阿长教案 共50份
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老师提前规划好每节课教学课件是少不了的,每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案编写要符合课程标准和学生实际需求。经过细心的总结工作总结之家的编辑为您归纳了“阿长与山海经教案”,希望本文能为您提供好的阅读体验!
阿长与山海经教案 篇1一、说课堂教学指导思想及课程标准教材:
阿长与《山海经》一文出自初中语文课本八年级上册第二单元。
本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切,其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习,《语文课程标准》就此提出如下要求:整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情。
综上所述,确定本文的教学目标有:
1、找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
[重点]3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习:针对本文所学,进行作文训练。
二、说教法1、听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,以本文所学进行作文片段练习为手段,培养学生的写作能力。
2、提示法。
学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。
3、赏识成功教育。
学生在讨论合作,解决疑难问题过程中,适当的给予表扬鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学生的兴趣。
三、说学法指导
1、圈注法。
指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解。
养成圈点批画的良好习惯。
2、小组合作讨论法。
通过探究、讨论,培养学生质疑解疑的能力。
本课课型:新授课 课时安排:2课时 教具:多媒体
四、说教学过程
(一)导入新课:在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。
阿长,是鲁迅儿时的保姆。
在鲁迅的童年生活中,长妈妈
查看更多>>下面为您呈现的是小编推荐的“阿长与山海经教案”。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,没有写的老师就需要抓紧完成了。 教师应该在教案课件中被充分体现,提高教育教学的效果。请您认真了解下文细节!
阿长与山海经教案 篇1一、检查旧课
二、学习新课
快速阅读第18~28自然段:思考下列问题:
1、阿长为什么也来问《山海经》?她懂得《山海经》吗?何以见得?
2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?“我”为什么有这样的想法?这种想法表现了我怎样的心理?
3、当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?
4、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
5、文章写阿长买《山海经》的笔墨不多,用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢?发挥你的想象和联想,将她买《山海经》的过程补充出来。
四人小组讨论交流:
1、因为“我”太过于念念不忘了。阿长根本不知道《山海经》是什么样的书,她给“我”买回《山海经》后,说成了“三哼经”。
2、“我”想她并非学者,说了也无益。之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,不知道《山海经》是怎样的一部书,何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
3、“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。可谓又惊又喜,感激不尽。
4、因为这件事,“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且她又不识字,居然买来了。所以说,“她确有伟大的神力”。
5、不写阿长是怎样买到《山海经》的,给读者留下了广阔的想象空间,想象她跑了多少路,费了多少心,在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。想象合理即可。提示:她是怎样到处打听,怎样跑书摊书店,操了多少心等。
研读最能打动你的地方,欣赏它成为亮点的原因。
学生自由发挥,合情合理即可。
明确:
“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”
这一句是作者感情发生变化的议论句,真正让作者对阿长产生敬意的是阿长给他买到了《山海经》。这是一部鲁迅渴慕
查看更多>>每一位教师在上课之前都需要认真制定好自己的教案和课件,没有准备好的老师必须尽快完成。在编写教案时,应该充分考虑课程内容与教学目标之间的对应关系。本文的主要研究方向是与“阿长与山海经教案”有关的主题。请您将本网页的网址保存在您的书签或收藏夹中。
阿长与山海经教案 篇1一、教材分析:
这是一篇回忆性散文,是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。在记忆中,作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往,也展示了对当时生活深刻的反思与批判。在文中,作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信,但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美,这种赞美在文末被渲染到了极点,化成了对阿长的怀念与祝福。在本文中,作者用孩子的视角来写,其中却渗透了对人生的思考。当时鲁迅饱尝人生的沧桑,生活动荡不定,故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前,与残酷的现实形成鲜明的对比,使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡,于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。
学习本文,应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重,能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质,发现普通人身上的闪光点。
二、教学目标:略
三、教学流程:
导入——朗读全文,理清全文结构,把握文章内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关文章的阅读,认识普通人的价值,学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文,谈谈细节描写的作用。
四、课堂实录:
师:同学们,我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品?
生:《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》
师:在这些文章中,你们觉得鲁迅先生对他的家乡,家乡的亲人怀有一种什么样的情感?
生:深深的眷念。
生:无尽的思念。
师:鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”“投枪”,但在这些作品中,尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中,我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士,而是一个浪迹天涯的游子,心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中,家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。实际上,当他成年后,真正回到故乡时,他看到的早已不是记忆中的形象,这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。那么,大家知道他为什么要如此描绘故乡吗?
生:……
师:无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园,还是《社戏》中的平桥村,都展现了最纯真的人性,这正是作者眷念故乡的根本原因。本文选
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