天地人教案精华。
新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。 教学目标是否达成可以在学生反应中得出结论，如何做好教案课件的编写呢？工作总结之家编辑为您准备了一份详细的“天地人教案”介绍，如果您需要相关的信息可以依据本文进行查找！
天地人教案【篇1】
天地人识字教案
天地人识字教案
教学要求：
1、 认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望，《识字1》教案。
2、 正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、 正确、流利地朗读词语。
4、 主动收集积累春天的词语。
5、 认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的'兴趣。
教学过程：
（一）看图说话，出示词语
1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2.看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）
（二）读词识字
1.出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2.打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
3.出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
4.看图，照例句说句子、找词语、读字，小学一年级语文教案《识字1》教案》。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）
（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
认读生字：万 复 苏
（2）照样子说句，找词读字
句：春天来了， 。”
词：柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣（争 鸣）
5.分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白）
6.指导写字，巩固生字
（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
（三）读词想象
1.用适中的速度朗读词语。
2.读词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。
4.自己读词语，想象词语描绘的情景。
（四）实践活动
出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
画一画：美丽的春天图
找一找：春天在哪里呢？
天地人教案【篇2】
教材解析：
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，编排了“天地人”“你我他”六个字，并以三字一行的形式排列成两组，体现了丰富的文化内涵。
第一组三个字向我们呈现了画面中三个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的三个人称代词，承接第一组的“天地人”，进一步阐述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分组成的，人与人之间的关系，就是“我”和身边的每一个“你”、每一个“他”之间的关系。
教学目标：
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学重点：运用多种方法认识生字。
教学难点：读准“人、你、我”的读音。
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、观察图片，导入新课
1.出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察。
提问：你看到了什么？（天、地、人）
2.板书课题，要求学生留心观看。（板书：天地人）
从今天开始，我们就要开始正式学习汉字了。这些方方正正的方块字，就是汉字。汉字的岁数可大呢!已经有几千岁了。
这个课题由三个汉字组成，同学们会读哪一个字？
3.指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
二、朗读课文，内容归类
1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3.引导学生观察。提问：课文将这6个汉字分为哪两组？
（第一组：天地人；第二组：你我他）
三、形义结合，学习“天地人”
1.结合甲骨文，学习汉字“人”。
教师画出甲骨文“人”字，并请学生上台用身体摆出甲骨文“人”字。
提问：这是什么字？
教师范读，学生跟读，教师正音。
2.学习汉字“天”。
在人的头顶上无边无际的就是“天”。
带领学生看窗外的天气，出太阳是晴天，下雨是雨天，帮助学生理解字义。
教师范读，学生跟读，教师正音。
3.学习汉字“地”。
人的头顶是天，提问：人的脚底是什么？
铺满土的是土地，铺满沙的是沙地，长满草的是草地。
教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
四、谈话交流，学习“你我他”
1.营造氛围，感知“你我他”。
教师一手举生字“你”，提问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生。
一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。
出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。
在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
2.仔细观察，认识“你我他”。
引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。
教师移动单人旁，帮助学生理解字义。
3.游戏互动，理解“你我他”
(1)教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。
一名学生说:“我是xx，很高兴我们成为好朋友。”
“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”然后小组练习，轮流说话。
(2)教师出示“画画”“拍皮球”“跳绳”三张词卡，学生根据自己的爱好组成三个组。
教师带领学生边说边做动作:“我们都喜欢画画。”“你们喜欢什么?”“他们在干什么?”在问答中理解“我们、你们、他们”。口头给字组词。
天地人教案【篇3】
一、导入新课
小朋友们好！今天老师又要和小朋友一起做游戏了，你们开不开心呀？老师知道，你们特别喜欢背儿歌，老师也想和小朋友们一起背儿歌，全体起立，预备-开始：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。小朋友们，今天老师教给小朋友学习一首新的短儿歌，你们想不想听呀？
二、新授
1、出示课件，教师范读：
请小朋友仔细听：天地人，你我他。
2、领读：
现在老师读一句，小朋友跟着读一句：天地人，你我他。
我们来做个高低声的游戏，老师用大的声音读，小朋友就用小的声音读；老师用小的声音读，小朋友就用大的声音读。
3、小朋友打开书手指一个字一个字指着读。
4、做游戏读课文。
我们接着再来做个小游戏，老师用手指上面，同学们读（天），老师用手指下面，同学们读（地），老师用手指你们，同学们读（人），游戏开始。
5、创游戏，学生字。
小朋友，我们用动作来表示“你我他”，看哪位小朋友小朋友能创造出好游戏。
老师引导：
两个小朋友互相指着读（你）指向自己读（我），一起指向另外一
个小朋友读（他）。
6、小朋友把游戏连起来做，一边做，一起读（天地人，你我他）。
7、整体齐读：
请小朋友们全体起立，和老师一起来背一遍这首儿歌，遍背边
动作：预备----开始：天地人，你我他。
小朋友表现真棒，我们来换一个节奏：天-地-人，你-我-他。天地人，你我他。
三、巩固新课
1、我们再来做个游戏，“开火车”。看谁开得最快，第一个小朋
友说“天”，下一个说“地”，下一个说“人”，下一个说“你”，一个挨着一个说，预备-开始。
2、小朋友表现太棒了，这么短时间就背会儿歌了，快快鼓励一
下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！
（1）按序读（从前往后读）
（天地人你我他）
（2）倒序读（从后往前读）
（他我你人地天）
（3）老师拿出六个字卡片，随意看卡片读：
我们再来变魔术，变，变一变（随意抽取）。
四、拓展延伸
1、学习词语
给“天”找朋友：
今天、冬天、天明、明天、天边、热天、天桥、天气
给“地”找朋友：
大地、种地、菜地、扫地、草地、地球
给“人”找朋友：
男人、女人、小人、雪人、老人、人们、行人
2、学习句子
用上“你、我、他”，说说我们现在都在做什么
五、结束语
今天小朋友用这么短的时间认识了这么多的字，还和它们做了
这么多的游戏，你们开不开心呀？那今天回家后把这些好朋友介绍给爸爸妈妈，让他们和它们也成为好朋友，好不好？
板书设计
课件显示图片生字
教学反思
识字教学是低年级的教学重点也是重点。为了取得好的识字效果，在本节课中，主要采用了通过多种活动促进学生学习兴趣的方法，在教学中引导学生自主识字，通过多种读的方式保持高度兴趣，并用多种游戏使同桌、小组合作学习，获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中、在感悟中识字。
天地人教案【篇4】
教学目标：
1、知识与技能：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、过程与方法：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
3、情感态度与价值观：初步学习朗读课文。
教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：读准“人、你、我”的字音。
教具准备：多媒体课件
课时分配：1课时
一、课前谈话，激发兴趣
1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。
2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类
学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？
（第一组：天地人；第二组：你我他）
三、形义结合，学习“天地人”
学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
4、谈话交流，学习“你我他”
1.营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。
仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找
一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
2.游戏互动，理解“你我他”。
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。
天地人教案【篇5】
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
1、看图说话，出示书本封面，你看到了什么引出天、地、人。（PPT1）
2、指名读：谁能读读你是怎么认识这几个字的
3、请小老师带领大家轻声跟读（两遍）。
4、出示课题。（PPT2）
三、巩固天地人
1、给生字组词
有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊！小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。（PPT3）
2、读天的生字卡片小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。
3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁出示地（PPT3）
4、天天走向前去问：“地，你怎么了”地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧！谁来组词。
5、读生字卡片地。
6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了拦路虎，你们瞧是谁人。
人说了天和地你们要想走过去也可以，必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧！读生字卡片地。
7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。
四、学习你我他
1、小朋友，你们有自己的好朋友吗其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。
2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。（PPT5）
相近：他—地区别：他她它（PPT6）
五：句子拓展用组过的其中一个词语说一句话。
六：课堂小结
通过今天的学习，你学会了什么。
七：作业
1、读词语天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们
2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。 3、亲子阅读半小时。
天地人教案【篇6】
一、 教学目标
1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣;
3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、 教学重难点:
1. 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝;
3. 在识字中，了解中华传统文化。
三、 课时安排：
1课时
四、 教学过程
(一) 联系旧知，导入新课
1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;
3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
(二)学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2.出示“天”，读一读;
3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义;
4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;
5.同“天”的`教学方法类似，教学“地、人”;
6.读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
(三)学习“你我他”
1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字;
2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____， 我们都是______________。 ” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
(四)巩固游戏
1. 摘苹果游戏：可重复玩几次;
2.找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝;
天地人教案【篇7】
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的'情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“ ”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“ ”。
人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固，课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
教学反思
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
天地人教案【篇8】
（一）联系旧知，导入新课
1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；
3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
（二）学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；
2.出示“天”，读一读；
3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；
4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；
5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；
6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”， 了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
（三）学习“你我他”
1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；
2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____， 我们都是______________。 ”
上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
（四）巩固游戏
1. 摘苹果游戏：可重复玩几次；
2．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；
3. 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。
（五）谈话小结
小朋友们，通过这节课的.学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
天地人教案【篇9】
（教案与反思）识字1 天地人
［教学目标］
知识与技能
1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.读准字音，认清字形。
3.结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。
情感态度与价值观
提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
［教学重难点］
会认本课6个生字，读准字音，认清字形。
［教学课时］
1课时
教学过程
教学步骤
师生活动
一、创设情境，导入新课
二、借助教具、初识“人”
三、图文结合，学习“天、地”
四、教学“你、我、他”
1.中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边国家（如：韩国、日本等）的文化发展也有很大的促进和影响。（播放“汉字热”视频，引导学生感知。）
2.同学们，在日常生活中，我们除了要会说，还要会认读、会运用这些汉字。（教师引导学生，明白学好汉字的重要性，树立学好汉字的决心。）
1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。
2.师：是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字）
3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。）
4.教师板书：人。教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。
1.师：同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写：天地）教师领读，学生齐读两遍。
2.课件出示小篆体“天”的图片，引导学生观察，这张图片像我们生活中的什么？（学生自由讨论交流，举手发言）
（预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……）
3.出示“天”的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。
4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（偏旁是“土”）
5.板书：地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。
1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出示生字，指名读，抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）我们应该如何识记？（学生识记字形）
2.师：同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下，大家就会认、会读了，还能牢牢地记在心里
教学反思：
本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天”“地”等6个生字，并初步学习朗读课文。?在本课的.教学过程中，我的成功之处在于：?一、以图片正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同学们的注意力，引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。?二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中，教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我结合教室内地面进行相关讲解，可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。?三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容，进行同类推导，引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用，以此来巩固本课的主要教学内容。?在本课的教学过程中，我的不足之处在于：?一、在领读过程中，因本课教学内容较为简单，仅仅呈现了6个汉字，所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式，朗读节奏不连贯的现象。二、引领学生感受理解时，我采取了小组讨论的课堂方式，但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。?以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。?一、在课堂上给学生讨论的时间过多，导致有的时候课堂环节完成度不高。?二、本课的教学内容十分简单，在完成课程目标后的适度延伸并没有做好，下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际，适度延伸。
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一年级天地人教案汇总
老师在开学前需要把教案课件准备好，现在着手准备教案课件也不迟。 学生表现的不同可以反映出教学方法的优劣。编辑为您搜集了一些主题相关内容：“一年级天地人教案”，所有的意见仅供参考最终的决定需要您自己做出！
一年级天地人教案 篇1
1.认识6个生字。
2.培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。
认识6个生字，培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。
1.小朋友，今天老师给大家带来了一幅美丽的图画。你们看，多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（引导学生练习说话）
2.师根据学生的回答，出示“天”“地”“人”三个字。
师：同学们，看，这三个字急着跑出来和大家打招呼了，你们想和它们做朋友吗？那这节课我们就来想办法认识它们吧！
1.学生借助图画自由读字。
2.小组内交流识字。
3.教师范读，生跟读，读准字音。
4.小组内互助学习，读准字音。
5.指名认读生字，教师相机正音，重点指导“天”“地”“人”的读音。
6.给“天”“地”“人”三个字找朋友（扩词练习）。
1.指名试读，全班同学帮助纠正。
2.请读对的学生当“小老师”领读一遍。
（1）开火车读生字。
（2）师说字音，让学生找出相应的生字卡并举起。
（3）三个同学一组，轮流指着身边的小朋友并说出“你”“我”“他”。
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
一年级天地人教案 篇2
1.认识六个生字。
2.学习“你我他”的用法。
3.通过观察情境图和相互讨论，能熟练运用“你我他”。
一、探究新知。
1.学习“天地人”。
（1）出示“天地人”，请学生指读。
（2）联系方位词“上中下”认识“天地人”，并指导组词：天上、地下、中国人。
（3）通过“天上、地下、中国人”三个词进行拓展对话：
天上有什么？（天上有小鸟、白云、飞机……）可以适当引导学生进行句群训练，利用“有……有……还有……”进行口语表达；
（4）复习“人”的写法，关注“太”和“大”，指导“天”的书写。
2.学习“你我他”。
（1）出示“你我他”，请同学指读。
（2）想一想“你我他”指几个人？能尝试指出“你我他”吗？
（3）教师指导“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指对方，“他”指别人。
（4）同桌面对面，教师喊“你我他”，学生练习指一指。
（5）让学生尝试用“你我他”说一句话。
（6）适当渗透“们”的群指用法。
二、课堂小结，布置作业。
1.你认识了哪些字？你会写什么字？
一、谈话导入。
1.上节课我们学习了六个生字，还记得吗？请同学们上台尝试写一写。
2.关于“天地人”还有一些神奇的故事，孩子们想听吗？
二、探究新知。
1.借助神话故事，进一步认识“天地人”。
（1）播放“盘古开天辟地”的视频，让孩子们观看。
（2）尝试说说盘古的样子，他做了一件什么伟大的事？他是怎么做的？
（3）老师带领学生尝试演一演。
（4）播放“女娲造人”的视频，让孩子们观看。
（5）尝试说说女娲的样子，她做了一件什么伟大的事？她是怎么做的？
（6）教师与学生合作演一演。
2.“你我他”的用法巩固。
（1）教师先让学生复习之前学习的“你我他”，然后讨论用法。
（2）学生三人一组，相互介绍，用上你我他。
三、课堂小结。
1.复述故事：男生复述《盘古开天辟地》，女生复述《女娲造人》（家庭作业：讲故事说给家长听）。
2.总结“你我他”的用法，认读“天地人”、“你我他”。
一年级天地人教案 篇3
本课是本册书第一课，课文配有插图，六个生字。“天、地、人”三个字选自《三字经》，“你、我、他”三个字则进一步解释了人与人的关系。本文的目的是让学生认识六个生字，理解六个字的字义；而是对学生进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。
会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。
学会辨认词语，学会一字多组的方法，在识字中积累词语。
通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。
会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。
通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。
一、谈话导入，激发兴趣：
1．播放《三字经》的朗诵视频，会朗读的学生跟着朗读。
二、观察图画，讲述内容：
1．教师出示“天”字的演变过程，引导学生观察其形状像什么，说自己的感受。
2．教师出示“天”字的演变过程，引导学生 说说其形状像什么。
3．教师边用两只手做出“人”字的形状边讲解：人和人之间要相互支撑，相互交往，互相帮助，这样才能谓之“人”。
过渡：人和人之间就像“人”一样，要互相支撑，互相帮助。在学习中，同学们也要互相帮助，共同进步。大家一起学习生字，是多么快乐的事情啊！
三、结合实际，认识生字：
1．学习“你”“我”“他”。看图说你看什么信息？
结合实际：哪一位同学能给“你”组词，并试着用这个词说一句话？
学生交流汇报。
四、游戏巩固，复习生字：
1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名读，再开火车读。
2．教师讲解游戏规则：
说“天”时，手往上指；说“地”时，手往下指；说“人”时，双臂张开。
说“我”时，手指自己；说“你”时，手指说话的人；说“他”时，手指除了自己之外的人。
五、课堂总结：
走进生活：你是_____，我是_____，他是____，我们都是______________________。
同学们今天认识了六个字，你们专注的学习、认真的听讲，老师给你们点赞！
六、布置作业：
2．寻找生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。
略。
一年级天地人教案 篇4
一、主题：我的小学生活
范文：
我打开了我的小学课本，就像打开了我的小学生活的大门。我的小学生活可谓是丰富多彩，每一天都充满了新奇和惊喜。
在我的小学一年级，我学到了如何认识字母和数字，我得到了我人生中第一个封闭的“1”，这是我的成就感之一。此外，我还学会了数学的基本概念和基本计算，让我感受到了数学的魅力。
在我的小学二年级，我学会了如何认识世界和地球，我学会了众多的科学知识，如植物、动物、星星、月亮等，这些知识让我更加了解这个美丽的世界。
在我的小学三年级，我学会了写作文，我练习了如何把自己的思想和感情用文字表达出来。写作文是我最喜欢的课，我会不停地写，因为我发现写文字是一件非常有趣的事情，我可以表达自己的情感和感受。
在我的小学四年级，我学会了如何阅读中国的古典文化名著，如《孙子兵法》、《三字经》、《百家姓》和《弟子规》等，这些名著揭示了中国传统文化的深厚底蕴，让我更加感受到中国文化的博大精深。
在我的小学五年级，我学会了更多的数学和语文知识，这些知识让我更加熟悉数学和语文，更加喜欢数学和语文。
在我的小学六年级，我学会了如何度过学而不厌、玩而不过度的生活，我学会了如何成为一名优秀的小学生。小学即将过去，我的小学生活也结束了，但是我将永远怀念我的小学生活。
二、主题：我的爱好
范文：
我的爱好很多，包括看书、听音乐、画画等等。
看书是我最喜欢的爱好之一，因为它让我找到了许多思想和情感上的启示。每当我读到有感觉的文章时，我总是会沉浸在文字中，忘却了周围的一切，让我觉得非常愉快。
听音乐也是我喜欢的爱好之一，音乐可以给我带来各种各样的情感，它可以让我感觉到快乐、悲伤、爱和惊喜等等。每当我听到音乐时，我的心情会变得轻松和愉快，它可以让我忘记生活上的纷扰和压力。
画画也是我最近喜欢的爱好之一。我喜欢画一些有趣的画面和场景，可以把它们表达出来。画画让我感觉到愉快和轻松，它可以让我释放压力和提高我的创造力。
我的爱好不仅让我感到愉快和轻松，还让我成长和进步。每当我遇到困难时，我总是会想起我的爱好，它们给我带来了力量和信心。
三、主题：我的假期计划
范文：
我的假期计划有很多，其中包括旅游、学习和参加社会活动。
首先，我想去旅游。我想去很多地方旅游，如北京、上海、成都等等。北京是中国的首都，有很多名胜古迹，我想去看看长城和故宫。上海是一个经济发达的城市，我想去参观上海博物馆和上海金茂大厦。成都是一个美食之都，我想去品尝当地的特色美食。
其次，我想学习一些语言和科技知识。我想学习英语和编程。英语是一种国际语言，我想提高我的英语水平，为将来的学习和工作做好准备。编程是一个新兴的行业，我想了解一些编程知识，为以后的学习和工作做好准备。
最后，我想参加社区或慈善活动。我想参加社区环保活动，如垃圾分类和植树活动。我还想参加慈善活动，帮助那些需要帮助的人。
我的假期计划既丰富又多彩，我相信会给我带来愉快和充实的暑假生活。
一年级天地人教案 篇5
一年级语文天地人教案
本文是为了帮助一年级语文教师设计相关主题课程，下面将介绍三个主题的范文。
主题一：我和我的家人
认识本人和家人，了解彼此之间的感情，培养亲情和家庭观念。
一、自我介绍
大家好，我是一年级的小班班，我来自温暖的家庭。我有一位爱我的父亲和一位关心我的母亲。我们一家人日子过得很幸福。我也有一个勤劳能干的姐姐，我们经常在一起玩耍。在这个家庭里，我感到很温暖，很幸福。
二、我的家庭
在这个家庭里，每个人都有自己的职责，我的父亲要负责挣钱养家，母亲则负责家务。我的姐姐每天要去上学，我也会去幼儿园学习。当我们下午放学回到家的时候，一家人都会聚在一起吃晚饭，分享彼此的生活，让我们感觉到特别幸福。
三、亲情
在这个家庭里，亲情是非常重要的。我父亲每个星期都会抽出时间陪我玩，母亲会给我煮我爱吃的食物，姐姐会带我老师，一家人一起互相照顾，让我感到非常幸福。反过来，我也会尽自己的能力帮助家人，多一份互相关爱。
四、家庭观念
在这个家庭里，我们很注重家庭观念，认为家人之间应该相互帮助，相互扶持，相互关爱，这是我们家的座右铭。我们也进行了许多亲子活动，参加了一些家庭课程，加深了家庭成员之间的联系。这不仅仅是我们生活的方式，还是我们价值观的体现。
主题二：一起快乐地学习语文
培养学生对语文的兴趣和学习能力，吸取语文的知识和能力，为以后学习打好坚实的基础。
一、识字游戏
通过识字游戏，可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的识字能力。我们可以根据学生的年龄和水平设计不同时期的识字游戏，让他们在游戏中学习新词汇和基础知识。
二、阅读故事
阅读故事是一种非常好的语文学习方式，可以帮助学生提高语文素养和阅读能力，加强对文字的理解和体会。我们可以为学生准备适合年龄的绘本故事，让他们自由地阅读，或制定简单的阅读任务，让学生有针对性地进行阅读。
三、口语训练
口语锻炼是培养学生语文能力的重要组成部分，可以提高学生的听说能力和文化素养。我们可以设计一些口语练习环节，比如朗读、对话和演讲，让学生在训练中提高口语表达能力。
主题三：我的梦想
激发学生对自身发展的兴趣和梦想，帮助他们制定个人发展目标，为未来的发展奠定基础。
一、自我认知
我可以通过了解自己的兴趣爱好，特长和优势来认识自己，进而确定自己未来的发展方向。做一个充满自信、积极向上的孩子，展示自己的特长和专业技能。
二、成果展示
我可以通过展示自己的作品，来展示自己的成果和能力，比如自己绘制的图画和写出来的作文。这不仅可以增强自信，还能督促自己更加坚定和努力地追求自己的梦想。
三、团队合作
在团队合作中，我可以将自己的特长和专业技能与团队成员的能力相结合，创造出更伟大的成果。团队合作可以锻炼出我的团队协作能力和沟通能力，为我未来的成长奠定基础。
总结
通过以上三个主题的相关范文，我们可以为一年级语文的教学提供一些思路和范本，引导学生掌握一定的语文基础知识，培养学生文化素养和人文关怀，为学生的未来发展打好基础。
一年级天地人教案 篇6
一年级语文天地人教案
主题：认识世界
范文：
第一课：我和我的家人
本课教学目标：
1. 能够认读并书写“我”、“家人”等字词；
2. 能够用简单的句子介绍自己和自己的家人；
3. 培养学生关心家人、团结互助的意识。
教学准备：
1. PPT或黑板；
2. 班级照片；
3. 家庭照片。
教学过程：
1. 导入（用图片呈现）：
教师展示一张班级照片，让学生辨认自己和其他同学，然后问：你们看到大家是怎样排坐的？（呈现同学们关系的密切性）
2. 新词呈现：
教师出示书本上的词语“我”、“家人”等，帮助学生正确认识和书写这些字词。
3. 句子创编：
教师和学生共同创编句子，如：我是小明，这是我的妈妈，这是我的爸爸，这是我的哥哥等。要求学生课前写好自己家人的名字，自己将名字填入句子中。
4. 课文朗读：
教师朗读一段课文，学生跟读，然后全班齐读。
5. 分角色表演：
学生分成小组，每个小组选择一个学生来表演一家人的情景，包括自我介绍和家人介绍。
6. 互动练习：
教师出示家庭照片，让学生用所学句型完成对相应家庭成员的介绍。
7. 想一想：
教师提出一些问题，让学生思考和回答，如：你和家人一起做过哪些事情？你最喜欢和家人做什么？
8. 课堂小结：
教师带领学生概括课堂内容，并对学生表现进行肯定。
第二课：我的学校
本课教学目标：
1. 能够认读并书写“学校”、“同学”等字词；
2. 能够用简单的句子介绍自己的学校和同学；
3. 培养学生对学校的热爱和团结互助的精神。
教学准备：
1. PPT或黑板；
2. 学校图片。
教学过程：
1. 导入（用图片呈现）：
教师展示学校图片，让学生观察学校大门、教学楼、操场等，引导学生谈论自己喜欢的地方。
2. 新词呈现：
教师出示书本上的词语“学校”、“同学”等，帮助学生正确认识和书写这些字词。
3. 句子创编：
教师和学生共同创编句子，如：我学习在xxx学校，我有很多好朋友，他们是我的同学等。要求学生课前写好自己的学校和同学的名字，自己将名字填入句子中。
4. 课文朗读：
教师朗读一段课文，学生跟读，然后全班齐读。
5. 角色扮演：
学生分成小组，每个小组选择一个学生来表演学校和同学的情景，包括自我介绍和同学的介绍。
6. 互动练习：
教师出示学校的不同场景图片，让学生用所学句型完成对相应场景的介绍。
7. 想一想：
教师提出一些问题，让学生思考和回答，如：你最喜欢在学校做什么事情？你和同学一起玩过哪些游戏？
8. 课堂小结：
教师带领学生概括课堂内容，并对学生表现进行肯定。
以上是关于一年级语文“认识世界”主题的两节教学案例，希望能对您有所帮助。
一年级天地人教案 篇7
教学目标：
1.会认天地人你我他6个生字。
2.正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的课件。
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
3.结合具体实例，引导学生理解里。
1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音。
1.学生自由读生字，同桌交流。
3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字。
出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?
1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4.指导书写-。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
1。 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6 个生字。
2。 初步学习朗读课文。
1。 教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。
2。 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。
1。 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2。 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3。 引导学生观察，课文将这6 个汉字分为哪两组？（第一组：天地人;第二组：你我他）
汉字承载着中华文化， 将国画与汉字联系， 引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合，学习“天地人”
1。 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2。 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3。 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
利用图片， 联系生活， 帮助学生识记和正音。
四、谈话交流，学习“你我他”
1。 营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。
2。 仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3。 游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。
创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。
一年级天地人教案 篇8
1.通过听读、图片、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
1.通过听读、图片、联系生活等方法认识字。
1.同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请你观察图片，说说在图上都看到了什么。注意回答问题时，提醒学生说完整的话：我在图上看到了（ ）。
2.同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字，出示课文《天地人》，板书课题。
1.教师读，学生听。提醒学生把手指指在课本上，老师读一个字，学生指一个字。
2.学生模仿老师的样子读课文。
1.指名读课文。
2.学习“天”：
（2）出示对应的天气图片。
（3）教师指着词语范读，学生跟读。
（4）指名读、开火车读。
3.学习“地”：
（1）出示一组地面的图片，请学生根据生活实际观察，并说出相应的词语：雪地、草地、菜地。
（2）教师领读词语。
（3）指名读、开火车读。
5.整合学习图书篇目《天地人》。
天地人，上下中，
天在上，地在下，
大大的人在中间。
（1）学生尝试阅读，圈出认识的字。
（2）指名读。
1.创设语境，识记“你、我、他”。
2.游戏互动，理解你我他：
（2）教师喊指令，你在哪里，快上来，我在哪里，快上来，他在哪里，快上来。
（3）手里拿到卡片的同学要快速的上台，把卡片交到教师的手里。
3.整合学习图书篇目《你我他》。
你我他，
是一家，
你是妈妈，
他是爸爸，
我是可爱的小娃娃。
（1）学生尝试阅读。圈出会认的字。
（2）教师范读，学生听。
出示本节课六个需要识记的生字，让学生选择一个说一句话。
一年级天地人教案 篇9
《我的一年级语文天地》
一年级语文天地，是我们成长的乐园，这里有老师的引领，有同学们的共同探索。在这个舞台上，我们学习了识字、读书、写字和背诵古诗。下面，我将和大家分享我的一年级语文天地。
我记得，当我刚进入一年级的时候，老师就告诉我们：“大家来到了一个神奇的世界，这里有无数的文字等待着我们去探索。”于是，我对语文产生了浓厚的兴趣。第一节语文课，老师告诉我们首先要学会认字。在黑板上，老师教给我们一些简单的字，如大、小、人、道等。我认真地数着这些字的笔画，然后边写边念：“大，大，人体的上半部分叫做大。”这是我的第一次识字课，虽然只是认识了几个简单的字，但那种成就感让我激动不已。
在课堂上，我还学会了读书。每天早上，我们要读语文课本中的课文。我认真地读着，尽量发出清晰的声音。有时候，我还和同桌一起配合朗读，仿佛站在舞台上表演一样。读完一段课文后，老师会随机抽查几个同学，让他们上前读出来。我时常希望自己被抽中，这样才能展示我读书的好声音。
写字，也是我们一年级最重要的任务之一。记得第一次写字课上，老师演示了怎么写“人”字。接着，我们就开始按照老师的示范写起来。我握住笔，小心翼翼地写着，努力使字写得工整美观。写完后，老师批阅了我的作业，给我鼓励的笑容。我高兴极了，觉得自己真的长大了，能写出漂亮的字来。
背古诗是老师给我们布置的作业，我们学过了很多经典的古诗，如《卜算子·咏梅》、《蜂诗·雪梅》等等。记得有一次，我背诵了一首《咏梅》。我站在讲台上，背诵着，每个字都饱含着我的情感。“嫩叶轻、融融风里闻香，儿时望穿秦楼月，往事如焚。”我努力地把握节奏，真实地诠释着古人的情感。当我背诵完后，同学们都鼓掌喝彩，我感到自己充满了力量。
在一年级语文天地中，我学到了很多东西。我懂得了识字、读书、写字和背古诗的重要性，也明白了语文对我们成长的影响。我会继续努力，不断探索语文的奥秘，让我的一年级语文天地更加精彩！
一年级天地人教案 篇10
一、教材的体例
1.主题单元的设置
语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。整体的含义是：①三个维度整体设计，每个环节都应体现三个维度的发展。②听说读写各种实践活动综合。所以，本教材采用主题单元的形式编写。
(1)连同入学教育，本册共设置18个主题单元。这些单元排列在一起，体现学生语文素养形成和发展的序，主题之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不连成一条知识线。
(2)每个单元的内容，借题松散地组合在一起，题是题目的意思，起着营建学习情境的作用，不是文学意义的主题，没有统辖整个单元的作用。主题不构成单元的内容核心，各种语文学习的实践活动是借题发挥。
(3)单元里的内容没有导扶放的前后序列，教师可根据学生的实际情况、教学的需要自行组织、安排、调换单元内的各项活动。
(4)每个单元由主体课文和语文天地两部分组成。［注意：语文天地中的练习，是学生学习语文的实践活动，不是课外作业，不是课后复习，更不是考试内容。］
第一、第十二单元是开放单元，没有课文。学生是在活动中学，在生活中学。其他单元也设计了一些开放的活动内容。拼音的几个单元，课文在后面。
2.丁丁和冬冬两个人物
设置这两个人物，增强了教材与学生之间的亲和力，编写者的意图、教师的意图，通过儿童的探究、用儿童的语言显示出来，使教材主要是学生的学本，而不仅仅是老师的教本。这两个人物将伴随着学生一起成长。
3.金钥匙系列
金钥匙从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导，以培养会学习的人。金钥匙安排在每个单元最后。教师可以根据教学的需要，将其穿插在教学中。还可以根据自己和学生的心得予以补充。
自检：自审能力是重要的学习能力。自检帮助学生在学习中反思、调适。本学期的教学重点，是培养学生经常回头看的习惯，不在自检的方法和水平上要求。
培养良好的学习习惯、学习策略、学习方法，主要靠实践，不要把金钥匙的内容当知识点传授。
4.其他
(1)课文后面原打算附词语，因为本册单音节词占多数，又受篇幅所限，就没有列出来。请老师们注意教学时应补上学习词语的环节。(见下面识字部分第(3)点)
(2)教材中一律没有写明笔画名称，教师可以根据各自的习惯叫法教学。有一部分难学的笔画下学期学习。
(3)因为本套教材还有课外阅读、成长手册、写字本等配套材料，写字描红的内容就不再占课本篇幅了。课本中只对易错和难写的字给以辅导。
(4)语文天地中各种图标的含义都在教师用书中说明了。课题下加横线的要求背诵；古诗要求背诵。蓝色打开的书表示自读，教师可以不过问；红色打开的书表示必须在课堂上读的材料。
(5)凡是加三角的项目可选做。没加三角的也可根据学生的实际情况补充、削减、更改内容。
二、一年级上册教学目标和教学方法的具体分析
1.关于汉语拼音教学
(1)首先学习汉字的必要性：①汉字是母语文字，随处可见，应当充分利用。拼音不是汉民族的母语，不应当脱离母语环境学习拼音。学生入学后首先学习拼音，客观上灌输汉字必须向拼音文字靠拢的意识。②汉字是方块字，像一幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易得多。拼音不是文字，只记录语音，学习拼音不是识字。儿童学习拼音很困难，容易一入学就产生挫折感。③语文是各科学习的工具，学习拼音的6~8周内，数学等科目将不得不替语文承担识字教学的任务。
(2)首先学习汉字的可行性：①在1956年《汉语拼音方案》公布前，人们是怎样识字的？在使用注音字之前的几千年中，中国人是怎么识字的？②日本人、韩国人、我国的少数民族，都操着各自的语音学习汉字，可见作为书面的文字，汉字字形对字义的影响，远远大于字音对字义的影响。③专家的研究，都证明不识拼音直接学汉字可行，而且比先学拼音效果更好。
(3)《课标》的精神是淡化拼音。新教材的改革尝试：①先学100个左右的汉字，再学拼音。②以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。③注重过程，层层递进，滚动前进，螺旋上升：其一，一年级上册认字母，拼音节，读生字(注意不要硬加内容)。下册抄写字母和音节。二年级上册粗略学习拼写音节，以适应写作和上机的需要(此处超标)。下册大写字母，音序，汉字输入。其二，本册内部1~4单元渗透，整体认读渗透，9单元后渗透。④主体课文不注音，以免干扰识字。自读课文注音，以利学生阅读。
［注意：从整个学习进程看，拼音是识字的工具；从本册看，拼音是重要的教学内容，务必使全体学生学会拼读。方言区可根据本地情况，重点纠正某些声母韵母的发音。］
(4)汉语拼音的评价。原则上不单独进行总结性评价，而与识字结合起来，考查学生能不能看拼音识字。要注意形成性评价。学生学前教育差异大，要及时帮助差生学会拼音。
2.关于识字教学
(1)教材追求的理想：①尽快学会1800~2000汉字，使学生尽快进入阅读和习作，这对儿童的发展(知识、智力、情感等)具有极其重要的意义。②使学生掌握独立识字的方法，使语文教学尽快度过识字阶段。③识字与阅读同步。
(2)依据《课标》的精神，本教材实行认写分流。
为什么要实行认写分流？①认容易，写难。一般人会认的字都比会写的字多。硬要认写同步，势必让会认等会写，从而贻误了学生尽早进入阅读的时机，弊远远大于利。②人们对认字和写字的需求是不同的。A数量不同。B选字不同。熊、蜻蜓、潜望镜等阅读中需要认识的字可能一辈子都不写。③儿童认字和写字的心理发展是很不相同的，请看下表：认写
用眼，用脑用眼，用脑，用手但是儿童手部写字用的小肌肉群发育晚
整体感知从笔画和部
一年级天地人教案 篇11
一年级语文天地人教案
主题：我爱我的祖国
范文一：我爱祖国
我爱我的祖国，这是我从心底深深地感受到的。我感受到祖国给了我一个美好的家园，给了我家人的爱，给了我朋友的关心，给了我师长的教诲，给了我幸福和快乐。
首先，祖国给予了我一个美好的家园。我们的祖国山川秀美，河流纵横，大地肥沃，气候宜人。在我眼皮下，有无数美食、美景等待着我去探索和品味。每当我在家人的陪伴下踏上旅程，我总能感受到祖国的宽广和神奇。
其次，祖国给了我家人的爱。在我成长的路上，家人是我最亲密的伴侣。每当我遇到烦恼和困难，他们总是默默地支持着我，给我力量和勇气。他们教会我如何做人，如何为人处世，如何与人友善相处。是他们的爱让我感受到了家的温暖和幸福。
再次，祖国给了我朋友的关心。在学校里，我结交了许多好朋友。他们和我一起上课、一起玩耍、一起分享欢笑和快乐。每当我在困难的时候，他们总是伸出援助之手，帮助我克服困难。是他们的关心让我感受到了友情的力量和温暖。
最后，祖国给了我师长的教诲。在学校里，老师们给予了我知识的财富和智慧的启迪。他们耐心地教导我学习知识，引导我正确的行为和价值观。他们教我如何做一个有担当和有责任感的人，教我如何为社会做贡献。是他们的教诲让我感受到了师长的关爱和呵护。
总之，我爱我的祖国，因为她给了我一个美好的家园，给了我家人的爱，给了我朋友的关心，给了我师长的教诲。我愿意为祖国贡献自己的一份力量，用自己的行动来表达对祖国的爱和感激之情。我相信，在我的努力下，祖国会更加强大，更加美好！
范文二：祖国的美丽
祖国的美丽无处不在，无论是大自然的鬼斧神工，还是她孕育了五千年的中华文明，都令我感到无比的自豪和骄傲。
首先，祖国的大自然真是太奇妙了！祖国的山水令人陶醉，让人流连忘返。在北方，有如诗如画的长白山，它高耸入云，雪山和森林交相辉映，仿佛童话世界；在南方，有著名的嵊山、黄山等山峰，它们陡峭幽深，云雾缭绕，景色宜人；在东部，有令人心旷神怡的大海，湛蓝的海水和金黄的沙滩组成了美丽的海湾；在西部，有苍茫的戈壁、草原，还有神秘的喀纳斯湖，犹如一颗瑰丽的明珠镶嵌在大漠之中。每一个角落都有着祖国的美丽，无处不展现出大自然的鬼斧神工。
其次，祖国是文明的摇篮。五千年的中华文明，是中华民族的骄傲。从石器时代开始，先民们就创造并遗留下丰富多样的文化遗产，如夏商周的青铜器，秦汉的兵马俑，唐宋的诗词，明清的古建筑，到现代的科技发展和文艺繁荣。这些宝贵的文化遗产，不仅丰富着祖国的文化底蕴，也使我们的祖国更加独特和有魅力。
最后，祖国有着五千年悠久的历史和灿烂的文化，还有各个民族的热情与和谐。祖国的大江大河，山川秀美，有着丰富的物产和资源，这给我们生活提供了充足的条件。而祖国的繁荣和昌盛建立在我们各族人民的团结和努力之上。祖国的美丽不仅仅是奇山异水，还体现在人民的快乐和幸福。
总之，祖国的美丽无限，无论是大自然的鬼斧神工，还是中华文明的灿烂绚丽，都让我无比骄傲和自豪。我爱我的祖国，愿为祖国的繁荣和发展尽一份绵薄之力！
一年级天地人教案 篇12
教学目标：
1、认识6个生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
2、能正确流利的读出课文。
3、训练手、口协调一致的能力，训练指读方法。
4、培养学生识字的兴趣。
重点：
5、认识6个生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
难点：
6、训练手、口协调一致的能力，训练指读方法。
教具准备
课件生字卡片
教学过程
一、导入新课
小朋友们好！今天老师又要和小朋友一起做游戏了，你们开不开心呀？老师知道，你们特别喜欢背儿歌，老师也想和小朋友们一起背儿歌，全体起立，预备-开始：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。小朋友们，今天老师教给小朋友学习一首新的短儿歌，你们想不想听呀？
二、新授
1、出示课件，教师范读：
请小朋友仔细听：天地人，你我他。
2、领读：
现在老师读一句，小朋友跟着读一句：天地人，你我他。
我们来做个高低声的游戏，老师用大的声音读，小朋友就用小的声音读；老师用小的声音读，小朋友就用大的声音读。
3、小朋友打开书手指一个字一个字指着读。
4、做游戏读课文。
我们接着再来做个小游戏，老师用手指上面，同学们读（天），老师用手指下面，同学们读（地），老师用手指你们，同学们读（人），游戏开始。
5、创游戏，学生字。
小朋友，我们用动作来表示“你我他”，看哪位小朋友小朋友能创造出好游戏。
老师引导：
两个小朋友互相指着读（你）指向自己读（我），一起指向另外一
个小朋友读（他）。
6、小朋友把游戏连起来做，一边做，一起读（天地人，你我他）。
7、整体齐读：
请小朋友们全体起立，和老师一起来背一遍这首儿歌，遍背边
动作：预备----开始：天地人，你我他。
小朋友表现真棒，我们来换一个节奏：天-地-人，你-我-他。天地人，你我他。
三、巩固新课
1、我们再来做个游戏，“开火车”。看谁开得最快，第一个小朋
友说“天”，下一个说“地”，下一个说“人”，下一个说“你”，一个挨着一个说，预备-开始。
2、小朋友表现太棒了，这么短时间就背会儿歌了，快快鼓励一
下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！
（1）按序读（从前往后读）
（天地人你我他）
（2）倒序读（从后往前读）
（他我你人地天）
（3）老师拿出六个字卡片，随意看卡片读：
我们再来变魔术，变，变一变（随意抽取）。
四、拓展延伸
1、学习词语
给“天”找朋友：
今天、冬天、天明、明天、天边、热天、天桥、天气
给“地”找朋友：
大地、种地、菜地、扫地、草地、地球
给“人”找朋友：
男人、女人、小人、雪人、老人、人们、行人
2、学习句子
用上“你、我、他”，说说我们现在都在做什么
五、结束语
今天小朋友用这么短的时间认识了这么多的字，还和它们做了
这么多的游戏，你们开不开心呀？那今天回家后把这些好朋友介绍给爸爸妈妈，让他们和它们也成为好朋友，好不好？
板书设计
课件显示图片生字
教学反思
识字教学是低年级的教学重点也是重点。为了取得好的识字效果，在本节课中，主要采用了通过多种活动促进学生学习兴趣的方法，在教学中引导学生自主识字，通过多种读的方式保持高度兴趣，并用多种游戏使同桌、小组合作学习，获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中、在感悟中识字。
一年级天地人教案实用
每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。制作完整的教案是进行有效教学的重要条件之一，从哪些角度去准备写自己的教案课件呢？您所需要的“一年级天地人教案”工作总结之家编辑已经准备就绪，建议您将此网页加入收藏夹以便复习！
一年级天地人教案 篇1
1.会认“天、地、人、你、我、他”6个字。
1.正确认读生字。
2.了解“天、地、人”“你、我、他”的意义。
今天老师带来几个生字宝宝，你们愿意和它们交朋友吗？
1.生字宝宝在哪里呢？它们可调皮呢，竟然藏在画中。(课件出示情境图)
2.小朋友请看图，图上有什么？
3.这儿还有一幅画呢。(课件出示一个人)这个生字宝宝是“人”。
教师范读，学生跟读，指名读，正音再齐读。
4.这里也藏着许多生字宝宝，让我们把它们找出来。
1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的名字。
2.学生自己练习读。
3.指名读，纠正读音，学生组词。
5.讲解：你、我、他共同生活在天地间，我们要互相帮助，互相关心。
1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，能读的小朋友站起来大声读。(如果有错，及时纠正。)
请两位小朋友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读，另一名学生用手势指向对应物。
3.我们来玩开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每个小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。
让学生回家把所学的字读给爸爸妈妈听。
一年级天地人教案 篇2
一年级语文天地人教案
主题：家庭与友谊
范文一：我的家人
我有一个温暖而幸福的家庭。我的家里有爸爸、妈妈、和一个可爱的妹妹。
爸爸是我家的顶梁柱，他在外面工作很辛苦，但总是尽力给我们创造一个舒适的环境。他非常疼爱我和妹妹，会经常带我们去公园玩、看电影、还会帮我们解决学习上的问题。爸爸是我最信赖的人，我和他有很多共同的爱好，比如打篮球、游泳等，我们一起度过了很多快乐的时光。
妈妈是家庭的主心骨，她既是我们的铁相伴，也是我们的朋友。妈妈每天做早餐、给我洗衣服、打理家务，非常辛苦。但是即便如此，妈妈总是有时间陪我们玩耍、讲故事、还会帮我们检查作业。我非常感激妈妈，她的关爱让我感到无比幸福。
我的妹妹是个调皮可爱的小女孩。我们有时会争吵，但我知道妹妹永远是我最亲密的伙伴。妹妹会和我分享她的玩具，而我也会帮助她完成一些困难的任务。我们一起度过了很多有趣的时光，互相学习、成长。
我非常幸运拥有这样一个温馨的家庭。在家人的陪伴下，我感到自己无所不能，无论遇到什么困难，我都能勇敢面对。我会更加珍惜家庭，努力学习，让爸爸妈妈为我骄傲。
范文二：我的朋友
我有很多朋友，他们是我的快乐源泉和人生导师。
小明是我的好朋友，他聪明又机智，总是能给我很好的建议。我们一起上学、一起玩耍，他总是让我感到快乐。小明爱分享，每次他发现有趣的事物，总是第一时间告诉我，我们也会一起交流学习。小明是个很好的朋友，有了他陪伴，我的生活更加精彩。
小红是我的同桌，她善良又友好。每当我遇到困难，她总是会耐心地帮助我，提供帮助。我们一起学习、一起玩耍，在一起的时候我总是感到很开心。小红对我非常包容，她总是愿意分享她的东西，我们的友谊让我感到温暖。
除了小明和小红，我还有很多其他的好朋友。他们有的乐观开朗、有的善良安静，但总是在一起的时候给我带来很多欢乐和启发。我们一起分享快乐，一起努力学习，成为更好的人。
朋友是我成长路上最好的陪伴者，他们给予我动力，帮助我解决困难，陪伴我一起度过快乐的时光。我会好好珍惜这些友谊，努力成为一个优秀的朋友，让大家都为我而骄傲。
以上是我对家庭和友谊的感受和表达，家庭是我们成长的根基，朋友是我们成长中最好的伙伴。只有与家人及朋友和睦相处，才能让我们快乐成长。让我们共同努力，成为更好的人。
一年级天地人教案 篇3
本课是本册书第一课，课文配有插图，六个生字。“天、地、人”三个字选自《三字经》，“你、我、他”三个字则进一步解释了人与人的关系。本文的目的是让学生认识六个生字，理解六个字的字义；而是对学生进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。
会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。
学会辨认词语，学会一字多组的方法，在识字中积累词语。
通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。
会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。
通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。
一、谈话导入，激发兴趣：
1．播放《三字经》的朗诵视频，会朗读的学生跟着朗读。
二、观察图画，讲述内容：
1．教师出示“天”字的演变过程，引导学生观察其形状像什么，说自己的感受。
2．教师出示“天”字的演变过程，引导学生 说说其形状像什么。
3．教师边用两只手做出“人”字的形状边讲解：人和人之间要相互支撑，相互交往，互相帮助，这样才能谓之“人”。
过渡：人和人之间就像“人”一样，要互相支撑，互相帮助。在学习中，同学们也要互相帮助，共同进步。大家一起学习生字，是多么快乐的事情啊！
三、结合实际，认识生字：
1．学习“你”“我”“他”。看图说你看什么信息？
结合实际：哪一位同学能给“你”组词，并试着用这个词说一句话？
学生交流汇报。
四、游戏巩固，复习生字：
1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名读，再开火车读。
2．教师讲解游戏规则：
说“天”时，手往上指；说“地”时，手往下指；说“人”时，双臂张开。
说“我”时，手指自己；说“你”时，手指说话的人；说“他”时，手指除了自己之外的人。
五、课堂总结：
走进生活：你是_____，我是_____，他是____，我们都是______________________。
同学们今天认识了六个字，你们专注的学习、认真的听讲，老师给你们点赞！
六、布置作业：
2．寻找生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。
略。
一年级天地人教案 篇4
一年级语文天地人教案
本文是为了帮助一年级语文教师设计相关主题课程，下面将介绍三个主题的范文。
主题一：我和我的家人
认识本人和家人，了解彼此之间的感情，培养亲情和家庭观念。
一、自我介绍
大家好，我是一年级的小班班，我来自温暖的家庭。我有一位爱我的父亲和一位关心我的母亲。我们一家人日子过得很幸福。我也有一个勤劳能干的姐姐，我们经常在一起玩耍。在这个家庭里，我感到很温暖，很幸福。
二、我的家庭
在这个家庭里，每个人都有自己的职责，我的父亲要负责挣钱养家，母亲则负责家务。我的姐姐每天要去上学，我也会去幼儿园学习。当我们下午放学回到家的时候，一家人都会聚在一起吃晚饭，分享彼此的生活，让我们感觉到特别幸福。
三、亲情
在这个家庭里，亲情是非常重要的。我父亲每个星期都会抽出时间陪我玩，母亲会给我煮我爱吃的食物，姐姐会带我老师，一家人一起互相照顾，让我感到非常幸福。反过来，我也会尽自己的能力帮助家人，多一份互相关爱。
四、家庭观念
在这个家庭里，我们很注重家庭观念，认为家人之间应该相互帮助，相互扶持，相互关爱，这是我们家的座右铭。我们也进行了许多亲子活动，参加了一些家庭课程，加深了家庭成员之间的联系。这不仅仅是我们生活的方式，还是我们价值观的体现。
主题二：一起快乐地学习语文
培养学生对语文的兴趣和学习能力，吸取语文的知识和能力，为以后学习打好坚实的基础。
一、识字游戏
通过识字游戏，可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的识字能力。我们可以根据学生的年龄和水平设计不同时期的识字游戏，让他们在游戏中学习新词汇和基础知识。
二、阅读故事
阅读故事是一种非常好的语文学习方式，可以帮助学生提高语文素养和阅读能力，加强对文字的理解和体会。我们可以为学生准备适合年龄的绘本故事，让他们自由地阅读，或制定简单的阅读任务，让学生有针对性地进行阅读。
三、口语训练
口语锻炼是培养学生语文能力的重要组成部分，可以提高学生的听说能力和文化素养。我们可以设计一些口语练习环节，比如朗读、对话和演讲，让学生在训练中提高口语表达能力。
主题三：我的梦想
激发学生对自身发展的兴趣和梦想，帮助他们制定个人发展目标，为未来的发展奠定基础。
一、自我认知
我可以通过了解自己的兴趣爱好，特长和优势来认识自己，进而确定自己未来的发展方向。做一个充满自信、积极向上的孩子，展示自己的特长和专业技能。
二、成果展示
我可以通过展示自己的作品，来展示自己的成果和能力，比如自己绘制的图画和写出来的作文。这不仅可以增强自信，还能督促自己更加坚定和努力地追求自己的梦想。
三、团队合作
在团队合作中，我可以将自己的特长和专业技能与团队成员的能力相结合，创造出更伟大的成果。团队合作可以锻炼出我的团队协作能力和沟通能力，为我未来的成长奠定基础。
总结
通过以上三个主题的相关范文，我们可以为一年级语文的教学提供一些思路和范本，引导学生掌握一定的语文基础知识，培养学生文化素养和人文关怀，为学生的未来发展打好基础。
一年级天地人教案 篇5
一年级语文天地人教案主题范文：感恩父母
我叫小明，是一个一年级的学生。在我的世界里，爸爸妈妈是最重要的人。他们给予了我无尽的爱和关怀，让我感到温暖和幸福。因此，我要感恩父母，用心去做一些让他们开心的事情。
在家里，妈妈总是为我做好吃的饭菜，每天早上还会给我准备丰富的早餐。因为妈妈知道，只有吃饱了身体才能好好地学习。所以，我决定学做一些简单的菜肴，给妈妈一个惊喜。我买了一本菜谱，认真地学着炒菜、蒸菜和煮饭。虽然做得不是很好，但妈妈还是很开心，夸我是小厨师。听到妈妈的夸奖，我觉得非常甜蜜，也更加有动力去学习烹饪。
爸爸平时很忙，每天早晨一大早就去上班，晚上回到家都已经很晚了。但爸爸从来不忘记陪我玩一会儿，听我讲讲学校的趣事。爸爸还经常带我去远足和游乐场，一起进行各种户外活动。为了感谢爸爸辛苦工作养家，我开始学习一些爸爸擅长的技能。比如，我想学习爸爸打篮球，于是每天放学回家后，我会去附近的篮球场练习投篮和传球。虽然一开始我没有那么厉害，但我明白，只要我坚持下去，我会越来越好。当我在爸爸面前展现我所学到的篮球技巧时，他感到非常自豪，我心里也非常开心。
除了在家里感恩父母外，我还要在学校里感恩他们。每次写完作业，我都会让妈妈检查一遍，这样才能不出错。而爸爸则会陪我背诵课文，帮我记住重要的知识点。为了向老师和同学展示我对父母的感激之情，我决定在学校的家长会上给爸爸妈妈写一封感谢信。我会在信中写出我对爸爸妈妈的爱，表达出我想要做一个懂事孩子的决心。
在我一年级的语文课堂上，老师通过教授优秀的作文和美丽的诗歌，让我们懂得要感恩。从老师的教导中，我明白了感恩的重要性以及应该如何去表达我的感谢。我要用心去做一些事情，给予爸爸妈妈一份特别的惊喜和感动。我相信，在我不断学习和努力的过程中，我会成为爸爸妈妈最引以为傲的孩子。我要感恩父母，因为他们给予了我最无私的爱。
一年级天地人教案 篇6
1.天地人
教学目标：
1．会认天地人你我他6个生字。2．正确、流利地读6个生字。
3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学重点：
认识“天、地、人、你、我、他”六个字。教学难点: 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备: 生字卡片，相关的课件。教学时数: 2课时 教学过程:
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
（一）看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
（二）指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
（三）结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
（一）图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
（二）教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音
（一）学生自由读生字，同桌交流。
（二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
（三）读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字
出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？
六、认识田字格，指导书写
（一）认识田字格。
（二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
（三）拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
（四）指导书写。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
（一）找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
（二）学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
（一）我会认。
1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2.做找朋友游戏。
（二）我会记。
1.你是怎么记住这些字的? 2.全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
（三）我会用。
1.摘果子说词语或句子。2.选生字卡填空。
3.交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
二、指导书写天、人
（一）观察课本中田字格里的范字。
（二）说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
（三）教师范写二三，边写边讲述书写要领。
（四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
（五）讲评：讲评后，学生继续练写。
三、课堂小结
一年级天地人教案 篇7
2.认识本课22个生字和5个词语，会写其中的4个汉字。
1.认识22个生字，会写其中的4个汉字。
传说世界一开始是混沌一片，像个大鸡蛋，有个叫盘古的大神，睡醒后把天和地给分开，并支撑直到不会再合拢。于是就有了我们现在的天和地。（板书：天地）。天地之间还有谁啊？（板书：人）让我们一起来读读课题。
3、你知道吗？示：红、黄、蓝、绿、紫、青。指名读、开火车读、齐读。
3、这么美丽的世界里，不只有太阳，天上还有什么啊？出示：月、星。指名读，齐读。
5、看，这是什么？出示：江河海。江河里的水继续向前流，最后汇入大海。指名读，齐读。
6、小朋友们，我们坐上小船，来看看沿路的风景吧！快看两边的山上有什么啊？出示：土、石，指名读，齐读。
7、游览了一天，怎么样，我们的世界大不大？是的，我们的世界真大，说都说不完。出示：世界大，说不完。
三“读一读”
刚才认识了很多词语朋友，老师把他们请来了，谁来读读看，学生自读，同桌互读，指名读，多种形式读好。这些生字宝宝很热情，他们想跟小朋友一个个打招呼，逐个出示，指名读，小老师读，男女生读，齐读，小朋友拿出生字卡片，同桌认读。开火车读。
老师读词语，“天上，地上，江河，泥土，世界”
要想和生字宝宝交朋友，我们还要来写一写。出示生字，读一读。
逐个学习“天、月、土、石”。书空，观察在田字格中的位置。描一个，写两个生字。
一年级天地人教案 篇8
一年级语文天地人教案
主题：认识世界
范文：
第一课：我和我的家人
本课教学目标：
1. 能够认读并书写“我”、“家人”等字词；
2. 能够用简单的句子介绍自己和自己的家人；
3. 培养学生关心家人、团结互助的意识。
教学准备：
1. PPT或黑板；
2. 班级照片；
3. 家庭照片。
教学过程：
1. 导入（用图片呈现）：
教师展示一张班级照片，让学生辨认自己和其他同学，然后问：你们看到大家是怎样排坐的？（呈现同学们关系的密切性）
2. 新词呈现：
教师出示书本上的词语“我”、“家人”等，帮助学生正确认识和书写这些字词。
3. 句子创编：
教师和学生共同创编句子，如：我是小明，这是我的妈妈，这是我的爸爸，这是我的哥哥等。要求学生课前写好自己家人的名字，自己将名字填入句子中。
4. 课文朗读：
教师朗读一段课文，学生跟读，然后全班齐读。
5. 分角色表演：
学生分成小组，每个小组选择一个学生来表演一家人的情景，包括自我介绍和家人介绍。
6. 互动练习：
教师出示家庭照片，让学生用所学句型完成对相应家庭成员的介绍。
7. 想一想：
教师提出一些问题，让学生思考和回答，如：你和家人一起做过哪些事情？你最喜欢和家人做什么？
8. 课堂小结：
教师带领学生概括课堂内容，并对学生表现进行肯定。
第二课：我的学校
本课教学目标：
1. 能够认读并书写“学校”、“同学”等字词；
2. 能够用简单的句子介绍自己的学校和同学；
3. 培养学生对学校的热爱和团结互助的精神。
教学准备：
1. PPT或黑板；
2. 学校图片。
教学过程：
1. 导入（用图片呈现）：
教师展示学校图片，让学生观察学校大门、教学楼、操场等，引导学生谈论自己喜欢的地方。
2. 新词呈现：
教师出示书本上的词语“学校”、“同学”等，帮助学生正确认识和书写这些字词。
3. 句子创编：
教师和学生共同创编句子，如：我学习在xxx学校，我有很多好朋友，他们是我的同学等。要求学生课前写好自己的学校和同学的名字，自己将名字填入句子中。
4. 课文朗读：
教师朗读一段课文，学生跟读，然后全班齐读。
5. 角色扮演：
学生分成小组，每个小组选择一个学生来表演学校和同学的情景，包括自我介绍和同学的介绍。
6. 互动练习：
教师出示学校的不同场景图片，让学生用所学句型完成对相应场景的介绍。
7. 想一想：
教师提出一些问题，让学生思考和回答，如：你最喜欢在学校做什么事情？你和同学一起玩过哪些游戏？
8. 课堂小结：
教师带领学生概括课堂内容，并对学生表现进行肯定。
以上是关于一年级语文“认识世界”主题的两节教学案例，希望能对您有所帮助。
一年级天地人教案 篇9
《天地人》说课稿
一、说教材
《天地人》是本册新版教材的第一课，也是新字的直接体现，它替换了原先一开始的拼音教学。《天地人》是一个有创意的安排，天地人，宇宙、自然与人的关系，你我他，除了我，还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，天地人你我他，要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的，在我们教与学的过程中更要将和谐进行到底。识字量本身不大，难度也不大，这对于初入学过渡时期的语文学习内容，应该是对语文学习的一个很大的缓冲空间，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子们在整个意境中，认一些汉字，去粗浅地认识一些人与自然，我们的世界等。当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要求，我对这一课的教学定位如下：主要目标有三点，1.认识天地人你我他这6个生字，2.能正确、流利地读出这6个字，3.了解字的基本意思并能简单运用。主要流程三部分，分别是初识生字、读记生字、学用生字。教学课时为2课时，需要准备多媒体课件、网络资料、游戏卡片等。
二、说教学过程
第一课时天地人
二、说教学目标：
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识天、地等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：读准人、你、我的字音。
教学建议：
三、说教学过程
1.识字
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出天地人3个字。第二组可以通过师生对话引出你我他，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6个生字中，人的声母是卷舌音，你、我是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如老人、年轻人、男人、女人，教师手举对应的生字人示范读，学生跟读，理解字义。
（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读地，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片地，听学生的发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。你我他是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字你，问你叫什么名字，并把生字卡片你递交给学生；一手举生字我，说我是你们的语文老师。出示生字他，指学生问他叫什么名字，并把生字卡片他递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记6个生字。天、人结构较简单，地、我结构相对复杂，你、他带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
（1）生活语境识字。本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
（2）比较识字。比较地和他，说说不同在哪里。（3）动作猜字。辨认天和人，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累天地、他人等词语。
2.课文学习
（1）朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意你、我的声调都是第三声，三字连读时，你要读成半上，与第二声相似，我的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。
（2）理解运用。在语境中理解运用。天地人的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：
晴天、阴天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
你我他的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，我叫李小明。你叫什么名字？他是你的同桌同学吗？
引导学生理解感受你我他之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套你我他的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。
一年级天地人教案 篇10
一、谈话导入：
1、同学们，你们喜欢动物吗?喜欢什么动物，为什么?
2、猜猜老师喜欢什么动物。
3、明代有位叫唐寅的大画家也喜欢公鸡，他不仅为公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。(板书)。
二、读古诗：
1、师读古诗，学生不出声，用手指。
2、师再读古诗，生可轻声跟读。
3、师带读古诗。
4、小老师带读古诗。
5、比赛读。
三、认读生字：
1、圈出文中生字，生自主识字。
2、单独出现生字，生识字组词，师带上拼音带读。
3、识字小游戏：摘苹果。
四、理解诗意，体会情感。、
出示前两行诗。
1、生读诗句，师：这是一只什么样的公鸡?(板书：美丽)。
2、生带着感受读。
3、像“红、雪白”这些表示颜色的词语，你能说几个吗?
出示后两行诗：
1、师：这只公鸡不仅美丽，叫声也很好听，生读诗。
2、谁来模仿一下公鸡的叫声。
3、公鸡一般什么时候叫呢?这又是一只怎样的公鸡?
(板书：勤劳)。
4、生带着理解读诗，教师可适时范读。
5、回归整体，齐读(或背)全诗。
五、书写指导：
指导书写“平、户、开”。
一年级天地人教案 篇11
【主题一】小学新生活
新学期开学了，一年级的小朋友们穿着干净整洁的校服，背起了沉甸甸的书包，踏进了学校的大门。他们期待着新的环境，新的老师，新的同学和新的知识。
开学第一天，班里的同学们都有些紧张，但是老师热情地欢迎他们，让他们感到温暖和宾至如归。老师介绍了自己，还与同学们分享了自己的经历，使得同学们对新的环境有了更多的了解和认识。
在新的学期里，同学们学习的内容也变得更加有趣和多样化。他们学习了汉字、数学、科学等知识，还开展了很多有趣的活动，比如班级文艺汇演、校运动会和科技展示等。通过这些活动，同学们不仅学习到了知识，还提升了自己的协作能力、创造力和运动技能。
除此之外，同学们还增强了自我管理和自我约束的意识，比如每天检查自己的书包是否整齐，及时完成家庭作业等。他们已经变得越来越独立自主，可以在学校和家庭中承担更多的责任。
一年级的小学新生活已经开始了，同学们要珍惜这段美好的时光，一步一个脚印，奋力前行，成为优秀的少年儿童。
【主题二】我爱阅读
阅读是一种知识获取和思想交流的方式。在一年级的语文课堂上，小朋友们已经开始了解普通话拼音、简单语法和绘本阅读等知识。通过阅读，他们可以了解不同的文化背景、丰富自己的知识储备和开拓自己的思维方式。
在学校里，老师常常鼓励同学们多读书，让他们懂得阅读的重要性和正确的阅读方法。在阅读过程中，同学们学会了是什么样的选择是值得的，他们会找到适合自己的阅读内容，提高自己的阅读能力，并培养自己的兴趣爱好。
阅读不仅在学校里受到重视，在家庭中也是值得倡导的。家长可以陪伴孩子一起读绘本，一起品味文字美感，体验阅读的乐趣。孩子在阅读过程中，可以逐渐形成一个丰富的想象力和独特的思维方法。
在人生的道路上，阅读是一件让人感到愉悦和满足的事情。同学们要珍爱阅读的机会，开发自己的阅读能力，不断提高自己的文化素养和思维能力，成为德、智、体、美全面发展的优秀人才。
【主题三】做好小学生
作为一年级的小学生，我们需要做的不仅仅是学习知识，还要培养健康的身体、优美的心灵和良好的人生态度。
我们要爱护自己的健康，健康的身体让我们更有能力学习和生活。我们可以在课余时间多进行体育锻炼、适度的户外运动或参加一些有氧运动和健身活动。在饮食方面，我们要注意营养均衡，少吃垃圾食品，多吃水果和蔬菜，增强身体健康。
我们还要培养乐观的心态和独立的意识，快乐的情绪让我们更加自信和积极。要时时保持一颗阳光和善良的心，关注他人、谅解别人，用自己的爱心和力量来温暖和帮助他人。
做好小学生，不仅仅意味着要取得优秀的成绩，还要以饱满的热情和最好的状态，将所学知识用于实践，用学习的成果来贡献于社会，为自己的人生画上美好的一页。
一年级天地人教案 篇12
一、教学目标
1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识你、我、他”3个生字；
2、在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；
3、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点
1、认识“你、我、他”3个生字；
2、对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。
三、教学过程
（一）欣赏童谣，认识“你、我、他”。
1、播放童谣视频。（你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）
2、将视频定格在最后一句的画面，带领学生拍手有节奏的读童谣。
3、学生尝试朗读这些句子。回忆刚才我们看过的童谣，“你”指的是谁？“我”是谁？“他”是谁？
4、互动活动。老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用“你是______，我是______，他是_____，我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。
设计意图：引导学生用你我他说话，在句式的引导下说完一句话，同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。
5、然后，用同样的句式在小组内交流表达。
（二）学习“你我他”
1、教师板书“你我他”，学生认读。
2、相机指导“你”字，引导学生认识单人旁，左右结构。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字，与“地”偏旁进行对比，根据意思识记汉字，最后学习“我”字。
设计意图：让学生认识偏旁，学习迁移学习的方法，从而巩固认识汉字的方法。
3、巩固你我他的训练：通过开火车轮读，同桌读，小组读等方法检验学生的生字认读掌握情况。
（三）课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱生活的人。
盘古开天地教案
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盘古开天地教案【篇1】
一、说教材
（一）教材分析
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
（二）教学目标
根据教材特点，本课的教学目标我确定为：
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。
能力目标：培养想象力，能用自己的话复述课文。
情感目标：体会盘古的献身精神。
（三）重点、难点
由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培养想象力。难点为：用自己的话复述课文。
二、说教法
《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。
三、说学法
为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。
四、说教学程序
为了让教法、学法充分体现，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进行：
（一）动画激趣，走进神话
上课伊时播放动画（幻灯出示），《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。
（二）初读感知，提炼中心
《新课标》一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：
①自由朗读课文，读准字音，读通句子。
②不懂读的字查字典或请教老师和同学。
③找出全文的中心句。
让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（三）围绕中心，自读自悟
“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。
（四）细读品味，感悟精神
这个环节是本课的重点，我打算分三步来完成。
第一步：体会“开天劈地”的艰难。
特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。
第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。
这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。
第三步：体会“化作万物”的无私。
“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将根据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。
（五）综合训练，拓展升华
为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。
1、想象创编
叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。
2、练习复述
复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有一定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面（幻灯出示）让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺利地学会复述课文。
3、激情说话
为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的.话，给他们一个倾泻清感的渠道。
《盘古开天地》的说课稿4
尊敬的各位评委、各位老师：下午好。
站在这里，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年教师，参加全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会，是关心我、帮助我、培养我的老师和领导，陪同我一路走来，圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。
山里的孩子纯洁，山村的教师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法：
在今天的课堂教学中，我力求充分利用教材，进行语言实践活动，发展学生语言实践能力，提高学生语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一：
《盘古开天地》是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事，而且被安排在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点，我通过教学让学生认识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。
其次，根据三年级年段特点，我借助课文中出现的部分词语有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培养了学生在读文中捕捉关键词语的意识。
第三，本文第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积累文中的优美语言，将文中的句子变换方式读，让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语言。
最后，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，课堂上，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完美体现。
反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经历成长，在成长中获得智慧。为了追求理想的教学境界，我知道，“路漫漫其修远兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你与我同行！谢谢！
盘古开天地教案【篇2】
一、说教材
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
二、说目标
1、感知课文，认识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富的特点。
三、说教学理念
充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难这部分：
a、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出）
b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难。）
c、通过朗读，进一步体验。
此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。这时，我给朗读的孩子评了句：难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮观。
四、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。
在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节：
a、读一读，说说你最喜欢哪句？为什么？
“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”
b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。
c、浮想联翩：
你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
说教学方法
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得非常有必要。
①情景导入：小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今天，我们就来学习一篇神话故事《盘古开天地》
②情景：想看看这位巨人？来吧！
播放Flash动画，感知故事内容。
③看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈）
④听惊天霹雷、开天辟地的音响
运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、读中感悟，议中深入
让学生自主学习，抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
说效果
整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮观景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生浓厚的兴趣。学生的学习热情高，回答问题热烈，参与面较广。但由于这是第一课时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，本来安排了一个互述内容也无法进行。
盘古开天地教案【篇3】
学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．正确流利地朗读课文。
教学重点
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点
生字词语的认读。
教学过程
一、导入
1、通过预习，你知道课文讲的关于谁的神话故事？
2、今天，我们一起来学习《盘古开天地》。（板书课题）
二、初读感知
1、自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
3、要求会写的生字的指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。）
4、找出多音字，组词识记。
5、指名分段读课文，师生评价正音。
6、自读课文，说说课文写了一件什么事？
7、默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、家庭作业
找其他神话故事读一读。
第二课时
学习目标
1．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
2．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
一、创设情景
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名练读第一段。
二、研读感悟
1、人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的？
请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。
2、读了这段话，你知道了什么？
3、你还有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）。“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。
通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
4、读一读第四段，说说你有什么感受。
再读读，把你的感受读出来。
5、你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
6、自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
7、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
8、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、复述故事
1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说。
2、在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。
四、小节全文
读了课文，你收什么感受？
板书设计：
18
盘古开天地
苏醒——分开——倒下
课后反思：
这篇课文中容易读错的字词有：混沌、血液。反复再现，学生才达到了全部读准。第二课时中学生的朗读很充分，而且每一次朗读都有进步，这是一大收获。在动画激情下，学生的感受很多，通过朗读充分表现了出来。仿说不错，每个孩子都能根据课文，再加上自己的联想来表述。但是复述的指导不足，虽然学生能说上，总觉得不够完美。
内容概括：这篇介绍了关于《盘古开天地》教学设计四附反思,盘古开天地，希望对你有帮助！
盘古开天地教案【篇4】
一、教学目标：
1、正确流利朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。
2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。
二、教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三、教学难点：
发挥丰富的想象，复述故事。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
第一课时
一、动画导入，引导质疑。
1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话
2、指名读本课生词，复习巩固。
3、课文围绕哪句话写？
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？（创造）
4、围绕着“创造”你想知道什么？
5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？
盘古是怎样创造宇宙的？
盘古创造的宇宙是什么样子的？
二、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）
（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫――（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？
3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。
三、研读2―4自然段
（一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难
1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？
（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？
（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？
3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
（1）你从这个句子中发现了什么？
（2）找出句中反义词：清―浊？轻―重？上升―下降？天―地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：
（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？
（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）
（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？
（6）指导有感情地朗读。
（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦
1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。
2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶―不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！
3、说说你们现在有什么感受吗？
4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程？（漫长、艰辛）
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。
（三）：想象迁移，领略“身化万物”之奇
1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）
2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。
4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
……
5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。
他的牙齿，变成了（）的（）。
他的五指，变成了（）的（）。
他的鼻孔，变成了（）的（）。
他的____________，变成了（）的（）。
6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。（板书：奉献、牺牲）
7、你想对盘古说......
四、拓展延伸，亲近神话
1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？
2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。
3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
五、作业设计：
1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。
2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事。
盘古开天地教案【篇5】
说“教材简析”
今天我要和大家一起分享的是人教版小学语文三年级上册第18课《盘古开天地》这篇课文，这是一篇家喻户晓的神话故事，讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的故事，主人公用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后把全身化作万物，创造了美丽宇宙的神奇故事。作者想象极其丰富，行文脉络清晰，文字叙述具体而生动，是一篇孩子们喜欢阅读的课文。整个故事围绕“创造”这个中心来写，所以我说课的主标题是《创造改变了世界》。
说“教学理念”
新课标倡导“开放而有活力的课堂”，鉴于三年级学生的生活经验和认识基础的实际，我将本篇课文教学的思路定位在“以学定教，形成琅琅书声的课堂”，以读为主，相机与思考、体会、议论和讲授结合，使学生学好语言文字，了解课文意思，初步感受神话故事的文学魅力。
说“学习目标”
三年级孩子好奇心强、形象思维相对活跃，有一定的联系实际和模仿能力。于是我为本课时设计了如下两点教学目标。
一是，通过多形式、多层次的朗读，体会词句意思，读出语感。
二是，以“创造”为线索，了解神话故事想象丰富的特点，培养学生丰富的想象力，感受盘古伟大的献身精神。
其目标是本课时教学重点，目标二是本课时教学难点。
说“教学策略和学习活动”
在了解学生学习起点，明晰学生学习的重点的基础上，设计了以下教学层次结构：
一是，认真朗读课文，吟盘古开天劈地；
二是，细细阅读课文，品盘古创造宇宙；
三是，感悟诵读课文，咏盘古献身精神。
（一）认真朗读课文，吟盘古开天劈地
激趣导入：
上课伊始，播放课件：《西游记》里的孙悟空、《哪吒传奇》中的哪吒、《葫芦兄弟》里的葫芦娃。问，认识这些神话故事中的人物吗？从而引出《盘古开天地》中的盘古。板书课题。读课题。携着兴趣、带着问题走进文本。
新课标强调语文学习要以读为本，从读中学习，从读中感悟，培养语感，丰富语言积累，发展思维。我先有感情地范读，用老师的读来感染学生，将学生带入故事情境。让学生产生情感体验，有一种想自己去读的愿望，鼓励学生带着自己的思考与需求，再默读课文并找出文章的中心句——“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
齐读中心句，找出中心句中的中心词（创造）。这就是我们所说提炼出主线和中心的学习方法，把文章读成一句话、一个词。教师指导书写“创造”一词，同学之间交流对“创造”的理解，想一想，为什么“创”是立刀旁？为什么“造”是走之地？体会我们祖先造字是有讲究的。也从字里行间感悟出：创造的道路是艰辛的，创造的道路是漫长的，需要大刀阔斧、披荆斩棘，也需要永远追求、永不放弃的精神！到底盘古是怎样开始他的创造之路的呢？
（二）细细阅读课文，品盘古创造宇宙
1、创设情景，渲染神话意境。
我问学生：想不想感受一下盘古开天地的神奇？估计学生肯定会说：想，我请学生闭上眼睛，（开始配乐、描述）现在我们进入了时光隧道，回到很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂）此环节中的情境创设简洁自然，极富神话特色，给予学生强烈的感官刺激，使学生在脑海中浮现生动形象的画面，激发了学生浓厚的学习兴趣。这样的环境让学生初步感受到盘古要创造美丽的宇宙该付出多大的努力呀！
2、从“开天辟地”感受“创造”的艰辛
接着我和学生用问答式读第2自然段，学生联系生活经验做动作重点理解“抡”“劈”，有了前面情景创设作为铺垫，学生犹如身临其境，感受到盘古“抡斧猛劈”分开了天和地，；后面学生又通过自读自悟，理解几组反义词（清浊轻重上升下降），通过老师的指导，在朗读时对文字有了轻重快慢的处理，了解天地分开的'缓慢过程。感受盘古创造宇宙的艰辛。
3、从“顶天立地”感受“创造”的执着
（感受盘古创造的执着就得）走进文本，走近文中的角色，唤醒学生真切的感触，带学生进入情境，步步深入：指明个读第3自然段，同时让学生用肢体语言体验盘古头顶着天，脚蹬着地，（板书：顶天立地）引导学生从每天天升高一丈、地下降一丈、盘古就这样坚持着，（一天过去了，盘古头顶着天脚踏着地；一年过去了，一百年过去了）不知过了多少年，直到天地稳定下来盘古也累得到下去了。从这些语句来理解创造需要执着，需要坚持。感悟盘古为创造天地，倾其所能，执着付出的壮举！
4、“化作万物”感受“创造”的无私
盘古的无私最然我们感动，第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体多样化朗读，并出示课件，让学生初步感知排比句式的特点，观看图片同时拓展想象他身体的其他部位还会变成什么？
他呼出的气息变成了（）
（）变成了（）
（）变成了（）
接着将文中的句子变换方式（把“变成了”变成了“我知道”的句式i）再说再读，
四季的风和飘动的云我知道它是盘古呼出的气息
（）我知道（）
（）我知道（）
让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。然后再出示画面，让学生结合画面在复述课文内容，这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语言。反复多样地朗读后，学生感受到，盘古为创造美丽的宇宙无私奉献他的全部。（板书：化作万物）
（三）感情诵读课文，咏盘古献身精神
随着朗读的多样化，层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象已经在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，老师问：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？这时学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感绝对是最真。接着我结合板书复述：盘古开天辟地，顶天立地，化作万物，让我们深切地感受到他为创造美丽的宇宙承受艰辛，执着付出，无私奉献，都深深打动了我们。让我们带着对盘古最真挚的感情朗读全文。
当学生满怀深情的读完全文后，出示课后作业
你喜欢这个故事吗？你喜欢这样的是故事吗？回去把这个神话故事用自己的话讲给家人听。还可以阅读我们在第一课时所提到的一些神话故事《女娲补天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精卫填海》甚至更多。
附：板书设计：
18、盘古开天地
开天辟地
盘古顶天立地创造美丽的宇宙
化作万物
盘古开天地教案【篇6】
【学习目的】
１、知识：熟读课文，了解课文主要内容。
２、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。
３、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。
一、谈话导入，激发兴趣
１、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？
生１：牛郎织女、女娲补天
生２：八仙过海、哪吒闹海
生３：嫦娥奔月、西游记
生４：大禹治水……
２、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
１、观看动画《开天辟地》。
２、谁能说说这个神话的名字是什么？
３、生：《开天辟地》。
４、是谁“开天辟地”呢？
５、盘古。
６、你真认真，今天我们就来学习１８课《盘古开天地》。（板书课题）
三、小组互助，通读课文
请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。
四、重点引入，在读中启动思维的发展
１、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。
２、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
３、盘古真伟大谁能来读一读这段？
４、读得怎么样？
５、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。
６、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。
７、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。
８、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？
９、学生踊跃举手。师抽生读。
１０、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。（全班齐读）在读着段文字时你有什么发现吗？
１１、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。
１２、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）
五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神
１、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。
２、生读。
３、你读懂了什么？
４、生１：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。
５、生２：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
６、那我们应该用什么样的感情读一段呢？
７、生齐：崇敬
８、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。
９、生齐读。
１０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。
１１、学生勾画、摘抄。
１２、课件出示题目。
１３、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）
１４、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？
１５、生齐：我们也看到了！
１６、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。
１７、生齐读。
１８、师引：这就是。
１９、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
【板书设计】
１８ 盘古开天地
开天
盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙
劈地
盘古开天地教案【篇7】
教学目标：
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学准备：多媒体课件
教学理念：
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。以生为本，以学定教，促进了学生的主动发展。工具性与人文性有机统一，促进了学生的全面发展、和谐发展。
教学过程：
一、导入
1、（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。）
2、今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（出示课题，齐读）
(设计理念：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。)
二、初读课文，学习字词
1、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（学生自读）
2、指名比赛读词语。（纠正字音：逐zhu、齐读）会读字同桌打开书互相检查，过关后打上。反馈。
3、指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）
4、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”齐读
5、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？
(设计理念：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙”这句话来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。)
三、学习课文第一自然段
1、学生自读课文，指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。
3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。
4、师：巨人盘古的出现，改变了这个世界。出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”
5、盘古创造的宇宙究竟是怎样美丽的呢？我们一起来读课文的第四自然段。
(设计理念：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。)
四、学习课文第四自然段
1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。
2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——；他发出的声音——。他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。
同桌对读，说说你有什么发现。
3、交流发现，反馈：
（1）他的，变成了的。（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读？）
师：（）的（），课文中有哪些？读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的美丽。
4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
5、反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第四自然段）（点拨排比段读出语调的高低？）
6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
（(设计理念：通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。)
五、拓展介绍
1、师：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。老师向大家介绍“盘古文化网”，下节课我们要进一步感受盘古的英勇伟大，交流一下你了解到的更多的知识。
2、作业：积累词语。（机动）
盘古开天地教案【篇8】
一、说教材
（一）教材分析
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
（二）教学目标
根据教材特点，本课的教学目标我确定为：
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。
能力目标：培养想象力，能用自己的话复述课文。情感目标：体会盘古的献身精神。
（三）重点、难点
由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培养想象力。难点为：用自己的话复述课文。
二、说教法
《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。
三、说学法
为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。
四、说教学程序
为了让教法、学法充分体现，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进行：
（一）动画激趣，走进神话
上课伊时播放动画（幻灯出示），《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。
（二）初读感知，提炼中心
《新课标》一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②不懂读的字查字典或请教老师和同学。③找出全文的中心句。
让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（三）围绕中心，自读自悟
“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。
（四）细读品味，感悟精神
这个环节是本课的重点，我打算分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”的艰难。
特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。
这部分的教学，我首先让学生结合课文插图理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。
第三步：体会“化作万物”的无私。
“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将根据学生的汇报出示句子（课件出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。
（五）综合训练，拓展升华
叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。
五、说板书设计
靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书：
18：盘古开天地
开天劈地 创造 顶天蹬地
化作万物
盘古开天地教案【篇9】
我执教的《盘古开天地》第一课时，是一篇神话故事。这类课文在小学阶段是第一次出现，新鲜的体裁，必然会激起三年级孩子的学习热情和探究的欲望，但也容易把神话的虚幻性和我们生活的现实性混淆在一起。要通过这堂课向学生传递些什么呢？我想，首先要通过这堂课让学生初步了解神话这一文学体裁的特点，知道其中的人物是通过人们丰富的想象创造出来的，人们富于他们超凡的能力，使他们具有神通广大的本领，但也与我们人类一样有思想、会思考。于是，我利用课前谈话，从学生熟知的哪吒、孙悟空等神话人物入手，让学生找找他们的共同点，又通过教师简单的概括，初步渗透神话奇特而又虚幻的特点。这篇文章中也处处充满了神奇的想象，比如：盘古这个巨人的形象，他一睡就睡了十万八千年，一天要长6、66米，倒下后身体发生了巨大的变化等等（这是第二课时），通过让学生充分的想象，来感受他的与众不同，他的神奇，从而来达成目标中所提出的体会神话丰富的想象，感受神话奇幻的特点这一目标。其次，注重朗读，多元感悟新课标指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。因此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读准、读懂、读好三个环节。 (1)读准。首先让学生初读课文，争取把字词读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成，但对学生的读书情况进行检查和反馈还是非常有必要的，集体解决难读的词语并巩固。由于时间关系，没有在课堂上对全文逐段进行朗读检查，而是抽取了学生认为最难读的段落进行重点指导。 (2)读懂。在读通的基础上，让学生边划边读。这个故事用生动的语言塑造了盘古这个高大、勇猛、神奇的人物形象。学生的朗读感悟也可以是多元的，能感受到盘古的勇猛、力大无比、坚持不懈，也可以感悟到这个人物的神奇、与众不同。 (3)读好。在读懂的基础上，我又引导学生带着自己的感受去朗读，去体验，培养语感，加强情感和美的熏陶。第三，落实语言文字的训练，让课堂的语文味浓一点本文第二自然段语言极具特色，后面两句话中就包含着3对反义词、1组近义词。我让学生自己研读发现，特别是近义词，为什么同一个意思作者却用了3个不同的词语，通过让学生换词读，让他们自己发现得出结论，这样会造成语言的重复。这种方式，不仅让学生积累语言，我想还会潜移默化地引导学生，在今后自己的习作中也要避免用词的重复。
以上是我对这堂课的一些简单的说明，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，还有很多值得进一步研究、思考、还请各位教师多提宝贵意见。
盘古开天地教案【篇10】
教材简析：
《盘古开天地》是人教版语文三年级上册的一篇课文。课文具体生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用生动、形象的描写推进故事情节的发展。教学时要注重采用多种方式调动学生的情感，引导学生用多种方式读书，在边读边想，边读边议，边读边展开想象中抓住关键句段进行品词析句，理解课文内容，在对学生进行语言文字训练的同时培养学生质疑问难的意识与习惯。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受作者想象力的丰富和语言的精妙，感悟盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力；难点在于用自己的话清楚而有条理地复述课文，通过学习体会盘古勇于奉献的精神。
教学过程：
一、神话引入，揭示课题
1.填空。（播放音乐和出示相关图片）同学们，我们中国文化源远流长，神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠，你们知道这些神话故事吗？出示：女娲（），精卫（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。学生回答后出示答案。
2.揭题。神话故事都有着引人入胜，曲折动人的情节。今天，我们一起学习一篇神话故事——盘古开天地。板书课题，学生读题。
设计意图：通过学生已知的神话故事，引出课题，让学生感受神话故事的魅力，对神话故事产生兴趣，让学生带着强烈的阅读期待开始学习。
二、初读感知，把握中心
1.认读生字词。
肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛
创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物
2.自读课文，感知内容。
（1）出示要求，自读课文。①读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。②边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？
（2）找课文中心句。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（3）围绕“创造”质疑，师生共同梳理、归纳问题。（对课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书在黑板上，引导学生通过读书去解决。）
设计意图：学生是学习的主体。“学贵生疑”“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。只有关注学生，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，才能有针对性地发展学生的思维，建构民主和谐、开放而充满活力的课堂。
三、精读品悟，突破重点
围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
1.研读第一自然段，解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。理解“抡”的意思，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。
2.研读第二自然段，解决“盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的”的问题，让学生找出意思相反或相近的词，体验盘古创造宇宙的艰难。（1）根据学生回答，理解“混沌”的意思。（2）“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象地再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时之事，要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了艰辛的努力。（3）引导学生用成语概括段意：读第一段想一想，盘古这仅仅是普通的一劈吗？他这是在____？（开天辟地）
3.引导学生在读懂第三自然段的基础上，用成语概括段意。从课文中你还看到了盘古在干什么？（顶天立地）让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。
4.研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。（1）读一读第四自然段，说说你有什么感受，并把你的感受读出来。（2）配乐朗读全文，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情景。（3）有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。（4）记忆优美的词语，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。借助多媒体画面朗读，看谁读得最有感情，读得最美。
5.学习最后一段。大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着敬佩之情，齐读课文最后的自然段。
设计意图：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《盘古开天地》是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言、高大的神话形象、深刻的神话内涵，只有通过层层递进、环环紧扣的引读、导读等多种朗读，通过一定的学法指导，才能突出重点，突破难点，达成教学目标。边读课文边做“顶天蹬地”的动作这一环节让学生在角色体验中走进了文本，真正读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强，
四、发挥想象，复述故事
1.复述课文内容。借助多媒体画面引导学生尝试复述课文内容。复述前提示复述的线索，鼓励学生在复述时加入自己的想象。
2.学生复述，集体评议。
设计意图：结合多媒体课件创设的音响和画面情景让学生复述课文，让学生在丰富语言积累的同时，加深对文本内容的了解，增长学生的智慧，汲取文本的语言素养。
五、总结全文，拓展升华
1说一说。面对盘古这样一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？
2.归纳小结。同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中！回家后请把这个神话故事讲给父母听听，并搜集两个神话故事在班级故事会上讲述。
设计意图：故事会的设计，可以引导学生从《盘古开天地》走向更多的神话，进而走向“灿烂的中华文化”，为学生学习中国优秀传统文化奠定基础。
盘古开天地教案【篇11】
一、说教材
《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的专题是“神话传说”。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
二、说教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。
2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
三、说教学重难点：
1、了解课文的故事内容，培养想象力。
2、用自己的话复述课文。
四、说教学方法：
《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。
为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。
五、说教学过程：
（一)动画激趣，走进神话
上课前播放动画（幻灯出示），盘古开天地的过程，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事的主人翁盘古为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。
（二）初读感知，提炼中心
《新课标》一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生自由读课文，圈划出生字，然后多媒体第一页显示带拼音的生字，小老师带读。第二页显示去拼音生字，开火车读。第三页将生字带入词语再次开火车朗读。重点解释月字盘的字和什么有关。最后词语掌握了，进入课文。请学生默读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②不懂读的字查字典或请教老师和同学。③找出全文的中心句。
让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（三）围绕中心，自读自悟
“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，板书：创造前、怎么样创造、创造后。分布讨论：盘古开天地之前宇宙是什么样子的？请同学们阅读第一自然段，重点理解“混沌”一词，在学生回答不明确时，借助字典里的解释让学生选择，学生一目了然。板书：混沌一片。上完第一自然段之后我导读引入问题：在这混沌之中，盘古一睡就是十万八千年。有一天，他忽然醒了。盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这个问题阅读第二自然段，划出相关句子，指名来读。重点指导“抡起”和“猛劈”的语境，板书：抡起和猛劈。让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的艰难和决心。
结束后我再次引读：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。展开多媒体，学生读下半段“轻而清的'东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”这一环节是本段的重点，我打算分三步进行。第一步请学生来发现句子中的近义词和反义词；第二步理解两个清的区别；第三步指导朗读，朗读形式多种多样，可以师生配合，男女生合作、带动做朗读等等。在这天地分开之前，轻而清，重而浊的东西是一片混沌，再次理解“混沌”一词。告诉学生今后遇到不懂的词语还有一种方法就是结合上下文来理解。这一段上完之后再全班齐读一遍。
最后指导生字，重点指导“创造”，我在黑板上范写，指导个别笔画，留五分钟给学生写字。
（四）细读品味，感悟精神
这个环节是本课的重点，我打算分三步来完成。
第一步：体会“开天辟地”的艰难。
特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的艰难和决心。
第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。
这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。第三步：体会“化作万物”的无私。
“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将根据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。
（五）综合训练，拓展升华
为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。
1、想象创编
叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。
2、练习复述
复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有一定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面（幻灯出示）让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺利地学会复述课文。
3、激情说话
为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。
六、说板书设计
靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书：