。
（4）什么水果黄黄的？幼儿找一找，说一说，并把梨子**贴到儿歌中。
（5）什么水果绿绿的？什么水果紫紫的？请把西瓜**和葡萄**放在儿歌里，把这两句话连在一起说。
（6）告诉儿歌名字，完整念一遍。
三．练习
1．（老师问，幼儿答）
现在老师要考我们班的孩子，我要问，你能回答我吗？
2实际操作：用雪花制作这四种水果。 再练习说：苹果苹果红红的。、、、、、、
三。着色游戏：每个孩子送四种彩笔和四种水果，让他们画画。涂好之后相对应的粘在那四件衣服上。
附儿歌《水果歌》
什么水果红红的？ 苹果苹果红红的。
什么水果黄黄的？ 梨子梨子黄黄的。
什么水果紫紫的？ 葡萄葡萄紫紫的。
什么水果绿绿的？ 西瓜西瓜绿绿的。
“2011年国培计划幼儿教师返岗研修”论坛交流小结
楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍
为了让自己能成为一名优秀的幼儿的幼儿教师，自“2011年国培计划幼儿教师返岗研修”论坛开通以来，我积极并抓紧一切时间与各个学校的学员进行了交流，通过为期六个月的论坛，我有以下心得体会：
1我们真正了解幼儿园教育的特点。
① 幼儿园教育的特点是生活化。幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的普遍性，以及护教结合的教育教学原则。对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，幼儿主要通过各种感官来认识世界。
儿童只有在丰富的感性经验的基础上，才能理解事物，形成相对抽象和一般的认识。但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，幼儿只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。因此，幼儿园课程具有强烈的生活性特征，课程内容**于儿童的生活，课程的实施贯穿于幼儿的日常生活。
②幼儿园的教育具有游戏化。游戏符合儿童的年龄特点，能满足儿童的各种身心需求。它是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏本质上是儿童自身自由自发的主观活动，对儿童的发展具有多种价值。
游戏是儿童最基本的活动形式，也是儿童最基本的学习方式。因此，游戏在幼儿园课程中起着非常重要的作用。从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中，幼儿感受到的更多的是环境、活动、材料和教师的行为，也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。
2本文分析了幼儿园教育活动中存在的一些突出问题及产生这些问题的原因。幼儿园教育活动存在的问题：教学形式老化，教学方法陈旧，“填鸭式”教学比较明显；小学化教学突出。
就我园来讲，形成这种情况的原因主要有：师资力量弱，大部分教师属以前代课教师转正或小学里调来的，其次是主管领导不够支持，出外学习的机会少。
3、认识到幼儿教师如何才能更好地成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者”的理解。 如今，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一教育行为准则已深入人心。但幼儿活动的质量取决于教师的态度；教师只有与幼儿成为真正意义上的伙伴，也就是合作者，支持孩子有意义的活动，才能形成积极有效的互动局面，在互动中成为实实在在的引导者。
在具体的教育教学实践中，有些教师仍有时把握不定角色的转换，使得支持生硬、合作生硬、引导难以引起互动，教学效果不佳。这就需要转变教师对待幼儿的态度，教师首先要能作为幼儿的游戏伙伴，以伙伴的身份与孩子共同游戏、共同活动，尽量走进孩子的心灵，与幼儿进行积极有效的情感交流。及时了解孩子、研究孩子、知道孩子需要什么，发现每一个孩子的“最近发展区”，在他需要的时候，及时给予适当的帮助，唤起孩子心灵的共鸣。
这样，我们就可以让每个孩子在自己的基础上得到最大程度的提高。 这事说着容易做起来难，不仅需要教师具有高度的教育责任感，更需要具有高超的教育技能，充分关爱每一个孩子，关注孩子们的每一个瞬间，抓住最佳的教育契机，顺理成章地成为“引导者”，积极地参与和支持孩子们的学习和生活，和孩子达成最佳的互动，让孩子愿学，乐学。
通过这次交流，我汲取了一些宝贵的经验，在以后的教学中，我一定会严格要求自己、虚心地向有经验的老师学习，争当一名幼儿喜欢的优秀的教师。
幼儿园数学游戏教学反思报告
楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍
数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发幼儿的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展。
设计游戏的目的要引导学生在“玩"中学,“趣"中练,“乐"中长才干,“赛"中增勇气。所以,设计数学游戏,安排课堂活动时应注意下面几个方面:游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学。
如富于思考启发性的“猜谜"、富有情趣的“小猫钓鱼"、“摘苹果",“帮白兔收萝卜"等游戏一一展示在学生面前,学生们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,提高了学习效率,培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁,帮助学生理解掌握概念、法则等知识,引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴。
"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找兄弟",学生拿着数字卡片“6"说:“我今年6岁,弟弟比我小两岁,弟弟在**?
"学生们想出答案举起数字卡片“4"说:“我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。"学生继续问:
“比我大1岁的哥哥在**?"学生举起卡“7"说:“今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里。
“在这个游戏中，学生开始根据数列知识来思考结果，这为学习相关的应用问题铺平了道路。因此，在学前数学课上，教师应将游戏融入教学中。
幼儿园数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。
c语言课件【篇11】
活动目标：
1．知道故事的主要情节，体验故事中动物之间相互帮助的情感。
2．领略蒲公英所见到的祖国山河，感受祖国山河的美。
3．了解我国有世界上最高的山、最长的长城、最大的广场。
活动准备：
1．挂图第7号，故事磁带，录音机，实物小图：蟋蟀、螳螂、月亮船仙女等
2．幼儿每人一本图书
活动过程：
1．划小船。
（1）老师和幼儿一起做“划小船”的动作。
（2）（出示月亮船的小图）：刚才，你们是划着自己的小船，老师这儿也有一条小船，它是月亮船。今天就请你们听一个关于月亮船的故事。
2．倾听故事。
（1）老师有感情地完整讲一遍故事后提问：
师：故事的名字叫什么？
师：蒲公英被风吹到了很远的`地方遇到了谁？看到了什么？
师：是谁帮助她找到了家？
（2）幼儿边看挂图边听第一段故事后提问：
师：蒲公英被吹到了很远的地方，它睁开眼看到了什么？
师：讨论：故事中说到的“陌生的地方”是个什么样的地方？
师：蒲公英碰到了谁？蟋蟀是怎样劝说蒲公英的？
师：蒲公英又碰到了谁？螳螂是怎样劝说蒲公英的？
师：蒲公英最后碰到了谁？蒲公英是怎么对她说的？
（3）幼儿边看挂图边听第二段故事后讨论：
师：世界上最高的山是什么山？（喜马拉雅山）
师：世界上最长的长城在哪里？（中国的万里长城）
师：世界上最大的广场是什么广场？（中国北京的天安门广场）
师：世界上最大的海洋是哪一个？（太平洋）
师：蒲公英的家到底在哪儿？（万里长城大墙下的一棵小草旁）
3．尝试分角色故事。
（1）幼儿人手一本活动材料，边看图边讲故事
（2）尝试分角色表演故事。
中班语言课件
为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教案是教师不断提高教育教学水平的有效方法。工作总结之家小编为网友们搜集和分享了“中班语言课件”，敬请您详细了解此文！
中班语言课件(篇1)
二、设计思路：
“兔子先生去散步”这个故事，如果我们只看文字，它是一本讨论标志的书，由许多个标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍用心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。
4―5岁的孩子活泼好动，并且富于想象，根据中班孩子的年龄特点，本次活动中我主要想用猜一猜的方式来让孩子欣赏整个故事。
第一环节，我以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊？”让孩子在细致地观察中发现，培养阅读观察的`能力。
第二环节，是活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完整性，在分段欣赏时，从故事开始到“小心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢？”引起孩子完整欣赏故事的兴趣，在完整欣赏时了解答案。
第三环节，注重将文学作品回归到孩子的生活中。引导孩子交流讨论生活周围的图象与符号，自然引入社会认知的活动，活动有可持续发展的价值，如延伸活动“寻找生活中的标志、幼儿园、马路上的标志等等。
三、活动名称：
四、活动目标：
1、根据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。
2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标志的关注。
今天让我们去认识一个新朋友，去他的家里看看。（播放课件）这是谁的家？你怎么知道的？
教师回应：原来房子的门上有兔子的标志。（播放课件）他是兔子家的谁呀？
教师回应：
1）他是兔子，他戴着红和黑相间的条纹领带，真神气！
2）还有个好听的称呼，因为它是男的，我们叫他先生。
播放课件：小朋友们好，今天我要出门去散步，你们想不想一起去呀？
让我们一起去散步，让我们一起去散步，看什么样的草地？
让我们一起去散步，让我们一起去散步，感觉阳光怎样？
播放课件：嘿！真是楼梯的标志，孩子们真聪明！如果是楼梯的标志，那么他会去哪呢？
这个标志有点看不懂呀！（幼儿观察讲述）
播放课件：哎呀呀呀，疼死我了，原来是小心斜坡的标志。
教师回应：
1）兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。
2）看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标志。
教师回应：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，刚才摔了，现在又掉洞里了。
兔子先生真不小心，刚摔了，现在又掉洞里了，掉进洞里会碰到谁呢？
想知道吧，让我们回头来听一听这个故事！
教师回应：兔子先生来到了小老鼠的家，哥俩一起高高兴兴地出海啦！这个吗？就是哥俩好的标志。
真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的标志，你们在家里、幼儿园或者马路上有没有看到过标志呢？
小结：原来我们生活中有许多标志啊，有些我们熟悉，有些还没注意到，可没有它们还真不行呢！这些标志与我们的生活有着密切的关系，今天我们回家再找找这样的图象标志好吗？
中班语言课件(篇2)
活动目标：
1、欣赏童话故事，感受作品中，温馨、友爱的感情色彩。
2、能与同伴两两讲述。
3、知道与人友好相处，产生对美好生活的向往。
4、能分析故事情节，培养想象力。
5、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
活动准备：
1、PPT课件
2、故事录音
活动过程：
1、创设情境，引起兴趣。培养幼儿正确的弹跳技巧和小组间的密切配合。
教师出示水果屋，激发幼儿的学习兴趣。
2、出示PPT课件，分段观察理解故事内容，感受友爱和温馨。
(1)小松鼠在干什么呢?
(2)小松鼠捡到了梨子会怎样呢?
(3)小松鼠为什么要做成小提琴呢?
(4)森林里有了小提琴会怎样呢?
(5)动物们听了会怎么说?怎么做呢?
(6)小提琴上掉下的是什么?真的是音符吗?
中班语言教案《梨子小提琴》含PPT课件
6、跟录音集体讲述。
7、迁移经验，扩展想象并交谈。幼儿讨论：假如你有一把小提琴，你想干什么呢?
8、师生共同表演《快乐舞》。
活动反思
《梨子小提琴》是赵冰波先生的一篇优秀的美文，我们的课堂设计没按原来语言课的基本程序，而是加进了音乐律动的环节，让幼儿在课堂上能够与教师充分的互动起来。本堂课的主要内容是感受舒缓、温馨、柔美的意境，整个课堂气氛上下来觉得很轻松，比较活泼，与孩子们的互动较好!原本为了活跃课堂气氛以及加深幼儿对小提琴演奏的印象，我们设计了课堂中真人表演的环节，但由于表演者受伤而取消。
中班语言课件(篇3)
【活动目标】
1、理解本书介绍了一个爱运动的家庭中的成员各自的爱好。
2、理解图画中小老鼠的功能，展示某类运动的具体项目。
3、了解一些运动项目的名称和简单的分类。
4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
【活动准备】
1、经验准备：从报纸和杂志上剪下关于运动项目的图片，向家长询问这些运动项目的名称。
2、材料准备：大书《我们爱运动》、《运动员进行曲》。
3、各种运动项目的图片，运动服装和装备、器械图片。
【活动过程】
一、导入活动。
1、播放《运动员进行曲》，幼儿随乐曲做动作。
师：这是什么曲子？你们在哪里听过？听着这首曲子，想做什么？
小结：这是《运动员进行曲》，今天我们要看的这本图书就和运动有关。
二、阅读大书，理解画面内容。
1、阅读图书封面、第一页。
（1）封面：封面上的这三个人是谁？他们拿着什么东西？他们准备去做什么？让我们一起到书中找找答案。
（2）第一页：爸爸妈妈和小姐姐都非常喜欢运动，看，他们拿着一个大大的手提包，里面装了很多东西，要为我们介绍他们喜欢的运动，我们一起来看看，他们都喜欢什么运动。
2、阅读第二页。
师：爸爸拿着的是什么？爸爸最喜欢的是什么运动？踢足球的动作是什么样子的？除了足球还有哪些球类运动？（随着幼儿的回答出示相关图片）
3、阅读第四页。
师：妈妈拿着什么？穿的是什么样的衣服？妈妈最喜欢的是什么运动？（小朋友表演游泳的动作。）
4、阅读第六页。
师：小姐姐在做什么？她在倒立，这是体操动作。我们小朋友平时怎么做操？做操和体操一样吗？
5、阅读第八页。
师：他们一家人在干什么？请小朋友表演跑步。（模仿竞走、跳远等动作。）
6、阅读奇数页。
（1）其实，喜欢运动的可不止小姐姐一家人，在这本书里，还有一家人也特别喜欢运动，我们一起来看看，封面上除了一家三口之外，还有谁？这本书里海藏着老鼠一家，它们也非常喜欢运动，我们一起来看看，它们都喜欢什么运动项目。
（2）第三页：这些小老鼠在做什么运动呢？这些运动具有什么共同特点呢？都有球，我们称这些运动为球类运动。
（3）第五页：这些小老鼠做了哪些动作，谁能给这些运动起一个共同的名称呢？
（4）第七页：这几只小老鼠做的是什么运动？这些运动都叫做体操运动。
（5）第九页：这一页上有哪些运动？这些运动有一个共同的名字叫“田径”运动。
三、完整阅读，总结分享。
1、完整阅读图书。
师：除了这些运动项目外，你们知道哪些别的运动？可以用动作表现出来吗？
2、幼儿尝试讲述并表演。
【教学反思】
本书采用了双线索、双主角、双方法的写作结构，是一个比较特殊的读本。学习本书，既可以帮助他们了解更多的运动项目，也可以鼓励幼儿亲自尝试这些项目。在活动过程中，我引导幼儿注意观察画面内容，并尝试用完整的语句来表述，进而根据自己的生活经验向大家介绍自己所熟悉的运动项目，并请幼儿自己演示自己所说的那项运动，但由于幼儿生活经验缺乏，接触的运动项目较少，所以讲述、表演这一环节对于幼儿来说有一定难度，我会在第二课时安排幼儿观看一些运动的画面，介绍一些运动项目，使幼儿加强这方面的知识经验，从而使活动更顺利地开展。
中班语言课件(篇4)
活动目标：
1、在看看、说说中，用语言表达对颜色的感受与认识，初步了解颜色的变化。
2、体验打扮自己、与同伴一起开音乐会的快乐。
活动准备：故事PPT、各类道具（小乐器、头饰等）、音乐
活动过程：
一、导入
1、看了这张封面，猜猜会讲个什么故事？
2、什么叫音乐会？
小结：音乐会就是一场有关音乐的演出。
3、参加演出前要做哪些准备？
4、把自己打扮的漂漂亮亮，你会感觉怎么样？
小结：打扮让我们的心情更加愉悦，使我们充满自信。
二、欣赏故事
1、看了这长图，用一句话来介绍一下你看到的。
2、黄色（红色、蓝色）给你怎么样的感觉？
小结：我们把颜色变成了一样东西、一种味道、一份感觉!青蛙乐手们用红黄蓝三种颜料装扮自己。
出示图片(绿、橙、紫)
3、接下来发生了什么？
小结：两种不同的颜色组合在一起，就能变成另一种颜色。
4、这只黑青蛙是从哪里来的呢？
小结：把剩下的颜色全都混合在一起，就变成了黑色！
5、完整欣赏
6、现在的青蛙和刚才的青蛙有什么不一样？
小结：摇滚青蛙用不同的颜色打扮了自己，让自己换了个新造型，青蛙们感觉很高兴！
三、游戏
1、欣赏音乐
2、这个音乐给你怎么样的感觉？
小结：这段听上去很有力量、节奏感强的音乐叫摇滚乐。
3、幼儿音乐会
中班语言课件(篇5)
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是小编为你带来的 ，欢迎阅读。
尊敬的各位评委老师：
大家好!今天我说课的题目是中班语言活动《动物的雨伞》，我将分别从说教材、说活动目标和准备、说教法学法、说活动过程、说活动延伸五个方面阐述本次活动。首先说说设计意图：
一、说教材
1、教材分析：雨伞是幼儿生活中必不可少的一样工具。《动物的雨伞》是一首充满童趣的诗歌。分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨的好办法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，充满了无限的欢乐与生机。这首诗语言质朴、清新，句式工整，韵律十足，读起来朗朗上口。通过让幼儿在欢快活泼的氛围中去感受寻伞的趣味性，进而萌发对小动物的喜爱之情。
2、学情分析：诗歌内容简单明晰，适合中班幼儿的.学习特点。中班幼儿较小班相比，已具有一定的自主学习能力，能够较完整、连贯地讲述一件事情，根据《纲要》精神和年龄班语言领域特点，该诗歌符合中班幼儿的学习水平。
二、说活动目标
活动目标是活动的出发点和归宿，对活动起着导向作用。《纲要》中指出"要创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。"，同时结合所执教班幼儿的年龄特点、生理特点和语言发展水平，我分别从认知、能力、情感三方面制定本次活动目标：
1、认知目标：欣赏诗歌，知道不同的小动物有不同的雨伞
2、能力目标：尝试合作探讨，能用动作、语言等方式大胆地表现诗歌内容
3、情感目标：萌发对不同种类雨伞的喜爱之情，体验文学活动的快乐。
本次活动的重点：《纲要》中指出"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美"，因此将活动重点放在"欣赏诗歌，知道不同的小动物有不同的雨伞"上。
本次活动的难点：语言教学应发展幼儿的综合能力。幼儿语言能力的发展与其交流技能、知识经验等方面的发展密切相关。因此本次活动的难点是"能用动作、语言等方式大胆地表现诗歌内容。
活动准备：
活动准备是活动顺利开展的前提，我将分别从物质和经验两方面着手：
1、物质准备：实物伞、Flash课件、幼儿学具(小动物头饰、教学图谱各一套、小电脑、图书、图片)雨声录音
2、经验准备：幼儿在活动之前了解过生活中不同动物的生活习性，同时对于下雨有一定的感受和体验。
三、说教法学法
洛克说过：任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助她前进。良好的教学方法对完成教学任务实现教育目标具有重要的意义。基于以上原则，同时结合本次活动的具体实施方式，我采用了如下教学法：游戏法、谈话法、自主学习法、讨论法、情境体验法等。本次活动，我最主要采用的方法是自主学习法，让幼儿自己去了解诗歌，去观察动物角色和感受其生动的语言。这不仅与生态课堂所提倡的"自主化、生活化"学习相吻合，也充分发挥了幼儿的主体地位，教师则是活动的合作者和引导者。
四、说活动过程
活动过程是活动内容的具体表现和实施。为了体现层次性，我将其分为五大环节：一是实物导入，引发兴趣;二：自主探索，了解内容;三：完整欣赏，学习诗歌;四：多元朗诵，巩固练习;五：情感提升，结束活动。这五个环节会在具体的活动过程中得到逐一体现。
一、实物导入，引发兴趣
本环节主要采用的教学方法是谈话法，旨在让幼儿在观察交谈的过程中去初步感受诗歌的意境。
1、教师出示雨伞：小朋友，瞧，这是什么呀?这是一把什么样的雨伞呀?雨伞有什么用处呢?
2、出示小动物头饰：今天呀，有三个小动物要出去玩，他们是谁呀?我们和他们打个招呼吧。接下来发生了什么事情呢?(幼儿猜想)
(导入旨在激发幼儿的兴趣，因此活动一开始，教师便开门见山，直奔主题，以诗歌的主体雨伞导入，通过提问同雨伞有关的一系列问题，让幼儿在加深对雨伞作用认识的同时，又对接下来部分的学习奠定了基础。而结尾的设疑，也萌发了幼儿的想象力和思维能力。)
二、自主探索，了解内容
本环节主要采用观察法和自主学习法，让幼儿在轻松的氛围中自主探索知识，从而初步了解内容。
(一)、播放雨声的录音，让幼儿能感受到下雨的情境。并提问：天怎么样了呀?那小动物们会怎么去找什么伞躲雨呢?请你们去选择自己喜欢的方式看看吧。
(二)、幼儿分组自主选择方式合作探讨诗歌内容，教师巡回指导
给幼儿提供三组不同的材料，分别是：小电脑、图书、图片，让幼儿自由选择以何种方式学习探索。教师在这一环节中，要深入到幼儿中去，去发现幼儿的兴趣点，并适当地参与到幼儿的交流过程中去。
(三)、分享交流
教师请不同组别的幼儿来交流内容
1、师：你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后带领幼儿边做动作边学习这一句诗歌)哦，燕子飞到大树上，她找到的是什么伞呀?(大树伞)那她心情怎么样?我们一起来学一学"哈哈!大树伞!"(重点学习"飞"这一动作)
中班语言课件(篇6)
一、说设计意图 《彩色牛奶》是一篇奇妙的，充满想象力的童话故事。牛叔叔带来的牛很神奇，喂它吃什么颜色的蔬菜，会挤出什么颜色的牛奶，小动物喝了，都变了。小兔子变成了小黄兔，小白兔变成了小黄猫。
故事中大胆的想象引领幼儿走进神奇的童趣世界，幼儿会……
一、说设计意图
《彩色牛奶》是一篇奇妙的，充满想象力的童话故事。牛叔叔带来的牛很神奇，喂它吃什么颜色的蔬菜，会挤出什么颜色的牛奶，小动物喝了，都变了。小兔子变成了小黄兔，小白兔变成了小黄猫。
故事中大胆的想象引领幼儿走进神奇的童趣世界，幼儿会更加注意蔬菜的颜色特征，随着故事情节的发展想象还有哪些小动物来喂奶牛吃蔬菜，小朋友们也来喂奶牛吃蔬菜，在讲述、游戏活动中发展幼儿的语言表述能力，想象能力。
二、说活动目标、准备、重难点
1了解故事内容，体验故事中神奇想象带来的乐趣；
2.借助故事中的魔术想象力，引导儿童注意蔬菜的颜色特征；
三。在活动中培养儿童的语言表达能力和想象能力。
活动准备：
1*牛**，兔子，猫，鹿，狐狸双面**；
2、故事动画片；录音、**磁带。
活动重难点：
重点：了解故事内容，积极讲述；
难点：用故事中的句型来讲述；仿编故事情节；
三、说教法、学法
《纲要》指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
1、讲解法
教师用生动生动的语言向孩子们讲解知识的某些方面。例如，讲故事、组织孩子复述故事、帮助孩子理解诗歌、故事内容、讲解单词概念等。
2、形象教学法
用生动生动的语言和夸张的表情和动作，讲述了小动物的神奇变化。
3、情境教学法
根据文学作品所描绘的情节，创设表演场景，激发儿童的表达和表达，从而促进儿童语言表达能力的发展。在故事《彩色牛奶》教学中，幼儿理解故事内容之后，老师便带领幼儿到牛大叔家的农场去做客。创设了相应的表演情景，在活动室周围的墙上贴上了**牛，篮子里摆满了各种颜色的蔬菜，让幼儿自己选择蔬菜去喂奶牛，一边喂奶牛，一边大声地告诉它蔬菜的颜色，幼儿说道：
牛，牛，我给你大黄色的南瓜和黄色的牛奶。喂完牛后，孩子们模仿挤奶。
4、游戏法
游戏是孩子们非常喜欢的一种活动。儿童学习快，在游戏中效果明显。老师可以选择有趣的发音游戏。在游戏中，要注意听孩子们的发音，立即纠正，并演示正确的发音。
四、说活动过程
一、开展关于奶牛的谈话，引入故事。
1老师：孩子们，今天我们班有个客人。让我们听听。是谁？（**录音牛叫）
2、师：看，它来了？（出示奶牛**）
老师：这不是一头普通的牛。它是一头神奇的奶牛。（幼儿观察）
它生产的牛奶和我们喝的牛奶不同。今天，老师给你们带来了一个奇妙的故事--《彩色牛奶》。出示故事题目，认读。
2、 欣赏故事，听老师讲故事，了解故事的一般内容。
师：这个故事的名字叫什么？故事里都有谁？
3、 操作**，**课件，帮助孩子们理解故事，学会用故事语言讲述故事。
老师：这个故事很有趣。让我们仔细看看这是什么？
（1） 操作**并提问以理解故事。
1、（师指着兔子）提问：小白兔给奶牛吃了什么颜色的什么蔬菜？挤出了什么颜色的牛奶？小白兔变成了一只什么颜色的兔子？
2问：小黑猫给奶牛吃了什么蔬菜？挤出了什么颜色的牛奶？小黑猫变成什么颜色了？
3、提问：小花鹿、灰狐狸发生了什么变化？谁来讲一讲。
教师小结前面部分故事：喝了彩色牛奶，小动物们都变了样，小白兔变成了***，小黑猫变成了***，小花鹿变成了……
4.问题：小动物已经成为它们的新自我，但是如果它们想要变回原来的自我，该怎么办？
（2） **动画，欣赏整个故事。
（3） 引导孩子们模仿故事情节，并将其他哪些小动物喂给奶牛吃蔬菜。
老师：看到小动物变了，小青蛙也来了。它想成为
四、游戏：我喂奶牛吃蔬菜
老师：看着彩色的牛奶，老师也想喝一杯，孩子们，你想喝吗？牛叔叔邀请我们去他的农场。
1、****开汽车，小朋友们坐汽车到农场。
2、认识各种蔬菜，描述各种蔬菜。
牛大叔的菜地里种了很多蔬菜。让我们看看。请儿童给各种蔬菜命名：红辣椒，青黄瓜。
3、请幼儿喂奶牛吃蔬菜。
你想喝什么颜色的牛奶？你应该选什么蔬菜？大声地告诉奶牛。
3、幼儿游戏：喂奶牛吃蔬菜。
老师：喂牛的时候不要惊慌。先选蔬菜，然后喂它们。
4、幼儿游戏。
5、听**挤牛奶。
中班语言课件(篇7)
设计意图：
中班幼儿对 “宝贝”已有了朦胧的概念，但他们认为的“宝贝”大都是物质方面的，对于“宝贝”更深层次的涵义并不理解。《彩虹的尽头》是一个寓意很深的故事。它通过獾和狐狸在寻宝途中与小动物之间的对话，从而悟出“宝贝”的真正涵义，是一个由物质到精神上的升华。因此根据中班孩子的年龄特点，将绘本进行了取舍，借助《彩虹的尽头》这个绘本，引导中班幼儿在已有知识经验的基础上对“宝贝”的涵义有更深的理解。
活动目标：
1．初步理解故事内容，知道每个人都有属于自己的宝贝。
2．大胆猜测，愿意在同伴面前表达自己的想法。
3．感受故事中温馨快乐的气氛。
活动准备：
PPT课件、知识经验准备、图片、音乐
活动过程：
一、出示画面，引出话题。
提问：这是谁？猜猜可能它们想去干什么？你觉得宝贝是什么？
二、理解故事，了解宝贝的多样性。
（一） 倾听故事第一段，了解獾和狐狸想找的宝贝。
它们想去干什么？它们到哪里去找宝贝？
（二）理解松鼠和鸭妈妈的宝贝，知道不同动物的宝贝都不一样。
1．观察画面，理解松鼠的宝贝。
遇到了谁？松鼠的宝贝是什么？
小结：松鼠的宝贝就是松果，因为冬天到了，松鼠要储存足够的食物，吃不到食物它会饿死的。原来宝贝可以是食物。
2．猜猜、说说鸭妈妈宝贝。
猜猜鸭妈妈的宝贝是什么？为什么？
师幼互动：表演鸭妈妈和小鸭子。。
小结：鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝，因为鸭妈妈很爱它的宝宝。原来宝贝可以是最爱的、最亲的人。
你是谁的宝贝？为什么？
（三）观察画面，理解獾和狐狸的宝贝，提升宝贝的含义
幼儿学獾和狐狸开心、快乐的游戏。
獾的宝贝是什么？狐狸的宝贝是什么？
小结：獾的宝贝是狐狸，狐狸的宝贝是獾，原来宝贝还可以是好朋友。
三、完整欣赏故事，进一步理解故事内容。
小结：听完这个故事，我们知道了松鼠的宝贝是它离不开的食物——松果，鸭妈妈的宝贝是它最爱的孩子——鸭宝宝，獾和狐狸的宝贝是它们的好朋友，它们都找到了属于自己的宝贝。
四、回归生活：你有自己的宝贝吗？你的宝贝是什么？为什么？
延伸：今天请你们回家当小记者，采访一下你的家人，问问他们的宝贝是什么？他们为什么把它当做宝贝，好吗？
活动反思：
活动以“宝贝“引出全文，以獾和狐狸寻找宝贝为主线，通过猜一猜，看一看，说一说多种方式帮助幼儿理解“宝贝”的真正涵义。在每段故事中，联系幼儿的实际经验，情感迁移，层层递进，一步一步将物质宝贝提升至情感方面的宝贝。在教学过程中，对于孩子的反馈与引导处理的有所欠缺，没有把握住反应的最佳时间。在今后的教学过程中，逐渐积累经验，提升自我，以幼儿为主体，不断反思总结，相信会有更大的进步。
中班语言课件(篇8)
设计意图：
春回大地，万象更新。春天是一个万物复苏、充满生机的季节，周围的一切事物都在发生着细微的变化，正是引导幼儿探索周围事物和景象的好时机。这首诗歌明快清新、音韵和谐，读来朗朗上口。让孩子感受到语言的美和春天的美丽变化。可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。
教学目标：
1、理解诗歌的内容，感受诗歌语言和意境的美，学会朗诵诗歌。
2、尝试根据诗歌的句式进行仿编。
3、感知春天的美景，培养幼儿热爱春天热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。
教学重难点：
1、重点：理解诗歌的内容，学会朗诵诗歌。
2、难点：发展幼儿仿编诗歌的能力。
教学准备：
1、活动前引导幼儿在幼儿园及社区寻找春天，观察春天的景色。
2、春天景色的图片一套。
3、诗歌《春姑娘》图片。
活动过程：
一、开始部分：
导入： 幼儿随音乐《春天在哪里》做律动走入活动室，激发幼儿活动的兴趣。
二、基础部分：
（一）经验回忆，引起兴趣。
1、刚才我们一起唱的歌曲唱到了什么？表现的是什么季节？小朋友，春天来了，我们周围都发生哪些变化了？引发幼儿回忆说出春天景物的特征。
重点：引导幼儿说出春天的主要特征。
2、出示春天的图片，感知春天的美丽。师：我们来看看图上有什么？这是什么季节？你是怎么感觉到这是春天呢？春风吹来后，小草、柳树、桃花有什么变化？让幼儿能描述出春天的样子，教师及时捕住幼儿语言的亮点，鼓励幼儿互相学习。
3、教师：春天是一个美丽的季节，也是一个变化的季节，春天来了，树绿了，花开了，草地绿了，许多小动物也都醒了，春天真美丽。
（二）感知理解学习诗歌。
1、出示第一幅挂图，引导幼儿观察，图上有什么，春天有什么颜色？教师朗诵诗歌：“春天有颜色：草儿青青，杨柳绿绿的，花儿红红的。”
2、出示第二幅挂图，引导幼儿观察，春天不但有颜色还有气味呢？春天有什么气味？教师朗诵诗歌，“春天有气味：花儿香香的，蜂蜜甜甜的，土地润润的。”这些颜色和气味是谁带来的？（春姑娘）“春天的颜色，春天的气味，这都是春姑娘给我们带来的。”
3、引导幼儿学说诗歌语句，感受诗歌的语言美、意境美。
4、这首诗歌还有一个好听的名字“春姑娘”。幼儿完整欣赏一遍诗歌并小声跟读诗歌。
5、幼儿有表情的朗诵诗歌并加进自己创编的动作。
（三）理解创作，分享快乐。
1、再次欣赏,诗歌里说：春天有颜色：草儿青青的，杨柳绿绿的，花儿红红的。春天有气味：花儿香香的，蜂蜜甜甜的，土地润润的。颜色是我们用眼睛能看到的，气味是我们用鼻子味道的，春天还有声音呢？春天有什么声音呢？引导幼儿大胆想象。
2、引导幼儿创编“春天的声音”，并加进诗歌里。现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”，让幼儿更加明确诗歌的句式，帮助幼儿根据诗歌句式进行简单的仿编，充分体验创作的乐趣。
3、请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪。
三、结束部分：
在音乐《春天在那里》伴奏下分给幼儿春姑娘给他们带来的礼物，一起感受春天的美丽，在音乐声中结束。
中班语言课件(篇9)
儿歌：
秋天到秋风起，天气凉，大雁南飞回故乡，柿树高举红灯盏，菊花金桂竟飘香。
葡萄紫，香蕉黄，谷穗弯弯闪金光，丰收景象到处是，农民伯伯收获忙。
活动目标：
1．学念儿歌《秋天到》，感受季节的变化。
2．了解秋天的一些美丽景象。
活动准备：
课件《秋天到》。
活动过程：
一、讨论
1．教师播放课件【图片欣赏】，引入让幼儿讨论秋天来了有哪些变化，比如，秋天小朋友们都换上了毛衣等秋装，有些树的树叶变黄了等。
2．教师播放课件【视频欣赏一】和【视频欣赏二】，和幼儿一起看秋天的变化。
二、理解并学念儿歌《秋天到》。
1．教师播放课件【儿歌欣赏】，一起欣赏儿歌中描绘的美好景象。
2．教师播放课件【儿歌教学】，分别点击问题，让幼儿讨论"大雁为什么要飞回故乡"，"秋天有哪些丰收的景象"，可点击"看儿歌"让幼儿根据儿歌理解上述问题。
3．播放课件【第一段】、【第二段】分段欣赏儿歌，引导幼儿理解儿歌的内容， 了解秋天的一些特殊景象：如秋天的大雁、秋天的水果、秋天丰收的景象。
4．分段学念儿歌《秋天到》，再次整体欣赏。
三、 寻找秋天的一些特殊景象教师播放【游戏】，让幼儿选择属于秋天的礼物。
活动延伸：
请幼儿和家长一起收集有关秋天的图片，或者自己和爸爸妈妈去秋游的相片，投放到"秋天多么美"主题墙去。
活动反思：
上课前，我让幼儿自己观察发现，幼儿园里的小草变黄了，树叶也变黄了，风一吹，叶子就落下来了；菊花开了，让幼儿走进大自然，不仅在寻找中获取相关知识，更在寻找中与大自然亲近，从而激发他们对大自然的热爱。在本活动中，我主要运用观察法，从一系列的图片和课件视频让幼儿了解秋季的基本特征，感受季节的变化，激发学生热爱大自然的情感。
中班语言课件(篇10)
活动目标：
1、帮助幼儿体验和理解图片中的内容，尝试讲清简单的事情。
2、知道排队的好处，理解、认同并能遵守排队规则。
3、理解内容，大胆讲述简单的事情。
4、体会做事要仔细，不要粗心大意。
活动准备：ppt课件
活动流程：
活动过程：
一、导入"郊游"的话题。
师：小朋友们手拉手跟着老师一起去公园郊游了。郊游开心么?
小结：有一群小动物听说郊游是件开心的事情，也很想去。所以，星期天，它们的爸爸也带着它们去游乐场郊游了，我们一起来看一看它们究竟是谁?
二、观察画面，理解画面的主要内容。
1、(出示画面)猴爸爸带了几只小猴去郊游?
2、小猴们跟着猴爸爸可高兴啦!小猴们却出现了很多的问题，究竟发生了什么事情呢?我们一起来看看!
3、情景一：过独木桥提问：小猴们来到了什么地方?在这里会发生什么事情?为什么会这样的?
那怎样才能避免发生危险呢?
小结：不排队就会发生危险。请小猴们排好队，一个接着一个就会避免发生危险。
4、情景二：进游乐场(1)就让我们一起来看看小猴们这次是否排好了队?
(2)为什么小猴们这次又没有排队?这样行吗?为什么?
小结：原来，排队不仅可以避免发生危险，还可以节约时间。
5、情景三：插队(1)小猴们又高高兴兴地走呀走，来到了一个滑梯面前。四只小猴能不能一起上去呢?为什么?
(2)这回小猴们有没有排队?
(3)小猴又发生了什么事?
(4)那它们排队的时候应该注意什么呢?
小结：排队的时候要注意不争抢、不插队，做个讲文明、懂礼貌的好宝宝。
三、拓展经验。
排队真有用，在我们幼儿园里，有哪些地方也需要我们小朋友排队的?
小结：排队真的很有用，不仅可以避免发生危险，还能节省时间，可以让我们做个讲文明、懂礼貌的好宝宝。
中班语言课件(篇11)
活动目标：
1、了解元宵节的来历和风俗，知道元宵节是中国特有的节日。
2、尝试带领中班的弟弟妹妹一起玩花灯、包元宵。
3、体验和大家一起过节的快乐。
4、通过礼物来对颜色感兴趣。
5、感受到节日的快乐。
活动准备：
1、事先联系好中班幼儿，请中班幼儿每人带一盏花灯。
2、幼儿已初步了解元宵节的来历知识，并带一盏自制的花灯。
3、将幼儿的花灯布置在活动室周围。
4、米粉、豆沙馅若干。
活动过程：
1、引导幼儿了解元宵节的来历和相关民俗。
引导幼儿向中班弟弟妹妹讲述自己对元宵节的经验。
教师小结：
元宵节是中国特有的节日，元宵节这天人们会与家人团聚，包元宵、吃元宵，赏花灯、玩花灯。
2、教师和幼儿一起包元宵。
师幼交流包元宵的方法。
幼儿一起玩包元宵。
教师提醒幼儿洗干净手，并指导幼儿做元宵。
3、幼儿玩花灯。
幼儿欣赏大家带来的花灯。
教师指导幼儿赏灯，并找出自己喜欢的花灯。
幼儿到户外玩灯。
教师指导本班幼儿向中班幼儿介绍自己所带的花灯，并一起玩灯，体验活动的快乐。